時間：2023-03-14 15:18:08
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)與復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
2、掌握所講典例中的重點知識和解題思路
過程與方法：通過學(xué)習(xí)酸堿鹽章節(jié)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
情感態(tài)度與價值觀：充分體會由抽象的理論知識，運(yùn)用到實踐中的過程和樂趣
二、教學(xué)重難點
重點：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用
難點：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對物質(zhì)的鑒別和推斷的問題。
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、教學(xué)設(shè)計：
題型一、化學(xué)方程式的應(yīng)用
教師在讀題過程中回憶相關(guān)知識點：
（1）酸堿鹽的相關(guān)知識：5、4、4
（2）復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物有沉淀、氣體或者水
1、請根據(jù)酸堿鹽的有關(guān)知識和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，完成下列化學(xué)方程式。
（1）
＋
HCl
====
+
H2-
（2）Fe
+
=====
Cu
+
.
（3）
+
Na2CO3
=====
+
CO2-
+
H2O
（4）Fe2O3
+
=====
Fe2(SO4)3
+
.
【總結(jié)】：這種補(bǔ)全方程式的題目首先要分析物質(zhì)類別，從物質(zhì)類別出發(fā)利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)去完成，其中也要結(jié)合反應(yīng)發(fā)生的條件。
2、用化學(xué)方程式說明下列事實:
工業(yè)上用純堿和熟石灰制取燒堿
.
鍋爐中的水垢可以用鹽酸來清洗
.
用氫氧化鋁治療胃酸過多
.
稀鹽酸可用于金屬除銹
題型二、離子共存題
（16重慶A卷）某植物培養(yǎng)液中含有
NH4Cl和CuSO4，下列物質(zhì)在該培養(yǎng)液中能大量存在的是
（
）
A、NaOH
B、BaCl2
C、KNO3
D、AgNO3
（16鄭州模擬）下列物質(zhì)能在pH=1無色溶液中大量共存的是：
A、NaNO3、NaCl、KNO3、(NH4)SO4
B、H2SO4、HCl、AgNO3、Na2SO4
C、KMnO4、CuCl2、Fe2(SO4)3、NaNO3
D、K2SO4、NaCl、K2CO3、NaOH
（16南京）下列各組離子在水中能大量共存的是（）
A、H+、Na+、Cl-、HCO3-
B、H+、K+、Cl-、OH-
C、Cu2+、Ba2+、Cl-
、
SO42-
D、K+、NH4+、Cl-、NO3-
總結(jié)：共存即不反應(yīng)，一般指不生成沉淀、氣體和水
題型三、推斷題
推斷題關(guān)鍵：
1、抓住“題眼”，找突破口（即有關(guān)物質(zhì)的特征，如特殊的顏色，物質(zhì)的溶解性及特殊的化學(xué)性質(zhì)等）
2、大膽假設(shè)，確定物質(zhì)
3、順推、逆推，得出結(jié)論
4、代入原題，驗證結(jié)論
1、A、B、C、D、E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院常用作診斷胃部疾病的藥品，它們之間可以發(fā)生以下反應(yīng)：
①
A
＋
B
?
C
＋
H2O
②
C
＋
H2SO4
?
Dˉ
+
A
③
E
+
AgNO3
?
AgClˉ
＋
C
根據(jù)上述反應(yīng)，推斷下列物質(zhì)的化學(xué)式是
A：
B：
C：
，
【分析】：從特殊沉淀為突破口，從物質(zhì)類別角度考慮，利用酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行推斷。
拓展：診斷胃部疾病的藥品：病人在做胃部檢查前先喝這些白色的液體，因為在做這種檢查之前不能吃飯，病人只能把這種液體當(dāng)成“飯”所以就叫做鋇餐。之所以選擇鋇餐是因為，第一它能夠被X射線識別。第二，它不溶于水和脂質(zhì)，對人基本無毒性，最后還能夠完全排泄出去。
2、已知，A、B、C、D四種物質(zhì)之間存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中C是單質(zhì)，D是相對分子質(zhì)量最小的氧化物。試回答
(1)寫出A、C、D三種物質(zhì)的化學(xué)式：
A_________、
C
、D
。
淺綠色溶液B中溶質(zhì)的化學(xué)式______________。
(2)寫出CD的化學(xué)方程式_____________________________________________。
關(guān)鍵詞：教材 分析
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0056-02
教材分析是教師備教材中的一個重要步驟，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和完成教學(xué)目標(biāo)的前提，教材分析對教師教學(xué)的意義十分重要。
2001年國家推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，為了達(dá)到課改的目的，適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求，我國的教科書編制從過去的“一標(biāo)一本”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粯?biāo)多本”。
每個地區(qū)都實行多種版本，寧夏中衛(wèi)市九年級化學(xué)教材在2015年由人教版改為了科粵版，兩版教材在編寫上都各具特色，若能很好的結(jié)合兩種教材進(jìn)行教學(xué)會取得更好的效果，對科粵版與人教版九年級化學(xué)教材對比分析如下：
1 兩版教材單元編排比較分析
九年級化學(xué)教材“人教版”教科書共有十二個單元，分為上下兩冊，上冊有七個單元，下冊有五個單元。以“單元――課題”的形式劃分，每個單元由3到4個課題組成，全書一共有33個課題，有8個實驗活動。
九年級化學(xué)教材“科粵版”教科書共有九章，分為上下兩冊，上冊有五章，下冊有四章。以“章――幾點幾”的形式劃分，每個章由3到5個點組成（第八章有5點），全書一共有37個點，并且同時還設(shè)置了“精要回放”，“練習(xí)題”環(huán)節(jié)。
通過比較發(fā)現(xiàn)“人教版”的課題少，“科粵版”的章節(jié)多，看似“人教版”的單元多，“科粵版”的章節(jié)少，其實“科粵版”把很多內(nèi)容放到了一個章節(jié)里，增添了章節(jié)的難度。
2 兩版教材目錄的比較分析
兩版教科書目錄編排如下：
通過對比發(fā)現(xiàn)兩版教材有很多的相似處：（1）兩版教科書都是從身邊的化學(xué)開始，這樣能吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺到化學(xué)和生活息息相關(guān)，從而能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）兩版教科書都是由宏觀到微觀，先學(xué)習(xí)了空氣進(jìn)而講解了分子和原子，這樣可以使得過度自然，降低難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）兩版教科書中上下冊內(nèi)容設(shè)置相同，在上冊中都講了化學(xué)世界、空氣、氧氣、物質(zhì)的構(gòu)成、水、質(zhì)量守恒、化學(xué)方程式、碳和碳的氧化物、燃料。下冊中講了金屬、溶液、酸堿鹽，化學(xué)與生活。可以看出上冊內(nèi)容多而重，下冊內(nèi)容少而精，九年級要面臨中考，如果下冊內(nèi)容設(shè)置過多可能導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間過短，會嚴(yán)重影響學(xué)生的中考成績。
兩版教材有很多的不同之處：（1）人教版中將“化學(xué)方程
式”、“碳和碳的氧化物”、“鹽 化肥”單獨列為一單元。“化學(xué)方程式”這單元中涉及“化學(xué)方程式的書寫”和“化學(xué)方程式的簡單計算” 內(nèi)容不但多而且也是中考中的重c。“碳和碳的氧化物”涉及到了“碳”“一氧化碳”“二氧化碳”的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途以及他們之間的相互轉(zhuǎn)化，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識。“鹽 化肥”不光體現(xiàn)了鹽的性質(zhì)還包括了在生活中的應(yīng)用。因此把這三個單元單獨列為一單元來學(xué)習(xí)既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且方便同學(xué)總結(jié)歸納。（2）“物質(zhì)的構(gòu)成”在人教版中放在“空氣”之后“水”之前，而在科粵版中放在空氣之后，氧氣之前。空氣是大家最為熟悉的一種物質(zhì)，學(xué)生都知道空氣中有氧氣，空氣內(nèi)容學(xué)完之后學(xué)習(xí)氧氣是順利成章的，若是把空氣和氧氣分開講就如吃了飯沒有喝湯一樣不舒服。物質(zhì)構(gòu)成涉及到了微觀世界，九年級的學(xué)生很難想象，空氣本來就是無色無味，看不見，摸不到的物質(zhì)，若是此時再安排更加抽象的微觀粒子，學(xué)生就更加難以理解。
3 兩版教材中實驗的比較分析
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)離不開實驗，所以兩個版本中對實驗都特別重視，但是在安排上也有所不同。
（1）兩版教材涉及實驗活動的數(shù)目不同。人教版中設(shè)計了八個，而科粵版中只有六個。雖然數(shù)目不同，但是兩個版本的教材都落實了新課標(biāo)對基礎(chǔ)實驗的要求。
（2）兩版教材涉及實驗活動的內(nèi)容不同。人教版中有：①氧氣的實驗室制取與性質(zhì)；②二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；③燃燒的條件；④金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；⑤一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；⑥酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；⑦溶液酸堿性的檢驗；⑧粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。科粵版中的實驗活動有：①化學(xué)簡單的基本操作；②氧氣實驗室制取、性質(zhì)與物質(zhì)燃燒的
條件；③二氧化碳實驗室制取與性質(zhì)；④金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；⑤一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制和粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；⑥溶液酸堿性檢驗與酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。
數(shù)目上看似人教版的多，但實質(zhì)上人教版涉及到的實驗科粵版都有，并且還多了一個，即化學(xué)簡單的基本操作，可以看出科粵版更加重視對對基本實驗的操作訓(xùn)練。
（3）兩版教材中的實驗表現(xiàn)形式不同。以金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的實驗活動為例（人教版九年級課本24頁，科粵版化學(xué)課本297頁）。
通過對比可以看出人教版教材注重實驗步驟，強(qiáng)調(diào)問題的提出，側(cè)重學(xué)生思考與交流。科粵版教材首先以圖片的形式展示實驗步驟，現(xiàn)象，理解或解釋。其次在這些內(nèi)容里又以填空的形式讓同學(xué)思考并填空可以給學(xué)生以提醒和方便學(xué)生預(yù)習(xí)。最后以照片的方式出示了實驗實物圖，可以使實驗更加形象。
一、九年級酸堿鹽化學(xué)包的器材開發(fā)
經(jīng)過兩年的不斷實驗，并結(jié)合初中九年級可能遇到的相關(guān)實驗內(nèi)容，我們對實驗包器材進(jìn)行了多次調(diào)整，最后確定了九年級酸堿鹽實驗包中放置的儀器和藥品。
1.儀器：燒杯（50ml）、試管（短的2根、長的4根、大的1根）、帶橡膠塞的彎管、120度彎管、橡膠管、酒精燈、集氣瓶（60cm）、滴管、蒸發(fā)皿（90mm）、鑷子、鑰匙、試管夾、試管刷、石棉網(wǎng)、鐵架臺、毛玻片、火柴。
2.藥品：紅色石蕊試紙、pH試紙、生石灰、熟石灰、高錳酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀、石灰石、硫酸銅晶體、雙氧水、石灰水、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鋇溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、硫酸鈉溶液、氯化鈣溶液、氯化鐵溶液、氧化銅、鋅粒、鐵絲、鐵粉、鋁絲、銅絲、石蕊、酚酞。
3.外包裝盒采用的是有黑色工程塑料制作的專門工具箱，并通過本校木工的改裝，采用了相應(yīng)的固定裝置，防止藥品、器材在搬運(yùn)、使用過程中遇到損傷。
二、九年級酸堿鹽實驗包在使用過程中的使用要求
1.分組與分工指導(dǎo)
實驗是需要多人合作的，所以要對一個班的同學(xué)進(jìn)行分組。分組的原則是家住得相對比較近的幾個同學(xué)為一組，或周末可以聚到一起的同學(xué)為一組。為了保證實驗包內(nèi)儀器盡可能的不破損和藥品不遺失，實驗包必須要有專門的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)保管。這樣有兩個好處：第一，學(xué)生不會隨便的去拿實驗包內(nèi)的物品；第二，當(dāng)有儀器破損時能及時與實驗員進(jìn)行更換，藥品不足時，也可以及時添加。
2.實驗活動的時間與空間的協(xié)調(diào)
實驗儀器原則上統(tǒng)一放在教室內(nèi)側(cè)的第一個窗臺上；時間規(guī)定在部分化學(xué)課堂、周末，有必要讓教師幫忙的，時間規(guī)定在周二的中午午休時間。
3.制度的建立和完善
（1）每組必須有一位核心的組長，負(fù)責(zé)課外化學(xué)實驗包的領(lǐng)取、使用和歸還。同時還應(yīng)有一位專門負(fù)責(zé)記錄實驗過程及現(xiàn)象的同學(xué)，保證如實填寫實驗記錄報告單。
（2）借用前必須由核心組長填寫實驗包借用記錄單和家長的安全監(jiān)護(hù)簽名。
（3）歸還時必須到實驗員處及時補(bǔ)充不足的實驗藥品或被破損的儀器。人為故意損壞或使用不當(dāng)而造成的損壞，則須按原價賠償。
（4）實驗過程中遇到需要理論幫助時，可以先查詢書本，然后詢問教師、查資料或上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，即教師在學(xué)生實在沒法解決問題時才給予一定建設(shè)性的指導(dǎo)。
（5）實驗操作時，缺少的儀器盡可自行想辦法找生活中可以替代的物品，實驗后也必須洗手，以保證身體的安全。
4.實驗包使用原則
（1）從學(xué)生感興趣的任務(wù)入手，吸引學(xué)生實驗活動。
（2）教師堅持從扶到放，引導(dǎo)制定課外探究的具體計劃。
（3）加強(qiáng)活動的評價與激勵，多形式展示學(xué)生課外探究成果。
三、九年級酸堿鹽實驗包在課堂內(nèi)外的實踐嘗試
1.利用實驗包，結(jié)合課堂實驗，重視實驗操作
（1）課堂實驗內(nèi)容：加熱硫酸銅晶體（要求正確完成加熱操作）、物質(zhì)酸堿性（度）的測試（要求正確完成指示劑的使用和pH試紙的使用）、雞蛋殼與鹽酸反應(yīng)和鹽酸跟生銹鐵釘反應(yīng)（研究鹽的性質(zhì)）、氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)（要求正確使用蒸發(fā)皿完成蒸發(fā)操作）等等。
（2）強(qiáng)化課堂實驗并且重視基本操作：我們設(shè)計了實驗基本操作比賽并利用課外活動時間進(jìn)行，提高學(xué)生操作基本功。具體操作安排如下：
通過現(xiàn)場抽簽確定實驗測試人員。班長當(dāng)主持人，9名核心組長當(dāng)評委，現(xiàn)場打分，分?jǐn)?shù)總分是10分，采用倒扣分法，每錯一項扣1分。要求核心組長寫明扣分的原因。
在比賽現(xiàn)場，氣氛非常的熱烈，同學(xué)們參與熱情非常高，沒有抽到的同學(xué)后來也積極要求上前比賽。最后活動取得了令人滿意的效果。
在剛剛過去的2010年富陽市實驗考試中，抽到化學(xué)實驗的同學(xué)全部都以滿分通過，事實說明，同學(xué)們通過實驗包在平時的使用，對實驗器材的使用好相關(guān)的實驗基本操作非常熟悉，實驗包的價值得以體現(xiàn)。
2.利用實驗包，突破實驗習(xí)題，開展解惑釋疑
（1）動手實驗，讓習(xí)題“透”起來。現(xiàn)在課堂上有一些問題看起來似乎非常簡單，學(xué)生聽起來也不以為然，但是習(xí)題做起來的時候問題就很多，理論知識模糊。面對這些問題，實驗包就能起很大的幫助。學(xué)生可以通過直觀的實驗，讓習(xí)題“透”起來。
（2）通過實驗，讓習(xí)題“變”起來。在2009年的科學(xué)中考試卷上有一道關(guān)于制取氫氧化亞鐵的考題，學(xué)生做了此題后對氫氧化亞鐵的制取產(chǎn)生了濃厚的興趣。書上關(guān)于氫氧化亞鐵的知識寫道：“……白色的氫氧化亞鐵被空氣里的氧氣氧化成了紅褐色的氫氧化鐵……。”筆者在課堂上也做了演示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)氫氧化亞鐵比想象中還要容易被氧化，在這樣的情境下，筆者就順勢推舟，在班里提出到底能不能制取氫氧化亞鐵這個問題。班里幾個有興趣的同學(xué)在查閱了相關(guān)資料后，就設(shè)計了幾種實驗方案，并組建一個研究小組，用實驗證實自己的猜想。
（3）動手實驗，讓習(xí)題“準(zhǔn)”起來。現(xiàn)在的很多實驗題會采用一定的生活情境來引發(fā)相關(guān)的問題，體現(xiàn)出科學(xué)問題生活化的。在選擇問題情景或設(shè)計問題情境時，其科學(xué)性是最基本要求。科學(xué)性是指應(yīng)符合科學(xué)事實,不與科學(xué)的基本概念和原理相沖突或違背。
如題：小聰看到鐵匠把紅熱的鐵器浸入水中淬火，有大量氣泡產(chǎn)生。他從互聯(lián)網(wǎng)上查到資料：3Fe+4H2O■Fe3O4+4H2。為此，他動手嘗試制取氫氣的實驗：把帶柄的鐵塊燒紅后插入水中，用礦泉水瓶收集氫氣的方法是 。
答案很簡單，只考了氫氣的排水法收集，但是紅熱的鐵放入水中淬火所產(chǎn)生的大量氣泡究竟是不是氫氣呢？學(xué)生提出了懷疑，水遇到高溫物體會沸騰產(chǎn)生大量的水蒸氣，為什么題目中說是氫氣呢？學(xué)生也嘗試運(yùn)用類似的方法來研究產(chǎn)生氣體的成分，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，所產(chǎn)生的氣泡中絕大部分是水蒸氣，只有極少量的氫氣。因此題目中的問題情境是有錯誤的。錯誤的問題背景對學(xué)生的知識形成產(chǎn)生一種誤導(dǎo)作用，誤以為紅熱的鐵浸入水中所產(chǎn)生氣泡中的氣體就是氫氣。通過實驗可以讓實驗習(xí)題更加嚴(yán)密、科學(xué)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生用實驗包的器材和藥品設(shè)計出了多種利用水蒸氣和鐵粉制取氫氣的裝置并進(jìn)行了實驗。
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方案1和方案2實驗設(shè)計雖然精巧，但是裝置復(fù)雜，很多器材實驗包中沒有準(zhǔn)備，只能放棄。同學(xué)們選用了方案3進(jìn)行實驗，實驗非常成功，當(dāng)酒精燈加熱鐵粉后，逐漸變紅，隨后肥皂水中不斷產(chǎn)生肥皂泡并且在空氣中上浮，用燃著的木條觸碰肥皂泡出現(xiàn)藍(lán)色火焰。
3.利用實驗包，拓展學(xué)生思維，進(jìn)行探究實驗
科學(xué)知識是不能夠傳遞給被動的接受者的。學(xué)生在課堂或課間頭腦中經(jīng)常會冒出一些問題，以前他們大多數(shù)不了了之。現(xiàn)在他們擁有了課外化學(xué)包資源，能夠在課外完成一些平時想知道的實驗，而這些實驗在以前教學(xué)中教師都是以口述代替演示實驗，更何況有些實驗不是短時間就能完成的。
例如，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)在探究堿溶液與酚酞作用的實驗時，發(fā)現(xiàn)了一個意外的現(xiàn)象：氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液，溶液變成了紅色，可過了一會兒紅色就消失了。這道題目在課堂上講解過，但是有較多的同學(xué)都只是表面上的知道，并不真正相信或理解為什么是濃氫氧化鈉使酚酞先變紅，然后褪色，而不是稀的氫氧化鈉溶液。此時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外探究。通過學(xué)生的課外實驗，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的渴求欲望。甚至，這組學(xué)生還進(jìn)行了上網(wǎng)查閱資料，徹底了解現(xiàn)象的理論依據(jù)：酚酞的醌式酸鹽在堿性介質(zhì)中不穩(wěn)定會發(fā)生反應(yīng)。這樣的課外化學(xué)實驗對學(xué)生來說是非常有意義的。
4.利用實驗包，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試生活實驗
生活中我們經(jīng)常會泡一些果汁等沖劑。有一次班里的一位同學(xué)拿了一盒Vc泡騰片，對Vc泡騰片在溶解時會有泡沫產(chǎn)生，是什么氣體產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者就鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗解決這個問題。通過這個實驗活動，反映出學(xué)生會因為發(fā)現(xiàn)生活中的一個具體現(xiàn)象，通過實驗包研究獲得解決，而激發(fā)他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題的潛能，真正實現(xiàn)利用實驗包來激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試生活實驗的效果。
四、對實驗包開發(fā)和實踐嘗試的反思
1.對學(xué)生：還原實驗的本來面目尤其是課外實驗，讓學(xué)生會動手，愿意動手，設(shè)計符合學(xué)生的本性，深受學(xué)生喜愛的實驗活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對課外實驗的認(rèn)可度。經(jīng)過兩年的嘗試，學(xué)生的成績與對照班相比也有明顯的提高。學(xué)生真正喜歡科學(xué)。
2.對教師：調(diào)動教師對課外實驗指導(dǎo)的熱情和積極性，鼓動教師親自參與學(xué)生的課外實驗，增強(qiáng)教師實驗的指導(dǎo)能力，設(shè)計有效的平臺，評價和激勵學(xué)生進(jìn)一步探索。
同學(xué)們，請記住“成功，屬于珍惜時間的人”，珍惜自己的時間，對你自己是有益的。特別是在九年級這個階段，下面小編給大家分享一些化學(xué)九年級下知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
化學(xué)九年級下知識1考點1 溶液的定義、特征、組成
1、定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫溶液。
2、特征：均一性、穩(wěn)定性
3、組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。
可以是固體、液體或氣體 溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑。可以是固體、液體或氣體。常見的溶劑有水、酒精等。
考點2 溶液的形成
明確溶質(zhì)在溶液中以“分子”或“離子”形式存在
考點3 乳濁液的乳化
往水和植物油形成的乳濁液中加入洗滌劑，洗滌劑有乳化的功能它能使植物油分散成無數(shù)細(xì)小的的液滴，而不聚集成大的油滴。這些細(xì)小的液滴能隨著水流走，從而達(dá)到洗凈的目的。
考點4 溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象
溶解過程中發(fā)生了兩種變化。
一種是溶質(zhì)的分子(或離子)向水中擴(kuò)散，這一過程吸收熱量。
另一種是溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子作用，生成水合分子(或水合離子)，這一過程放出熱量。
有的溶質(zhì)溶解時，擴(kuò)散過程吸收的熱量小于水合過程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度升高如：NaOH、濃H2SO4;
有的溶質(zhì)溶解時，擴(kuò)散過程吸收的熱量大于水合過程放出的熱量，表現(xiàn)為溶液的溫度降低如：NH4NO3
化學(xué)九年級下知識2課題1 常見的酸和堿
石蕊和酚酞叫做酸堿指示劑，簡稱指示劑。紫色石蕊溶液遇酸溶液變紅色，遇堿溶液變藍(lán)色;無色酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
一、常見的酸
1、鹽酸無色、有刺激性氣味的液體，有揮發(fā)性。
打開濃鹽酸，瓶口有白霧。用于金屬除銹，人的胃液里有鹽酸，可以幫助消化。
2、硫酸是無色、油狀液體，不揮發(fā)。
濃硫酸有吸水性，常做干燥劑(不能干燥氨氣)，用于金屬除銹。
3、濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性。
能奪取紙張、木材、皮膚、衣服里的水分，生成黑色的炭。
4、濃硫酸溶于水時放出大量的熱。
在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌。切不可把水倒進(jìn)濃硫酸里。否則會使硫酸液滴向四周飛濺。
5、濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液。
6、酸的化學(xué)性質(zhì)
由于酸溶液中都有H+,所以酸有相似的化學(xué)性質(zhì)。
(1)酸能與指示劑反應(yīng)，使紫色石蕊溶液變紅，使無色酚酞不變色;
(2)酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成鹽和氫氣;
(3)酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水;
(4)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水
(5)酸能與某些鹽反應(yīng)，生成另一種酸和另一種鹽。
鐵銹與鹽酸反應(yīng)： Fe2O3 + 6HCl == 2FeCl3 + 3H2O
鐵銹與稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3 + 3H2SO4== Fe2(SO4)3+ 3H2O
鐵銹與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象：鐵銹逐漸消失，溶液由無色變?yōu)辄S色。
二、常見的堿。
1、氫氧化鈉
(1)、氫氧化鈉俗名苛性鈉、火堿或燒堿，有強(qiáng)烈的腐蝕性，如果沾到皮膚上，要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。
(2)、氫氧化鈉是白色固體，易溶于水，放出大量熱。有吸水性，在空氣中易潮解，常做干燥劑(不能干燥CO2、SO2、HCl)。氫氧化鈉可除油污，如爐具清潔劑中就含有氫氧化鈉。
(3)氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分而發(fā)生潮解(物理變化)，還能和CO2反應(yīng)而發(fā)生變質(zhì)(化學(xué)變化)，所以必須密封保存。
氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng) 2NaOH + CO2 == Na2CO3 + H2O
(4)工業(yè)上制氫氧化鈉：Na2CO3+Ca(OH)2== CaCO3+2NaOH
2、氫氧化鈣
(1)氫氧化鈣俗名熟石灰、消石灰，是白色固體，微溶于水。氫氧化鈣可做建筑材料、可以改良酸性土壤。氫氧化鈣的水溶液俗稱石灰水，可用來檢驗二氧化碳。
(2)生石灰與水反應(yīng)可制熟石灰，反應(yīng)放出大量的熱：
CaO + H2O == Ca(OH)2 生石灰可做干燥劑。
3、堿的化學(xué)性質(zhì)
由于堿溶液中都有OH-，所以堿有相似的化學(xué)性質(zhì)。
(1)堿溶液能與指示劑反應(yīng)，使紫色石蕊變藍(lán)色，使無色酚酞變紅色。
(2)堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。
(3)堿和酸能發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。
(4)堿能與某些鹽反應(yīng)，生成另一種堿和另一種鹽。
課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、由金屬離子(或NH4+)和酸根離子構(gòu)成的化合物叫做鹽。
2、酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)，屬于復(fù)分解反應(yīng)。
氫氧化鈉與鹽酸的中和反應(yīng) NaOH + HCl == NaCl + H2O
氫氧化鈉與硫酸的中和反應(yīng) 2NaOH + H2SO4== Na2SO4+2H2O
二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
在酸性土壤中加入熟石灰，以中和酸性;硫酸廠的污水中有硫酸，可以用熟石灰中和;胃酸過多，可服用含有堿性物質(zhì)的藥物;被蚊蟲叮咬后(蚊蟲能分泌蟻酸)，可涂上含有堿性物質(zhì)(如NH3.H2O)的藥水。
三、溶液酸堿度的表示法——pH
1、檢驗溶液的酸堿性，用酸堿指示劑。
2、表示溶液的酸堿度，用pH，pH的范圍在0～14之間。
酸性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。
3、測定pH最簡便的方法是使用pH試紙。
4、測定pH的方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將待測液滴到pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較。
即可得出溶液的pH。
5、農(nóng)作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長;
因溶解有二氧化碳，正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH< 5.6。
化學(xué)九年級下知識31.酸、堿、鹽的溶液能導(dǎo)電，因為溶液中有較多自由移動的離子;
蔗糖溶液、酒精溶液等不能導(dǎo)電，因為溶液中沒有自由移動的離子。
2.溶質(zhì)可以有多種，溶劑只能一種。
固體、液體、氣體都可以作為溶質(zhì)。同樣，溶劑也有固體、氣體、液體狀態(tài)。比如潔凈的空氣，其溶質(zhì)、溶劑都是氣體。
3.物質(zhì)溶解于水時，通常伴有能量的變化。
這種能量變化可以用手觸摸感知，也可以借助溫度計測量。
(1)有些物質(zhì)溶解時會使溶液的溫度升高，如：氫氧化鈉;
(2)有些物質(zhì)溶解時會使溶液的溫度降低，如：硝酸銨;
(3)有些物質(zhì)溶解時溶液的溫度變化不大，如食鹽、蔗糖。
4.同一溫度下，同種溶質(zhì)的飽和溶液一定比不飽和溶液濃度要大。
某物質(zhì)的飽和溶液只是不能溶解該物質(zhì)，但是還能溶解其他易溶物。
5.配制一定質(zhì)量、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液分為兩種情況
(1)固體溶質(zhì)配溶液：
步驟：①計算②稱量③溶解(④裝瓶貼標(biāo)簽)
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒
(2)濃溶液稀釋：
步驟：①計算②量取③稀釋(④裝瓶貼標(biāo)簽)
儀器：量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒
注意：需要選擇與回答時，一定要先辨別是上述兩種配制中的哪一種，進(jìn)行有針對地回答。
(3) 分析所配制溶液濃度偏大或者偏小的原因
固體溶質(zhì)配溶液時濃度偏小的可能原因：
固體不純;稱量固體時，左物右碼放反了(使用了游碼);轉(zhuǎn)移固體時有殘留;取水時仰視讀數(shù)等
(4)將溶液稀釋或者濃縮的計算：依據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量不變
計算式：
濃溶液濃度X濃溶液質(zhì)量=稀溶液濃度X稀溶液質(zhì)量
稀釋加水(或蒸發(fā)水)質(zhì)量=m(稀溶液)-m(濃溶液)
6.某物質(zhì)的飽和溶液改變溫度結(jié)晶時，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小(僅溶質(zhì)減少，溶劑不變);
恒溫蒸發(fā)結(jié)晶時，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變(得到的仍是該溫度的飽和溶液)。所以出現(xiàn)結(jié)晶現(xiàn)象，溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不一定發(fā)生變化。
注意：結(jié)晶后得到的母液，一定是晶體物質(zhì)的飽和溶液
7.
(1) 從硝酸鉀中除去混有的少量氯化鈉
提純方法是：降溫結(jié)晶;
操作步驟為：
①用沸水溶解(制成熱飽和溶液)
②降溫結(jié)晶
③過濾
④洗滌、烘干。
(2) 從氯化鈉中除去混有的少量硝酸鉀
提純方法是：蒸發(fā)結(jié)晶;
操作步驟為：
①溶解
②蒸發(fā)結(jié)晶
③趁熱過濾
④洗滌、烘干。
(3)在流程題中，經(jīng)過化學(xué)變化所得到的溶液通常是常溫下的不飽和溶液，如果要通過降溫結(jié)晶獲得溶質(zhì)，通常的操作步驟是：
①蒸發(fā)濃縮
②降溫結(jié)晶
③過濾
④洗滌、烘干。
8.
溶解度曲線A下面的點M，表示T2℃時的A物質(zhì)不飽和溶液。要使其達(dá)到N點，應(yīng)采取：恒溫蒸發(fā)溶劑或增加該溶質(zhì)至飽和;如果對N點溶液降溫，則N點沿溶解度曲線左移;如果升溫，N點水平右移。
9.生石灰放入常溫下的飽和石灰水中，生石灰會與水反應(yīng)并且放熱，當(dāng)恢復(fù)至原溫后，最終溶液中水的質(zhì)量減少(與生石灰反應(yīng)消耗)，溶質(zhì)氫氧化鈣減少(因水少而析出)，而溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變(仍是室溫的飽和溶液)。
10.氣體的溶解度隨溫度升高而減小，隨壓強(qiáng)增大而增大。
11.氣體溶質(zhì)形成的溶液不能通過蒸發(fā)濃縮達(dá)到一定的濃度，因為氣體溶質(zhì)會揮發(fā)。
12.計算反應(yīng)后所得溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時，關(guān)鍵是如何計算所得溶液的質(zhì)量，可以有兩種計算方法：
①m(溶液)=m(溶質(zhì))+m(溶劑)
注意：溶劑的質(zhì)量包括了原溶液中的溶劑水和生成的水兩方面，不能遺漏。
②m(溶液)=m(總質(zhì)量)-m(固體)-m(氣體)
注意：此計算方法是利用質(zhì)量守恒定律直接得到了溶液的質(zhì)量，不必再算生成水的質(zhì)量了，避免與方法①混淆。
建議：先用方法②計算更簡便。
化學(xué)九年級下知識4課題1 溶液的形成
一、溶液
1、定義
：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。
2、溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。
被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
3、最常用的溶劑是水。
汽油、酒精也可以做溶劑，汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。
4、溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體。
兩種液體互相溶解時，把量多的叫溶劑，量少的叫溶質(zhì)。如果其中一種是水，把水叫做溶劑。
5、乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。
如植物油分散到水中。
6、乳化：洗滌劑有乳化的功能，它能使植物油分散成細(xì)小的液滴，隨著水流走。
二、溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象
(1)溫度基本不變:氯化鈉溶于水;(2)溫度降低:硝酸銨溶于水; (3)溫度升高: 氫氧化鈉固體、濃硫酸溶于水。
課題2 溶解度
一、飽和溶液和不飽和溶液
1、定義：在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得溶液叫做飽和溶液;
還能繼續(xù)溶解的溶液，叫做不飽和溶液。
2、相互轉(zhuǎn)化
不飽和溶液變飽和：增加溶質(zhì)、蒸發(fā)溶劑、降低溫度(除熟石灰和氣體)。
飽和溶液變不飽和：增加溶劑、升高溫度(除熟石灰和氣體)。
3、結(jié)晶的方法：
(1)冷卻熱的飽和溶液：硝酸鉀從溶液中析出。
(2)蒸發(fā)溶劑：氯化鈉從溶液中析出。
二、固體的溶解度
1、定義：溶解度表示在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。
2、溶解度受溫度影響：硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而升高;
氯化鈉的溶解度受溫度影響小;熟石灰的溶解度隨溫度的升高而降低。
三、氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強(qiáng)的增大而增大。
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
一、定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
二、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量×100%
三、稀釋問題
1、原理：稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變。
2、公式：濃溶液質(zhì)量×a%=稀溶液質(zhì)量×b%
四、配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的步驟
計算、稱量、溶解、裝瓶。
化學(xué)九年級下知識5課題1 金屬材料
一、幾種重要的金屬
1、金屬材料包括純金屬和它們的合金。
2、金屬的特性：大多數(shù)金屬是銀白色，銅是紫紅色，金是黃色：在常溫下，大多數(shù)金屬是固體，汞是液體。
3、金屬的共性：有光澤，有導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性，有延展性。
4、性質(zhì)在很大程度上決定用途，還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易回收、對環(huán)境的影響等。
二、合金
1、合金：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，可以制得具有金屬特征的合金。
合金是混合物。
2、生鐵和鋼是鐵的合金，主要成分是鐵。
區(qū)別是含碳量不同。
3、合金的硬度比組成它們的純金屬大，熔點比純金屬低。
4、鈦和鈦合金是21世紀(jì)的重要金屬材料，抗腐蝕性能非常好。
三、金屬之最
1、地殼中含量最高的金屬元素是鋁。
2、人體中含量最高的金屬元素是鈣。
3、目前世界年產(chǎn)量最高的金屬是鐵。
4、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬是銀。
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
1、鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能。
4Al + 3O2 == 2Al2O3
2、銅在高溫時能與氧氣反應(yīng)。
2Cu + O2 2CuO
3、“真金不怕火煉”說明金在高溫時也不與氧氣反應(yīng)。
二、金屬活動性順序
1、置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
置換反應(yīng)中有些元素的化合價改變。
2、(1)鐵與鹽酸反應(yīng)：Fe+
2HCl == FeCl2 + H2
鐵與稀硫酸反應(yīng)：Fe+ H2SO4 == FeSO4 + H2
現(xiàn)象：產(chǎn)生氣泡，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
鎂與鹽酸的反應(yīng) Mg + 2HCl == MgCl2 + H2
鎂和稀硫酸反應(yīng) Mg+ H2SO4 == MgSO4 + H2
鋅和鹽酸反應(yīng) Zn+ 2HCl == ZnCl2 + H2
鋅和稀硫酸反應(yīng)(實驗室制氫氣) Zn+ H2SO4 == ZnSO4 + H2
鋁和鹽酸反應(yīng) 2Al+6HCl == 2AlCl3+ 3H2
鋁和稀硫酸反應(yīng) 2Al+3H2SO4 == Al2(SO4)3+ 3H2
(2)鋁絲浸入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象：浸入溶液中的鋁絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o色。2Al+ 3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu
(3)鐵絲浸入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象：浸入溶液中的鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。Fe + CuSO4 == FeSO4 +Cu
(4)銅絲浸入硝酸銀溶液中的現(xiàn)象：浸入溶液中的銅絲表面出現(xiàn)銀白色物質(zhì)，溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色。Cu +2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag
3、常見金屬在溶液中的活動性順序
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛 氫 銅 汞 銀 鉑 金
4、金屬活動性順序的應(yīng)用：
(1)在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性越強(qiáng)。(2)在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。(3)在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。
注意：鹽必須可溶;兩種金屬的活動性相差越遠(yuǎn)，越容易反應(yīng)。
課題3 金屬資源的利用和保護(hù)
金、銀等金屬有單質(zhì)形式存在，其余都以化合物形式存在。
一、鐵的冶煉
1、原料：鐵礦石、焦炭、石灰石
2、原理：在高溫下，利用一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來。
一氧化碳還原氧化鐵 Fe2O3 + 3CO 高溫 2Fe + 3CO2
一氧化碳還原四氧化三鐵 Fe3O4+ 4CO 高溫 3Fe + 4CO2
3、一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的現(xiàn)象：紅色粉末變黑，澄清的石灰水變渾濁。
4、實驗注意事項：
(1)實驗開始先通入一氧化碳再加熱：目的是排盡管中空氣，防止加熱時發(fā)生爆炸。
(2)實驗完畢后先撤去酒精燈，繼續(xù)通CO:目的是防止石灰水倒吸,炸裂玻璃管。
(3)尾氣(含有CO)的處理：點燃或用氣球收集。
二、金屬資源保護(hù)
1、金屬的腐蝕和防護(hù)(1)鐵生銹的條件：鐵與氧氣、水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
鐵銹(主要是Fe2O3.xH2O)很疏松，不能阻止里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水反應(yīng)，因此鐵制品可以全部銹蝕。
(2)防止鐵制品生銹的方法：保持鐵制品表面的潔凈、干燥;在鐵制品表面形成一層保護(hù)膜：如涂油、刷漆等。
北京市、黑龍江省、河北省勞動局（組）：
關(guān)于一九五七年延期畢業(yè)的技工學(xué)校、半工半讀學(xué)校、技工訓(xùn)練班的學(xué)員，他們的工作年限如何計算的問題，經(jīng)與有關(guān)部門研究，我們意見，凡是根據(jù)國務(wù)院一九五七年總周字27號通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應(yīng)當(dāng)從他們正式分配工作列入在冊職工，并且領(lǐng)取了工人標(biāo)準(zhǔn)工資時，開始計算工作年限。個別地區(qū)和單位沒有這樣辦的，應(yīng)當(dāng)照顧全局，做好職工的思想工作，及時糾正過來。
其他年度延期畢業(yè)的上述學(xué)校和訓(xùn)練班的學(xué)員，其工作年限也應(yīng)按上述意見辦理。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)教育質(zhì)量；實驗；多媒體
改革開放的三十多年里，無論是城鄉(xiāng)建設(shè)還是國民的生活水平都有了很大提高。國家對教育事業(yè)日益重視，投入教學(xué)領(lǐng)域的資金逐年上升。盡管如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與市區(qū)學(xué)校相比，還是存在著很大差異。就硬件方面而言，實驗使用的器材大部分都已經(jīng)老化。生源方面，部分成績比較優(yōu)異的學(xué)生，在七年級就轉(zhuǎn)學(xué)到市區(qū)學(xué)校就讀。剩下大部分學(xué)生來自農(nóng)民家庭，家庭教育相對來講比較欠缺，家長對教育的重視程度不及市區(qū)，學(xué)生眼界也不夠開闊，針對以上的情況，如何才能提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)歷，從以下四個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重視實驗，培養(yǎng)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，九年級化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門基礎(chǔ)。因此，九年級化學(xué)教學(xué)顯得格外重要。對于剛升入九年級的學(xué)生，第一節(jié)課，應(yīng)該做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生明確知道，化學(xué)是九年級新開設(shè)的一門課程，大家都站在同一起跑線上，不像其他科目那樣，存在著基礎(chǔ)問題，只要現(xiàn)在開始認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，學(xué)好化學(xué)不是一個夢。除了做好學(xué)生的心理工作，第一節(jié)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣最簡單的方法是做趣味小實驗。例如：“密寫信”，在白紙上用無色酚酞溶液寫上“歡迎來到化學(xué)世界”幾個字，晾干后看不到字跡，上課的時候用堿性溶液噴在上面，原來無字的白紙瞬間出現(xiàn)了幾個紅色大字，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。九年級化學(xué)與高中化學(xué)相比，實驗較多，上課的時候不能夠覺得做實驗麻煩就省去，在我的教學(xué)經(jīng)歷里，只要條件允許，課堂上都會演示實驗給學(xué)生看，并且在演示過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，或者讓學(xué)生上臺動手做實驗，參與到其中。例如，探究呼出氣體的組成，可以讓學(xué)生上臺往澄清石灰水中吹氣以及往干燥玻璃片中呵氣，其余學(xué)生在臺下觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，得出實驗結(jié)論。當(dāng)然，教師做演示實驗的時候，還要注意安全。例如，氫氣爆炸實驗，除了實驗用品要自行改進(jìn)，演示的過程中，要注意疏導(dǎo)學(xué)生，讓坐在第一二排的學(xué)生往后退，在確保學(xué)生安全的情況下才進(jìn)行。
二、運(yùn)用多媒體，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)
多媒體是利用計算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具備的優(yōu)勢。對于九年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒”這節(jié)課是比較困難的。像分子、原子、離子這些構(gòu)成物質(zhì)的微粒，學(xué)生是看不到、摸不著。如果用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式講解這節(jié)課，學(xué)生感覺比較抽象、難懂。不要說是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，就算是市區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這節(jié)課，感覺也是有一定難度。對于這種比較抽象的課，運(yùn)用多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。例如，運(yùn)用多媒體播放化學(xué)變化的實質(zhì)，分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過程動畫，以及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、離子形成過程的視頻，學(xué)生通過觀看，對微觀世界有了感性的認(rèn)識，降低這節(jié)課理解難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。有些化學(xué)實驗，因為實驗儀器、實驗藥品不齊全，導(dǎo)致教師無法在課堂上演示。
三、加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野
化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。從人類學(xué)會用火開始，化學(xué)就離不開生活，化學(xué)與生活息息相關(guān)。由古至今，人類的文明發(fā)展就是一部化學(xué)科學(xué)進(jìn)步史。我們學(xué)習(xí)前人所積累的知識，目的是更好的改造世界。學(xué)習(xí)知識的時候，就要把知識學(xué)活，不能滿足于簡單記憶。學(xué)活就是把知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用在工作生活中。因此，九年級化學(xué)教學(xué)更不能脫離生活，教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意要加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的聯(lián)系。學(xué)習(xí)第四章生命之源――水，關(guān)注飲用水與人體健康，讓學(xué)生學(xué)會硬水與軟水的鑒別，在石灰?guī)r地帶居住的人們?nèi)绾谓档惋嬘盟锈}鎂離子的含量，以及水體富營養(yǎng)化的原因及水污染的防治。學(xué)習(xí)第五章二氧化碳的實驗室制法，根據(jù)碳酸鈣可以跟稀鹽酸反應(yīng)，遷移學(xué)習(xí)日常生活中可以用食醋除去水壺中的水垢（主要成分是碳酸鈣）。學(xué)習(xí)第八章酸、堿、鹽，可根據(jù)實際情況，學(xué)習(xí)如何去檢驗土地的酸堿度，從而得知相應(yīng)的土地適合種植什么植物，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。
四、多與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
教與學(xué)兩者相互聯(lián)系，不可分割，有教者必然有學(xué)者。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動。在教學(xué)過程，學(xué)生作為主體，因此，教師必須注重與學(xué)生的交流。教師作為知識的傳遞者，在課前一定要備好課，挖掘教材的重難點，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計教學(xué)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到，自己有學(xué)到東西。課后教師要設(shè)計針對性較強(qiáng)的作業(yè)，鞏固上課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)是反映學(xué)生存在問題的載體，通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維死角，便于及時改進(jìn)和糾正。
作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)活動中，應(yīng)該認(rèn)真努力的教育學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]郭保章.中國化學(xué)史[M].江西教育出版社，2006-03.
［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖初中化學(xué)創(chuàng)新思維
一、研究背景與研究問題
（一）對教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐的反思
隨著廣東省高考模式的改革，初中畢業(yè)考核內(nèi)容的重難點、要求方向也逐漸跟隨著高考的步伐偏移。其中對于初中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)等理科的綜合性要求尤為高，改革的步伐尤為緊湊。隨著中考的模式轉(zhuǎn)換、要求提高，對于初中化學(xué)考察內(nèi)容的深化和活化，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提高，致使初中化學(xué)的教學(xué)模式也面臨著嚴(yán)峻的改革。廣東省初中化學(xué)教學(xué)始于初三這個臨近中考的緊張階段，學(xué)生一開始接觸該課程會產(chǎn)生新鮮感，其知識遍布生活中的衣食住行。實驗里五彩斑斕的色彩變化，學(xué)生對生活中常見物質(zhì)有了深入了解。但隨著九年級上冊第三單元，從微觀角度認(rèn)知化學(xué)與生活，隨著第五單元，從科學(xué)規(guī)范的角度書寫化學(xué)知識，計算質(zhì)量問題，學(xué)生的熱情與積極性一再受創(chuàng)，延至九年級下冊認(rèn)識和掌握酸堿鹽的知識并將其應(yīng)用于生活生產(chǎn)中，學(xué)生對于化學(xué)的畏難情緒達(dá)至高峰。歸根結(jié)底，初中化學(xué)知識零散瑣碎，涉及內(nèi)容廣泛，考察模式靈活多變，學(xué)生難以理清知識點之間的關(guān)聯(lián)，不能順著“知識”的藤，摸到“探究”模式引導(dǎo)的瓜。大多學(xué)生只是片面、機(jī)械地靠記憶、背誦，時間長了大部分知識容易遺忘，或是用起來不知道如何把問題的“結(jié)”解開。
二、思維導(dǎo)圖的引入
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是20世紀(jì)60年代，由英國著名學(xué)者東尼•博贊開發(fā)的一種將發(fā)散性思維具體化的圖形思維工具和思維模式。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，具有將一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。它能夠?qū)⒄n本中零散的知識系統(tǒng)化，學(xué)生在記錄課堂筆記時也不是機(jī)械地重復(fù)記錄，而是將核心內(nèi)容之間的聯(lián)系串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的思維能力，更是學(xué)生中考復(fù)習(xí)的好幫手。
三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用模式
（一）思維導(dǎo)圖在新授課中的應(yīng)用
案例：例如在人教版九年級化學(xué)上冊中，第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的新授課，該節(jié)內(nèi)容可以劃分為兩課時，第二課時學(xué)案的設(shè)計的第一大點：知識框架中，便可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)用導(dǎo)圖的形式，對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。由于該課為新授內(nèi)容，直接要求學(xué)生自行設(shè)計思維導(dǎo)圖難度大，因此，在新授課中，教師可將相關(guān)知識的大概框架加以固定，讓學(xué)生以填空、補(bǔ)充、添加的形式完成相關(guān)內(nèi)容。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過程中形成自我思考、對知識形成自我提煉生成的思維型習(xí)慣，因此要在平日和課堂中將此方法以潤物細(xì)無聲的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。
（二）思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
案例：經(jīng)過在新授課的教學(xué)過程中對學(xué)生不斷地培養(yǎng)和深化，思維導(dǎo)圖在單元總復(fù)習(xí)中的作用就尤為突出。此時由于學(xué)生對此方式已經(jīng)熟悉并熟練，在單元總復(fù)習(xí)中就省去很多老師重復(fù)知識點的講授工作，在總復(fù)習(xí)的設(shè)計中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師給出基本框架，由學(xué)生自行對單元知識進(jìn)行整體歸納和提煉，在課堂中以小組形式先予以組內(nèi)討論補(bǔ)充整理，再以小組展示形式進(jìn)行小組報告，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。例如人教版九年級下冊第九單元酸和堿的單元總復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)課中，把學(xué)生放在主位，讓學(xué)生將那些重復(fù)或者晦澀的知識以個性化的方式再次與班內(nèi)其他同學(xué)交流，以小組的形式進(jìn)行課堂互動，能生成更完整、整體性更強(qiáng)、更貼近學(xué)生的知識版面。
（三）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
再者，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅僅是只能用在學(xué)教方案等文本上，在課堂教學(xué)上，老師可以以思維導(dǎo)圖作為板書界面，在課堂的探究、應(yīng)用中一邊運(yùn)用一邊歸納一邊深化，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡更順暢，將知識點間的關(guān)聯(lián)與易混展現(xiàn)得更具象化。
四、以導(dǎo)圖之“活”
一、說教材
本節(jié)課選自義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《化學(xué)》九年級下冊第十單元酸與堿課題2酸與堿的中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿整個酸、堿、鹽溶液體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)，同時為高中學(xué)習(xí)中和滴定打下堅實的基礎(chǔ)，在整個化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。根據(jù)本教學(xué)要求，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知過程及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能，認(rèn)識酸堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，比較不同酸堿中和反應(yīng)pH的變化情況；了解中和反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用。過程與方法，通過手持技術(shù)繪制曲線圖，直觀感受酸堿反應(yīng)滴定過程pH的變化。情感態(tài)度與價值觀，通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。根據(jù)中和反應(yīng)的重要地位，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。重點：中和反應(yīng)溶液pH的變化；酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。難點：中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。本著突出重點、突破難點的原則，我將采取下列方式來解決本節(jié)課的重難點，通過實驗做出中和反應(yīng)溶液pH變化曲線圖，根據(jù)反應(yīng)寫出化學(xué)方程式，通過對比并簡單介紹酸和堿的電離引出中和反應(yīng)的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對中和反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對中和反應(yīng)的理解，聯(lián)系生活，體現(xiàn)中和反應(yīng)的應(yīng)用。
二、說教法
采用以實驗法、啟發(fā)式談?wù)摲橹鳌⒅v授法為輔的教學(xué)方法，向同學(xué)介紹pH傳感器、數(shù)據(jù)采集器和配套軟件的使用方法，通過控制條件的操作過程，觀察實驗現(xiàn)象獲得新知識的方法，獲得數(shù)據(jù)后采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對中和反應(yīng)溶液pH變化的理解。談?wù)摲ㄓ兄诩ぐl(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
三、說學(xué)法
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了常見的酸和堿的種類，但是他們對于酸堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，會如何變化尚不清楚，九年級學(xué)生的化學(xué)知識儲備較少，對于學(xué)習(xí)新的反應(yīng)類型積極性較高，有利于實驗法教學(xué)的順利進(jìn)行。在學(xué)生主動參與的前提下，引導(dǎo)學(xué)生猜想實驗結(jié)果，對問題進(jìn)行探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀察、分析實驗實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我們知道胃酸過多的人，醫(yī)生常常開出蘇打片處方或者建議多吃蘇打餅干等堿性藥品或食品，使學(xué)生注意到生活中常常利用酸堿中和的原理來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來研究中和反應(yīng)的原理，讓學(xué)生熟悉儀器使用，教師講解說明pH傳感器、數(shù)據(jù)采集器和配套軟件的使用方法，學(xué)生認(rèn)真聽并且學(xué)會本節(jié)課涉及儀器的使用方法；回顧舊知、提出問題、做出猜想，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道酸和堿的表示方法，酸pH7。
讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想：
（1）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH=7停止。
（2）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH
（3）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH>7停止。
（4）隨著NaOH溶液滴入，pH上升，到pH等于14停止。
（5）溶液中加入酚酞溶液，酚酞在pH=8變色，隨著NaOH溶液滴入，到pH=8停止。
根據(jù)學(xué)生猜想，向?qū)W生提出問題，要求思考：終點前后每一滴堿液的加入是否作用？利用手持技術(shù)儀器繪制出中和滴定曲線。
學(xué)生探究，完成實驗，本實驗將0.2 mol/L NaOH溶液分別滴定加有酚酞溶液的0.2 mol/L鹽酸溶液、0.2 mol/L醋酸溶液和0.2 mol/L磷酸溶液，觀察溶液pH的變化曲線，記錄實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗分別寫出三個反應(yīng)的化學(xué)方程式，尋找三個化學(xué)方程式的共同點，引導(dǎo)學(xué)生得出中和反應(yīng)的實質(zhì)。
學(xué)得新知，服務(wù)生活，由于酸和堿之間的中和反應(yīng)可以影響pH的大小，了解了溶液的酸堿性，讓我們可以對我們的生活、生產(chǎn)以及我們的生命活動有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在pH=7或接近于7的土壤中生長，在pH8的堿性土壤中，一般不適于種植，我國的華北地區(qū)鹽堿地嚴(yán)重，可以利用中和反應(yīng)改良土壤質(zhì)量。農(nóng)作物土壤需要適宜的酸堿值，人體體液也需要維持在一定的酸堿范圍內(nèi)，通過聯(lián)系實際讓學(xué)生對酸堿的中和反應(yīng)有更深的認(rèn)識和理解。
五、說板書設(shè)計
我將采取提綱式的板書，讓學(xué)生清晰地回憶起酸堿中和滴定實驗。
中和反應(yīng)過程中溶液pH的變化
一、實驗原理
二、滴定曲線
三、實驗結(jié)果
隨著NaOH溶液的加入，溶液pH不斷增大直至pH=14
四、中和反應(yīng)的應(yīng)用
1.改變土壤的酸堿性，如可向鹽堿地撒硫酸鹽
2.用于醫(yī)療保健，如被蚊蟲叮咬可用堿性氨水消腫
3.……
六、說教學(xué)反思
（20XX——20XX學(xué)年
第X學(xué)期）
（本文檔共
【
6
】頁/【
2098
】字）
單位
姓名
20XX年X月
九年級下學(xué)期化學(xué)
線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃
一、
指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。
二、
班級學(xué)生情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
現(xiàn)行教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學(xué)生的實際知識引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。第二個特點，突出了以實驗為基礎(chǔ)的，以動手操作能力要求，每一塊中都有許多學(xué)生實驗和實驗探究，同時又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共包括三個單元。其中，第十單元：酸和堿。介紹了常見的酸和堿及酸堿中和反應(yīng)。第十一單元：鹽和化肥。介紹了生活中常見的鹽及化肥。第十二單元：化學(xué)與生活。介紹了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康及有機(jī)合成材料。
每個單元的選材都基本貼近生活，貼近實際，只要教師靈活運(yùn)用教材，都將會使學(xué)生感到化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。各個單元都基本體現(xiàn)了以點帶面，通過個性歸納共性的特點。
在介紹復(fù)分解反應(yīng)時，先通過典型反應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)的特點及發(fā)生的條件，再通過酸堿鹽溶解性表及復(fù)分解反應(yīng)的條件會判斷溶液中的兩種物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)并能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的特點寫出不熟悉的化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)計算等等。因此在本學(xué)期的教學(xué)中教師既要重視知識教學(xué)，更要善于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)要求
（一）
理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、
自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
（二）
使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。
（三）
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
（四）
針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。
（五）
重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
五、
開學(xué)安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
（二）
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
（三）
學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
（四）
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（五）
幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。
（六）
幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往九年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,
平時不重視教材中的基知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價、化學(xué)式都寫不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。
（七）
落實分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨機(jī)抽查督促，使每位學(xué)生根據(jù)自己的情況及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使他們都學(xué)有所獲，體驗到成功的快樂，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
（八）
