時間：2023-10-13 09:40:32
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綜合實踐活動深入開展，綜合實踐活動課程資源開發和利用的途徑和方式越來越受到了重視。以地方特色產業為基礎開發和利用綜合實踐活動課程資源也越來越得到教師的重視。
【關鍵詞】
地方特色產業、開發利用、方式與途徑
《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動課程資源的開發在充分挖掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方條件，充分挖掘地方自然條件、經濟文化狀況、文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。
對于當下的農村學校，在眾多地方特色課程資源中，開發利用基于地方特色產業的相關綜合實踐活動課程資源，很有吸引力，也必將很有成效。
1.開發利用基于地方特色產業綜合實踐活動課程資源的意義
1.1對于學生有教育作用
興化很多農民就在家門口的工廠里工作，工作條件大多還很艱苦，他們中的絕大多數還是吃青春飯，靠出賣苦力吃飯，干又臟又累的活。任勞任怨，卻在艱苦的工作環境中的堅持認真工作；企業里還有一部分本土出生的各類管理和技術人才，特別是民營企業的發展，做出了不可磨滅的貢獻。顯然，這對于學生有很好的榜樣教育作用，可是我們很少有人熟悉他們，也很難為我們學生所知。
1.2對于家長有促動作用
學生可以像廠里的技術人員、甚至企業聘請的專家那樣，搞產品生產研究等之類的“高級活”，這是對多數家長的一次生動的讀書觀念教育，就業觀念教育，成才觀念教育。
1.3對于企業有引領作用
我們不敢奢求本地的企業家都有張謇、陳嘉庚那樣的教育情懷和貢獻，但是企業可以給學校提供良好的活動實踐基地，企業里的各類人才可以給學校綜合實踐活動提供智力支持，做“老師”。車間里的生產技術等都可以成為學生活動研究的主題，而這些必將能夠很好地引領企業家關心、關注教育。
2.開發利用基于地方特色產業綜合實踐活動課程資源的原則
2.1尊重學生的興趣、愛好與特長。學生不是為學科而存在，它應植根于學生的生活課題。應幫助學生確定自己的課題，應用體現其個性特征的自己的方式展開探究。
2.2體現學校的特色。加強學校特色建設，是促進基礎教育均衡協調發展，縮小校際間差距，實現學校特別是基礎相對薄弱學校的特色化發展的有效途徑。綜合實踐活動內容的選擇應立足于學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。
2.3反映學校所在地區的特色。綜合實踐活動要善于挖掘地區中的課程資源，引導學生把自己成長環境作為學習場所。在與地方特色企業持續交互作用中，在不斷理解社區中，健康發展。
3. 開發利用基于地方特色產業相關綜合實踐活動課程資源的方式
3.1將企業的“人”作為學生的活動主題
一家企業能有如今的規模是一定是經歷了企業主的多年打拼、全體員工的團結合作。學生以企業的“人”作為學生的活動主題，企業家的奮斗經歷、奮斗精神、果敢氣魄及管理智慧等從一開始就感染著學生。“辦企業也是很辛苦”“企業家也是冒險家”“老板還要會管人”。企業里的技術人員好多都是學生熟悉的人，有文化水平高的，也有初中畢業的，主要是他們身上的“鉆”字，使得他們成了業務骨干，而不是完全取決于文憑。很多技術人員熱愛家鄉、回報家鄉、建設家鄉，這些事跡對于我們的學生就是生動的道德教育。
車間里的工作人員就是農民工，學生的爹娘，他們在車間里的辛勞讓他們的子女，我們的學生有了真實的現場感受，豐富而深厚。許多主題就自然一下子涌出，活動自然更為有效 。
3.2將企業的“財”作為學生的活動主題
企業的財務流程的制作，企業的會計報表的編制，企業的財務狀況、員工的薪酬狀況，這些對于學生都是神秘而新鮮，由于直接關乎他們的幸福生活，所以對于他們也是永遠“保鮮”。學生在學習簡單的財務制作，分析企業財務狀況、員工的薪酬狀況中必然影響了他們對財務等職業的了解，加深他們對于認真學習的認識。電腦等設備的使用對于財務工作的重要性等，這些一旦作為學生的活動主題，會給學生一個印象頗深的技術教育、職業教育，進而影響他們的成才觀、就業觀。
3.3將企業的“物”作為學生的活動主題
企業的產品是怎么生產的？原料是什么？生產工藝呢？廢水如何處理？如果這些一旦納入學生的活動范圍，許多書本的知識的價值就會體現出來，學生就會明白知識的重要性。而且一旦實踐了這類活動，學生就會學習到許許多多課本上、學校內、老師那兒學不到的東西。學習的興趣在這些活動中就會得到培養、鞏固。
3.4將企業的“事”作為學生的活動主題
企業的故事有很多，比如不慎排出了廢水，是怎么處理的？學生在這樣的實踐中就會學習到企業的應急管理知識。工人上班時發生了傷害事故怎么辦？思考這個問題，學生一定會明白相關的法律知識，體會到懂法的重要。企業的更新生產工藝和生產技術，會讓學生明白創新的重要和艱難。
4. 開發利用基于地方特色產業相關綜合實踐活動課程資源的途徑
4.1建立企業活動基地。加強學校與活動基地的聯系，促進“學校與企業”共建，從而為綜合實踐活動課程創設出良好的活動平臺。 企業活動基地里的資源很多是學校無法或無力重建的，這就為社會實踐等活動提供了良好的活動場所。同是，企業活動基地是固定的，便于活動的組織，保障活動的安全、有效地落到實處。
4.2編寫地方特色產業研究專題材料。編寫地方特色產業的相關材料，其中辦刊的主要目的之一，就是以文本的形式整理地方特色產業資源，以適合課程開發的資源得以集中呈現。這項工作有利于促進廣大教師課程資源的重視，以更高的熱情參與到基于地方特色產業相關綜合實踐活動課程資源大開發的行列中來。
【參考文獻】
【1】陳時見 .綜合實踐活動課程實施與案例分析，2005（08）
一、立足地域特色文化，尋求發展契機
在多種因素的制約下，薄弱學校往往因為長期缺乏辦學活力和凝聚力，導致辦學質量和效益相對較低，社會聲望不高，學校發展陷入困境。而要走出困境，關鍵是學校自身能否產生尋求發展的強大內驅力。因此，薄弱學校應該正視問題，將問題視為資源，尋找切合本校實際的“生長點”。
學校地處廣州西南端，位于廣州與佛山交界處。學校前身是村辦學校，作為郊區小學，學生與外界接觸較少，見識少且信息量小；許多家長為了謀生，早出晚歸，甚至一周也不能回家一次，無暇關注孩子。這導致家庭教育的弱勢，許多孩子的行為與性格都有別于城市兒童。他們缺乏自信，但好奇心很強，在行動上有嚴重的約束感，缺乏探索的勇氣。因地理位置偏遠、規模小以及學校產權不清等原因，近年來，學校遇到了經費短缺，優秀教師調不進，骨干教師留不住，教師的發展動力不強，職業倦怠嚴重等諸多困難；由于學生小升初都是對口學校，能升讀優質中學的機會較少，從而引發生源流失……這種狀態制約著學校的發展，也使學校的生存面臨巨大挑戰。
蘇霍姆林斯基指出：“學校的管理首先是教育思想的管理。”校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、促進學校持續發展的內驅力。一所學校積淀而成的文化，彰顯著學校成員的道德實踐意識，對學生、對家長、對社會具有持久的吸引力。學校的振興和崛起，需要強大精神的引領，而這種精神，正是校園文化。為此，學校從地方特色入手，挖掘荔灣區傳統文化資源，尋求發展契機。
學校所在的荔灣區龍溪地區，具有獨特的天然河道資源，村民祖祖輩輩逐水而居，居民的日常生活與舟船結下了不解之緣，對龍舟競渡情有獨鐘。龍舟競渡又稱“賽龍舟”“劃龍船”“龍船賽會”等，是一種具有濃郁的民俗文化色彩的群眾性娛樂活動，同時也是一種有利于增強體質，培養勇往直前、剛毅果敢精神的體育運動。龍舟賽是一種團體競爭，劃龍舟時，所有成員必須心往一處想，勁往一處使，齊心協力、步調一致，實現“斗志與和諧的統一”，才能取得勝利。因此，龍舟精神包涵了團結包容、奮勇拼搏、開拓進取等內核。這種強大的龍舟精神正是學校發展所急需的動力——學校正如龍舟，所有成員只有風雨同舟、榮辱與共，才能排除萬難、共渡難關，與學校一起走出困境。
據此，學校提煉出龍舟文化的精髓——“容、和、志、成”，寓意團結包容、和諧共贏、志勇爭先、敢于成功；以此為校訓，引領全體龍溪人用包容的心態共同營造和諧的校園生活，敢于超越，奮勇爭先，敢于向成功挑戰；進而確定了學校的辦學理念——“培養靈動發展、力爭上游的學生”，并完善了校訓、校徽等校園文化標識。
二、構建校園龍舟文化，引領學校發展
學校以龍舟文化為抓手，在傳承與創新中推進校園文化建設，以“容、和、志、成”為指引，培養“靈動發展、力爭上游”的學生，以扎實的德育工作促進學校走出困境。
1.班級建設培育龍舟文化
班級是學校德育的小單位，學校著力將班級文化融入校園文化建設，營造積極向上的校園氛圍，讓師生受到潛移默化的熏陶。為此，學校圍繞龍舟文化的核心理念，培育“容、和、志、成”的龍舟主題文化。在龍舟精神的引領下，每個班級自擬班名和班級口號。例如，六年一班取名為“一號龍船隊”，并喊出了班級口號——超越自我；五年二班班名為“小蛟龍”，班級口號“龍潛小溪，努力學習，一飛沖天”，更是振奮人心；五年二班名為“遠航船隊”，班級口號是“有志者事竟成”。每個班級從班名、班規、班約等入手，以龍舟文化為指引，開展班級文化建設。與此同時，師生共同設計了“學習園地”“比一比，誰最棒”“我是小明星”等專欄，裝點教室后墻，學生們人人參與，人人爭優，營造你追我趕、力爭上游的班級氛圍。
2.特色課程感悟龍舟文化
課堂教學是引領學生學習和思考龍舟精神，培養“靈動發展、力爭上游”學生的主要途徑。龍舟文化蘊含著豐富的傳統文化教育資源，學校遵循小學生的認知規律和身心發展特點，自主開發了龍舟文化校本課程。
教材讀本以小學生喜愛的連環畫形式介紹龍舟文化的歷史，選取了有關龍舟競渡的詩文和音樂，龍舟文化的“特色”凝練——龍舟說唱藝術，以及龍溪地區特有的龍舟文化習俗，龍舟制作工藝等。教材設計融龍舟傳統文化習俗和教育的時代性、趣味性和發展性于一體。每學期，學校利用固定課時開展龍舟文化課程，傳承和弘揚傳統民俗文化。
課程還開展了龍舟民俗文化系列調查活動。在教師的指導下，學生對龍舟飲食、龍舟制作工藝、龍舟風俗、龍舟傳人、龍舟紀實等進行了翔實的調查，從而全面了解了沙溪村龍舟文化的源流和發展，深刻領悟到龍舟文化的內涵。
3.主題活動體驗龍舟文化
“一千次的說教不如一次有意義的活動。”理想的德育，重視在活動中養成學生的德性，讓學生在實踐活動中體驗和感悟道德境界，獲得道德成長。為此，學校創設了多種特色活動，拓展成長空間，以龍舟文化引領孩子的健康成長。
無線電測向是一種團體活動，也是學校的傳統特色活動，其訓練過程非常艱苦。學校賦予這一活動以龍舟文化內涵，將龍舟競渡的奮勇拼搏、同心協力、永不言敗的精神引入無線電測向訓練中，鼓勵學生團結合作，力爭上游。在龍舟精神的感召下，孩子們每周堅持訓練，寒暑假也從不間斷，先后涌現出十位全國測向冠軍。
學校還成立了全國首支小學生龍舟體驗隊，組織隊員開展劃龍舟體驗活動，讓學生感受傳統龍舟競渡的獨特魅力。為了滿足全體學生的參與愿望，學校又創設了“旱地龍舟”，讓所有學生都有機會體驗龍舟競渡。活動中，學生齊心協力，奮勇爭先，觀眾不斷吶喊助威，孩子們玩得開心，爭得勇敢，深刻體驗到合作與競爭的內涵。
2012年，學校成立了荔灣區首個少年龍舟說唱團，在荔枝灣舉辦的首屆老廣州民間藝術節之“五月五·龍船鼓”系列活動上亮相并開唱。孩子們身穿傳統服裝，現身荔枝灣大戲臺，送上了精彩的龍舟說唱大戲，與社區居民一起重溫廣東曲藝獨特的韻味。
多姿多彩的活動融合了龍舟文化的精髓，讓學生在活動中不斷體驗，養成了奮勇拼搏、同心協力、永不言敗的精神。在龍舟文化的浸潤下，學生的自信心增強了，逐漸形成了自己豐富的精神世界，在力爭上游中，不斷靈動發展。
——白石鎮中學觀摩學習素質教育成果展紀實
“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。”，為尋找優秀的教育成果和先進的教學經驗，3月20日上午，白石鎮中學在鎮教體辦的指導下，由校長孟慶偉帶隊骨干教師一行五人，奔赴部分優秀兄弟學校進行參觀學習。深度觀摩學習了汶上縣第五實驗、苑莊鎮中學的教學成果展。
口碑
五實中可以看做我縣成功教育的標桿。從一個簡單例子上就可以看出該校的成功之處，接待我們的政教處王主任給我們說，位于該校后面的翰林豪庭小區建設之處單價僅僅2000余元，后來五實中的成功舉辦，使得該小區房價飆升至8000余元，真是金杯銀杯不如老百姓的口碑，房價可以看做是口碑的最好體現。
細節
教育的成功體現在日常教學工作的每個細節，我們一行五人認真查看了五實中的教學常規管理制度、教研活動記錄、大數據精準教學質量分析、教育敘事教學反思等教學常規材料，對學校教學常規工作的全面性、創新性、實效性及取得的各類榮譽深表贊許。
各科教學成果展內容豐富，形式新穎，學生們一頁頁雋秀的字跡，一個個奇思妙想的創作，成為展覽上最亮眼的星辰銀漢，奪人眼球，讓人頻頻駐足流連。
最令我們贊許的是每日活頁練習紙、英語每日聽寫紙。讓課堂達標訓練落實在筆頭上、讓認真規范體現在每一道題上、讓教學目標具體在每一張活頁上；教師當堂批閱，學生當堂掌握，我們孟校長很有感觸的說：“這樣上課，學生想不進步都難！”
特色
苑莊與白石有天然地域上的親近，我們奔赴苑莊鎮中學的時候，寒風中，徐校長和袁主任在門口等待我們，負責體現在每一個細微之處。
我們在素質教育展覽室里尋找每一個特色。
1、學歷案。教師精心設計，師生每人一份，學生親身經歷，教師當堂批改，學生當堂達標。據教導主任袁偉說，每天都要用紙千余張，由學校印刷室印制。
2、泥塑。手工課開發的很好，我們看到了許多毛線娃娃、3D打印作品、令我們印象深刻的是泥塑作品。當我問起制作泥塑作品的膠泥來自哪里時，袁主任回答：“白石鎮賈村西邊有一泥潭，往下挖一尺，天然細膩的膠泥就出現了。”，Oh,my god,虧我們還是白石人，竟然不曉得我們那兒有上等膠泥！
我的家鄉武平是一座千年古邑，是純客家人居住地。這里，有美麗多姿的自然景觀，有風味獨特的客家美食，有寓意深遠的民俗風情，有底蘊豐富的百姓古鎮，有非比尋常的傳奇故事……這些為習作教學提供了取之不盡、用之不竭的素材，是我們的“源頭活水”。升入高年級后，學生不再滿足于系統的課本知識學習，他們的視野逐步擴大，開始把眼光投向了自然界和社會。教師可根據學生身心發展的規律，因地制宜，設計一些綜合性的專題活動，讓他們參與和體驗，寫以紀實性為主的實用作文。為此，備課組順應時節，就地取材，陸續開展了“了解客家美食”“體驗客家美食”“推介客家美食”“餐桌上的野菜”“野果與童年”“草藥與健康”等六個版塊的習作教學活動。如在“野果與童年”這個版塊，筆者讓孩子們先去采訪大人，了解當地的野果種類，然后讓學生利用周末時間去識野果，采野果，嘗野果。在過程中，學生調動了各種感官，取得了新鮮的素材。從實踐效果看，這注“源頭活水”解決了學生“巧婦難為無米之炊”的難題，扭轉了學生怕寫作文的局面，真可謂“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
二、組織“特色活動”，激發寫作興趣
先體驗，后寫作。找準學生的興趣點，把生活與寫作聯系起來，讓學生充分體會地域文化的特色，感悟客家人生活的智慧，再及時把所見、所聞、所思、所感記錄下來，這便是我們遵循的原則。“做小吃、品美食”“采野菜、做野菜”“摘野果、憶童年”“識草藥、促健康”……筆者以版塊為中心，以地域文化為依托，逐步推出了一系列層層遞進的特色活動。如在“體驗客家美食”版塊，筆者先讓學生利用周末閑暇時間，學做一種客家美食，再在班級開展客家美食品嘗會，最后，在課堂上通過觀看學生在體驗客家美食的活動中的剪影，講述自己最難忘的一幕，并通過范文引路等手段來引導學生打開思路，把自己在體驗客家美食活動過程中最難忘的一幕寫具體，寫出自己獨特的體驗。不論是親手制作客家美食，還是分享品嘗客家美食，孩子們都興味盎然。這樣“接地氣”的習作經歷，無疑是有趣的新鮮、快樂。活動的趣味性，點燃了學生參與的熱情，激發了學生的寫作興趣。
三、打造“精品課堂”，提升寫作能力
一、如何架構“幼兒發展評價體系”
幼兒發展評價體系的架構是幫助評價者從理論思想到具體行動真正理解并實施評價的方向指引和依據，它們共同架構形成相對完整、科學、系統、全面的評價體系。
（一）確定評價依據。以幼教的專業理論為依據，尊重幼兒身心發展的規律，須以《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒教師專業標準》及國內外幼教理論為依據，參考其中對幼兒發展評價的專業性指導意見，有的放矢地制訂評價計劃與策略，才能使評價內容不跑偏、不變質。
（二）確定評價目的。需從園所發展、特色定位、園本文化為根本出發點，以園本課程開展、教育教學有效性等因素為基礎，思考對本園幼兒各方面發展進行評價的根本目的。
（三）確定評價內容。1.結合園所特色開展的評價。如以禮儀教育為特色，可圍繞禮儀教育制定評估方法與細則，通過情境，觀察幼兒儀容儀表、行為禮儀等發展情況，進行記錄及評價。如童話劇為特色，可創設表演情境，觀察幼兒角色表演的表情、語言、肢體及表演的發展情況，進行記錄分析評價。2.結合五大領域開展的評價。首先解讀分解《指南》與《綱要》中的領域年齡段目標，設計通過早鍛煉、教學、游戲等環節，觀察評價幼兒的各領域的發展情況，可以從身體與運動、認知與語言、社會性與情感三大方面入手。3.結合主題活動開展的評價。可根據主題目標及主題活動內容，從幼兒的已知經驗、興趣點，參與情況，幼兒差異及問題反饋等方面進行評價，了解幼兒認知、情感、能力三方面的發展情況。
（四）確定評價人員。應考慮到與幼兒發生關系的人員都可以作為評價人員，多元、多方式的評價可以從不同側面、不同角度觀察和剖析到幼兒的發展現狀，使評價更為立體、客觀。1.評價主體――教師。作為幼兒最直接的教育者，教師承擔著評價的任務，教師有責任也相對專業的需要對幼兒進行系統的、有計劃的評價。幼兒園同時也應該由相對專業的骨干教師成立評估小組，對幼兒進行有計劃、專項或隨機的客觀評價。2.參與評價――家長、幼兒、社會人員。聯合家長開展家園評價，可以幫助家長提高對幼兒觀察評價的意識與能力，社會性活動、社會人員的參與評價也會對幼兒發展起到積極的作用。
（五）確定評價方法。1.班級日常評價。主要以班級教師隨班評估為主要方式，可以包括幼兒發展檔案中的評價，各類觀察記錄，主題中的評價，幼兒學期發展評價。2.隨班隨機日常評價。可采用隨堂、隨機進班了解幼兒在班級活動過程中的發展狀況。3.公開活動、展示活動中的日常評價。在幼兒參加公開教學、展示活動時，觀摩活動者包括教師、家長在觀摩活動開展的同時，對幼兒各方面的發展情況進行評價。4.專項評價。可以一個領域發展為評價要點，設計適合不同年齡班幼兒發展的實習場，觀察幼兒在參與情境活動中某個領域的發展狀況。也可以結合園所特色做專項評價，從幼兒發展情況評估園所特色開展情況。
二、幼兒發展體系建立后如何有效運轉？
幼兒發展評價體系是一個完整而系統的構成，如何全面規劃，有效整合，是制定評價體系的重要原則。在制定幼兒發展評價體系后，還需考慮以下二方面因素。
（一）根據幼兒發展評價體系，制定幼兒發展評價三年評價規劃。評價個體在園要經歷長達三年的學習生活，以學期或學年作為評價的截點很難反映出幼兒在園期間的發展軌跡。三年中需保證每個領域全部評估，其中有一個領域全面評估到每一位幼兒，而一個領域中要考慮到目標的均衡性和全面性。其評價的結果對個體來說，可以看到至少某一領域的發展軌跡，而對教師來說，一個領域目標的三個年齡段有了梳理性的理解。
（二）根據評估體系及三年規劃，有效整合各部門計劃，制定學期幼兒評估方案。每學期初應結合各部門內容，有效整合，將活動合并，將記錄表格合并，將幼兒評價與教師評價、觀摩競賽等內容結合起來，做到一事多效的效果。
三、幼兒發展狀況評價的幾點建議
1.關注日常評價，以發展的眼光評價幼兒
教師始終是一個觀察者的身份，明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，需秉持客觀的態度觀察與評價幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等，以便提供更加適宜的幫助和指導。
2.在自然、常態環境下開展評價
在日常活動與教育教學過程中盡可能采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。
3.全面評價，表現形式多元
《幼兒園教師專業標準》中領域（十二）激勵與評價中提出：有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。盡可能采用多元的評價方式，以表格、數據、文字分析、作品分析、照片錄像紀實等多種表現形式記錄幼兒的發展情況。
4.關注整體與差異
教師應全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注到每一個教育對象，避免部分忽略現象。承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。
5.關注過程，評價結果需有效落實
《幼兒園教師專業標準》中提到：要有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。重視評價結果，不能以結果為終點。結果應該作為下階段活動組織的指導性建議及目標，才能真正將評價的意義得以體現，才能真正促進幼兒的發展。
一、加強教師隊伍建設，努力提高整體素質。
1、班主任培訓
加強班主任隊伍建設，引導教師充分認識學習在教師職業生涯中的重要作用，努力激發教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經驗與大家探討，活動中多數教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄。回校后開展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業，并把作業已發表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內容為（1）班主任工作藝術系列講座；（2）網上研討作業；（3）進修校班主任培訓內容；通過學習、交流、研討等，推進教育創新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經驗交流，將老班主任管理班級和學生的經驗與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經常與家長取得聯系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。
（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結題工作，準備接受省級課題組的驗收。
二、開展德育常規工作
1、在開學初，能按時制定并調整學校德育工作計劃，班主任能結合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領導作了大量工作。
2、德育工作室建設
完善德育工作室建設工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據進修校的研討主題完成作業。
3、學科滲透
（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結合重大節日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內容；德育常規工作能以《守則》、《規范》為依據，加強常規管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優秀班集體和優秀學生的評選活動。
（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關班主任教師聯合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現全員性；二是體現德育滲透點。學校領導及評委對德育滲透進行重點關注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點
本學期，幸福中心校結合學校管理體質，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發現各校德育工作有好的做法和好的經驗及時召開現場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領導班子的團結協作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經驗，提高工作能力。
2、在繼續推廣用音樂代替口令的大課間活動基礎上，結合各村小辦學規模和學校實際特點，扶持各校校本課程開發工作，使各校形成各自學校的特色建設。創建有特色的小課間游戲活動，有學校群體性的特色活動，收到良好的效果。
小學教育技術學論文
一、小學德育的現狀分析
多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣。現在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養成了養尊處優的態度;同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時展的要求，跟上時代的腳步，已經成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現代教育技術相整合無疑是適應了時代要求的。現代教育技術手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。
二、利用現代教育技術整合小學德育
(1)運用現代教育技術，充分發揮輿論導向作用。
運用現代教育技術營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發揮其育人功能，是進行現代教育技術運用可行之道。我們可以運用現代教育技術，開設紅領巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目內容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環境要從身邊做起。
(2)運用現代教育技術，實現班級管理現代化。
學校是由一個個班級構成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現代多媒體技術管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網上管理，各種通知通告、活動方案安排網上，班級考核情況及整改意見措施網上反饋，各種報表網上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網上宣傳，學生的各類作品網上欣賞等，能激發學生的集體榮譽感。
(3)運用現代教育技術，進行網上德育。
現代教育技術積極地反映了科學技術的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯網網絡給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數學生卻沉溺于網絡游戲中不能自拔。我們可以建立網絡興趣班開設網絡活動課，指導學生處理好虛擬世界與現實世界的關系、休閑娛樂與學習生活的關系，引導學生將時間和精力用到學習和創造當中去，讓學生從被動地沉溺網吧接受各種信息轉為主動地學習和利用網絡學習文化知識上來。另外，還可通過網頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。
(4)運用現代教育技術，提高德育課堂教學效。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現代教育技術，把一些抽象枯燥的理論，變為生動形象的畫面，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環境”一課，課前把學校的環境和本班學生愛護環境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。
(5)運用現代教育技術，架設家校溝通的橋。
隨著現代社會的飛速發展，素質教育已經深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的全面發展，我市很多學校建立了“家校通”系統，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經濟的方式。我們還通過校園網站，與家長在網上交流，形成家校聯手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。
關鍵詞：班級博客；班級管理；學生
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0013-02
班級是學生生活的基本場所，是學生健康成長的搖籃。班級管理是一個動態的過程，其目的在于提高學習效率、形成良好班風、實現學生自制自管。以網絡作為載體的博客以其特有的開放性、交互性，為我們提供了虛擬空間。創建班級博客構建了學校之外的學生虛擬活動場所，拓展了班主任對班級的管理時間與空間，提高了學生自我管理的意識和能力，為學校與家長、家長與老師、老師與學生彼此交流、溝通、互動提供了一個實時、便捷、高效的平臺。
一、班級博客“初升的太陽”的構建
1.什么是博客。一個典型的博客是將文字、圖片、圖像、其他網站的鏈接及其他與主題相關的媒體集合在一起，能讓讀者以互動的方式留下意見。
2.基于博客的特點構建班級博客“初升的太陽”。構建一個班級博客需要硬件條件及軟件環境。班里共有學生67名，100%擁有電腦，家裝寬帶的占95%，擁有無線網絡的占63%，使用平板電腦或智能手機的占57%。班級里有一臺式機，可以直接訪問互聯網，擁有信息教師1名。博客的簡單操作特性為班級博客的建立和管理維護提供了方便。學生們在極短的時間內建立“初升的太陽”班級博客。博客的展示個性特點符合中學生張揚個性的年齡特征。給班級博客換上心愛的圖片、使用喜歡的字體、書寫每天的活動日志等，創設出具有我班特色的博客界面，展現班級文化。博客的開放互動性為學生們提供了開放的交流空間。“初升的太陽”讓每個同學都可以登錄班級博客，發表博文、發圖片、寫評論，簽留言。班級博客成為學校生活之外的一個共享平臺、交流空間。
3.“初升的太陽”班級博客的內容架構。每日作業：由學習委員承擔，將各科作業詳細內容及要求在博客上，便于學生完成作業，家長監督檢查。每日通告：包括量化考核、喜報、班級通報等。學生日常管理的信息公布，對學生起到提醒作用，也使家長第一時間知道學生校內表現。學習經驗共享：優秀學生將學習小竅門放在博客上共享，共同學習共同進步。學校活動掠影：藝術節、科技節、運動會等活動圖片是學校活動紀實、也是成長的印記。家長交流天地：通過這個板塊，家長之間交流共享在陪伴孩子成長中的困惑與經驗。同時也讓孩子了解父母的想法，讓老師了解家長的做法，實現三方聯動，共同幫助學生平穩渡過青春期，實現有效溝通。
二、構建班級博客的意義
1.構建屬于學生自己的精神家園。處于信息時代的中學生，思維活躍，班級博客以它特有的開放性、交互性為學生們建構了屬于自己的精神家園，他們暢所欲言，張揚個性，團結奮進，共同學習共同進步。
2.自主管理班級博客發揮學生主體作用。班級博客的管理與維護全部由學生自主完成。首先，管理博客發表博文。學生分工明確，將班級管理做的有條不紊，將信息進行梳理總結，每天按時在博客中公布全天的信息，充分發揮了學生的主體作用，班級管理做的有張有弛。其次，維護博客需要計算機技術支持。擅長信息技術的學生承擔起這一職責，通過維護博客提升了運用信息技術能力。另外，博客的更新需要持續不斷，三年以來班級博客沒有中斷過，培養了學生持之以恒的能力。
3.共同維護班級博客凝聚班級力量。為了實現每天博客更新，學生、任課老師、家長共同關注博客，完善充實博客，這個空間凝聚所有人的智慧和力量。
4.搭建教師、家長、學生的交流平臺。教師、家長、學生三者面對面交流分享的機會很少，班級博客打破了時間空間的限制，實現了三者的有效溝通與交流。
三、構建班級博客達到的效果
“初升的太陽”班級博客自2010年9月初運行以來，已歷時3年5個月。訪問量195222次，平均每日訪問150余次，鏈接好友100多人，其中包括本班學生博客、家長博客等。主要訪問者是本班教師、學生、家長，實現了家長、教師、學生之間的有效溝通與互動，提供了一個實時、便捷、高效的平臺；形成了積極向上、競爭學習、互幫互助的班級文化；班主任全方位動態有效的班級管理。以下通過班主任給家長的信、家長博文及學生博文對取得的效果進行闡述。
1.班主任給家長的十四封信力求用真誠推動真誠。從9月18日的第1封信到現在已給家長寫過14封信。每一封信都凝聚著我對孩子們的熱愛和對工作的真誠、對家長的信任和理解。這14封信解決了從開學以來的與家長的溝通障礙，達到了“用真誠推動真誠”的效果。下面把給家長的兩封信和回復摘要如下：第一封信主題：孩子和父母是班主任內心最重要的人。很高興今天以書信的形式和大家交流，開學已有半月，對孩子們已有了大致的了解。首先，感謝家長對我們工作的理解和支持。從作業記錄本的交流來看，家長對孩子們的教育非常用心。正是由于你們的細致用心讓我以最短的時間內對學生有了充分的了解，并且從記錄本中我感受到了為人父母的辛苦和幸福。其次，孩子們給了我最大的感動，讓我明白了什么叫大氣和真誠。另外，特別需要表揚的是孩子們的日常學習狀況，大多數同學積極、樂觀，能跟上快節奏的初中生活。特別值得肯定的是：各科課代表、衛生委員、文藝委員，以及為班級的和諧、安靜、付出努力的守紀律、懂規矩、有熱情、有主見的孩子們！近期工作重點：學生記作業、聽課、自習課、做事的規矩的熟悉和習慣的養成。希望家長多傾聽孩子們的苦惱和快樂！家長回復：張老師，看到你為孩子們做得一切，讓我感動。我相信，不久的將來，孩子們也一定不會讓你失望的。
2.家長博文展示讓信任依靠信任。班級管理的成功與否很大程度來自于學生和家長是否支持貫徹班級的管理理念。家長的“口碑”和行動是管理理念的最好貫徹方式。我班學生家長玄媽把《拋一塊磚》在班級博客上展示，家長之間、家長與任課老師之間和家長與學生之間都起到了作用。博文摘要如下：開學兩個月，心好累，每天都很緊張。此時此刻，靜下心來去感受，覺得陪著孩子一起長大的感覺真好。我的感想有四點，第一點：要信任學校信任老師信任孩子。第二點：有時候真的就是我們家長自己太著急！第三點：學習沒有捷徑，但是有方法。第四，怎么看待成績和排名。家長回復：心里一直想說的話不知道怎么說，對孩子學習上的糾結不知道怎么理順，看了玄媽的總結讓自己豁然。
3.學生個人總結、量化考核、喜報、班級通報實現讓優秀靠近優秀。班級博客中的學生個人總結、量化考核、喜報、班級通報是家長和學生了解班級狀況的有效平臺，同時也是展示學生個人才華和優秀團隊的舞臺，更是家長了解孩子在校的每個細節的最直接和最有效的渠道，是班級生活的縮影。學生個人尤其是班干部和課代表的總結和出色學生的“經驗交流”讓每一個學生都感受到了優秀就在我身邊。班級博客上的喜報，從運動會到接力賽、從聽寫到作業完成，學生和家長都從喜報中感受到了積極、團結、熱情的班集體。
《義務教育學校校長專業標準》引發了我們的再思考，讓我們進一步領悟到一名校長應有的理念與思想，責任與使命。有教無類、立德樹人等等育人思想及教育實踐告訴我們，教育事業要超越教化心靈來耕耘，力求創造一種能沁透心靈的現代德育模式。多年來的教育管理經驗，我領悟到要改變教育，教育者自己先要改變。
一、教育者自己要先學習改變自己。
中國目前正處于高速發展時期，社會建設、國際競爭、技術發展、人們的需求等都要求我們教育的改變，教育者自己要先學習改變自己，讓自己行動和努力有價值意義。陶行知曾說過：校長是一所學校的靈魂。可以說，校長先進的辦學理念，辦學價值觀及其形成的學校發展主題、發展定位是一所學校辦學成功與否最關鍵的因素。
我校提倡“343”陽光教育理念：師德素養、專業素養與文化素養。“3”即陽光師德素養措施：一是立規矩、嚴考評，規范教師教書育人的行為。二是抓思想、促師德，提升教師的精神境界。形成“比學習、比師德、比奉獻、比品質”的良好風氣。三是搭平臺、創條件，給予教師更多人文關懷。“4”即教師專業素養提升途徑：一是實施專業化培訓，以內涵促發展。從多種渠道開展了課堂教學、專業技能崗位大練兵活動。二是建立學習型團隊，以學習促發展。把學習型團隊建設作為教師專業發展的有效平臺，積極推進良師興教、名師興校策略。三是開發聯動式幫扶，以引領促發展。學校積極探索“校際交流，區校聯動，掛職培訓”的特色聯動式幫扶模式。四是搭建多元化平臺，以實踐促發展。充分發揮了特色辦學和優秀教師示范、引領和輻射作用。
二、著力創建核心素養全面育人模式。
著力創建核心素養全面育人模式，其核心就是整合、交融傳統教育與現代教育的精髓，達到既加強基礎知識和基本技能的學習，又重視學生的智慧潛能開發和創新動手能力培養，并把課程、德育、教學模式、學習模式作為創新育人模式的四根支柱。
1.是學校的核心理念。人文與科學是人才成長的雙翼，發展個性則是世界教育發展的大趨勢。學校在定位辦學理念時，把“崇尚科學，弘揚人文，發展個性，創造卓越”作為辦學理念的核心，而這核心，也正是我們對未來教育的理想追求。學校啟動陽光管理制度，公平、公正、公開，做好學校及社會關注問題的溝通協調工作，促進學校的進步與發展。在對學生的評價標準上，提倡“能力比知識更重要，開花比結果更值得欣賞，今天的我比昨天的我更進步”的評價理念，建立“陽光少年”評價體系。通過“自評”、“互評”、“家校溝通”、“成果積累”、“實踐紀實”等方式，使學生學會正確認識自我，在賞識、監督、鼓勵中健康、快樂、陽光地成長。
2.是德育理念。有教無類、立德樹人等等育人思想及教育實踐告訴我們，教育事業要超越教化心靈來耕耘，力求創造一種能沁透心靈的現代德育模式。在校園環境建設上，我校按照“校園建設營造整體美，綠化景觀營造環境美，圖片美文營造藝術美，人際和諧營造文明美”的思路，建設高品位校園文化環境，為師生營造良好精神家園。在班級建設上，學校開展了“一班一品，各美其美”的特色展示活動，推出特色班級。
3.是教學理念。以研促教，是大家知道的教育發展與提高的有效手段，而作為教學理念，我們要引導教師超越傳統，超越自我，真正走出科技興教的全新教育改革之路。學校從構建“特色引領，多元發展，成就未來”的學校課程文化入手，通過多種途徑積極開發陽光校本課程。一是將教育科研成果轉化為校本課程，開發了《學校禮儀》、《家庭禮儀》、《社會禮儀》等校本課程。二是把活動課提升為校本課程，開發了《花樣跳繩》、《中國武術》、《沙畫》、《阮樂器》等校本課程。三是家校聯動開發校本課程，開發了《多彩假期》、《快樂閱讀》、《每日習字》校本課程。同時學校在探討有效課堂教學，轉變教與學方式的過程中，提倡“落實三個環節，提高四種能力”即：落實學生主動參與、樂于探究、勤于動手的三個環節，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題及交流與合作的四種能力；積極引領教師挖掘自身優勢，分析學科特點，關注學生變化，提高育人能力。
4.是學習理念。用生命的激情學習，用科學方法來學習理念，真正落實學生的主置，全面激發學生的生命激情，創新學習模式，實現一流的發展。“教的秘訣在于度。”度,并不只是學習難度。“這里有大量的留守兒童,做老師的不光要關注學習,還要關注學生的思想和心靈。”創造條件讓孩子的智商轉為智慧。
三、培養學生健全人格的重要性。
學生是一個人，是一個有著自已的想法和愛好、興趣的人，在教學過程中，要尊重他們的人格。教師對學生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。因此，教師就應該服務于學生。我們要關心每一個學生的思想行為和身體健康，意識到培養學生健全人格的重要性。在教育活動中，努力做到不要總想著“贏了”孩子，而是要“贏得”孩子，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。師愛不等于愛心，但教育不能沒有愛，不是我愛學生，而是學生愛我，愛只能夠在愛中去培養，愛心不等于教育，只有加入民主的內涵才是完成的。
四、校長對教育理想的求索之路。
對教育理想求索之路，是校長的專業成長、專業發展之路。一個校長要實現學校發展、教師發展、學生發展，自己必須首先發展。所以，校長的專業成長必須由職務型向職業型轉化，由權本型向能本型轉化，由依附型向自主型轉變，由經驗型向創新型轉變，由管理型向經營型轉變。要構筑起“學習——思考——創新——實踐——反思”的專業成長歷程，教育需要智慧，教育需要技巧。在今后的教學管理中，我想我更應潛心修學、銳意進取，提高自己的文化底蘊，用智慧和幽默提升自己的人氣指數與魅力指數！
