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一、創(chuàng)意人才素質教育的內涵
與其他產業(yè)相比，創(chuàng)意產業(yè)作為一種知識產業(yè)具有較強的創(chuàng)新性、跨界性，是科技、文化藝術和市場經濟融合的產物，對創(chuàng)意人才的素質教育提出很高的要求，培養(yǎng)多元復合型的專業(yè)人才，使其具備以下多種素質，如圖（1）所示：
（一）、具備多元的知識能力。知識能力指的是專業(yè)知識、基礎知識、人文知識。在創(chuàng)意產業(yè)領域需要創(chuàng)意人才不僅擁有對自身專業(yè)知識的獨特掌握能力，還應具備廣博的知識和深厚的文化功底，對創(chuàng)意產業(yè)的相關知識內容有著清晰的認識和把握，而且擁有對社會的各種文化的接觸積累和獨特見解，并能夠與產業(yè)實際相結合不斷創(chuàng)新。
（二）、具備多變的創(chuàng)新能力。創(chuàng)意人才的頭腦創(chuàng)新能力應如孫悟空的七十二般變化，思維善變，反應敏捷，善于汲取各種創(chuàng)意元素，善于突破常規(guī)、推陳出新。創(chuàng)意思維沒有想象能力、洞察力、變通能力、模仿能力、實踐能力，是不能夠實現真正的創(chuàng)新。愛因斯坦認為，想像力比知識更重要，并且想像力是知識進化的源泉，任何偉大的創(chuàng)意無不源于天馬行空式的想象力；洞察力是從多方面觀察事物，把握其核心的能力，是一種透過現象看本質的能力，對于產生、定位創(chuàng)意的點子極為重要；變通能力、模仿能力是創(chuàng)造性思維形成的先聲，不可否認有許多成功的創(chuàng)意都是仿效已有，進行再設計或改造產生的；實踐能力主要指的是專業(yè)實踐能力和社會實踐能力，專業(yè)實踐能力是對創(chuàng)新的實現和執(zhí)行力，沒有實踐能力的實現和執(zhí)行，再好的創(chuàng)意也只是空中樓閣，可望不可及。
（三）、具備多樣的基本能力。所謂基本能力包括：學習能力、審美能力、溝通表達能力、團結協作能力、適應能力、辨別能力。通過對從業(yè)人員的調查看，創(chuàng)意人才的優(yōu)勢競爭力往往不是其創(chuàng)新能力，而是其基本能力，基本能力可以使他們有效的協調自己的知、情、意、行，增加他們的正能量，又快又好地適應環(huán)境，保持其具備良好的的狀態(tài)。學習能力是自覺地進行求知，自我發(fā)展的能力；審美能力是對藝術美、設計美、生活美基本的認識、評價能力，可以幫助人創(chuàng)造藝術、科學的設計作品；溝通表達能力是能夠把自己創(chuàng)意、意圖用明確清晰明確的言行或圖文表達的能力，并善于使人理解和認同；團結協作能力是強調團隊合作、互助互補的精神，特別是創(chuàng)意產業(yè)領域，大量工作的完成需要團隊來進行；適應能力主要指人的處事交往能力、人際關系能力，創(chuàng)意產業(yè)是與多種產業(yè)、部門有交集的產業(yè)，從業(yè)人員必須具備良好的適應能力；辨別能力是人對事物的分析、判斷、研究的能力，創(chuàng)意人才要有較強的辨別能力，才會在自己專業(yè)領域里有著獨特的創(chuàng)意和見識，取得優(yōu)秀成績。
（四）、具備良好的個性品質。創(chuàng)意人才的個性品質是其核心特質，是其區(qū)別于他人的、獨特特質，具體體現在一個人的興趣愛好、性格稟賦上，也體現在世界觀、人生觀和價值觀上。在常規(guī)生活中，將人具備某一特長、藝術天賦、活潑開朗、積極上進、善于創(chuàng)造、與眾不同等特征稱作良好的個性品質。對于創(chuàng)意人才來講，更需要具備這些優(yōu)秀的個性品質。
二、創(chuàng)意人才素質教育的思考
創(chuàng)意產業(yè)人才素質的教育是一項系統工程，是立體式、多元化、全方位的教育模式。總的來說，在知識經濟時代影響創(chuàng)意人才素質教育的主要因素有:基礎素質教育、專業(yè)素質教育、職業(yè)素質教育、生活環(huán)境陶冶以及個人品質等。
（一）、基礎素質教育。基礎素質是指人才成長的過程中通過接受教育培養(yǎng)而積淀的素質，時間跨度從幼兒教育開始到小學、中學直至大學，由家庭、學校、社會三位一體的培養(yǎng)、熏陶出來的人的基本的人文素質、審美能力、表達能力、協作能力、創(chuàng)新能力等，這種基礎素質不是淺顯的，不是一蹴而就的。對于創(chuàng)意人才來說，需要的就是這種更為堅實的基礎素質。因此，要構建科學的、完整的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，基礎素質教育要從兒童時代開始，貫穿整個教育過程乃至職業(yè)教育階段，形成長期的熏陶和引領；高等院校應把人文教育、創(chuàng)意教育、美育納入高校的通識教育當中，在培養(yǎng)設計藝術人才的土壤里播下創(chuàng)意的種子。
（二）、專業(yè)素質教育。專業(yè)教育是在專業(yè)學校進行的為專門職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育。是為創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新性、引領性的人才。面對創(chuàng)意產業(yè)人才短缺的局面，結合創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需要，我們應改革教育理念和培養(yǎng)方式，大力發(fā)展高等專業(yè)教育。做到專業(yè)設置齊全、結構合理，注重素質和能力的全面培養(yǎng)；建立人文素養(yǎng)、職業(yè)能力等與專業(yè)教學統一起來的評價標準；構建符合產業(yè)需要、引領產業(yè)趨勢，開展校企合作，產學研結合的人才培養(yǎng)體系。另外，專業(yè)院校與政府相關部門積極開展創(chuàng)意產業(yè)的相關職業(yè)技術培訓，對相關行業(yè)人員進行專業(yè)再教育，大力提升行業(yè)人員的專業(yè)素質。
（三）、職業(yè)素質教育。從產業(yè)的角度來看，職業(yè)素質是比專業(yè)素質更進一步的素質，職業(yè)素質是來自產業(yè)實踐的一種經驗素質、能力素質，是從業(yè)人員從事創(chuàng)意產業(yè)所必需的實踐技能和實際工作能力。根據行業(yè)實踐人員調查數據顯示，（圖2）影響創(chuàng)意人員成功的因素的比例為:專業(yè)素質占36.5%,職業(yè)素質占48%，社會環(huán)境占8.5%,個人品質占8%。影響創(chuàng)意人才職業(yè)素質的因素很多，如:受教育程度、企業(yè)環(huán)境、工作性質以及個人品質等。培養(yǎng)創(chuàng)意人才的職業(yè)素質，首先要意識到職業(yè)素質的重要性。要從學校教育抓起，從日常行為規(guī)范的守時、誠信等細節(jié)處抓起，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質；其次要實現專業(yè)教學和專業(yè)實戰(zhàn)的有效統一，以“校企合作”“項目教學”等方式，按照專業(yè)實戰(zhàn)的規(guī)范進行專業(yè)教學和考核，培養(yǎng)學生的職業(yè)經驗。一般說來,勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。
（四）、生活環(huán)境陶冶。從教育的角度來看，環(huán)境潛移默化的影響也是一種教育形式，要努力打造適合創(chuàng)意人才生活的環(huán)境。首先，積極保護和建設各種文化資源，這是創(chuàng)意人才從事創(chuàng)意活動的基礎，不但要保護好已有的文化遺產，而且也要建設好文化、生活等基礎設施。其次，政府和社會對“創(chuàng)意”要有寬容度，要提高大眾對創(chuàng)意的欣賞和消費能力，要通過各種平臺、活動弘揚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)意。再次，高等院校要大力營造良好的人文環(huán)境，人文環(huán)境對學生有潛移默化的作用，具有其獨特的感染力、影響力，使學生的精神得到升華，人格得到塑造，個性得到發(fā)展。
（五）、個人品質。創(chuàng)造性人才在人格上具有獨立性強、好奇心強、求知欲強、敢于突破常規(guī)、有懷疑精神等個性品質，他們渴望找到與自己志同道合的個人或團體，渴望得到尊重認可，渴望實現自己的想法和價值，具有強烈的成就欲望。因此，我們要充分的尊重、認可他們，欣賞他們，真正做到“尊重人才、尊重創(chuàng)意”，從而激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)意產業(yè)創(chuàng)造高水準、高質量的創(chuàng)意產品。
三、總結
（一）環(huán)境藝術設計教學的實用性原則環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)的實用性主要體現在環(huán)境藝術設計與行業(yè)客戶經營管理、產品及藝術品市場、材料應用、工程建造等相關知識及經驗的整合。傳統設計培養(yǎng)方案中只注重設計基礎理論填鴨式的講授，或者偏重繪圖技能及繪畫造型能力的培養(yǎng)，學生并不能充分了解知識在今后實際工作中的作用。造成了高校畢業(yè)生就業(yè)時不能適應市場需求不能有針對性的解決設計過程中出現的實際問題。例如，在行業(yè)客戶經營管理方面，如果設計師不能系統分析客戶所經營場所的銷售方式、管理模式、對消費人群的心理體驗的預期的判斷，單純的靠設計的基本空間理論去思考問題，就無法適應特定行業(yè)和人群的市場需求。
（二）環(huán)境藝術設計教學中創(chuàng)新性原則在環(huán)境藝術設計教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應是我們教學的首要目的和任務。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該說在傳統應試教育體系中重視和實施得不夠,而環(huán)境藝術設計這一專業(yè)又是非常強調創(chuàng)新性的。這就要求我們改變環(huán)境藝術設計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術的傳統觀念，真正把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓練落實到專業(yè)教學工作之中。
二、綜合類院校環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索
（一）首先明確作為學生在學習環(huán)境藝術設計專業(yè)的幾大知識點：1、設計程序和設計方法的掌握和運用。首先設計程序是設計得以實現的保證，設計程序是否科學對方案的實現和完善起到至關重要的作用。現在很多學生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現都需要操作命令來執(zhí)行，其效果模式化嚴重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學內容和設計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學習國內外優(yōu)秀的設計基本理論，掌握國內外前沿設計趨勢，并將其運用到課堂教學之中，并且保證先進的設計方法在后續(xù)的每一次的設計實訓項目的實踐中都能夠反復應用、體會和拓展。2、設計思維表現工具的掌握，即手繪表現技法和電腦效果圖。現在學生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據中國建筑裝飾協會與建設部原勘察設計司2000年對全國室內設計市場的調研，當時全國的室內設計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業(yè)者數據，不過已經十三年過去，這個人數預計不少于40萬,并且人數仍在逐年增加。學生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內就能找到工作，選擇電腦圖表現的往往占多數，對于此，教師應該強調二者缺一不可，環(huán)境藝術設計思維的過程就是將想象語言表達的設計要求表現為視覺空間形象的過程。手繪技法是設計師做設計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設計師個人藝術及設計修養(yǎng)的體現。環(huán)境藝術設計的過程是也是通過設計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現出來。3、眼界的提高，在教師的引導下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠勝任各種從簡單到復雜項目設計的有創(chuàng)新意識的設計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復制者，真正的設計師應該具有獨立的創(chuàng)新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應是大學教育的本質內涵,最簡單的關于設計的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標和計劃的創(chuàng)作行為活動,在藝術、建筑、工程及產品開發(fā)等領域起著重要作用設計的本質是創(chuàng)造,設計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優(yōu)缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內設計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設計方案的最終目的是為了實現，及是在施工現場將設計實施出來，設計方案在紙面上看再完美，在施工現場實際的施工技術實現不了或是浪費材料造成預算的增加等都是不可取的。經常聽到沒有多少經驗的設計師抱怨自己的“好設計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環(huán)保、更經濟、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來的設計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應該身體力行，多帶領學生實地考察、調研。做設計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當的方法，但在這之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態(tài)和風格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學生才會理解。
（三）積極開展模擬設計公司的工作室實訓課程。學生在安逸的校園學習，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓練中磨洋工等現象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設計公司工作模式引入到課堂上。“工作室”模式最早產生于德國的包豪斯設計學院，將傳統的手工作坊應用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責當項目負責人，負責進行項目的組織、執(zhí)行、匯報和總結等，教師作為“設計部經理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經過多次應用，已經收到了很好的教學效果。
（四）學生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實處。在學生學習期間，學生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業(yè)應該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。
三、結語
目前國內對文化創(chuàng)意產業(yè)的研究主要集中在定性研究上，比如洪涓、劉甦等通過與倫敦文化創(chuàng)意產業(yè)對比，認為北京市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展在社會文化環(huán)境、人才培養(yǎng)、政策資金扶持力度、各類文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)建設以及法制環(huán)境等方面需要提高。宋泓明通過對北京市朝陽區(qū)文化創(chuàng)意產業(yè)集群發(fā)展現狀的實證研究,提出從產業(yè)前景、園區(qū)政策以及政府推動三個方面提出朝陽區(qū)文化創(chuàng)意產業(yè)集群發(fā)展的對策建議。對文化創(chuàng)意產業(yè)的定量研究目前還比較少，文嫮，胡兵等以2009年中國31個省、自治區(qū)、直轄市的年度數據為樣本，利用空間計量模型分析了人才、技術、寬容、政策、基礎設施這五個因素對省域文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的影響程度，發(fā)現中國省域文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的空間作用主要是通過鄰近省域間的溢出效應來體現，技術因素在推動當前中國省域文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展中扮演重要的作用。韓順法，陶卓民等設計了一套能夠反映我國區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展狀況的評價指標體系，運用探索性因子分析方法分析31個省區(qū)市的文化創(chuàng)意指數空間分布狀況，回歸后發(fā)現區(qū)域文化創(chuàng)意指數水平與區(qū)域經濟增長水平存在正相關關系。現有研究主要集中在對產業(yè)本身發(fā)展模式和產業(yè)融合方面的研究，另外有少數研究試圖探索文化創(chuàng)意產業(yè)與經濟增長的關系。對于經濟結構轉型視角下文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展尚無相關研究。而經濟結構轉型過程中，文化創(chuàng)新產業(yè)作為一個新的增長點，是否對經濟機構轉型過程帶來影響，經濟結構轉型是否又會影響文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展。本文試圖通過協整檢驗和格蘭杰因果檢驗來探討文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展與經濟結構轉型之間的相互影響。
2實證研究
本文中用第三產業(yè)增加值占GDP的比重代表經濟結構轉型效果，用TS表示；用文化創(chuàng)意產業(yè)占GDP的比重代表文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展情況，用CI表示。2004年以后的數據來源于歷年《北京市統計年鑒》，2003年以前的數據不可以直接獲得。根據《北京市統計年鑒》對文化創(chuàng)意產業(yè)的統計指標，選取教育、文藝、廣播電影電視事業(yè)以及科學研究和綜合技術服務業(yè)來代替。雖然兩者在指標統計上有所出入，但并不影響文化創(chuàng)意產業(yè)的實質內容。本研究數據取樣區(qū)間為1992～2013年。相關計算和分析均在運行Eviews6.0的基礎上完成。
2.1單位根檢驗由于進行協整檢驗前，要求時間序列必須是平穩(wěn)的，而在大多數情況下，時間序列都存在“趨勢性變化”，這可能導致偽回歸，因此有必要對時間序列進行單位根檢驗，本文采用ADF方法進行單位根檢驗。又由于對原始數據取對數，可以有效消除樣本的異方差性，因此單位根檢驗的序列為取對數后的序列。檢驗結果如表1所示。檢驗結果表明，在10%的置信區(qū)間下LNCI和LNTS均存在單位根，均為不平穩(wěn)序列。對數據進行一階差分后再進行單位根檢驗，檢驗結果顯示在1%的置信區(qū)間下，DLNCI數據平穩(wěn)，在5%的置信區(qū)間下，DLNTS數據平穩(wěn)。因此判斷，在5%的置信區(qū)間下CI、TS均為一階單整序列，滿足進行協整檢驗的條件。
2.2協整檢驗協整檢驗的經濟學意義在于：兩個變量，雖然具有各自的長期波動規(guī)律，但如果它們是協整的，或者是D階協整的，則它們之間存在一個長期穩(wěn)定的比例關系。第二步檢驗的單整性。如果為穩(wěn)定序列，那么Yt，Xt為(1,1)階協整，本文中我們用ADF檢驗方法檢驗殘差項的單整性。如果平穩(wěn)，則說明協整關系存在，從而確定經濟結構轉型與文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展之間存在長期均衡關系，反之，別說明協整關系不成立，變量間不存在長期均衡。對殘差項的檢驗結果如表2所示。檢驗結果如圖所示，在1%的置信區(qū)間下殘差項為平穩(wěn)序列，表明經濟結構轉型和文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展之間的長期均衡關系存在，但這種關系是否是一種因果關系，需進一步做格蘭杰因果檢驗。
2.3格蘭杰因果檢驗通過格蘭杰因果檢驗確定經濟結構轉型和文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展之間是否存在短期均衡關系，滯后2期的格蘭杰因果檢驗結果表3所示。檢驗結果表明，經濟結構轉型不是文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的格蘭杰原因。在5%的置信區(qū)間下，文化創(chuàng)意發(fā)展是產業(yè)經濟結構轉型的格蘭杰原因。
3政策建議
通過實證考察1992～2013年北京市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展與經濟結構轉型長期均衡關系以及格蘭杰因果關系，我們得出結論：經濟結構轉型和文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展存在長期的均衡關系，但從短期來看，文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展是經濟結構轉型的格蘭杰原因，經濟結構轉型不是文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的格蘭杰原因。文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為北京市另一個支柱產業(yè)，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)能夠有效調整產業(yè)結構，促進經濟結構轉型。作為文化之都，北京市應該發(fā)揮文化中心的優(yōu)勢，積極貫徹實施《北京市文化創(chuàng)意產業(yè)功能區(qū)建設發(fā)展規(guī)劃(2014-2020年)》，促進文化產業(yè)健康、快速發(fā)展。具體包括以下幾點建議：
(1)加快文化與科技、金融、影視藝術、現代服務業(yè)的融合。北京市擁有全國最高的高校密度，擁有雄厚的科技基礎，發(fā)達的金融市場，大量的影視公司以及影視從業(yè)人員，便捷的現代服務業(yè)，這些保證了文化產業(yè)與之融合的基礎條件。通過產業(yè)融合，產業(yè)滲透能夠積極發(fā)揮其他產業(yè)的優(yōu)勢，比如科技產業(yè)的研發(fā)優(yōu)勢能夠對于軟件、網絡及計算機服務提供人才及技術支持，大量影視公司、影視從業(yè)人員的存在能夠促進廣播、電影電視產業(yè)的發(fā)展。大量金融公司的存在能夠保證文化產業(yè)融資渠道，方便文化產業(yè)避開較長的原始資本積累階段，快速發(fā)展，高度發(fā)達的現代服務業(yè)可以使文化產業(yè)擁有良好的運營基礎。
(2)積極貫徹實施已出臺的鼓勵文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的文件，制定有針對性的差異化政策來扶持不同區(qū)縣的文化產業(yè)發(fā)展。目前北京市不同區(qū)縣已形成文化創(chuàng)意產業(yè)差異化集聚。針對不同的文化創(chuàng)意產業(yè)，需要制定相對應的政策來鼓勵各地充分發(fā)揮已有優(yōu)勢，形成當地的強勢產業(yè)，快速推動其具備造血功能。
（一）強調教師主體地位，激發(fā)教師主體意識
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，作為"雙主體育人"思路的實踐者和探索者，教材的研究者、教育活動的設計者、組織者、必須清楚的認清自己的位置，必須積極主動的投入課程教學中，必須努力提高充實自己的知識水平，以適應幫助學生成長的需要。為此，我系從以下"四個維度"入手。
（1）結合專業(yè)教育，設置創(chuàng)業(yè)課程系部特改革
創(chuàng)業(yè)營銷類、技能類、管理類等與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程。一方面教師作為課程改革的開發(fā)者和實施者，在教授此類創(chuàng)業(yè)課程中，對課程內容進行加工、整合、調整，不斷探索創(chuàng)業(yè)知識的更新，同時對教學方法進行變革，促進創(chuàng)新思維能力的提升；另一方面通過教師系統傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，讓學生分步了解創(chuàng)業(yè)實踐所必備的相關企業(yè)管理知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。
（2）緊抓師資培訓，提升教學水平
創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的知識教育,也不是純粹的技能教育,而是兩者的有機結合。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開一批專業(yè)素質高、教學手段新、實踐能力強的師資隊伍，師資隊伍建設是創(chuàng)業(yè)教育運行機制中的一項基礎性工作。通過積極組織各類教師培訓、實訓和交流，提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。高素質的創(chuàng)業(yè)教育導師團，更好地調動大學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)盲目性。
（3）強化科研意識，創(chuàng)新教育方法創(chuàng)業(yè)不同于
一般的企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)過程中涉及的不僅有管理學方面的諸多問題，而且涉及到其他許多學科方面的內容。國家總督學柳斌指出："優(yōu)秀教師不是靠大獎賽獎出來的，而是在教改實踐中不斷探索和磨練，在教學研究中不斷學習和積累的過程中成長起來的。"因此，創(chuàng)業(yè)教育教師要注重科研能力的培養(yǎng)與提升，通過深入研究，積淀深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育意識問題。實踐證明，科研可以通過提升教與學兩個方面的效果來提升教師的專業(yè)素質；教師對創(chuàng)業(yè)的認知會在教與學的過程中潛移默化的影響學生的創(chuàng)業(yè)意識；教師的應用性強、易轉化的科研項目對學生的創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)方向均有影響。
（4）整合內外資源，打造專家團隊
一方面組建一支專業(yè)知識面寬、授課能力強的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，由系部市場營銷、財金、經貿、電商教研室等教師擔任；另一方面建設一支有商業(yè)管理經驗、創(chuàng)業(yè)經歷、能真正指導學生自主創(chuàng)業(yè)的實踐型兼職教師，可以是校企合作單位成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友等。通過"專家團"給予學生理論與實踐的雙向指導，具體開展教育培訓工作、實踐指導工作、結對幫扶工作，充分發(fā)揮教師的觀念引導、智力支持、技術指導作用。
（二）突出學生主體作用，提升學生創(chuàng)業(yè)能力
學生創(chuàng)業(yè)素質的形成是一個持續(xù)不斷內化的過程，內化是不可替代的；學生創(chuàng)業(yè)技能的形成離不開實際的體驗，體驗也是不可替代的。這兩個不可替代決定了創(chuàng)業(yè)教育除了在發(fā)揮教師主體地位的基礎上，同時必須充分發(fā)揮學生主體參與作用。"雙主體"教育思路正是強調在教育教學、實踐中的學生內化過程以及在參與中得到發(fā)展。為此，特形成以下"六個結合"的方式。
（1）與創(chuàng)業(yè)課程相結合課程學習不應是教師單向輸入知識的過程
學生在課堂活動中處于主體地位，充分參與到課堂中。例如：通過《創(chuàng)業(yè)實務》課的學習，學生分組進行創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，這使創(chuàng)業(yè)不僅停留在構想，進一步落實到具體計劃中去；通過創(chuàng)業(yè)實訓類課程，學生成立一定數量的"模擬公司"，依托中國創(chuàng)業(yè)實習網這一第三方實習平臺，形成互動化商務環(huán)境，讓學生體驗從公司創(chuàng)建到運營的全過程，實現公司間博弈。
（2）與創(chuàng)業(yè)大賽相結合積極組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽
在組織參賽過程中，專門配備專業(yè)老師進行一對一培訓和指導，提升選送項目競爭力。通過競賽使學生展現創(chuàng)業(yè)才華和能力，策劃制定有一定實際價值的創(chuàng)業(yè)方案，在創(chuàng)業(yè)設計過程中，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，主動精神，商業(yè)精神以及市場經濟思維；使教師在指導過程中，吸收其他創(chuàng)業(yè)團隊的精華，借鑒其他指導老師的意見，為今后更好地指導團隊參賽收獲經驗。
（3）與創(chuàng)業(yè)社團相結合社團活動是學生實現實踐活動的主要方式
創(chuàng)業(yè)社團如同孵化器一樣，提供專業(yè)咨詢、行業(yè)信息、合作互助。我系兩個蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)類社團--"綠色營銷人"和"就業(yè)起航站"社團，在社團指導老師的帶領下，通過組織社團成員展開向成功者學習活動、"領航人才"培訓班、專家講座等豐富多彩的活動，提升了學生營銷、管理能力、創(chuàng)業(yè)素質以及創(chuàng)業(yè)能力。
（4）與仿真集市相結合學校創(chuàng)設"百草根"商貿集市
下設校園稅務局、工商局、城管，通過仿真市場運營管理手段，幫助創(chuàng)業(yè)學子了解市場運作規(guī)則、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。系部緊緊抓住百草根商貿集市這一創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力宣傳，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學子積極申報百草根攤位，將主動創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的一種選擇，同時將百草根商貿集市這項創(chuàng)業(yè)實踐活動納入年級的班團建設中，實現了班班有創(chuàng)業(yè)團隊，班班有指導老師，人人有創(chuàng)業(yè)意愿，積極鼓勵學生參與此項活動，讓更多的學生得到創(chuàng)業(yè)體驗。
（5）與愛心公益相結合公益創(chuàng)業(yè)指個人或社會組織在社會使命的激發(fā)下
追求創(chuàng)新、效率和社會效果，是一種面向社會需要、建立新的組織向公眾提品和服務的社會活動。高校作為培養(yǎng)道德高尚、擁有知識底蘊的高層次人才場所，應提倡公益創(chuàng)業(yè)，引導大學生奉獻社會。鑒于此，我系學生創(chuàng)新校內報刊亭運營形式，學生自發(fā)組織公益創(chuàng)業(yè)團隊，以"公益運營、致力公益"為原則，開展"益米陽光"公益創(chuàng)業(yè)活動。"益米陽光"公益商店采取無人售貨模式，經營各種飲料、文具、雜志以及師生們無償捐助的物品等。顧客可按標價、也可高于標價購買物品，自己投幣、找零、取貨。經營中獲得的所有利潤都將回報學校、回饋社會，這既讓同學們享受了創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)自助能力和誠信經營的高品質素養(yǎng)，又踐行了感恩社會、服務社會的理念，將愛心傳遞給更多有需要的人。
（6）與社會實踐相結合把社會實踐作為促進學生創(chuàng)業(yè)的重要載體
通過在企業(yè)、社區(qū)、街道等開展專業(yè)實踐、市場調研、創(chuàng)業(yè)活動等社會實踐活動，增長學生見識，增進社會認同，引導學生結合社會需求和創(chuàng)業(yè)需要開展有目的性的實踐活動，進而形成創(chuàng)業(yè)構思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（三）充分利用校友資源
實現主體轉化校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。校友資源對大學生創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的作用，因為校友從"學生主體"轉變成"教師主體"，角色轉變帶來功能的轉變，我系充分利用校友資源，加強創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（1）依托校友資源，推進創(chuàng)業(yè)課程教學改革校友
曾在母校受過系統的專業(yè)教育，部分校友畢業(yè)后從事與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)，他們既有理論知識，更有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗，對創(chuàng)業(yè)中將會遇到的問題和所需要具備的素質和能力有了解，其創(chuàng)業(yè)歷程和人生體驗，是在校大學生極好的活教材。因此，創(chuàng)業(yè)校友參與我系的創(chuàng)業(yè)教育活動，將推動創(chuàng)業(yè)課程的教學改革，使創(chuàng)業(yè)課程的理論性和實踐性更好結合，提高教學效果，同時可從教學人力資源、教學物質與經濟資源上為高校的理論和實踐教學提供大力支持，便于促進高校教育教學和科研工作的開展。
（2）依托校友資源，起到創(chuàng)業(yè)示范教育作用
北京航天航空大學周自強教授認為："校友的高尚品德和先進事跡是母校的德育資源，校友的評價和贊譽是母校弘揚優(yōu)良傳統和辦學理念的精神資源。"創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)業(yè)實踐上的成長之路和肺腑之言，對在校學生來說有典型的示范教育作用。我系在深入了解校友成就的基礎上，采用多種形式，比如邀請企業(yè)家回校舉辦創(chuàng)業(yè)之路講座、收集企業(yè)家校友創(chuàng)業(yè)故事作為教學案例、到企業(yè)家校友的企業(yè)進行走訪參觀等，切實加強學生對創(chuàng)業(yè)實踐活動的理解。
（3）依托校友資源，建立創(chuàng)業(yè)校友導師庫"校友導師庫"的建立
為在校學生募集多位校友精英，幫助有創(chuàng)業(yè)志向的青年順利起航商海。經貿系每年定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育年會暨校友聯誼會，搭建企業(yè)家、優(yōu)秀校友與在校學生溝通的平臺。通過學生座談會、專業(yè)技能講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力講座、創(chuàng)業(yè)經驗分享等活動，指導有創(chuàng)業(yè)意愿的學子進行創(chuàng)業(yè)活動。
二結語
論文提要：本文回顧了國民經濟核算工作對我國經濟繁榮與社會發(fā)展所做出的巨大貢獻，從理論與實踐上總結國民經濟核算面臨的新問題與新挑戰(zhàn)，并提出開發(fā)一系列衛(wèi)星賬戶、構建國民經濟大核算體系，進行國民經濟核算的改革與創(chuàng)新。
一、我國國民經濟核算的重要貢獻
從1953年SNA到1968年SNA、再到1993年SNA，我國國民經濟核算不斷發(fā)展和完善。現行國民經濟核算是以整個國民經濟或社會再生產為對象的宏觀核算，是反映國民經濟運行狀況的有效工具：國民經濟核算體系是對國民經濟運行或社會再生產過程進行全面、系統的計算、測定和描述的宏觀經濟信息系統，是整個經濟信息系統的核心。
改革開放以來，我國國民經濟核算工作在理論與方法研究、制度建設、數據提供上取得了許多業(yè)績，為社會繁榮和國民經濟建設做出了巨大的貢獻。在宏觀經濟方面，國民經濟核算通過一系列科學的核算原則、核算方法、核算指標來描述國民經濟運行過程，提供了關于整個國民經濟運行狀況系統、詳細的數據，為黨和政府提供了制定經濟發(fā)展戰(zhàn)略、中長期規(guī)劃、年度計劃和各種宏觀經濟政策的重要依據；在國際關系方面，國民經濟核算數據是裁定我國應該承擔的國際義務和應享受的優(yōu)惠待遇的重要參考標準；在企業(yè)決策方面，國民經濟核算為企業(yè)選擇投資方向、進行投資決策提供了導向作用：在社會生活方面，國民經濟核算反映了居民生活的數量和質量水平，也為居民進行生產、消費和投資決策提供了參考依據。
雖然我國國民經濟核算取得了較好的業(yè)績，為社會發(fā)展作出了巨大貢獻，但是不可否認，隨著現實經濟社會生活的演進，現行國民經濟核算還存在著許多新問題，有些地方仍然與社會經濟發(fā)展不相適應，面臨諸多挑戰(zhàn)，必須不斷地進行改革和發(fā)展、完善和創(chuàng)新，充分發(fā)揮國民經濟核算體系在構建我國社會主義和諧社會過程中的重要作用。
二、我國國民經濟核算的主要缺陷
朱之鑫曾在全國統計局長會議上用“三個不適應”來概括國民經濟核算工作的局限：一是不適應黨政領導部門的決策需要；二是不適應社會公眾了解國情、認識形勢的需要；三是不適應對外交流的需要。這些不適應是由于國民經濟核算的局限性造成的，具體表現在：
第一，國民經濟核算的全面性日益受到挑戰(zhàn)
1、忽視對環(huán)境和自然資源因素的核算。傳統國民經濟核算是以GDP為中心的核算，但在環(huán)境和自然資源核算方面日益顯現其局限性。一是夸大了以國內生產總值為代表的經濟增長率：二是沒有測算作為未來生產潛力的自然資本的耗損貶值和環(huán)境退化所造成的損失，未能將環(huán)境和自然資源真正納入國民資產負債核算中；三是因過度追求物質財富的增加，而損毀了經濟社會賴以發(fā)展的資源基礎和生態(tài)環(huán)境條件，使經濟社會的持續(xù)健康發(fā)展難以為繼。
2、忽視對人力資本的核算。人力資本是指凝結在人體中的知識與技能的存量總和。人是生產力中最能動、最本質的因素，人力資源構成一國可利用的人力生產力的總體，人力資本是人力資源中最有價值的部分，它具有資本的基本屬性，是投資的結果，能夠帶來收益。知識、能力、健康等人力資本的提高對經濟的發(fā)展有著至關重要的作用，是社會進步的決定因素，而且對于現代經濟來說，人的知識、能力、健康等人力資本的提高，對經濟增長的貢獻遠比物質資本和勞動力數量的增加重要。但現行國民經濟核算只將教育支出中用于校舍等固定資產的部分作為投資，而將用在教師工資、圖書購置等方面的開支不作資本處理；此外，人們用于健康等方面的支出，也未計為人力資本投資，因此在有關經濟增長因素的核算與分析中，人力資本作用與貢獻的核算，也就成為未來國民核算領域有待進一步加強的新內容。
3、忽視對科技因素的核算。全社會科技投入是反映一個國家、一個地區(qū)科技活動狀況的重要標志，是制定國家和地方科技政策和發(fā)展規(guī)劃、進行宏觀管理的基本依據，特別是在知識經濟時代，知識資本在經濟增長中的貢獻正與日俱增，對我國科技投入與產出進行科學、準確的測定是一項重要的基礎性工作，具有緊迫性和新穎性。但傳統國民經濟核算除了在R&D核算及科技成果產出的直接核算方面取得進展外，在諸如如何深入描述科技活動與經濟活動問的內在關系與規(guī)律，以及如何準確測度知識資本對經濟增長的貢獻等方面難以滿足政府決策分析的需要。
4、忽視對地下經濟的核算。地下經濟又稱隱性經濟，目前經濟學界尚未對其概念及核算范圍形成公認的解釋，一般認為地下經濟是指以盈利為目的的、非法的、逃避納稅和政府監(jiān)督的經濟行為。聯合于1993年推出新SNA時，正式提出各國應盡可能將地下經濟活動納入國民經濟核算范圍之內。隨著我國經濟改革的深入發(fā)展，地下經濟在國民經濟中的成分已在逐漸上升，地下經濟已滲透到各個經濟領域，成為我國較為棘手的經濟問題之一，對國民經濟的影響也將逐漸擴大，雖然近幾年我國一些經濟和統計工作者已經開始涉足于這一領域，但還未形成一套完整的理論，地下經濟核算領域尚屬空白。
在資金流量核算方面，忽視對金融虛擬經濟的核算。虛擬經濟的概念至今沒有統一的認識，較權威的觀點是將虛擬經濟看作是一種經濟的運行方式和運行模式如成思危認為，虛擬經濟是與實體經濟相對應的一種經濟活動模式，是指與虛擬資本以金融系統為主要依托的循環(huán)運動有關的經濟活動，貨幣資本不經過實體經濟循環(huán)就可以取得盈利，即直接以錢生錢的活動；劉駿民認為，虛擬經濟是指與虛擬資本運動有關的金融活動，經濟系統是一個價值體系，由虛擬經濟和實體經濟組成，虛擬經濟是心理支撐的價格系統，實體經濟是成本支撐的價格系統。我國虛擬經濟發(fā)展目前還僅僅處于初級階段，與發(fā)達國家相比還有很大差距，非常欠缺駕馭虛擬經濟的經驗。研究虛擬經濟非常需要規(guī)范虛擬經濟的內涵，界定統計范圍，但目前國際上通行的SNA統計核算體系中虛擬經濟統計核算體系仍然是一片空白因此，構建我國與國際統計核算體系一致、遵循國際統計核算原則、與SNA銜接的虛擬經濟統計核算體系迫在眉睫。第二，國民經濟核算的及時性、可比性較差。
及時性是指統計核算工作要講求時效，在規(guī)定的時間完成統計資料的收集、整理、分析和上報的任務，及時滿足各部門對統計資料的要求。在國民經濟核算中堅持及時性，一是要求及時收集核算信息：二是要求對核算信息及時進行加工處理，及時編制報表；三是要求及時傳遞核算信息，將編制的報表傳遞給使用者。在時效性方面，由于我國尚未建立分季度國內生產總值核算，因而不能提供有關每一個季度當季的國民經濟變動趨勢的數據，不能適應政府和社會公眾及時了解經濟運行情況的需求，而且國民經濟核算數據的對外也不夠及時，核算數據的收集、整理、周期長，不能滿足各方面研究的需要。
可比性是指統計核算必須符合國家或國際的統一規(guī)定，提供相關可比的統計核算資料。可比性要求統計核算按照國家統一的核算方法、統一的核算原則、統一的指標口徑進行核算，使所有核算單位的統計核算都建立在相應可比的基礎上，從而使所有核算單位提供的統計核算資料能夠相互比較，便于分析、匯總。我國國民經濟核算的可比性較差表現在：其一，由于我國的不變價核算方法尚不完善，還沒有提供不變價國內生產總值及其產業(yè)部門和最終使用結構數據，因而不能很好地適應黨和政府具體地了解不同年度之間可比的經濟總量規(guī)模和結構變動情況以及國民經濟價格總水平的變動情況；其二，由于我國不同地區(qū)之間國內生產總值核算數據的準確程度不同，地區(qū)匯總數據與國家數據之間的差距較大，因而不能很好地適應黨和政府準確地了解地區(qū)之間經濟發(fā)展水平和速度的差距；其三，核算體系中指標的不完全可對比性，不能很好地適應對外交流工作的需要，與發(fā)達國家相比，我國國民經濟核算的分類較粗、指標體系不健全、某些計算方法存在不可比性，因而還不能很好地滿足向聯合國等國際組織提供國民經濟核算數據的要求。
第三，國民經濟核算的服務意識淡薄。
受傳統服務觀念的影響，我國國民經濟核算部門對社會公眾服務的意識很差。比如，國民經濟核算各種概念的內涵和外延較復雜，除非是核算界專業(yè)人士，普通民眾很難理解，這給國民經濟核算知識普及和工作實踐帶來障礙；對社會數據的時效性和完整性重視不夠，對國民經濟核算概念、方法、指標口徑及其調整、變化宣傳解釋不夠，不能很好地適應社會公眾對國民經濟核算數據和準確理解這些數據的需要；我國是世界上最大的發(fā)展中國家，改革開放以來經濟獲得迅速發(fā)展，在國際上的地位越來越重要，國際社會也需要了解我國現行的國民經濟核算方法，在這方面我們重視不夠。
三、構建國民經濟大核算體系以應對挑戰(zhàn)
面對上述挑戰(zhàn)，國民經濟核算有必要進行變革，在理論、方法和實踐上做進一步的改革與創(chuàng)新而建立國民經濟大核算體系就是要根據可持續(xù)發(fā)展理論，按照統一規(guī)范的概念和標準，把原本屬于不同領域的核算體系有機地結合起來，從而形成內容更為豐富、具有更高層次、可以為可持續(xù)發(fā)展服務的核算體系，它涉及到國民經濟核算、社會人口核算、科學技術核算以及環(huán)境生態(tài)核算等眾多領域。
第一，開發(fā)一系列衛(wèi)星賬戶，解決國民經濟核算的全面性問題。設置環(huán)境、經濟和生態(tài)衛(wèi)星賬戶，向環(huán)境、經濟與生態(tài)綜合核算方向擴展，大力推行綠色GDP核算體系，提供關于可持續(xù)發(fā)展描述、評價的數據信息：設置知識經濟衛(wèi)星賬戶，向人力資源、科技信息和知識產權綜合核算方向擴展，提供關于人力資本、技術創(chuàng)新、知識經濟和無形資產價值評估的數據信息；設置金融衛(wèi)星賬戶，向隱性經濟、虛擬經濟、跨國經濟及衍生金融工具綜合核算方向擴展，提供關于實體經濟規(guī)模與虛擬經濟測算的金融數據。同時，我們應該注意到，這些領域的核算不僅內容繁雜、指標眾多、計量單位各異，而且自成系統，缺乏相互之間的有機聯系，國民經濟大核算體系的建立要根據可持續(xù)發(fā)展理論，按照統一規(guī)范的概念和標準，把不同領域的核算體系有機地結合起來，形成可持續(xù)發(fā)展的核算體系。
【論文關鍵詞】國際經濟與貿易課程體系優(yōu)化改革
1問題的提出
優(yōu)化專業(yè)課程體系，尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構，是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統的高等教育觀，以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業(yè)口徑，注重理論素質教育，培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見，無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。
2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據
美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說，要根據專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為，國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較高的外語水平，較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外經貿行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么，我們究竟應當怎樣根據這一培養(yǎng)目標，設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素，因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經貿專業(yè)課程的選擇與結構，而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結構。
首先，國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結出來的經驗之一。然而，必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能，而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此，我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿崗位對知識技能的實際需求，最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是，這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望高校國際經貿專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接，培養(yǎng)出實踐能力強，能獨立勝任外貿崗位工作，實現零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此，國際經貿專業(yè)的課程體系，不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能，而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。
其次，國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業(yè)學生的問卷調查，91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能，努力提高學生的就業(yè)競爭力。但是，在現代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，常使其就業(yè)經常變更。美國人口普查的數字表明，在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業(yè)，而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明，20歲的青年人在今后一生的工作時間內，職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經常變動也必然會影響到學生對專業(yè)及其課程的選擇，這就向專業(yè)課程結構與內容的設計提出了更高的要求，即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能，而且要關注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業(yè)準備，而且應獲得邊工作、邊繼續(xù)學習，甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學習奠定必要的基礎與能力，以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮，適當擴展該專業(yè)學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。
再次，國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來，科技發(fā)展的速度愈來愈快，技術轉化為生產力的周期愈來愈短，并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現場技術的持續(xù)更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡，高新技術崗位的增加。而技術發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術含量普遍上升，要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發(fā)生相應的變化，從而引起外貿崗位技能的變化，如計算機與信息技術的發(fā)展和應用，必然促使外貿單證無紙化，外貿經營網絡化，外貿管理信息化，從而導致國際貿易專業(yè)課程的結構與內容發(fā)生相應的變化，使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐，尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此，課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重，必須注重理論與實踐的緊密聯系。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產業(yè)逐步下降，第二產業(yè)的緩慢增長或停滯不前)，并逐步取代工業(yè)的地位而成為現代社會的產業(yè)中心。商業(yè)、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中，90%從事第三產業(yè)，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。產業(yè)結構和行業(yè)結構變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了，但又新增了8000多個職業(yè)崗位。
中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO，對外貿易迅速發(fā)展，2007年中國進出口總額已達21，738億美元(超過了日本和韓國的總和)，居全球第三位。2007年的中國出口總額為12，180億美元(占世界出口總額的8.98%)，同比增加19.5%，首次超過美國的11，630億美元，僅次于德國，上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時，我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大，崗位結構也在發(fā)生深刻變化，隨著外向型生產企業(yè)進出口自營化，外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業(yè)課程的結構與內容設計符合各類企業(yè)的多重需要。
3國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路
根據上述三種需要，結合國際經貿專業(yè)課程的特點及相關課程的內在聯系，我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體，突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結構必須優(yōu)化，打通三大課程模塊的內在聯系，突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點，基礎應用知識技能課程應適當加強，特別是應加強外語能力的培養(yǎng);關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點，并應當適度拓寬其口徑，應選擇關聯性、針對性與應用性較強的，淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄，應針對外貿業(yè)務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置，經濟學、貿易學和計量學等專業(yè)基礎必須夯實，專業(yè)應用知識技能課程口徑可適當放寬，并增設一些選修課，以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結合起來，突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中，把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中，使學生的德、智、能、體、美全面協調發(fā)展，成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀，樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業(yè)人才的培養(yǎng)中，強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統教育觀，樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀，樹立兩者相互融合的教學觀，做到“你中有我，我中有你”，相互滲透，相互促進，協同培養(yǎng)。
根據上述課程體系的優(yōu)化方案，我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中，我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中，舍棄了《產業(yè)經濟學》、《商業(yè)經濟學》等課程，增設了《投資理論與實務》，并把《會計學》、《管理學》、《企業(yè)管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業(yè)基礎課程中，我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合，避免了教學中的簡單重復，并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中，將《WTO概論》重構為《WTO規(guī)則及其應用》，增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程，以支撐該專業(yè)學生把握國際貿易前沿動態(tài)和應對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應用知識技能課程中，我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程，增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中，我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質課程。在此基礎上，精心構建了以實踐能力培養(yǎng)為主體，綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼，職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程，基礎、關聯和專業(yè)三大課程結構優(yōu)化，知識、能力與素質協調發(fā)展的培養(yǎng)國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業(yè)課程體系比較，該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊，三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的，它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的，對學生的知識和技能的培養(yǎng)，體現在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿易業(yè)務的某個具體職業(yè)崗位，而是面向國際貿易這個專門的行業(yè)崗位群，課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍;
(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程，各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3，旨在激發(fā)學生學習興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng)，并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。在每個課程模塊中，都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中，有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練，學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中，有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中，有進出口業(yè)務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練，而且每種類型的專業(yè)技能訓練又設有若干技能實訓項目，如進出口業(yè)務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業(yè)技能實訓都與國際商務職業(yè)資格證書接軌，并與相關職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現對接。
(5)整合課程系統是開放的，具有專業(yè)拓展的靈活性，學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上，也可根據自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程，以適應外貿行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要，或適應向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。
參考文獻
認識到上述動畫場景設計中存在的誤區(qū)，就要有針對性地予以改正，并以提高場景設計水平為目標，不斷進步。第一，提高動畫場景的空間表現力。在動畫場景中，距離的遠近設計往往對空間表現力起著重要的作用，景物的距離變化使得空間具有層次感，從而產生縱深的距離感，使整個畫面更加和諧統一。第二，優(yōu)化場景的色彩配置。色彩能夠給人的視覺感官帶來最直接的刺激，不同的色彩搭配產生不同的視覺效果，因此有選擇性地根據不同的場景搭配不同的色彩，使得整個場景更具吸引力。第三，合理布局動畫場景的構圖設計。一部成功的動畫作品在其整個動畫場景中都具有一定的連貫性，真正做到“首尾呼應”，即各個場景保持統一協調性，劇情發(fā)展與場景變化相協調，從而給觀眾完整連貫的視覺享受。
二、角色創(chuàng)作
1.含義及基本要求
與影片中的演員相似，動畫中的人物角色同樣是被賦予生命形式進行表演的主體，能夠自由的表達思想和情感，甚至超越現實的發(fā)展，如現實中不具備生命本體的物體，如玩具，但在動畫中則被賦予生命形式并可能成為主角，即作品《玩具總動員》中的玩具們。正是由于這種創(chuàng)作的自由性以及表現手法的隨意夸張性，使得動畫無論是在創(chuàng)作者亦或是觀賞者中都極具吸引力。就動畫設計三大要素而言，人物角色創(chuàng)作可謂是最具自由性，一般不做嚴格的要求，就當下大眾普通審美特點而言，通常主角要具有個性鮮明、品德高尚、造型突出、表演富有感染力等特點，但不限于此。
2.角色創(chuàng)作中存在的誤區(qū)
設計者在進行角色創(chuàng)作過程中往往陷入誤區(qū)，這些誤區(qū)主要表現為三點。其一，主人翁意識根深蒂固，往往忽略配角的存在感，而事實上，在整個影視動畫中，所有角色都應受到平等對待，因為對不同的受眾而言，配角也有可能上升為主角。其二，人物創(chuàng)作拘泥于已有的人物原型，創(chuàng)新步伐有待加快。我們耳聞目睹的國產動畫大多是已有的人物形象，如孫悟空、哪吒等，而這些人物雖然極具個性但卻缺少新意，雖然《秦時明月》在人物塑造上沒有神通廣大的孫悟空，也沒有機靈可愛的哪吒，但是卻給人耳目一新的感覺。其三，英雄色彩濃厚，在觀眾中很難引起共鳴，適當的塑造一些貼近現實的平凡卻不平庸的人物形象或許更為成功。
3.提高角色創(chuàng)作水平的對策
一個成功的動漫角色離不開成功的原型設計，因此，要想做到角色深入人心首先就要從人物原型設計初始著手。不同的角色要賦予不同的形象特點，通常分為正反派兩大類，而正派的的角色居多，這里以英雄類為例。對于英雄類角色，就要通過典型的事件、背景、語言等對其加以修飾，如國產動漫《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊一角，在與灰太狼展開一系列的斗爭事件中成功塑造出機智勇敢的英雄形象。其次，注重人物美化，美麗的事物更容易受到大家的喜愛。因此，遵循美學原則，巧用設計來塑造美的角色形象顯得尤為重要，當然，在保持美的前提下還要注意突出個性，營造不同類型的美，迎合不同受眾的喜愛。最后，作為人物角色的主要呈現方式——表演，更要搭配不同的表演手法，才能將預先創(chuàng)作的人物形象完整地呈獻給受眾。單一的表現方式容易產生視覺疲勞，因此，應豐富人物表演技術，綜合運用擬人、夸張、簡約、程式等表演手法，將影視動畫創(chuàng)作的優(yōu)勢盡情發(fā)揮，使角色的表演更顯生動形象，帶給觀眾一場完美的視聽盛宴。
三、結語
關鍵詞：文化創(chuàng)意產業(yè) 促進作用 經濟發(fā)展 北京
北京市是我國最早提出要發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)的城市。從2005年起，北京市將文化創(chuàng)意產業(yè)作為首都經濟的支柱產業(yè)之一，寫入《北京市國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年計劃發(fā)展綱要》中。實踐證明，經過“十一五”時期的發(fā)展，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)對首都經濟發(fā)展起到了極大的推動作用。
文化創(chuàng)意產業(yè)已成為北京市國民經濟支柱產業(yè)
“十一五”時期，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)得到迅猛發(fā)展，使其成為北京市國民經濟支柱產業(yè)，2009年以來，文化創(chuàng)意產業(yè)已成為僅次于金融業(yè)的北京市的第二大支柱產業(yè)。
有資料證明，當某一產業(yè)的增加值占GDP的5%以上時，就可以稱之為支柱產業(yè)。圖1顯示，2006-2010年，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)增加值占北京市GDP比重超過5%，為10%以上，2010年達12.3%，已達到“支柱性產業(yè)”的衡量標準。而同期，全國文化創(chuàng)意產業(yè)增加值占全國GDP比重在2.5%左右，2010年為2.75%。
文化創(chuàng)意產業(yè)成為北京市經濟發(fā)展新引擎
圖2顯示，2006-2010年北京市GDP增加值同比增長率與北京市文化創(chuàng)意產業(yè)增加值同比增長率相比較，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)增加值同比增長率高于北京市GDP增加值同比增長率，這表明文化創(chuàng)意產業(yè)已成為北京市經濟的新增長點，文化創(chuàng)意產業(yè)對北京市GDP增長具有顯著的拉動作用。
文化創(chuàng)意產業(yè)推動了城市經濟轉型和產業(yè)升級
文化創(chuàng)意產業(yè)具有技術密集、知識密集型、附加值高、環(huán)境污染少、資源能源消耗低等特點，是知識經濟時代重要的產業(yè)形式。動漫游戲、數字出版、數字新媒體等一批文化創(chuàng)意產業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，成為北京市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的新亮點。
表1顯示，“十一五”時期，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)形成了軟件、網絡及計算機服務，新聞出版，廣播、電視、電影和廣告會展等四大優(yōu)勢行業(yè)。2010年，四大行業(yè)產業(yè)增加值占北京市文化創(chuàng)意產業(yè)增加值比重為75.5%。其中，2010年軟件、網絡及計算機服務業(yè)產業(yè)增加值為847.1億元，占2010年文化創(chuàng)意產業(yè)增加值的49.9%，占第三產業(yè)產值比重的8.0%，成為北京市文化創(chuàng)意產業(yè)的支柱行業(yè)。
北京市文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，促使新興產業(yè)發(fā)展已超過傳統產業(yè)，特別是以科技引領的軟件、網絡及計算機服務產業(yè)的發(fā)展，使高新技術在文化創(chuàng)意領域得到了廣泛運用。
文化創(chuàng)意產業(yè)促進了城市就業(yè)的增加
表2顯示，“十一五”時期，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，不僅實現了經濟的穩(wěn)定增長，還促進了就業(yè)的增加。從社會貢獻率看，2006年北京市文化創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人數為89.5萬人，2010年達到122.9萬人，比2006年增加了33.4萬人，從業(yè)人數年均增長率達到8.3%。
北京市文化創(chuàng)意產業(yè)就業(yè)人數占北京市第三產業(yè)就業(yè)人數，從2006年14.1%，提高到2010年的16.0%。文化創(chuàng)意產業(yè)就業(yè)人數占北京市就業(yè)人數，從2006年的9.7%，提高到2010年的11.9%。文化創(chuàng)意產業(yè)不僅是首都經濟增長的亮點，而且是社會發(fā)展的重要引擎。
其中，軟件、網絡及計算機服務是吸納從業(yè)人員最多、增速最快的行業(yè)。2006-2010年，這一行業(yè)吸納就業(yè)人數從28.3萬人提高到51.6萬人，五年間增加了82.3%，年均增長16.2%，文化創(chuàng)意產業(yè)就業(yè)人數的比重從31.6%提高到42.0%。
文化創(chuàng)意產業(yè)在我國文化產業(yè)中處于重要地位
北京市不僅是我國最早提出發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)的城市，同時擁有良好的文化產業(yè)發(fā)展基礎和資源優(yōu)勢。北京市是全國的文化中心和對外交往中心，文化設施完善，文化底蘊深厚，各類專業(yè)人才資源極為豐富，為北京市文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供了強大的動力。
表3顯示，2006-2010年北京市文化創(chuàng)意產業(yè)增加值保持快速增長的同時，占全國文化產業(yè)增加值比重在15%以上，在我國文化產業(yè)發(fā)展中處于重要的地位。
北京市文化產業(yè)競爭力居全國首位
2011年11月，中國人民大學文化創(chuàng)意產業(yè)研究中心了中國省市文化產業(yè)發(fā)展指數（2011），該指數使用2010年統計數據及調研數據計算全國各省、市、自治區(qū)的文化產業(yè)發(fā)展情況，指數包括：綜合指數、生產力指數、影響力指數、驅動力指數等四項。其中生產力是從投入的角度反映文化產業(yè)發(fā)展的資源投入水平，影響力則是從產出的角度反映文化產業(yè)發(fā)展的實際效果，產業(yè)驅動力則反映了文化產業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。
表4顯示了2011年文化產業(yè)發(fā)展指數排名前十位的省市分布情況，北京市綜合指數排名居首位，廣東和上海緊跟其后，四川首次進入前10名。其中，北京市文化產業(yè)綜合指數為79分，生產力指數、影響力指數，分別得分為83.3和83.2。
北京市文化創(chuàng)意產業(yè)成為投資熱點領域
北京市文化創(chuàng)意產業(yè)的迅猛發(fā)展，近年來成為投資的熱點領域，北京市文化創(chuàng)意產業(yè)固定資產投入居全國第一。2004-2009年固定資產投資總額達到203億元，平均增速21.99%。在國內眾多地區(qū)，政府紛紛以超過10億元乃至百億元的重大項目，作為文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的重要引擎。10億元招商引資的文化創(chuàng)意產業(yè)項目大都是旅游、休閑類園區(qū)項目，表5顯示，在全國部分招商引資的10億元文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)項目中，北京市有四個園區(qū)的投資規(guī)模超過10億元。
北京市形成了30個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)
“十一五”時期，北京市相繼分四批認定了30個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)，各文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)的分布地域、核心功能和主要行業(yè)如表6所示。其中，2006年12月第一批認定了10個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)；2008年3月第二批認定了11個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)；2010年3月第三批認定了2個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)；2010年11月第四批認定了7個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)。
目前，北京市30個文化創(chuàng)意產業(yè)集聚區(qū)覆蓋了16個區(qū)縣。其中，朝陽區(qū)最多，有8個集聚區(qū)；海淀區(qū)有3個集聚區(qū)；東城、西城、豐臺、石景山、通州各有2個集聚區(qū)，其他9個區(qū)縣各有1個集聚區(qū)。
2011年11月頒布的《北京市國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中，提出“進一步強化文化創(chuàng)意產業(yè)的支柱地位”，經過“十一五”時期的發(fā)展，文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為首都經濟的重要支柱和新增長點。
《北京市“十二五”時期文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，對“十二五”期間北京市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的總體部署為：北京市文化創(chuàng)意產業(yè)增加值要繼續(xù)保持兩位數增長，增速要高于全市總體經濟增長速度，比重力爭達到全市地區(qū)生產總值的15%左右。
參考文獻：
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當前經濟環(huán)境下國際貿易對于中國企業(yè)技術創(chuàng)新的影響
一、引言
隨著我國加入世界貿易組織，對外開放程度進一步擴大，國際貿易在我國經濟發(fā)展中起到了非常重要的作用，為我國與世界接軌奠定堅實的基礎，而國際經濟學相關理論指出技術創(chuàng)新是國際貿易順利開展的重要環(huán)節(jié)。作為貿易出口國，往往必須具備領先于其他國家較為先進的技術，因為只有技術創(chuàng)新，擁有了新產品與新工藝，才能保持其自身的比較優(yōu)勢，從而具備出口的潛質，因此，對于出口國而言，國際貿易的進行是其開展技術創(chuàng)新的根本動力。
作為貿易進口國，由于國際貿易所存在的技術溢出、轉移或擴散，勢必會對進口國技術帶來積極的影響。如果貿易雙方人才、設備等技術水平差距過大，更會激發(fā)進口國去適應外來的技術創(chuàng)新，提高自身的整體技術創(chuàng)新水平。在知識技術飛速發(fā)展的21世紀中，世界網絡的發(fā)展與國際貿易的自由化成為當今時代的主流形式，從靜態(tài)角度出發(fā)，我國的技術創(chuàng)新的發(fā)展勢必會提高自身的出口潛力，因而增強其國際貿易水平;同時，從動態(tài)角度出發(fā)，國際貿易的開始勢必會給我國現存技術帶來一定的沖擊，從而給其技術創(chuàng)新帶來動力。因此，國際貿易與技術創(chuàng)新這兩者之間存在有互相促進的關系，但對于包括中國在內的發(fā)展中國家而言，國際貿易對其技術創(chuàng)新具有更加深遠的影響，發(fā)展中國家利用外來技術大力開展自身的技術創(chuàng)新，為其經濟飛躍奠定堅實的基礎。
二、國際貿易理論的發(fā)展及技術在其發(fā)展中的內生化演變
國際貿易理論的發(fā)展主要是由傳統貿易理論向現代貿易理論演進的過程，其中有兩條主線尤為明顯：一是從斯密的絕對優(yōu)勢原理發(fā)展成為新興古典貿易理論;二是從李嘉圖的相對優(yōu)勢原理發(fā)展成為新貿易理論和新新貿易理論。從傳統貿易理論開始，就對技術有了一定程度的涉及。經濟學認為商品的生產不僅依賴于具備各種生產要素，更重要的是需要關注如何組合各種傳統的生產要素，這是最早的把技術作為生產要素的提法之一，這種技術可以在固定的生產要素條件與一定的規(guī)模下實現產出最大化以及產品多樣化，而斯密的絕對優(yōu)勢原理以及以李嘉圖為代表的古典經濟學家肯定了這種技術所帶來的績效，即勞動生產率。多數古典經濟學家意識到國際貿易對國內經濟增長具有一定的促進作用。
早在19世紀早期，Torrens(1844)就意識到在知識與國際交流加劇的時代背景下，技術的發(fā)展應該只局限于某一特定的地區(qū)。Mill(1848)對基于技術發(fā)展的國際貿易的條件進行了分析與討論。Bloomfield(1978)系統分析了技術在國際貿易中的發(fā)展，并認為早期古典經濟學家對技術差距理論中涉及的要素都進行了一定的探討，將有關國際貿易中技術的概念進行了總結。古典經濟學家對于技術的定義顯然與現代技術的定義存在有很大的差異。他們對于技術的理解相對來說比較狹隘，認為技術就是提高勞動者能力和設備水平，從而實現生產率的提高。
雖然眾多古典經濟學家肯定了貿易發(fā)展中存在技術的影響，但在理論發(fā)展中對于技術創(chuàng)新的見解產生了巨大的分歧。以斯密為代表的經濟學家認為，勞動分工是技術創(chuàng)新的重要內容，分工的改善可以帶來生產率的提高。因此，斯密認為技術創(chuàng)新的本質是勞動的分工，會對國家的貿易模式及經濟增長產生正面的影響。而以李嘉圖為代表的經濟學家在斯密絕對成本理論基礎上，把國家自身存在的比較優(yōu)勢歸因于貿易所帶來的外在技術創(chuàng)新。
因此，這兩個學派最主要的分歧在于，斯密一派認為技術創(chuàng)新是源于勞工分工的內生變量，而李嘉圖一派則認為技術創(chuàng)新是貿易所帶來的外生變量。雖然，古典貿易理論的發(fā)展經歷了很長一個時期，但是對于技術的定義存在有很大的分歧，沒有明顯的界定，所以在古典貿易理論中對技術本身缺乏系統的定義，導致技術在貿易理論中被純粹的認定為外生變量，即便如此，古典經濟學家對于國際貿易過程中有關技術的認知在日后其理論發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。
之后的很長時期中，國際貿易理論發(fā)展中技術方面的演進遠遠落后于現實經濟的發(fā)展，雖然發(fā)達國家的技術創(chuàng)新與技術擴散對發(fā)展中國家以及世界貿易模式起著非常重要的作用，但是很少有理論再將技術創(chuàng)新引入到國際貿易理論當中。在新古典貿易理論發(fā)展中，由古典貿易理論中所提出的技術的重要性被忽視，新古典貿易理論是在一般均衡的背景下，以生產稟賦差異對國際貿易進行研究，而忽略了貿易中各國間存在的技術差異，其中以赫克歇爾―俄林要素稟賦理論(H-O模型)為新古典貿易理論的代表。
H-O模型主要從各個國家和地區(qū)所具有的不同的要素稟賦及不同產品的生產函數角度闡述其對貿易產生的決定性作用。它與之前古典貿易理論的區(qū)別在于：古典貿易理論關注貿易與經濟增長的關系研究，而新古典貿易理論將貿易與經濟增長分成兩個獨立的概念，忽略了技術在貿易模式中的重要性。實際上，H-O模型把經濟增長排除在其模型之外，關注的只是貿易的靜態(tài)層面，單考察了生產要素差異所帶了的比較優(yōu)勢，而忽略技術之間的擴散對貿易及經濟增長帶來的影響。從某種意義上而言，由于H-O模型對于貿易中技術因素的忽視，從而使技術在新古典貿易理論發(fā)展過程中很長時間處于迷失階段。
直到20世紀中期，眾多學者又逐漸開始關注貿易與經濟增長之間的聯系，經濟增長的貿易條件即技術因素重新被納入貿易理論模型的研究中。隨著新稟賦理論的發(fā)展，進一步將RD(研究與開發(fā))所產生的知識視為國家非常重要的稟賦之一，同時強調了技術創(chuàng)新的重要性，將技術同樣視為國家重要的稟賦之一。國際市場存在的競爭越發(fā)激烈，新產品不斷增加，外生的技術差異雖然在經濟增長中產生了巨大的貢獻，但是內生技術創(chuàng)新對于經濟進一步增長顯得更為迫切，這就使眾多學者從外生技術對貿易的影響轉為更深一步的研究國際貿易的動因及其模式的變化。
Vernon(1966)的產品生命周期理論主要在具有相似要素稟賦的發(fā)達國家中，由于各個國家在產品各個環(huán)節(jié)所存在的差異，從技術創(chuàng)新以及傳播的角度研究貿易的產生及其所帶來的貿易模式的變動，為技術在國際貿易理論中的發(fā)展奠定基礎。到20世紀70年代，新貿易理論興起，理論分析的基本框架轉變?yōu)橐砸?guī)模經濟、不完全競爭為前提開始研究國際貿易的動因及模式。Krugman(1979)開始將技術引進到貿易模型中，進一步研究了技術創(chuàng)新對國際貿易的影響，這里所指的技術創(chuàng)新還局限在外生的，無法對其產生的原因作以解釋。
20世紀80年代所產生的內生增長理論與國際貿易相關領域的融合，為之后國際貿易理論研究指明了方向。之后貿易理論研究超越之前靜態(tài)層次的研究，使得技術成為貿易與經濟增長相聯系的重要紐帶。隨著21世紀的到來，企業(yè)異質貿易理論成為當今貿易理論的代表，即新―新貿易理論。這一理論最早是由Melitz(2003)提出來的，主要是在企業(yè)異質性、不完全競爭和規(guī)模經濟的基本假定下，以微觀企業(yè)為研究對象，分析了國際貿易對具有不同生產率企業(yè)之間資源配置效應的影響。
由于全球化的步伐進一步加劇，國際貿易的進一步開放以及優(yōu)勝劣汰的選擇使得擁有高生產率的企業(yè)步入出口市場，而低生產率的企業(yè)只能淡出出口市場，與此同時，同一行業(yè)內的資源也將低生產率的企業(yè)流向高生產率的企業(yè)，使高生產率企業(yè)利潤及市場份額進一步增加，從而使整體行業(yè)生產率及整體經濟實現增長。新―新貿易理論的出現標志著貿易理論研究步入一個嶄新的領域，為國際貿易的動因及模式發(fā)展提供了全新的解釋，企業(yè)為了追求高的生產率及利潤必定會加大技術創(chuàng)新的步伐。由于該理論處于初步發(fā)展階段，模型框架有待進一步的研究與完善，但該理論為今后國際貿易理論的發(fā)展開拓了一個嶄新的思路。
三、基于中國國情下的國際貿易對于技術創(chuàng)新的影響
我國作為發(fā)展中國家之一，與發(fā)達國家之間存在有一定的差距，但是由于地大物博的優(yōu)勢以及近些年我國經濟的飛速發(fā)展，在某些方面也具有優(yōu)于發(fā)達國家的優(yōu)勢。隨著中國加入WTO，對外開放的局面全部打開，與發(fā)達國家之間進行的進出口貿易日漸頻繁。對發(fā)達國家相比，作為經濟與技術相對落后的發(fā)展中國家，國際貿易對我國技術創(chuàng)新的影響主要表現在以下幾個方面：
首先，由于發(fā)達國家新產品進入市場，必定會給我國的企業(yè)帶來一定的競爭壓力并占有一定的市場份額，對我國本土企業(yè)的市場地位造成很大的沖擊，本土企業(yè)若想繼續(xù)獲得有利的競爭地位，就務必開展技術創(chuàng)新，趕超外來的先進技術水平，以此與外來競爭者相抗衡，因此，國際貿易間接地成為了促進企業(yè)技術創(chuàng)新的源動力;其次，國際貿易開展的過程中先進的出口國在將新產品傳輸到我國的同時，也將其產品所具有的工藝與技術水平傳遞過來，由于技術溢出的發(fā)生，給我國同行企業(yè)帶來了模仿的契機，在模仿先進技術的同時，使我國技術創(chuàng)新水平得到了相應的提高;第三，如果先進出口國本身的產品具有一定的領先技術水平，我們在引進這些產品以后本身就具有了先進技術設備，這可以稱為有形的技術創(chuàng)新。
與此同時，在引進先進技術產品的同時會要求具有各種形式的技術指導，企業(yè)員工經過培訓之后吸收了外來先進技術，這就相當于給本土企業(yè)帶來一定隱形技術創(chuàng)新;第四，由于我國與世界接軌，國際貿易過程中越來越深刻的認識到技術的重要性，從而提高自身的創(chuàng)新意識，同時會影響我國積極改善創(chuàng)新的內外部環(huán)境機制，對引進技術的企業(yè)而言，為了更合理的使用先進技術往往需要企業(yè)在組織管理方面做出相應的創(chuàng)新及轉變，這就意味著國際貿易一定程度上對我國的創(chuàng)新意識以及管理機制的創(chuàng)新會起到積極的影響;
第五，在起始的貿易談判階段，先進的出口國為了使進口國更加全面與詳細的了解產品特性，促成貿易實現的目的，出口國會在合理的限制內演示產品性能，若交易失敗，出口國的技術已經產生一定的技術擴散，而這種擴散也會一定程度的給進口國帶來技術創(chuàng)新;
最后，國際技術貿易是貿易雙方技術傳播與創(chuàng)新的最直接方式，進口國在國際技術貿易的開展中不僅會獲得發(fā)達國家的先進技術，同時還會從人力資本、生產水平等其他方面認識到自身與出口發(fā)達國家之間存在的差距，從而引發(fā)進口國的再次適應性創(chuàng)新。總而言之，上述的各種方式都會增強作為發(fā)展中國家的中國的技術創(chuàng)新水平。我國在開展國際貿易的同時，掀動自身的技術創(chuàng)新，一方面可以逐漸減少對此先進技術的依賴程度;另一方面，加之我國自身的二次創(chuàng)新，很有可能領先于國際市場上同產品的技術水平，成為產品壟斷供給者。
因此，我國積極開展國際貿易，不僅能夠吸收外來先進技術，激發(fā)自身的技術創(chuàng)新，從靜態(tài)層面上看縮小了與發(fā)達國家的技術差距，增加自身的技術存儲量;更重要的是國際貿易從動態(tài)層面提高了我國技術創(chuàng)新意識，提高了自身的技術創(chuàng)新水平，加強了創(chuàng)新制度環(huán)境的形成，為今后我國步入發(fā)達國家之列甚至趕超發(fā)達國家技術水平奠定了堅實的基礎。
自改革開放以來，我國經濟水平與技術水平呈高幅度的增長，而出口能力也得到較大程度的提高，貿易的出口國一般具有領先于其他國家的技術，因此，國際貿易對于作為貿易出口國的中國有關技術方面具有一定程度的影響：
首先，從靜態(tài)層面來說，我國只有積極開展技術創(chuàng)新，才更有可能擁有新技術與工藝，這才具備出口產品所必需的條件，因此，我國為了進一步開展對外貿易，就會充分的進行技術創(chuàng)新，這樣才能保持自身在國際市場上的比較優(yōu)勢;其次，從動態(tài)層面來說，出口貿易必將會帶來一定的技術擴散，我國的技術優(yōu)勢會在對外貿易的進行中逐漸喪失，因此，我們將面臨兩種選擇，一種是放任其流失而無作為，在技術喪失的同時會逐漸喪失其出口國的技術優(yōu)勢以及出口地位，
另一種是持續(xù)的開展技術創(chuàng)新，為進一步擴大對外貿易的出口地位加大創(chuàng)新的力度，以新一輪的技術創(chuàng)新制勝，當然，我國遵循了后者選擇;第三，在貿易雙方信息對稱的前提下，出口國可以根據進口國反饋回來的市場信息，尋找產品技術的不足改進技術，開展新的技術創(chuàng)新;第四，我國作為貿易出口國在對外貿易中獲得的貿易利得為之后開展技術創(chuàng)新提供經濟保障，同時，技術領先國本身已經具有一定的先發(fā)優(yōu)勢，在資金強有力的保證下，技術領先國為了保持這種優(yōu)勢，更加激發(fā)了其對于技術創(chuàng)新的動力;
最后，國際技術貿易作為技術傳播與技術創(chuàng)新的主要手段，技術的轉移和擴散雖然可以給進口國帶來先進的技術，看似是出口國技術的流失，實際上是出口國傳播的次核心技術，這種技術在本國經濟中已經明顯落后，因此，適時的轉移次核心技術從而獲得可觀的回報對于出口國進行核心技術的創(chuàng)新提供經濟后盾。總而言之，我國在進行對外貿易的同時更要保持自身的先發(fā)優(yōu)勢，持續(xù)開展技術創(chuàng)新，適時的將逐漸淘汰的新技術轉換成國際貿易中的利得，對于我國積累資金進行新一輪的技術創(chuàng)新也是至關重要的。
四、結語
縱觀國際貿易理論中技術的演變，由最初肯定技術在國際貿易中的地位，到技術在國際貿易中經歷了相當長的迷失階段，直到今天，技術創(chuàng)新已經成為國際貿易的主要支柱之一，是我國進一步開展國際貿易的源動力。不管是古典貿易理論還是新-新貿易理論，都對國際貿易中的技術因素具有一定的肯定，在這里，我們只著重探討了國際貿易對技術創(chuàng)新的影響，而事實上，國際貿易與技術創(chuàng)新是相互依存的，兩者之間存在有互動效應，在某種程度上，技術創(chuàng)新對國際貿易發(fā)展也起到一定的促進作用：
第一，技術創(chuàng)新提高了我國新產品的研發(fā)水平，改變了國際貿易的產品結構，因此產品技術含量更高，品種更加的多樣化，是我國作為出口國占有一定的技術優(yōu)勢，因而進一步促進了國際貿易的開展;
第二，技術創(chuàng)新加速了我國產業(yè)結構的升級，改善我國國際分工的地位，由于產業(yè)結構的升級，勞動生產率得到了大大的提高，促進我國工農業(yè)的大力發(fā)展，導致分工專業(yè)化，更加速了國際貿易的開展;
第三，技術創(chuàng)新提過了我國在國際貿易中的競爭地位與產品核心競爭力，而一國的競爭優(yōu)勢主要體現在產品的價格與自身優(yōu)勢上，通過技術創(chuàng)新可以擴大我國產品價格等比較優(yōu)勢，促進我國生產技術與產品技術的創(chuàng)新發(fā)展，提高我國產品的國際地位;
第四，技術創(chuàng)新在一定程度上促進了國際貿易模式的創(chuàng)新，網絡與電子商務的發(fā)展就是技術創(chuàng)新帶來的結果，他們迅速的改變著國際貿易的交易方式，大大提高了國際貿易的效率與效益，網絡技術創(chuàng)新更加劇了全球一體化的到來。因此，技術創(chuàng)新反作用與國際貿易，我國國際貿易發(fā)展與技術創(chuàng)新的進行就是在兩者之間相互促進中飛速發(fā)展的。
