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小學班主任班級管理篇1

1搞好啟蒙教育塑造學生三觀

通過德育啟蒙教育來塑造學生正確的三觀非常重要。班主任作為班級的管理者，在強調學習成績的同時，更應該注重學生身心的健康發展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學習入手，通過了解學生的個性和特點，了解他們的愛好，進而建設相適合的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。在塑造三觀過程中，教師要因勢利導，因人而異，讓學生感受到教師對他們的關愛，當然愛不是放縱，教師還要把握好愛與嚴格的尺度，嚴慈相濟，才能更好地引導學生，讓他們的人生朝著正確的方向揚帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級管理工作中，班主任作為與學生接觸最多的人，非常容易影響學生的行為習慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對于低年級的學生，班主任更是要時刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學習、不斷進取的思想意識，通過自身散發的魅力去影響、引導學生。另外，在班級管理中，班主任也要做到一視同仁。在態度上平等地對待每一個學生，在細節上針對不同的學生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學生，以自己的高尚師德為學生指引方向。

3選拔班干部搞好團結

班級管理工作，千頭萬緒，班主任每天除了要處理教學上的問題外，還要管理學生的生活，甚至還要處理一些家庭教育中的問題。因此，班主任的工作任務非常巨大，如果要做到面面俱到、事無巨細，效果也不會太好。另一方面來說，學生也是班級的成員，充當著各種角色，班主任要適當放權，讓學生參與班級的管理工作，成為自己的“得力助手”，要提升學生的主人翁意識，從而提高參與班級管理的積極性，這樣，班主任的工作難度自然會下降，管理效率也會有所提升。對于班級干部的選拔，班主任要注重公平、公正、公開，可以讓每個學生發表競選演講，然后投票選出。這種方法選出來的班干部，學生也更認同。選拔中要充分考慮學生的自身優勢，從而設置適合本班的班委會。

4制定目標因材施教

班級管理的重要一環，是管理學生的學習。小學階段，特別是低年級學生，自我管理能力不強，多數學生沒有學習計劃，不知道如何管理自己的時間與精力。教師要在這方面加強引導，幫助他們制定適合自己的學習計劃。每個學生身體條件和智力條件不同，但這是客觀條件，教師要在能改變的主觀方面多引導學生，如有的學生心理素質不強，抗壓能力相對弱，有的學生心理素質強大，但是自我約束能力不強。針對這些情況，教師結合每個學生的特點，幫助他們制定適合自己的學習計劃。程度好的可以適當多學習一些，程度欠佳的可以安排少而精的學習內容，使每一個學生都學有所得，避免各類學生一刀切。總之，小學班主任要不斷與時俱進，緊跟時代的發展，不斷創新教育理念和管理思路，以學生為主體，轉變自身角色，因材施教，幫助每一個學生成長、發展。另外，還要提高自身素養，建立終身學習的理念，不但要在具體教學上進行提升，也要在管理理念上不斷更新，通過理論與實踐相結合，不斷地豐富自己的學識和內涵，這樣才能更好地搞好班級管理，幫助學生創造良好的學習氛圍，促進學生的長遠發展。

作者:封會肖 單位:平山縣東回舍鎮東回舍小學

小學班主任班級管理篇2

良好的課堂是學生心靈的港灣，是通向知識殿堂的橋梁，更是他們健康成長的搖籃。小學階段是人生重要的起點，學風端正、團結友愛的課堂能夠起到的作用是巨大的，能夠為小學生未來長遠的發展打下堅實的基礎。而想要創造出這樣的課堂，需要小學班主任進行科學合理的管理工作。班主任不僅要體現出對學生的愛心和關懷，還要根據班級實際情況找到高效的管理方法。小學班級管理不僅是一門技術，更是一門藝術。班主任作為學生的指導者和具體教學活動的組織者，要積極有效地引領學生健康成長，不僅要關心所任教課程，更要看到班級運轉過程中的各種細節，不斷幫助學生解決他們在成長中遇到的各種問題。勤奮可以保證班主任了解更多的信息，而能力則決定班主任如何處理這些信息，以及能夠取得什么樣的效果。特別是在時代前進的腳步越來越快的情況下，小學班主任對班級管理展開深入研究更顯必要。

一、小學班主任班級管理現存問題

小學班主任班級管理的現存問題主要體現在兩個方面。首先，一些小學班主任對某些重要管理工作進行了錯誤的簡化。比如，有的班主任把所有的目光都放在學生的學習成績上，無論學生出現了什么樣的情況，最終都向學習上引導。而學習成績好的學生，則似乎沒有必要進行管理。這不僅不能讓一些學生明白自己為什么要服從管理、認真學習，而且還會讓大家覺得不公平。即使是那些成績好的學生，也會受到負面影響，以為只要成績好就能得到更多的包容，對他們是一種思想和行為上的縱容，與當前強調德育的理念背道而馳。其次，不少小學班主任不重視學生在班級管理中的參與，一切都由班主任包辦，但是班主任的時間、精力有限，有時又不得不把某些事務交給學生去進行自我管理。學生缺少鍛煉，很難達到班主任的預期水平。這時班主任又會對學生進行批評，沒有想到這種結果完全是自己一手造成的，進而使得一些學生對班主任產生反感，對自我管理畏懼和厭煩，給小學生的身心健康成長帶來極大的阻礙。以上兩方面問題的存在，使一些班主任在班級管理方面停滯不前，自己疲于奔命，學生怨聲載道，實際效果堪憂。

二、小學班主任班級管理優化途徑

（一）持續更新教育理念

明確問題之后，要盡快找到優化途徑并積極展開具體實踐。首先，小學班主任應該更新教育理念，而且要把這項工作持續下去。尤其是年齡較大的班主任，更有必要。有的小學班主任還在用過去的眼光看待當今的小學生，殊不知以往的經驗已經過時了。現在的小學生因為年齡較小，所以缺少實際經歷，但成長在信息時代的他們要比過去的同齡人更有“見識”。有些東西他們未必親眼見過，但不代表他們不知道，沒有任何印象。這是一種天翻地覆的變化，是當代小學生的獨特之處，也應該是班級管理理念的出發點。比如，當代小學生的興趣愛好差異非常大。過去的小學生要么喜歡看電視，在父母允許的時候偶爾可以玩一玩電子游戲；要么和其他同齡人在室外玩耍，進行丟沙包等游戲活動。而當代小學生的選擇要多得多。小學班主任更新教育理念的第一步，就是要加強與學生及學生家長的溝通交流，充分了解每一名學生的具體情況，然后結合對學生的觀察去分析他們的特點，嘗試對學生進行分類，再根據具體的類別去選擇有針對性的班級管理策略。當然，班級管理規則屬于原則，不能有絲毫松動。

（二）以身作則影響學生

當代小學生之間的差異更大，存在的問題也就各不相同。這很好理解，每個小學生都會存在各式各樣的缺點，班級管理的一個重要作用就是幫助他們改正缺點，發展個性。而學生的缺點各不相同，千奇百怪，就使得班主任缺乏足夠的時間精力去一個個地幫助學生進行調整、完善；而采用“一刀切”式的班級管理策略，又不是新型班級管理理念的體現。這時最有效的方法，其實是班主任自己的以身作則。因為無論學生會出現哪些差異，他們在這個年齡階段會不自覺地模仿成人的特點。只要班主任自己的言行舉止到位，不同學生的問題都能得到較好解決。比如，有的小學生在家里比較受寵，變得較為自私，自我意識過強，不愿意承認自己有缺點。而班主任在工作中，則要多為學生著想，在工作上出現失誤的時候要及時向學生道歉，請求學生理解。班主任的這種做法必然會對剛剛提到的這類學生造成影響。那么班主任再對其進行指導和調整的時候，他們就不會產生強烈的抵觸情緒，能夠比較順利地完成轉變，將班主任作為榜樣。在其他方面也是如此，如有些學生不愛學習，那么班主任除了采取具體措施外，還要經常分享自己最近在學習什么，以及學習的快樂感受去感染他們。

（三）給予學生充分關愛

有很多人都在說，現代社會的節奏越來越快。這不僅影響著人們的工作，也影響著小學生的成長。無論農村還是城市的小學生，都比較缺少父母的關愛。比如農村有留守兒童，城市則有工作繁忙、幾乎每天都沒什么時間與孩子交流的父母。不少學生身上的缺點，或者說導致班主任不能很好地開展班級管理工作的問題，與這些學生缺少父母的關愛有很大關系。感受不到愛，自然也就不會愛別人，不知道如何有效參與集體生活，班級管理就會被數不清的沖突和瑣事糾纏。為此，班主任應該給予學生充分的關愛，要讓他們明白什么是愛，鼓勵他們把班主任對他們的愛傳遞給同學和更多的人。例如，有的學生家長是單位里的主力軍，經常有加班任務，沒有時間與孩子進行深入全面的溝通。這些學生覺得自己被家長所忽略，內心非常渴望外界的關注，于是時常會通過一些“出格”的言行吸引同學和老師的注意，破壞班級管理秩序。對于這些學生，只指出其錯誤并責令其改正顯然是不夠的，班主任一方面要提醒學生家長注意，另一方面則要多與他們聊天談心，關心他們的衣食住行，改變他們的心理狀態。

（四）發揮學生干部作用

發揮班干部的作用，能夠全面促進小學班級管理工作的有效開展。首先，班干部發揮作用，能夠將班主任從復雜煩瑣的工作中解放出來，把很多事情交給學生去處理。其次，班干部發揮作用加上對班委會的民主選舉，能夠讓所有學生有效參與到班級管理中去，提升學生的自主管理能力。最后，全體學生的參與，必然能夠比班主任自己一個人產生更多的觀察和體會，提出各種合理的班級管理建議，并在這一過程中結成更加親密的同學情誼。以上幾點對于小學班級管理來說都非常有利。為此，小學班主任一定要落實班委會的民主選舉。在選舉之前，班主任應該提醒學生怎樣用好自己手上的一票，要提升學生的責任感，以負責的態度去參與選舉，但絕不能在具體人選上表現出明顯的傾向或暗示。而在選舉之后，無論結果是否符合班主任的預期，都不能推翻，要尊重學生。接著，就要對班干部進行培養，要適當放手，賦予他們一定的、自行做出決定的權力。同時，要定期組織班干部述職，鼓勵大家積極提出意見和建議，再由班主任總結提煉后傳達給班干部，提升他們的工作水平，并在必要時換屆選舉，給予其他同學機會。

（五）公平合理對待學生

每個小學班主任都會經常提醒自己要公平合理地對待學生，但內心的想法不代表一定可以做到。我們必須承認，班主任也是普通人，不可能完全不受個人情感的影響。比如，在學習成績好、平時表現也比較好的學生犯錯誤時，難免會多想一些，有“網開一面”的沖動。為了有效避免這種情況發生，班主任一方面仍然要注意自我提醒和反省，另一方面也要利用主題班會等各種機會與全體學生進行開誠布公的交流，鼓勵大家暢所欲言，對班主任提出意見，班主任則保持虛心的態度，有則改之，無則加勉。例如，班主任可以利用班委會換屆選舉的機會，擴大議事范圍。不僅班干部要述職，班主任也要向全體學生述職，然后鼓勵大家對自己的述職報告進行評價。對于評價合理、得到大部分同學認同的，班主任要加以鼓勵和肯定，乃至給予一定的獎勵。在日常管理行為中遇到學生表示異議的時候，一定要保持冷靜，要認真思考學生的異議是否有道理，拿不準的情況下要廣泛征求其他學生的意見，盡可能避免武斷。這其實也是班主任以身作則的一部分，讓學生也變得更加能夠理解他人，增強班級的凝聚力。綜上所述，小學班級管理工作正在變得越來越復雜，難度越來越大，這對班主任理念的更新和能力的增強提出了很高的要求。希望大家都能從當前的形勢出發，以學生的全面健康成長為目標，班級管理的一切都為了學生，而不是為了方便自己。相信在大家的共同努力下，一定能夠取得突出的成績，在小學班級管理方面做出更大成績。

作者:康忠泰 單位:甘肅省蘭州市永登縣上川鎮明德小學

小學班主任班級管理篇3

作為小學班主任，不要把班級管理看作一項非常艱辛的工作，更不能把它任務化、復雜化。良好的班級管理既能減輕班主任工作的負擔，體現管理者的能力，又有助于提高學習效率，形成良好的班風。筆者自參加工作以來，一直擔任小學班主任一職。結合班級管理經驗和教育實踐，我認為創建優秀班集體首先要抓好德育工作，塑造學生健全的人格。其次班主任要廣泛培養“得力小助手”，構建和諧的師生關系和營造積極向上、富有朝氣的學習氛圍。這兩個方面是密不可分的，也是創建優秀班集體應具備的前提條件。

一、為人師表，提升自身修養，培養學生健全的人格

培養學生健全的人格是班級管理的重中之重。要培養學生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”“學高為師，身正為范”，班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來規范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實自我、完善自我，努力提升自我修養。班主任是班級工作的組織者、指導者，自己的言行舉止會對學生產生深刻的影響。班主任在教學實踐中應該不斷提升自身修養，對學生發揮榜樣作用，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。班主任在班級管理中還要做到誠信、公平、公正地對待每一個學生，讓學生對老師產生足夠的信任，因為信任是班級管理良性發展的助推器。班主任應該在班級管理中對學生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學生的健全人格。教學中可以通過多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識技能的同時，注重培養學生良好的心理素質，讓學生形成良好的知識修養和優秀的思想品德，逐步培養學生健全的人格。

二、充分發揮班干部的帶頭作用，多方面培養“得力小助手”

班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠遠不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻、有能力敢擔當的學生緊緊團結在班主任的身邊，協助班主任開展班級工作。怎樣才能發現人才并培養自己的小助手呢？學生雖然年紀小，但是可塑性很強，他們潛在的才能和特性不一定能充分發揮出來。盡量多開展一些班級活動，通過各種活動和才藝展示，我們才能發現他們身上的閃光點。班主任要認真觀察，發現并培養適合自己和所帶班級的優秀班干部成員，并在班務活動中加強鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”。“小助手”無論是在學習上還是在班級管理上都很大程度地減輕班主任的工作負擔，同時也鍛煉和提升了學生的自我管理能力。低年級學生自我約束能力差。特別是班級衛生，班主任每天多次強調把垃圾放到垃圾桶里，可地上總是有撿不完的垃圾，讓人非常頭疼。有一天我忽然發現班中的小旭同學懂事了很多。課間別的學生都在說話、游戲，他卻鉆到了桌子底下。我感到好奇，不動聲色地走近仔細一看，發現他竟然在撿自己桌子底下的垃圾！雖然撿的只是自己桌子底下的垃圾，但也是愛護班級、講究衛生的表現。我特意就此事開了一次班會，重點對小旭同學愛護班級衛生、主動撿拾垃圾的行為進行了表揚，并提名小旭做我們二（２）班的衛生班長。下課了，我走出班級，在扭頭的瞬間，我看到六七個學生不約而同地都鉆到了桌子底下。一切都在我的意料之中！課間活動時我單獨找小旭和這六七個學生進行了交流，并抓住時機地對他們的行為及時予以表揚，幫助其樹立自信心；后來又在班上號召大家向他們學習，希望他們以點帶面，把班級衛生搞好。在他們的帶動下，班級所有的學生都能注意班級衛生并自我約束。有了小旭這位班級衛生“小助手”，班級的衛生情況出奇地好，就連地面每天都被拖得一塵不染。班級衛生工作可以不用我多說了。我所帶的班級中大部分學生都是我的得力小助手，頭上都帶著一個美麗的“光環”：“消息傳遞員”可以對師生間的信息進行傳遞；“圖書管理員”可以把班級圖書的借還及日常管理維護安排得井然有序；“藝術家”可以臨時組團對班級的墻報、黑板報進行實時更新，對班級進行合理布置；“檢查員”可以對學生的作業、班級門窗等每天按時進行檢查，發現問題及時上報；“勞動委員”可以號召自己的伙伴把活動角及班級衛生工具合理擺放；“生詞寶寶”可以在老師不在時帶領同學聽寫生詞，檢查同學生詞掌握情況；“安保小隊長”在課間活動時注意觀察同學玩耍時有無危險的行為，確保大家的安全……班主任在班級工作各個方面都有“小助手”的協助，班級工作也就變得簡單了。

三、用愛交流加強溝通，建立民主、平等、和諧的師生關系

和諧的師生關系，是創建優秀班集體的基石。如果沒有和諧的師生關系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開展。建立良好的師生關系也是提高教學效率和教學質量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學生交流，深入了解學生的內心世界。在班級管理中，班主任可以利用課外時間多與學生進行互動，交流一些與學習無關的話題，這樣學生會主動并愿意與老師交流，有利于加強我們對學生的了解。交流的同時還要善于發現學生身上的閃光點。比如下課后我們可以與學生一起做游戲，游戲的時候是學生最開心最放得開的時候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過程中要抓住時機和學生聊聊天，學生才愿意敞開心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂與痛苦向老師傾訴。我們選擇了人民教師這個光榮的職業，就應該熱愛工作，熱愛學生，尊重學生。在學生面前我們更應該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。對違反紀律的學生，班主任一定嚴厲批評，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動之以情。總之，建立民主、平等、和諧的師生關系是創建優秀班集體的有力保障。

四、創造積極向上充滿活力的班級文化，營造銳意進取富有朝氣的學習氛圍

班級文化是班級管理中的重要組成部分。班級文化包括班級標語、班風班貌、班級墻報和黑板報、學習環境、圖書角及教室環境布置等。濃郁的班級文化能引領學生形成正確的價值取向、良好的精神面貌和優秀的品質，能促進學生奮發向上，健康成長。優秀的班級文化需要師生共同創造。如學習園地，可以讓學生書寫名人名言，抒發自己的心聲；也可讓學生充分展示自己書寫繪畫的才藝。圖書角是班級文化建設的重要組成部分。圖書角可以豐富學生的課外生活，營造良好的讀書學習氛圍，在開闊視野的同時也陶冶了情操。班主任可以通過班會動員學生主動把自己的課外書獻給班集體，讓閑置資源共享，這樣學生們可以很方便地讀到更多的圖書。班級圖書角可以拓寬視野，增長知識，激發學生的求知欲，增強班級閱讀氛圍，營造良好的學習環境。綜上所述，筆者認為只要我們系統地掌握并運用魏書生老師“民主加科學”的班級管理模式，管理中的困難便可迎刃而解，創建優秀班集體也就變得輕松自如。

參考文獻：

［１］田美．新時代小學班主任班級管理溝通藝術探究［Ｊ］．中國高區，２０１８（４）：１０９．

［２］袁海燕．優化班級管理，提升育人品質———小學班主任班級管理方法經驗之我見［Ｊ］．學周刊，２０１８（７）：１７１　１７２．

作者:王海棠 張君 單位:濉溪縣楊柳中心小學