時間：2023-03-16 16:36:28
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班級英語角是英語課堂向課外延伸的重要陣地。英語角是一個全英文的交際環境，學生在其中探討和交流的話題基本上都是真實自然的，通過這樣真實的交際活動，學生能夠獲得更多的信息來拓展視野，培養用英語進行思維的良好習慣，從而大大提高了自身的口語表達能力。布置口語表達作業根據初中階段學生好勝心強的心理特點，教師可以在教學過程中適當設計一些有競賽性質的英語游戲，這些游戲能夠很大程度上激發學生學習英語的興趣。這是教師的一種教學技巧，也為學生展現自我、體驗成功提供了有效途徑。通過英語游戲對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，能夠讓學生在玩中學，起到事半功倍的效果。為了提高學生的英語口語表達能力，我在布置課后作業時也會做一些特別的設計，不再是單純的書面作業，有時也會讓學生對課文進行有感情的朗讀，還要把朗讀內容用錄音筆、錄音機等工具錄制下來，之后拿到學校檢查，對朗讀得好的學生在班內提出表揚，并在全班播放。這樣做有兩個目的：一是通過對學生朗讀的檢查，發現學生在語音語調上的問題并予以指導糾正；二是通過樹立榜樣激發學生的競爭意識，提高他們的口語表達能力。
二、采用合理的英語教學方法，鍛煉學生的英語口語表達能力
（一）把好學生的英語語音關
與人交流首先要讓人聽清說的話，所以，要提高學生的口語表達能力，首先要抓好英語語音關。教師在進行口語教學的過程中，一定要培養學生良好的英語拼讀習慣，樹立講英語的自信心。在課堂教學中，教師要多鼓勵少批評，以使每個學生都敢于開口說英語，為以后的英語學習打下堅實的基礎。
（二）合理進行朗讀訓練
大聲朗讀也是提高學生口語表達能力的常用方法。一般情況下，英語朗讀主要采取三種形式：全班齊讀、分角色朗讀和單獨朗讀。教師在實際的教學過程中要合理運用這些朗讀形式，使學生能夠保持對英語朗讀的高昂興趣，訓練他們有感情地流利地朗讀，從而為他們的口語表達打下語言基礎。
（三）創設有針對性的交際情境
根據教學內容，教師可以設計一些有針對性的交際情境，讓學生利用所學來進行口語練習。通常學生在學習完相關詞匯和語言知識之后，正需要一個能適應這些語言的環境，這正是學生提高口語能力的恰當時機，既能激發學生的參與熱情，又能鞏固所學。
三、開展豐富的英語教學活動，強化學生的口語交際能力
英語教學中，教師可多采取游戲的形式來激發學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。通常在學習完一個單元之后，我們會圍繞這個單元的主題來設計一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進行表演，由各小組在教師的指導幫助下總結歸納本單元的重點詞匯、短語和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內匯報演出。在這個準備過程中，學生對所學知識進行歸納和總結，鞏固了所學，同時還通過小組成員的團結協作培養了團結意識，強化了口語交際能力。學生成為了整個課堂教學活動的主體，符合新課程改革理念的要求。
四、運用多種教學形式，提高學生的口語交際能力
（一）跟讀錄音
讓學生跟讀錄音是糾正學生英語發音的好機會。在跟讀過程中，我一般分三步進行：首先看著課文讓學生逐句輕聲跟讀；然后不看課文，直接輕聲跟讀；最后讓學生大聲跟讀。跟讀前要求學生全身心投入其中，盡量模仿錄音中的語音語調。
（二）進行集體口語練習和個別口語指導
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
論文關鍵詞：初中英語學法指導
很多學生總是覺得英語學習難，甚至相當一部分學生放棄了要學好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學生掌握怎樣學會英語，更重要的是要指導學生如何會學英語。教學是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學法，更要重視對學生學習方法的指導，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。
1、必須有正確的學習態度和信心。
1.1學好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規律性的東西并及時記下來。
1.2人貴有志，學貴有恒。學習英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學英語教學論文，堅持和積累是學好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學習論文提綱格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各學年度的側重點。
初一階段：初一是小學到初中學習生活的過渡階段，是語音語調定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調，但不必一味追求洋腔洋調。重點應放在發音正確，吐字清楚， 表達自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規范。按格式、按筆順，整齊規范地練好英語書寫，對初一學生也是非常重要的。
初二階段：進入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學們普遍覺得英語越來越難學了。成績較好的學生的成績難以達到初一的高分境界，中下等學生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進入初二年級的學生，在英語學習上應該作出一些策略性的調整。其中最主要的，就是要加強閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵，應該大量閱讀簡寫文學名著和其他簡易讀物，培養對英語的感性認識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強中學英語教學論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。
初三階段：很多人錯誤地認為，初三就是復習迎考，實際上，過早的準備初三下學期的中考沒有意義，因為備考的實質是復習已學知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復習”，又如何“復習”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰中考會侵蝕甚至磨滅自己對學習英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機會。人在備考和學習中的心態是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學習的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進步的機會。再者，過長的備考狀態反而不利于考試。考試的準備時間一般以半年時間為宜，長于這個準備時間，人就會很自然的對這門考試產生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。
初三階段的學習應注意些什么呢？第一提高英語的實際運用能力，尤其應注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復習的任務也越來越重，學生會覺得越來越難找機會練習口語。中考改革的種種跡象表明，初中學生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學習英語語言，就要學習西方文化。事實已經證明，掌握更多英語國家文化的學生，在英語成績和大小考試中表現更優越。了解了更多的文化背景中學英語教學論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。
3、積極聽課。
要聽好每一節課，關鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應該圍繞著所學內容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節課沒有解決的問題，而是要集中精力學好本節的內容，否則就會造成惡性循環。
3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次體，結果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預習自學中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。
3.3要細心領會老師所講的第一個細節。在細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細小的重要細節，就越能學習到更多的知識。
3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單方面傳遞知識的過程，而且是老師和學生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調動大家的積極性，啟發大家思考中學英語教學論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會!要隨時準備積極發言。
大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉義方法；單詞辨異；拼讀規則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規律歸類進行記憶。還有一種方法就是像學習我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學習單詞。這也是一種非常有效的學習英語的方法，當然適不適合你，只有你試過之后才能知道。
搞好學法指導工作是老師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的學習方法去學習，才能充分調動他們的積極性，才能充分發揮他們的智力，調動認識能力，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。
1.1制定差異性教學目標
在課堂教學中，教師是以課前指定的教學目標為導向進行課堂教學的。所以教學目標的制定尤為重要，影響整個課堂教學效果。實施差異教學，英語教師在制定教學目標中就要體現出差異性。英語教師在制定教學目標時，要結合學生的差異性制定，既要考慮到學生現有知識水平，又要考慮到學生潛在能力的發揮，潛在能力是指學生待發展的能力。英語教師在制定教學目標時應該根據學生差異性，將教學目標分為：基礎性教學目標，提高性教學目標，挑戰性教學目標。基礎性教學目標是每位學生都必須達到的，而提高性教學目標主要是為那些成績中等的學生制定的，挑戰性教學目標是為那些成績優秀的學生制定的。例如：在“比較級”的教學中，教學目標可以制定為：
（1）基礎性教學目標。
a.學生能夠掌握新學的重要的單詞；
b.掌握more，better，—er的基本運用。
（2）提高性教學目標。
c.學生能根據所學知識，靈活說出含比較級的句子。
（3）挑戰性教學目標。
（4）學生能夠根據比較級推測出最高級的運用規則。在教學目標制定中，相對學生的現有水平，教師應更注重學生潛在能力的發展。要有利于學生學習興趣的激發。為每一層次學生制定一個“最近發展區”，讓每一個學生在課堂中都能得到發展，有所收獲。
1.2運用差異性教學方法
教學方法是指英語教師在教學中組織學生進行學習所采用的方式與方法。使用多樣化的教學方法，是照顧學生差異的有效途徑。在現實教學中，教師講某一個知識點，由于學生的差異性，會出現有的學生已經完全掌握，有的學生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學生，則會造成后進生越來越差的情況。因此，為了兼顧學生學習能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進學生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學生，每次考試，那位學生的英語成績都排在學校的后幾名，嚴重拉低整個班級的英語成績，那位學生對英語的學習興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學生，而是絞盡腦汁、想方設法地提高該生的成績，激發該生學習英語的興趣，提高該學生的英語學習信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學習且學習成績不好的學生，這位英語老師突發奇想，讓那幾位要好的學生進行競爭，當老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學生都表示愿意配合。由于英語基礎都較差，這位老師從基礎抓起，每天放學后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關，誰就能早點回家，不過關的要繼續背直到達到標準為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們去黑板聽寫單詞，看誰正確率最高。這樣一來，他們學習英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。
2.結語
（一）機械式的單詞記憶教學
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經驗總結，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實意義，只是機械般的讓學生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環進行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規律的記憶和復習教學
人的記憶是有一定規律性的，遵循規律，有效的根據規律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學中，很多老師因為課時安排緊張，很少會按一定規律檢查學生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統一復習，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學生重復記憶，降低了英語學習效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學
有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發音無法校準，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發音特色的區分，這不但導致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導致英語整體成績的下滑，學生從而出現厭學情況。
二、運用趣味教學法改善初中英語詞匯教學的常見問題
（一）“圖文并茂”的解決脫離環境的單一詞匯教學
詞匯的學習是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運用和區分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應的圖畫，并結合文字共同講解，使得學生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運用的語言環境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯”“并聯”解決機械式的單詞記憶教學
英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的同時加以區分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學生達到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規律的記憶和復習教學
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學生一起回憶以前這個詞出現的情形、意義和如何運用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學生做游戲互動，將學生分為幾組，互相出題，這樣既能達到增強詞匯記憶的目的，也在一方面提高學生的積極性。
（四）“歸納總結”解決“有口難開”的詞匯教學
一、創設良好的英語學習環境，發揮學生的主體作用
學習環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實的語言交際環境。在教學實際中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。
大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材。
組織營造寬松和諧的學習氛圍應做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法要規范。（2）根據教學內容，由教師用學生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學生進行2—3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。（3）在教學過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發學生。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開頭和發展，也要有一個好的結尾。
二、豐富教學手法，常教常新
不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。因此，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學手段來激發學生的學習興趣。“演”是讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用已學詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。
如教“Thebirdisflyinginthesky.”，做飛翔狀；教“Themonkeyisclimbingupthetree.”，做爬樹狀；教“Theelephanthasalongnose.”，做長鼻子狀。教身體各部位名稱時，可邊說單詞邊指部位head,ear,eye,arm,hand,leg,foot等。“唱”英語歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強學習興趣，還能加深老師和學生、學生和學生之間的感情。
如果邊唱邊加入動作更能活躍課堂氣氛，調動學習積極性。如大家熟悉的《拍手歌》：Ifyouarehappy,clapyourhands.可換成其它動作，如closeyoureyes，touchyourears，tapyourshoulder，touchyournose，shakeyourhead等，動靜結合，而且全班學生都能參與。
“畫”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系，教學效果特好。“玩”，課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。國內外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進行改編。三、多一些鼓勵，少一些批評，使學生不斷獲得成就感
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機與學習成績有很大的關系，我們有必要花大力氣讓學生在學習英語的過程中感受到學有所成，避免惡性循環。
首先，要為學生創設取得成功的機會。最好的方法莫過于讓學生邊學邊用，使其在用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所得的快樂。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應該給予鼓勵，尤其是對“差生”，更要激發其成功動機。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內驅力。
在課堂上，教師要經常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵。“多次刺激”可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。同時，學習過程中學生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產生的語言錯誤。再次，我國中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當的比例，所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法，培養其良好的英語習慣是極為重要的。
四、以人為本，優化師生關系
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。
良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂的學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對老師的愛遷移到老師所講授的學科上來。
在課堂教學的過程中，課堂提問是教師利用提問了解學生對所授知識的理解和掌握程度的一種最直接的信息反饋方式，是督促學生學習的最常用手段。這種及時、快速的信息反饋不僅有利于教師完成教學任務，而且對培養學生自覺學習和解決問題的能力有著積極的作用。此外，對個別思想不集中的學生，教師要以提問來糾正其思維和行為，使其注意力轉移到學習上來，這不但能教育學生本人，而且對其他學生也能產生積極作用。教師在課堂上要有計劃地提出有針對性、啟發性的問題，引導學生積極思維，及時了解他們對知識的掌握情況。同時，教師還可通過課堂考查檢查學生的學習質量和教師的教學效果，從而獲得教學雙方的反饋信息。通過考查，教師不僅可以及時發現問題，解決教學中所出現的問題，而且可以使學生達到當堂消化所學內容的目的。課堂考查的方法可分為聽寫、默寫、測驗等。每次考查時間不宜過長，以不影響正常教學進度為宜。此外，教師也要通過觀察學生的情緒狀態，獲得課堂教學效果信息。
在課堂教學中，學生反映出的形態語言往往與他們對教師講課內容的理解程度密切相關。如果學生在課堂上的形態語言表現為靜靜盯著教師，眼睛發亮，十分專注地聽教師講述，時而蹙眉，時而輕笑，這表示他們對教師講授的內容從不理解到接受，這種積極的形態語言表明教師的教學效果很好，可繼續進行下去；如果學生表現出眼神呆滯，個別學生甚至打瞌睡，說明他們沒有學會相關知識，或者教師講得太淺，學生沒興趣，這就要求教師及時調整教學方法和教學深度，吸引學生。另外，教師此時可以采取講故事、說笑話、唱歌等方式活躍課堂氣氛。總之，教師要善于利用學生反饋的信息及時改進課堂教學方法，只有這樣才能切實提高課堂教學效率。
二、注重作業反饋信息
作業在英語學習過程中起到了很重要的作用，通過結合英語課堂的學習內容進行作業布置，能使學生對學過的英語知識再次回想，加深他們對知識的記憶。針對學生的作業情況，教師可以從中了解學生哪些知識掌握了，哪些知識掌握得不牢。結合學生的作業信息反饋，教師可以分析出現問題的原因，把教學方式方法進行改進和創新，使英語課堂的學習能更有效。通過教師對學生作業的批改，學生也能清楚地了解自己沒有掌握的方面，對學生接下來的學習具有方向性的指導作用。教師在對學生的作業進行批改時，對于學生出現的錯誤要多用鼓勵性的批語，使他們在教師關愛的激勵下能對所犯錯誤積極地改正。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語表示鼓勵：“Youdidagoodjobtoday!”在鼓勵的環境中，各個層次的學生都不會再畏懼英語中出現的難題和不理解的知識點，而是積極主動地進行解決。作業又加深了師生之間的交流，使學生能正確面對自己出現的錯誤，使教師找到更適合的課堂教學方法。
三、注重課外信息反饋
教師除了在課堂上與學生互動獲得信息反饋，在課后和學生進行交流也是獲得信息的有效途徑。通過課后交流，教師可以更輕松地獲悉學生學習英語時遇到的困難，參考學生提出的教學建議，使學生在面對教師和英語課堂時更能放松自己，能在教師設計的豐富的教學情境中展示自己通過努力獲得的英語能力，增強學習英語的信心。中學生在英語課堂上進行學習的時間是有限的，為了讓他們在運用英語時能樹立起自信心，教師可以在課外活動時間組織一些英語活動來促進學生對英語的興趣。例如，舉辦英語短劇表演、設計英語學習周報、舉辦英語活動角等。學生在參加這些活動時，教師在旁適當觀察指導，幫助他們在輕松的環境中掌握對英語的運用，并同步提高學生的口語能力。
四、總結
創造新的教學模式想要讓學生對英語學習保持興趣，教師就應該選擇合適的教學方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設計意圖，用心設計課堂教學模式以更好地適應學生需求。教師要把學生作為主體，以提高學生學習能力為目標進行教學模式的創新，努力使學生在認知與實際訓練中逐步理解所學知識，掌握學習技巧。比如，初一年級的音標拼讀以及48個音素的學習是學生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎，然而在教材的教學進度里這些內容并沒有明確的編排，但這又是學生需要掌握的技能，為了能讓學生掌握這48個因素和音標的拼讀規律，同時對教學進度也不造成影響，教師可以聯想漢語中的拼音教學，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進行比較聯系，對不同的地方重點強調。這樣，學生們既能在短時間內掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學習中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進的方法，這對提高課堂教學效率有很大幫助。比如，對學生寫作能力的培養，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會直接從網上或其他試卷上隨便找些試題給學生做。開始時，我會先訓練學生用單詞描述，接著讓其用句子表達。這樣一來，學生便能明顯理解英語表達和中文表達的不同。我先讓學生按圖片內容寫文章，然后再根據漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進，對提高學生的寫作能力非常有效。
二、提高教師的自身素養
學生一般都喜歡性格開朗、教學有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學，教師必須提高自身素養。教師要不斷豐富自己的知識，擴大知識面，也對其他學科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質，才能提高教學質量，培養出更高素質的學生。教師不但要交給學生知識，更要讓學生形成良好的性格。教師要聽取學生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進行改正。教師必須有高度的責任心與責任感。教師要與學生建立新的和諧的師生關系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。
三、合理使用教材
智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據學生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進行教學，就會使教學生硬、刻板，使學生們學得累，也容易產生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學質量至關重要。教師要會使用教材，在教材的基礎上進行擴展，根據學生的具體情況因材施教，在課堂教學中融入自己的特點，整合教材知識，選擇更好更適合的內容加入到教材中，讓課堂教學變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學變得輕松，才能讓學生在課堂上積極參與，才能促進學生發展。
四、指導英語學習方法
關鍵詞：素質教育；兩極分化；后進生；成因
對策素質教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，但長期以來，初中英語教學中兩極分化是各個學生普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以至于到了九年級很多學生開始放棄英語，使得英語教學陷入了被動難堪的局面。筆者通過十幾年的初中英語教學實踐，就此談幾點自己粗淺的看法。
1.初中英語教學兩極分化的成因每個學科都存在兩極分化，英語表現的尤其特出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重，需要我們認真的思考。筆者以為其成因與學生的心理因素，學習方法以及教師的教學方法有直接的聯系。
1.1學生的心里因素。專家指出心理素質教育是實施全面發展教育的基礎和前提，青春期的初中生心理變化大，情緒極不穩定，逆反心理強，而且隨著當前社會消極影響日漸增多，加上很多學校教育往往只重視智力開發，而忽視對學生健康心理素質培養，造成了很多學生都有一定不健康的心理，往往表現出沖動，多疑，自卑，好斗等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀律散漫，消極怠工，對教師的教育置若罔聞，他們對陳舊的英語教學方式不感興趣，注意力很難集中到學習上，甚至出現了厭學，逃學曠課的現象。許多老師對這樣的學生無計可施，最后只有聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生迅速成為后進生。
1.2學生的學習方法不得當。學習方法是發揮學生學習能力的手段，也是增進學生學習能力的途徑。如果有良好的學習能力而無恰當的學習方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。我們學生是在漢語環境中學習英語的，因此受母語的影響很大，習慣用漢語思維方式去學習英語，這樣阻礙了英語知識的形成與發展，而且后進生不良的學習方法還表現在：課前不預習，課上不認真聽講，課后不復習功課，只重視單詞，詞組，句型及語法的死記硬背，不重視聽說能力的培養。這對英語學習者來說無異于閉目塞聰。隨著對英語新鮮感的消失和教材內容的加深，不少學生開始漸漸對英語產生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。長此下去這些問題學生最終也成為后進生。
1.3教師的教學方法不當。有些教師對新教材缺乏教學方法，備課只備教材不備教法，不備學生。備課功夫只花在英語知識的全不全上，用什么方法教，在如何導入，如何練，如何調動學生積極性上功夫下的不夠。忽視培養學生學習英語的興趣，不能有效調動學生的學習興趣。更有些教師責任心不強，只抱怨學生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問題。還有教師沒有狠抓七年級英語教學，沒有夯實基礎，給以后八年級、九年級的英語教學帶來了很大的隱患，導致后進生隨著年級的升高越來越多。
2.轉化后進生的對策根據以上的分析，學生英語學習出現兩極分化的原因是多方面的，如不及時解決定會出現惡性循環。因此轉化后進生已成為迫在眉睫的問題，筆者對此介紹一些自己探索方法。
2.1加強學生心理健康教育，建立和諧的師生關系。作為一名教師在教給學生知識的同時，要密切關注學生的心理發展，掌握學生心理發展的特點和規律，對學生進行心理調節和疏導，幫助學生克服種種心理失調。同時教師要用真誠的愛去對待學生，要主動親近有問題的學生，以真情去感動學生，使他們從贊揚中得到鼓勵，使他們積極主動參與學習活動，從而激發他們積極進取的力量。這就是"親其道，信其道"。
