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【關鍵詞】班級紀律 規章制度 規范訓練
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0168-01
班級是對學生實施教育教學工作的基層組織，班主任工作是學校管理工作的重要基礎。學校管理的具體措施和目的是要經過班主任的辛勤勞動而得以貫徹落實的。學生各方面素質的提高與班主任工作密切相關。因此，班主任工作責任重大。班主任工作成效的好壞取決于多種因素，但就班主任本身而言，關鍵要“肯干”，同時要“會干”。筆者從教以來一直擔任班主任工作，雖然有過“苦”和“累”，但無怨無悔，而且情有獨鐘，與學生建立起真摯的感情。下面本人就對初一班級的管理談談見解，供同仁參考。
一 抓好學生的思想教育
初一的新生來自全鄉，對初中生活、學習環境都產生一種新奇感。他們來自八個不同的村小，在學習上、思想上等諸多方面有較大的差異。如果要把聚在一起的幾十朵花在短期內變成大花束，那么班主任必須抓好新生的思想教育。這是班主任尤其是跟班班主任的一項艱巨任務。首先，教育學生明確學習目的，端正學習態度，樹立遠大的人生理想，培養他們拼搏進取的精神。充分利用校會、班晨會及一切可以利用的時機對學生有的放矢地進行思想教育，樹立他們成才的信心和決心。其次就是“談心”，談心是做好學生思想工作的基石。它不僅是經常性的思想工作和管理工作的一個方面，而且是增強班級內部團結、實施有效管理的一種手段。在和學生談心時必須拿出真心，不能虛情假意。以心換心，對成年人如此、對學生更應該如此。作為班主任必須有責任心、事業心。如果對學生缺乏熱心，即便有些問題擺在你面前，你也無話可說，久而久之會造成師生間感情缺失，從而導致學生思想渙散，學習不努力，班級如散沙。相反，如果我們有熱心、挫折面前不灰心、困難面前有決心，這樣學生就會和你心連心。談心實質就是用真誠厚道的心去感化一顆幼小的心。
二 抓好班級紀律
無規矩不成方圓。一個人成才，一靠主觀上的努力，二靠客觀上好的學習環境。而一個好的學習環境又不是憑空而來的，它是全體同學共同造就的結果。對于初中新生而言要利用幾周時間來學習學校的各項規章制度、中學生日常行為規范。同時再根據班級的實際情況制定符合自己班的班規。在紀律方面，班主任以身作則，凡要學生做到的，不折不扣不遷就。
三 發揚艱苦樸素的作風
教育學生珍惜糧食，不亂花錢。可以以身邊的人物為例教育學生艱苦樸素，從小養成勤勞儉樸的好習慣。讓他們在心靈深處真正體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。
四 及時進行學法指導
路要一步步走，學好文化課不可能一蹴而就。學習上就需要老師指導學習方法。教師可以通過多種形式重點向學生介紹切實可行的學習方法。教育學生學習要有計劃，每學期每周每天都要有計劃，按自己的計劃去腳踏實地學習。學習上做到“三習”即課前預習、課上學習、課后復習。
五 加強規范化訓練
我校的初一新生均來自不同學校，他們在原校所受的訓練不同，其本身的愛好、志趣以及所遵循的規范要求也不同。當他們在新起點開始邁步前進的時候，了解他們原來的基礎做到心中有數固然重要，但更重要的是對他們提出明確具體而嚴格的要求，進行嚴格的訓練。當然對他們的要求要切合實際，符合他們的年齡特點，有助于他們學好功課、增強體質，養成良好的習慣。
總之，班級管理是一門科學，也是一門藝術。班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，肩負的任務重大。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只要講求策略，方法得當，洞悉學生的心理，班級管理定會收到好的效果，班主任工作就會做得更好。
參考文獻
[1]魏書生.中小學班主任培訓用書[M].北京：北京師范大學出版社，2008
1、有一個堅強有力的領導集體，有一個統一的思想做指導
綜觀XX年高三教學工作，我們最大的一點感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統一的、明確的思想指導。而這種思想指導，就來自于我們學校以呂校長為代表的領導集體。一年來，我們時時刻刻能夠聆聽到來自于學校領導對高三工作的精辟指示，感受到來自于學校領導對高三工作的關心，體會到來自于學校領導對高三工作的溫暖。校領導一旦發現問題，總是在第一時間內找到班主任商討，加以解決。領導的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實干，銳意進取，以昂揚的斗志、嶄新的精神風貌、強烈的事業心和責任感去努力做好高三班級各項工作。今天，當我們在慶祝勝利并深刻總結之時，我想，今年我們學校高考輝煌成績的取得，這一因素就是我們班級開展工作，包括高三6班工作的強有力支柱。
2、有一個團結協作的教師隊伍，有一個共同的心愿做動力
當我講到這里的時候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協調的結果。一年來，他們為了一班的學生，為了一個共同的心愿，付出了太多太多。協調會上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個學生。我們六個，誰也不只為自己的一科著想，有時甚至主動讓出作業時間給某一學科，只是為了班級的學習成績各科均衡發展。我們都有著一個共同的心愿：讓6班的學生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關系，密切協作，對班級的好處是無法估量的。人的因素相當重要。我經常和任課老師展開多種形式的交流，同時，我也教育我的學生要好好尊敬自己的老師。我經常說：同學們，一定要好好聽老師的話，要學著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會多給咱講個題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學生確實讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學生付出了自己的最大努力。
3、卓有成效的談心工作和精彩的班會保證
回想我的班級工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長會和班會這一特殊教育陣地。
做班主任，我始終認為，天下很難有教育不好的學生，而教育學生，需要班主任動腦筋，真正抓住學生的薄弱點，脆弱點，動之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發點是好的，學生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。
到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學習而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學生談心，或者鼓勵他們，或者幫他們分析原因，每次在結束的時候，我總是充滿信心的對他們說：你沒問題，高考你一定會勝利的，朱老師我教過8屆高考學生教學，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學生也確實相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進教室。所以，每一次考試結束后，我們班能夠迅速穩定情緒，學生按部就班復習，班級紀律嚴明一如既往。久而久之，每一次考試一結束，我班的學生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個學生也不拉。關于這一點，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護每一個學生。不可否認，有的學生不聽話，影響了班級的聲譽，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因為這些事而對學生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認，有些學生成績不好，不屬于所謂的升學“砝碼”，但你能因為追求單純的“質優”而忽視他們嗎？你也不能！再換個角度想想，假如你是個家長，你萬一有這么樣一個孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至會大罵這樣的老師！所以，當我們以一顆真心去對待學生，真正把他當作自己的孩子一樣去關心要求呵護他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報不必強求一時，有時它可能延續一生。談心工作，一個都不能少。
我始終重視班會和家長會這塊教育陣地。每一屆學生只要談起我，都說我的班會比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長會結束，聽到家長的贊譽，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結合班級實際情況，召開了很多富有成效的班會和家長會，每一次都收到了良好的效果
各位領導，各位老師，XX年年高考已勝利結束，而高三6班伴隨著他的輝煌也將成為永恒的記憶。但它留給我們的經驗和反思有很多很多。最后，感謝學校領導給我這個機會，能讓我把高三6班的一些情況向各位老師匯報，再次感謝XX年年高考為高三6班直接作出貢獻的栗妍老師、邢艷萌老師、秦昌老師、張學娟老師、任正雷老師，尤其是秦昌老師、張學娟老師，并衷心祝愿我校2010年高考再接再厲，再創輝煌！
作者：朱麗華
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一、打入內部，尋找最佳拍檔
十根手指各有長處，抱團取暖才是上上策。65個孩子愛好、興趣各不相同，自我控制能力當然也不一樣，以強帶弱，以好帶差，共同成長。給每個自控能力較差的孩子安排一個自律性強的同桌、給個性鮮明的孩子安排一個與世無爭的同桌、給作業字跡潦草的孩子安排一個書寫規范的同桌，一幫一，一帶一。
班級里有一個大眼萌娃睿睿同學，一年級開始就讓我非常的頭疼，音樂公開課上因為睡覺也成功的引起了領導的注意。睿睿同學長相那是相當的帥氣，除了自控力非常差以外，絕對是招人喜歡的帥哥一枚。因自控力差，上課上到一半他會猛的站起來，原因是坐的太累了；上課我一回頭，睿睿可能在桌子下面，原因是橡皮掉了，橡皮找不到是絕對不會回到座位上來的；三年級開始用鋼筆寫字，睿睿的手每天都是臟兮兮的鋼筆水，原因是鋼筆不下水他會一直修到下水可以寫字為止，每一天面對狀況百出的他我是相當的頭疼。幾乎沒有自控力的睿睿經過我嚴格審查以后安排了班級里自律性最強的李體委為同桌，李體委不僅自控力強，學習也是相當的棒，又是一位善于幫助同學的好學生，睿睿上課注意力不集中，李體委會用胳膊撞一下他，睿睿馬上就能坐好；尺子找不到了，睿睿剛想爬到桌子底下，李體委馬上就把自己的尺子給睿睿，并叮囑睿睿下課再找；聽寫詞語睿睿看到同桌全部正確，而自己那么多的紅圈圈哇哇的哭了起來，李體委馬上送去安慰的話語……經過一段時間的磨合，我發現睿睿在李體委的帶領下不僅自控力有了提高，學習成績也是很有進步。
二、尋找助手，合理布局
班干部的力量不容小覷，要充分調動班干部的積極性，每周給班干部開一次會，對上周班級情況進行總結，對下周班級工作進行布置，每周的班會課必須要給班干部樹立威信，既增強班干部的自豪感，也激發孩子想要成為班干部的渴望。
每組安排組長和副組長，負責本組地面的衛生，桌子的擺放，臨時作業的檢查。在班干部和小組長的管理下，我們的七班每天早上孩子進到班級就可以自主的跟隨班干部開始讀書，班級里的桌子擺放始終是整齊有序。
三、善于發現，獎懲并用
教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生取得進步和好成績時，必須要有所獎勵；當然學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
獎品必須要在班級里當著全班同學進行發放，滿足獲獎者的小小的虛榮心，同時也是對未獲獎同學的一種小刺激。懲罰應在私下解決，告知孩子老師是在維護他的自尊心，以博得他的好感。
四、以身作則，做好表率
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。每天早上自習時我的第一件事就拿起掃帚掃地，孩子讀書，我掃地，慢慢下來，孩子課下只要看到地面較臟，自己主動就會拿起掃帚開始掃地。
一、目前我國初中班級管理的現狀目前，
（一）約束管理多于說服教育。很多班主任教師都把班級管理等同于對學生的約束。殊不知管理是一門針對個性化、發展性的人的活動，因此要考慮學生的個性特點和發展需求，運用一定的管理藝術。然而很多教師為片面追求高升學率、高回報率，而用簡單、粗暴的方法約束學生的一些合理行為，只為追求學生絕對服從學校管理、班主任制定的班規、成績至上的教學目標等。尤其是對于一些學習成績不好，但是其他方面表現優秀的學生，班主任也大肆打壓，認為他們是不務正業，因此抹殺了學生的天性和特長，造成現代教育培養的人才出現高分低能的現象；甚至有的班主任疏于對學生的思想品德教育，使得很多學生基本的人格修養都不夠完善。
（二）權威管理多于開放的民主管理。在初中管理班級的傳統模式中，很多教師都停留在傳統的教育觀念中，而沒能及時根據先進的教育改革標準進行管理方式的更新。如很多班主任教師認為班級管理就是教師對學生的監督和約束，完全把教師和學生的關系置于對立面上，一方面破壞了和諧師生關系的建立，另一方面也忽視了學生自身的主動性和積極性。班主任把自身作為班級的唯一管理者和最高將領，認為自己的管理權限至高無上并擁有絕對權威，學生只要學會服從班級的規章制度即可，對于學生提出的意見置之不理。這種封閉的管理理念是棄學生的主體性不顧，違背了科學的管理理念，在一定程度上削弱了“開發”管理的實效性。因此，這種管理也不能得到學生的認可和心悅誠服，削弱了班級的凝聚力和向心力，從而使管理效率低下，教師工作任務繁重。
（三）直覺經驗多于科學的管理理念。目前我國國內的初中班級管理現狀都是班主任依靠自己的管理經驗和直覺進行管理工作，很少有人專門針對班級管理工作進行系統的理論和實踐研究，這在一定程度上違背科學的管理規律。尤其是很多班主任認為能治服學生的辦法就是實行高壓政策，而學生活躍、有個性就是不聽話、不遵守班規的表現。并且很多班主任在處理問題學生時，一味地進行批評指責，只關注學生的成績，忽略了挖掘學生的閃光點，忽略了促使他們由后進生向優秀生的轉化，由此使班級管理缺乏科學性和效率，不能很好地促進學生身心的發展。
二、促進班級管理的有效對策
（一）班主任要在經驗總結的基礎上摸索科學的管理規律
班主任作為班級的領導者和主要管理者，對整個班級的建設發揮著重要作用。班主任應加強班級管理理論的學習，使自己的專業素養得到提高；要善于總結具體管理實踐中的問題，及時進行管理記錄與反思，不斷總結管理經驗，發現問題進行改正，以期在扎實的理論基礎與豐富的實踐經驗的基礎上總結出科學的管理規律。首先，班主任應提高個人的思想道德品質，做到愛國愛黨，堅持為社會主義現代化建設做貢獻，能夠敬崗愛業，用愛心與熱情為學生的健康成長保駕護航。其次，班主任要加強心理素質的鍛煉，提高心理承受能力與自我調節能力，以積極樂觀的態度迎接班級管理中的各項挑戰，堅持自己的教學原則，相信任何學生都能在自己的努力下改邪歸正，從而與學生建立平等互助、彼此尊重的和諧師生關系。
（二）制定具體、可行的管理計劃，提供應急方案
“凡事預則立，不預則廢。”尤其是班級事務繁雜，管理工作繁重，班主任教師更應該制定切實的工作計劃，確保管理的科學性。班主任要充分考查學生的個性心理特點，結合學校的教育方針和政策，分貝制定學年計劃、學期計劃、周計劃、日工作表等，使管理既能為學生的長遠發展服務，又能考慮到每個周、日的工作任務。班主任需要特別注意的是，長遠目標與具體目標之間不只是部分與整體的關系，還要有一定的層次與梯度，即從日、周計劃到學期、學年計劃是從低層次向高層次逐漸過渡的，管理目標也是不斷深化的。此外，班主任應注意，制定班級管理計劃要切合學生發展實際，切勿操之過急，使管理工作揠苗助長，反而阻礙了學生的健康發展。
然而，在中等職業學校里，學生綜合素質相對于重點高中的學生而言，有一定的差距。這種差距，不僅表現為學習能力的差距，同時也體現在勞動意識中，個別同學沒有團隊合作意識，自覺意識較差。因此，無論是日常值日，還是周末大掃除，班里衛生管理經常會出現這樣一種不服從指揮和逃避勞動的尷尬場面。
從現象分析原因，其實是班級衛生管理出了問題。傳統班級衛生管理是分組制。班主任在檢查衛生的時候，往往只看重勞動的結果，只要清掃干凈衛生就可以，功勞歸功于整個大組，忽略具體的分工。普通高中和重點高中的同學自覺性高，傳統的衛生管理方法可以滿足日常班級管理需要；中職學校的學生自覺性差，傳統的班級衛生管理方法需要改進。
鑒于以上分析，以太原市交通學校數控專業1104班的為例，進行班級衛生管理方法的改革嘗試。小小革新收到了良好的效果，現將一點小小經驗總結成文，為各位班主任同仁借鑒。
一、從國際連鎖企業衛生管理模式中受到啟發
每次在去肯德基、麥當勞這樣的國際連鎖餐飲企業就餐和使用衛生間的時候，都可以在門后發現這樣的一張衛生“簽到表”。
從幾點幾分到幾點幾分，誰清掃了哪里，寫得一清二楚。這就是責任到人制度，方便管理。
二、班級日常衛生“簽到”制度
受到企業衛生管理方法的啟發，重新安排班級衛生值日表，如圖1所示。人員安排為教室、衛生區一天各兩名同學。第一天打掃教室的同學第二天輪換打掃衛生區，以此類推。
簽到表中，記錄了每天的日期、天氣、打掃時間以及姓名。值日的同學每次回來都在表上簽字，并記錄天氣情況。
三、大掃除“責任到人”制度
除每天的值日以外，如果遇到周末大掃除，或者學校重要事情，衛生大檢查的時候，衛生清掃則根據周末大掃除“責任到人”制度進行管理，如圖2所示。
全班同學分成兩個大組，一個大組負責一個月，一月一輪換。例如，2013年3月1日至3月31日期間，遇到所有的大掃除和衛生檢查，都由第一組的同學來承擔。4月1日至4月30日期間，則由第二大組來承擔。
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圖1 班級衛生值日表一 圖2 班級大掃除衛生表
班主任檢查衛生情況，只針對衛生干部，衛生干部針對具體同學。例如，前門和玻璃由白金祥同學擦，可是他有特殊情況，周五下課后需要坐火車回老家，不方便留到課后統一清掃完再走。此時，白金祥同學可以利用中午的時間，提前將自己的工作完成，在接受過衛生干部的檢查，衛生合格之后，衛生管理干部可以允許其提前回家。
可是，如果衛生清掃結果不合格，到班主任檢查沒有過關，班主任只批評衛生管理干部，不批評具體打掃的同學。
四、小結
通過一個學年的實踐，結果得到了證實：1104班的衛生比以往歷屆筆者所帶過的班級都好。這歸功于班級衛生管理方法的成功革新。總結一下，這種新管理方法的成果，有以下優越性：
1.通過對每天天氣的記錄，以及每天值日簽到，可培養學生做日常記錄的習慣。
2.培養衛生管理骨干。生活委員應該是管理者，不是替人打掃衛生的“吃虧蟲”。這種新方法的實行，不僅幫助班主任培養管理骨干，也為這些同學將來走進企業頂崗實習積累一點管理經驗。
隨著近年來技工學校的管理問題不斷涌現，引發的不良事件也越來越多，受到社會的廣泛關注，因此針對性的班級管理研究勢在必行，而且意義重大。不少技校生問題較多，有的十分嚴重。任何事情的發生都是有原因的，有一個從量變到質變的漸進過程，班級管理以及學生問題也遵循這個規律。因此，學校教育中處于主導地位的教師，應該全面深入地了解學生的心理狀態、成長環境以及在校時的表現，進而對學生形成一個整體的評價，以便在對進行學生教育工作時能夠有的放矢，這對改善學校教育質量有較大的幫助。
一、技工學校班級管理現狀
技工學校的生源很大部分是中學學習基礎薄弱的學生，而學校招生對學生的年齡以及學歷沒有明確的標準，因此學生的基礎與個人素養差別比較大，不便于學校的規章管理。不同的生源也是造成技校學生差別的較大原因，他們進入技校后大致分為兩種不同的表現：一種表現為學習成績差，有的學習不得門路方法，有的是接受消化知識的能力不如同齡學生，而有的學生表現在思想及行為差。因此，針對學生的個人現象，摸索探究班級管理的體制是必要舉措。
二、技工學校班級管理舉措與建議
1. 定期舉行教學工作評定。由年級組有關負責人每月向學工處提交評定等級；年級組考評不應只考慮教師到崗情況，還應考慮教室衛生、自習和上課紀律、完成年級組布置的任務以及年級組掌握其它有關班級管理和教師工作的情況；具體考評操作辦法由年級組解釋；教師、學工處可隨時向年級組查閱有關情況。
2. 適時舉辦活動會議輔助管理。學校可以適時舉行相關的班級活動或者會議，對近期的學習境況以及教育工作進行總結與探討，結合以往的班級管理經驗總結出符合班級自身發展的特色方式，在活動過程中，需要充分發揮學生的自主性，能夠做到集思廣益，針對復雜的問題矛盾提出有效的處理方案。
3. 心理教育引導教學工作。良莠不齊的生源會導致學生在課堂的表現行為的差異，而個人的學習習慣和文化素養也會對課堂教學造成影響。有的學生在課堂中表現活躍，小動作比較多，這往往是因為特定的心理特征所決定的，經過長期的行為習慣形成體現出來，教師在教學工作中對其實施常規的口頭說教、制止方式往往不能治本，這是需要以心理教育為主線，以引導的教育方式做到“曉之以理，動之以情”。
4. 制定標準的獎罰體制。技工學校可以針對自身的教育情況制定符合學校發展的獎罰體制，樹立標準，激勵積極力量或行為，讓學生有據可循，以規可依，設置獎罰的目的主要是激勵調動學生的自主積極性，能夠更為有效地配合學校的教育管理工作。
5. 搭建便于管理學習的學校環境。“近朱者赤，近墨者黑”。環境的影響對于一個學生的發展成長是極其重要的，技工學校需要針對不同生源的文化基礎以及心理特點塑造相對于的教學環境，無論是學校還是教師都需要身先士卒為學生做好榜樣，從而形成積極探究，熱愛學習的良性環境，為學校的班級管理以及教育工作帶來便利。教師的儀表妝容對學生同樣具有潛在的影響力。教師穿著應講究樸素大方、不穿奇裝異服。儀表妝容應以淡雅、調和、鮮明為宜，而穿西裝系領帶需顯嚴謹。環境的熏陶，是課堂教學管理不可或缺的。
6. 學生的自我約束以及個人管理。學生在學校的班級管理工作中也扮演著較為主體的角色，其個人的學習習慣、心理特征、個人素養都與教育的過程相輔相成，學校對于班級或者學生的管理其源頭也是讓學生意識到自我管理和自制約束的重要性，能夠鼓勵學生以良好的個人習慣以及學習狀態積極投入教育學習工作是學校班級管理的主要目標。因此，技工學校要經常宣傳教育，對學生思想進行鞭策，能夠讓他們形成自我的判斷意識以及自我約束的良好修養，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。
關鍵詞：信息技術；教師；成長
左權縣地處太行山中段，境內山大溝深，信息閉塞，交通不便，農村學校教師在教學觀念、方法、手段上都落后于城區教師，這一現狀已成為我縣教育均衡發展的一個瓶頸。針對上述弊端，全縣通過運用信息技術，有效地促進了山區教師快速成長，實現城鄉教育均衡優質發展。
一、利用信息技術，提高山區教師信息技術素養
1.從基礎入手，提高山區教師信息技術基本技能
自2001年以來，全縣集中開展了全體教師參加的信息技術初級和高級培訓工作，先后組織培訓四十二期，培訓教師2014名，經考核全部合格，并取得了全市繼續教育信息技術初高級培訓合格證書。隨后組織開展了農村學校教師因特爾未來教育培訓工作， 56所農村中小學452名教師參加，全體學員通過考核，順利結業。通過三項培訓教師從最簡單的開機、關機學起，到打字、PPT制作、博客的建立等等，對信息技術已初步入門，已建有自己的文件夾，建有自己的Blog，會從網上搜集信息、學習。
2.“菜單式”培訓，實現山區教師信息技術能力再提高
為了實現山區教師信息技術能力再提高，電教館采取走下去，深入學校的“菜單式培訓”。“菜單式培訓”就是電教館根據本區域內的實際，依據每次培訓中收集到的意見和建議，及學校提出的要求，制訂出可行性地信息技術培訓提綱，然后下發到各校，學校按照自己的意愿選擇性地點選其中的內容，告知電教館，電教館工作人員利用節假日深入學校對任課教師進行全員培訓。這種培訓方式一改過去由電教館安排培訓課程，教師被動學習的狀況，把參加培訓的自主選擇權交給了教師，培訓什么課程由教師自己做主，這樣可以提高他們的學習興趣和熱情，真正做到變“要我學”為“我要學”，使培訓更具針對性、靈活性，從而做到讓教師不出校門就能接受培訓，力求起到為教師“缺什么，補什么；需要什么，培訓什么”的作用。根據全縣教師實際要求，電教館科學設置培訓菜單，列出如U盤的使用、Office2003應用、壓縮軟件Winrar應用、下載軟件迅雷應用、電子郵件申請及使用等30項培訓菜單。
二、利用信息技術，提高山區教師教育教學水平
1.利用信息技術，培養山區學校音美師資
在農村很多所學校都沒有專業的音美教師，多是由別的學科的教師代課，嚴重地制約了音美教育的發展，為此，電教館充分利用現代技術手段，主動承擔起為農村中小學培養中小學音美教育師資的任務。電教館聘請進修校、左權中學、左權二中、示范小學10名音美教師，組成多媒體教學培訓團隊，運用信息技術手段培訓音美教師。
（1）利用QQ群，實施遠程培訓
現在，全縣72名音美教師全部加入了左權縣音美教師QQ群。左權縣音美教師QQ群是電教館為培養中小學音美教育師資的任務于2008年11月份建立的。同時，還開通了飛信短信服務平臺，方便與音美教師之間的聯系。QQ群主要成員為培訓團隊教師和農村中小學音美教師。通過QQ群，為廣大音美教師提供培訓教師授課網絡視頻，上傳的課程有教法、公共理論課、樂理、舞蹈、素描、國畫、簡筆畫、手工等，已上傳視頻達146G之多。各位教師通過QQ群進行遠程學習相應的課程，他們還可通過QQ群向培訓教師提出學習中遇到的問題，培訓教師給予及時的解決。
（2）建立音美教師博客群，開展音美網絡教研
要想提高教學水平，提高專業知識水平，就要發揮集體的力量，建立音美教師博客群。音美教師可以將自己的課堂教學設計和課件、學習資料等進行上傳；也可以下載其他優秀教師的課堂實錄、有價值的教育教學研究成果、學習資料等教學資源。還能通過自己的博客寫教育教學隨筆、論文，以及教育教學中的困惑等。這樣教師可以互相找出不足，反思自己的教學行為，總結教學中的不足之處，發揚優點，讓音美教研之路越走越寬，使音美教學水平更上一層樓。
2.利用信息技術，提高山區班主任管理水平
（1）觀看光盤，學習優秀班主任管理經驗
農村各中小學校，組織教師集體觀看了魏書生等全國優秀班主任的班級管理經驗總結光盤。學校要求班主任認真觀看并做詳細記錄。通過學習，班主任紛紛表示今后要把這些觀點和理念逐步運用于以后的班級管理中，使今后的班級管理工作更有效。
（2）網絡交流，學習城區班主任的先進管理方法
充分利用晉中教育網網絡教研平臺中集體備課項目中的網絡互動交流功能，由農村班主任發起交流活動，城區班主任申請加入，構建起交流平臺，網絡交流結對達200多。通過網絡交流，農村班主任從班主任專業素質、愛心奉獻、家長工作、班會設計、個別學生管理等方面，總結了不少經驗，為其今后的班主任工作提供了借鑒。
3.利用信息技術，提高農村包班教學效率
關鍵詞：中職衛校；班主任；班集體建設
近年來，高校招生制度和普通高中招生制度進行了改革，大量學習基礎較差、綜合素質較低的學生，紛紛進入中職學校。大部分中職學生的學習目標不明確，學習的積極性和主動性不高，普遍缺乏學習興趣，課堂學習時注意力不集中，缺乏刻苦鉆研的精神，甚至有的學生對學習漠不關心，得過且過，學好學壞都無所謂。中職衛校的女生偏多，她們熱衷于網絡、聊天、追星、化妝等，根本無心學習。同時，有很多中職學生家長把學生送到中職衛校，只是希望學生在教師和學校的看管下不會出現什么大的問題，至于學生在學校能學到什么、學多少都無所謂。在這種教育觀念指導下，家長很少過問學生在校的學習狀況，使學校教育處于兩難境地。
雖然中職學生的基礎知識較差，但智力并不差，他們思維敏捷，喜歡動手，容易接受新觀念。面對這樣一群既活潑好動，又缺乏學習耐心的學生，如何將他們教育好，讓他們不虛度光陰，成長為身心健康且有精湛技能的白衣天使，是班主任管理工作的重點。筆者現將班級管理經驗總結為以下幾個方面。
一、組建執行有力的班干部隊伍，完善班級公約
常言道“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部猶如班級的火車頭，班風班貌的走向跟班干部隊伍有很大的關系。因此，挑選和培養一支敢于負責、敢于擔當的班干部隊伍顯得尤為重要。新生入學后，筆者沒有急于指派班干部，而是先通過觀察和個別談話，對每位學生有了一個了解。一周后，在班會課上通過自薦和差額選舉的方式選出班干部，組建臨時班委會，并告知他們能否成為正式班干部，需要有管理成績和學生及任課教師的評價。經過一段時間的檢測篩選后，任命正式的班干部，每班干部負責指定的班級任務，各司其職，各負其責，班級的每項任務都有專人具體負責，班干部每天向班長匯報工作，班長每周向班主任匯報工作，遇到重大問題立即匯報，每周班會對上周的事務進行評議、分析和總結。班主任要及時鼓勵和肯定班干部的管理及服務，同時結合具體問題給予相應指導，既增強了他們的自信心，也提高了班級管理水平。
結合學校的各項管理制度，班級學生集體協商、討論并制訂班級公約，建立班級量化考核表。班干部帶頭遵守班級紀律，引導并督促全班學生遵守班級公約，逐漸形成良好的班風班貌。班主任定期公布班級量化考核表，對考核優秀的學生給予表揚和適當獎勵，對于考核不合格的學生要指導和督促改正，每月公布優秀之星、進步之星、學習之星、紀律之星、文體之星，讓學生在進步中得到肯定、表揚，增強全體學生的自信心和榮譽感。
二、用愛心管理班級，培養學生良好的學習生活習慣
著名教育家夏D尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，也就沒有教育。”一切好的教育藝術和教育方法都源于教師對學生的愛。班主任要有真誠無私的愛、廣泛的愛，要把愛給班里的每個學生，用慈母般的愛去調解學生之間的紛爭，用真摯的愛去感化、撫慰受傷的心靈，用愛心鼓勵和幫助每位學生樹立自信心和遠大抱負，讓所有的學生都沐浴在愛的陽光下。
威廉?詹姆士說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 好習慣一旦養成，便成為一種潛意識行為。筆者要求學生自己座位周圍不準有垃圾，看到垃圾要隨手撿起來，時刻保持班級衛生；有學生需要幫助時，應盡其所能施以援手；每天的自習課完成當天作業，并預習新課內容，不會的問題課下討論，相互幫助；上課時手機集中放置，不準睡覺。
三、幫助學生制訂職業生涯規劃，勤與家長交流
從入學開始，班主任就鼓勵學生向南丁格爾學習，樹立遠大的職業理想，為祖國的醫療衛生事業奉獻青春。學生在學習過程中要注意理論知識和實踐操作的結合，深入學習理論知識，為將來考取護士資格證打下堅實的基礎。學生要結合自己的實際情況，制訂職業生涯規劃，一步步實現自己的目標和理想。
新生入學的時候都會留下家長的聯系電話，班主任要建立家長QQ群和微信群，讓家長全程參與學生的教育和管理，并有針對性地與家長討論行之有效的管理方法，在教師和家長的共同協作下，促進每個學生健康成長。
總之，班級管理是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，班級管理工作一定能順利開展，學生也一定會健康成長，全面發展。
參考文獻：
2006年，我校做出了構建三維德育模式的實踐。三維德育模式的三角分別是：業余黨校、德育導師制和班級管理。在班級管理這一維，當時著重提出的是促進學生的自主管理。如今7年過去了，隨著教育的發展與學生的發展，學生自主管理有了新的需求。
故此，我們需要對高中生自主管理的班級建設特征進行重新歸納與梳理，形成一套能指導班主任實踐的理論方案，以促進高中生的自主管理能力的形成。
一、研究過程
我們采用質性研究方法，通過對優秀班主任的學生自主管理經驗進行采集、歸納，在查閱相關理論的基礎上形成班級管理理論，主要采用了質性研究中的訪談法、實物收集法、觀察法、類屬分析法、情境分析法。
（一）被試
根據對分管德育校長、政教處主任的訪談確定優秀班主任的標準為符合下列條件之一者：近三年內獲得縣級及以上優秀班主任稱號；近三年內所帶班級獲得縣級以上優秀班集體稱號；近三年內在班主任能力大賽中獲得縣級以上獎項；縣名師。確立了17位老師作為研究樣本。被試信息見表1。
表1 被試者的基本信息
（二）研究工具
自編的訪談提綱、實地觀察記錄表、資料編號記錄表。
（三）研究程序
1.訪談、觀察、實物收集
訪談、觀察和實物收集由4名課題組成員擔任。在實施前，對他們進行了質性研究方法的簡單培訓，培訓內容為《教師如何做質的研究》中收集資料的部分。
訪談錄音全部逐字逐句轉錄成文本文件。研究者對照錄音資料對所有的文本進行核查、校對，以保證轉錄的還原性和轉錄信度。
觀察主要是對被試者所在班的班級活動進行觀察，包括班會課、跑操、軍訓、運動會、參與校園管理、班級文化建設等方面的內容，并依據觀察記錄表做好觀察記錄。
實物收集主要是收集被試者工作經驗總結材料、班級建設相關的文字材料、照片、視頻等。
2.資料編號
為收集的每一份資料進行命名，并建立資料編號系統。本研究中資料編號系統包括：資料編號、資料名稱、資料類型、資料提供者、收集資料的時間、收集資料的地點。共收集資料53份，其中視頻資料5份，電子雜志2份，演示文稿22份，文檔15份，工作表5份，錄音4份。累計文字10萬余字。
3.資料分析
（1）“核心詞匯”提煉
將資料中有意義的詞、短語、句子或段落標示出來，賦予概念和意義，然后將這些有意義的信息以新的方式組合、濃縮，形成資料中有意義的碼號。下表是對資料登錄后所提煉出的核心詞語。
表 2 高中生自主管理的班級建設中的“核心詞匯”
以“溝通”為例說明“核心詞匯”的提煉有以下三個內容。
A5 幾種必須開展的談話：班委個別談話、臨界生個別談話、特殊學生個別談話、任課教師個別談話。幾件必須親力親為的事情：家校溝通、周末家訪、下寢。
A3 問卷調查：包含的問題有，你喜歡的老師有哪些特點？你希望自己的班級是什么樣的？如果需要為班級作出貢獻你愿意承擔什么責任？通過問卷調查獲得學生的反饋信息是期冀的班級：“團結、溫暖、勇敢、有秩序的班級，我討厭一切上課無紀律的班級。”“有濃郁的學習氛圍，良好的師生關系，和諧團結的班集體一定是大家所共同期盼的。但擁有良好的風氣也甚為重要。”“我希望老師們是導師也是朋友，良師益友的影響是終生的。”
A7 重視溝通。經常與任課老師溝通經常與家長學生溝通；重視學生的學習情況、重視老師的教學情況；掌握學生家庭與生活情況。
不僅同一位被試者在不同的材料中反復提到，而且不同的被試者也多次提到這個概念。因此，我們將“溝通”作為高中生自主管理的班級建設核心詞匯之一。
（2）類屬分析
“類屬”是比“核心詞匯”更高一級的意義單位，通過對以上“核心詞匯”的歸類，確立了四個類屬。
表3 高中生自主管理的班級建設的內涵
例如，關于“設計”有以下幾個內容。
價值觀 “帶釘子的這種人，如果是品行上的問題一定要強，這些是原則上的問題，一定要把它打掉，比如說抄作業，作弊。”
“那我們現在這個JS（學生姓名）不也是這樣的，初中你們就知道的。他也是成績好嘛。他們老師允許他遲到。這個我就說不對的，你這是給他特權呢。其他同學也遲到，他就說，你遲到，你跟他成績一樣你就可以遲到，我就說這個不對的，這個是唯成績論的，我說我帶他首先看的是他人，人品。”
制度建設 制度化的措施，像班規的話他們都有自己定的。常規的這些都有的，我是這樣的，一個我是按照學校的規章制度來定，第二個是班干部，我上次開會也講了，我在班里要跟他們商量，起始課。第一節課非常重要的，我基本上是要準備一下的，就是我將做到怎么樣，我希望班級里面怎么樣，這個是基本要跟他們講好的。
班工作會、制度建設 幾種必開的會：班會、考試分析會、周工作會，幾份必須制定的點名冊：早自修點名冊、午休點名冊、晚自修預備點名冊、周六周日點名冊――預防管理真空、學科作業收繳點名冊。
（3）情境分析
情境分析可以有很多不同的組合方式，如前因后果序列、時間流動序列、時空回溯等。本研究采取時間流動序列進行分析。表4為走向學生自主管理的班級建設歷程。
表 4 高中生自主管理的班級建設的歷程
表4中，時間節點的數量視班級情況而定。學生的自主管理并非班主任的不管理，而是班主任通過前期大量的管理工作發現了學生的優勢、鍛煉學生的能力，學生的內驅力受到激發。這需要有一個過程，在這個過程中，班主任逐步放手，最終實現由某一部分人的自主管理到每個人的自主管理，是由個體內部動機驅使。
三、研究結果
通過把班級組織與“欣賞式探詢”組織進行對比發現他們之間的關聯性：他們都把組織視為一個成長和發展的組織，都強調組織成員的自主參與和合作，以匯聚更廣泛的幫助組織發展的智慧，同時也促進了組織成員自身的更新和發展[1]。因此，結合對原始資料的分析，本研究以“欣賞式探詢”理論作為建構理論的理論框架，提出學生自主管理的班級建設的“4D循環理論”。表5為我們研究出的“4D循環理論”結果。
表5 高中生自主管理的班級建設“4D循環理論”內容
這個循環過程的中心是班級建設的階段性主題。階段性主題的方面可歸納為幾個：習慣養成、班級文化、紀律衛生、參與學校管理和學習。每一個方面又可以細化為無數個小的主題。例如，學習可以細分為：理綜學習、臨界生學習等；習慣養成可以細分為：按時就寢、不遲到早退、文明禮儀等各種小的主題。■
