時間：2023-03-08 15:34:01
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為更好地推動東洲區優質民辦幼兒園健康、規范發展，充分發揮教研員對教學工作的“研究、指導、引領、服務”作用，教師進修學校學前部對人和幼兒園開展為期4天蹲點調研。
理念環境常規
為了能在有限的調研時間里最大限度地發揮工作職能，此次調研采取教師梯隊跟進式教研工作方法，通過座談、問卷、聽評課、教研、培訓等方式，選擇部分參加幼兒園工作一年的新教師，三年的有經驗教師，五年以上的骨干教師進行跟蹤指導。
一課三研
兩地園所聽評課12節，開展“一課三研”活動，教師們在“學習—實踐—反思—再學習—再實踐—再反思”研課、磨課中成長。園本教研是促進教師專業化成長、促進幼兒園保教質量提高的重要手段。學前部觀摩了幼兒園園本教研活動，教師們在提問、研討過程中，尋求解決教學問題方法。年輕教師得到了鍛煉、提高，更重要是全園營造了積極鉆研、勇于實踐的教研氛圍。
園本教研
調研過后，教研員針對幼兒園發展方向，教學常規管理，園本特色教研，幼兒室內外游戲（安吉游戲理念）等活動展開培訓，讓具體發現的小問題成為微教研問題，引發教師們思考與觸動。
總結培訓
此次蹲點調研，和園長在一起，和老師們在一起，和孩子們在一起，對幼師工作的理解又多了幾分！同時達到學前部深度調研、深度指導、促進成長的調研目的。
對學前教育專業學生英語口語能力的培養是非常重要的。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們越來越關注幼兒教育。家長希望幼兒從小就打下良好的英語基礎。很多家長非常重視對幼兒英語能力的培養，希望幼兒未來可以說一口標準的英語。所以，學前教育專業的學生要想在畢業后找到一份好工作，需要具備良好的口語能力。
二、學前教育專業學生英語口語發展現狀
1.學生數量多，水平參差不齊
隨著我國對幼兒教育事業逐漸加大重視力度，高校學前教育專業也紛紛擴招。最近幾年，我國學前教育專業的學生數量已經非常可觀。雖然學前教育專業學生的數量很多，但是他們的英語口語水平卻相差很大。有些學生能說一口標準、流利的口語，但有些學生卻連日常交流用語都說不好；還有的學生雖然敢于說英語，但是說出的英語沒人能聽懂。
2.發音不標準
當前部分高校并不注重培養學前教育專業學生的英語口語能力，學生練習英語口語的時間相對較短，練習的材料相對不足。正因為如此，很多學前教育專業的學生都存在發音不標準的問題，他們有的發音不夠清晰，有的?l音不到位，有的發音當中帶有濃濃的地方口音，這些都是英語口語學習不達標的表現。
3.缺乏自信
由于英語課程學習時間相對較少，學生缺少足夠的英語口語實踐機會，很多學前教育專業的學生在說英語時常常缺乏自信，他們不敢開口，生怕自己不標準的英語發音被他人嘲笑。然而，正是由于他們缺乏說英語的自信，才使他們一直都無法提高自己的英語口語能力。
三、學前教育專業學生英語口語能力的培養策略
1.加強對學前教育專業學生英語口語能力培養的重視
當前很多學前教育專業學生的英語口語能力不達標，主要原因在于高校對學前教育專業學生英語口語能力的培養缺乏重視。高校要進一步加強對英語口語能力培養的重視程度。要增加學前教育專業英語課程的數量，安排英語專業基礎課程。英語課程不僅僅是為了四級、六級考試而設立的，更重要的目的是為了提高學生的英語能力。
2.開展學前教育專業英語實踐活動
學習英語的目的歸根結底還是為了提高學生的英語口語能力。高校想要提高學前教育專業學生的口語能力，還需要進一步加強英語實踐活動的開展。例如舉辦英語演講大賽或英語辯論大賽，設立學校英語角，等等。英語實踐活動的開展，可以顯著提升學生的英語口語能力。
3.建設幼兒教師實訓基地
為了進一步提高幼兒教師的英語口語水平，同時也為了增強幼兒教師的綜合教學能力，高校可以與當地的教育部門合作，共建幼兒教師實訓基地。幼兒教師在實訓實習基地中可以鍛煉自己的教學能力，同時也可以在專家的指導下提升自己的口語表達能力。這樣可以顯著提升幼兒教師的英語口語能力，同時也可以避免學前教育專業學生在就業初期出現不適應的狀況。
4.加強相關理論的研究工作
由于我國幼兒教育事業起步相對較晚，學前教育專業的發展也是最近幾年的事情。正因為如此，我國學前教育方面的理論研究工作相對較少，特別是與學前教育專業英語口語能力相關的理論研究工作相對缺乏。針對于此，國家應當鼓勵教育專家加強對學前教育專業學生口語能力培養的相關理論研究工作，從而做好教育實踐的理論指導工作。
關鍵詞：地方綜合性院校；學前教育；特色課程
1地方綜合性院校學前教育專業課程建設存在的普遍性問題
1.1部分院校缺少對學前教育專業特色課程的研發
泰勒在《課程研究入門》中提到：“課程是教育事業的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳遞信息、表達意義、體現價值的媒介。”[2]課程作為人才培養的外顯途徑，直接影響著人才培養的水平。但當前部分院校在沒有較強的師資力量和完善的培養方案的前提下，便已經開始著手申報增設該專業。多數院校秉持“尊重傳統，避免出錯”的原則，唯市場和用人單位的利益至上，采取簡單復制的方式設置學前教育課程。但對自己要培養什么樣的教師、構建何種課程體系、能夠開設何種特色課程缺乏思考。這就導致學生在今后激烈的人才競爭中難以突出特色、彰顯優勢。
1.2部分院校缺少對學前培養方案的定期研討
當前，部分院校地處地級市而非省會城市，且新設專業缺少影響力、知名度較低，受地域和專業知名度的雙重影響，難以引進高素質的博士人才或高職稱資深教師，而優秀的碩士人才則因學歷限制而難以獲得相同的待遇。這使得部分院校學前專業的師資力量相對薄弱，個別課程須由外聘教師進行授課。此外，部分院校無法成立學前教研室，或教研室的教師數量較少，難以保證定期召開專業研討會，不能及時發現課程設置存在的問題，也難以研發凸顯學校及專業優勢的特色課程。
2長春大學學前教育專業課程創新
長春大學作為新一批增設學前教育本科專業的地方性院校，早在制訂培養方案前就認識到提高學前專業人才的綜合素質是建設高質量教師隊伍的必備前提。這就涉及了學校教育最核心的問題，即“教什么”的問題。課程作為保障學校教育質量的核心要素，是實現學校培養目標的重要前提。因此，長春大學結合自身特色和二級學院（國際教育學院）的專業優勢為學前教育專業開設了如下特色課程：
2.1明辨性思維課程
當前多數學生進入大學后仍沿襲中學時期死記硬背的學習方式，缺乏對新事物探索和研究的能力。這就導致多數學生畢業后難以融入創新型與學習型社會，無法靈活運用專業理論知識解決實際問題，無法全面客觀地思考生活與工作中遇到的困難。為此，長春大學學前教育專業開設了明辨性思維課程。該課程是國家基金委引進的國外本科互認課程（ISEC）體系中的一門重要的通識性教育課程。課程以開放、民主、互動、批判的教學理念為指導，鼓勵學生獨立思考，并對已有結論進行質疑。[3]教師引導學生學會以專業性與批判性視角看待當前的教育問題，形成全面、客觀的思維模式，提高自身發現和解決問題的能力。
2.2雅思英語
在教育國際化浪潮下，英語仍是學校考核的重點科目。對于學前教育專業學生來說，掌握一定的英語基礎知識和技能，具備一定的聽說讀寫能力，不僅有利于其掌握前沿的學科發展動態，也有利于提高自身的就業能力。長春大學學前教育專業所在的國際教育學院與俄羅斯的孔子學院聯系密切，且結合當前的就業形勢與升學壓力，創新性地為學前教育專業學生開設了雅思英語課程。學校希望通過雅思英語教學提高學生的英語水平，進而在一定程度上凸顯學生的就業優勢。[4]
2.3融合教育的理論與實踐
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務，保障殘疾人受教育權利，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規模。”2017年頒布的《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》也明確提出：“以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充，全面推進融合教育。”由此可見，融合教育已經成為我國特殊兒童教育安置的主要形式，能夠在融合教育環境下對兒童進行差異化教學也是當前學前教師需要掌握的教學能力之一。長春大學作為我國第一所同時也是亞洲第一所專門招收殘障人士接受高等教育的學校，在特殊教育方面已形成了獨具特色的課程模式。結合學校特殊教育專業優勢和當前教育發展的整體趨勢，長春大學學前教育專業專門開設了融合教育理論與實踐的特殊兒童早期干預課程，目的是引導學生既具備普通教育的知識體系又具備特殊教育的知識體系，既能了解全班兒童的知識性學習，還能探究如何在班級中和諧容納特殊兒童。[5]
2.4提高實踐學分
2021年4月，教育部辦公廳印發《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》，明確提出了學前教育專業師范生教師的職業基本能力，即師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發展能力。且《中國教育現代化2035》也指出教師須注重知行合一。由此可見，提高學前教育專業學生的實踐能力既是高校人才培養的要求，也是高校提高辦學質量的現實需要，既有利于學生將理論與實際相結合，也有利于學生明確自身的發展方向。而長春大學作為應用研究型大學，始終注重培養學生的實踐能力與應用技能，在保證學生取得畢業總學分的前提下，始終堅持分階段地提高學生的實踐學分。以學前教育專業課程教學為例，不僅每學期都會保證兩周的幼兒園見習活動，而且增加了專業課程中的實踐學時，引導學生適時地將理論知識轉化為實踐能力。除了開展上述特色課程教學以外，長春大學學前教育專業也會定期組織教師針對學生的階段性學習狀態與課堂表現進行研討，及時發現課程設置存在的問題，并對培養方案進行完善。在遵循學生專業成長規律的前提下，幫助學生樹立堅定的專業信念，養成良好的專業品質，培養學生獨特的專業技能。
3地方綜合性院校學前教育專業特色課程的探索
地方綜合性院校發展學前教育專業是一項長期的系統工程，具體要求如下：既要有完善的課程體系，也要有獨特的培養方式；既要考慮社會對專業人才的整體需求，也要考慮高校學生自身的發展水平；既要著眼于當前教育的整體形勢，也要結合未來教育的發展趨勢。借鑒長春大學學前教育專業特色課程模式，地方綜合性院校可以從以下幾個方面促進專業發展：
3.1完善學前教育課程模式，突出專業特色
在課程理念上，學校要彰顯育人價值，強調學前專業人才的人文情懷培養，發揮立德樹人的作用，努力培養具有教育情懷、具備高尚師德、心系幼兒發展的學前教師。因此，在課程體系建設中，除了須注重學前教育專業知識與技能的傳授，更要重視專業情感與專業道德的養成。在課程設置上，學校也要著眼適應幼兒園發展的新需求，更加專注培養學生的實踐與創新創業能力。可充分調動本校教育教學資源，將各相關專業優質課程進行共享，適當開設跨學科專業的交叉課程，加強學前教育專業特色課程的建設；可提高實踐學分，給予學生更多走出去的機會，拓展學生實踐能力培養的場域空間，延長學生實踐能力培養的時間，全方位引導學生在實踐過程中掌握專業知識、提高專業本領，更合理地定位學前教師的角色；努力構建層次分明、目標清晰、結構合理、內容完善、實踐豐富的優質學前教育“課程群”。
3.2搭建多樣化教師學習平臺，提高教師能力
一是要搭建專業能力提升平臺。在課堂教學方面，學校應落實一對一、老帶新的導師制，聘請學校的骨干教師或教務督導組教師定期為新教師傳授經驗，可通過觀摩課程、共同備課、同上一堂課等方式提高新教師的授課水平，并及時發現課程設置存在的不足之處。此外，學校也應定期組織專業研討，在研討中及時調整課程開設順序、優化課程科目，并結合社會教育熱點及學校發展特色，共同研討專業特色課程建設，全方位優化學前培養方案。二是要搭建科研能力提升平臺。由于多數新教師缺少獨立組織科研的能力，且部分院校禁止教師在入職前三年申報課題，因此可以鼓勵新教師參與到骨干教師申報的科研課題工作中，并為學前教師提供線上線下的學習機會。在學習中，引導教師借鑒其他高校學前教育的辦學理念和課程模式，思考所在學校學前教育專業的發展，并深入探究科研過程中發現的有價值的問題。
4結語
一、推薦對象及名額
推薦對象：職教中心全體教職工
推薦名額:4人（班主任2人、一線教師1人，管理人員1人）
二、推薦條件：
1.堅持正確的政治方向，有堅定的理想信念，擁護黨和國家的路線、方針、政策；
2.自覺遵守國家的法律法規及各項規章制度，認真學習和踐行《教育法》、《教師法》等法律法規，切實做到依法從教；
3.自覺遵守社會公德，嚴格遵守教師職業道德規范，敬業愛生，明禮誠信，為人師表，廉潔奉獻，在社會、家長和師生中有良好的聲譽；
4.有良好的業務素質，注重實施素質教育，善于運用科學的教育思想和先進的教育理論指導教育教學實踐，在培養和輸送人才等方面成績突出；
5.熱愛教育教學和科研工作，勇于探索，敢于創新，在學校改革與發展、管理與服務、提高教育教學質量以及科學研究、技術推廣等方面做出突出貢獻。
依上級及學校有關規定，有以下情況者取消本學年評選優秀教師資格：
①不服從學校工作安排；②私自辦班搞有償家教； ③擅自收費；④歧視差生，體罰學生 ⑤發生過教學事故。
三、推薦辦法及指標分配
1、為使評選公平、合理，本次評選采取各處室專業部推薦優秀教師候選人的辦法進行。
2、各處室專業部推薦候選人指標如下：
處室、專業部推薦指標備注
機電部6班主任4人、任課教師2人
財經部2班主任1人、任課教師1人
建工部4班主任3人、任課教師1人
學前部2班主任1人、任課教師1人
辦公室、招生、就業處2管理人員
教務處2管理人員
政教處2管理人員
總務處、培訓處2管理人員
3、學校將按評選方法從推薦候選人中確定4名為遵化市優秀教師，沒有評為遵化市優秀教師的為校級優秀教師。
四、成立評選工作領導小組
為加強本次優秀教師評選活動的組織和領導，學校特成立由校長張建國任組長、副校長劉大鵬任副組長，其他班子成員為成員的領導小組。
五、評選步驟和方法
為讓評選公開、公正、公平，本次活動擬采取以下步驟及方法進行：
1、各處室專業部推薦候選人（8月2日）：各處室、專業部確定推薦候選人名單，做好推薦候選人主要事跡介紹準備（每人限時3分鐘以內）。
2、組織評選（8月4日）：被推薦人述職（限時3分鐘），評審小組人員對推薦候選人進行無記名投票，當場計票，統一排序，票數前4名為確定人選。
3、公示（8月5日-10日）：學校對確定人選在遵化市職教中心網站進行公示，接受師生監督。
關鍵詞：職業學校；幼師；班主任
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
自1999年大學擴招以來，每年畢業生人數遞增，就業形勢嚴峻。在這樣的大環境下，專技人才成為社會的新寵，為廣大學子提供新出路的職業教育蓬勃發展。職業教育受捧的同時，也給其管理的“靈魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑戰。作為一名職業學校幼師專業的班主任，下面將工作上的心得體會作如下總結，以期和廣大同仁分享、交流。
一、穩定生源，防止學生流失
計算學生流失量是班主任工作考核的組成部分之一，學生的穩定對學生在校期間的學習也有至關重要的影響。幼師專業學生來源主要分為兩部分：一部分是各學校的初中應屆畢業生，這部分學生有的因為成績不理想，有的因為家庭原因，而選擇讀幼兒師范專業，女生占絕大多數。該部分學生最容易出現流失是在寒暑假之后的新學期，之前利用假期時間打暑假工，賺了一點小錢就自滿自足，覺得沒有知識，就初中畢業出來也能賺錢，不顧家人勸說，放棄了自己最后的學習機會，甚至還帶動班級其他同學，造成了學生的連帶流失。作為班主任，應該及時的做好學生的思想工作，多對學生進行理想教育，要讓學生明白低級打工和高級打工的區別，告訴學生有一技之長才是社會生存的長久之道，不要因為眼前的一點蠅頭小利就放棄了自己的美好人生，而錯過了在學校學習知識的最后時光。
幼師專業生源另一部分是往屆生， 這部分學生輟學之后和社會有過短暫接觸，明白生活的艱辛和掙錢的不容易，重返校園選擇了幼兒師范專業。但相較于應屆生，這部分學生社會氣息濃厚，集體意識淡薄，自由散漫，不能快速適應學校規律的生活，加上文化基礎差和專業課高強度的學習，產生抵觸情緒，有的就打起了退堂鼓，這就是學生流失的另一因素。面對這種情況，班主任應該及時對學生進行挫折教育，告訴學生做任何事情都不是輕輕松松的，要想取得成績，必須經過刻苦努力，而且重在堅持。
二、班級管理
班級管理是班主任工作的核心。我主要從以下幾個方面來管理班級。首先，全面深入了解學生，從思想上加強班級管理。利用各種時間，全面深入了解學生。尤其注意特別調皮的和過于文靜的這兩類學生，通過個別談心，小組內談心的方式，對學生的性格，學習習慣，思想動態進行認真的了解。通過談心的這種方式，對班級凝聚力的形成起到了一定的促進作用，有更多的學生愿意主動的加入到服務班級的隊伍中來，這也為我班主任工作的開展也打下了良好的基礎。在師生的共同協作下，班級扣分情況有了明顯好轉。
其次，合理利用班會課時間，將班會做為學生德育教育和學習教育的主陣地。一方面，積極開展各種主題的班會活動，比如：《感恩的心》、《學習雷鋒精神》、《我愛我校》等主題的班會活動，班會形式多樣化，動靜結合，師生共同參與，充分把我們幼師專業學生的特長也融入進去，在生動、豐富多彩的主題班會中，學生們的組織協調能力得到了充分鍛煉。另一方面，注重班級文化建設，耐心指導學生，對班級的黑板報的創辦和展畫布置提出了一些建設性的意見，使我所帶的班在綜合評比中從最開始進學校的默默無聞到后來也出現在了光榮榜上，能夠得到第一名的光榮，這對學生們在自信心上是很大的鼓舞。
再次，與任課老師及時溝通，充分配合任課老師的工作，發揮好紐帶作用。我每周都會主動找任課老師溝通，了解學生學習情況，發現問題，及時解決。對學生的技能課，還實行定期抽查的方式來檢查學生的學習情況，督促學生積極主動的學習。我告訴學生，“不要求你們做到最好，但至少每周都要有進步。”給她們提出了指定近期計劃和學期計劃的建議，有效的解決了之前部分學生覺得迷茫，無事可做的問題。
另外，合理利用校訊通平臺，與家長保持密切聯系。幼師專業的學生大多為留守兒童，父母遠在外地打工，為了讓家長及時的了解學生在學校的情況，我會定期用校訊通把學生近期的基本情況發送給家長，在得到家長反饋信息后，對不同的學生實行不同的關注。加強幼師職業道德教育和就業指導
做好班級管理工作的同時，要注意培養學生良好的職業素養。幼師專業學生就業方向明確，根據學生學習的階段性特點，從進校起，作為幼師班主任應教育學生，時刻以一名優秀的幼兒教師的標準來嚴格要求自己：第一，熱愛幼兒教育事業。幼兒教育質量的提高，關系到國家興旺，民族素質的提高，一名合格的幼兒教師必須要有高度的責任感，要有為工作傾注滿腔的熱情和愛的精神。第二，要關心和愛護幼兒的身心健康發展。在校期間，每位準老師必須學好心理學，教育學等學科，使自己具備扎實的教育和文化科學知識。只有了解掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果，才能掌握幼兒教育規律，理解幼兒階段性成長的特點，提高工作的目的性、計劃性和工作效率，這樣也有助于教師樹立正確的教育觀念。同時，珍惜每個實踐機會，在實踐過程中，學會怎樣和幼兒相處：對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友，明白愛是做好教育工作的前提條件。第三，認真學習專業課，職業技能專業化。成為一名合格的幼兒教師，過硬的專業基本功非常重要。幼兒教師必須具有養育、習育、化育中的種種問題的專業化技能。這些教學技能，均體現在幼兒藝術、社會、語言、科學、健康等五大領域的教學活動中。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形式的變化，研究教育實踐，才能使得自己的教育觀念不斷更新。
作為幼師班主任，還要密切關注幼師就業信息，統計每年幼師畢業生就業去向。請優秀畢業生回校作報告，向在校幼師介紹就業經驗，比如在面試的時候需要注意的事項，以及在找工作時，如何制作個人簡歷，個人作品集的展示等等。
參考文獻：
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“不能輸在起跑線上”是近年來中國家長的集體口號，雖屢遭反思，可從未被顛覆。按吳建民的說法，總的趨勢是“起跑線”越來越提前。
不少幼兒園把小學內容提前教了，各地學前班非常活躍，不少年輕母親剛懷上孩子幾個月，就開始上各種學習班，聽音樂，讀詩，朗誦莎士比亞劇作，認為不進行“胎教”就已經輸在了“起跑線”上。
基礎教育特別是學前教育的“度”究竟如何把握？近日，眾多教育界專家聚集在國務院參事室舉辦的“為了孩子健康成長”論壇上，分析“過度教育”現狀、成因和負面作用。
幼兒園隱性“小學化”不易被發現
“每個兒童的起跑線是不同的。”中國教育學會會長顧明遠告訴本刊記者，教育如果超越兒童發展的階段性，不僅不能促進兒童的成長，反而可能會阻礙其成長。
教育部原副部長王湛在論壇上用“播種的是‘不要輸在起跑線上’的期望，收獲的是‘傷在起跑線上’的苦果”來概括過度教育的困境。
過度教育的一個典型表現就是當前幼兒園“小學化”傾向嚴重：幼兒園教室里沒有玩具和其他教育材料，所教內容卻有大量的識字、計算、拼寫等，不僅有書面教材，有的幼兒園還配備了作業本，老師不采用游戲和活動的方式來組織教學，而是采用了講授式教學，幼兒端坐靜聽，課上課下還要進行識字、拼寫等訓練。
中國學前教育研究會理事長虞永平告訴《望東方周刊》，顯性的“小學化”在我國當前部分地區存在著，尤其是在一些學前教育發展相對落后的地方更為嚴重，而隱性的“小學化”則不易被發現。
隱性“小學化”使幼兒失去了幼兒應有的自由，教育過程失去了趣味和快樂。這種隱性的“小學化”現象存在于各地幼兒園，一些擁有閃亮光環的大城市知名幼兒園也難免會有這種現象存在。
不論是顯性的還是隱性的“小學化”，對幼兒而言無疑增添了沒有必要的負擔。為防止“小學化”傾向，教育部將成立“學前教育專家指導委員會”，旨在加強對幼兒學習和發展的專業咨詢和指導，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容。
多個地方政府近兩年也相繼出臺了相應的規范來約束“小學化”傾向。廣東省于2011年下發了《關于規范學前教育辦學行為防止和糾正“小學化”傾向的通知》，出臺了不準搬用小學教材、不準進行任何形式的測驗和考試等五大嚴防學前教育“小學化”的禁令。
江蘇省于2011年公布的《江蘇省學前教育條例（草案）》中明確強調，“禁止以集 中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數學書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背學齡前兒童成長規律的教學行為。”
而教育主管部門良好的“官方意圖”要落到實處卻并不容易，其中的一大阻礙來自父母家長的認識。
遼寧省東遼縣人民政府教育督導室2010年開展了對當地17個鄉鎮的中心幼兒園、32個民辦幼兒園的調查，調查顯示有65. 49%的家長認為“讓孩子在幼兒園學小學的課程或加強拼音識字寫字算題教學很有必要，可以減輕孩子上小學的負擔”。幼兒教育機構正是抓住了家長的這種心理，而擴大了“小學化”的市場。
上海最近取消少兒英語星級考試引發的輿論爭議，也是類似官方減負與民間訴求之間的博弈。
教輔這個產業鏈損害教學秩序
雙語教育對兒童思維發育是否有利無害？小學二年級之前是否應當學數學？當這些基礎教育領域的問題在正規教育體系內尚且缺乏科學結論時，市場化教育機構的大幅廣告則給出了斬釘截鐵的肯定。
北京大學中文系教授溫儒敏長期關注基礎教育，在他看來，當下許多過度教育觀念的流行都是源于現實壓力。“雖然講義務教育，可是城鄉中小學教育條件有天壤之別，同樣在城市，學校所享有的教育資源也相差懸殊。這種差別是教育資源嚴重不均造成的。”溫儒敏說，正是這種不均，讓家長們迷信各種提前教育、過度教育，“近年來政府對基礎教育的投入加強，辦學硬件改善了不少，但軟件問題還是沒有得到解決。”
溫儒敏說，一些原在西部或相對落后省市工作的優秀教師，紛紛被“挖”到京、滬、粵等省市，同一地區普通學校的優秀教師也集中到重點學校。農村情況則更嚴重，鄉鎮普通中學基本消失，一個縣的重點中學，往往囊括了全縣半數以上教學資源。“最近十多年，雖然出臺一些措施抑制教育資源的失衡，但情況似乎沒有徹底好轉。”
“一邊是學校本身的兩極分化，是教學資源的愈加畸形的分配，一邊講讓家長們放心讓孩子就近上學。凡是有點條件的人，都想把孩子送到資源優厚的重點中小學上學，這個‘起跑線’一開始就不是同一條線，社會怎么能不緊張？”溫儒敏說。
中國工程院院士朱高峰告訴《望東方周刊》，“起跑線”口號的背后已形成錯綜復雜的價值鏈和龐大的既得利益集團。
學校搞課改，提倡減輕孩子學業負擔，可是一些商家與學校某些環節結合，又要孩子上各種班。“政府部門想實施有效的課改，就必須對這種損害教學秩序的商業行為有切實的抑制措施。關鍵則是切斷既得利益者形成的阻力。”朱高峰說。
“教輔的利益鏈涉及學校、教師、教材編撰者、出版機構、教學機構經營者、各種中介組織等，其中有些是公開的活動，有些則是若明若暗的，并且體制內與體制外的機構、活動混雜在一起，真假難辨。”朱高峰說，“廣大學生和家長是直接受害者。問題在于已經形成的利益格局，使得家長和學生們更多時候自覺自愿，甚至是搶著來受害，實際上他們是被綁架了。”
淡化競爭性的教育政策
針對過度教育問題，參加上述論壇的多位專家都把矛頭指向了“教育產業化”弊端。
朱高峰指出，基礎教育中利益集團的存在是辦教育以營利為目的的必然產物。教育行政部門不僅需要否認教育產業化，還需要對教育產業化的種種表現及其后果進行研究和清理，以遏制教育產業化的不良表現。
“國家投入不夠，學校就要自己去賺錢。賺了一些錢，可風氣壞了，一些人的心野了，一些老師沒心思了。市場化對基礎教育的傷害是致命的。”溫儒敏認為，現在需要有更強硬的措施摒除產業化對過度教育的不良影響。
“單純就利益鏈本身來解決過度教育問題也是不可能的。”朱高峰說，還要從社會需求、基本制度等方面來澄清問題、提出辦法。
一年來的相依相伴，一年來與你共同度過的每一天都是我生命中最珍貴的回憶，親愛的孩子們，祝愿你們像海燕一樣堅強、勇敢!
時間過的真快，不知不覺中又送走了一批祖國的花朵，嘿嘿，真的舍不得這群天真可愛的孩子們，忙碌而愉快的工作在我學前部領導和老師熱心支持和幫助下取得較好的成績。
我以積極熱情的態度去完成學校里安排的各項工作，我遵守紀律，團結同事，熱愛集體，服從分配。對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個學生。下面是我的工作總結：
一、常規工作：
本學期針對班級的常規情況，進行了適當的調整，讓幼兒自己討論形成各項常規的規則，在班級選一個能干的小朋友當監督員，共同督促幼兒自覺遵守紀律。在生活的各個環節中強調各項生活自理能力的指導，并和白老師共同做好幼兒衛生方面的工作。利用晨談、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護的簡單常識。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。注重多元智能的開發教育，積極為入小學打好基礎。本學期無論是幼兒的行為習慣還是學習態度，比上學期都有所加強。
二、教育工作：
幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等特點。學前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，在美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，兒童的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。
三、家長工作：
我們對家園工作很重視，堅持經常與家長聯系記錄，互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對性的進行指導。幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀，明確幼兒期教育重心是個性能力的培養，使家長認同熟悉我們的教育宗旨、目標和課程形式，并支持參與學校的教育活動我們的工作得到了家長們的支持和配合，同時家長們也給與了我們充分的肯定，這將激勵我們更好的開展家園工作，讓領導放心、家長安心的工作。
四、反思調整：
總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。
學前班班主任自我工作總結范文二
一學期又過去了，在本學期中學前班的工作重點是加強幼兒的規則意識，培養良好的學習習慣和學習態度,而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在保育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，我從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展：
一、愛心——班主任工作的靈魂
“愛心”不但體現在每位教師身上，更要體現在班主任身上。剛開學那段時間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現跌倒、摔跤的現象再所難免，班主任要即時安撫和教育孩子注意安全，當孩子身體出現不適時，要及時發現處理并與家長聯系，使孩子感到在學校像在家里一樣的溫暖。正如我班可愛的李嬋娟同學，因吃生冷東西引起肚子痛，趴在桌子上時，我及時聯系家長，孩子得到及時的治療，孩子的家長感激得對我說：“真是太謝謝你啦!孩子放在你班上，我們真是很放心!”
學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節都不注意，經常把書本或鉛笑亂扔在教育里，而很多家長都來反應說學生的東西老是不見了，經常忙得我團團轉，但我沒有厭倦和有什么不耐煩的，我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這也是我們老師最大的安慰。
二、耐心——班主任工作的關鍵
在一個家庭里教育一個孩子本來就很難，在一個班管理一群孩子就更難，有些家長曾經對我說：“三十多個學生管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會叫啞了。再說，他們還是一群農村出身的娃娃!父母忙更沒時間管!!”我總是微笑面對。說實話有時的確會覺得很難、很煩、很累。記得剛開學時，面對25個孩子，上課紀律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，還不斷有孩子互相打小報告，讓你無法去上課。我一下沒控制自己的情緒，發起脾氣來。但突然意識到我對孩子的耐心教育哪去了!我明白：對孩子要循循善誘，耐心細致的進行教育，挖掘孩子身上的閃光點，要多表揚、多鼓勵，多給孩子們贊許的目光，少批評、少指責。正如一位名人所言：用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。于是我克服自己的煩躁情緒，調整好心態，讓自己平靜下來。做一個孩子們心中的好老師，家長眼中的好班主任是我應該追求的目標。現在，通過自己對孩子耐心靈活的教育，班紀大有改變，孩子們現在甚至能非常安靜得上完每一節課，盡管人多，卻再也不會覺得那么吵鬧啦!
三、育心——班主任工作的基礎
學校是培養教育學生學知識的搖籃，針對全班三十多個不同個性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養孩子積極上進、講文明、懂禮貌、講衛生、愛學習的好品質，讓孩子們個個爭做能力強——“我的花最多”的好孩子。
學前班班主任自我工作總結范文三
在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧這一學期自己的工作，真是有喜有憂，在工作中，我對每一件事情都認真負責。現將這學期的班主任工作總結如下：
一、班級基本情況
本學期學校為了全面的教學工作能正常、有效的進行，安排我擔任學期(2)班的班主任工作，并讓楊璞老師擔任副班主任來配合我的工作。在工作過程中，我主要起指導和策劃的作用，實際的工作由楊老師來實施。本班在這學期共有學生48人，其中男生29人，女生20人。五歲的學生人，四歲的學生人。面對不同水平、不同能力、不同的年齡的學生，每天不僅要給他們上不同的課，還要做好他們的管理工作。當時的我們深深地感覺到：自己本學期的身份不僅是教師，還是管理員、教養員、保育員、服務員，而且還是媽媽。經過我們多方面的努力，現在的學前(2)班已基本形成一個充滿和諧，文明禮貌，團結友愛，活潑健康，快樂向上的小集體。
二、任課教師配備情況：
1、楊x教師：語言、社會、數學
2、榮x教師：拼音
3、王x教師：美工、科學
三、班主任工作基本要點
1、明確目的 齊心管理
我和楊老師是學期班下學期才接任學期(2)班的班主任工作的，中途突然的大換教師和班主任對家長和學生來說，是一件很難接受和適應的事。有許多家長質問我們為什么要這樣做?孫老師班主任當得好好的為什么不讓繼續擔任?我們要轉到學期(1)班行不行?等等。為了解除家長的疑惑，為了學生能順利地、健康地、愉快地渡過本學期的生活，我和楊老師毅然決定召開一次家長會。家長會上，我們任課教師都分別介紹了自己的學歷、工作經歷以及本學期的教學計劃和對學生家長的要求。最后，我還特別的宣讀了我們制定的《家長必知必做十條》。疑惑揭開了，目的明確了，家長的臉也綻開了，他們如釋重負的離開學校時都紛紛地表示：將孩子交到我們手上放心，以后一定配合我們搞好孩子的教育和學習輔導工作。
2、細致觀察 對癥下藥
一個假期的休息，學生上學期在學校養成的良好習慣已蕩然無存。上課亂說亂動，垃圾隨地亂扔，個人衛生較差，做操進場隊伍無章無法，做操時亂說亂動。針對現狀，我們三位任課教師齊抓共管，在課堂教學中不單只是傳授知識，還隨時隨地聯系文本內容對學生進行行為習慣的養成教育。我們教師為了在學生面前起到言傳身教的作用，每天將教室打掃的干干凈凈;桌椅擺放的整整齊齊;地面盡量做到一日一拖或兩日、三日一拖;教師每日要穿戴整潔大方，指甲要修剪干凈;看到地面有垃圾紙屑要隨時彎腰把它撿起。在我們的努力下，學生在一天天進步，一天天成長。
3.指導培養小干部，做好我們小幫手
一個偶然的機會，從電視上看到幼兒班的教師利用班干部來幫助自己管理的事。心想：我們班何不也學習學習他們呢?說干就干。我認真選拔了小干部，即：一個班長、一個副班長、一個體育委員、一個文藝委員、一個衛生委員、幾個組長。同時也精心培養小干部：第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步;第四，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。在我們的認真引導和培養下，他們不僅在學生中起到帶頭的作用，而且還為老師分擔許多工作，真正起到了小幫手的作用。如：體育委員焦偉東不僅各方面
1.擺設班級活動。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。與幼兒一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導幼兒開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如春游活動、慶"六.一"活動等。
2.營造健康向上的班級氛圍。根據的年齡特點，努力營造平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。
(1)制定班級公約、形成良好班風。
(2)布置適合學前班兒童特點的教室環境。
(3)讓幼兒參與班級管理，培養幼兒的組織能力和責任心，使每個幼兒都有成功的機會和成就感。培養幼兒的參與意識，提供顯示幼兒才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現幼兒的主體地位，發掘創新精神。
3.指導培養小干部。
班級小干部是班主任的擺布手。我認真選拔了小干部，同時也精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
4.通過多種途徑，采取多種方法，對特殊幼兒開展教育。通過觀察、與幼兒談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊幼兒的心理健康狀況和思想行為動向。力爭和任科老師及家長對幼兒有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。
四、工作措施
1、認真制訂好適合本學前班的班級工作計劃，并認真組織實施;
2、備好各學生基本情況花名冊，認真細致填寫充實;
3、細致了解學前班幼兒起居情況和在家生活情況，教育幼兒養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;
4、經常聯系幼兒家庭，密切結合社會、家庭對學校進行“三結合”教育;
在學校安全管理工作中，我們堅守“生命第一”的宗旨，以“珍愛生命、安全第一”為學校安全工作的基本原則，實現了以“縱向到底，橫向到邊”為特征的精細化管理，突出落實“檢查、反饋、整改、再檢查”的安全工作模式，創建了一個管理有序，防控有力，整改迅速，環境安定，校風良好、安全文明的校園。實現了校園安全零事故，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩步發展。
一、學校安全保衛工作
學校將校園安全穩定作為一項政治任務，列為學校各項工作的重中之重，按照《通遼市中小學校安全管理細則》要求，配備了門衛專職保安和安保器材，并為保安、帶班領導和宿管教師配備了對講機，確保聯系暢通。嚴格執行領導帶班值宿、門衛24小時專人值班、外來人員登記、首遇責任制等26項制度。目前學校每晚都有1名帶班領導、4名宿管教師和3名保安人員負責學生的安全管理，使學生的安全得到有力保障。在學校經費緊張的情況下，近年來投入30余萬元用于學校安全技防建設，目前學校有主監控室1個，分監控室3個，86個監控點，達到了學校全覆蓋。2013年寒假學校又投入2萬余元更換了教學樓內消防應急燈、疏散標志，檢修了監控系統。為學校安全工作的開展奠定了堅實的物質基礎。
二、加強學校安全隱患、矛盾糾紛排查
1、我校牢固樹立“隱患就是事故，消除隱患就是保護生命”的觀念，深化學校隱患排查治理工作；進一步強化安全責任意識，嚴格落實各項措施，著力整治各類事故隱患，為特殊教育科學和諧發展提供安全保障。開學前后重點排查了：學校安全責任制的落實、安全管理制度和應急預案的修訂完善和演練、綜治內保、學生的安全教育和管理、寄宿制安全、學校食品安全、飲用水、傳染病防控、校舍安全、消防安全等教育教學設施安全、校園周邊環境等。對排查結果堅持四不放過，即：問題原因不查不放過、問題責任不明確不放過、問題處理無結果不放過、整改措施不落實不放過。實現了校園安全零事故，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩步發展。
2、我校維穩工作要內緊外松地按照“認真、低調、平穩、穩妥”的要求扎實推進，把影響校園穩定的突出矛盾和問題納入排查調處的視野，摸清底數，建立重點問題登記備案和臺賬制度，按工作分工，層層分解調處任務，落實調處責任，明確解決矛盾和問題的時限，落實責任倒查，變被動調處為主動防范，努力從源頭上加以預防和控制。
學校對一時難以解決的重大疑難復雜的矛盾和問題，學校要及時向教育局黨組匯報，協商解決；校園維穩領導小組要積極運用說服教育的方針，疏導的手段，多做思想政治工作，將解決實際問題和解決思想問題相結合，把矛盾和問題有效地化解在校園內，解決在萌芽狀態和初始階段。
校園安全與維穩領導小組進一步完善了校園突發公共事件應急預案，加強了校園穩定工作應急機制建設。一旦校園出現群體性突發事件，及時予以應急處置，迅速平息事態，嚴防事態升級擴展到校外。在廣泛宣傳國策的同時，教育引導師生增強法制觀念，冷靜理智、合法有序地反映問題，告誡師生合理的訴求必須通過合法的方式來解決，對于違法行為，必須承擔相應的法律責任。
三、開展對師生的日常安全教育活動，努力提高師生的自我防范和自救能力
第一、充分利用宣傳欄、板壁報、班會、團隊活動、安全知識競賽和升旗儀式等開展了行之有效的教育宣傳活動；第二、著力營造教育范圍，注重家校結合對學生進行安全教育。就安全問題制發“告家長公開信”，印發“學生安全一日常規”等等；第三、在校內顯著的位置制作安全警示標語，讓師生時時有安全意識，事事有安全措施，處處有安全防范；第四、學校安全教育做到有教師、有課時、有教材、有教案、有學生筆記。第五、嚴格門衛和學生宿舍管理，把好入口第一關，嚴格門衛登記準入制。第六、根據班級情況，每班確定一名安全信息員，了解掌握學生思想動態。第七、建立學生安全檔案，及時了解學生健康狀況，避免意外發生。第八、對校園進行排查和定期一天一小查、一周一大查的專項檢查和每日校園巡查相結合，對安全隱患的查處有記錄，有報告。發現問題，不等不靠，及時消除安全隱患。
四、認真開展“創建平安校園”工作
通過法制副校長、法律顧問、衛生食品監督員對師生進行法律知識和消防安全、交通安全、治安安全、衛生安全等專題講座，增強師生法制觀念和自防能力。通過對《學生傷害事故處理辦法》和《通遼市中小學學校安全管理細則》的學習宣講，使師生做到依法依規辦事。開展家長學校活動，定期召開家長會，對家長進行培訓，通過系列培訓，增強了家長安全法律法規、安全責任意識，推動學校安全工作向縱深發展。
五、敏感部位，重點突破
學校門衛及宿舍值班室做到“三無一不”即：無床、無窗簾、無電視、夜間不熄燈，實現了24小時無縫隙、無空白值班。在各個時間節點，都有教師值班，對學生入校、放學、在校學習生活實施全方位無間隙檢查。
在食堂管理方面，我們做到了所有食堂工作人員必須持有效健康證才能上崗，嚴格執行餐具每餐消毒制度，并做好消毒日志。嚴把食品定點采購和索證、索票、登記關。簽訂購貨合同和汲水合同。食品留樣做到每餐食品必須“留全”“留足”，標明留樣時間、品名、餐次、留樣人。每餐先由學校兩名教師試吃后，學生才用餐。這些措施的施行使我校食堂管理工作取得了突出的成績，我校食堂在2011年11月被自治區衛生廳命名為自治區食品衛生等級A級食堂，同時榮獲2011年通遼市教育局首批“示范性食堂”榮譽稱號。
在宿舍管理方面，學校把宿舍安全管理工作作為學校安全穩定的重點之一。首先，學校為學生提供了良好的生活環境。實現每位學生一張床，四人一間宿舍。同時學校設有集成式太陽能設施，為供學生提供洗浴條件。其次，宿舍配備了15名專職的生活指導教師，負責安全衛生教育工作。當值教師每晚按時查宿填寫當班日志，嚴格執行《班主任與舍務教師工作交接班制度》，班主任和舍務教師每天進行早、中、午、晚四次交接，做到學生人數清、情況明。第三，宿舍建立學生檔案、床頭卡和家校聯系卡，學生情況一目了然。不懈的努力取得了優異的成績，2011年，學校榮獲通遼市教育局首批“示范性宿舍”榮譽稱號。
大家晚上好！
實驗小學歡迎您的到來，感謝您對實驗小學的信任，將孩子送到實驗小學就讀。
實驗小學已有八十多年辦學歷史，是松滋小學段窗口示范學校。學校現有兩部一區，即本部、學前部、英才校區，共有學生4853人，現有教職工近300人，在崗專任教師中，有特級教師6人，省級骨干教師15人，地市級骨干教師114人。
八十年風雨滄桑，八十年勵精圖治，實驗小學在歷屆領導班子和教職工努力下，積淀了豐厚的文化底蘊，結出了豐碩的教育教學成果。學校是國家人教社、中央教科所教材適應性評價實驗點，是省教育廳確定的科研興校示范學校，是省教育科研實驗學校。近年來，先后承擔了近20項國家、省、市下達的教育科研項目；教師出版專著、編寫教參60余本，400余篇論文在省級以上刊物發表，380余篇論文獲國家級、省級獎勵；學生2100余人次在全國、省市的數學奧林匹克、書畫、文學、科技等競賽中獲獎。近年來，學校成功創建全國綠色學校、湖北省文明單位、荊州市示范學校；先后被評為全國教改實驗先進集體、全國科技活動先進單位、全國少先隊紅旗大隊、省教育系統先進集體、省示范家長學校，省少先隊工作示范學校、省安全文明校園等。
在新的學年，學校將繼續秉承建設魅力實小、現代實小、生態實小和品牌實小的辦學目標，進一步成熟思路，建構求新，內含內蘊，實現辦學底蘊見長，管理提檔升級，質量保一爭優，條件根本改善，特色全面彰顯的工作目標。我們的老師將繼續堅守愛崗敬業、樂業奉獻的品質，做勇于創新、不斷進取、終身立業，學生愛戴的教師。
家長同志們，你們對自己的孩子都懷有殷切希望，對實驗小學也寄予了無限厚望，教育學生是學校和家庭的共同責任，每個家庭都有責任給學校教育營造良好的環境，要讓我們的學生成人成才，學校和家庭必須緊密地聯系起來，下面就學校有關規定做如下說明：
一、有關接送學生的時間
時間：早上7：40進早餐放學：周一、五：3：45周二、三、四：4：35（時間如有調整另行通知）
接送要求：從9月13日（下周二）起，早上送學生只送到學校大門口，家長不得進入校園，學生7：20之前不能到校；下午放學時，在操場上集中分班放學，家長不再到教室門口接學生。9月26日起，下午站路隊放學，家長在指定地點接學生。民主路隊：郵局門前；車站路隊：惠客隆超市門前。（雨天在教室門前接學生）
二、學生安全
注意上學放學途中的交通安全，首先我們家長要遵守交通法規，不橫穿馬路，不闖紅燈，特別是松滋正在開展百日交通安全整治及“文明在我心，安全伴我行”的活動，我們家長要用自己的語言、行為影響孩子。同時學校規定，接送學生不要騎摩托車或開車進入上清觀路，為了更好地照顧好學生，學生有病或有特殊體質必須與老師溝通，教育學生基本的安全常識。積極配合學校封閉管理，從下周二起，學校實行封閉管理，一年級家長送孩子不得進入校園，學生有事有病需要進出校園的必須履行相關手續。
三、教育學生養成良好的習慣
包括生活習慣：如自己的事情自己安排，講衛生等；學習習慣：如堅持閱讀、按時作業、專心聽講等；行為習慣：如講文明、懂禮貌，辦事認真、負責任等，品德習慣：如誠實守信、孝敬父母、尊重他人等。
四、家長注意教育方法，為學生做好表率
