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第1篇

1.1制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案

進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)研究，超前確定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案；提高復(fù)合型教學(xué)實(shí)習(xí)的比例，如文理交匯、學(xué)科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來(lái)優(yōu)化課程體系設(shè)置。

1.2注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展

除培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實(shí)踐教學(xué)資源

2.1實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室，尤其是工科實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多，而教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)設(shè)備的使用率。利用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)編制實(shí)驗(yàn)室介紹、指導(dǎo)教師介紹等開(kāi)放指南，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況明確開(kāi)放內(nèi)容。通過(guò)建立遠(yuǎn)程教育開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配套的管理辦法，使得遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員可根據(jù)自身的時(shí)間來(lái)安排實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)員不能按統(tǒng)一的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

2.2重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場(chǎng)上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進(jìn)而需要引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備。對(duì)崗位特征較強(qiáng)的工科實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)、崗位資格證書教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果，一方面能夠保證實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育的順利實(shí)施，另一方面能夠提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)變能力的訓(xùn)練實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重點(diǎn)，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、學(xué)生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，通常情況下不允許學(xué)生動(dòng)手操作，在這種情況下，就會(huì)減少學(xué)生鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不能培養(yǎng)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)習(xí)中的難點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行解決。對(duì)于計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學(xué)生可以仿真的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行操作。在學(xué)生學(xué)完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會(huì)組織安排一次仿真單元實(shí)習(xí)，對(duì)離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過(guò)程利用兩周的時(shí)間進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。由于仿真室是開(kāi)放的，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來(lái)說(shuō)，可以隨時(shí)到中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。

2.4制作多種形式的實(shí)驗(yàn)媒體

實(shí)驗(yàn)媒體是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，它的好壞直接影響到遠(yuǎn)程教育的成敗。實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才，他們以某個(gè)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前社會(huì)需要量的工程項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出新的設(shè)計(jì)規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識(shí)能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個(gè)方面出發(fā)。

3.1對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)踐課程可以多重目標(biāo)，我們突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程要以學(xué)生為主體。或者簡(jiǎn)單地說(shuō)：①能力目標(biāo)；②任務(wù)訓(xùn)練；③學(xué)生主體。根據(jù)三個(gè)中心來(lái)將我們的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。可根據(jù)課程性質(zhì)的不同將實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)為：①驗(yàn)證性實(shí)踐模式；②應(yīng)用型實(shí)踐模式；③教學(xué)與實(shí)踐一體化模式；④技能培訓(xùn)模式；⑤實(shí)踐基地模式等，針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)采用不同模式化的教學(xué)。

3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽。積極鼓勵(lì)廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。

3.3實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校教師的科研項(xiàng)目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項(xiàng)目。制定遠(yuǎn)程教育研究訓(xùn)練計(jì)劃，采取申請(qǐng)立項(xiàng)-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)生可獲得一定的實(shí)踐課程學(xué)分。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程工科實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

第2篇

隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，高校語(yǔ)文公共課的開(kāi)展有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的拓展以及學(xué)習(xí)方式的更新，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。然而，目前我國(guó)的高等學(xué)校語(yǔ)文公共課程受到多方面因素的影響，還存在著各式各樣的問(wèn)題。對(duì)此，我們必須把握時(shí)機(jī)，強(qiáng)化對(duì)高校語(yǔ)文公共課程建設(shè)的完善力度，使其更好地適應(yīng)高校教育的要求。

 

一、完善高校語(yǔ)文公共課建設(shè)的必要性

 

長(zhǎng)期以來(lái)高校的語(yǔ)文教學(xué)都保持著教師面對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解-對(duì)課程當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行原因、過(guò)程與結(jié)果的分層講解-利用師生間的談話或一問(wèn)一答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與-運(yùn)用課堂小結(jié)來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固這樣一個(gè)傳統(tǒng)的流程，在高校語(yǔ)文的公共課教學(xué)當(dāng)中，教師始終擔(dān)任著灌輸者與指揮者的角色，而學(xué)生處于被動(dòng)接受、依樣畫葫蘆的狀態(tài)之中，使得學(xué)生難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的理解與吸收，也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有助于構(gòu)建學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)框架，但是對(duì)學(xué)生主體地位的忽視很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，被動(dòng)式的接受也使整個(gè)課堂乏味無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以被激發(fā)，對(duì)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)都有著不利的影響。在這種現(xiàn)狀下，高校語(yǔ)文的公共建設(shè)課急需進(jìn)行完善。

 

二、完善高校語(yǔ)文公共課建設(shè)的有效途徑

 

(一)提高語(yǔ)文公共課的地位

 

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的高校來(lái)說(shuō)，必須在國(guó)家相應(yīng)法律制度的支持下，切實(shí)提高高校語(yǔ)文公共課的地位，將其列入到必修課程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)校對(duì)課程的嚴(yán)格要求與管理來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文公共課程的規(guī)范化，保證課程的穩(wěn)定、課時(shí)的合理。把語(yǔ)文公共課列入必修課時(shí)首先需要認(rèn)識(shí)到課程在完成大學(xué)使命、弘揚(yáng)高校精神當(dāng)中的重要作用。大學(xué)的主要目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才、引領(lǐng)文化、知識(shí)創(chuàng)新，而語(yǔ)文公共課對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升具有非常關(guān)鍵的作用，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)貫穿了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面，我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文公共課的重要價(jià)值與功能，保證其順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)要求。

 

(二)明確語(yǔ)文公共課的目標(biāo)

 

作為課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，課程目標(biāo)為教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)提供了導(dǎo)向，它對(duì)課程內(nèi)容、資源、結(jié)構(gòu)、模式以及教學(xué)的方法、手段等各方面都起到了指導(dǎo)與制約的作用，在確立高校語(yǔ)文公共課的課程目標(biāo)時(shí)，必須保證在體現(xiàn)方向的同時(shí)明確相關(guān)的要求。在對(duì)大學(xué)、語(yǔ)文、素質(zhì)教學(xué)課程相關(guān)屬性進(jìn)行分析后，綜合考慮課程目標(biāo)的設(shè)置是否能夠反映當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，是否適應(yīng)大學(xué)生的年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理需求，是否能表現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)、反映語(yǔ)文課程內(nèi)容的豐富多樣，是否對(duì)語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科進(jìn)行了合理的吸收，是否體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性等等，確立起以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提升。在語(yǔ)文公共課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的前提下，讓學(xué)生受到課程知識(shí)的熏陶、體驗(yàn)語(yǔ)文的博大精深、明白文化的多樣性，培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與良好品德。在喚起學(xué)生對(duì)文學(xué)的激情的同時(shí)使其領(lǐng)悟到語(yǔ)文作品當(dāng)中所傳達(dá)的生命感悟、人生信念等深層含義，并在課程的寫作與口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解給予尊重，以開(kāi)拓其思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行提升。通過(guò)語(yǔ)文公共課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)以及維護(hù)、運(yùn)用母語(yǔ)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感覺(jué)力、理解力以及整合能力，在口語(yǔ)表達(dá)中養(yǎng)成態(tài)度文明、樂(lè)觀自信、尊重他人的良好習(xí)慣。

 

(三)加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)

 

教師素質(zhì)的高低對(duì)課程質(zhì)量的好壞起到了決定性的影響作用，對(duì)課程進(jìn)行完善的過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)水平與個(gè)人素養(yǎng)也在隨之提高。在國(guó)家對(duì)高等學(xué)校教育重視程度越來(lái)越高的背景下，我國(guó)高等學(xué)校教育的規(guī)模也在日益擴(kuò)大，語(yǔ)文公共課程面臨著學(xué)生多、任務(wù)重、工作量大的現(xiàn)象，因此，加大對(duì)高校語(yǔ)文公共課教師隊(duì)伍的建設(shè)力度是十分必要的。學(xué)校必須立足于高等教育全局的考慮下，用理性、積極的態(tài)度對(duì)語(yǔ)文課程地位和語(yǔ)文教師價(jià)值做出正確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行合理的完善，通過(guò)保障機(jī)制的建立來(lái)營(yíng)造出良好的校園環(huán)境，穩(wěn)定語(yǔ)文專職教師隊(duì)伍的地位，并制定出長(zhǎng)期的教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的方案，借助課程支持、職稱評(píng)定、福利報(bào)酬等方面的保障來(lái)提高語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情，使其全身心地投入到高校語(yǔ)文公共課的建設(shè)工作當(dāng)中。

 

三、總結(jié)

 

綜上所述，在對(duì)高校語(yǔ)文課程建設(shè)進(jìn)行完善時(shí)，必須提高課程在校內(nèi)的地位，同時(shí)認(rèn)識(shí)到課程目標(biāo)確立、教師隊(duì)伍建設(shè)的重要作用，除此之外，課程教材的合理選用、教學(xué)模式的改革、對(duì)課程教學(xué)的有效管理以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面也需要做出認(rèn)真的研究和探索，通過(guò)各方面的共同努力，來(lái)逐步完善高校語(yǔ)文公共課的建設(shè)，從而對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校教育的最終目標(biāo)。

第3篇

（一）法定性建筑工程施工行政許可以《中華人民共和國(guó)行政許可法》、《中華人民共和國(guó)建筑法》、《建筑工程施工許可管理辦法》等法律、法規(guī)規(guī)定的權(quán)限、程序?yàn)橐罁?jù)，要求申請(qǐng)資料齊全、符合法定形式，審批過(guò)程要有法律依據(jù)，程序合法。建筑工程施工許可檔案是依法行政許可的重要法律憑證，必須按照相關(guān)法律、法規(guī)的要求并按照法定程序進(jìn)行制作，不得隨意更改。

（二）專業(yè)性建筑工程施工許可工作涉及建筑、檔案、文秘等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，要求從事建筑工程施工行政許可的審辦人員應(yīng)具有較高的綜合能力和素質(zhì)，不但要熟悉相關(guān)法律知識(shí)，而且還要掌握建筑業(yè)相關(guān)規(guī)范及檔案專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（三）涉及部門多建筑工程施工許可檔案從建立到最終歸結(jié)，涉及申請(qǐng)人、土地、規(guī)劃、圖紙審查、招投標(biāo)、質(zhì)量監(jiān)督、安全備案、建筑企業(yè)、開(kāi)發(fā)企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)審核及報(bào)批等多個(gè)部門，影響因素多，管理難度大。因此，建筑工程施工行政許可檔案的質(zhì)量需從多個(gè)環(huán)節(jié)加以保證。

二、建筑工程施工許可檔案的作用

（一）依法管理社會(huì)的重要體現(xiàn)。建筑工程施工行政許可檔案是建筑工程準(zhǔn)予開(kāi)工的原始憑證，充分體現(xiàn)了建設(shè)主管部門履行管理社會(huì)的職能。

（二）接受社會(huì)監(jiān)督的重要依據(jù)。行政許可檔案是許可活動(dòng)的法律憑證，是行政許可工作接受社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)行行政復(fù)議、行政訴訟的重要依據(jù)和法律佐證。

（三）考核行政許可工作人員的重要依據(jù)。行政許可檔案真實(shí)地反映了行政許可承辦人員的從業(yè)素質(zhì)、執(zhí)法水平、文書制作水平，體現(xiàn)行政許可工作的質(zhì)量和水平。一份完整的檔案能夠充分反映出許可流程的規(guī)范，從而杜絕一些行政不作為和行政亂作為的現(xiàn)象發(fā)生。

三、存在的一些問(wèn)題

（一）管理欠規(guī)范長(zhǎng)期以來(lái)，有些單位和行政許可審辦人員對(duì)行政許可檔案的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)申請(qǐng)資料審查不夠嚴(yán)格，忽視審批過(guò)程的文書制作及所形成的檔案的管理，缺少完善的檔案管理制度，檔案存放條件也不符合要求，管理人員很少開(kāi)展培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)分析手段落后，檔案沒(méi)有得到有效利用。

（二）檔案質(zhì)量不高。1、建筑工程施工許可檔案的內(nèi)容不齊全，該歸檔的未歸檔。如申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)資料不齊全，有的是在受理、審批、辦結(jié)過(guò)程中缺少受理憑證，不予受理或不予批準(zhǔn)的缺少不予受理或不予批準(zhǔn)憑證等。2、制作不規(guī)范。如申請(qǐng)資料中申請(qǐng)表格項(xiàng)目填寫不全，遺漏簽名，使用圓珠筆甚至鉛筆書寫，紙張大小不一；行政許可審批表填寫不規(guī)范，有涂改，字跡潦草，缺少審批部門負(fù)責(zé)人簽字等。3、整理工作不規(guī)范。如檔案沒(méi)有檔案盒，缺少封面、檔案號(hào)、卷內(nèi)目錄、頁(yè)碼等。

四、加強(qiáng)建筑工程施工許可檔案管理的幾點(diǎn)思考

（一）提高思想認(rèn)識(shí)建筑工程施工許可檔案的質(zhì)量反映了行政許可工作的質(zhì)量，關(guān)系到行政復(fù)議、行政訴訟的法律佐證的真實(shí)與否。因此，行政許可審辦人員要具有高度的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感，提高對(duì)檔案作用的重視。既要做好申請(qǐng)資料的形式審查，做到資料齊全、完整，符合法定形式，又要確保審批文書適用法律依據(jù)正確，符合法定程序。

（二）加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)提高審辦人員相關(guān)專業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)水平，這是提高檔案質(zhì)量的前提以及必須條件。熟練掌握應(yīng)用法律法規(guī)知識(shí)是依法行政的基礎(chǔ)，也是審辦人員必有的素質(zhì)。建筑工程施工許可的文書制作要有相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)手段來(lái)保證，沒(méi)有扎實(shí)、全面的業(yè)務(wù)知識(shí)，就很難對(duì)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面客觀地判斷和分析，也無(wú)法制作出高質(zhì)量的行政許可文書。因此，要堅(jiān)持集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)建筑工程施工許可審辦人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，與實(shí)際許可事項(xiàng)相結(jié)合，打造學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍，為制作高質(zhì)量的行政許可檔案提供支持。

（三）規(guī)范建筑工程施工許可檔案內(nèi)容封面：檔案內(nèi)容的重要反映及裝訂門面，包括檔案號(hào)、行政許可事項(xiàng)、建設(shè)單位名稱、建設(shè)單位地址、申請(qǐng)人、申請(qǐng)事由、受理日期、辦結(jié)日期、承辦人、歸檔日期、保存年限。目錄：反映檔案內(nèi)全部文書及所處位置，方便文書檢索，防止文書遺漏。申請(qǐng)材料清單：申請(qǐng)行政許可所需材料的清單列表。封底：包括本卷情況說(shuō)明、立卷人、審核人及立卷時(shí)間

第4篇

在化學(xué)課程中，課堂演示實(shí)驗(yàn)是大家所熟悉的常用教學(xué)手段。化學(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他過(guò)程工業(yè)生產(chǎn)中所進(jìn)行的化學(xué)過(guò)程和物理過(guò)程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科。化學(xué)工程的一個(gè)重要任務(wù)就是研究有關(guān)工程因素對(duì)過(guò)程和裝置的效應(yīng)，特別是在放大中的效應(yīng)，以解決關(guān)于過(guò)程開(kāi)發(fā)、裝置設(shè)計(jì)和操作的理論和方法等問(wèn)題。它以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)的原理為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)手段，與化學(xué)工藝相配合，去解決工業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題。化學(xué)工程是一門基礎(chǔ)工程學(xué)科，它雖發(fā)源于近代化學(xué)工業(yè)，但經(jīng)過(guò)與各種科學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，業(yè)已形成了獨(dú)具一格的科學(xué)體系。近來(lái)化學(xué)工程雖日趨理論化和數(shù)字化，但它仍然是一門切合實(shí)際又饒有興趣的學(xué)科。可是對(duì)于缺乏實(shí)際知識(shí)的青年在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸這門課程時(shí)，往往反而覺(jué)得該課程比數(shù)理課程還難以捉摸，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生更覺(jué)困惑。在進(jìn)行化學(xué)工程啟蒙教學(xué)時(shí)，不僅需要按學(xué)科自身的邏輯進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理演繹，還需要運(yùn)用一些生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，為初學(xué)者鋪平入門之路。因此，在化工課程中，課堂演示實(shí)驗(yàn)的地位和作用，顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的研究性思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、研究實(shí)驗(yàn)規(guī)律、理解事物本質(zhì)的能力。

2.強(qiáng)化化學(xué)工程課堂演示實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今多媒體教學(xué)盛興的時(shí)代，課堂演示實(shí)驗(yàn)仍然是一種不可缺少的教學(xué)手段。其根本原因，是它具有較強(qiáng)的真實(shí)感。這種特性對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。多媒體教學(xué)手段雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但屏幕上顯示的形象，畢竟與現(xiàn)實(shí)的事物或現(xiàn)象有差異，如果不與生活中已經(jīng)熟悉的對(duì)象相比較，就難以感知事物的真實(shí)形象。因此，學(xué)生還要進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，去再現(xiàn)視頻形象與真實(shí)事物或現(xiàn)象之間那些缺少了的環(huán)節(jié)。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以直接感知真實(shí)的形象，這正是它同多媒體教學(xué)手段相比，所具有的突出特點(diǎn)之一。但實(shí)驗(yàn)裝置或模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工業(yè)規(guī)模的化工設(shè)備相比畢竟有所不同，還需要實(shí)物教具、幻燈片、電視錄像或是電影等手段來(lái)補(bǔ)充。這正好說(shuō)明，不可能存在一種在任何條件下都適用的，盡善盡美的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等具體條件，選擇采用，或者多種手段配合使用，以各展其長(zhǎng)。課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)，各有其不同的目的。如上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一種手段，旨在提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，或可作為一門獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，其主要目的是讓學(xué)生初步掌握一些有關(guān)化學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。因此，兩者對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的要求，以及實(shí)驗(yàn)的能容和方法都有所不同。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，某些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價(jià)值不大的項(xiàng)目，例如雷諾實(shí)驗(yàn)、流體阻力測(cè)定、流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)等這一類實(shí)驗(yàn)，作為課堂演示實(shí)驗(yàn)是必要的，而作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的意義就不是很大。對(duì)于既有作為演示實(shí)驗(yàn)的必要，又有實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價(jià)值的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上，應(yīng)盡可能使兩者在小型化的基礎(chǔ)上結(jié)合起來(lái)。在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量考慮到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。自然，課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求不同，期望所有裝置都能通用也是不現(xiàn)實(shí)的。

3.化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是工程實(shí)踐性。它不同于化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)對(duì)象從燒瓶、酒精燈、玻璃棒變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)的模型設(shè)備，具有顯著地工程實(shí)踐性，而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往非常匱乏，這就要求教師把握化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重研究性教學(xué)模式，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，盡量讓所有學(xué)生都參與演示課程，并且盡可能的引用一些與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的工程問(wèn)題進(jìn)行演示。在演示過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，勇于提出自己觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。課堂演示實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)手段，這種手段的合理運(yùn)用，則是一種教學(xué)藝術(shù)。如果運(yùn)用得法，與教學(xué)內(nèi)容配合緊密，視聽(tīng)結(jié)合得巧妙，就一定能發(fā)揮它應(yīng)有的效能，否則就會(huì)事倍功半。化學(xué)工程的課堂演示實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，演示實(shí)驗(yàn)裝置的性能也尤為重要。為此，在實(shí)驗(yàn)裝置方面至少要達(dá)到如下一些基本要求:①實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)盡可能做到小型化和儀器化;②演示實(shí)驗(yàn)裝置盡可能做到直觀、生動(dòng)、形象;③演示實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)做到穩(wěn)定、快速、準(zhǔn)確、合乎科學(xué);④演示裝置需盡最大努力消除噪音和其他污染。此外，在實(shí)驗(yàn)物系的選擇上，也需綜合考慮原料價(jià)格、氣味、毒性等要求，一般以空氣、水等價(jià)廉易得且環(huán)保原料為佳。課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同，大致可分為:①展示現(xiàn)象，該類演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證并鞏固所學(xué)知識(shí);②展現(xiàn)概念，該類演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)化抽象為具體，從而實(shí)現(xiàn)抽象概念直觀化、具體化;③獲得規(guī)律，該類演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)顯現(xiàn)的結(jié)果，通過(guò)觀察分析并進(jìn)一步歸納演繹從而得出其中的規(guī)律。這就需要教師準(zhǔn)備多套課堂演示實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)情況有選擇的開(kāi)展相應(yīng)課堂演示實(shí)驗(yàn)工作。

4.結(jié)語(yǔ)

第5篇

從20世紀(jì)末開(kāi)始，人防工程建設(shè)日漸規(guī)范化，同時(shí)在建設(shè)的過(guò)程中也更多的體現(xiàn)出了其科學(xué)性和合理性。我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)建設(shè)出了很多質(zhì)量好，面積大，效益高同時(shí)種類也很豐富的人防工程，但是還是有很多人對(duì)人防工程的實(shí)際建設(shè)狀況并不是十分的了解，對(duì)人防工程建設(shè)的認(rèn)識(shí)還是停留在20世紀(jì)70年代的水平，只是將人防工程簡(jiǎn)單的當(dāng)做是防空洞，而如果從客觀的角度上來(lái)講，這種看法具有十分強(qiáng)的片面性，而經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展之后，人們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了這種老舊的思想，新型的人防工程在建設(shè)初期就已經(jīng)做好了可行性研究，在建設(shè)的過(guò)程中，一方面充分的滿足了戰(zhàn)時(shí)防空的需要，同時(shí)又和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展結(jié)合在了一起，所以其功能性更強(qiáng)。此外，在人防工程建設(shè)的過(guò)程中，一定要嚴(yán)格的按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求去執(zhí)行，在建設(shè)的過(guò)程中尤其要樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。在工程投入使用之后，一定要具備非常強(qiáng)的綜合效益。時(shí)代在不斷的發(fā)展，所以為了更好的順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，防空工程已經(jīng)朝著民防工程的方向在轉(zhuǎn)變。

2人防工程建設(shè)與城市可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的途徑

2.1綜合整體規(guī)劃

要想做好人防工程建設(shè)工作，就一定要從工程建設(shè)的根本入手，在建設(shè)的過(guò)程中充分的考慮到城市建設(shè)的總體規(guī)劃方案和目標(biāo)，同時(shí)還要在這一過(guò)程中制定一個(gè)更加科學(xué)合理的人防規(guī)范，此外在執(zhí)行的過(guò)程中還要制定一個(gè)合理的政策方針，在建設(shè)中必須要和城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持和諧共存的關(guān)系，設(shè)立的目標(biāo)一定要具備較強(qiáng)的合理性，此外還要充分考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，處理好這其中所涉及到的所有關(guān)系，從而更好的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此人防工程必須納入城市建設(shè)的總體規(guī)劃，做到地上和地下統(tǒng)一安排，遵循統(tǒng)籌安排、合理利用的原則。要切實(shí)做好與城市總體規(guī)劃的融合工作，逐步建立與規(guī)劃、住建、國(guó)土等部門的定期溝通機(jī)制，齊抓共管，保證開(kāi)發(fā)過(guò)程規(guī)范有序進(jìn)行。

2.2不斷拓展人防工程建設(shè)領(lǐng)域

人防工程建設(shè)與城市地下空間開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合，是世界各國(guó)民防建設(shè)的普遍做法，既有利于城市平時(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、完善功能，避免各類建設(shè)的相互干擾和反復(fù)拆遷、重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)，又可增強(qiáng)城市平時(shí)防災(zāi)、戰(zhàn)時(shí)防空的能力。切實(shí)承擔(dān)起城市地下空間開(kāi)發(fā)利用兼顧人民防空要求的管理及監(jiān)督檢查職責(zé)，會(huì)同城市規(guī)劃等有關(guān)部門共同做好城市地下空間的規(guī)劃建設(shè)、開(kāi)發(fā)利用及項(xiàng)目審批工作，進(jìn)一步拓展人防工程建設(shè)領(lǐng)域，滿足現(xiàn)代城市安全防護(hù)要求。不斷拓展人防工程建設(shè)新領(lǐng)域，把人防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)、與城市建設(shè)相結(jié)合要求落到實(shí)處。

2.3把好設(shè)計(jì)審查關(guān)

城市人防規(guī)劃和城鎮(zhèn)人防規(guī)劃，是指導(dǎo)城市和城鎮(zhèn)人防建設(shè)、地下空間戰(zhàn)時(shí)開(kāi)發(fā)利用的法規(guī)性文件，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，不能有隨意性。堅(jiān)持“以建為主”的指導(dǎo)方針，正確處理好“建”與“收”的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)做到“以建為主，應(yīng)建盡建，以收促建，應(yīng)收足收”，把“建”放在首要位置，有效增加城市、城鎮(zhèn)人防工程的防護(hù)面積。嚴(yán)格對(duì)人防工程初步設(shè)計(jì)文件的審查。在初步設(shè)計(jì)文件審查階段主要解決出入口布置、進(jìn)排風(fēng)口部布置、防護(hù)單元和抗爆單元?jiǎng)澐帧⒔Y(jié)構(gòu)形式布置等問(wèn)題。在審查時(shí)既考慮戰(zhàn)術(shù)要求，把握技術(shù)可行性，切實(shí)保障人防工程的防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，也要注意戰(zhàn)備效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人防與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4提高人防隊(duì)伍素質(zhì)

人防部門自工作的過(guò)程中必須要培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質(zhì)的人才，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、材料、技術(shù)等方面的研究，同時(shí)還要在這一過(guò)程中加大培訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，通過(guò)各種方式引進(jìn)一些高素質(zhì)的科技、管理和技術(shù)人才，這樣才能逐漸形成一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，在這一過(guò)程中還可以獲得非常強(qiáng)大的技術(shù)支持，在這樣的情況下，才能真正有做好相關(guān)工作的能力，同時(shí)人防工程建設(shè)的質(zhì)量才能得到更好的保證，從而也為我國(guó)人防工程建設(shè)以及城市的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念

當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展在國(guó)際范圍內(nèi)都是一種非常重要的發(fā)展思潮，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的主要目的就是要不斷的提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要協(xié)調(diào)好以下三種關(guān)系。首先是立足眼前，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。不能只看眼前的發(fā)展，而不顧長(zhǎng)期的發(fā)展。其次是要協(xié)調(diào)好質(zhì)量和效率的關(guān)系。在發(fā)展的過(guò)程中，首先要保證發(fā)展的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施謀求發(fā)展。這也是科學(xué)發(fā)展觀的要求，重視對(duì)質(zhì)量的監(jiān)督和控制。最后就是要協(xié)調(diào)好自我創(chuàng)收和多渠道資金籌集之間的關(guān)系。

2.6樹(shù)立以人為本的理念

第6篇

建筑施工技術(shù)課程主要研究建筑各構(gòu)造組成部分的施工情況，包括施工工藝、材料應(yīng)用、機(jī)具設(shè)備及工程質(zhì)量驗(yàn)收等內(nèi)容，知識(shí)涵蓋面廣，且與施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作聯(lián)系密切，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生后期頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的一門實(shí)用性課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中占有非常重要的位置。建筑施工技術(shù)課程在修完各專業(yè)基礎(chǔ)課(建筑力學(xué)、工程制圖、建設(shè)法規(guī)、房屋構(gòu)造等)學(xué)時(shí)后方可開(kāi)設(shè)，一般安排在第三學(xué)期，通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握基本的工程施工方法，了解各種新技術(shù)、新工藝及新材料的應(yīng)用，能夠處理常見(jiàn)的工程質(zhì)量問(wèn)題，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2現(xiàn)階段課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

建筑施工技術(shù)課程在現(xiàn)階段大部分仍采用純理論教學(xué)的模式，不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)得不到很好的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這種教學(xué)模式并不符合建筑施工技術(shù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)就課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

(1)概念性知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容消化能力差。建筑施工技術(shù)課程中概念性內(nèi)容比較多，普通的講述方法是以理解概念、消化知識(shí)點(diǎn)為主，考核環(huán)節(jié)也主要以課本知識(shí)的重難點(diǎn)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的專業(yè)概念時(shí)對(duì)其理解能力的要求就比較高，例如預(yù)應(yīng)力混凝土工程施工時(shí)預(yù)應(yīng)力筋的張拉、錨固、放松等一系列施工工藝，學(xué)生在無(wú)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境中就很難理解其施工過(guò)程，對(duì)于預(yù)應(yīng)力混凝土的概念也就很模糊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化能力差，不能理解并將其轉(zhuǎn)化成為自己的東西，那一堂課的講解對(duì)于學(xué)生而言就只能是徒勞無(wú)功。

(2)教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性差。通常采用的教學(xué)形式以直接講述或PPT演示為主，教師對(duì)課程內(nèi)容的詳細(xì)講解使得學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)，缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的探究意識(shí)。單一的教學(xué)形式使得課堂環(huán)節(jié)安排無(wú)新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就差。初、高中式的填鴨式教育在大學(xué)階段是行不通的，這個(gè)階段主要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新性的思維方式，為將來(lái)的任務(wù)型工作模式打好基礎(chǔ)。

(3)無(wú)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)應(yīng)用受到限制。由于基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，很多高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，情景教學(xué)無(wú)條件開(kāi)展，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少之又少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能不能應(yīng)用到工程現(xiàn)場(chǎng)。例如，鋼筋工程中鋼筋的加工制作，包括鋼筋調(diào)直、彎曲、除銹等，學(xué)生在掌握技能后不能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的加深鞏固，久而久之，這種理論性的知識(shí)就會(huì)被慢慢淡忘。再例如，混凝土工程中混凝土的拌制，坍落度檢測(cè)，試樣的制作、振搗、養(yǎng)護(hù)及拆模后的抗壓強(qiáng)度檢測(cè)這一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)如不進(jìn)行，那所有的知識(shí)技能都只能是紙上談兵。

3對(duì)于建筑施工技術(shù)課程教學(xué)形式及內(nèi)容改革的幾點(diǎn)建議

(1)知識(shí)點(diǎn)精講，多種教學(xué)形式相結(jié)合。對(duì)于理論性知識(shí)盡量做到精講，通過(guò)多種教學(xué)形式及輔助教學(xué)用具幫助學(xué)生加深理解。多媒體演示教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在演示教學(xué)中添加圖片、動(dòng)畫及施工視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境，熟悉現(xiàn)場(chǎng)施工情況;對(duì)于各個(gè)建筑配件，以模型的形式進(jìn)行課堂展示，同時(shí)也可安排學(xué)生自己動(dòng)手制作，比如梁柱節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，節(jié)點(diǎn)處鋼筋綁扎形式，混凝土模板支護(hù)及變形縫的設(shè)置位置等，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而從課本中尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)于知識(shí)技能的掌握也非常有幫助;對(duì)于一些較大難以制作的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩講解的形式，認(rèn)識(shí)其構(gòu)造及施工特點(diǎn)，加深理解。

(2)教學(xué)內(nèi)容模塊化，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為主，不能突出課程的實(shí)踐性要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)以一個(gè)模塊為一個(gè)項(xiàng)目單元，例如，砌體工程以一個(gè)工程案例導(dǎo)入新課，課程內(nèi)容圍繞此案例展開(kāi)，從案例中涉及到的砌體工程材料、設(shè)備、施工工藝、質(zhì)量驗(yàn)收及常見(jiàn)工程事故分析，以此進(jìn)行模塊化教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際工程施工過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也能夠根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)定以任務(wù)為導(dǎo)向，完成整個(gè)模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于理解和掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

(3)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供可靠的物質(zhì)保障是教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。對(duì)于建筑施工技術(shù)課程中涉及到的各項(xiàng)工程內(nèi)容均應(yīng)設(shè)置與其相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，例如，鋼筋混凝土工程實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)當(dāng)有綁扎好的梁、板、柱及基礎(chǔ)鋼筋，有支設(shè)好的模板，有部分澆筑完混凝土的構(gòu)件等可供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，把書本上的圖轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生能夠真實(shí)的看到、摸到這些具體構(gòu)造;通過(guò)提供建筑材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行鋼筋的綁扎及模板的支護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(4)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高等教育是為了向社會(huì)輸出人才，因此教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)階段高教的主要模式。學(xué)習(xí)過(guò)程就是工作過(guò)程，工作過(guò)程同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種聯(lián)系實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置均應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要性，同時(shí)工學(xué)結(jié)合也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以就業(yè)目標(biāo)為動(dòng)力，以學(xué)習(xí)實(shí)踐為手段，實(shí)現(xiàn)從教師講———學(xué)生學(xué)到學(xué)生問(wèn)———教師答的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇

1.工作過(guò)程模式是課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)的緊密聯(lián)系

工作過(guò)程模式的教學(xué)，要求在教學(xué)過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，傳授的知識(shí)以工作過(guò)程中所需要的知識(shí)為主，這些知識(shí)包括經(jīng)驗(yàn)、技能、理論等，就是要把課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就要建立基于工作過(guò)程的課程體系，進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)，構(gòu)建工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)情境。教學(xué)手段和方法要具有真實(shí)可操作性，同時(shí)教學(xué)組織實(shí)施既要與職業(yè)崗位一致，也要與生產(chǎn)過(guò)程一致，教學(xué)手段和方法要具有真實(shí)性。這樣的教學(xué)模式有利于教師積極教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)；也有利于教師因材施教，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。

2.工作過(guò)程模式是學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)理論與工作實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，其基本特點(diǎn)是保證工作過(guò)程的完整性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和工作過(guò)程課程只是看問(wèn)題的角度不同，其實(shí)它們是同一種課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為學(xué)生提供了一個(gè)整合理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工作過(guò)程領(lǐng)域課程中，學(xué)生以理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，以完整的實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，去認(rèn)識(shí)和理解工作與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是像學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程那樣，對(duì)社會(huì)、技術(shù)、個(gè)人三者之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。工作過(guò)程領(lǐng)域課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生獲得了工作過(guò)程知識(shí)和背景知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成非常重要。

二、多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限

隨著多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用社會(huì)生活中的各個(gè)方面，使我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了變化。多媒體的圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等發(fā)生了深刻變化，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

1.多媒體課件教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是絕對(duì)的主體，學(xué)生是絕對(duì)的客體。教學(xué)過(guò)程中老師負(fù)責(zé)把知識(shí)技能刻板地教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生間缺乏足夠的互動(dòng)。而在多媒體課件教學(xué)中，學(xué)生可以是絕對(duì)的主體，特別是在一種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種交互式的教學(xué)方法下，學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選擇適合的練習(xí)題，甚至連教學(xué)模式也可以進(jìn)行選擇。例如有些學(xué)生喜歡個(gè)性化的教學(xué)模式，有些學(xué)生喜歡協(xié)商討論的教學(xué)模式，他們都可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。也就是說(shuō)，學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不再是老師一切說(shuō)了算，學(xué)生被動(dòng)服從。外界刺激不能直接形成人的認(rèn)識(shí)，而人的認(rèn)識(shí)是外界刺激與心理過(guò)程共同作用的結(jié)果。所以在教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，獲得有效的認(rèn)知。

2.多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，吸引住了學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，其直觀性的特點(diǎn)突破了學(xué)生受到的視覺(jué)限制，使得學(xué)生可對(duì)事物進(jìn)行多角度地觀察，學(xué)生借助于它來(lái)理解概念就變得很容易，學(xué)生借助于它來(lái)掌握方法也變得很方便。其次其具有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。概念和過(guò)程借助于它會(huì)得到很好的反映，教學(xué)難點(diǎn)借助于它也會(huì)得到很大的突破。再次多媒體課件教學(xué)具有交互性的特點(diǎn)，老師在課堂上可以創(chuàng)造反思的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)體系是非常有幫助的。多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，比如再現(xiàn)真實(shí)情景，模擬真實(shí)情景；可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)約大量的空間，可以節(jié)約大量的時(shí)間，教學(xué)效率提高特別明顯。

三、多媒體課件教學(xué)在工作過(guò)程模式中運(yùn)用

為了能夠跳出傳統(tǒng)課件制作的束縛，實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能的設(shè)計(jì)理念，要在高職院校課程改革的基礎(chǔ)之上，探索一種工作過(guò)程模式下的多媒體課件教學(xué)的全新教學(xué)模式。工作過(guò)程模式下多媒體課件教學(xué)的改革，是要把多媒體課件教學(xué)和工作過(guò)程教學(xué)模式相結(jié)合，在以工作為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用多媒體課件教學(xué)，更好地完成工作人物分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，根據(jù)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位，實(shí)施典型工作任務(wù)分析。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，把遞進(jìn)重構(gòu)轉(zhuǎn)換為課程，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域主題單元。發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在工作過(guò)程模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。多媒體課件教學(xué)在工作過(guò)程模式中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體課件教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)

按照工作過(guò)程的教學(xué)模式，需要構(gòu)建一個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，這個(gè)課程體系要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐操作、行動(dòng)演示等。把課程體系的教學(xué)內(nèi)容真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái)，這就是情景教學(xué)法。利用多媒體可以進(jìn)行情景模擬，將傳統(tǒng)課件中的文字、圖片的靜態(tài)陳列形式改為通過(guò)變換的動(dòng)畫形式來(lái)展示，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生的求知愿望被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行情景學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法，直奔主題，開(kāi)門見(jiàn)山，讓學(xué)生尋找新舊內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn)；案例導(dǎo)入法，直觀易見(jiàn)，學(xué)生比較容易進(jìn)行操作模仿；探究導(dǎo)入法，步步為營(yíng)，層層深入，讓學(xué)生可以逐步感受成功的喜悅；問(wèn)題導(dǎo)入法，富有啟發(fā)性，多樣的形式，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；聲像導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生很快獲得學(xué)習(xí)信息。多媒體課件教學(xué)，減少了教師的工作量，方便了學(xué)生在項(xiàng)目工作過(guò)程中更好地掌握知識(shí)能力，完成工作任務(wù)。

2.多媒體課件教學(xué)提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)資源多樣豐富，呈現(xiàn)立體化的特征。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣和開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)自身的感覺(jué)器官接受外界信息，大腦對(duì)其進(jìn)行分析和篩選，形成新知識(shí)。多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感應(yīng)器官，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)要進(jìn)行板書、畫圖等，這都占用了大量的時(shí)間，有時(shí)候也會(huì)中斷課程教學(xué)秩序。多媒體教學(xué)把社會(huì)需求調(diào)查、崗位分析、工作任務(wù)等工作過(guò)程中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了形象具體的課件內(nèi)容，有效減少了課堂冗余，提高了課堂效率。如在市場(chǎng)調(diào)查課程的多媒體教學(xué)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，利用電腦對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理等方便快捷，使課堂效率大大地提高了。

3.多媒體課件教學(xué)提高了課堂效果

多媒體課件教學(xué)讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力，將原先用抽象的文字、圖表來(lái)表現(xiàn)的內(nèi)容改為采用圖片或動(dòng)畫形式來(lái)展示，學(xué)生通過(guò)直觀的師生互動(dòng)學(xué)到了新知識(shí)，提高了課堂效果。以工作為導(dǎo)向的教學(xué)，對(duì)課堂效果要求比較高，老師必須在有限的課堂時(shí)間里把針對(duì)工作需要的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生模擬實(shí)踐，針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生放在主體，通過(guò)操作演示有趣生動(dòng)的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。學(xué)生透過(guò)圖片的表象，學(xué)到了內(nèi)在的知識(shí)技能。學(xué)生樹(shù)立了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，自我管理、自我監(jiān)督的能力得到明顯提升。在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極給老師反饋信息，老師要根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。只有課堂效果好了，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程才能一步步開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高職工科 課堂文化 道德理性 技術(shù)理性

一、高職工科課堂文化存在的問(wèn)題

當(dāng)今的高職教育已從外延式發(fā)展逐步轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展的道路。教育內(nèi)涵發(fā)展要求我們必須研究課堂教學(xué)的改進(jìn)，而改進(jìn)課堂教學(xué)，就要從根源上改善課堂文化，因?yàn)檎n堂文化是課堂的“土壤”和“元?dú)狻保@是教學(xué)與育人并重的教育目標(biāo)決定的。通過(guò)對(duì)高職工科課堂文化的研究，我們發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)管理制度的相對(duì)先進(jìn)與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與缺乏自律的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足之間的矛盾，再研究下去，就是高職工科課堂文化缺少理性精神，不少學(xué)者都贊同“技術(shù)理性需要大力提升”這樣的觀點(diǎn)。

二、對(duì)西方理性主義的思考

理性技術(shù)、技術(shù)理性、工具理性這些名詞都來(lái)自西方，技術(shù)理性精神意味著人對(duì)自我和世界秩序性和規(guī)律性的堅(jiān)信與探究精神，它可以是人們?cè)诠缘哪康闹庹J(rèn)識(shí)事物的精神動(dòng)力。然而技術(shù)理性一但摻進(jìn)了功利色彩，它就自然而然地只重邏輯而背離人文道德。所以“人與機(jī)器的關(guān)系其實(shí)是一個(gè)人文問(wèn)題，也就是一個(gè)道德問(wèn)題，并非是技術(shù)的問(wèn)題，技術(shù)理性就是邏輯理性或者一種注重功利而不顧道德的理性，所以當(dāng)技術(shù)理性背離了人文理性的‘最高律令’——道德之后，機(jī)器就變成一種冷冰冰的無(wú)任何情感的東西。科技本來(lái)是要提高效率造福人類的，但當(dāng)一種功利性超過(guò)道德感的時(shí)候，技術(shù)就沒(méi)有道德可言了，它會(huì)追求有利于自己的東西，而不顧及是否會(huì)對(duì)其他人造成傷害”。技術(shù)理性過(guò)度擴(kuò)張是導(dǎo)致西方國(guó)家后現(xiàn)代危機(jī)的主要原因。我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)也要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，為避免出現(xiàn)西方的后現(xiàn)代危機(jī)，就必須找到遏制技術(shù)理性過(guò)度膨脹的有效工具。具體到課堂文化來(lái)說(shuō)，課堂文化的主導(dǎo)因素是課堂的價(jià)值觀，課堂文化的轉(zhuǎn)化或者說(shuō)良性發(fā)展也就在于課堂價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化。從整體上我們不能借鑒已經(jīng)出現(xiàn)危機(jī)的西方文化，以我國(guó)傳統(tǒng)文化為本，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的課堂化就成為我們改革課堂文化的不二選擇。

三、傳統(tǒng)文化對(duì)技術(shù)理性發(fā)展的借鑒意義

1.傳統(tǒng)文化可以為技術(shù)理性的發(fā)展提供精神動(dòng)力

理性精神發(fā)展的精神動(dòng)力來(lái)自于對(duì)世界秩序性和規(guī)律性的信仰，信仰不一定是宗教，信仰是對(duì)自己還沒(méi)有達(dá)到的原理和境界的一種堅(jiān)信。由于受教育者沒(méi)有明確的遠(yuǎn)大志向，就缺乏發(fā)展自身和探索世界的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)文化中，求學(xué)的目標(biāo)是志在圣賢，《大學(xué)》中更是告訴我們思維的程序步驟：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。我們現(xiàn)在需要恢復(fù)對(duì)傳統(tǒng)文化的信心，重建我們的道德信仰。深究一步說(shuō)，技術(shù)理性就是人的理性思考研究的習(xí)慣，理性思考的習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)源于思考的興趣和思考能力的培養(yǎng)，也就是人性中邏輯能力的開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)文化提倡從人一生下來(lái)就培養(yǎng)他的道德能力，要“吾日三省吾身”，一直到老道德理性都要不斷提高。理性也可以說(shuō)是對(duì)秩序性和規(guī)律性的信仰，道德理性和技術(shù)理性是相通的。道德修養(yǎng)高的人精神能量自然充足，只要有需要有機(jī)會(huì)接觸到技術(shù)問(wèn)題和技術(shù)知識(shí)，就比較容易研究、掌握和使用，或者創(chuàng)新。中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心是“孝”，百善孝為先，“孝”是大理性。在家能孝順父母，長(zhǎng)大之后就能孝忠社會(huì)和人民。回顧歷史，我們很容易看到有孝心的人精神充實(shí)，能夠有所作為，而不孝的人往往內(nèi)心頹廢，白白埋沒(méi)了或?yàn)E用了聰明才智。

2.傳統(tǒng)文化可以規(guī)范技術(shù)理性

西方后現(xiàn)代危機(jī)的根源是人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的過(guò)度依賴導(dǎo)致的技術(shù)理性的無(wú)限制的盲目擴(kuò)張，我們現(xiàn)階段雖然需要發(fā)展技術(shù)理性，但一定要有預(yù)防后現(xiàn)代危機(jī)的保證措施，從這方面來(lái)講，我們也必須依靠傳統(tǒng)文化。“內(nèi)圣外王”是儒家所倡導(dǎo)的理想人格，也就是一個(gè)人在內(nèi)要有很高的修養(yǎng)，在外可以做現(xiàn)實(shí)中的事業(yè)，成為他人效仿的楷模。內(nèi)圣是本，外王是末，要重本而輕末，崇本而息末，厚本而薄末。只要培養(yǎng)了本，末只要有機(jī)會(huì)就能得到發(fā)展。做好現(xiàn)實(shí)中的事業(yè)需要有技術(shù)理性，而技術(shù)理性是末，道德理性是本，要優(yōu)先重視道德理性的發(fā)展，而后再發(fā)展技術(shù)理性，這個(gè)次序不能顛倒，技術(shù)理性始終要服從道德理性，不能本末倒置。要做到不讓技術(shù)理性來(lái)主導(dǎo)人的精神世界，還在于對(duì)道德理性的信仰，這也離不開(kāi)用傳統(tǒng)文化來(lái)“化”人。

技術(shù)理性的過(guò)度擴(kuò)張之所以會(huì)導(dǎo)致社會(huì)危機(jī)的哲學(xué)根源是對(duì)世界的主客二分法，一開(kāi)始就錯(cuò)誤地把人和外界對(duì)立起來(lái)，而我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想則認(rèn)為人與自然界是息息相通的一個(gè)整體，人與天合是合乎規(guī)律的，人與天分是違背規(guī)律的。西方科學(xué)近年來(lái)越來(lái)越多的研究證明這樣一個(gè)事實(shí)：宇宙是一個(gè)整體，所有生物彼此相互依賴，交流互動(dòng)。我們的祖先早在幾千年前就依據(jù)這一思想建立起一整套完整的社會(huì)價(jià)值體系，使中華文明薪火相傳。

三、構(gòu)建合乎理性的高職工科課堂文化

合乎理性的課堂文化，就是人的合理的本能在課堂教學(xué)中的自然體現(xiàn)，是中西優(yōu)秀文化的集中，即道德理性和技術(shù)理性的和諧統(tǒng)一。構(gòu)建合乎理性的高職工科課堂文化，也就是使高職工科課堂文化要凸顯道德理性和技術(shù)理性，并且以道德理性來(lái)統(tǒng)馭技術(shù)理性。

教師是課堂文化的締造者，課堂教學(xué)要求預(yù)設(shè)，所以教師不僅要預(yù)設(shè)課程，也要預(yù)設(shè)課堂文化，并且把教學(xué)要求的知識(shí)技能融化在理性的文化之中。要做到這些，教師就需要提高自己的理性素養(yǎng)，把自己沉浸在合乎道德理性和技術(shù)理性的文化氣氛中，充分開(kāi)顯自己的道德理性和技術(shù)理性，先把自己化成一個(gè)合乎理性的人。自己轉(zhuǎn)化的越充分，就越有能力轉(zhuǎn)化學(xué)生，就象一塊磁鐵把其它的磁性材料磁化成磁鐵一樣。所以假如一個(gè)老師希望改變自己的課堂，能有合乎理性的校園文化推動(dòng)當(dāng)然最好，如果沒(méi)有，不必等待客觀條件的改變，安下心來(lái)轉(zhuǎn)化自己就好。所謂修身而后齊家，課堂就是一個(gè)暫時(shí)的家，是為師生開(kāi)顯理性聚到一塊兒的家。當(dāng)然合乎理性是說(shuō)合乎人性，即人的合理的共同本質(zhì)規(guī)律，并不排斥個(gè)性。每個(gè)人因自己的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)不同，文化的表現(xiàn)形式一定會(huì)多種多樣，或者可能豐富多彩。重要的是我們應(yīng)該厚本而輕末，重視合乎理性的共同價(jià)值觀，不用特別強(qiáng)調(diào)課堂文化中的個(gè)性表現(xiàn)形式。

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第9篇

實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人又有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中教師往往直接面對(duì)學(xué)生，易于采用互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個(gè)性化的最優(yōu)發(fā)展。所以，從人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的視角來(lái)看，良好的實(shí)踐教學(xué)最能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校“全人教育，發(fā)展個(gè)性”這一教育思想，促使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格特點(diǎn)、不同興趣愛(ài)好、不同智力能力的學(xué)生獲得自由的發(fā)展，并為學(xué)生提升可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。所以，有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。我國(guó)應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，形式陳舊。盡管近年來(lái)各學(xué)校紛紛加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金方面的投入，在培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用，但由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，因此不可避免地在實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：（1）重理論輕實(shí)踐的觀念仍然存在，實(shí)踐教學(xué)地位有待進(jìn)一步提高；（2）實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容陳舊，與社會(huì)及企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力要求存在差距；（3）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱，教師實(shí)踐能力素養(yǎng)不夠高，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力的雙師型教師；（4）實(shí)踐教學(xué)軟件配套整體投入不足，實(shí)踐教學(xué)基地管理體制陳舊；（5）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制尚不完善，缺乏管理和質(zhì)量意識(shí)，缺少一套符合應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)督。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校亟需開(kāi)展教學(xué)研究與改革，加強(qiáng)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，構(gòu)建順應(yīng)本校發(fā)展思路，適合本校學(xué)生特點(diǎn)，與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生技能目標(biāo)的研究，設(shè)計(jì)與課程體系相一致的實(shí)踐教學(xué)方案，建立與實(shí)踐教學(xué)體系相一致的教學(xué)模式，構(gòu)建與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)

本課題研究的對(duì)象是應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)。公共管理類專業(yè)對(duì)理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求都比較高，分析和解決實(shí)際問(wèn)題等公共管理的技能，在該專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成中處于非常重要的地位，因此其實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)也應(yīng)依據(jù)其實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)的構(gòu)成有針對(duì)性地確定實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段，以點(diǎn)帶面最終形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，本文提出應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)為：以推動(dòng)公共管理學(xué)科全面建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，依托現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)打造全新的“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三層次遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建形式多樣、目標(biāo)多元、時(shí)間一貫的“課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)期實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)”三模塊一體的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生組織管理技能、社交溝通、行政執(zhí)法、調(diào)查研究、公文寫作與處理、統(tǒng)計(jì)分析等技能的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路

根據(jù)應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)互為滲透、補(bǔ)充，不脫節(jié)的特點(diǎn)，按照學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的知識(shí)及能力培養(yǎng)要求，依托“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三層次遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)期實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)”三模塊一體的實(shí)踐教學(xué)體系，即三模塊三層次的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K：

該模塊依托基礎(chǔ)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，主要針對(duì)大一、大二年級(jí)本科學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。教師在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，除保證實(shí)驗(yàn)的必要課時(shí)，在內(nèi)容上也要多樣化，可結(jié)合該階段學(xué)生的知識(shí)、能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查研究方法等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合公共行政、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共政策分析技術(shù)、政府部門會(huì)計(jì)技術(shù)等專業(yè)類課程和能力類課程的要求，為學(xué)生購(gòu)買管理信息系統(tǒng)、公共部門人力資源管理系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、公共部門績(jī)效考核系統(tǒng)、行政管理案例分析系統(tǒng)、社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)等一系列先進(jìn)性、通用性和實(shí)用性較強(qiáng)的軟件，構(gòu)建校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，營(yíng)造良好的軟硬件環(huán)境。

（2）學(xué)期實(shí)習(xí)模塊：

該模塊主要依托校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，包含專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩階段，主要針對(duì)大三、大四年級(jí)本科學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的能力。學(xué)生可在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)單位或校內(nèi)進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的工作，形式上可以為校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)研實(shí)踐、校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)學(xué)期實(shí)習(xí)，學(xué)生可將多門專業(yè)知識(shí)綜合在一起解決真實(shí)工作環(huán)境中的問(wèn)題，既能提高自身專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，助于未來(lái)職業(yè)的定位和選擇。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)模塊：

該模塊主要依托創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、第二課堂、學(xué)術(shù)論文等多種形式，主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏銳度和洞察力，激發(fā)其潛在的研究興趣，提高自主創(chuàng)新和綜合研究的能力。該模塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的渠道。學(xué)生可通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)自己的研究興趣、科研強(qiáng)項(xiàng)以及自身學(xué)習(xí)的不足來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展課堂外的活動(dòng)，如熱點(diǎn)沙龍、讀書匯報(bào)、時(shí)事熱點(diǎn)辯論賽、公文寫作賽、程序模擬比賽等形式多樣的第二課堂或?qū)W生小組活動(dòng)，使學(xué)生在自由討論時(shí)事熱點(diǎn)、當(dāng)前執(zhí)政行為的同時(shí)，充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)意平臺(tái)。三模塊三層次的實(shí)踐教學(xué)體系在理論教學(xué)和人才培養(yǎng)中相互協(xié)調(diào)、融合。課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)期實(shí)習(xí)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的能力，綜合實(shí)訓(xùn)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和綜合研究的能力，由此又構(gòu)成了公共管理類專業(yè)的職業(yè)能力體系。

四、應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策

（1）深化教學(xué)改革，做到理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)化。

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐并重，注重理論聯(lián)系實(shí)際，既要把握公共管理學(xué)科前沿，又要密切結(jié)合公共管理實(shí)踐，更要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況。同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)方式多種多樣，鼓勵(lì)采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式等多種教學(xué)方法，把課堂講授、研討、案例分析、模擬訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查多種形式有機(jī)結(jié)合，加大學(xué)生務(wù)實(shí)型能力的培養(yǎng)。

（2）完善實(shí)踐學(xué)分制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

目前相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校實(shí)行的是一種“虛擬學(xué)分制度”，尚未設(shè)置專業(yè)選修課模塊，即學(xué)生需要按照預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃按部就班的上課，自主選擇性有限，難以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意愿，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此這類院校應(yīng)逐步實(shí)施實(shí)踐學(xué)分制度，試行“彈性學(xué)分制”，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分，對(duì)于參加第二課堂、讀書沙龍、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、科研活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供多樣靈活的學(xué)分獲取途徑。

（3）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，加大實(shí)踐課程比例，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。

目前應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱，從事該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師基本都是從事理論教學(xué)為主，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行實(shí)踐課程的授課，且自身實(shí)踐能力素養(yǎng)不夠高，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力的雙師型教師。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)培訓(xùn)，承認(rèn)相關(guān)的技術(shù)認(rèn)證，可定期選派教師到政府部門、研究機(jī)構(gòu)等公共管理部門掛職鍛煉，深入到一線工作環(huán)境中學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和最前沿的管理模式，并對(duì)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂、科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)的工作量給予承認(rèn)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的制定上可以適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課的比例，每學(xué)期定期開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐周，組織學(xué)生通過(guò)進(jìn)社區(qū)、參觀新農(nóng)村建設(shè)、參觀實(shí)習(xí)基地、學(xué)生活動(dòng)小組等形式開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)要制定嚴(yán)格的實(shí)踐考核評(píng)分制度。公共管理類專業(yè)應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行學(xué)校相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理規(guī)定，根據(jù)實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容和實(shí)際完成情況，完成實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)和成果匯報(bào)，并要求行業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師分別對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)期結(jié)束后安排實(shí)結(jié)大會(huì)，要求學(xué)生進(jìn)行口頭形式的實(shí)結(jié)答辯和經(jīng)驗(yàn)分享，并提交書面形式的實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)二者完成情況給出學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績(jī)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)真正收到實(shí)效。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵(lì)開(kāi)展“校府合作”社會(huì)實(shí)踐。