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第1篇

一、本刊的編輯出版，嚴格執(zhí)行國家新聞出版總署頒發(fā)的《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標(biāo)準化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過20字)、摘要、關(guān)鍵詞、作者簡介、參考文獻。

(一)摘要：須客觀地反映文章的重要內(nèi)容，篇幅一般不超過200字。

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(五)參考文獻：指著者引文(正式出版物)所注的出處，文中用方括號按先后順序標(biāo)出，且置于行文的右上角，文獻說明一律放在文末，即采用順序編碼制。外文參考文獻按照國際通行的著錄格式標(biāo)注。其格式如下：

1.著作：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[M].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]孫漢超.體育管理學(xué)教程[M].北京：人民體育出版社，1996.178-180.

2.譯著：[序號]國名或地區(qū)(用圓括號)主要責(zé)任者.文獻題名[M].譯者.出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長沙：湖南文藝出版社，2002.151.

3.論文集：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[C].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.

4.論文集中的析出文獻：[序號]析出文獻主要責(zé)任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責(zé)任者(任選).原文獻題名[C].出版地：出版社，出版年.析出文獻起止頁碼.

[1]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.

5.期刊文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼(任選).

[1]萬曉紅，歐陽柳青，楊梅，等.試論奧林匹克運動會的社會功能及人文價值[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，37(3)：4-6.

6.報紙文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).

[1]孫浩.肥胖已成全球問題[N].健康報，2004-05-18(5).

7.電子文獻：[序號]主要責(zé)任者.電子文獻題名[EB/OL].文獻出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

[1]華欄，包建.心理養(yǎng)生——21世紀健康主題[EB/OL].http：//dzjk.com.2004-03-20.

參考文獻類型標(biāo)識參考文獻類型專著論文集報紙文章期刊文章學(xué)位論

文報告標(biāo)準專利

文獻類型標(biāo)

識MCNJDRSP

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作者姓名1，作者姓名2，作者姓名3(小四號宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號仿宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號仿宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號仿宋)

E-mail(小五，TimesNewRoman)

摘要：本文給出了一種?(五號，楷體)頁邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁眉：2.8cm，頁腳3.0cm。關(guān)鍵詞：(3-5個)

1.引言(四號，宋體，加粗)

近年來。。。(正文五號宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁眉：2.8cm，頁腳：3.0cm。

2.系統(tǒng)介紹(同上)

2.1一級子標(biāo)題(小四號，宋體，加粗)2.1.1二級子標(biāo)題(五號，宋體，加粗)3.。。。。。。4.。。。。。。5.結(jié)論(同上)

本文給出了。。。

參考文獻(五號，黑體)

[1]H.E.S.Said，T.TanandK.Baker.Personalidentificationbasedonhandwriting.PatternRecognition，33：149-160，Jan.2000

第2篇

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3)參考文獻：按照所引文獻在文章中出現(xiàn)的先后順序依次排號，正文中出現(xiàn)的標(biāo)號用上標(biāo)表示，一般性文

章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。

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第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)述動詞 文學(xué)類學(xué)術(shù)論文 中國作者 英語本族語作者

0 引言

轉(zhuǎn)述是學(xué)術(shù)寫作中不可缺少的部分，運用轉(zhuǎn)述可以體現(xiàn)作者對轉(zhuǎn)述命題或被引作者所持的態(tài)度，為作者的評論開啟評價空間[1]。轉(zhuǎn)述動詞是轉(zhuǎn)述的重要信號之一，作者可以通過轉(zhuǎn)述動詞實現(xiàn)言語功能，導(dǎo)入被引用者的聲音，實現(xiàn)作者、被引作者和讀者之間的對話。恰當(dāng)使用轉(zhuǎn)述動詞是作者尋求其交際目的與學(xué)科規(guī)范之間平衡的一種重要手段[2]。因此，對轉(zhuǎn)述動詞進行研究是理解作者意圖與學(xué)科規(guī)范之間關(guān)系的起點，對于英語學(xué)習(xí)者而言，正確使用轉(zhuǎn)述動詞有助于提高英語學(xué)術(shù)寫作能力，以便于更好地實現(xiàn)寫作目的。

1 國內(nèi)外研究綜述

語言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象一直以來受到眾多學(xué)者的關(guān)注。國外學(xué)者從傳統(tǒng)語法、文體學(xué)、功能語言學(xué)等角度對語言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象進行了研究。傳統(tǒng)語法重點從直接引語、間接引語的轉(zhuǎn)換關(guān)系上關(guān)注對他人話語的轉(zhuǎn)述策略[3]。在文體學(xué)領(lǐng)域，Leech和Short把對言語和思想的表征區(qū)分成五類：直接引語、間接引語、自由直接引語、自由間接引語和人物話語的敘事性報道，這種分類方法擴大了語言轉(zhuǎn)述研究的范圍[4]。功能語法學(xué)家Thompson則關(guān)注轉(zhuǎn)述動詞的人際意義，指出轉(zhuǎn)述者對轉(zhuǎn)述內(nèi)容的態(tài)度主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)述動詞上[5]。對批評話語分析學(xué)家而言，轉(zhuǎn)述動詞體現(xiàn)了語篇互文性和語篇中的多聲特征[6]。專門用途學(xué)者也注重對轉(zhuǎn)述動詞的研究，他們對轉(zhuǎn)述動詞進行分類，關(guān)注轉(zhuǎn)述動詞在學(xué)術(shù)論文中的功能，同時通過引用分析（Citation analysis）關(guān)注轉(zhuǎn)述動詞的使用[7]-[10]。其中，Thompson和Ye將轉(zhuǎn)述動詞分為三類：研究轉(zhuǎn)述動詞（Research verb）、語篇轉(zhuǎn)述動詞（Textual verb）和心理轉(zhuǎn)述動詞（Mental verb），并分析了各類轉(zhuǎn)述動詞的人際意義。此后，Thomas和Hawes[8]以及Hyland[10]等人在其基礎(chǔ)上做了類似分類。

國內(nèi)部分學(xué)者從認知語用角度研究引用現(xiàn)象中與認知有關(guān)的方面[11]，或者研究引語在語篇中所完成的修辭功能[12]。有的學(xué)者對學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語語料中使用的轉(zhuǎn)述動詞做了定性和定量分析[13]-[17]。也有學(xué)者分析了引用的結(jié)構(gòu)形式及其與時態(tài)、語態(tài)的關(guān)系，探討了轉(zhuǎn)述動詞的類別及功能[18]。

以Hyland為代表的國外學(xué)者的研究以英語本族語研究者的學(xué)術(shù)論文為語料，未涉及母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者對轉(zhuǎn)述動詞的使用情況。而中國學(xué)者的研究中，對學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語語料的定性及定量研究所選擇的語料大多來自應(yīng)用語言學(xué);以期刊論文為語料的種類及數(shù)量有限，從對比分析的角度探討中國作者和英語本族語作者在學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動詞的使用情況的研究更不多。本研究將在這些方面做一些嘗試。

2 研究方法

本研究從Springer電子期刊中選取近十年（2004-

2013）文學(xué)類論文共20篇，其中中國作者和英語本族語作者論文各10篇。選擇語料時，研究者還考慮到論文期刊的多樣性及代表性。然后，研究者根據(jù)學(xué)術(shù)論文撰寫的規(guī)范要求，運用人工識別的方法記錄論文全文中所有標(biāo)注了引用信息（作者，時間，頁碼）的地方，對所得語料進行分類統(tǒng)計。首先統(tǒng)計了兩類作者零轉(zhuǎn)述動詞的使用情況。其次，分別對轉(zhuǎn)述動詞總次數(shù)、使用頻率較高的轉(zhuǎn)述動詞做了統(tǒng)計。最后，重點統(tǒng)計了兩類作者表示評價傾向的轉(zhuǎn)述動詞的使用情況，并對以上各類型語料進行對比分析。

3 研究框架

Hyland基于Thompson和Ye以及Thomas和Hawes對轉(zhuǎn)述動詞的分類，運用過程法和評價法對轉(zhuǎn)述動詞加以分類[10]。按照過程法，轉(zhuǎn)述動詞可以分為三大行為類型，即研究行為（指研究者在研究結(jié)論或研究過程中對真實世界行為的陳述）、認知行為（指心理過程）、話語行為（指語言表述方式）。而按照評價法，轉(zhuǎn)述動詞又可以分為三大類，第一類表明現(xiàn)作者對被引作者提到的信息或做法持肯定態(tài)度;第二類表明現(xiàn)作者不同意或不接受被引作者提到的信息或其做法;第三類轉(zhuǎn)述動詞不直接表明現(xiàn)作者的觀點，而是現(xiàn)作者通過轉(zhuǎn)述動詞傳遞被引作者的態(tài)度、觀點和評價，具體又可以分為四個小類，包括①被引作者以肯定的口吻提出自己的觀點;②被引作者以中立的姿態(tài)提出自己的觀點或者客觀上做了什么事;③被引作者以謹慎的態(tài)度提出自己的觀點;④被引作者以批判的態(tài)度評價別人的研究或研究結(jié)果。

Hyland沒有說明過程法和評價法各自的優(yōu)缺點，也沒有說明兩者的相互關(guān)系。本研究認為，過程法基于研究行為的本質(zhì)特征，從行為、心理和話語三個方面對轉(zhuǎn)述動詞進行分類，有利于提高人們對轉(zhuǎn)述動詞本質(zhì)的認知，具有理論上的指導(dǎo)意義。而評價法立足于現(xiàn)作者、被引作者以及讀者之間的對話性，旨在區(qū)分現(xiàn)作者、被引作者的立場和態(tài)度，從而幫助讀者明確現(xiàn)作者的觀點。同時，評價法也有助于提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)寫作中對轉(zhuǎn)述動詞的運用能力，具有實際的指導(dǎo)意義。

本研究在對比分析中國作者和英語本族語作者轉(zhuǎn)述動詞時基于Hyland的評價法，首先將轉(zhuǎn)述動詞分為兩個大類，第一類是現(xiàn)作者通過轉(zhuǎn)述動詞進入語篇，向讀者闡明自己的立場、觀點和論斷;第二類是現(xiàn)作者通過轉(zhuǎn)述動詞表達被引作者的態(tài)度、觀點和評價，從而間接幫助讀者了解現(xiàn)作者自己的觀點。之所以采用這樣的分類方法，是因為轉(zhuǎn)述是作者借助語言表述心理的過程，也是意向性自我構(gòu)建的過程，反映了現(xiàn)作者對轉(zhuǎn)述內(nèi)容的認知評判，并通過轉(zhuǎn)述動詞進入語篇，向讀者闡明自己的科學(xué)論斷。

[2]Thompson，G.&Y.Ye.“Evaluation of the reporting verbs used in academic papers”，Applied Linguistics，1991（12）： 365-

382.

[3]Yule，G.et a1.“On reporting what was said”，ELT Journal，1992，46（3）：245-251.

[4]Leech，G.& M.Short.Style in Fiction.London：Longman， 1981.

[5]Thompson，G.Introduction to Functional Grammar.London： Edward Arnold，1996.

[6]Fairclough，N.Discourse and Social Change. Cambridge： Polity Press，1992.

[7]Thompson，G.&Y.Ye.“Evaluation of the reporting verbs used in academic papers”，Applied Linguistics，1991（12）： 365-

382.

[8]Thomas，S.& T.Hawes.“Reporting verbs in medical journal articles.”ESP Journal，1994（13）：129-48.

[9]Swales，J.Genre Analysis：English Academic and Research Setting.Cambridge：CUP，1990.

[10]Hyland，K.Disciplinary Discourse：Social Interactions in Academic Writing.Haflow：Peaon Education，2000.

[11]彭建武.語言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象的認知語用分析[J].外語教學(xué)與研究，2001（5）：359-366.

[12]辛斌.引語研究的語用修辭視角[J].外語學(xué)刊，2010（4）：67-

73.

[13]胡志清，蔣岳春.沖外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究[J].語言研究，2004（3）：123-126.

[14]袁邦株，徐潤英.社會科學(xué)論文中轉(zhuǎn)述動詞的學(xué)術(shù)考察[J].求索，2008（12）：79-81.

[15]孫迎暉.中國學(xué)生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析[J].外語教學(xué)，2009（1）：53-57，69.

[16]婁寶翠.學(xué)習(xí)者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞[J].外國語學(xué)院學(xué)報，2011（5）：64-68.

[17]張軍民.基于語料庫的英語學(xué)術(shù)語篇轉(zhuǎn)述動詞研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（5）：246-249.

[18]唐青葉.學(xué)術(shù)語篇中的轉(zhuǎn)述現(xiàn)象[J].外語與外語教學(xué)，2004（2）：3-6.

第4篇

1天文學(xué)學(xué)術(shù)期數(shù)據(jù)來源與施引文獻和參考文獻情

統(tǒng)計源期刊

中國天文學(xué)學(xué)術(shù)期刊由中國天文學(xué)會、國內(nèi)各主要天文臺主辦，包括國家天文臺、中國天文學(xué)會主辦的《ResearchinAstronomyandAstrophys-ics》(以下簡稱RAA)，中國天文學(xué)會、紫金山天文臺主辦的《天文學(xué)報》，上海天文臺、中國天文學(xué)會主辦的《天文學(xué)進展》及云南天文臺主辦的《天文研究與技術(shù)》。其中RAA為英文SCI統(tǒng)計源期刊，由英國物理學(xué)會(IOP)出版社負責(zé)海外出版與發(fā)行;《天文學(xué)報》為中國最早創(chuàng)辦的天文學(xué)學(xué)術(shù)期刊，發(fā)表天文學(xué)科各領(lǐng)域研究成果，目前為雙月刊，中文出版。我們選擇RAA作為統(tǒng)計源期刊。本工作中另一本統(tǒng)計源期刊為英譯版刊物，刊名為《ChineseAstronomyandAstrophysics》(以下簡稱ChA＆A)”。為了便于向國際同行宣傳中國天文學(xué)科研成果，早在1977年就由華裔愛爾蘭天文學(xué)家江濤先生創(chuàng)辦該刊物。它從國內(nèi)主要天文刊物(目前選刊范圍含《天文學(xué)報》、《空間科學(xué)學(xué)報》及《天文學(xué)進展》)選譯文章，其中近90%的文章從《天文學(xué)報》選譯，由Elsevier出版社出版。該刊物的選稿、翻譯、校稿等工作目前由天文學(xué)報編輯部承擔(dān)。ChA＆A和RAA為本文的兩個統(tǒng)計源期刊。它們均為英文刊，由知名出版社負責(zé)海外出版與發(fā)行。兩刊可在海外天文機構(gòu)查閱，所以國外同行查詢該期刊文獻時不存在語言障礙。兩刊論文的施引文獻和參考文獻情況具可比性。

ADS數(shù)據(jù)庫及研究方法

ADS由美國國家航空航天局(NASA)授權(quán)史密森天體物理天文臺管理并運行，是物理學(xué)、天文學(xué)研究人員使用的在線圖書館。ADS的數(shù)據(jù)涵蓋了天文、天體物理、物理學(xué)出版物及預(yù)出版平臺www．a(chǎn)rxiv．org。經(jīng)出版方授權(quán)，ADS上的數(shù)據(jù)包含收錄期刊文獻的摘要或全文。不同于JCR只收錄SCI期刊，而國內(nèi)如中國知網(wǎng)僅收錄國內(nèi)期刊，ADS收錄了絕大多數(shù)的天文學(xué)及其相關(guān)學(xué)科期刊。ADS中每條檢索文獻中含有簡稱為A、E、F、X、R、C等多個項目，點擊C(Citationstothearticle)列出引用該篇文獻的論文信息，點擊R(Referencesinthearti-cle)列出文獻中引用的參考文獻，后者由出版社或期刊編輯部提供數(shù)據(jù)。通過ADS，可以方便檢索每篇文獻被引用的情況及參考文獻情況。以2012年中國科學(xué)院南京天文光學(xué)技術(shù)研究所崔向群院士為第1作者在RAA上發(fā)表的有關(guān)郭守敬望遠鏡(LAMOST)主題的綜述文章［12］為例，截止2016年7月12日，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫顯示其總被引數(shù)為69，WebofScience數(shù)據(jù)庫(簡稱WOS)中總被引數(shù)為161次，而ADS數(shù)據(jù)庫中總被引數(shù)為175次。該文在WOS、ADS兩數(shù)據(jù)庫中按年統(tǒng)計被引用數(shù)分別為2、26、37、74、22和2、22、36、78、37(數(shù)據(jù)按2012、2013、2014、2015、2016年順序錄入)。其中2016年ADS多出的施引文獻主要來自預(yù)出版平臺arXiv的貢獻及最新出版但WOS數(shù)據(jù)庫中尚未計入的統(tǒng)計源期刊，包括RAA、天體物理雜志(AstrophysicalJournal)、天文和天體物理(Astronomy＆Astrophysics)、經(jīng)典和量子引力(ClassicalandQuantumGravity)等期刊。因此，ADS的選刊范圍、時效都足以衡量文獻的被引情況，適用于本文的統(tǒng)計。

2分析與討論

統(tǒng)計結(jié)果基于ADS數(shù)據(jù)庫，我們將近5年ChA＆A論文施引文獻數(shù)(包含自引)和其中國內(nèi)作者以及國內(nèi)刊物貢獻比例，與對應(yīng)的參考文獻數(shù)和其國內(nèi)作者以及國內(nèi)刊物貢獻比例進行比較分析，見表1。作為對比，我們采用同樣的方式和數(shù)據(jù)來源分析了RAA，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。國外作者及國外期刊貢獻比例(國外作者貢獻占比=100%－國內(nèi)作者貢獻占比，國外期刊貢獻占比=100%－國內(nèi)期刊貢獻占比)可由此推算，受表格大小所限，未在兩表中列出。施引文獻數(shù)統(tǒng)計截止2014年12月31日。從表1和表2，可得出:1)ChA＆A和RAA論文偏向于引用國外期刊文獻及國外作者撰寫的文獻，這與引言中提到的其他學(xué)科的統(tǒng)計結(jié)果一致。2)ChA＆A論文的施引期刊文獻中國內(nèi)作者貢獻比例高達80%，施引期刊中國內(nèi)占比也高于半數(shù)(58%);相比ChA＆A，RAA論文的施引期刊文獻中國內(nèi)作者貢獻占比接近半數(shù)(49．7%)，而施引期刊中國內(nèi)刊物占比僅為20．2%。3)ChA＆A主要引用國外期刊文獻及國外作者撰寫的文獻，但其施引文獻主要源自國內(nèi)作者的貢獻和國內(nèi)期刊的貢獻。引用和被引不對等的程度由此可見一斑。4)相比ChA＆A，RAA施引期刊文獻中國外期刊和國外作者的比例有明顯提高，第3條中所提引用和被引不對等的程度顯著緩解。

討論

由于眾所周知的原因，近年來國內(nèi)優(yōu)秀的研究論文逐漸流向國外刊物，從而導(dǎo)致國內(nèi)特別是中文學(xué)術(shù)刊物的影響力下降，以致人們對中文期刊存在的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。當(dāng)然，我們必須面對的現(xiàn)實是:中國的學(xué)術(shù)研究和國外相比起步較晚，總體水平存在較大差距。另一方面，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，科研方面的投入包括科研條件和人員待遇等均有大幅提高，并且吸引了不少高水平的發(fā)達國家科研人員、具有海外留學(xué)經(jīng)歷人員的參與。至少目前在部分學(xué)科或部分領(lǐng)域的研究水平和國外的差距日漸縮小，甚至達到國際領(lǐng)先水平［13］。由于數(shù)理天文等基礎(chǔ)學(xué)科的國際化程度較高，同時缺少實際應(yīng)用的評價依據(jù)，的被引數(shù)自然成為評價個人、項目、單位，以及學(xué)術(shù)刊物的一個重要數(shù)據(jù)。以下將進一步分析引用文獻時國內(nèi)作者和刊物的論文可能被忽略的原因，從以下6個方面闡述:1)國內(nèi)刊物上發(fā)表的論文水平不能反映中國真實的科研水平，國內(nèi)刊物與國際一流刊物的差距客觀存在。這也是造成上文所述引用和被引不對等的主要原因。2)國內(nèi)天文學(xué)期刊相比國外期刊占比很少。JCR公布的2015年數(shù)據(jù)中，“天文與天體物理”學(xué)科總共61個刊物，其中中國刊物僅一個，即RAA;而天文學(xué)中文核心刊物僅《天文學(xué)報》與《天文學(xué)進展》兩個刊物［14］。3)期刊及審稿人導(dǎo)向。作者在向國際期刊投稿時，渴望論文盡早被接受，會應(yīng)期刊的要求，或受審稿人的提醒，引用國外刊物上發(fā)表的論文。4)體現(xiàn)研究深度和廣度。作者通過引用大量國外刊物上的論文，力圖表現(xiàn)出對本領(lǐng)域或本課題有全面、深入的了解，從而體現(xiàn)該研究工作和論文的學(xué)術(shù)水平。5)國外特別是發(fā)達國家對中國科研現(xiàn)狀不夠了解。這也是中國科研水平和發(fā)達國家之間差距的客觀反映，應(yīng)該隨中國科技發(fā)展而逐漸好轉(zhuǎn)。6)中國作者對國內(nèi)作者和刊物的引用不夠重視。這里除了作者自身原因之外，刊物編輯部的宣傳和引導(dǎo)不夠也有一定的影響。以ChA＆A為例，過去極少數(shù)作者對自己的論文被選譯不知情，部分作者不知道自己的在ChA＆A卷、期、頁的具體信息，當(dāng)然也就無從引用，對此我們現(xiàn)在已及時把有關(guān)信息通知作者。表1(ChA＆A)和表2(RAA)的施引文獻數(shù)據(jù)中國內(nèi)作者貢獻占比有約30%的差距，主要是由于RAA全方位的國際接軌，吸引一批國外作者的投稿(和引用)所致。此外RAA至少有兩類稿源使其被引數(shù)明顯高于ChA＆A:一是介紹中國重大天文儀器的系列論文，如2012年大約有10篇關(guān)于郭守敬望遠鏡的論文，被引數(shù)約占當(dāng)年的50%;二是一批高質(zhì)量和高引用率的評述性論文［15］。需要說明的是表1和表2中的國內(nèi)作者僅根據(jù)姓氏拼寫來判斷，不能排除其中外籍華人的貢獻，可能會導(dǎo)致表1和表2所涉及的國內(nèi)作者的數(shù)據(jù)被高估，但不會影響有關(guān)施引文獻和參考文獻中的國內(nèi)作者份額的相對比較。這里可能存在的深層次原因包括:國外學(xué)者對國內(nèi)研究現(xiàn)狀不夠了解，對一些原創(chuàng)性成果優(yōu)先權(quán)的爭議，乃至各種原因所造成的學(xué)術(shù)偏見等。類似的矛盾不僅存在于中國，在發(fā)達國家和俄羅斯(前蘇聯(lián))之間也是由來已久的。

對策

第5篇

——通過初審的退改論文格式：

一級標(biāo)題(文題，二號宋體居中；簡報、簡報三黑居中)

作者姓名（ 四仿居中，按工作單位集中排，排序加腳注；簡報五仿居中；英文論文四仿居中）

地址（六宋居中）

摘 要：摘要內(nèi)容。（小五黑：小五宋，縮兩格通欄排；簡報不需中文摘要）

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞1，關(guān)鍵詞2，…，關(guān)鍵詞5（小五黑：小五宋）

中圖分類號：

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-7488（2004） - - （小五黑：小五宋）

Title（12P黑）

Author（10P白）

Address（8P斜）

Abstract:Content（10P黑：10P白）

Keywords:Key1，Key2，…，Key5（10P黑：10P白，英文都用Times New Roman體）

正文（五宋通欄，英文論文10P白）

圖表：圖題小五宋，英文對照10P白。表題小五黑，英文對照10P黑。題目居中排。圖注圖例、表注用六號或8P。圖及表中的所有中文均需加英文對照。圖表中的數(shù)字及英文全部用Times New Roman體。表格要求采用“三線表”。圖表大小應(yīng)適中。圖表的位置務(wù)必在首次提到的文字后面。

二級標(biāo)題（小四宋，頂格，不接排；簡報五黑；英文論文10P黑）

三級標(biāo)題（五黑，頂格，不接排；簡報五楷，空一格接排；英文論文同二級題）

四級標(biāo)題（五楷，頂格，空一字接排；簡報不需四級標(biāo)題）

---------------- ───────────(腳注線)

收稿日期：0000-00-00。

基金項目：名稱（編號）。

＊1）、2），…為作者排序。…為通訊作者。致謝。（以上均6宋）

第6篇

1.1刊前定性評價

對于科技論文質(zhì)量的刊前評價方法，長期以來形成了以定性為主的同行評議模式。同行評議法制度始創(chuàng)于1752年的英國皇家學(xué)會資助的刊物PhilosophicalTransaction，并主要以單盲、雙盲和公開評審3種形式存在。隨著時間的推移，該法已廣泛應(yīng)用于對專利申請的審查，并具有易于操作、結(jié)論直觀明確等優(yōu)勢[3]。但由于評價結(jié)果以文字表達為主，從而容易帶來主觀性強、缺少量化指標(biāo)等缺點，同時也存在著過程歷時長、工作量大等問題。近年來，有關(guān)評審意見公正性的爭議愈演愈烈，評審過程中人為干擾因素的效應(yīng)更容易通過同行定性為主的評議方法所放大。同時，評價結(jié)論模糊、不能做到對論文水平的準確定位，不利于將不同水平論文拉開檔次[4]。

1.2刊后定量評價

對于后定量評價方法的研究一直是科研管理工作的熱點。其中，基于單一被引指標(biāo)及多項文獻計量學(xué)指標(biāo)綜合的引文分析法均得到了較廣泛的認同及使用[5]。尤其是后者通過對各印證指標(biāo)采用線性加權(quán)求和的方法，建立綜合評價的數(shù)學(xué)模型，可以更為客觀和全面地反映出論文的學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用程度。有研究人員建議將引用頻次、網(wǎng)頁點擊量、下載量以及引用率等文獻利用數(shù)據(jù)共同引入對論文的評判中，從而形成論文本身利用價值更為客觀的評估[6]。引文分析法的理論基礎(chǔ)是文獻被引用，即被引用是以其質(zhì)量為基礎(chǔ)。該方法雖然對科技期刊、論文、著者等各種分析對象的引用或被引用現(xiàn)象均可進行分析，但對于不同時間段發(fā)表的文獻難以統(tǒng)一衡量，且未將引用質(zhì)量的因素納入考慮，因此也難免存在偏倚。雖然已有研究通過對論文-引文矩陣的推導(dǎo)，計算“歷時影響因子”以消除對不同發(fā)表時間的論文引用報告中影響因子的偏倚[7]。但同時存在的包括學(xué)科間差異、引用質(zhì)量等不同因素仍然影響著該方法對論文的評價質(zhì)量。此外，h指數(shù)與Pagerank指數(shù)近年來也被認為是論文質(zhì)量評價較為可靠的定量指標(biāo)[8]。但該指標(biāo)更適用于對個體研究人員績效的評估。且進一步在對比兩者適應(yīng)范圍時，Senanayake等[9]發(fā)現(xiàn)對于在大型組織從事研究而發(fā)表了影響力較低論文的人員使用h指數(shù)評價較好；而對于研究成果較少、針對交叉學(xué)科研究或就職于規(guī)模較小的研究團隊人員評價使用Pagerank指數(shù)方法更為有效。利用Altmetric評價系統(tǒng)了解論文關(guān)注度的方法也逐漸受到關(guān)注，并已應(yīng)用于pubmed數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻檢索功能中。該法側(cè)重于單篇論文或相關(guān)研究者的社會影響分析，通過對論文在不同社會化媒體中引用次數(shù)的統(tǒng)計評價其影響力水平，具有高靈活性、高關(guān)注度以及高社會認同度等優(yōu)點。但該法當(dāng)前只對英文文獻具有指示作用，且結(jié)論的得出易在關(guān)注度和爭議性之間混淆。此外，不同專業(yè)研究以及原文獻在網(wǎng)絡(luò)中的轉(zhuǎn)移也會對分析結(jié)果產(chǎn)生顯著的影響。

第7篇

數(shù)字代時代少兒期刊的對策

有人指出少兒期刊與其他期刊具有不同之處。少兒是一個特殊的群體，利用數(shù)字媒體的機會不是特別多，會受到家長的控制。但是根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2010年6月，我國未成年網(wǎng)民超過1.26億人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，初中和小學(xué)以下學(xué)歷網(wǎng)民分別占到整體網(wǎng)民的27.5%和9.2%，增速超過整體網(wǎng)民。可見，隨著數(shù)字原住民的發(fā)展，利用數(shù)字媒體的少兒數(shù)量呈上升的趨勢。而少兒期刊的數(shù)字化建設(shè)也是大勢所趨。如果我們充分利用數(shù)字技術(shù)，不僅可以解決存在的大部分問題，還可以讓少兒期刊獲得巨大的影響力。筆者認為少兒期刊數(shù)字化時代對策主要涉及到以下的幾個方面：少兒期刊社應(yīng)加大對網(wǎng)站的建設(shè)筆者瀏覽了許多少兒期刊社的網(wǎng)站，有些顯得非常普通，功能性也不強。少兒期刊社的網(wǎng)站不能夠僅僅具有“門面”的作用，我們應(yīng)該將其打造成一個重要的交流平臺。而在筆者瀏覽的一些網(wǎng)站中，即使具有交流活動，參與者也甚少。通過觀察其論壇活躍度可以看到少兒期刊社網(wǎng)站的建設(shè)有待改進。在所瀏覽的網(wǎng)站中，《中國兒童畫報》的“紅袋鼠網(wǎng)站”最具特色。其網(wǎng)站功能齊全，色彩也非常的鮮艷活潑，迎合了其目標(biāo)受眾3至9歲兒童的心理。“紅袋鼠網(wǎng)站”不僅展示了他們的期刊產(chǎn)品，更是將各種活動以鮮明的品牌動漫形象展現(xiàn)出來。其網(wǎng)頁上加入了許多flas，更是嵌入了其雜志的廣告視頻。以音樂、動畫等多媒體再現(xiàn)抓住了孩子們的眼球。筆者認為，少兒期刊的網(wǎng)站建設(shè)非常重要。孩子的思維都較為單純，直觀感受是其行動的主要因素。一個漂亮的期刊網(wǎng)站會讓孩子產(chǎn)生親切感，增強他們的購買欲，此外，交互性至關(guān)重要。少兒期刊大多都有一定程度的交互性，但是做得不夠完善，主要缺乏以下幾點。（1）及時交互性不強。網(wǎng)站多是以回帖評論等方式進行交流，缺乏及時在線的服務(wù)答疑。少兒期刊具有商品的屬性，但是在其商品外還具有精神文化的屬性，對于其內(nèi)容不管是孩子還是家長都有想要及時交流或者詢問的問題。小孩子的興趣有時就是那么一會兒，很容易轉(zhuǎn)移，如果有在線的客服服務(wù)會更利于其產(chǎn)品的推廣，也更方便與小讀者或者讀者家長的聯(lián)系。（2）在線活動單一，吸引力不強。在線活動是以網(wǎng)絡(luò)為平臺來進行的活動，比如投票活動，比如以一個話題為主的討論活動，甚至是舉辦比賽。少兒期刊在網(wǎng)外的公關(guān)活動較多，而忽略了網(wǎng)上的活動。這類活動可以賺取大量的關(guān)注度，提升期刊的影響力。通過網(wǎng)絡(luò)獲知需求并以此細分市場少兒期刊對受眾的調(diào)查多是采取校園調(diào)查，問卷發(fā)放等一些傳統(tǒng)的市場調(diào)查形式。而這些調(diào)查形式具有一些局限性。座談式的調(diào)研有可能導(dǎo)致孩子不敢說出自己內(nèi)心真實的想法，老師的轉(zhuǎn)述卻難以抹去其主觀的成分，而發(fā)放問卷也會導(dǎo)致因為旁人在進而不敢填寫自己的真實情況并且耗時耗金。少兒期刊的內(nèi)容常常也是“依葫蘆畫瓢”。講小故事，讓大家一起來畫畫等綜合欄目。這些內(nèi)容是以編輯本位的角度來編輯的。符合大多數(shù)少兒的口味，但是在市場競爭激烈的當(dāng)代，如若大家都去爭奪那一塊市場，必將“多敗俱傷”。少兒的心思單純且想象力豐富，常常會有許多奇妙的點子。不管是從期刊的物質(zhì)形式還是到期刊的內(nèi)容，他們都會有自己的需求。所以在編輯內(nèi)容的時候，應(yīng)該從受眾本位出發(fā)，去滿足他們的需求。而網(wǎng)絡(luò)的開放度與隱蔽性為少兒期刊的市場調(diào)研提供了良好的環(huán)境。通過網(wǎng)上的話題討論、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷更能夠反映受眾的真實想法，并且也避免了按照年級來分類的弊端。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的對象也更靈活，調(diào)查樣本更加多樣化，數(shù)量也多得多。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對象不僅僅是小讀者，還有家長。家長是影響小讀者購買雜志的一個重要因素。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以得出更為精確的市場需求，并且可以以此為科學(xué)依據(jù)細分受眾市場，開拓更加特色的發(fā)展道路。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘新的作者資源

發(fā)掘新的作者具有兩個涵義，一個是發(fā)掘具有潛質(zhì)的能夠具有影響力的兒童作家，另一個是發(fā)掘少年兒童中的優(yōu)秀的，培養(yǎng)并挖掘他們的才能，使之成為期刊雜志的新鮮血液。當(dāng)代少兒期刊社缺乏具有影響力的兒童作家和畫家是有目共睹的，掌握了作者資源就等于掌握了內(nèi)容的話語權(quán)。炙手可熱的兒童作家和畫家可遇而不求，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行，資源豐富，即使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中幾乎沒有涉及到兒童文學(xué)，但是期刊社可以主動出擊，利用自身的資源在網(wǎng)絡(luò)上開辦兒童文學(xué)的比賽，從而即提升了期刊的影響力，又能夠發(fā)掘可用的作者資源。憑借“新概念作文大賽”被人所知的韓寒、郭敬明等就是極好的案例。利用網(wǎng)絡(luò)的方式開展這樣的比賽，節(jié)約了人力物力，可以在短時間內(nèi)掌握大量的資源。對于少年兒童也是如此，以比賽或者網(wǎng)絡(luò)投稿的形式進行選擇。雖然有許多少兒期刊都有投稿熱線等，但是吸引力不夠大。當(dāng)這些少年兒童作者形成了類似小記者一般穩(wěn)定的模式后，小作者就會主動推銷宣傳自己的作品，也會對自己投稿的作品更加專注認真，從而整體提高了少兒期刊的影響力。

在數(shù)字出版時代，似乎人人都可以作為編輯進行出版活動，比如發(fā)微博，寫博客等，個性化非常鮮明。那么在少兒期刊中也可以讓讀者參與到編輯的過程中來，而不僅僅是單向的傳播。小讀者通過評論和留言可以與編輯交流，但遠遠不夠。讓小讀者參與到期刊的編輯策劃中才能夠真正的實現(xiàn)讀者本位。通過建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，讓小讀者可以發(fā)散自己的思維，自己建立欄目設(shè)置游戲，大家一起來閱讀一起來參與活動。期刊社每期都在這些欄目活動里面選取最具人氣的放到期刊中。通過這樣的一種方式，編輯和受眾的角色不斷的轉(zhuǎn)變，加深了編輯和受眾之間的感情，加深了受眾對期刊的感情。全媒體的營銷手段少兒期刊雖然是文化產(chǎn)品，但是歸根到底還是一種商品，要以市場的觀念去打造營銷。中國由于特殊的原因，少兒期刊的市場化頗為艱難。而數(shù)字時代的來臨，代表著營銷時代的來臨，怎樣利用這些數(shù)字技術(shù)，數(shù)字手段來達到期刊產(chǎn)品的營銷目的是急需解決的問題。全媒體營銷是指利用各種媒介進行營銷，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等。少兒期刊社由于資金和觀念等原因，覺得沒有做營銷的必要。其實不然，俗話說“不入虎穴焉得虎子”，如若沒有向前看的眼光，敢于創(chuàng)新突破的精神，那也只能茍延殘喘。文化產(chǎn)品的市場化是當(dāng)今的一個趨勢，營銷文化產(chǎn)品在所難免。少兒期刊的營銷多采用公關(guān)的模式，在學(xué)校或是某個區(qū)域以期刊社的名義舉辦活動。公關(guān)確實是一種非常不錯的營銷方式，能夠取得非常好的效果，但是影響不夠，主要是為了形成忠實的讀者或者開辟市場。少兒期刊同質(zhì)化依然嚴重，并且也幾乎沒有哪個少兒期刊社做期刊營銷廣告，這使得受眾更加難以選擇。比如在校車的多媒體設(shè)備上，可以播放少兒期刊的廣告，在期刊的網(wǎng)站首頁上，可以像“紅袋鼠網(wǎng)站”那樣將近期的活動廣告放上去，甚至最近非常流行的微博廣告。利用網(wǎng)絡(luò)媒體造勢也是一種非常有效便捷的營銷手段。在所有數(shù)字化的媒體中，如果都有某少兒期刊的身影，那么這樣的少兒期刊肯定會取得非常高的知名度。全媒體廣告最缺乏的就是完整的營銷理念和充足的資金。少兒期刊更缺乏資金。但是當(dāng)代最具有價值的就是關(guān)注度，所以一旦有了關(guān)注度，少兒期刊的廣告收入，發(fā)行收入都會提高許多，如果能夠趁機打造品牌，挖取品牌的附加值，那么肯定能夠獲得巨大的成功。

建立數(shù)據(jù)庫，開拓發(fā)行渠道

數(shù)據(jù)庫的建立對于任何一個產(chǎn)品來說都非常重要。有了數(shù)據(jù)庫之后，就可以針對性的進行推廣營銷。對于少兒期刊來說，每本少兒期刊都有自己的定位，目標(biāo)受眾到哪里去尋找，這就需要建立數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)庫的資源進行尋找。簡單說來，就是利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查或是現(xiàn)實中的問卷調(diào)查收集受眾的相關(guān)信息，然后根據(jù)這些信息進行分類整理，統(tǒng)計出哪些是目標(biāo)受眾，哪些受眾市場具有巨大的潛力。當(dāng)建立了數(shù)據(jù)庫之后，再通過數(shù)據(jù)庫不斷的更新獲得最新的受眾信息以此來預(yù)測市場并做相關(guān)的內(nèi)容或者經(jīng)營上的調(diào)整。少兒期刊的數(shù)據(jù)庫就像是一個類似于“物聯(lián)網(wǎng)”的“人聯(lián)網(wǎng)”，但是這里的人是少兒期刊的受眾群體，包括家長。有了這個數(shù)據(jù)庫之后，精準的發(fā)行就不再是問題了。發(fā)行不能只看發(fā)行量的多少，還得看是否到達了目標(biāo)受眾。產(chǎn)品只有讓使用者的需求得到滿足才能夠稱之為產(chǎn)品，而少兒期刊也只有達到目標(biāo)受眾才能夠使其價值最大化。如果一本男生的期刊都發(fā)到女生那里去了，那么其意義肯定損失不少。當(dāng)然，發(fā)行的問題重點還是在渠道上。少兒期刊的發(fā)行應(yīng)該拓寬別的渠道，例如與電子商務(wù)結(jié)合，例如在學(xué)校或者報亭開辟零售網(wǎng)點。總之只有多樣化的發(fā)行銷售渠道，才能夠使得少兒期刊市場占有最大化。發(fā)行上要多像時尚雜志等學(xué)習(xí)，走市場化的路線。

第8篇

關(guān)鍵詞：WBLL;大學(xué)英語;期刊論文

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0037-03

一、WBLL的內(nèi)涵與意義

WBLL是Web-based Language Learning的縮寫，指“基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)”。本文涉及的WBLL研究僅限于EFL或ESL，即“英語作為外語”或“英語作為第二語言”的層面，它指直接通過互聯(lián)網(wǎng)（Internet），或經(jīng)由校園網(wǎng)或局域網(wǎng)連接到互聯(lián)網(wǎng)，利用其資源而進行的英語學(xué)習(xí)。WBLL的前身是“計算機輔助語言學(xué)習(xí)”――CALL（Computer Assisted Language Learning）和“多媒體機輔助語言學(xué)習(xí)”――MCALL（Multi-media Computer Assisted Language Learning）。

進入21世紀以來，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給語言學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了前所未有的廣闊前景。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語最大的特點有三個：一是海量信息的即時獲得，學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量真實語料，即克拉申所定義的“可理解性輸入”（comprehensive input）中的“粗調(diào)輸入”（roughly-tuned input），學(xué)生根據(jù)自身的語言水平接觸新的語言知識，通過分析歸納而成功獲取，進而形成習(xí)得。二是可以通過網(wǎng)絡(luò)進行即時的或者非即時的交流互動，達到真實交際和語言輸出的目的。三是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不受時空限制。例如國內(nèi)外正在興起的慕課（Massive open online courses，MOOCs），使名校名師的名課程全球免費共享，學(xué)習(xí)者可自定步調(diào)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可選修自己感興趣的課程。基于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，國內(nèi)各大學(xué)紛紛建立了網(wǎng)絡(luò)平臺和語言實驗室，或開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，把它們作為課堂教學(xué)的一部分或?qū)φn內(nèi)英語教學(xué)的輔助和補充。

近年來國內(nèi)的語言及教學(xué)研究期刊上出現(xiàn)了不少針對WBLL研究的論文，它們的角度有很多，進而筆者又查閱了國際期刊上發(fā)表的其他國家和地區(qū)EFL或ESL層面的WBLL研究，發(fā)現(xiàn)了一些它們的異同。

二、研究方法

本研究的國內(nèi)對象來自“中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）”，選用“高級檢索”，選取的時間段為2000至2013年，關(guān)鍵字段為“網(wǎng)絡(luò)”并含“英語學(xué)習(xí)”，精確檢索，來源為期刊，搜索范圍為“標(biāo)題”，經(jīng)過搜索，共得到論文250篇，再經(jīng)過內(nèi)容的篩選，得到國內(nèi)研究樣本245篇。

海外研究的數(shù)據(jù)樣本來自EBSCO數(shù)據(jù)庫。EBSCO數(shù)據(jù)庫是由美國EBSCO公司創(chuàng)建的大型、綜合性的文獻資料庫。筆者選取的標(biāo)題關(guān)鍵字段為“Internet或Net或Web或E-”并含“English Learning”，時間段為2000至2014年，搜索后再經(jīng)內(nèi)容篩選共得到海外數(shù)據(jù)62篇。

筆者通過閱讀所有數(shù)據(jù)樣本的摘要和內(nèi)容，確定了這些論文的研究內(nèi)容，每篇論文的研究內(nèi)容不一定是唯一的，經(jīng)過歸納總結(jié)，所有研究內(nèi)容可以分為以下幾類：（1）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，包括對軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲方式、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)教室等的研究;（2）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，包括對網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用程序、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的研究;（3）對學(xué)習(xí)者個人差異的研究，包括對學(xué)習(xí)者個人的計算機素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)影響的研究;（4）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的研究，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);（5）對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生角色的研究;（6）對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的評價、測試、監(jiān)控的研究;（7）對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽說讀寫譯五項技能培養(yǎng)的研究;（8）對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的意義、利弊及與課堂學(xué)習(xí)的比較研究。

三、國內(nèi)WBLL大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究數(shù)據(jù)分析

（一）理論基礎(chǔ)

經(jīng)匯總，國內(nèi)WBLL研究所應(yīng)用的理論主要有輸入輸出理論、認知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論、自主學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略理論等。

（二）論文數(shù)量

245篇國內(nèi)期刊論文的年度分布如下。

表1 國內(nèi)期刊論文數(shù)量統(tǒng)計表

從表1可以看出，國內(nèi)對于WBLL的研究和關(guān)注從2000年開始興起，隨后相關(guān)論文數(shù)量基本上是逐年上升的，體現(xiàn)了國內(nèi)研究者和教師對這一領(lǐng)域的日益關(guān)注。

（三）研究內(nèi)容

表2 國內(nèi)期刊研究內(nèi)容統(tǒng)計表

表2顯示，245篇論文共涉及研究內(nèi)容293次，國內(nèi)期刊關(guān)于WBLL的論文中把學(xué)習(xí)者自身差異對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的影響作為研究內(nèi)容共103次，而經(jīng)統(tǒng)計在這103次中研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略47次，占將近一半;把學(xué)習(xí)方式作為研究內(nèi)容共73次，其中研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有45次，占超過一半。由此可見，國內(nèi)研究對于學(xué)習(xí)者自身差異對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的影響和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的研究最多，而在這兩個類別中對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)最為重視。

下面我們來看看對這些內(nèi)容的研究隨時間有哪些變化。

表3 研究內(nèi)容次數(shù)占各年度總數(shù)的百分比

表3是對WBLL研究較為集中的2005至2013年每年各研究內(nèi)容所占的年度研究總數(shù)比例。從中可以看出，被研究次數(shù)隨時間推移呈明顯上升趨勢的內(nèi)容是“學(xué)習(xí)者自身”和“技術(shù)環(huán)境”，這說明隨著時間的推移國內(nèi)越來越重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個性化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)的成熟和發(fā)展。

四、國外WBLL大學(xué)英語學(xué)習(xí)研究數(shù)據(jù)分析

國外以英語作為外語或第二語言的WBLL研究共在EBSCO數(shù)據(jù)庫中查找到62篇期刊論文，分別來自美國、英國、澳大利亞、愛爾蘭、德國、法國、意大利、西班牙、俄羅斯、保加利亞、以色列、土耳其、埃及、阿爾及利亞、墨西哥、伊朗、約旦、黎巴嫩、日本、韓國、馬來西亞。海外WBLL研究絕大多數(shù)是實證研究，且很少涉及語言學(xué)理論。

從表4可以看出，在海外研究62篇論文中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源作為研究內(nèi)容是最多的，分別為37次和15次，占總次數(shù)的45%和18%，其中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的研究更是占有絕對優(yōu)勢。而對學(xué)習(xí)者自身和學(xué)習(xí)方式的研究則分別只有9次和7次，各占總數(shù)的10%和以下。

五、國內(nèi)外研究數(shù)據(jù)的對比與分析

（一）重視對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的研究

從表4可以看出，海外的研究45%都是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境為研究內(nèi)容的，國內(nèi)研究中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的研究也正在逐年增多，這說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境正在全球的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。前文提到，網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)最重要的優(yōu)勢之一就是交流的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)中的交流活動可以分為即時交流活動（synchronous activities）和非即時交流活動（asynchronous activities）。即時交流活動有在線交談IRC（Internet Relay Chat）、視頻會議（Video Conference）、虛擬環(huán)境實時交流（MOO）等;非即時交流活動有電子郵件（E-mail）、電子論壇（BBS）、博客（Blog）等。新的即時和非即時交流活動形式每天都在出現(xiàn)，因此把更先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)更好地實現(xiàn)語言交際是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

（二）國內(nèi)研究多以語言學(xué)為基礎(chǔ)，研究學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)方式較多

國內(nèi)的研究很重視學(xué)生的個體差異，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機、信念、焦慮、情緒、性格、性別等對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)影響，這體現(xiàn)了“個體差異理論”。文秋芳把學(xué)習(xí)者的個體因素分成兩類。一類是可控因素，指通過學(xué)生自身的努力可以改變的因素，如動機、觀念和學(xué)習(xí)策略等;另一類是不可控因素，指靠自身努力無法改變的因素，如智力、語言能力、個性特征、學(xué)生從前的英語水平、教師的教學(xué)質(zhì)量等。個體差異中的不可控因素對英語習(xí)得有一定影響，而可控因素則在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對可控因素進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生更高效地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）國外較為重視網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在海外研究中出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用要比國內(nèi)的研究更新穎，如：伊朗研究中的播客（podcast）在聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用;韓國研究中的手機在聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;日本研究中的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)的影響;法國研究中的虛擬聊天室對英語學(xué)習(xí)的作用;俄羅斯研究中的Moodle LMS平臺和Web2.1 Wiki技術(shù)（多人協(xié)作的寫作系統(tǒng)）在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;馬來西亞研究中的facebook在英語學(xué)習(xí)中的作用;意大利研究中的通過多媒體語料庫學(xué)習(xí)英語;黎巴嫩和西班牙研究中的怎樣通過電子郵件學(xué)習(xí)英語等。相比之下國內(nèi)的研究則少有新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和日新月異，國內(nèi)的研究也會更多地關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，以使國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)更好地與國際接軌和更適應(yīng)青年學(xué)生的需求。

六、建議

1.應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建

和先進技術(shù)的應(yīng)用，以更多地獲取信息和更高效地實現(xiàn)互動，從而更充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在語言學(xué)習(xí)中的作用。

2.重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和

網(wǎng)站的甄選，使其適應(yīng)學(xué)生的需求和水平，成為課堂教學(xué)的有益手段和補充。

3.國內(nèi)對于學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)策略的研究較多，這說明國內(nèi)高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)的能動性和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況受到了教師和研究者的重視。教師需要加強監(jiān)控和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。

4.國內(nèi)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究也很多，這反映出國內(nèi)很多高校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上還存在不足，這是由多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無論對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是綜合能力培養(yǎng)都是十分重要的。

5.國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也有相當(dāng)數(shù)量的研究，這說明很多學(xué)校在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合模式上已有了不少思考、探索和好的做法。如何讓課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相輔相成地服務(wù)于輸入和輸出的確是值得教師們思考和研究的課題。

6.國內(nèi)研究對于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)評價監(jiān)控和測試的

研究不多，而這個方面是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的研究和操作必不可少和需要引起重視的部分，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該建立起科學(xué)的評價監(jiān)控和測試體系，以完善整個學(xué)習(xí)過程。

參考文獻：

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上海外語教育出版社，2007.

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[J].外語教學(xué)與研究，2001，2.

[4]Ellis，R.SLA research and language teaching[M].

Oxford：Oxford University Press，1998.

第9篇

【關(guān)鍵詞】科技期刊論文；摘要；期刊質(zhì)量；提高

不僅參加國際學(xué)術(shù)會議、向國際學(xué)術(shù)刊物投稿要寫摘要，國內(nèi)級別較高的學(xué)術(shù)期刊也要求摘要。學(xué)位論文更是如此。論文摘要是全文的精華，是對一項科學(xué)研究工作的總結(jié)，對研究目的、方法和研究結(jié)果的概括。本文主要介紹科技期刊論文摘要的組成部分、寫作方法、各部分的語言特點[1]。

1.摘要的概念種類及作用

摘要是科技期刊論文的必要附加部分。只有較短的文章才能省略。

1.1摘要的種類

摘要主要有以下四種。第一種是隨同論文―起在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的摘要。這種摘要置于主體部分之前，目的是讓讀者首先了解―下論文的內(nèi)容，以便決定是否閱讀全文。一般來說，這種摘要在全文完成之后寫。字數(shù)限制在100―150字之間。內(nèi)容包括研究目的、研究方法、研究結(jié)果和主要結(jié)論。第二種是學(xué)術(shù)會議論文摘要。會議論文摘要往往在會議召開之前幾個月撰寫，目的是交給會議論文評審委員會評閱，從而決定是否能夠錄用。所以，比第一種略為詳細，長度在200-300字之間。科技期刊論文摘要的開頭有必要簡單介紹―下研究課題的意義、目的、宗旨等。如果在寫摘要時，研究工作尚未完成，全部研究結(jié)果還未得到，那么，應(yīng)在方法、目的、宗旨、假設(shè)等方面多花筆墨。第三種為學(xué)位論文摘要。學(xué)士、碩士和博士論文摘要一般都要求用中、英文兩種語言寫。學(xué)位論文摘要一般在400字左右，根據(jù)需要可以分為幾個段落。第四種是脫離原文而獨立發(fā)表的摘要。這種摘要更應(yīng)該具有獨立性、自含性、完整性。讀者無需閱讀全文，便可以了解全文的主要內(nèi)容。

1.2摘要的作用

(1)報道論文信息摘要應(yīng)具有獨立性和自明性。并且涵蓋論文的主要信息。即不閱讀全文也能了解文章闡述的主要內(nèi)容。以便讀者迅速做出判斷。是否有必要閱讀全文。因此。摘要使讀者既瀏覽了大量的信息。同時又能節(jié)省精力。許多作者的科技期刊論文摘要較簡略。沒有注意將文章主要內(nèi)容體現(xiàn)在摘要內(nèi)。從而影響論文的交流和發(fā)表。(2)電子文獻檢索摘要是二次文獻的著錄內(nèi)容。因此。摘要必須納入足夠的關(guān)鍵信息。如結(jié)果、觀察、趨勢等。使讀者可參考你的工作。(3)用于審稿過程一般科技期刊編輯把論文的題目和摘要送給候選審稿人。審稿人根據(jù)摘要內(nèi)容來決定是否有興趣或者值得花時間審閱此稿[2]。

2.重視科技期刊論文摘要的編寫提高期刊質(zhì)量

科技期刊的語言必須規(guī)范通順，準確得體，用詞要確切、恰如其分，而且要避免非通用的符號、縮略語、生偏詞。另外，摘要的語氣要客觀，不要作出言過其實的結(jié)論。下面從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局和語言特點三方面著手，討論摘要的寫作方法和技巧。

2.1科技期刊摘要的內(nèi)容

一般來說，摘要必須包括研究目的，研究方法，研究結(jié)果，主要結(jié)論等內(nèi)容。也就是說，摘要必須回答“研究什么”、“怎么研究”、“得到了什么結(jié)果”、“結(jié)果說明了什么”等問題。學(xué)術(shù)期刊論文摘要這種摘要隨同全文一起發(fā)表，簡短精煉是其主要特點。只需簡明扼要地將研究目的，方法、結(jié)果和結(jié)論分別用1-2句話加以概括即可。至于研究背景或宗旨應(yīng)在論文的Introduction部分較詳細介紹，不必在摘要里介紹。摘要具體內(nèi)容可以概括為幾個方面。

書寫摘要的基本要求和注意事項(1)摘要為科技期刊論文全文的高度濃縮。因此應(yīng)字字推敲。力求做到多一字有余。少一字則不足。確保準確、簡潔而充分地表述論文的主要目的、方法及取得的主要結(jié)果及意義。(2)簡短精練。內(nèi)容明確．完整。一般科技期刊論文摘要以200～300字為宜。但應(yīng)注意不同的科技期刊論文要求也不一致。如Science要求摘要在125字或更少。(3)摘要只是文字描述。沒有任何形式的說明。如圖．表和注解。為方便檢索系統(tǒng)轉(zhuǎn)錄。應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)表達式，角標(biāo)和希臘文等特殊符號。(4)摘要的第一句話最重要。內(nèi)容包括了研究動機(motivation：why do we care about the problem and the results?)和存在問題(problem statement：what problem are you trying to solve?)。因此反映你文章的研究方向和重要性。(5)應(yīng)闡述論文主要的內(nèi)容。內(nèi)容必須精心編寫。嘗試許多版本。(6)要引起讀者的興趣。要原創(chuàng)。(7)避免不必要的話。(8)避免用可能導(dǎo)致讀者混淆的縮略語或術(shù)語。如確有需要。應(yīng)在縮寫符號第一次出現(xiàn)時給出其全稱。(9)不應(yīng)包含參考文獻。(10)不應(yīng)包含冗長的背景資料。(11)可以有一些數(shù)字。但不要過多。(12)再次確認摘要內(nèi)容。一旦你完成摘要。需要再檢查。以確保內(nèi)容與論文完全相符[3]。

2.2摘要結(jié)構(gòu)

一般摘要為一個自然段(one paragraph)。摘要的主要結(jié)構(gòu)可以概括為下列4部分，按順序排列：(1)存在問題和研究的主要目的(Motiva

tion/problem statement)。(2)實驗設(shè)計與方法(Methods/procedure/approac

h)。(3)最重要的結(jié)果(Results/findings/product)。(4)主要結(jié)論(Conclusion/implications)。

2.3重視摘要的編寫

摘要寫作時所采用的時態(tài)因情況而定。應(yīng)力求表達自然、妥當(dāng)。寫作中可大致遵循以下原則。(1)介紹背景資料或闡述研究的主要目標(biāo)時。如果句子內(nèi)容不受時間影響。是普遍事實。應(yīng)使用現(xiàn)在式；如果句子的內(nèi)容為對某種研究趨勢的概述。則使用現(xiàn)在完成式。(2)概述實驗程序．方法和主要結(jié)果時。通常用過去式。(3)敘述結(jié)論或建議時。可使用現(xiàn)在式。

辦好科技期刊靠的是少數(shù)具有獨立人格者，他們有時代感、國家的責(zé)任和使命感。只有具有獨立性人格者才會注重科技期刊的生存與發(fā)展不能依靠某一單位供養(yǎng)，因被供養(yǎng)者的內(nèi)心感受未必好，必然壓制其智慧的發(fā)揮；另外時時處處都很易被人指責(zé)，或者說，很難貫徹辦刊宗旨，也很難有自主決策權(quán)，在這一氛圍下辦成高質(zhì)量期刊是不可能的。因而只有具有獨立人格的辦刊決策者，會以獨特的智慧、眼光進行創(chuàng)新，走出一條與依存性人格不同的新路，使科技期刊能自我生存、自我發(fā)展。　[科]

【參考文獻】

［1］肖先福編著.新世紀科技期刊管理[M].國家圖書館出版社,2010.05:78-80.