時間：2023-03-07 15:20:33
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一、教學工作
1、本學期我校實施的是新課改的指定教材，教師通過課改培訓加上自己對新課程的領悟，很好的貫徹了課程的基本理念和落實了五個學習領域目標，有效的培養了學生的終身體育意識。
2、結合我校場地和器材等現有條件，在新課程標準下，有效的完成了由“以教材為中心”向“以健康為中心”的轉變，一切教學內容都是以學生為本。
3、本學期圍繞新課標，安排了以下的教學內容：廣播體操、隊列隊形、籃球的基本功、游戲、實心球、身體素質以及心理拓展練習，還有體育與健康方面的理論知識。通過安排這些教學內容有效的增強了學生的體質并培養了學生良好的心理素質和社會適應能力。
我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。最后，我在教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。
二、 兩操工作
在開學初我重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，再糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準確。
第五，糾正錯誤動作要及時。
另外，在大課間活動過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，大課間質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。同時與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養學生良好的組織性和紀律性。通過這些努力，本學期的兩操工作完成比較好。在課堂上配合學校對學生進行德育教育，培養學生機智、果斷和自覺遵守規則的好品質。
三、教研工作
為了更好地貫徹“健康第一”的教育思想，體育教師多方面學習新課程標準，真正轉變舊的思想觀念，做到“以學生為本”。學生學到了不少的知識，真正做到“走出去，學進來”。
四、學校的體育活動
關鍵詞：綜合性學習；初中語文；問題；解決措施
根據《義務教育語文課程標準》規定，要求教師將綜合性學習作為語文課堂的重點應用在初中語文教學中。綜合性學習是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結合起來，并以培養學生的綜合素質為目的進行語文教學。雖然綜合性學習已經在初中語文教學中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。
一、綜合性學習在初中語文教學中運用的現狀
新課程的改革，雖然為初中語文教學帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學對學生有著重要的意義，而綜合性學習是一種新的教學方式，需要學生在教師的引導下，將在課堂上學習到的內容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學習在初中語文教學中的運用現狀并不可觀，其主要表現在以下兩點。
1.教師未意識到綜合性學習的重要性
初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數教師在語文教學中比較注重學生的考試成果和升學率，以致忽視了學生語文綜合素質的培養。從可持續發展以及教學的有效性來看，綜合性學習都能夠有效地幫助學生提高學習興趣，但大多數教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學習融入初中語文教學中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學習的重要性，導致綜合性學習在語文教學中沒有得到恰到好處的應用，培養學生的語文綜合能力也成為空話。
2.形式過于單一，無法激發學生的學習興趣
初中語文的傳統教學模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學生在座位上被動地接受知識，而綜合性學習的形式突破了這種教學方式，以學生作為主體，并且需要采用新型教學方法作為輔助教學，但大部分教師將綜合性學習應用在課堂時，既不知道如何將學生作為主體，也不知道將學生作為主體后如何進行教學。因此，由于課堂教學形式過于單一，導致學生在學習時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進行互動交流，教師也得不到良好的教學成果。
二、綜合性學習在初中語文中的問題
由于受到應試教育的影響，教學工作本身已經很難開展，而綜合性學習作為一種新的教學方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學校雖然逐漸將綜合性學習應用在初中語文教學中，但由于種種問題的出現，仍然沒有達到預期的效果。
1.教師對綜合性學習的理解不到位
多數教師對于綜合性學習的理解不到位，是因為教師從傳統的教學模式思想觀念轉變成新課標貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統教學觀念一直存在教師的教學方式中，使綜合性學習的教學方式受到了嚴重的影響。在綜合性學習剛開始實施時，多數教師認為這種教學方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統教學方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學習定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結合起來作為綜合的意義。
2.學生缺少對綜合性學習的認識
近年來，不僅教師對綜合性學習的理解不到位，學生也缺乏對綜合性學習的認識，由于傳統教學方法已經對學生產生了一定的影響，學生已經習慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預習復習就算完成學習任務了。綜合性學習的目的在于讓學生學會自主學習，但多數教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學生產生了心理壓力，導致學生在學習語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內容漠不關心。
3.語文綜合性學習的評價方式有問題
綜合性學習需要教師對學生及時進行評價，傳統的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分數來評價學生的學習成果，這種評價方式不僅無法完全反映學生的學習情況，更不利于學生的學習情緒及學習狀態。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導致綜合性學習的實施工作受到阻礙，教師無法及時發現并解決綜合性學習實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學生學習成果的重點環節，若不能將學生作為核心，客觀地進行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。
三、綜合性學習在初中語文中的改進建議
為了能夠及時糾正學生和教師對綜合性學習認識的誤區，可以根據以上綜合性學習在初中語文中的問題進行分析，并找出相對應的解決策略。
1.加深教師對綜合性學習的理解
在現今的初中語文教學中，教師對綜合性學習認識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學習的理解，需要教師加快思想觀念的轉變速度，將心中傳統教學模式的位置逐漸更換為新課標貫徹的思想觀念。學校針對此現象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學習的相關培訓，讓教師對綜合性學習有著深刻、全面的認識，徹底改變教師對綜合性學習的錯誤認知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進綜合性學習作為評價的一部分，徹底改變以往只根據學生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學習和工作經驗，將綜合性學習更好地融入初中語文教學中。
2.讓學生逐漸適應綜合性學習的方式
初中生在初中學習階段，正是需要教師通過良好的引導，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學生逐漸適應綜合性學習方式，不僅能夠讓學生學會自主學習，更能促使學生養成良好的學習習慣。傳統教學模式通常是以教師為主，而學生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業，遇到問題不通過自己的努力進行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學習主要是以培養學生自主學習為目的，讓學生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學生養成預習、復習的習慣，預習能夠讓學生在學習前，通過自己的思考對課堂內容有一定的了解，復習不僅能夠鞏固自己所學的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。
3.完善綜合性學習的評價體系
完善綜合性學習的評價體系，不僅能夠讓學生正視綜合性學習，也能讓學生有良好的學習態度。綜合性學習的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學生能夠清楚地知道自己在學習中有哪些不足，從哪里開始改進。（2）家長評價。家長雖然不了解學生在學校的日常學習情況，但學生在家里的預習復習情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學生在家完成作業的態度、預習復習的情況進行評價。（3）學生互評。教師可以組織學生在課堂上進行互評，通過朝夕相處的同學們對自己的評價，學生能夠感受到自己在學習中的優點及缺點，并且能夠通過其他同學間的互評，學習到別人的優點。（4）自我評價。在以往的傳統教學模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數學生不了解自己的學習狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導，讓學生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學生在今后的學習中更加積極、努力。
4.把握綜合性學習活動的意義
綜合性學習活動的意義在于，通過開展綜合性學習活動，讓教師明白以學生作為主體進行教學的重要性，能夠切合實際，根據學生的心理特點和實際學習情況設計活動內容及難度，讓學生在學習中不受難題的影響。
綜合性學習是幫助初中生在學習語文的過程中，培養自主學習能力，養成良好的學習習慣的重要途徑，教師在應用綜合性學習方法時，需要結合其他教學方式、實際生活以及學生的學習情況，全面提高學生的綜合素質，達到提高教學質量的目標。
本學期我校繼續堅持以“三個代表”重要思想為指導，深入學習和貫徹落實黨的十及十八屆三中、四中、五中全會精神，牢固樹立和全面落實科學發展觀，堅持以德育為首、教學為中心的原則，堅持均衡發展，狠抓常規管理，全面實施素質教育，大力推進課堂教學改革，全面實施高效課堂工作，繼續加強教育科研，與時俱進，進一步提高管理水平和教育質量，努力構建和諧校園，積極推進我校教育教學工作再上新臺階。
一、繼續加強師生德育工作，不斷提高師生思想道德素質
(一) 抓好師生的德育工作，為學校發展奠定良好的思想基礎。
1、全體教職工常規性的政治理論學習能做到繼續堅持，而且做到以師德教育為核心，有目的、有計劃地開展。以紀律作風整頓活動為契機，對教育法規、教師職業道德規范、的學習不拘泥于理論層面，而要結合新形勢下教育的發展及對教師的要求，結合學校教育教學工作實際深刻領會，精鉆細研。不但要提高各自的理論認識水平，更要身體力行，躬身務實。學校適時的在教師中開展一系列爭先創優活動，扎扎實實提高教師的思想道德素質。
2、對學生的教育在總結過去工作經驗的基礎上有所突破，除常規性養成教育、安全教育外，在文明教育、衛生教育、誠實教育、勤儉教育、理想教育等方面要做到精益求精，卓有成效。同時結合我校的發展歷程、學生的認知規律、教育的發展趨勢等諸多因素，開展特色性工作，充分激發學生的主動性，為學生的身心健康發展保駕護航。
(二)加強學生日常行為規范教育及養成教育。根據學生年級段，分別制定目標，引導學生積極向上、遵規守紀、團結友愛、尊敬老師等良好思想風尚的形成。開展從小事做起，從我做起，以身邊同學為榜樣，學優秀、爭優秀、創文明活動。嚴格按照《中學生規則》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《文明中學生標準》、《教室規則》、《校園十不準》為標準，剔除不良行為習慣，塑造文明中學生形象。
（三）做好兩個活動的開展，一是在學生中繼續開展“做最好的我”活動，二是開展文明禮儀活動，豐富德育活動內容，引導學生從一舉手一投足開始，逐步形成良好的個人修養，為學生的終身發展奠定基礎。
（四）開展“誠信教育”“感恩教育”主題班會及演講活動。各班主任精心組織學生搜集素材，廣泛征集活動形式，策劃一次有意義的教育活動。
（五）加強安全教育及安全管理工作。認真貫徹“安全第一，預防為主”的方針，開展安全教育月活動，開學一月時間，著重以防打架斗毆、防交通事故、防煤氣中毒、防傳染病、防溺水、防火、防電等交通安全及冬季安全教育為中心，分階段，分層次對學生進行教育。七年級以入學教育及行為規范教育為主題，八年級以行為規范和養成教育為主題，九年級以理想教育及人生觀教育為主題。同時層層簽訂安全責任書。不斷增強全體教職工對維護學校穩定的重視程度和工作力度。加強安全檢查，及時排除安全隱患，防止不安全事故發生。
（六）進一步規范學生的升旗及國旗下講話活動，加強對學生的愛國主義教育。
（七）在全體教師中開展“四心”活動，即“愛心、細心、耐心、熱心”。進一步規范教師的教學行為。
（八）在師生中進行法制教育，利用開學法制教育第一課，法制報告會，國旗下演講，法制宣傳欄，六五普法教育等形式強化師生法制觀念，做到知法守法。
（九）規范學生宿舍樓的管理工作，加強消防安全教育，教育學生講究衛生，預防傳染病。培養學生獨立自理和集體生活的能力習慣，
（十）加強校園文化建設，利用宣傳欄、橫幅做好宣傳，同時組織對學生作品進行展出，創設濃厚的校園文化氛圍。擬于十二月份開展科技小制作展覽活動。
二、狠抓常規管理，積極推進教育質量提高
（一）規范辦學行為
1、依法依規辦學，開齊開足課程，逐步完善學科課程建設。使教學常規工作進一步規范化、制度化。同時建立健全各種教學常規管理制度,使各項工作有章可循，有據可依。
2、禁止向學生攤派教輔資料，科學訓練，提高教學技能,和課堂效率，切實減輕學生過重課業負擔。
3、規范教師辦學行為，大力抵制從事有償家教。
4、深入開展師德師風建設活動。重點引導教職工樹立正確的人生觀和價值觀；以《教師職業道德規范》的要求來規范教職工的行為，形成了依法從教、安心執教、勤奮任教、優質施教的教師群體。
（二）加強教師培訓，促進教師素質提高
1、加強對教師的業務培訓與指導。學校教導處依據學科特點，開展形式多樣的教研活動，組織教師開展優質課競賽。深入進行課改大探討，召開各種主題的專題講座，組織教師觀看名師課堂實錄，探討教法和學法。堅持每周業務學習，充實教師頭腦。
2、深化“校本培訓”研究，探索教師業務水平不斷提高的途徑及方法。打造教師的教學風格和育人特色，學校將請骨干教師進行課堂教學展示和并采取“走出去”“請進來”的方式進行交流，提高自身業務素質，培養我校的“專家”型教師、名師、骨干教師，逐步形成優良的教師群體。
3、繼續抓實教學研討工作，組織召開教學研討會，針對教學中出現的突出問題集中探討，尋求合理解決途徑。
4、落實集體備課制度。集體備課是教師掌握教學規律，積累教學經驗，提高業務水平和文化水平的重要環節。集體備課能發揮群體效應，提高每一節課的教學效果和教學質量，使每個教師的教學水平盡快得到提高，能通過這種途徑切實減輕教師備課負擔，從而達到大幅度、大面積提高課堂教學效益的目的。
（三）加強常規管理，提升管理水平
牢固確立“向管理要質量，向管理要效益”的意識，認真貫徹落實《藍田縣教育局教學常規的基本要求》，進一步規范教育管理行為，不斷提高教育管理水平，確保教育規范、有序、健康發展。
1、重視過程管理，專注質量提高。
（1）重視過程管理、環節管理，抓實教學常規的落實。教導處嚴格依照教學常規標準和教學常規評估方案，堅持每月一次常規檢查，對每位教師執行常規工作情況進行定時檢查并通報或不定時的抽查及督查，確保學校常規工作不留漏洞，把教學常規工作落到實處。
（2）努力提高課堂教學效率。要求教師改變觀念,充分備課,把功夫用在課外,使教師導起來。積極引導,精心上課,精力用在課內,使學生動起來。積極溝通,及時鼓勵,互動交流,使課堂活起來。發現問題,全面反饋,及時檢測,使效果好起來。
（3）落實聽評課制度，實施精細化管理。組織各種形式如推門式聽評課，追蹤式聽評課，示范式聽評課，引領式聽評課，學科同步式研討聽評課等形式。領導班子成員要身體力行，深入課堂，按照“不打招呼、隨到隨聽、及時反饋”的原則，帶頭聽課、評課，重點起到監督檢查評價作用。教導處成立“課堂教學研究指導小組”，由教研組長、備課組長、學科帶頭人、教學能手組成，負責開展適合本學科特點的“主題聽評課”活動，不同能力的教師要根據不同需要上好示范課、指導課、研究課、跟蹤課等，具體指導研究本學科教師的課堂教學，精心嚴密組織備、上、評，再備、再上、再評各教學環節，落實“把學習的主動權還給學生”的教學理念。通過這種精細化管理，促進教師專業成長，促進教學質量提高
3、進一步落實階段考試制度。考前抓好準備，考中抓好考紀，考后抓好分析，分析態勢、分析原因、分析到班、分析到人。及時反饋教情學情，搞好知識的查缺補漏。通過月考制，有效地督促教師優化課堂教學，幫助學生及時改進學習方法，全面提升教育教學質量。
（四）加強畢業班工作
1、加強管理，優化隊伍。既為畢業班教師提供相對寬松、便利的工作環境，也對各教學流程提出明確的要求，充分發揮骨干教師的示范作用，促全體畢業班教師提高。
2、研究學情，確立目標。組織教師進行學情分析，班級之間、學科之間進行縱向橫向比較，總結經驗，尋找差距，制定整改措施。把中考目標細化到班級和學科，區分傳統的優勢學科和薄弱學科，對各科、各班成績的a等比例、優秀率、合格率、平均分提出明確要求，明確教師努力的方向。
3、強化措施，狠抓落實。一是強化月考和單元過關、模擬考試制度。二是進入復習階段，各學科都要求制訂復習計劃，學校要求每個學科過進行過關測試，做到節節清、章章清、冊冊清。
4、全面動員，共同提高。首先，學校注意發揮畢業班教師的工作積極性，教學要求與工作支持并舉。在評優選模、職稱晉升等方面對畢業班任課教師優先考慮，以此激勵教師，調動教師工作積極性和主動性。其次，注意調動學生的積極性。學校在畢業班學生中進行法制教育、紀律教育、前途理想教育等活動。要求班主任分層做好學生的思想動員工作，以積極的方式和每個學生溝通，了解他們的想法，幫助學生分析現狀，構想未來，使他們樹立信心，保持良好的心態。第三，充分發揮家長對學生學習的督促指導作用。讓家長了解學生在校的學習、表現，以便配合學校，做好學生的思想工作和節假日的管理工作，促進中考復習。
（五）推進高效課堂工作
1、增強自身隊伍素質，提升科研指導能力。
堅持科研的服務功能，使廣大教師成為行動者、研究者，在研究中改善教學行為、提高育人質量，在課題實施中生成智慧、促進專業成長。組織學校教師常規培訓、專題研討，在實踐中提高能力，同時外派教師學習培訓，在學習中提高科研指導能力。
2、立足課堂教學研究，圍繞高效課堂主旋律，開展 “高效課堂教學研討活動”，切實加強高效課堂研究。
3、加強現代遠程教育資源在高效課堂建設的教育教學應用研究，充分發揮現代遠程教育設施及資源的最佳效益，為推進高效課堂建設力度，全面實施素質教育，提高教育教學質量服務。
4、加強教師的業務培訓，不斷創新校本教研形式，組織開展課改論文、案例征集優秀導學案評選活動，提高教師理論水平。
（六）進一步加強陽光體育工作。提高學生綜合素質。堅持“兩課兩操”， 深入開展學生陽光體育運動，上好體育課，大力開展“每天鍛煉一小時”活動，開展好特色項目，各項活動力爭取得優異成績。充分發揮學生的愛好、興趣和特長，
三、全面提供后勤保障，積極服務一線教學
1、加強財務工作管理，嚴格執行財務管理制度和財經紀律，確保公用經費使用的合理性。
2、加強校產的管理和使用。嚴格履行各種物品入庫和領批手續；定期檢查設備設施，發現損壞，及時維修；加強水、電管理，節能增源，杜絕浪費。
3、加強對學校食堂的管理，強化飲食衛生教育，提高服務質量。堅持日檢查制度，確保飲食衛生安全。
4、配合教育局抓好綜合樓的驗收工作，促其盡快交付使用。
7、開展校園環境整治活動：衛生環境，全天保潔；植樹栽花，美化校園；適當布置，營造育人氛圍。
關鍵詞：創新理念；體育教學；現狀；課堂設計
創新理念在初中體育教學中具有十分重要的意義，將創新理念運用到初中體育教學課堂設計中，一方面可以培養學生學習體育的興趣，另一方面可以幫助學生開發自創的能力。
一、創新的含義
所謂創新，筆者認為應該包括原創性以及切實性。對于初中體育教學而言，體育教師可能在課堂上會指導學生做各種各樣的平衡動作，如果有一位學生不知不覺中做出了一個以前沒有見過的動作，哪怕這個動作對體育教師以及其他學生而言是沒什么新意的，可是對于這名同學來說就可評定為具有一定的創意。
此外，在這個例子中，如果學生沒有按照體育老師的要求，而是自作主張做些翻滾動作，而非平衡動作，即使這個翻滾動作具有一定的原創性，也不可認為是有創新的，因為它背離了體育老師的設計初衷。
二、體育教學現狀反思
總結與反思當前初中體育教學現狀，筆者發現，許多體育教師是運用直接的教學模式，開門見山地幫助學生去掌握某些特定的技術、某些特定的技能，大部分是偏重對動作要領的示范、介紹以及強化練習。此種教學模式，學生不需要創新思維，只要按部就班地按照教師的指令與動作要領進行學習與練習即可。顯然，此種直接教學模式枯燥無味、單調無新意。
三、體育課程中的創新教學方法的設計
筆者認為，直接教學法有利有弊，但是弊大于利，已經難以適應新時期初中體育教學的實際需要。為此，筆者在初中體育教學中嘗試了創新教學方式。其實，創新教學方式并不難，有的老師認為創新太難了，要是在直接教學法的基礎上加入幾個可以支持創新教學的教學單元，就已經邁出了教學的一大進步。啟發誘導教學法就是筆者在初中體育教學中應用比較成功的方法，在實踐中收到了比較好的效果。此種方法的教學步驟為：“提出動作主題―學生試做―相互欣賞―激發創意―創造更多、更新的動作意念―總結。”
從示例可知，初中體育教師運用啟發誘導等教學方式，可以引導學生主動思考，拓展他們的學習思維，營造良好的學習氛圍，從而培養學生的創新意識。
綜上所述，創新理念在初中體育教學中的作用日益凸顯。初中體育教師一定要高度重視創新教學理念的應用，結合教學實際，打破教學常規，引導學生積極創新，從而推動初中體育教學科學發展。以上是筆者在初中體育教學實踐中的一點體會，教學方式得到創新，則初中體育教學水平定能得到大幅度提高，實現質的飛躍。
參考文獻：
摘 要 翻轉課堂充分體現了學生在學習中的主體地位，不但有助于學生學習過程中主觀能動性的發揮，同時還能蚪學生的學習轉化為一種自我汲取的過程，對于學生學習積極性的提升和學習方法的掌握均具有積極的促進作用。鑒于此，本文就針對翻轉課堂在初中體育教學中應用問題進行了研究。文章首先具體分析了翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程，然后又在此基礎之上，分析了翻轉課堂在初中體育教學中應用的幾個要點問題，以期能夠為翻轉課堂在初中體育教學中的應用提供參考。
關鍵詞 翻轉課堂 體育教學 初中體育
翻轉課堂（flipped classroom），通常又被稱為顛倒課堂，指的是將傳統教學模式中知識傳授與知識內化的順序進行顛倒安排，并通過這種安排來對傳統教學模式中的課堂教學時間進行重新規劃的一種新型教學模式。相較于傳統“課堂學習+課后練習”的教學實施流程，翻轉課堂中“課前自學+課中內化+課后升華”的教學實施流程，充分體現了學生在學習中的主體地位，不但有助于學生學習過程中主觀能動性的發揮，同時還能夠通過師生角色的轉變將傳統教學模式中學生的被動學習轉化為一種自我汲取的過程，對于學生學習積極性的提升和學習方法的掌握均具有積極的促進作用。鑒于此，為了促進翻轉課堂在初中體育教學中的應用與推廣，本文就針對翻轉課堂在初中體育教學中應用問題進行了探討與分析。
一、翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程
翻轉課堂在初中體育教學中的應用主要可以概括總結為三個主要的環節，即：課前的前置性學習、課中的互學以及課中和課后的練學。以下就從這三個環節入手對翻轉課堂在初中體育教學中的應用流程進行具體的分析：
首先是，課前的前置性學習。在課前的前置性學習階段，主要包括了兩個方面的內容：一是，任課教師根據教學內容、教學任務以及初中學生的身心發展特點和發展規律，設計學生課前自學的任務，并選擇或者是自行制作與此相對應的教學課件或教學視頻發放給學生，作為學生課前學習的資料；二是，學生觀看教學課件或教學視頻，并在觀看教學課件或教學視頻的基礎上，通過自行查閱資料等來熟悉將要學習的內容，如，了解所要學習的體育與健康知識、掌握某個技術動作的技術要點，感受某項技術動作的動作結構、速度以及力量等要素，同時記錄自己在課前學習環節所遇到的困難和疑問。
其次是，課中的互學。在課中互學階段，主要包括了三個方面的內容：一是，任課教師根據教學需求設計交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用學生個人回答、個人提問的交流形式，也可以采用小組先合作然后再派代表進行匯報的形式，還可以采用小組內部溝通交流之后小組再進行集體展示的形式等等，在實際應用時任課教師應根據實際的情況進行靈活選擇和合理安排；二是，學生根據任課教師所設計和制定的交流方式，進行溝通、交流以及學習成果的展示，不但可以溝通交流自己在學習過程中的經驗與教訓，總結展示自己的學習成果，同時還要注意總結提出學習中的難點和疑問，并與同學或者教師之間就學習中的難點和疑問進行深入的探討與分析；三是，任課教師在學生溝通交流和學習成果展示的過程中，不但要注意觀察，聽取并解答學生在學習過程中的困難和疑問，同時還要注意再次發現問題，并有針對性的引導和啟發學生進行更深層次的學習。
最后是，課中和課后的練學。在課中和課后練學階段，同樣也包括了三個方面的主要內容：一是，任課教師根據學生在前置性學習階段和課中互學階段的學習情況，制定有針對性的練習方案；二是，學生在自主探究和合作學習的基礎之上，根據自己學習的實際情況和任課教師提出的指導意見，邊學邊練，積極提高自己的學習質量和學習效率；三是，任課教師根據學生的實際學習情況進行總結和提煉，并在總結提煉的基礎上，有針對性的安排課后鞏固練習。
二、翻轉課堂在初中體育教學中的應用要點
首先，要注意明確課前前置性學習的定位。在初中體育教學中應用翻轉課堂教學模式時，課前前置性學習的設計是影響其應用質量和應用成效的關鍵。在這一階段，任課教師要明確課前前置性學習的目的是通過讓學生自主經歷學習的過程，來培養學生良好的體育學習習慣和自主學習體育知識與體育技能的能力，因此，在面向學生布置前置性學習階段的學習任務時，應該以讓學生熟悉和了解教學內容中的基礎知識和基礎技能為主，以激發和培養學生的體育學習，尤其是體育自學的興趣為主，而不能強制性的要求學生通過前置性學習解決所有的問題，學會所有的內容，否則不但不利于學生體育學習興趣的激發和培養，反而會起到相反的作用。
其次，要注意翻轉課堂教學模式的適用性。通過上文的分析可知，翻轉課堂教學模式相較于傳統的教學模式而言，具有諸多的優點。但是，在組織開展初中體育教學活動的過程中要注意，并不是所有的教學內容都適合采用翻轉課堂這種新的教學模式。概括來說，適合采用翻轉課堂的教學內容通常具有如下特點：一是，具有趣味性和吸引力，能夠激發學生的自主學習興趣，有助于學生良好學習習慣的養成；二是，能夠引發學生的思考，有助于學生自主學習能力的培養；三是，所涉及體育運動項目和技術動作等的安全性較高，以免學生在課前自學的過程中出現運動損傷事故。
最后，注意避免翻轉課堂在初中體育教學中應用的異化。翻轉課堂相較于傳統的初中體育教學模式而言，是教學理念、教學結構以及教學實施方法的變革，而不是簡單意義上對傳統初中體育教學模式的縫縫補補。因此，在初中體育教學中引入翻轉課堂教學時，任課教師一定要注意深入研究翻轉課堂的基本理念、科學認識翻轉課堂的實施價值、實施目的、實施條件和實施方法等問題，真正做到以教學質量的提高為目的，結合初中體育教學的特點和初中學生的身心發展規律開展翻轉課堂教學實踐，切忌只追求形式的變化和表層的熱鬧，而卻忽視了實際的教學目的，使得翻轉課堂在初中體育教學中的應用出現異化。
參考文獻：
一、在初中體育課堂中運用目標式教學的意義
傳統的教學模式中教師為主導，學生處于被動參與的角色，不能促進全體學生的全面發展。新課程改革對初中體育教學提出了更高的要求，要求體育教師在教學中，真正做到以學生發展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”[1]。目標式教學主張通過游戲、競賽、體驗等教學方法，鼓勵全體學生參與到體育鍛煉中來，在體育中體驗到樂趣，最終形成學生主動參加體育活動的習慣，有利于促進初中生綜合素質的全面發展。
二、在初中體育課堂中實施目標式教學的策略
在實際的初中體育教學過程中，有些初中生由于身體素質偏弱、運動能力不強，不愿意參與到體育課堂活動當中。新課改要求體育教師以學生的發展為中心，創新教學方法，引導全體學生參與到初中體育教學課堂之中，促進學生的全面發展。初中教師在初中體育教學過程中實施目標式教學模式時，可以關注以下提到的策略和意見。
1.合理設計教學計劃是實施目標式教學的基礎
教師在初中體育教學中，合理設計教學計劃是目標式教學的基礎條件[2]。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。只有讓初中生對體育鍛煉有了興趣，才會吸引初中生參與到體育教學的教學活動當中來。教師需要根據初中生的身體素質、心理特征合理設計教學計劃。讓全體初中生不會因為自身條件完成不了教學計劃產生退卻心理，鼓勵全體初中生積極主動的參與到體育教學當中。
例如，在初中體育課程《足球訓練腳內側踢、接球》時。課程教學目標是掌握足球正確的踢接動作，培養學生的動作協調能力。初中生由于興趣愛好、身體素質的不同，出現足球技術的分層化水平。教師在課程設計時，需要考慮初中生足球技術的不同進行分層次教學。課程設計分為基礎練習、跑動訓練等方式，不設置統一的達標要求。足球基礎知識不扎實的學生練習原地傳接球，具有一定技術的學生跑動傳接球。通過這樣的合理設計教學課程，鼓勵全體學生都參與到教學中，并且不斷提升自身的水平，最終愛上足球運動。
2.課堂教學實踐是實施目標式教學的關鍵
課堂教學實踐是在初中體育課堂中運用目標式教學法的關鍵所在[3]。教師在初中體育課堂教學中采用目標式教法，需要關注的方面是，在教學中時刻注意需要圍繞教學目標展開教學實踐，以教學目標串聯整個教學活動。在初中體育課堂教學中實施目標式教學模式，其課堂教學實踐主要分為教學目標展示、示范引導訓練、目標達標測試等步驟。
例如，在初中體育課程《乒乓球――熟悉球性》時。課程教學目標是學習乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術。教師在教學開始時，首先讓初中生明確本節體育課程的教學目標，激發初中生對乒乓球的興趣。在明確教學目標之后，教師進行示范訓練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要創新教學方法，通過游戲、小組競賽的方式讓初中生積極參與到乒乓球練習訓練當中。初中生最后安排初中生經過訓練后，參與到教學目標測試環節。這樣不僅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同時培養了練習乒乓球的興趣，高質量的完成了乒乓球教學目標。
3.課后總結是實施目標式教學的發展動力
教師在開展初中體育課堂教學時，需要注重課后總結教學效果。教師在通過觀察、檢測、測試等手段及時掌握體育課堂教學的效果，總結分析教學活動中的存在的問題。經過體育課堂課后總結，根據初中生的個人反饋，及時糾正課堂教學中的不足之處，才能更好的促進目標式教學的開展，促進全體學生共同進步，達到高質量的教學效果。
例如，在初中體育課程《往返跑》時。教師在課程教學開展時，要求初中生進行多次往返跑訓練，注重轉身時的速度，以提高往返跑成績。在課后，教師根據初中生的成績，有針對性的調查不同成績段的學生，總結課堂教學的不足。通過總結，教師意識到教學時忽視了學生身高、步伐大小的因素，沒有根據步伐的大小采用不同的步數。經過總結，教師在下次課程教學時，引導初中生根據自己的步伐大小采用相應的步數，有效的提升了教學效果，提高了全體學生的成績。
【關鍵詞】多樣化 教學方法 初中體育 有效性
一、前言
教育理念的革新，要求教學要以培養學生的綜合能力為主要目的。在過去應試教育背景下，初中體育教學并未受到重視，在課堂上以教師講解示范和學生練習為主，教學方式和教學內容都比較枯燥單一，創新性不足，學生以被動學習為主。在這種情況下，初中生普遍缺乏體育學習熱情，甚至對體育課產生排斥和畏懼心理，無法養成終身鍛煉的體育習慣，不利于未來的發展。因此，學校和教師要根據實際教學要求和學生實際情況，對體育教學方法進行合理選擇和應用，為初中生創造良好的體育學習環境。
二、初中體育教學有效性概述
教學有效性主要是為了衡量初中體育教學質量，它能夠對教師的具體教學活動、教學目標完成情況和完成的質量等進行綜合性評價。具體而言，體育教學有效性就是考核學生的日常學習情況以及能否達到初中體育教學目標。初中體育教學目標主要包括運動參與、身心健康程度以及體育技能掌握情況等。體育教師要結合具體教學要求和初中生的實際情況，合理開展體育教學，確保初中體育教學的科學性和有效性。
三、初中體育教學方法設計需求
近年來，初中體育教學理念、教學目標以及課程重點等都發生了相應的變化，體育教學質量也不斷提高，傳統的體育教學觀念已經不能滿足當前學生的體育學習訴求。
傳統體育教學著重提高學生的身體素質，而新課標背景下的體育教學則著力于培養學生的綜合素質。教師要將學生作為體育課堂的主體，并對其加以引導和監督，注重采用多樣化的教學方法，培養學生的體育興趣。同時，體育教師也要與學生建立良好的溝通互動關系，以營造良好的體育課堂氛圍，使體育教學方法更加科學合理，進而提高初中體育教學質量，達到良好的體育教學效果[1]。
四、多樣化教學方法在初中體育中的應用
（一）合作教學法
教師要結合具體教學內容和課堂背景，對學生進行分組，并確定具體的課堂任務，使學生合作完成學習任務和鍛煉任務。教師要從學生分組中挑選出綜合能力比較強的學生作為小組長，小組長再對小組成員進行分工，共同完成課堂學習目標。
以接力跑為例，教師在課堂開始時向學生講解接力跑的動作要求和注意事項，然后安排各個小組自行練習。在練習過程中，小組成員互相幫助，共同掌握接力跑要點，從而達到良好的接力跑效果。課堂臨近尾聲的時候，教師對學生的接力跑動作及注意事項進行檢查，掌握小組合作學習情況，并進行課堂總結，對表現好的小組及學生進行表揚，對表現不好的小組及學生進行鼓勵，實現初中體育教學的有效性。
（二）自由學習教學法
自由學習是指完成課前熱身活動和基本要點講解之后，讓學生在體育課堂上進行自由練習，充分調動學生體育學習的積極性。在自由學習過程中，學生既鍛煉了身體，也在動作技巧上有所創新，有助于使學生養成終身鍛煉的良好體育習慣。自由學習教學法為學生創造了一個開放性的課堂空間。教師在運用該教學法時要注意以下幾點。
1.將體育活動的注意事項進行講解，讓學生按照正確的方法進行體育鍛煉。同時，在課堂之初，帶領學生進行熱身運動，將學生在體育鍛煉中的傷害降到最低。
2.學生自由學習過程中，教師要進行觀察，指出學生自由練習過程中的不足，并加以更正和指導。
3.進行課堂總結[2]。
以足球教學為例。男生對足球的熱情普遍較高，對足球動作要領掌握得也比較好，教師只需對關鍵的動作要領進行充分講解即可。在自由學習過程中，教師要將關注重心放在女生身上，著重對其進行動作指導和示范，并放慢講解節奏，讓女生能夠切實掌握基本的動作要求，然后在自由練習過程中對其加以指導。
（三）游戲教學法
游戲教學法在初中體育教學中的應用比較普遍，它能夠激發學生學習體育學習的興趣，使其主動參與到體育課堂中。運用游戲教學法并不是在體育課堂中單純地設計游戲，而是教師要對學生的實際情況進行考量，結合初中生的興趣愛好和實際教學要求及背景來設計游戲，使每一位學生都能夠積極參與到體育課堂中來，實現體育課堂教學的有效性。
以800米跑教學為例，很多學生對跑步存在畏懼心理，單一的跑步方法很難激發學生的體育W習熱情。教師可以采用接力跑、折返跑或在跑步范圍內設置障礙物等方式，激發學生的學習興趣。這樣既能夠使學生的身體得到鍛煉，也能夠提高學生的參與度。因此，體育教師要認識到游戲在初中體育教學中的重要性，結合具體課堂要求，對其進行合理應用，實現課堂教學的有效性。
（四）案例教學法
案例教學法就是運用具體的案例開展體育教學的方法。首先，教師要結合具體課堂內容，對教學案例進行合理選擇，使體育教學更加科學合理。其次，教師要注重課堂講解的清晰度和凝練度，使初中體育教學更加生動有效。再次，教師需要在課堂上對學生進行合理指導，使學生充分掌握體育活動的要領，并加強練習，達到良好的體育課堂教學效果。
以排球教學為例，教師要向學生講解排球運動的基本要領和方法，然后進行示范。同時，在教學過程中可以穿插世界女排冠軍郎平的案例，讓學生認識到學習排球的重要性，培養學生的排球學習興趣，使學生更好地投入到該項運動中[3]。
（五）多媒體教學法
多媒體在初中教學中應用得比較普遍，很大程度上提高了教學質量和教學效率。體育教師要結合初中體育教學的具體要求，應用圖片或視頻的方式向學生展示具體的體育教學內容，使體育教學更加直觀，從根本上滿足初中體育教學要求。并且，多媒體教學更有助于培養學生學習體育的興趣。
體育教師可以結合具體的教學內容，運用多媒體播放一些運動員的運動視頻和比賽視頻，使學生更加直觀地了解和感受體育運動。體育教師也可以搜集一些教學素材，將相關的體育動作要領視頻播放給學生看，使學生更容易對所學知識進行理解。這樣既能滿足學生學習理論知識的要求，也能夠指導學生在實際的體育活動中進行更加有效的鍛煉，使學生在體育鍛煉過程中的動作更加準確[4]。
五、注重體育教學方法的綜合應用
初中體育教學中，體育教師既可以從多樣化的教學方式中選取一種進行應用，也可以對多種教學方式進行綜合應用，使體育教學更加有效。體育教師要結合具體的教學要求和實際教學內容，對教學方法進行合理選擇或搭配應用。
體育教師要將合作教學法作為日常課堂實踐中的主體性教學方法，然后結合具體教學內容，在課堂上對示范教學法、游戲教學法和案例教學法等進行穿插應用。以前滾翻練習為例，教師要結合具體教學要求來設置課堂問題，讓學生借助實際生活經驗對該項目進行分析；然后η骯齜動作要領進行全面講解和示范。在教師示范過程中，學生要仔細觀察，繼而進行模仿和練習；在學生練習過程中，教師要對學生的錯誤動作予以更正。在該案例中，教師對問題教學方法和示范教學方法進行綜合應用，使得體育課堂更加豐富多彩[5]。
六、結語
綜上所述，多樣化教學方法的運用是初中體育教學發展的必然趨勢。新課改更加注重復合型和高素質人才的培養，初中體育教學也更加注重培養學生的體育技能，以增強體育教學的有效性。體育教師要結合初中生的身心特點對傳統教學模式和教學方法進行創新和改進，借助多樣化的教學方法和課堂形式，提高初中體育教學質量，培養初中生的體育興趣，使其養成終身鍛煉的良好習慣。
【參考文獻】
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[2]于杰振.在初中體育教學中如何創新教學方法[J].求知導刊，2016（03）：130.
[3]王振.巧妙設計教學方法提高初中體育教學有效性[J].才智，2014（27）：161.
一、目前我國體育教學中學生參與度低的原因分析
1.學生自身因素
目前部分學生對初中體育教學都存在一種抵觸心理，認為體育教學非常累，并且沒有可以學習的目標，教師的授課形式讓學生無法理解，學生在體育教學中完全處在一個被動的狀態下，只是一味地聽從教師的安排，體育課沒有一點樂趣。
2.教學內容較為單一
影響體育教學中學生參與度的主要因素是教學內容較為單一，無法提高學生的積極性，在很多初中學校，教師還是以評定學生成績為主要的教學目標來進行授課，不重視學生的身心鍛煉，所以導致學生在體育教學中缺乏一定的積極性與主動性，對這門課程產生了抵觸心理。
3.沒有把學生作為教學的主體
目前在初中體育教學中教師沒有遵循以人為本，沒有把學生作為課堂教學的主體，學生只是盲目地聽從老師的安排，完全不能把自己的想法和意見提出來，在這種學習方法中教師過多地設置教學目標，對學生實施全程的控制，體育課堂上還是選擇應試教學方法來授課。
4.評價體系不健全
本來體育教學是促進學生多方面發展的一門科目，但是目前的體育教學評價體系還是只注重學生的學習成績，而忽視了學生其他方面的能力，打擊了學生的自信心和積極性，導致在體育教學中沒有受到鼓勵，只是一味地指責，這就直接導致學生在初中體育教學中主動參與的程度較低。
二、提高初中體育教學學生主動參與的策略
1.不斷地豐富教學內容
初中體育教學中學生主動參與程度低的主要原因是教學內容過于單一，所以不斷豐富教學內容是非常有必要的，教師可以在教學中多增加一些體育項目，而不要總是強調理論方面的指導，例如，可以開展籃球比賽，讓學生在比賽中養成團隊合作精神和競爭意識，并且能夠有效地提高學生參與這門課程的積極性，從而促進學生的身心健康發展。
2.把學生作為教學主體
在傳統的體育教學中教師沒有把學生作為教學的主體，導致在教學過程中師生之間缺乏足夠的溝通和交流，教師不能了解學生的真實需求和想法，所以把學生作為課堂教學的主體是非常有必要的，教師要尊重學生的個性化差異，根據學生的實際情況來設定教學內容和教學模式，讓學生能夠參與到課堂中來，跟上課堂教學的進度，提高學生參與這門教學的積極性。在體育教學中除了把學生作為課堂教學的主體外，教師還要充分起到一個引導者的作用，這樣能夠提高學生自主學習的能力。
3.開展創造性的體育教學
關鍵詞： 拓展訓練 初中體育教學 可行性 必要性
傳統體育課程注重學科體系的完備性，強調運動技術的學習，忽視教學課程和內容的時代性，拓展訓練既有一定的身體活動，又可以讓活動參與者獲得心靈的洗禮和震撼。因此將拓展訓練融入初中體育教學中，不但可以培養學生的團隊意識和集體精神，而且可以讓學生獲得豐富的人生體驗，有利于學生生活、學習和工作。
一、拓展訓練融入初中體育教學的必要性
我國《體育與健康課程標準》明確指出，初中體育教學要以學生健康為指導思想，突出學生在教學活動中的主體地位，強健學生體魄，全面發展學生綜合素質，促進學生情感、行為和態度形成。而拓展訓練是為了開發學生潛能，提高學生團隊合作能力，最終幫助參與者自我完善。由此可見，將拓展訓練融入初中體育教學是符合中學體育教育的發展趨勢的，是體育教學改革的迫切需要，順應時展和學生興趣需求，對培養學生健康身體和良好心理素質有顯著作用。同時，將拓展訓練融入初中體育教學，豐富了體育課程內容，符合現代課程改革理念。傳統體育教學由于限制較多而缺乏趣味性，拓展訓練的融入正好滿足了學生的心理需求，可以充分調動學生參與活動的積極性，不但可以豐富體育教學方法和教學手段，更可以加快現代體育教學觀念向素質教育觀念轉變的步伐。此外，隨著經濟全球化和信息化時代的到來，人們面臨的競爭越來越激烈，社會對人們綜合能力的要求越來越全面，拓展訓練可以樹立人們挑戰自我的勇氣與意識，將其融入初中體育教學，彌補傳統體育教學在培養學生心理素質和冒險精神等方面的不足。
二、拓展訓練融入初中體育教學的依據
1.初中體育教學與拓展訓練的目的在一定程度上具有相關性。
體育教學的主要目的是增強學生體質，促進學生身心健康發展和綜合素質全面提高，而拓展訓練則是創造非常態環境，挑戰參與者的心理承受能力，提高參與者的綜合素質，如團隊合作能力、創新能力、自我認同能力和社會適應能力等。因此，初中體育教學和拓展訓練在教學目的上有一定的一致性，將拓展訓練融入初中體育教學是切實可行的。
2.初中體育教學和拓展訓練在教學內容和使用原理方面有很多相同點。
從根本上說，拓展訓練的培訓原理來源于初中體育教學的使用原理，在應用方法和最終途徑上如出一轍。拓展訓練的很多培訓項目是從體育項目演化而來的，只是二者的立足點和側重點不同，拓展訓練注重參與者的情感體驗和精神分享，體育教學則強調競技精神和學生通過鍛煉達到的健身效果。但是二者本質相同，結果殊途同歸，都是為了全面提高學生的綜合素質，增強學生適應能力。如體育教學開始前的準備部分與拓展訓練的引導階段相對應；體育教學中對教學內容的教學理解思考與拓展訓練要求的體驗感悟線對應；體育教學中的總結歸納與拓展訓練中的分享相對應，等等。這些活動雖然形式和手段略有不同，但最終目的是一致的。
三、拓展訓練融入初中體育教學的可行性
對于開展拓展訓練需要的相應硬件設施、時間因素和人力因素，初中體育教學基本都可以滿足。
1.初中體育教學可以滿足拓展訓練所需的硬件設施。
拓展訓練所用的場地和器材要求因開展的項目不同而有明顯區別。如攀巖和登山等項目，需要有頭盔、保險繩和安全鎖扣等安全保護設施，而“漫漫人生路”只需要一些背景設置和簡單障礙設置即可。因此開展拓展訓練所用的場地設施基本可以由學校體育設施和其他設施滿足，對于一些要求高的拓展訓練項目，學校可以根據其目的，進行相應的轉化解決，如攀巖訓練，主要鍛煉學生的毅力和身體素質，初中體育教師可以將其轉化為學生翻越繩網實現，頭盔和保險繩等安全措施可以用跳高所用的墊子實現。
2.初中體育教學可以滿足開展拓展訓練需要的時間。
初中新課程標準對中學體育實踐課是有明確規定的：每周課時不得少于3課時，這完全可以滿足拓展訓練對時間的需求。拓展訓練因項目內容不同，在時間安排上存在差異，如團隊野外探險項目需要幾個小時；同心桿等項目需要幾十分鐘；而一些諸如雷陣和破冰等項目，只需要幾分鐘即可。針對這些項目的時長，初中體育教師可以結合體育時間靈活安排，將這些項目穿行，以豐富教學內容。
3.初中體育教學可以滿足開展拓展訓練所需的人為因素。
對于開展拓展訓練最重要的人為因素，初中體育教學也可以滿足。拓展訓練中的培訓師需要有良好的語言組織能力和淵博的科學文化知識，以及豐富的培訓經驗、責任感和親和力等。這些能力初中體育教師完全具備，或者經過簡單學習和培訓就可以具備，因為現代初中體育教師的綜合素質普遍較高，教學經驗相當豐富，知識體系十分完善，因此完全可以勝任拓展訓練的教學工作，引導學生參與拓展訓練項目。
綜上所述，將拓展訓練融入初中體育教學不但是體育教育教學改革的需要，而且符合現代課程改革理念，對其要求的場地器材、時間和人為因素，初中體育教學都可以滿足，因此將拓展訓練融入初中體育教學必要且可行。
參考文獻：
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