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一、“綠色化學”的提出和內涵
“綠色化學”這個名稱最早出現在美國環保局的官方文件中，以突出化學對環境的友好。1995年，美國總統克林頓、副總統戈爾專設了“總統綠色化學挑戰獎”，以推動社會各界進行化學污染預防和工業生態學研究，鼓勵支持重大的創造性的科學技術突破，從根本上減少乃至杜絕化學污染源。由于上述原因，使得“綠色化學”這個名稱廣為流傳。
“把綠色化學融合與中學課程教材改革和和課堂教學改革之中，便綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分，這是中學化學教育的嶄新課題?！?/p>
二、“綠色化學”在中學化學中的滲透
1.立足課堂，滲透綠色知識
化學課堂是教學的主陣地，也是向學生傳授環保知識的好場所。綠色化學要求與環境教育宗旨是高度一致的。在實施環境教育的過程中，要向學生闡明綠色化學的觀點，要求使他們樹立起防止污染、保證人類生存質量的責任感?；瘜W教師要充分挖掘和利用教材中的環保知識內容，采取滲透的方式，在介紹某種物質或操作方法是自然的引入相關的環保知識，讓學生增長環保知識。如講二氧化碳時，我就向學生說明它是一種主要的大氣污染物，他和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質，空氣中二氧化硫70%來源于工業燃料，12%來源于工業燃油，其余則來源于生活燃煤等。它既直接危害人的身體健康，又可以導致水質酸化，水生動物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物和文物。通過介紹是學生充分認識到二氧化硫是污染大氣得有害氣體之一。最后讓學生討論，如何讓學生討論：如何防止和減少二氧化硫的污染，這樣既增強了學生的環保意識，又調動了學生學習的積極性。
2.立足實驗，培養綠色習慣
化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表的清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。實驗教學和綠色化學聯系最為緊密，最為直接，在實驗教學貫徹綠色化學思想是非常必要的。
（1）藥品的貯存的規范化。如易揮發的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對大多數有機物如苯、甲苯、丙酮、甲酸等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。
（2）演示實驗中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調尾氣吸收的重要性，使學生深深認識到只要涉及氣體的設備問題就應考慮尾氣處理。
（3）規范實驗操作。化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須知道學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。正確的聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向學生交代清楚；改進試驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。
（4）實驗微型化。目前在常規實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環境。因此，在實驗中用玻璃管制成各種加熱儀器的替代實驗儀器、用點滴板進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應產物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。
3.立足課外，提高綠色素質
課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩，是課堂教育的很好補充。為了全面提高學生的綠色素質，組織學生積極參與課外社會實踐活動。
（1）專題講座。對教材中講的少而對環保具有重大意義的內容，可以專題講座的形式向學生介紹，如針對有的學生認為環境污染主要是由于工業生產造成的，與自身沒有太大的關系?？梢姯h境保護不只是國家、環保部門的事，每個人都應從家庭污染出發保護環境。通過這些信息的介紹，使學生感到自身在知道污染破壞環境，是多么可怕多么可悲，要從自身做起，節約用水，少使用一次性餐具，少用化學用品，以減少污染，為保護環境而改變生活習慣。
（2）課外實驗。積極使用課外實驗配合課堂教學，開展環保教育。“河水，雨水酸堿性的檢測”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”、“干電池的收回和利用”等，讓學生在實驗過程中既鍛煉動手能力又強化了綠色意識。
（3）實地參觀社會調查。組織學生參觀本地鄰近的自來水廠，污水處理站，化工廠并進行實地調查。如空氣污染調查，水污染及對策調查等調查報告，并進行交流。這樣不僅能培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度，而且使他們感知環境污染的危害性及環境保護的迫切性。
【摘要】當前，在高中化學教育中滲透綠色化學理念，并將綠色化學教育內容融入到化學教學中已經成為化學教學改革的必然趨勢。這就要求化學教師必須轉變教學觀念，強化綠色化學教育意識，突出綠色化學在高中化學教學中的地位和作用。文章在分析中學綠色化學教育目標的基礎上，對中學化學教育中有效開展綠色化學教育的途徑進行探討。
關鍵詞 高中；化學教學；綠色化學；化學實驗
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0039-02
一、中學綠色化學教育目標
綠色化學是用現代化學和化工生產技術，消除或減少對人類健康、生態環境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產有毒有害產物、副產物和廢物的一門新興學科，其宗旨是實現有害物質零排放，從源頭上防止污染、保護環境。對于中學化學教育而言，綠色化學教育已經成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：
1.知識與技能。理解綠色化學概念、原則，了解綠色化學誕生與發展，認識生產生活中的綠色化學現象；學習綠色化學的研究方法，掌握化學實驗基礎知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學實驗；理解綠色化學與其他科學之間的聯系，能夠運用有關知識和方法解決綠色化學問題。
2.過程與方法。在探究綠色化學問題的過程中，理解綠色化學意義，學習科學研究方法，培養團隊合作精神，增強科學探究能力；掌握獲取、加工綠色化學信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學問題，提高自主學習、自主思考、自主探究綠色化學知識的能力。
3.情感態度與價值觀。培養學習綠色化學的興趣，激發參與綠色化學宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學與自然、社會之間的和諧發展關系；增強將綠色化學知識應用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學有關的社會和生活問題；關注與綠色化學密切相關的熱點問題，樹立綠色意識和可持續發展觀念，主動承擔起學習綠色化學的責任，強化保護環境和造福后代的使命感。
二、中學化學教育中有效開展綠色化學教育的途徑
1.在課堂教學中滲透綠色化學教育。高中化學課堂教學是滲透綠色化學教育的主渠道，教師要積極創造綠色化學教學條件，構建綠色化學知識體系，不斷充實化學課本內容，培養學生的環境保護意識。在介紹化學史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰的人格表示欽佩，但也要就海灣戰爭中使用貧鈾彈對環境造成的危害提出批評。介紹環境問題時，教師可著重于介紹20世紀發生的公害事件，指明工業及傳統化學是造成公害的主要原因，使學生明確綠色化學是解決環境問題的重要途徑。通過在課堂教學中滲透綠色化學思想教育，激發起學生學習化學知識的興趣，不斷強化學生的環保意識、綠色意識。
2.在實驗教學中滲透綠色化學教育。在高中化學實驗教學中，應最大限度地實現實驗的綠色化，引導學生樹立綠色化學思想和環境保護意識，具體教學策略如下：
（1）改進化學實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內空氣質量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優化化學實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內空氣污染；再次，改進化學實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應容器，進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質等實驗，將污染物消除在密閉裝置內。
（2）開展微型化學實驗。在高中化學實驗中，可在保證實驗教學效果的前提下進行微型化學實驗，以達到降低實驗成本、提高環保效益的目的。微型化學實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1mL，甚至一些現象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。
（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學品和生成的污染物進行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產生量，并對廢氣進行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學實驗中剩余或產生的金屬進行再利用，如銅與硝酸反應剩余的銅片、銀鏡反應生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進行無毒化處理。
（4）利用多媒體教學技術。在高中化學實驗中，教師可利用現代多媒體教學技術輔助實驗教學，尤其對于危險系數大、污染嚴重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進行演示，實現廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學技術模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學生，讓學生認清實驗操作不規范帶來的嚴重后果，以及實驗室“三廢”對環境造成的惡劣影響，加深學生對綠色化學的認識。
3.在課外實踐中滲透綠色化學教育。在高中化學教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學生體驗和感知傳統化學對環境造成的嚴重危害，認清利用化學手段進行末端污染治理的局限性，引導學生關注綠色化學，理解綠色化學的重要意義。教師可根據化學教學內容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調查、環保知識競賽、探究性學習、文獻研究等。在實地調查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產基地、生態農業示范區等，對當地水資源、空氣質量、環境污染情況進行調查；在探究性學習中，教師可開設相關課題，組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優點、研究高效低毒農藥等，培養學生實踐能力和創新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中，既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯網資源，收集有關綠色化學和環境保護的文獻資料，也可邀請有關專家學者來校進行講座，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。
總而言之，隨著綠色化學理念在高中化學課程標準中的滲透，綠色化學教育已經成為高中化學教育的重要組成部分，對化學教師提出了新的要求。為此，高中化學教師必須強化綠色化學意識，在課堂教學中融入綠色化學理論，最大限度地實現化學實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學實踐活動，從而確保高中綠色化學教育目標的實現。
參考文獻：
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【關 鍵 詞】 情感教育；學生情感；課堂情緒
教師、學生和化學教材是構成化學教學中認知系統的三個基本要素，同時這三個基本要素中所具有的情感因素，也是構成化學教學中豐富而復雜的情感現象的三個源點。學生是學習的主體，他們也具有一定的情感，也能接受外界的情感刺激，并對周圍同學乃至教師施與情感上的影響，他們的情感直接影響其學習熱情、學習效果與質量。個人認為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就能使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。而教學是教師和學生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動，它既是以傳授和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定情境的人際交往活動。因而，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流，情感以其不容否定的事實參與教學活動，成為一個不可忽視的教學因素。筆者認為，從化學教學活動這一特定的背景上審視學生情感，可分為以下四個方面。
一、對化學學科的情感
學生對化學學科的情感，直接影響學生學習化學的興趣。所以，教師應該培養學生在化學學習中積極的情感體驗，喚起學生學習化學的熱情。如在介紹金屬元素的焰色反應時，聯系到喜慶時所燃放五顏六色的煙花，它們都是燃燒劑、助燃劑[Mg、Al合金，KNO3，Ba（NO3）2]、發光劑（金屬鹽類）等組合的燃燒現象， 如NaNO3、NaHCO3發出的是黃光，BiNO3發出紅光，Ba（NO3）2發出綠光等。此外，還可以利用教材中相應的語言、圖片和照片，多與生活實際相聯系，激發學生學習化學的熱情。
二、對教師的情感
學生對教師的情感最初總不免帶有敬意的色彩，尊敬是對教師的最基本的情感成分。但隨著師生接觸的深入，這種情感也會發生變化。有的學生由對教師的尊敬，發展為敬愛、愛戴；有的則由尊敬演變為敬畏、畏懼；有的甚至惡化到對抗、憎恨的地步。筆者在教學過程中實施情感教育會用愛心和真誠感人，個人認為“情之感人往往超過理之感人”，應該善于將深厚的情感傳遞給每一位學生。最重要的是要建立和諧的師生關系，應該尊重學生在教學中的主體地位，和每位學生做朋友，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。如在實際教學中，筆者就會多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。會盡力做到對學生不指責、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生可能就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。
三、主導情緒狀態
這是指學生在教學活動中情緒狀態的基調。這種情緒基調對學生的學習過程有著直接的調節作用，對學生各方面都將施與極為重要的影響。在筆者的實際教學中，我把學生的主導情緒狀態大致分三種情況：有的學生處于積極的、快樂的興趣情緒狀態；有的學生則處于相對中性的情緒狀態，既不快樂，也不厭惡；有的處于消極的，不快樂的情緒狀態，如焦慮、緊張、厭倦、煩躁、委靡等。在課堂上，我經常以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”“誰能想出更好的方法”“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思考，并及時對學生給予肯定性評價，這樣一來，學生既保持了積極向上的情緒狀態，同時還能體會到了讀書的快樂感。
四、課堂情緒氣氛
這反映的是課堂中學生相互之間心理關系的一個主要方面。他與上面提到的情緒狀態不同。情緒狀態是側重反映學生個體的情緒，而情緒氣氛側重反映學生相互作用所形成的群體情緒。不同的情緒氣氛也同樣會影響學生的學習活動，特別是影響學生之間認知信息的交流。這就要求我們教師建立一個溫暖的、學生彼此熟悉、相互接納的學習場所。要達到這一目的，師生之間的相互了解、交流是必不可少的，可利用課外活動時間多開展集體活動，如化學科學家故事演講比賽；也可以利用化學反應中的一些有趣現象，如“冰上著火”“噴霧作畫“等，開展化學晚會。這樣既可以使學生增強學習化學的興趣，還可以使學生之間建立信任、互助的關系，并由此帶入課堂，形成開心、幸福的樂學課堂。
總之，學生作為教學的對象，又是處在身心發展過程中的尚未成熟的個體，在教學活動中，他們更多的是接受外界的情感刺激，并進而促使其內部情感的形成和發展。充分認識教學過程中的學生情感，有利于我們教師挖掘刺激學生心理的情感源泉，并通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，使認知因素和情感因素得到和諧的統一，會讓我們的教育及教學達到更高的境界。
【參考文獻】
[1] 周麗佳. 新課程目標下的化學情感教育研究[J]. 華章，2011（9）.
綠色化學理念是化學家在研究環境問題時提出的，所謂綠色化學即用現代化學手段去減少或消除對人類健康、生態環境、有害的物質的使用，不產生有毒有害的產物、副產物和廢物，它的目的是把化學和化工生產技術路線從“先污染后治理”改變為“從源頭上根除污染”，可以說綠色化學是對傳統化學的一場革新。我國的綠色化學研究剛剛起步，綠色化學的現論仍不完全為廣大化學工作者所了解，中學是人生最重要的學習階段，在中學階段開展綠色化學教育有助于培養學生的環境責任感與綠色意識。作為一名中學化學教育工作者，在實際教學中結合當前素質教育對教學的要求，將綠色化學這一重要新信息傳遞給學生，是一個新的研究課題。
一、中學綠色化學教育的必要性
21世紀是綠色文明的世紀，環境污染的嚴重性已使人類認識到必須要改變傳統化學工業為綠色化學工業。我國是一個新興的發展中國家，綠色化學對于我國是一個難得的機遇，而要抓住這個機遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學知識的綠色化學人才，綠色化學教育正是培養綠色化學人才的孵化器，因此，在我國開展全民綠色化學教育已勢在必行。
中學教育是人生的最重要的教育，學生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關鍵時期，綠色意識一旦形成，勢必對其一生的社會觀產生巨大的影響，因此，在中學教育中滲透環保教育，培養學生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學教育融入到中學化學教育中，培養學生的綠色意識、環保意識，就會讓全民逐漸認識到化學與環境的關系，了解綠色化學的重要性，在工業中發展綠色化學工業，在生活中選擇和使用綠色產品，用綠色化學來造福人類，逐步樹立綠色化學的思想，形成環境保護的意識。
二、中學化學開展綠色化學教學的策略
（一）在課堂講授中滲透綠色化學教本文由收集整理育
課堂教學是教學任務的主載體，是我國中學教育的基本構成部分，課堂講授中滲透綠色化學教育是最基本的途徑?，F行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識，教師要在課堂教學中充分利用這些綠色化學素材，將綠色化學教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學中，指出化學電源產生的負面影響，并倡導回收舊電池；在“氮氧化物的產生及轉化”的教學中，介紹酸雨和光化學煙霧的危害，以及如何處理汽車尾氣的方法；在講“氮的固定”時，對人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進行詳細分析，指出人工化學固氮和雷雨閃電固氮都會對環境造成一定的污染，而植物根瘤菌固氮既不消耗能源，也對環境無污染，是最好的固氮方法。
此外，教師在全面把握教材的基礎上，可以適當地擴充綠色化學內容，如在介紹三廢——大氣污染物、酸雨、溫室效應等概念時，引導學生從減量減廢的角度介紹循環操作、交換劑再生等概念。又如在教學中逐漸滲透原子經濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想。
（二）用綠色化學思想設計、改進化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，中學化學包括一系列的教學實驗，現行的中學化學教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統的化學實驗不可避免地出現這樣或那樣的污染問題，因此利用綠色化學的新理念對化學實驗進行改革，已成為化學教師的共識。根據綠色化學的教育理念，結合中學化學實驗的目的、特點和意義，應加強以下幾方面的綠色化學實驗設計：
（1）推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進行實驗，如做硫在氧氣中燃燒的實驗時，可將硫粉用量從常規的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫對環境的污染。
（2）改進實驗。教材中的很多化學實驗是沿用多年的設計方案，污染環境且成本高，教師要引導學生在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，對實驗加以改進，從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環境的污染。如考慮到co的毒性，在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置；指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行，實驗所產生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進行中和反應除掉，這樣可以減少廢液對環境的污染。
（3）加大廢棄物的回收、利用，進行綠化教育。如將化學實驗產生的各種廢物分別放入回收容器內，采用中和、吸收、回收循環利用等方法來處理；如在氯氣制備實驗中強調了尾氣的處理辦法；對有機溶劑經處理后再循環利用，采用方法包括以下步驟：1.用活性炭對使用后的有機溶劑進行吸附預處理，活性炭與有機溶劑的重量比為0．1～0．5∶1；2.過濾，除去活性炭，得到預處理后的有機溶劑；3.預處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現有技術相比，有機溶劑回收利用方法工藝合理，先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進行預處理，吸附部分雜質后再進行回收處理，操作簡單，具有環保、節約等優點。
（4）創意利用廢物。引導學生將生活中的一些廢物作為化學實驗用品，在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導管，用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈，用一次性輸液器做導氣管、多用滴管等。
（三）開展形式多樣的教學活動
（1）開展多媒體教學
現當代多媒體教學手段集聲音、圖像、視頻于一體，它在優化教學方法、提高教學質量方面發揮著越來越重要的作用，同樣的，它在進行綠色化學教育中的作用也很突出，利用計算機多媒體技術科學化仿真實驗等能讓學生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學習到知識，大大地提高了教學效率。
轉貼于
（2）開展專題講座
課堂教學顯然無法達到讓學生從整體上了解綠色化學的目的，舉辦綠色化學專題講座是課堂教學的補充教學方法。學校應定期舉辦與綠色化學有關的講座，邀請環保局專家來校作專題報告，宣傳環保知識。使學生認識到，化學絕不意味著污染，綠色化學作為更高層次的化學值得大家去學習，去探究。
（3）開展社會實踐
雖然環境污染問題正日趨嚴重已經成為了學生的共識，但由于受到應試教育的影響，學生們并沒有從感性上認識到環境污染到底有多嚴重，因此，要開展社會實踐活動加深學生對綠色化學的認識。學校負責聯絡社會機構，指導學生參與實踐，讓學生走出校門，了解自然,了解我們生存的環境，親自體驗綠色化學問題。例如安排學生對居住的周圍環境、工礦企業、大氣、土壤、山川等進行參觀考察，社會實踐活動不僅可以激發學生對環境問題的興趣，而且還會增強他們對于環境問題的責任感和緊迫感。
總之，通過開展形式多樣的教學活動，可以讓學生在原本十分緊張的教學課堂里從容地滲透綠色化學教育，從而達到一個較好的教學效果。
（四）教師要更新觀念，以身作則
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發展，化學教師在綠色化學教育中起著舉足輕重的作用，更新中學化學教師的觀念是實施綠色化學教育的前提性條件。首先，化學教師要樹立可持續發展的價值觀，要樹立綠色意識，要以人與自然和諧發展的觀念來重新認識化學學科，這樣才能將教師的觀念在教學過程中潛移默化地傳授給學生；其次，教師要充分掌握關于綠色化學的知識、理論，這樣才能合理地將化學教學與綠色化學有機地結合起來；最后，教師要有良好的素質，良好的實驗習慣和實驗作風。只有教師的觀念更新了，知識豐富了，才能達到傳授綠色化學知識，培養學生綠色意識的目的。
在開展綠色化學教育時，必須要保證化學教學中能夠將綠色化學的內容全面體現出來，防止環境污染，減少化學污染物，提高化學品安全性等內容進行講解。教師在樹立保護環境和可持續發展理念后，教師可以相應的利用化學課程中一些知識進行綠色化學的開展，從而提高學生的綠色化學思想意識，加強學生的社會責任感。
2.合理使用化學教材，有效開展綠色化學教育
普通化學教材在很大程度上不適應綠色化學教育的開展，因此，需要對化學教材進行適當的改革，可以在教材中相應的添加一些綠色化學的理論知識，國內外對綠色化學的研究內容和成果，同時可以相應的利用一些先進的案例。同時，教師也要對教材內容進行隨時的完善和更新，從而保證化學教材內容具備先進性和準確性。
3.在化學理論課堂上有效的添加生活案例，以此促進綠色化學教育
在化學理論課堂上，要將教師的教學思維和方式進行有效的改善，要有效的拓寬自身的綠色化學知識視野，不斷的閱讀國內外相關的資料和書籍，樹立綠色環保思想意識。同時在教學時，要有效的添加一些具體的生活案例，以此提高學生保護環境的思想意識。在綠色化學教育時，可以適當的添加一些生活案例，比如講解添加洛杉磯光化學煙霧事件，將化學因素所帶來的污染進行全面的分析，并對光化學煙霧產生的過程進行分析，同時在此基礎上找出預防和消除光化學煙霧的相關措施方法。
4.在化學教學過程中，有效的開展綠色化學實驗
關鍵詞: 中學化學教學 綠色化學教育 環保意識
目前,環境問題已成為當今人類面臨的嚴峻而緊迫的問題。20世紀90年代初,美國化學會針對日益嚴重的環境污染問題,提出了“綠色化學”口號?！熬G色化學”是指在反應過程和化工生產中,盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學的核心就是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。作為化學教育工作者,我們有必要在中學化學教學中對學生進行綠色化學教育,使綠色化學的觀點與新課標的教學融合在一起,進一步培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
一、 聯系地方環境狀況,樹立學生的環境憂患意識
利用化學學科優勢,教師可以密切聯系當地實際,給學生介紹本地區的資源特點、工業狀況、環境現狀,以及本地區突出的環境問題。隨著改革開放的深入,我縣工業和經濟得到前所未有的飛速發展,但隨之而來的城市污水、工業“三廢”的無節制排放,不僅阻礙了農業、水產養殖業的發展,而且給生態系統造成了重大危害,嚴重危及了人體的健康。我們應組織學生成立化學興趣小組,利用閑暇時間對空氣和附近工廠的廢水進行采樣分析化驗,指導學生寫出有關環保方面的調查報告。讓學生親身體驗到污染給人們帶來的危害,培養學生對環境保護的責任感,讓學生意識到實施綠色化學的重要性;明確發展經濟不能走先污染再治理的老路,要提倡綠色化學,從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染,從而樹立學生的綠色化學思想。
二、在化學教學中滲透綠色化學內容
現行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識,教師要時刻滲透綠色化學教育。例如:實驗室制氯氣的實驗中,多余的氯氣應用氫氧化鈉溶液吸收,防止尾氣對環境造成污染,教師可同時講解氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護等;在“硫和氮的氧化物”的教學中,教師可講解酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治;在“氮氧化物的產生及轉化”的教學中,教師可介紹硝酸型酸雨和光化學煙霧的危害,以及汽車尾氣的處理;在“原電池”的教學中,教師應指出化學電源產生的負面影響,并倡導回收舊電池,減少污染;在講“化學反應及其能量變化”時說說能量的開發與利用、能源的合理開發與利用,等等,使學生意識到應合理應用化學,用綠色化學觀點防治污染、保護環境,并為人類在綠色的地球上生存作出自己的貢獻。
三、在實驗教學中滲透綠色化學思想
在新課標化學教材中實驗所占的比重很大,實驗過程中往往會產生、排放大量的有毒有害物質,這些物質的產生排放給環境造成了危害。 在中學化學實驗中實施綠色化學,有利于充分發揮現有藥品的利用率,減少原料的消耗,降低實驗成本,減少學校的開支,同時可減少污染的排放,提高環境質量。在實驗教學中滲透綠色化學思想,教師可以從下幾個方面著手。
1.開展微型化學實驗。
用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化,發展微型化學實驗,利用微型儀器、盡可能少的試劑進行實驗,能減少中間生成物的轉移過程和試劑在器皿中的附著量,從而減少實驗中的“三廢”。它具有現象明顯、效果良好、節約實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優點,受到廣大師生的歡迎。
2.改進化學實驗,減少環境污染。
化學實驗總伴隨著氣體、液體或固體物質的生成,這些產物中許多是有毒或有害物質,會造成環境污染。做實驗時教師要引導學生認真考慮這些實驗有沒有污染環境,是否可循環利用、可回收再用、可再生利用,如何防止污染。在不影響實驗結果、觀察效果的前提下,改進實驗內容與儀器裝置,或變化實驗程序,從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環境的污染。
如:鈉與氯氣反應的裝置可作如下改進(圖1):將一根玻璃管與氯氣發生器相連,玻璃管內放一塊黃豆粒大的金屬鈉(已吸凈煤油),玻璃管尾部塞一團浸有NaOH的棉花球。先給鈉預熱,到鈉熔融成圓球時,撤火,通入氯氣,即可見鈉著火燃燒,生成大量白煙。
在實驗中,用綠色化學的思想來指導,能有效地防止污染。
3.實驗操作規范化,妥善處理實驗廢棄物,減少對環境的污染。
在化學演示和學生分組實驗中,都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題,這些問題的處理過程,是培養學生良好的環保習慣和體現綠色化學理念的難得的機會。在實驗操作過程中,教師在演示實驗時要言行一致,做到實驗操作正確規范,尤其是涉及綠色化學教育的內容,比如在藥品的取用和稱量、液體的量取和轉移、過濾等基本操作過程中,準確熟練的動作可避免藥品灑落、揮發而造成污染。每次實驗完畢后的廢液,一定要按指定程序傾倒或回收,這樣才會牢固樹立學生的環保意識。
4.創意利用廢物。
利用生活中的一些廢物作為化學實驗中的容器或反應裝置,既可節省開支,又可使廢物得到充分的利用。如將一些沐浴露的塑料瓶改制成小型水槽,以飲料吸管作氣體導管,用廢棄的玻璃膠水瓶和墨水瓶、易拉罐鋁片和棉繩等制作酒精燈,以冰激凌的塑料小勺作固體藥品的角匙,青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶,一次性輸液器可做導氣管、多用滴管,塑料吸引管可做取藥管,等等。
1．開展公眾化學教育以提高國民科學素質科學素質是國民素質的重要組成部分，是決定民族素質和國家智力水平的基石．要想很好地駕馭科學技術，使其為人類帶來無盡的福祉，不僅需要大量的科學家和工程師進行創造性的研究工作，更需要全體公民對科學和技術有相當程度的理解和掌握．公民科學素質的高低，不僅直接影響到個人的幸福和健康，而且也直接影響國家的經濟和政治生活，對整個國家的民主與法制建設和公民的參政議政能力帶來直接的影響．
2．開展公眾化學教育以適應人才培養的需求化學是重要的基礎科學，應重視其基本理論研究和其長遠價值．能源、糧食、環境、健康、資源與可持續發展等問題需要化學知識分析和解決，化學與物理學、生物學、地理學、天文學等學科相互滲透，也推動了這些學科和技術的發展．經濟社會發展重點領域急需緊缺的專門人才，諸如新材料、生態環境保護、能源資源、航空航天、海洋等領域人才的培養與化學教育密不可分．當公眾對化學學科失去興趣和信心的時候，自然不能吸引更多的人學習和研究化學，更遑論優秀化學人才的出現．
3．開展公眾化學教育可以幫助公眾正確了解化學誤解的根源是不了解，公眾對化學品擔憂的原因之一是缺乏化學品對人體健康及環境影響的了解．對公眾開展相關化學知識及信息教育，增加化學品透明度，不但能夠幫助公眾避免使用含有危險化學品的產品，而且能夠幫助他們做出趨利避害的明智選擇．
4．開展公眾化學教育可以幫助公眾應用化學知識解決問題我國發展面臨著人口、資源、環境等方面的壓力，進行公眾化學教育可以幫助公眾樹立保護環境、節約資源、可持續發展的觀念，引導公眾用化學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象、處理身邊化學問題，自覺地抵制愚昧、不理．
二、如何有效開展國內公眾化學教育
1．借鑒國際社會的成功經驗聯合國大會宣布2011年為“國際化學年”，活動主題是“化學———我們的生活，我們的未來”．“國際化學年”紀念活動旨在彰顯化學對于知識進步、環境保護和經濟發展的重要貢獻．化學年中，各國之間進行了專題討論會、交易會、展覽會、博覽會、講座公開討論、研討會、問答比賽等各種以化學為中心的活動，在全球范圍內對化學科學起到促進作用，增加了公眾對于化學的欣賞和了解，提高了年輕人對科學的興趣，培養對化學未來發展的熱情．美國從1989年開始舉辦“國家化學周”的年度活動，通常在每年10月份舉行，每年都推出一項全新的活動主題，美國化學周活動主題的內容涉及化學的方方面面，但都與公眾日常生活息息相關，保持了與全美化學周口號———“讓化學走向公眾”的高度一致．歷年活動主題有:地球化學、多彩的世界、向聚合物致禮、食品化學、化學與藝術、清潔化學、地球及遠地大氣、玩具的樂趣等等．活動形式包括實踐活動、論證演示的推理、實驗設計、信息搜集與檢索、軟件開發以及視頻播放等，形式簡單易參與，可以滿足各個年齡段和各個知識面水平的參與者．美國舉辦化學周的有益經驗無疑值得我國學習與借鑒．
2．開展專題形式的公眾化學教育我國從2001年開始，每年5月第三周，由國家科技部組織在全國范圍內開展“國家科技周”活動．每年的國家科技周都有不同的主題，如“科技在我身邊”“科技創造未來”等．從2006年至今，國家科技周的主題都是“攜手建設創新型國家”．具體活動形式都是結合科學展覽、科技講座．為滿足公眾化學教育的要求，應該開展化學專題公眾教育活動，可以是“化學周”、“化學日”，每年都應確立不同的主題，關鍵是在調動廣大青少年的積極性上多做文章．
3．注重學?；瘜W教育的公眾化人們頭腦中的科學知識，有相當一部分是在學校讀書時學到的，假如在學生時代對某一知識產生了理解的空白和誤區，那么成年之后，對于這一部分知識的刻板印象及粗淺認識，就可能嚴重影響成年后對這一學科的接受．基礎教育中應樹立學?；瘜W教育公眾化的理念，即將化學知識作為公民科學素養的重要組成部分，通過化學教育幫助學生開啟了一扇觀察與理解外部世界的大門，在學生時期就能理解化學在社會中的作用，并能夠對自己及周圍社區或全球與化學有關的問題做出自己的判斷．
4．充分利用各種媒介公眾化學教育的手段應該是多樣化，并隨著現代媒介的發展而更易于為大眾接受．過去傳統的大眾傳播媒介，即報紙、廣播、雜志、電視，如今，應充分利用互聯網、手機通訊等傳播媒介來傳播科技信息和科學知識．
【關鍵詞】化學教育；環保教育；環保意識
當今世界教育的主題已由“學會生存”發展為“學會關心”，而我們國家的教育改革也由“應試教育”向“素質教育”轉軌。重視和加強“環境教育”則是這場改革的重大課題之一。它既需要高新科學技術與理論，又需提高全體公民的環境保護意識。中國是一個發展中的大國，環保尤為重要。中學化學教學中貫穿環境教育是提高公民環保意識的重要途徑之一，故環境教育應成為中學化學教學的重要內容。
1. 實施環保教育是擺在學校教育面前的一項長期而艱巨的任務
環境問題已困擾著社會和經濟的發展，危及人類的生存。教育的功能具有滯后性，要為二十一世紀培養人才，必須要有超前意識，要從小起就加大力度抓好環保教育。實施“環保教育”是由“應試教育”向“素質教育”轉軌的重要措施之一。實施環保教育決不是應時之舉，更不是權宜之舉，而是擺在學校教育面前的一項長期任務。
2. 從“受教育者”的表現看，在中學化學教育中開展環保教育，是素質教育的重要內容
目前，環境教育還沒有系統的納入中學化學教育中，致使“受教育者”缺乏應有的基本環保意識。聯系到我國公民隨地吐痰，亂扔垃圾的惡習，以及在生產活動中，破壞資源，污染環境的行為，其中一個重要的原因，就是我們的勞動者從小沒有受到良好的環保教育。環境保護，教育為本，在中學化學教育中開展環保教育，提高全民的環保意識，無疑是素質教育的重要內容。
3. 我國環保教育滯后，中學化學教育中貫穿環保教育，勢在必行
環境教育的突出特點是跨學科，我國現行中學化學教程沒有把環境教育作為重要章節列入教材，環境教育的內容散亂，未能形成上下貫通的完整體系，具體施教則帶有很大的隨意性。盡管廣大化學教師作出種種努力，但因教材內容不系統，知識力度不夠，學生仍不易掌握完整的環保知識，缺乏基本環保技能培訓。
中學將近180個化學實驗，基本屬有毒易燃易爆物質的制取及性質實驗,一般是開放體系實驗方案,盡管要求有的在通風櫥內操作,排毒氣于室外,但那仍是對環境不負責任的做法。耳濡目染導致學生形成化學實驗和化工生產造成污染是不可避免的錯誤觀點，也給學生造成錯覺，放點毒氣，倒點廢液無所謂，書上這樣說的，老師這樣做的，我照做無誤。基于此，當前中學化學教育中貫穿環保教育，加強環境科學的教育和研究，把環保教育融入正規化學教學之中，勢在必行。
4. 結合化學教學，積極開展環保教育教學活動
目前，我們大多數化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。
1．教師在實驗前對學生進行安全意識教育有效的化學實驗是激發學習興趣、提高教學質量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸事故。在做這一節課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發生的案例，這樣可以直觀生動地呈現出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。
2．實驗中教師言傳身教，做好安全示范為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。
3．通過開展趣味活動，滲透安全教育俗話說，興趣是最好的老師，為了讓學生主動地學習，教師就要注意培養學生的學習興趣。而化學教師在對學生進行安全教育時，如果總是一味地口頭宣傳、強調，學生就會聽煩、聽膩，這樣有的學生就會因注意力不集中而漏掉老師所強調的注意事項，在之后的實驗中可能會因不合理的實驗操作，導致事故的發生。所以化學教師在向學生滲透安全教育時，也要注意一定的方式與技巧。例如，教師在課堂上可以開展一些有趣的活動，可以通過小組比賽的方式讓學生來回答一些有關實驗安全的知識，這樣既活躍了課堂氣氛，又在游戲中滲透了安全教育。
二、結語
