引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)教學(xué)建議

1.我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1管理會(huì)計(jì)課程未引起重視

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)，難于理解。到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有專門的“管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”及相關(guān)的法律和職業(yè)規(guī)范對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行修整和完善，致使我國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不盡如人意，這直接影響到高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)。

1.2教材存在許多問(wèn)題

從目前我國(guó)高校采用的管理會(huì)計(jì)教材來(lái)看，存在諸多問(wèn)題：

1.2.1教材內(nèi)容重復(fù)

財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)三課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)預(yù)算和存貨管理(存貨控制)，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)兩課程之間重復(fù)內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)分析、資金時(shí)間價(jià)值及投資決策、資金需要量的預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)杠桿，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)兩課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)、成本決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本責(zé)任中心、業(yè)績(jī)考核、可見(jiàn)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。

1.2.2教材過(guò)于理論化

目前，管理會(huì)計(jì)教材中過(guò)于側(cè)重對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國(guó)管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析比較缺乏，同時(shí)教材也較為陳舊，如人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境資源會(huì)計(jì)等涉及內(nèi)容很少，對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解和把握，更別說(shuō)在實(shí)踐中區(qū)靈活運(yùn)用。

1.3教學(xué)方式單調(diào)

目前，高校中管理會(huì)計(jì)教師仍以課堂講授為主，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式成為主要的方式，師生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，甚至聽(tīng)都聽(tīng)不懂，更不用說(shuō)能提出或發(fā)掘問(wèn)題；另一方面，很多教師自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.4教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理會(huì)計(jì)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分教師只是在課內(nèi)安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)校也沒(méi)有安排專門的管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐常常被忽視，遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要。同時(shí)，與管理會(huì)計(jì)配套的實(shí)習(xí)教學(xué)非常缺乏。

2.改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1推行注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試制度或者將其作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一

成立獨(dú)立的管理會(huì)計(jì)團(tuán)體或組織機(jī)構(gòu)，來(lái)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的研究和推廣工作，制訂和頒布指導(dǎo)性的管理會(huì)計(jì)原則和規(guī)范此外，應(yīng)盡快開(kāi)展和組織注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師考試或者將其作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國(guó)管理會(huì)計(jì)專門人才、促進(jìn)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展起應(yīng)有的推動(dòng)作用。

2.2注重加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)教材的改革

2.2.1管理會(huì)計(jì)的教材要做到與時(shí)俱進(jìn)

管理會(huì)計(jì)教學(xué)教材落后是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情，總結(jié)我國(guó)以往先進(jìn)的、具有我國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使這些新的理淪和內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，同時(shí)加大我國(guó)企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)案例的研究，將理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，建立新的管理會(huì)計(jì)教材體系，使管理會(huì)計(jì)的理論與我國(guó)企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，克服理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。比如管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法有其自身的很多優(yōu)點(diǎn)，在管理會(huì)計(jì)的教材中也大多花較多的篇幅進(jìn)行講解，但是其實(shí)用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的案例，進(jìn)行有效的案例教學(xué)，是提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的方法之一。

2.2.2重視管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫

目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)訓(xùn)教材。市場(chǎng)上大多是理論為主的教材，缺乏為學(xué)生理論與實(shí)踐搭橋的實(shí)訓(xùn)教材，從而使得管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)浮于表面，沒(méi)有起到真正的作用。編制符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)例教材，便于學(xué)生的理解與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2.3教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。管理會(huì)計(jì)的教育也不能例外。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向“多樣化”的教學(xué)方式。第一，教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作有PowerPoint等教學(xué)課件，基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。將各章節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來(lái)解決用手工幾乎無(wú)法解決的決策優(yōu)化問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間（規(guī)定的上課時(shí)間）、空間（規(guī)定的上課地點(diǎn)）等。第二，為鍛煉學(xué)生的綜合分析能力組織案例教學(xué)。組織案例教學(xué)，可以縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、閱讀相關(guān)參考書(shū)目、進(jìn)行課外研討，了解發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，形成了師生間的互動(dòng)與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進(jìn)行變革，放棄單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題和綜合分析題等基本題型，引進(jìn)案例分析題型和現(xiàn)場(chǎng)面試模式的考核，可以把管理會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于面試過(guò)程或是模擬企業(yè)真實(shí)情景進(jìn)行角色的演繹，這樣不僅有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且有利于鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)。

2.4落實(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

2.4.1進(jìn)行校外實(shí)踐

進(jìn)行校外實(shí)踐，是管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)中必不可缺的，學(xué)校計(jì)劃中要加開(kāi)專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。組織校外實(shí)踐的形式可多樣，例如通過(guò)進(jìn)行專題社會(huì)調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)此課的前后讓學(xué)生利用假期進(jìn)行一些管理會(huì)計(jì)方面專題的調(diào)查，也可利用校外實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。另外要注意管理會(huì)計(jì)的信息，是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會(huì)讓在校生參與操作，學(xué)生也只能做走馬觀花式學(xué)習(xí)，因此，校外實(shí)踐要周密組織，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有些實(shí)踐內(nèi)容還要依賴校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)得到。

第2篇

關(guān)鍵詞:民辦高校;管理會(huì)計(jì);實(shí)踐性教學(xué);教學(xué)改革

我國(guó)民辦本科高校在教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、實(shí)踐教育比重過(guò)小等問(wèn)題。在當(dāng)下的經(jīng)管類就業(yè)市場(chǎng)上，招聘企業(yè)既要考量應(yīng)屆學(xué)生學(xué)術(shù)背景、更強(qiáng)調(diào)其工作能力和經(jīng)驗(yàn)，因此在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)已迫在眉睫?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課，需突出技能，本文認(rèn)為該門學(xué)科的實(shí)踐性改革主要包括完善課程建設(shè)、豐富教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍組織管理等。

一、完善以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程建設(shè)

(一)編寫以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教材內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)課堂教育內(nèi)容與崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，必須重新構(gòu)建以職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教材體系，這就需要徹底顛覆現(xiàn)有《管理會(huì)計(jì)》教材體系結(jié)構(gòu)，重建內(nèi)容和思路。新編教材應(yīng)該由《管理會(huì)計(jì)》課程組與特定行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門共同合作，實(shí)現(xiàn)理論模塊和實(shí)踐模塊的全集合。在內(nèi)容上借鑒現(xiàn)有教材部分通用模塊，在結(jié)構(gòu)上仍沿襲管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和評(píng)價(jià)等章節(jié)。但在每一新章節(jié)編寫上應(yīng)該適應(yīng)教師和學(xué)生對(duì)新教學(xué)體系的認(rèn)知，體現(xiàn)“以實(shí)踐促教育”新思路，故應(yīng)大量融合行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例，按不同學(xué)習(xí)目標(biāo)提出任務(wù)，以實(shí)踐模塊為單位，要求學(xué)生利用《管理會(huì)計(jì)》基本理論、基本方法、基本技能分析具體崗位任務(wù)、解決實(shí)際工作問(wèn)題，在仿真模擬情境中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)并掌握技能。

(二)建設(shè)以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教學(xué)資料

《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)資料建設(shè)要以實(shí)踐性為導(dǎo)向，包括教學(xué)大綱，多媒體課件等傳統(tǒng)的教學(xué)資料都要進(jìn)行徹底改革。首先，在教學(xué)資料編寫上借鑒CMA(注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師)考試內(nèi)容和體系，與國(guó)際管理會(huì)計(jì)前沿理論研究接軌，依照我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，圍繞相關(guān)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域研究，將管理會(huì)計(jì)主要內(nèi)容分為管理會(huì)計(jì)理論與前沿、預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)等四個(gè)模塊;其次，在多媒體課件制作過(guò)程中融合實(shí)踐操作模塊，實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以工作環(huán)節(jié)為線索，將一個(gè)工作任務(wù)設(shè)置為一個(gè)訓(xùn)練模塊，將課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)貫穿其中，讓學(xué)生在任務(wù)演練現(xiàn)場(chǎng)中展示訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果，由教師引導(dǎo)及推動(dòng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并進(jìn)行考評(píng)和記錄。

(三)建立以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的考評(píng)體系傳統(tǒng)

《管理會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式比較單一，只考評(píng)學(xué)生理論知識(shí)和課堂表現(xiàn)，難以對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和操作能力進(jìn)行考評(píng)，容易出現(xiàn)考評(píng)結(jié)果不合理、不公平、不全面等問(wèn)題。因此，在保留傳統(tǒng)考評(píng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入實(shí)踐成績(jī)、市場(chǎng)調(diào)研、分組實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)當(dāng)將獲取職業(yè)資格證書(shū)、參加會(huì)計(jì)技能大賽等一并納入考評(píng)體系，作為評(píng)優(yōu)秀、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力［1］。

二、融合多種教學(xué)手段及模式

(一)實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，由實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員有計(jì)劃性定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線、貼近崗位工作，實(shí)地深入解企業(yè)整個(gè)供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈，了解包括供、產(chǎn)、銷、存在內(nèi)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)在不同崗位頂崗實(shí)習(xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行總結(jié)和反思，達(dá)到舉一反三的效果。在企業(yè)價(jià)值觀熏陶和職場(chǎng)文化渲染中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，更深層次理解《管理會(huì)計(jì)》。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

民辦本科院校通常存在資金不充裕、實(shí)訓(xùn)條件不完備等問(wèn)題，課程和專業(yè)之間需要相互共享教學(xué)資源和工具，可以利用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室，大商科實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，分角色進(jìn)行仿真演練，使用《管理會(huì)計(jì)》的真實(shí)案例，結(jié)合管理會(huì)計(jì)的方法對(duì)案例中的企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、規(guī)劃和評(píng)價(jià)等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力;合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，如建立《管理會(huì)計(jì)》課程微課平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，將教學(xué)由課堂延伸到課外，將課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生在任何時(shí)間自主學(xué)習(xí)［2］。

三、加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍的教學(xué)組織與管理

(一)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

教師首先要考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證，如CMA、CIMA等含金量較高的證書(shū)，并定期參加專業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷層次提高，同時(shí)要求教師利用寒暑假在校企合作單位掛職鍛煉，在財(cái)務(wù)管理類崗位輪崗體驗(yàn)，以此獲得實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，豐富教師知識(shí)體系和社會(huì)閱歷;其次，要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)內(nèi)頂尖管理人員參與學(xué)校教學(xué)，組建由企業(yè)、校方共同參與的多元教師陣容，以此完善教學(xué)管理隊(duì)伍和教師團(tuán)隊(duì)。

(二)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)一

教師可以將實(shí)踐中獲得的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科技科研成果，通過(guò)立項(xiàng)研究獲取更豐富的學(xué)科前沿理論和知識(shí);也可將教學(xué)和科研中得到的管理會(huì)計(jì)研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤(rùn);還可以將在企業(yè)實(shí)踐中獲得的豐富體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的第一手資料。在管理會(huì)計(jì)課程的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)中，善于使用課程組、院系、校內(nèi)各類資源，秉承“教學(xué)相長(zhǎng)、實(shí)踐為本”理念，將民辦本科院校優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，加強(qiáng)和合作行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共贏?？傊瑥拿褶k高?！豆芾頃?huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)改革的角度出發(fā)，提供本課程發(fā)展新思路，為加強(qiáng)民辦高校經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐能力提供理論支撐。民辦高校會(huì)計(jì)教育是一種就業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式、重視實(shí)踐、教學(xué)理念，才能推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)良性發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

第3篇

關(guān)鍵詞：營(yíng)改增；應(yīng)用型本科；管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

國(guó)外等發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)有90%以上財(cái)會(huì)專業(yè)人員從事管理會(huì)計(jì)等相關(guān)工作，而我國(guó)僅有不到2.6%左右的財(cái)會(huì)專業(yè)人員從事管理會(huì)計(jì)工作，這與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，我國(guó)這些從事管理會(huì)計(jì)的人員中，出現(xiàn)“財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏”等供給失衡問(wèn)題，導(dǎo)致這種問(wèn)題的主要原因是我國(guó)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有適應(yīng)市場(chǎng)的需求，不能以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得我國(guó)創(chuàng)新型、綜合型管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。2017、2018連續(xù)兩年，財(cái)政部出臺(tái)相關(guān)文件與政策，希望推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。應(yīng)用型本科高校作為管理會(huì)計(jì)人才的搖籃，應(yīng)重視對(duì)課程體系的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)化。

1應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

隨著國(guó)家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉(xiāng)村計(jì)劃，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的管理會(huì)計(jì)人才，管理會(huì)計(jì)人才對(duì)于企事業(yè)以及一些重大項(xiàng)目的科學(xué)決策，提供了大量的數(shù)據(jù)支持與相關(guān)的理論保障。同時(shí)，國(guó)家財(cái)政部也連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策與相關(guān)的文件，加大對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型會(huì)計(jì)人才的需求。然而，應(yīng)用型本科高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)方案過(guò)于陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科高校需要不斷改進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才新方法，培養(yǎng)真正懂會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析，又能進(jìn)行相關(guān)規(guī)律總結(jié)的綜合型管理會(huì)計(jì)人才，才能不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，提高決策的科學(xué)性，顯得至關(guān)重要。應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，能有效適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等信息化時(shí)代對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的需求。

2應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程不足，課程理論體系不夠完善

應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)上還是理論課程多，實(shí)踐課程少，課程理論體系不夠完善，造成學(xué)生個(gè)個(gè)都是“紙上談兵”。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，這決定其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)踐分成兩部分：一部分是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，一部分是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要學(xué)校投入大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，受到資金投入的限制，高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在老舊并且設(shè)備較少等問(wèn)題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，使得管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由于缺乏專業(yè)會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)，加上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)匹配度極低，頂崗實(shí)習(xí)變成流于形式，這樣的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到效果。

2.2應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教學(xué)方式陳舊，學(xué)科內(nèi)容重疊嚴(yán)重

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息化給高校教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，如微課、幕課的興起。然而，應(yīng)用型本科高校因師資力量的不足，還是以傳統(tǒng)課堂授課為中心，采取“灌輸式”教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行教學(xué)，外加課后會(huì)計(jì)專業(yè)習(xí)題的講解，會(huì)計(jì)專業(yè)課（審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。這是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，使得學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的相背離。

2.3應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源缺乏

應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)以剛剛畢業(yè)的研究生為主，有的研究生本科學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，而研究生卻是其他非會(huì)計(jì)專業(yè)，這是應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資存在的短板。同時(shí)，在這些會(huì)計(jì)教師中，很少有在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證劵、銀行金融等相關(guān)會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`工作過(guò)的經(jīng)歷，管理會(huì)計(jì)自身注重從理論進(jìn)行定性研究，使得在培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，這就造成高校的會(huì)計(jì)教師在日常的教學(xué)中重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)“雙師型”師資缺乏，不利于高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.4應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不匹配

應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以教會(huì)學(xué)生怎么做賬為主，重視學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求的高端財(cái)務(wù)管理人才相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)了供給不足（高端會(huì)計(jì)人才需求不足），供給過(guò)剩（普通財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重過(guò)剩）的局面。企事業(yè)十分渴望能招到具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的高端財(cái)務(wù)管理人才，然而應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的普通財(cái)務(wù)人員又不符合市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)管理人才的需求，這就出現(xiàn)供求失衡。

3應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究

3.1強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)（以高端管理會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向）、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（與市場(chǎng)匹配和社會(huì)需求緊扣）上進(jìn)一步完善管理會(huì)計(jì)人才體系，進(jìn)而能有效地消除“財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏”等供給失衡問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上，需要把握以下幾個(gè)原則：針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、前延性。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中由基礎(chǔ)模塊與選修模塊過(guò)度到能力模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，知識(shí)輸入轉(zhuǎn)為知識(shí)輸出，由教師被動(dòng)的教學(xué)到學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，打破課程限制，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的動(dòng)力。如下表1是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式框架：應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上優(yōu)化了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，突出會(huì)計(jì)主干課程，刪減部分模塊課程中細(xì)枝末節(jié)，增加了許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生能進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與管理會(huì)計(jì)職業(yè)的特征等，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2注重應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與世界接軌，“一帶一路”拉近了我們與世界的距離，這對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需要增多，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大與否直接決定培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量高低。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)性與實(shí)踐性。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該投入專項(xiàng)資金，把優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，只有這樣才能夠?yàn)榻窈蠊芾頃?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供必要的師資力量支撐。對(duì)于會(huì)計(jì)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)，要給予職稱、職務(wù)晉升上的政策傾斜。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)提供多種優(yōu)惠政策，加大資金投入，引進(jìn)博士學(xué)位以及在相關(guān)財(cái)會(huì)領(lǐng)域具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師，擴(kuò)大學(xué)校會(huì)計(jì)教師師資隊(duì)伍的組成部分。

3.3加大應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中，離不開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件與相關(guān)硬件的使用。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加大管理會(huì)計(jì)類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入力度，加大會(huì)計(jì)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器的采購(gòu)，通過(guò)日常教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，與具體的會(huì)計(jì)實(shí)操，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的需求，加大會(huì)計(jì)教學(xué)軟件與先進(jìn)多媒體教學(xué)軟件的引進(jìn)，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師上課的質(zhì)量，提升學(xué)生接受會(huì)計(jì)知識(shí)的效果，進(jìn)而為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4以校企合作為抓手，積極構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)人才的最終目的就是要接受生產(chǎn)一線的檢驗(yàn)，以校企合作為抓手，完善人才培訓(xùn)體系，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所走的必由之路。應(yīng)用型本科高校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從教育數(shù)量到教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，校企合作至關(guān)重要。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度的校企合作，既能解決了學(xué)校資金不足的問(wèn)題，又能有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐不足的問(wèn)題，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔想要的優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)而解決企業(yè)人才儲(chǔ)備問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)雙贏。

4總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)發(fā)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)與世界融合交流越來(lái)越密切，管理會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量不斷增加。為了更好地培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該著眼于自身的實(shí)際，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、重視管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐課程等，進(jìn)而提升高校管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)榻窈髴?yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］史永紅.高職應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法研究［J］.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016.

［2］郭素娟.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(04):38-41.

第4篇

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；課程實(shí)踐；應(yīng)用型目標(biāo)

2014年，財(cái)政部啟動(dòng)了全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的活動(dòng)，管理會(huì)計(jì)成為專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)擔(dān)起企業(yè)轉(zhuǎn)型重任。管理會(huì)計(jì)是一門新興的將現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)融為一體的交叉性課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)務(wù)操作性。一直以來(lái)，管理會(huì)計(jì)課程早已經(jīng)成為大中院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)核心課，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，目前在實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)形式等方面，還解決得不夠好，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是教學(xué)面臨并且需要探索的問(wèn)題。

一、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了解管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)情況，課題組抽取了財(cái)務(wù)管理專業(yè)13財(cái)管三個(gè)班共計(jì)180人（全部參加調(diào)查）、12財(cái)管三個(gè)班共計(jì)187人（全部參加調(diào)查）、11財(cái)管三個(gè)班共計(jì)150人（部分參加網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）等9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。本次調(diào)查共選取了9個(gè)班級(jí)共計(jì)517人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一部分為“學(xué)習(xí)認(rèn)知”，主要包括學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和課程實(shí)踐對(duì)未來(lái)工作是否有幫助方面的調(diào)查；第二部分為“教學(xué)相長(zhǎng)”，主要包括管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐方式、希望的課程實(shí)踐方式以及自己承擔(dān)的課程實(shí)踐角色等內(nèi)容的調(diào)查；第三部分為“教學(xué)效果”，主要包括學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和期望。

（一）課程實(shí)踐認(rèn)知

從表1可以看出，本次調(diào)查專業(yè)和班級(jí)都是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的班級(jí)，《管理會(huì)計(jì)》課程屬于其專業(yè)核心課，大部分同學(xué)也認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)這門課程，也贊同該課程的實(shí)踐對(duì)未來(lái)工作幫助，但是在對(duì)

待該課程的態(tài)度上卻并不樂(lè)觀，能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。一方面顯示同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)該課程主動(dòng)性不強(qiáng)，但某種程度上也顯示出大多數(shù)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的功能定位還不能很好地理解，另一方面也反映老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)和詮釋。

（二）課程實(shí)踐過(guò)程

從表2可以看出，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采取的方式主要有案例分析、專業(yè)技法、模擬實(shí)訓(xùn)和去單位實(shí)習(xí)等。因?yàn)檫@項(xiàng)調(diào)查是多選，所以調(diào)查比較分散，但仍然可以看出同學(xué)對(duì)課程實(shí)踐期望的方式，但實(shí)際容易操作的也許還是案例分析。對(duì)于自己在日常課程教學(xué)安排的課程實(shí)踐中承擔(dān)的角色的調(diào)查中，有1/4左右的同學(xué)表示自己承擔(dān)分析思考，撰寫報(bào)告的任務(wù)，有近1/3的同學(xué)表示參加了分析思考、聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩種任務(wù)，但也有近一成的同學(xué)坦誠(chéng)自己在課程實(shí)踐中只是掛名。從這一調(diào)查來(lái)看，真正承擔(dān)分析思考、撰寫報(bào)告的同學(xué)確實(shí)會(huì)對(duì)鞏固和理解課程有很好的作用，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)班級(jí)普遍龐大，小組分工協(xié)作不是很好，實(shí)踐的效果就會(huì)大打折扣。另外，在同學(xué)考慮的崗位的調(diào)查中，會(huì)計(jì)核算崗位工作還是占多數(shù)，占到了近1/3，但也有兩成的同學(xué)希望從事管理會(huì)計(jì)工作，并且實(shí)踐變得極為迫切。

（三）課程實(shí)踐效果

從表3可以看出，目前管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在諸如理論與實(shí)踐、與其他學(xué)科重復(fù)交叉以及課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題，不難看出管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)確實(shí)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等問(wèn)題。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不一定要在大型企業(yè)，相關(guān)內(nèi)容也不全是高大上的東西，而是在中小企業(yè)實(shí)踐中迫切需要應(yīng)用的基本內(nèi)容。大部分同學(xué)很希望老師對(duì)于課堂講解講深講透，多講案例，認(rèn)真完成管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐任務(wù)，更期待能到企業(yè)實(shí)習(xí)，但也有少數(shù)同學(xué)對(duì)于實(shí)踐任務(wù)消極對(duì)待。

二、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于空泛，不夠具體明晰

學(xué)院一直堅(jiān)持地方性、開(kāi)放性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力把學(xué)校建成一所特色鮮明的應(yīng)用本科院校。學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了，就需要各個(gè)二級(jí)學(xué)院制定具體的落實(shí)政策，但二級(jí)學(xué)院制定的具體目標(biāo)往往過(guò)于空泛，主要還是側(cè)重理論，不夠明晰，沒(méi)有完全以職業(yè)化為導(dǎo)向進(jìn)行落實(shí)，人才培養(yǎng)方案真正體現(xiàn)應(yīng)用型、實(shí)踐性不夠。應(yīng)用型本科院校處于高職院校與一流高校之間，與一流高校自然不用比，但相比高職院校，理論基礎(chǔ)確實(shí)扎實(shí)一些，但是在實(shí)踐技能方面并不突出，甚至還形成短板。

（二）管理會(huì)計(jì)課程體系單薄，實(shí)踐課時(shí)不足

自學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程以來(lái)，管理會(huì)計(jì)課程體系單薄，從2010級(jí)的68課時(shí)（理論課時(shí)62+實(shí)踐課時(shí)6）、2011級(jí)的72課時(shí)（62+10）、2012級(jí)的51課時(shí)（45+6），再到2013級(jí)的48課時(shí)（42+6），基本課時(shí)除了2011級(jí)較前有所提高外，后面一再壓縮，實(shí)踐課時(shí)也相應(yīng)縮減至最低限度，很難有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。另外，管理會(huì)計(jì)課程設(shè)定在第三學(xué)年的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，前續(xù)課程為財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)兩門課程與管理會(huì)計(jì)交叉較多，但是三門課程沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，主要靠老師之間的溝通協(xié)調(diào)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，有時(shí)難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐形式缺乏情景，比較單一

目前管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐形式主要有案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、去企業(yè)實(shí)習(xí)等幾種形式。案例分析在管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不失為一種較好的方法之一，也是目前實(shí)踐教學(xué)通用的方法，一是資料容易搜索查找；二是相對(duì)于其他方式較容易操作。案例分析法有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，小組成員多，常常會(huì)出現(xiàn)案例分析最后只是幾個(gè)同學(xué)去收集資料、制作PPT、和撰寫案例分析報(bào)告等，出現(xiàn)了很多打醬油的角色，實(shí)踐效果打了折扣。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)確實(shí)是一種較好的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，但還是側(cè)重記賬和報(bào)表，管理會(huì)計(jì)還沒(méi)有設(shè)立專門的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。而對(duì)于學(xué)生比較青睞的去單位實(shí)習(xí)，但是企業(yè)往往會(huì)由于信息安全的保護(hù)，不愿接受大學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使接受了，基本承擔(dān)一些打雜的工作。

三、應(yīng)用型目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的思考

（一）開(kāi)展以職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于定位于應(yīng)用型本科的院校，尤其重要。大部分同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，而企業(yè)需要的是高技能的有創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。與一流大學(xué)比，我們差距太大，與高職院校相比，我們實(shí)踐能力太弱，我們很容易陷入高不成低不就的境地。我們要把學(xué)校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去定位和思考，我們應(yīng)真正將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力落到實(shí)處，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)重心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能突出我們?cè)盒５霓k學(xué)特色和人才優(yōu)勢(shì)，從龐大的就業(yè)大軍中脫穎而出。

（二）優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要突出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐方面涉及較少。因此，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。要打造課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、手工模擬實(shí)訓(xùn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多層次多方位實(shí)踐教學(xué)體系。要盡可能打造適合管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，案例選取要盡可能體現(xiàn)管理與會(huì)計(jì)的對(duì)接，體現(xiàn)逼真、實(shí)用并形成特色；多采用小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。同時(shí)積極參加IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽，以賽促學(xué)，以賽促用，全方位營(yíng)造管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育氛圍，提前開(kāi)發(fā)在校學(xué)生畢業(yè)任職潛力。

（三）抓住機(jī)遇，深化校企合作融合度

2014年財(cái)政部推出《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，力爭(zhēng)3～5年培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)人才。全國(guó)很多省已經(jīng)建立了管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，我們也要順應(yīng)形勢(shì)，抓住機(jī)遇，深化校企合作融合度，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服務(wù)中，要依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制，建立良好和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷提高對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏。

（四）打造真正的“雙師型”教師隊(duì)伍

高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極秉承教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，將教育活動(dòng)與實(shí)踐需求對(duì)接，適應(yīng)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的迫切需要，加大管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度。總體而言，學(xué)院的管理會(huì)計(jì)研究還比較薄弱，已經(jīng)建立的師資力量相對(duì)薄弱，教師一般理論水平較強(qiáng)但實(shí)踐知識(shí)匱乏。學(xué)校必須切實(shí)采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師走出去，深入企業(yè)，真實(shí)了解企業(yè)的內(nèi)在需求和發(fā)展瓶頸，可以通過(guò)課題方式來(lái)探討企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用狀況；也可以引進(jìn)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員，為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)相關(guān)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和案例總結(jié)。

競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境瞬息萬(wàn)變，管理會(huì)計(jì)的重要性日益凸顯。我們應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考與改革，切實(shí)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，使得管理會(huì)計(jì)在我國(guó)真正得到充分的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉娥.應(yīng)用型本科高校《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（08）.

[2]王芹，孫金金.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（08）.

[3]李迎春.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

[4]陸勇.論推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].會(huì)計(jì)之友，2015（01）.

[5]岳文忠.應(yīng)用型本科高?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程教學(xué)模式探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2013（10）.

第5篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；管理會(huì)計(jì)；教育理念

我校管理會(huì)計(jì)是省品牌專業(yè),學(xué)生做賬實(shí)操能力信息化不斷加強(qiáng)的前提下,大數(shù)據(jù)理論和管理會(huì)計(jì)的信息化程度不足,使得學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比較少,實(shí)景氛圍不足又導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)始，配備大型專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)室,實(shí)景在線通過(guò)科學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的探究，從而在學(xué)校便開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與理論的全面發(fā)展。

一、以往教學(xué)成果的不斷總結(jié)升級(jí)

（一）現(xiàn)代化教學(xué)模式的總結(jié)

現(xiàn)代化教學(xué)模式作為教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的形式與傳承路徑，在我校管理會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)劃中，財(cái)務(wù)共享教學(xué)模式便是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。為提高學(xué)生理論與實(shí)操做賬水平，教師長(zhǎng)期以來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極參與項(xiàng)目探討,因此教師對(duì)學(xué)校管理會(huì)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的一些優(yōu)勢(shì)，都有著深刻的親身體驗(yàn)經(jīng)歷與豐富的思考內(nèi)涵。

（二）教師與學(xué)生共同實(shí)踐

近年以來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，從管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本形式、使用設(shè)備、師生交流、教學(xué)回顧等方面進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財(cái)務(wù)共享的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式嘗試性地運(yùn)用過(guò)程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動(dòng)后，獲得不少的經(jīng)驗(yàn)與思考；同時(shí)學(xué)校配備與新型教學(xué)模式改革相適應(yīng)配套的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)軟件與場(chǎng)地設(shè)施，并且在全校范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。這一教學(xué)模式在推行全校的實(shí)踐過(guò)程中，獲得了不少學(xué)員與教師的贊同，而相當(dāng)部分計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)得到了提升與優(yōu)化，并且校內(nèi)得到推廣。

二、基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究的方向

（一）推行素質(zhì)教育

在教育部提倡素質(zhì)教育的推行下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，還需對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行強(qiáng)化教導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并時(shí)刻遵守。教師通過(guò)教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐與理論的整合，從而使得運(yùn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更容易接納教學(xué)活動(dòng)的磨礪。現(xiàn)代化教學(xué)模式在新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的形成中處于基礎(chǔ)地位，學(xué)校教育水平的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于教師培養(yǎng)和造就我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)專業(yè)以管理會(huì)計(jì)為教育特色的數(shù)年以來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對(duì)新時(shí)代下的就業(yè)形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，學(xué)校的教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)員的實(shí)踐水平與專業(yè)素質(zhì)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身出發(fā)，以財(cái)務(wù)信息為實(shí)踐內(nèi)容，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為規(guī)范，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)行科教興國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)定位思路

通過(guò)專業(yè)定位思路，建立從實(shí)際出發(fā)，滿足社會(huì)需求為中心思想，依托與學(xué)校合作的企業(yè)資本，對(duì)接現(xiàn)代社會(huì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)優(yōu)化管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終完成教學(xué)改革的完善與發(fā)展，并且通過(guò)以就業(yè)為主的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃體系。在學(xué)校知識(shí)的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新共建體制機(jī)制和合作辦學(xué)模式，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生探索企業(yè)補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)與管理的有效途徑。

（三）推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式主要針對(duì)以下四個(gè)方面：以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出以實(shí)踐能力為先的指導(dǎo)思想，圍繞管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校組織的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，加快相關(guān)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與軟件的優(yōu)化，建設(shè)內(nèi)容包括指導(dǎo)思想建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容；通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的完備，使得學(xué)校從管理會(huì)計(jì)專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地；為更好實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革效果，學(xué)校需要聯(lián)系信譽(yù)良好的企業(yè)進(jìn)行合作；完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)思想建設(shè)，使之更加容易接納工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革。將工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想推行到學(xué)生中。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式旨在從實(shí)際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在共享經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對(duì)教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當(dāng)始終以探討以往的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和原因?yàn)榧喝?，同時(shí)總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量與成果，力圖從教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動(dòng)整個(gè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然在推行教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中各種成果也存在一定的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實(shí)際，因此更加需要教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中基于財(cái)務(wù)共享基礎(chǔ)進(jìn)行改革發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

［1］王霞,吳嵐.基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì),2017（9）.

［2］田高良,楊娜.基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探討［J］.大學(xué)教育,2016（10）.

第6篇

1.設(shè)計(jì)思想

一般實(shí)踐分為職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、核心職業(yè)能力實(shí)踐、職業(yè)能力提高實(shí)踐、綜合職業(yè)能力實(shí)踐和頂崗實(shí)踐。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是一種意識(shí)和方法的培養(yǎng)，其實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)更側(cè)重于職業(yè)能力和綜合能力的提高。鑒于上述現(xiàn)狀及目標(biāo)，管理會(huì)計(jì)課程嘗試在實(shí)踐教學(xué)中選取和學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)法、小組討論等教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此目標(biāo)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)，即“項(xiàng)目”。近些年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)作為工作取向。因此，將“制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”作為項(xiàng)目，運(yùn)用預(yù)測(cè)、預(yù)算、決策等方法，將管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需求聯(lián)系在一起，既學(xué)了知識(shí)，又增長(zhǎng)了能力。從設(shè)計(jì)思想上遵循了四大教學(xué)目標(biāo)，明確了“四位一體”的課程體系。

(1)遵循四大教學(xué)目標(biāo)，多方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才在本課程的教學(xué)目標(biāo)中，力求達(dá)到能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和情感目標(biāo)四者的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、宣講，培養(yǎng)了規(guī)劃能力、預(yù)測(cè)能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，更重要的是將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中需要進(jìn)行預(yù)測(cè)，雖然在課堂理論過(guò)程中學(xué)習(xí)了各種預(yù)測(cè)分析方法，但沒(méi)有親身體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的具體情況進(jìn)行分析、判斷后，學(xué)生自主尋求科學(xué)、合理的預(yù)測(cè)分析方法運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中;在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣講時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)要掌握，還要求對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、社交禮儀等課程有所掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的儀容、儀表、儀態(tài)以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力有所要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高;在以小組為單位進(jìn)行宣講時(shí)，同學(xué)們感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也通過(guò)宣講展示了每個(gè)人的風(fēng)采，建立了自信，從情感上得到了一定的滿足。通過(guò)項(xiàng)目完成的過(guò)程，從多方位、多角度培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

(2)明確“四位一體”的課程體系明確“教、學(xué)、做、賽”四位一體的課程體系，每一環(huán)節(jié)課程比重比例發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。表1是將每一環(huán)節(jié)所占課程總學(xué)時(shí)比重與改革前的對(duì)比:在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)之前，理論教學(xué)比例占60%，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講理論，講方法，講習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于解習(xí)題，學(xué)和做的內(nèi)容是一樣的，僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)之后，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，占總學(xué)時(shí)的30%，主要介紹管理會(huì)計(jì)課程中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思路，介紹一些操作性強(qiáng)的方法。學(xué)生在明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前提下，邊學(xué)邊做，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容了。做的內(nèi)容更不是單一的，是具有創(chuàng)新性的。此外，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，組織一次創(chuàng)業(yè)宣講競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)思想確定的情況下，實(shí)踐教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)是保證創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利開(kāi)展的必要保證，其主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，力圖將管理會(huì)計(jì)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃要做的準(zhǔn)備工作聯(lián)系起來(lái)，與其他課程銜接起來(lái)，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)總體上分為三個(gè)階段:市場(chǎng)調(diào)研、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)宣講競(jìng)賽。對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研階段，學(xué)生首先要選定自己擬創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，然后根據(jù)自己的預(yù)測(cè)編寫調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷，撰寫調(diào)研報(bào)告，通過(guò)這項(xiàng)工作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、溝通能力、判斷力、寫作能力等。在撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)階段，學(xué)生依據(jù)調(diào)研報(bào)告結(jié)果，在了解創(chuàng)業(yè)所需條件，掌握成立公司在人員組織、法律方面要求之后，依據(jù)管理會(huì)計(jì)課程理論內(nèi)容，預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求，制作利潤(rùn)計(jì)劃，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。通過(guò)這項(xiàng)工作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，以及預(yù)測(cè)、決策的財(cái)務(wù)分析能力。在創(chuàng)業(yè)宣講競(jìng)賽階段，學(xué)生依據(jù)撰寫的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，制作出幻燈片，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出來(lái)。通過(guò)這項(xiàng)工作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、辦公軟件的運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

(2)教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施，該方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，區(qū)別于以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而是以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。教師的教學(xué)重點(diǎn)是為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

(3)教學(xué)組織設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，科學(xué)有效的教學(xué)組織將直接影響到實(shí)訓(xùn)效果。教師除了幫助學(xué)生提供設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境，還要考慮清楚將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力目標(biāo)與教學(xué)組織聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)教學(xué)組織如何貫穿在實(shí)訓(xùn)中以保證達(dá)到預(yù)期的能力目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，教學(xué)組織如何達(dá)到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、工作能力目標(biāo)。

(4)考核方式及比例設(shè)計(jì)。將管理會(huì)計(jì)課程的考核方式進(jìn)行了改革前和改革后的比較，通過(guò)比較可以看出，改革的核心是考核方式加入了實(shí)訓(xùn)考試，考核比例也側(cè)重實(shí)訓(xùn)考試。需要說(shuō)明的是，實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣講競(jìng)賽與期末撰寫創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)的綜合成績(jī)，增加這一項(xiàng)，打破了原有管理會(huì)計(jì)以筆試為主要考試模式，強(qiáng)調(diào)了以考核學(xué)生的綜合能力為主的模式。

3.能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)。由于管理會(huì)計(jì)課程是綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門邊緣學(xué)科，在選取創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，目的是注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中涉及的能力進(jìn)行了歸納與分類，并列出了相關(guān)課程。通過(guò)表3可以看出，在運(yùn)用項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)法的過(guò)程中，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃這項(xiàng)工作細(xì)分為很多小的工作任務(wù)，在這些任務(wù)中，對(duì)學(xué)生能力的要求是綜合的，能力一級(jí)分類為通識(shí)基本能力、職業(yè)能力、崗位專門能力和職業(yè)綜合能力，對(duì)一級(jí)能力進(jìn)行二級(jí)分類后，直接對(duì)應(yīng)了各種細(xì)分的工作任務(wù)，可以看到，這些能力的培養(yǎng)需要在各門課程中實(shí)現(xiàn)的。

二、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、教師為引導(dǎo)者。在高職教育中，教師已不再是滿堂灌的主體，而是教會(huì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)腦去做，教師在旁邊進(jìn)行正確引導(dǎo)。這樣，要求教師不但要對(duì)任教科目融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，而且還要懂得學(xué)生學(xué)習(xí)心理和生活習(xí)慣，隨時(shí)了解最新的專業(yè)資訊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項(xiàng)目的選取等。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織要更靈活，更復(fù)雜。

2.項(xiàng)目任務(wù)的情境創(chuàng)設(shè)需多方面努力方能實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，情境是“虛擬”的。實(shí)際上，現(xiàn)在也有一些針對(duì)大學(xué)生的青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以幫助有真正想法的學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，但在學(xué)校獲取直接信息的部門一般是招生就業(yè)辦、團(tuán)委等，很難直接到達(dá)教學(xué)部門，缺乏統(tǒng)籌安排，很難保證這樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對(duì)性地落實(shí)到位，還需要多方面、多渠道的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.教材的定位發(fā)生變化。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不一定能夠完全按照教材順序一一講授，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能選好教材重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，建議可以把目前的教材僅作為學(xué)習(xí)的主線，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種媒體獲得更多學(xué)習(xí)資源。

4.注意課程的延續(xù)性。在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循“教學(xué)做賽”四位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)后，組織一次創(chuàng)業(yè)宣講大賽，這對(duì)學(xué)生的綜合能力是不小的鍛煉，并以此大賽作為課程終結(jié)考核的一部分，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，目前社會(huì)專門有一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目(如SYB)，會(huì)依據(jù)一定程序，給予一定的貸款資金鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)類似的項(xiàng)目。在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，后續(xù)財(cái)務(wù)管理課程和ERP沙盤模擬均可以繼續(xù)采取創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法上可有所不同。

5.對(duì)教師綜合能力培養(yǎng)。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的多元化目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)授課教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該是既懂理論又能實(shí)踐的“雙師型”教師，既然課程本身培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。那么首先要求提高教師綜合能力和素質(zhì)。從學(xué)校政策方面，對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐課時(shí)要有硬性的規(guī)定，例如實(shí)踐教師每年通過(guò)集中培訓(xùn)或到企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課時(shí)不少于一個(gè)月，年末沒(méi)有完成規(guī)定實(shí)踐課時(shí)的要和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。在具體部署方面，有計(jì)劃地安排缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性。從教師工作特性方面，教師本身也需要通過(guò)一定的渠道在團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)方面得到提升。

三、總結(jié)

第7篇

（一）課程缺乏經(jīng)典案例

管理會(huì)計(jì)教材多是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家管理會(huì)計(jì)體系的基礎(chǔ)上編寫的。實(shí)踐應(yīng)用中，并不完全符合我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況。涉及比較好的案例大多也是來(lái)自國(guó)外，本土適用性差。我國(guó)企業(yè)在長(zhǎng)期的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐中，也創(chuàng)造了一些切合實(shí)際的應(yīng)用方法，比如邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場(chǎng)核算，實(shí)行成本否決”的中國(guó)式方法，但這些方法并沒(méi)有在課程的實(shí)踐化教學(xué)中完全采用。在管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐化教學(xué)中，教師多以課堂講授為中心，很少采用案例教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，缺少系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，缺乏具有示范性的典型案例研究報(bào)告，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。在高校中缺少管理會(huì)計(jì)案例分析這門課程。

（二）缺乏管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

美國(guó)的管理會(huì)計(jì)資格證書(shū)（CertificateinManage-mentAccountant）考試內(nèi)容包括Economics，F(xiàn)inanceandMangement；FinanceialAccountingandReporting；Mange-mentReportingAnalysisandBehavioralIssuse；DecisionAnalysisandInformationSystems等內(nèi)容，由此看來(lái)，其實(shí)用性已經(jīng)超出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)師的基本職能。近年來(lái)，報(bào)考CMA的人數(shù)已有超過(guò)CPA之勢(shì)?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展使傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)理論和方法受到挑戰(zhàn)。和西方發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)的后續(xù)教育中還諸多問(wèn)題，既沒(méi)有推行管理會(huì)計(jì)職業(yè)化證書(shū)考試，也沒(méi)有建立管理會(huì)計(jì)師的資格確認(rèn)制度。教師缺少參與企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)歷，在授課中僅靠自己對(duì)教材的理解傳授，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、管理會(huì)計(jì)課程教育改革的構(gòu)想

（一）進(jìn)一步完善教學(xué)改革的機(jī)制

管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量積極參?？梢越梃b西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法。如美國(guó)IMA和AECC，一直都在積極致力于管理會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)踐的改革活動(dòng)，高校與相關(guān)的大公司建立定向的合作關(guān)系。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，還可以以校企合作的形式來(lái)積極培養(yǎng)。需要不斷改進(jìn)過(guò)去由培養(yǎng)單純的決策參謀人員，逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)必備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在完善實(shí)踐化課程體系建設(shè)方面，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于對(duì)企業(yè)成本數(shù)據(jù)的運(yùn)用，使教學(xué)計(jì)劃、教師的授課更具有實(shí)踐價(jià)值。

（二）加強(qiáng)案例和軟件化教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的重心在于注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例模式主要表現(xiàn)為：一是采用教學(xué)引導(dǎo)性案例教學(xué)。其特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生探討問(wèn)題的主動(dòng)性。二是采用效果證明性案例教學(xué)。此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性和學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。三是采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)。案例通常高度的簡(jiǎn)化，其特點(diǎn)是但貼近實(shí)際，極有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。將管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)與相關(guān)高等數(shù)學(xué)和財(cái)務(wù)軟件相結(jié)合，盡力應(yīng)用直觀的方法解釋抽象的高等數(shù)學(xué)方法：如最小平方法，通過(guò)設(shè)置回歸方程，把歷史數(shù)據(jù)坐標(biāo)點(diǎn)分別帶入，最后將各方程左右分別求和，得到新的聯(lián)立方程，求得回歸方程，這種方法形象直觀，容易理解。又如，在確定最佳訂貨批量時(shí)，先推導(dǎo)不考慮采購(gòu)成本和缺貨成本下的簡(jiǎn)易模型，通過(guò)訂貨成本與儲(chǔ)存成本線的特點(diǎn)，由他們的交點(diǎn)求得經(jīng)濟(jì)訂貨批量，直觀易懂。利用ERP實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用Excel等軟件正確快速的計(jì)算內(nèi)含報(bào)酬率或NPV等指標(biāo)，既避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，又讓學(xué)生把重心轉(zhuǎn)移到了管理會(huì)計(jì)的思想上來(lái)，為更高效的對(duì)企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)踐服務(wù)。充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐化教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

（三）積極培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

第8篇

我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革任務(wù)繁重，對(duì)內(nèi)，企業(yè)面臨去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板的重要任務(wù)；對(duì)外，我國(guó)企業(yè)越來(lái)越面臨國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，和巨型跨國(guó)企業(yè)同臺(tái)競(jìng)技將成為常態(tài)。在此背景下，精細(xì)化成本計(jì)量、卓有成效的成本控制、依據(jù)宏觀環(huán)境和企業(yè)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略化投資、不同業(yè)務(wù)類型的現(xiàn)金流互補(bǔ)、責(zé)任中心和業(yè)績(jī)考核都成為工作的重心。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求也將不局限于歷史財(cái)務(wù)信息的總結(jié)，更加面向未來(lái)，面向價(jià)值的增值。以預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃為核心的管理會(huì)計(jì)將日益成為財(cái)務(wù)工作的重心。正如日本上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)崛起時(shí)在成本管理領(lǐng)域創(chuàng)造出諸如零庫(kù)存管理、精益生產(chǎn)方式、目標(biāo)成本法等方法幫助日本企業(yè)削減成本以低價(jià)和優(yōu)質(zhì)與西方企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一樣，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的崛起也必然要求管理會(huì)計(jì)方法的創(chuàng)新、運(yùn)用和管理會(huì)計(jì)人才的大量培育。2014年財(cái)政部了《全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才的隊(duì)伍建設(shè)以應(yīng)對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才匱乏的現(xiàn)狀。因此，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力框架，并在教學(xué)中對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，成為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論工作者面臨的重要課題。

一、我國(guó)管理會(huì)計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化更加劇烈

近年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化激烈，不同經(jīng)濟(jì)體分化明顯，金融市場(chǎng)波動(dòng)增大。發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體總體經(jīng)濟(jì)回升，而新興經(jīng)濟(jì)體增速回落，即使在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體內(nèi)部也出現(xiàn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快而歐元區(qū)和日本增速緩慢，通脹壓力大的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的分化和周期的不同步造成美元資產(chǎn)收益率上升和美元匯率走強(qiáng)，引發(fā)國(guó)際債市、匯市、股市和大宗商品市場(chǎng)的持續(xù)調(diào)整和波動(dòng)。經(jīng)濟(jì)和金融環(huán)境的劇烈變化對(duì)預(yù)測(cè)企業(yè)利潤(rùn)和現(xiàn)金、控制成本和進(jìn)行投資的企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員提出巨大挑戰(zhàn)：投資收益的不確定性增大、資金鏈斷裂的可能性提高、企業(yè)資源和能力的稀缺性和獨(dú)特性受損。

(二)公允價(jià)值引入造成的利潤(rùn)波動(dòng)

管理會(huì)計(jì)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)測(cè)分析和全面預(yù)算都需要對(duì)企業(yè)利潤(rùn)進(jìn)行分析，然而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中公允價(jià)值的引入也會(huì)給管理會(huì)計(jì)的分析和預(yù)測(cè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。Bath(2004)指出計(jì)量差錯(cuò)、經(jīng)濟(jì)內(nèi)在波動(dòng)和混合計(jì)量是公允價(jià)值擴(kuò)大報(bào)表波動(dòng)的三大途徑。Wallison(2008)也指出公允價(jià)值會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)造成資產(chǎn)價(jià)格的非理性下跌，在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)制造資產(chǎn)泡沫。國(guó)際貨幣基金組織(IMF)(2008)通過(guò)模擬比較的研究方法發(fā)現(xiàn)應(yīng)用公允價(jià)值計(jì)量的負(fù)債比例增大，當(dāng)與金融市場(chǎng)的額外流動(dòng)性缺乏結(jié)合時(shí)，公允價(jià)值的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)框架放大了資本的周期性波動(dòng)。

(三)集團(tuán)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的分權(quán)控制

面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，組建大的企業(yè)集團(tuán)和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)將成為很多企業(yè)走出去的重要選擇。然而面對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的激烈變化，集團(tuán)經(jīng)營(yíng)中的分權(quán)治理問(wèn)題暴露。如何使集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)形成一個(gè)戰(zhàn)略總體，而不是僅僅追求自身企業(yè)的利潤(rùn)，這及涉及到管理會(huì)計(jì)中的利潤(rùn)中心的劃分和業(yè)績(jī)考核問(wèn)題，也同時(shí)涉及到管理控制系統(tǒng)的構(gòu)建、戰(zhàn)略成本管理及公司治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而這些也正是現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)能力的薄弱環(huán)節(jié)。(四)多樣的管理會(huì)計(jì)工具與企業(yè)的契合管理會(huì)計(jì)的發(fā)展已經(jīng)形成了豐富多樣的管理會(huì)計(jì)工具，并在國(guó)外企業(yè)中有了廣泛的應(yīng)用。這些成熟和流行的管理會(huì)計(jì)工具包括平衡計(jì)分卡(BSC)、經(jīng)濟(jì)增加值(EVA)、作業(yè)成本法(ABC)、作業(yè)基礎(chǔ)管理(ABM)、戰(zhàn)略成本管理(SCM)等等。如何將這些管理會(huì)計(jì)工具與不同企業(yè)的特征相結(jié)合，建立適用于自身企業(yè)管理實(shí)際的特色管理會(huì)計(jì)工具箱也是對(duì)會(huì)計(jì)人員的巨大挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)能力的構(gòu)建

管理會(huì)計(jì)人員既面臨復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，又面臨著獨(dú)特的國(guó)內(nèi)公司治理環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化和整合，必須從以下幾個(gè)方面構(gòu)建職業(yè)能力體系。

(一)技術(shù)勝任能力

管理會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理的需要，其核心是預(yù)測(cè)、決策、控制、分析和評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值增值的目的。由此可見(jiàn)管理會(huì)計(jì)有機(jī)的融合了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)活動(dòng)，在企業(yè)管理中發(fā)揮基礎(chǔ)支撐和戰(zhàn)略支撐的作用。由此，管理會(huì)計(jì)的技術(shù)能力跨越三個(gè)層次：第一個(gè)層次涉及影響管理會(huì)計(jì)功能發(fā)揮的對(duì)外部經(jīng)濟(jì)和金融環(huán)境的了解和事項(xiàng)識(shí)別，包括所處產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和狀態(tài)、市場(chǎng)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、金融和法律管制等。第二個(gè)層次涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相應(yīng)能力，包括對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略把控的能力，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和過(guò)程管理的能力，建立并管理經(jīng)營(yíng)的內(nèi)外關(guān)系的能力以及對(duì)公司治理結(jié)構(gòu)的熟悉。第三個(gè)層次則涉及具體的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和管理技能，包括管理會(huì)計(jì)工具箱、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理、兼并與收購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制、融資與投資、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和稅收征納與籌劃等。

(二)職業(yè)創(chuàng)新能力

隨著科技環(huán)境的變化，以電子商務(wù)、移動(dòng)支付、大數(shù)據(jù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給企業(yè)帶來(lái)的巨大的變化，同時(shí)也深刻的改變了企業(yè)的商業(yè)環(huán)境，對(duì)規(guī)劃企業(yè)的盈利方式、預(yù)測(cè)企業(yè)的利潤(rùn)都帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。而且各種層出不窮的金融創(chuàng)新所產(chǎn)生的金融衍生產(chǎn)品給企業(yè)的資產(chǎn)計(jì)價(jià)和持有利潤(rùn)的產(chǎn)生都帶來(lái)深刻的影響。參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的防范外匯風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，降低匯率變動(dòng)對(duì)企業(yè)盈利影響的問(wèn)題都需要管理會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造性地運(yùn)用衍生金融工具進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖；跨國(guó)經(jīng)營(yíng)和跨國(guó)并購(gòu)中的稅率差異和各國(guó)稅收法律的差異又為企業(yè)創(chuàng)造性地采用轉(zhuǎn)移定價(jià)來(lái)增加利潤(rùn)提供了機(jī)會(huì)。因此要適應(yīng)現(xiàn)有的商業(yè)環(huán)境，提高管理會(huì)計(jì)人員的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須提高管理會(huì)計(jì)人員的職業(yè)創(chuàng)新能力，在高度競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的商業(yè)環(huán)境中，對(duì)面臨的新情況和新問(wèn)題不斷提出解決問(wèn)題的新思路和新方法。

(三)跨文化溝通和交流能力

跨文化交流能力是能夠在不同文化背景下，實(shí)現(xiàn)有效交流的能力。所謂有效交流就是一種有效的互動(dòng)，其目的是按照某種方式實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，這種方式在這個(gè)交際的場(chǎng)合下是得體的(Spitzberg，1998)。我國(guó)企業(yè)的發(fā)展壯大必然要求參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)，而開(kāi)展跨國(guó)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的跨文化管理問(wèn)題，這種問(wèn)題在跨國(guó)兼并與重組中更為常見(jiàn)，協(xié)同效益的產(chǎn)生中跨文化交流和溝通能力必不可少。所以管理會(huì)計(jì)人員的跨文化溝通和交流能力也是其核心能力之一。

(四)職業(yè)道德勝任能力

職業(yè)道德是某一職業(yè)組織以公約、守則等形式公布的，其會(huì)員自愿接受的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)。管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行成本控制、投資決策和利潤(rùn)規(guī)劃過(guò)程中，會(huì)面臨為了組織利潤(rùn)而損害其他相關(guān)方利益或采用違背公眾良俗的方式獲取利益的選擇，此時(shí)作為企業(yè)內(nèi)部的管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)道德勝任能力，以維護(hù)整個(gè)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的信任，獲得整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展空間。

(五)持續(xù)學(xué)習(xí)能力

不斷變化商業(yè)環(huán)境、金融環(huán)境和組織變革使得管理會(huì)計(jì)人員決策的背景和決策的目標(biāo)及籌劃空間不斷變化，這就要求管理會(huì)計(jì)人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，不斷更新自身的知識(shí)和對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知，適應(yīng)開(kāi)辟新的價(jià)值創(chuàng)造領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新的管理工具和服務(wù)新的組織目標(biāo)。

三、管理會(huì)計(jì)教學(xué)重構(gòu)

管理會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)主要有學(xué)歷教育、資格考試和在職培訓(xùn)三種方式。其中高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要方式，應(yīng)該根據(jù)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)。

(一)優(yōu)化課程體系

高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員要適應(yīng)管理會(huì)計(jì)技術(shù)能力的三個(gè)層次，就應(yīng)該首先優(yōu)化課程體系。應(yīng)該將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的不同方向來(lái)設(shè)置課程體系，對(duì)管理會(huì)計(jì)方向的學(xué)生更加重視商業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，將戰(zhàn)略、管理、市場(chǎng)、人力資源和信息系統(tǒng)等方面融入課程體系。比如在展開(kāi)對(duì)《管理會(huì)計(jì)》、《成本管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的基礎(chǔ)上，對(duì)《戰(zhàn)略管理》、《審計(jì)與鑒證》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》等相關(guān)課程進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)輔以《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《商業(yè)戰(zhàn)略》、《管理信息系統(tǒng)》、《營(yíng)銷技巧》、《公關(guān)演講》等拓展職業(yè)能力、商業(yè)邏輯和思維視野的課程嵌入。

(二)整合教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一般都安排了成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、全面預(yù)算、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、責(zé)任會(huì)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本法和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。但是西方管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中已經(jīng)廣泛采用的管理會(huì)計(jì)方法包括平衡記分卡、經(jīng)濟(jì)增加值、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)基礎(chǔ)管理等內(nèi)容則較少涉及。應(yīng)當(dāng)將這些成熟的管理會(huì)計(jì)工具引入教學(xué)內(nèi)容。更要對(duì)不同管理會(huì)計(jì)工具進(jìn)行整合、對(duì)同種工具內(nèi)部進(jìn)行整合和通過(guò)整合引導(dǎo)創(chuàng)新(馮巧根，2009)。

(三)引入新的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、信息技術(shù)的日新月異深刻改變著世界，也改變著學(xué)生的認(rèn)知方式，信息超載和知識(shí)碎片化越來(lái)越成為人類學(xué)習(xí)面臨的巨大障礙(王竹立，2011)?；诖耍芾頃?huì)計(jì)的教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)教學(xué)。MOOC起源于美國(guó)猶他州立大學(xué)的DavidWiley教授2007年基于wiki發(fā)起的一門開(kāi)放課程。之后，MOOC越來(lái)越受到教育工作者和學(xué)生的關(guān)注與歡迎。利用MOOC進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的教學(xué)遵循學(xué)生行為習(xí)慣，可以突出強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，有利于提高學(xué)習(xí)熱情。比如在管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，打破以課時(shí)為單位安排教學(xué)內(nèi)容，而是以知識(shí)點(diǎn)為核心安排教學(xué)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用“微視頻”，主題突出，好像網(wǎng)絡(luò)游戲中關(guān)卡的設(shè)置，提高學(xué)習(xí)的熱情。

(四)建立校內(nèi)外雙重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)際工作中對(duì)管理會(huì)計(jì)的綜合素質(zhì)要求更高，這不是單純的課堂教學(xué)所能解決的問(wèn)題，因此在管理會(huì)計(jì)的學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)外雙重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，以建立知識(shí)和實(shí)踐之間的橋梁。在校內(nèi)可以建立管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合管理會(huì)計(jì)的工具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。比如可以按照公司內(nèi)部預(yù)算申報(bào)程序，借助軟件讓學(xué)生模擬預(yù)算的申報(bào)和批準(zhǔn)，使學(xué)生充分了解“預(yù)算松弛”問(wèn)題、預(yù)算“棘輪效應(yīng)”等內(nèi)容。而校外實(shí)訓(xùn)基地可以企業(yè)為依托，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解管理會(huì)計(jì)的具體工作，也可以由學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，并且以定向就業(yè)為目標(biāo)，以專業(yè)決策為培養(yǎng)內(nèi)容。

(五)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)

各種形式多樣、內(nèi)容各異的競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情的重要方式。比如ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬大賽、管理會(huì)計(jì)知識(shí)辯論賽、管理會(huì)計(jì)案例競(jìng)賽等。這些競(jìng)賽活動(dòng)的舉行，既有利于鞏固學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有利于學(xué)生在模擬真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能，同時(shí)還將職業(yè)道德的教育無(wú)聲的貫穿在競(jìng)賽中，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)前養(yǎng)成良好的職業(yè)操守具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

(六)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

高校的管理會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外管理會(huì)計(jì)職業(yè)組織、國(guó)外商學(xué)院的交流與合作，提高學(xué)生的跨文化交流能力和對(duì)不同商業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。目前一些財(cái)經(jīng)院校和國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)組織合作培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)運(yùn)用國(guó)外的教材、國(guó)外教師的講授和參加國(guó)外會(huì)計(jì)團(tuán)體的考試使學(xué)生深入了解不同商業(yè)環(huán)境中管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。同時(shí)國(guó)外著名大學(xué)商學(xué)院往往在管理會(huì)計(jì)理論研究、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都積累了好的經(jīng)驗(yàn)和做法，和國(guó)外商學(xué)院的交流與合作有助于我們學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和方法，同時(shí)還可以宣傳我國(guó)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新，提升我國(guó)在世界管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。財(cái)

作者:李偉 單位:北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馮巧根.論管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的整合[J].財(cái)會(huì)通訊，2009(4)：6-8.

第9篇

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：鄔丹（1980-），女，江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理；唐蓉（1981-），女，江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、企業(yè)管理。（江西南昌 330038）

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)專項(xiàng)課題（編號(hào)：JxJG-12-13-25）階段性成果。

一、引言

高等院校是教書(shū)育人，培養(yǎng)未來(lái)人才的地方，所以從事教學(xué)的人都知道，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇，事實(shí)上是教學(xué)一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教學(xué)內(nèi)容能否有效革新，能否跟上時(shí)展的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)影響到教師的教，更加會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)。因此本課題組擬從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法方面進(jìn)行改革。課程教學(xué)內(nèi)容的改革能更有效的重新確定管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、作用及其相關(guān)的核算方法。不論從理論的教學(xué)研究還是公司的實(shí)務(wù)操作都能清晰地將兩者界定開(kāi)來(lái)。讓學(xué)的人更好學(xué)，用的人更好用。進(jìn)一步提高學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更能體現(xiàn)因材施教。

二、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉的原因是相同的歷史背景和理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)并非同時(shí)產(chǎn)生，成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生先于管理會(huì)計(jì)。十九世紀(jì)中葉后期至二十世紀(jì)年代，隨著英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命的完成，用機(jī)器代替了手工勞動(dòng)、用工廠制代替了手工工場(chǎng)，會(huì)計(jì)人員為了滿足企業(yè)管理上的需要，起初是在會(huì)計(jì)賬薄之外，用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)計(jì)算成本。此時(shí)，成本會(huì)計(jì)出現(xiàn)了萌芽。從成本會(huì)計(jì)的方式來(lái)看，在早期成本會(huì)計(jì)階段，主要是采用分批法或分步法，成本會(huì)計(jì)制度從成本會(huì)計(jì)的目的來(lái)看，計(jì)算產(chǎn)品成本以確定存貨成本及銷售成本。所以，初創(chuàng)階段的成本會(huì)計(jì)也稱為記錄型成本會(huì)計(jì)。二十世紀(jì)初，西方資本主義國(guó)家完成了工業(yè)革命，機(jī)械化的大生產(chǎn)取代了作坊式的小生產(chǎn)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，以經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)為核心的傳統(tǒng)管理方式已不能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展。于是，體現(xiàn)科學(xué)管理方式的“泰羅制”取代了舊的落后的“傳統(tǒng)管理”，為了泰羅制的實(shí)施，“標(biāo)準(zhǔn)成本”、“差異分析”、“預(yù)算控制”等這些與泰羅的科學(xué)管理相聯(lián)系的計(jì)劃、控制方法引進(jìn)到會(huì)計(jì)中來(lái)，而這也被公認(rèn)為是管理會(huì)計(jì)的雛形。第二次世界大戰(zhàn)之后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)大規(guī)模地應(yīng)用于生產(chǎn)，使生產(chǎn)力獲得迅猛發(fā)展。資本集中加強(qiáng)，跨國(guó)公司大量涌現(xiàn)，企業(yè)與生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)日趨復(fù)雜，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，此時(shí)，管理會(huì)計(jì)增加了預(yù)測(cè)、決策方面的內(nèi)容而成本會(huì)計(jì)則提出了目標(biāo)成本、質(zhì)成本、作業(yè)成本等概念。顯而易見(jiàn)，早期的成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)存在密不可分的關(guān)系，它們具有相同的歷史背景和理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)的全面管理就是從成本管理開(kāi)始的，隨后又?jǐn)U展到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而成本會(huì)計(jì)一直面向的是對(duì)企業(yè)成本的核算和管理，成本管理是它們研究?jī)?nèi)容的交叉點(diǎn)，而反映到教材上則是內(nèi)容的重復(fù)。所以就課程教材的編排方面，對(duì)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)交叉重疊內(nèi)容的界定與區(qū)分就顯得尤為重要，也對(duì)高校課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。就課程教材的編排方面，無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)都顯得尤為重要。

三、課題研究結(jié)果實(shí)施方案效果展示

成本管理會(huì)計(jì)是成本核算的基本原理結(jié)合現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)而形成的一個(gè)新領(lǐng)域?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)脫胎于成本核算，臻于成熟后再回歸母體，突破了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的界限，使二者更加完善統(tǒng)一。管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)合并的必然性：管理會(huì)計(jì)以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)。雖然發(fā)展中的管理會(huì)計(jì)拓寬了原有成本會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策等職能范疇，具有更廣闊的研究領(lǐng)域，但它研究的基礎(chǔ)沒(méi)有改變。管理會(huì)計(jì)必須利用成本會(huì)計(jì)所提供的信息進(jìn)行分析、決策和規(guī)劃，如果缺乏成本會(huì)計(jì)作基礎(chǔ)，管理會(huì)計(jì)則成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，變?yōu)榭罩袠情w而無(wú)法存在。無(wú)論從我國(guó)還是從西方來(lái)看，理論界對(duì)于成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的界限是模糊的，尤其在西方人的觀念中，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)同質(zhì)。如美國(guó)著名的斯坦福商學(xué)院會(huì)計(jì)界權(quán)威教授查爾斯·T.亨格瑞認(rèn)為：“現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)也常被稱為管理會(huì)計(jì)”，本項(xiàng)目組將圍繞著管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)由獨(dú)立課程形成一門相融合的課程，從教學(xué)方式和方法的改革提出新的教學(xué)模式。具體研究?jī)?nèi)容如下：

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以新的課堂教學(xué)形式開(kāi)拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)其對(duì)本學(xué)科的思維方式和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

（2）組織并精選教學(xué)內(nèi)容，使成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)完美結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）豐富教學(xué)手段，提高課堂信息量，特別是引入成本與管理會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿問(wèn)題。

（4）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)授課模式，用啟發(fā)式代替注入式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）加強(qiáng)學(xué)生成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了完善理論授課之外還要加大上機(jī)操作的課時(shí)量，側(cè)重其核算方法的掌握。

四、課題研究目的及解決方案

本課題旨在通過(guò)追朔管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程，分析其發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)析其對(duì)現(xiàn)在財(cái)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的影響。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，針對(duì)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容提出一些具體的改進(jìn)措施，這樣既促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的知識(shí)技能。

在后續(xù)課題組的調(diào)查與研究中我們解決了以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）追朔管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的發(fā)展起源；

（2）確定成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門學(xué)科的交叉部分；

（3）界定成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門學(xué)科的差異部分問(wèn)題；

（4）設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式將兩門學(xué)科從理論和實(shí)踐教學(xué)中完美地結(jié)合起來(lái)；

（5）成本與管理會(huì)計(jì)教材的選擇以及合并課程教學(xué)內(nèi)容的組織問(wèn)題