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第1篇

全國紡織工業(yè)現(xiàn)從業(yè)人數(shù)2000多萬；80%企業(yè)在東部沿海地區(qū)。2002年中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)首批命名的全國39個(gè)特色地區(qū)中，嘉興獨(dú)攬了其中的6個(gè)紡織產(chǎn)業(yè)基地市、特色名鎮(zhèn)：嘉興平湖出口服裝基地市，海寧紡織基地市、海寧布藝名鎮(zhèn)、海寧經(jīng)編名鎮(zhèn)、濮院羊毛衫名鎮(zhèn)、油車港靜電植絨名鎮(zhèn)。在嘉興地區(qū)，涌現(xiàn)了茉織華、多凌集團(tuán)、新成達(dá)、嘉欣絲綢、埃迪爾等一批領(lǐng)頭羊企業(yè)。加上海寧皮革產(chǎn)業(yè)和市場在國內(nèi)處于龍頭地位，在國外享有聲譽(yù)，這些都反映了嘉興服裝強(qiáng)市的實(shí)力。嘉興地區(qū)服裝原料充足，地理位置優(yōu)良，作為嘉興地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，紡織服裝業(yè)的發(fā)展對該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著舉足輕重的作用。嘉興區(qū)域紡織服裝將逐步開發(fā)深加工高檔精細(xì)產(chǎn)品；高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，提升產(chǎn)品的科技含量，尤其要盡快攻克印染后整理處理技術(shù)關(guān)；實(shí)施品牌戰(zhàn)略，提升產(chǎn)品檔次；加強(qiáng)外貿(mào)專業(yè)知識培訓(xùn)、英語能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)市場多元化、產(chǎn)品品種多元化、貿(mào)易形式多樣化等。企業(yè)對能進(jìn)行車間管理、紡織、印染生產(chǎn)工藝調(diào)整能力及引進(jìn)設(shè)備的消化與管理的一線技能型人才需求量大。

2現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)

我國的高職教育一貫堅(jiān)持以“服務(wù)”為宗旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，課程體系開發(fā)也應(yīng)隨社會(huì)行業(yè)人才需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。高職高?，F(xiàn)代紡織技術(shù)培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā)，車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測，紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。針對目前嘉興市及周邊地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行進(jìn)一步深入調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)、畢業(yè)生回訪、走訪企業(yè)等，進(jìn)一步確定目前紡織行業(yè)所急需的工作崗位，并做好調(diào)研報(bào)告。為了能更好服務(wù)嘉興市及周邊地區(qū)紡織行業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的工作崗位以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)能力；同時(shí)，根據(jù)工作崗位任務(wù)確定培養(yǎng)人才所必須學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程，努力培養(yǎng)出“全能型并能服務(wù)嘉興市及周邊地區(qū)紡織行業(yè)”的高職專業(yè)人才。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為理念，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)體系。依據(jù)企業(yè)紡織品設(shè)計(jì)與染色工作過程開展課程整體設(shè)計(jì)，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法手段，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐操作規(guī)范，達(dá)到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。

3總結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)媒體開發(fā)

職業(yè)教育曾利用電視教育這種很先進(jìn)的技術(shù)辦學(xué)并取得了輝煌的成績，時(shí)至今日，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，不同程度的滲透到每一個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域更是首當(dāng)其沖。昨日先進(jìn)的辦學(xué)技術(shù)，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需要，現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)之一。近幾年，隨著國外遠(yuǎn)程教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以及國內(nèi)高中等院校多媒體課件的開發(fā)實(shí)踐，我們應(yīng)對現(xiàn)代教育媒體開發(fā)的應(yīng)用前景，特別是對我院遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識。

一、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的開發(fā)

現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)，從技術(shù)角度來看是可行的全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致了新一代知識智能媒體的發(fā)展，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(虛擬大學(xué))，這是遠(yuǎn)程教育的重要特點(diǎn)和今后的發(fā)展方向。承載教學(xué)媒體的信息可簡單的分為實(shí)時(shí)性和非實(shí)時(shí)性兩類。多媒體信息則非常適應(yīng)非實(shí)時(shí)性的傳輸要求，且價(jià)格較低，利用非實(shí)時(shí)性傳輸中有一定的延時(shí)的特點(diǎn)。像文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等形式的多媒體信息，就可以在低速網(wǎng)上通過電話進(jìn)行傳輸。Internet和Intranet上大多采用這種非實(shí)時(shí)性信息傳輸方式瀏覽信息，這非常適合具有交互性的多媒體課件。

二、多媒體課件的應(yīng)用前景以及精品課件的建立

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課件的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化已勢在必行。多媒體課件作為一種先進(jìn)的、誘人的教學(xué)媒體，不僅在媒體形式上獨(dú)具風(fēng)格，更深層的意義恐怕是對傳統(tǒng)教育模式(包括我們現(xiàn)有的電教模式)和教育觀念都帶來變革。盡管課件并不能從根本上取代主媒體(如文字教材)和更直接的面授教學(xué)，但它的魅力是不可抗拒的，如交互性帶來的個(gè)別化學(xué)習(xí)；多媒體信息產(chǎn)生的視、聽覺等多重學(xué)習(xí)刺激；教訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)關(guān)聯(lián)形成的完整的知識鏈；及時(shí)糾正陷阱構(gòu)造的手把手教學(xué)環(huán)境，模擬實(shí)習(xí)(作業(yè))建立仿真實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和自測及其適時(shí)批閱帶來快速測試反饋等等都有助于教學(xué)效果的提高。

第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)條件；語文教學(xué)改革與創(chuàng)新；成效

近些年來，諸多職業(yè)學(xué)校為了推進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改革與創(chuàng)新，加大了教育信息化的投入。多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是不可或缺的學(xué)科――語文，也成了現(xiàn)代信息技術(shù)的最大

受益者之一。與傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)相比，可以自豪地說，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)正在多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下大步

前行。

筆者作為中等職業(yè)學(xué)校一線的語文教師，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)，與我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是分不開的。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、授課教師根據(jù)學(xué)校所能提供的現(xiàn)代信息技術(shù)條件來設(shè)計(jì)

語文教學(xué)，或者說以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)語文教學(xué)在上古典詩詞，如，著名女詞人李清照的《一剪

梅》的時(shí)候，以教師泛讀、引導(dǎo)分析并板書為主。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)。首先把文章相關(guān)的文學(xué)常識交給學(xué)生自主完成，教師監(jiān)督引導(dǎo)，并檢查筆記完成情況；其次教師下載視頻朗讀，這不僅提升了學(xué)生的視覺與聽覺效果，同時(shí)容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，加速對文本內(nèi)容的理解；再次是利用PPT

課件上課，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析問題的邏輯思維；最后是利用一些輔資料，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果，比如李清照的《一剪梅》歌曲，學(xué)生聆聽樂曲并學(xué)唱，學(xué)生喜而樂之。多媒體環(huán)境下的教學(xué)容量大，學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果佳。

二、教學(xué)信息資源的統(tǒng)整優(yōu)化了語文教學(xué)資源

陳至立同志強(qiáng)調(diào)，“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”?！敖逃畔①Y源的建設(shè)要從兩個(gè)方面著手，一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息；二是發(fā)掘、整合學(xué)校和有關(guān)部門的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫。教育信息資源的整合要以此為原則。”

用我們柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校做例子。我校根據(jù)這一精神指示，從2005年前后就進(jìn)一步開發(fā)并完善適合我校的校園網(wǎng)站，2008年前后就開始著力整合各學(xué)科的教學(xué)信息資源。平時(shí)教師授課需要的精品信息、分類信息、鮮活信息源源不斷，足以進(jìn)行日常教學(xué)，甚至公開課、示范課教學(xué)。我校網(wǎng)絡(luò)教育信息主要由兩大部分組成，一是教學(xué)信息，是精選且多樣的。二是教和學(xué)的參考或備用資料，這是大量且有序的。并且這些都是我們一線教師在日常的教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)的。其充分體現(xiàn)我?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，以學(xué)生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無論從質(zhì)或量上都對傳統(tǒng)的教材、教參、習(xí)題集等產(chǎn)生巨大的超越。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)條件的改革與授

課方式的創(chuàng)新，大大改善了師生關(guān)系

教學(xué)民主、師生平等是我們一貫的追求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是初中學(xué)習(xí)中的失敗者。由于屢屢失利，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，特別對文化課甚至產(chǎn)生了恐懼感，見到科任老師盡量避而遠(yuǎn)之。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的目光都不敢正視老師，更害怕被老師點(diǎn)名回答問題?，F(xiàn)在信息技術(shù)條件下語文教學(xué)條件的改革與授課方式的創(chuàng)新，模糊了師生界限，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師只是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。這樣，教師對每個(gè)實(shí)踐操作的學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)可以全方位的掌控，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中也不會(huì)拒絕老師的引導(dǎo)，而是有問題時(shí)都能積極主動(dòng)的詢問。

四、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)環(huán)境的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升了課內(nèi)，延伸了課外

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底蘊(yùn)都相對薄弱。教學(xué)信息化后，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)。最基本的教學(xué)中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境，如，多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖；學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與學(xué)生交流的方式來完成學(xué)業(yè)。在這樣的環(huán)境下，不僅提升了課內(nèi)，也延伸了課外。教學(xué)模式或教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新也就有了可持續(xù)發(fā)展。

再者，職業(yè)學(xué)校因材施教或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)。但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的宏富信息可以對學(xué)生的可能差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對個(gè)性化的較全面的關(guān)照。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞進(jìn)具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或?qū)W生個(gè)性化發(fā)展會(huì)得以更好實(shí)現(xiàn)。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，基于“十”的召開，我們有理由相信，職業(yè)教育一定會(huì)向繁花似錦的職教大道繼續(xù)大步前行，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)也將成為職業(yè)教育花園中的一朵奇葩！

第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)業(yè)教育；教育史；研究

隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)體質(zhì)改革的不斷深入，從20世紀(jì)90年代起，中國職業(yè)技術(shù)教育史和職業(yè)教育思想的研究取得快速發(fā)展，先后有吳玉琦的《中國職業(yè)教育史》、張正身和郝炳軍的《中國職業(yè)技術(shù)教育史》、王萍的《中國職業(yè)技術(shù)教育史》、劉桂林的《中國近代職業(yè)教育思想研究》、聞?dòng)研藕蜅罱鹈返摹堵殬I(yè)教育史》、周談輝的《中國職業(yè)教育發(fā)展史》、謝長法的《中國職業(yè)教育史》以及米靖的《中國職業(yè)教育史研究》相繼問世。

吳玉琦的《中國職業(yè)教育史》一書，按照歷史發(fā)展順序與專題形式相結(jié)合的方法，在系統(tǒng)地挖掘整理豐富的史料基礎(chǔ)上，首先歸納了從古代到近現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)生、發(fā)展和變革的歷史規(guī)律。隨后，已中華職業(yè)教育社為主要線索，依照其逐步建立的一整套以職業(yè)學(xué)校、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、在普通學(xué)校中兼施職業(yè)教育、農(nóng)村改進(jìn)及職業(yè)指導(dǎo)等幾個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，先后分章節(jié)進(jìn)行著述。

《中國近代職業(yè)教育思想研究》一文是劉桂林的博士論文。該書把近代職業(yè)教育思想運(yùn)動(dòng)分成三個(gè)部分：實(shí)業(yè)教育思潮，十九世紀(jì)六十年代至民國初年，形成我國近代實(shí)業(yè)教育制度；職業(yè)教育思潮，1917年中華職業(yè)教育社成立為形成標(biāo)志，以導(dǎo)向近代中國職業(yè)教育制度確立為主要目的的；30年代的職業(yè)教育思潮，以1932年《職業(yè)學(xué)校法》的頒布為界。該書以近代職業(yè)教育思想的發(fā)生、發(fā)展的歷程作為研究對象，論述前后三次思潮的演變，闡明他們的共同點(diǎn)是實(shí)用精神的張揚(yáng)，還著力展示職業(yè)教育思潮與職業(yè)教育實(shí)踐存在的密切聯(lián)系，提出近代職業(yè)教育思潮的演變是努力探索職業(yè)教育中國化的過程。著作觀點(diǎn)獨(dú)特新穎，論據(jù)充分。

謝長法的《中國職業(yè)教育史》一書，全書較為全面的介紹了我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史狀況，從實(shí)業(yè)教育的引入制度的確立為出發(fā)點(diǎn)，深入的展示了我國近代職業(yè)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀，并對職業(yè)教育發(fā)展起到關(guān)鍵做用的人物進(jìn)行了深入介紹，利用較多的篇幅對職業(yè)教育發(fā)展中的核心人物進(jìn)行剖析，并對其觀點(diǎn)進(jìn)行深入比較。該書相對完善的闡明了職業(yè)教育發(fā)展的基本歷程。

對中國職業(yè)技術(shù)教育史的研究，在一些職業(yè)技術(shù)教育學(xué)書籍中也有專門章節(jié)形式出現(xiàn)，或散落在諸如中國教育史等一類的教科書和一般著述之中。代表性的研究主要有：毛禮銳的《中國教育史簡編》、郝新生和袁吉林等主編的《比較職業(yè)教育》、石偉平的《比較職業(yè)技術(shù)教育》、高奇的《職業(yè)教育概論》、周明星的《職業(yè)教育學(xué)通論》。這些書籍中所涉及的職業(yè)技術(shù)教育史，多以描述史實(shí)為主要形式出現(xiàn)，篇幅較短，內(nèi)容簡潔，通常不是作為專題史來研究，其深度和廣度上受到限制。

關(guān)于中國職業(yè)教育的起源及發(fā)展目前有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國古代就有職業(yè)技術(shù)教育，歷史久遠(yuǎn)，可稱之為“古代職教說”，國內(nèi)部分學(xué)者持此觀點(diǎn)。如米靖的《中國職業(yè)教育史研究》一書就采取的這種觀點(diǎn)，米靖老師的觀點(diǎn)則認(rèn)為“古代職業(yè)技術(shù)教育主要以隱性的形式存在于社會(huì)教育和家庭教育之中；古代的學(xué)校教育則以培養(yǎng)統(tǒng)治人才為目的，其核心內(nèi)容為經(jīng)史之學(xué)，與之相關(guān)的大量歷史文獻(xiàn)也就無法承載職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容?！惫糯穆殬I(yè)技術(shù)教育表現(xiàn)在當(dāng)時(shí)專門以技藝為業(yè)的有農(nóng)家、兵家、技家等，他們重視生產(chǎn)、勞動(dòng)等應(yīng)用型的教育，由此觀之，認(rèn)定中國古代缺少職業(yè)教育有一定的偏頗之處，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，到了近代機(jī)器的工業(yè)的工業(yè)時(shí)期，中國才有真正意義上的職業(yè)技術(shù)教育，可稱之為“近代職教說”。謝長法的《中國職業(yè)教育史》就采取的這樣的觀點(diǎn)，謝長法老師的主要觀點(diǎn)認(rèn)為，“中國職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展的源頭在于清朝末年的實(shí)業(yè)教育的發(fā)展，包括實(shí)業(yè)教育制度的引入以及確立，以及職業(yè)教育理念的完善和進(jìn)一步發(fā)展?！闭J(rèn)為中國封建社會(huì)時(shí)期，生產(chǎn)方式主要是自然經(jīng)濟(jì)，技藝的學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)徒制，當(dāng)時(shí)的教育組織形式，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也都與機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)無關(guān)，因此古代所謂的教育都不能被認(rèn)為是職業(yè)教育，應(yīng)該算是專業(yè)教育。由此看出，這些是對職業(yè)技術(shù)教育界定的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵和特征認(rèn)識上的不同而導(dǎo)致的不同觀點(diǎn)。

中國職業(yè)技術(shù)教育史未來研究的趨勢收到許多學(xué)者的關(guān)注。人們強(qiáng)調(diào)應(yīng)對人物思想史進(jìn)行深入研究，應(yīng)該重視普通大眾在歷史發(fā)展中的積極作用，只有加強(qiáng)對他們所處的歷史角色的詳細(xì)分析研究和考證，才能更鮮活的展現(xiàn)歷史的本來面目。還需要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育專題研究。中國教育自古以來就是開放包容的，各朝代各時(shí)期與外域均有頻繁額交往歷史。中國教育思想、教育制度影響過外域，同時(shí)我們也在汲取著他人的長處，采用中外不同的文化角度去比較和研究歷史，會(huì)使職業(yè)技術(shù)教育史的研究更加全面完善。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

作者：莫文水　陳廣生　唐慧羽

【論文關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)　實(shí)踐能力　培養(yǎng)模式

【論文摘要】高職院校辦學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的建設(shè)，青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。因此，高職院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)需要根據(jù)本院校當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行培養(yǎng)，本文（以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路及其培養(yǎng)方法。

教師作為一種創(chuàng)造性、能動(dòng)性的人力資源，其專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)將對高等職業(yè)院校的辦學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校逐步增多，且辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)巨增。然而，這類院校的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)院的發(fā)展，主要體現(xiàn)在大多數(shù)教師實(shí)踐能力偏弱，已成為制約少數(shù)民族地區(qū)高職院校發(fā)展的首要問題，也直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)、關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量的問題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，建設(shè)一支實(shí)力強(qiáng)大的實(shí)踐能力過硬的教師隊(duì)伍已是少數(shù)民族地區(qū)高職院校的迫切、首要問題。怎樣提高少數(shù)民族地區(qū)高職院校教師應(yīng)用技術(shù)、實(shí)踐能力，這是一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的問題。下面就以我們廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師實(shí)踐能力培訓(xùn)方面來談幾點(diǎn)看法。

一、少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)屬偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)，這類地區(qū)的高職院校大多數(shù)都是近幾年才成立。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：

首先，我院是兩所成人高校和一所中專學(xué)校合并而成，并于2003年通過國家教育部備案。大多數(shù)教師專業(yè)理論知識不錯(cuò)，但沒有受過職業(yè)師資的專業(yè)訓(xùn)練，也未參加過系統(tǒng)、嚴(yán)格的各種專業(yè)技能資格鑒定，教學(xué)觀念還停留在中專階段，教學(xué)觀念、方法和教學(xué)水平還是中專水平，從而形成了“理論強(qiáng)、實(shí)踐差”的格局，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上有一定的認(rèn)識，但“抓理論、重技能”的高職教學(xué)管理格局尚未真正形成，對實(shí)踐教學(xué)、教師實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠。

其次，學(xué)院引進(jìn)教師人才較單一。近幾年來學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐年增長，為了解決教師數(shù)量不足的問題，我院采取了社會(huì)招考、企業(yè)引進(jìn)、高校畢業(yè)生選拔、高薪聘請等一系列有力措施。但廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院地屬河池市，河池市地域較為偏僻，經(jīng)濟(jì)相對落后，吸引師資的難度大，緩解師資數(shù)量不足的主要途徑是從本科院校引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生。我們廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專任教師169人，其中35歲以下青年教師79人，占全院教師46.74%。在79名青年教師當(dāng)中，工程師1人，占1.26%；助理工程師1人，占1.26%；技師4人，占5.06%。

總體看來這些青年教師基本素質(zhì)較好、精力充沛、接受能力強(qiáng)，但他們大多數(shù)都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)，接受實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力普遍較低，需要培養(yǎng)的任務(wù)還相當(dāng)艱巨。

第三，教育的投資機(jī)制不合理。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立時(shí)間較晚，近幾年來學(xué)院把主要精力放在了量的擴(kuò)張和校園的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，對教師實(shí)踐能力培養(yǎng)資金的投入嚴(yán)重不足。提高教師專業(yè)實(shí)踐技能，要不斷接受專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，其培訓(xùn)費(fèi)用非常高，對于廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于河池經(jīng)濟(jì)較為落后，財(cái)政收入較低，政府幾乎沒有任何資金投入，學(xué)院主要靠相對較低的學(xué)費(fèi)收入運(yùn)轉(zhuǎn)，資金來源單一，資金缺口較大，難以承受高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

二、少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師

實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與方法

（一）更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化青年教師的實(shí)踐能力

高職教育教學(xué)改革的核心是實(shí)踐教學(xué)，其基本特征是淡化理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)使青年教師在思想上更新觀念，提高認(rèn)識，了解高職教育的辦學(xué)理念與辦學(xué)模式。在形式上要求他們更新知識結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)以致用的能力，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期高職教育改革形勢的需要。在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)他們重視對學(xué)生的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)作為對學(xué)生的重要考核指標(biāo)。

（二）爭取政府支持，搞好幫扶活動(dòng)

由于我們河池市是少數(shù)民族貧困地區(qū)，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、教育教學(xué)、信息技術(shù)等都相對滯后，要搞好我院的師資隊(duì)伍建設(shè)，就要積極向政府部門和教育廳匯報(bào)我院的實(shí)際情況，爭取得到政府部門和教育廳的支持和幫助，一是在經(jīng)費(fèi)上給以一定的保障，每年要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入到教師的培養(yǎng)當(dāng)中，保障有充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。二是學(xué)院要主動(dòng)與發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校、科研院所聯(lián)系，或請政府和教育廳出面聯(lián)系，與發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校、科研院所組成幫扶對象，在人力物力上幫助我院培養(yǎng)青年教師。

（三）立足本校實(shí)際，采取多種培養(yǎng)模式相結(jié)合

青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式多種多樣，如企業(yè)實(shí)踐模式、企業(yè)引進(jìn)模式、校企業(yè)組合模式等是目前高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)普遍采用的形式。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)相對落后，學(xué)校單純地采用這些模式是不易實(shí)現(xiàn)，必需通過多種形式的結(jié)合方可能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，由于河池市地勢較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，上規(guī)模的企業(yè)本身就很少，這些企業(yè)高技術(shù)人才相對也很少，要派批量的青年教師到企業(yè)參加一線頂崗工作是很難實(shí)現(xiàn)，要請企業(yè)高技術(shù)人才到學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)就更加難。如果要派批量青年教師到其他地市的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐也是不可取，例如，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師非常緊缺，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很少，如此以來，不僅培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，還影響正常的教學(xué)活動(dòng)。如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？我們認(rèn)為可以吸納各種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。第一，以短期培訓(xùn)為主。短期培訓(xùn)是職前培養(yǎng)教育，主要包括對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年青教師進(jìn)行普及實(shí)踐技能的培訓(xùn)，了解本專業(yè)實(shí)踐基地的基本情況。定期請企業(yè)或其他高職院校的學(xué)者、專家、工程技術(shù)人員來學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告、傳授專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)或指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)等，讓專業(yè)教師及時(shí)了解本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、科技的最新動(dòng)態(tài)、最新信息，使專業(yè)教學(xué)緊跟科技前沿，促進(jìn)專業(yè)教師的素質(zhì)提高。第二，長期培訓(xùn)為輔。長期培訓(xùn)是要定期安排青年教師下到廠、企業(yè)或技術(shù)部門掛職鍛煉，要參與企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)，獲取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。政府或?qū)W校組織骨干青年教師到企業(yè)進(jìn)行一年以上實(shí)踐，人數(shù)不一定多，保證每個(gè)專業(yè)有一至兩名。然后通過這些骨干教師進(jìn)行“傳幫帶”的方法，全面提高其他青年教師的實(shí)踐能力。第三，青年教師自我更新專業(yè)發(fā)展為補(bǔ)。以教師自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主，每學(xué)年分兩次時(shí)間，結(jié)合自己的專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉一到兩個(gè)月，或者主動(dòng)參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)、考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以利于他們拓寬視野，開闊思路。學(xué)院在政策上要給予支持，在經(jīng)費(fèi)上要給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，充分調(diào)動(dòng)青年教師字實(shí)踐能力培養(yǎng)的主動(dòng)性。此外，可對年青專業(yè)教師實(shí)行定期崗位輪換制度。通過崗位輪換，年青教師不僅能上理論課，還能管理實(shí)踐教學(xué)基地，還能下廠帶學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣年青教師就能熟悉本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)崗位，培養(yǎng)教師技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（四）為青年教師參加實(shí)踐創(chuàng)造條件

實(shí)踐教學(xué)基地需要維護(hù)，并不更新改造，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極參與或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，讓教師到學(xué)校訓(xùn)練中心參加工程實(shí)踐訓(xùn)練。在不影響教學(xué)工作的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)青年教師從事與自己專業(yè)相近的社會(huì)兼職工作。通過這些方法，使教師對本專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐工作都有所了解，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們具備相關(guān)的動(dòng)手操作能力。要積極創(chuàng)造條件為青年教師參加科研工作打基礎(chǔ)，鼓勵(lì)青年教師參與科研，做到凡是有青年教師參加的科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)及評獎(jiǎng)等方面予以重點(diǎn)支持，為青年教師科研水平的提高創(chuàng)造條件。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽

支持和鼓勵(lì)青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽（國家級大賽）?，F(xiàn)在各種職業(yè)技能大賽蓬勃發(fā)展，為各專業(yè)的老師提供了良好的鍛煉，交流平臺(tái)，青年教師精力充沛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過程中，自己也能得到很好的鍛煉。

加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，盡快提高青年教師的實(shí)踐能力，是高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的必然要求，此舉不僅關(guān)系到青年教師自身的發(fā)展，也關(guān)系到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

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第6篇

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第7篇

【論文關(guān)鍵詞】黃炎培 職業(yè)教育理論 啟示

一、黃炎培的職業(yè)教育理論

黃炎培因大力倡導(dǎo)并積極推行職業(yè)教育而聞名于世。在黃炎培所處的時(shí)代，中國的教育制度存在著種種弊端，其中表現(xiàn)最為突出的是，一方面學(xué)校畢業(yè)生學(xué)不致用，畢業(yè)即失業(yè)；另一方面經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域急需各種技術(shù)人才奇缺。黃炎培針對當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀，改良中國職業(yè)教育。

（一）職業(yè)教育的作用與地位

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的作用從理論價(jià)值來講在于；“謀人性之發(fā)展”；“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”；“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”；“為國家及世界增生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。從對社會(huì)影響來講，在于通過提高國民的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校培養(yǎng)之材無不可用，社會(huì)從業(yè)者無不得到良好訓(xùn)練。從對當(dāng)代中國社會(huì)的作用來講，有助于解決中國最大、最重要、最困難、最急需解決的人民生計(jì)問題，進(jìn)而使國家每一個(gè)公民享受到基本的自由權(quán)利。在當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的中國，黃炎培的主張雖然充滿了幻想，但的確表達(dá)了他力求改變中國教育和社會(huì)現(xiàn)狀的美好心愿。

（二）職業(yè)教育的目的

職業(yè)教育的目的是職教實(shí)踐活動(dòng)的第一要素和前提。黃炎培提出職業(yè)教育的目的是：為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備。但他又意識到職教在使受教育者獲得謀生并服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)，還須注重其個(gè)性的發(fā)展。而后，黃炎培將職業(yè)教育的最終目的概括為“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。黃炎培的現(xiàn)代職業(yè)教育目的理論，是從人與社會(huì)的雙重意義來闡述的。即對個(gè)人來說，職業(yè)教育具有求生存、求發(fā)展的意義；對社會(huì)來說，職業(yè)教育具有利國富民的意義。

（三）職業(yè)教育的方針

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的，黃炎培還遠(yuǎn)見卓識地提出了職業(yè)教育的辦學(xué)方針。他認(rèn)為職業(yè)教育的社會(huì)化、科學(xué)化、平民化是必須遵循的基本方針。所謂社會(huì)化，在他看來即“辦理職業(yè)教育，并須注意時(shí)代趨勢與應(yīng)走之途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦某種學(xué)?！?。所謂科學(xué)化，是指“用科學(xué)來解決職業(yè)教育問題”，并用科學(xué)管理方法組織職業(yè)教育機(jī)構(gòu)自身建設(shè)，力爭做到“人盡其才”、“物盡其用”，用科學(xué)之態(tài)度處理職教的種種問題。所謂平民化，是指職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，這說明了他把職業(yè)教育的對象關(guān)注到廣大平民的身上，已認(rèn)識到職業(yè)教育是大眾教育。

（四）職業(yè)教育的教學(xué)原則

黃炎培在不斷的實(shí)踐、總結(jié)、探索以及結(jié)合職業(yè)教育特征的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)且努力貫徹實(shí)施“手腦并用”、“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識與技能并重”的主張，來作為職業(yè)教育中開展教學(xué)工作必須堅(jiān)持的教學(xué)原則。他發(fā)現(xiàn)辦學(xué)的弊端在于學(xué)校功課設(shè)置重理論輕實(shí)習(xí)，學(xué)生富于欲望而貧于能力。于是指出職業(yè)教育的目的乃養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，想達(dá)到這種境界，需手腦并用。如果只注重書本知識，是知而不能行，不知真知。他批評了過去實(shí)業(yè)教育中“重理論而輕實(shí)習(xí)”、學(xué)生“有讀書之慣習(xí)，無服勞之慣習(xí)”。黃炎培從課程設(shè)置、師資聘用等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了應(yīng)用與動(dòng)手的分量。如學(xué)生行半工半讀，不僅學(xué)習(xí)理論知識，而且掌握必要的操作技能，真正做到了“理論與實(shí)際并行”、“知識與技能并重”。

二、黃炎培職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示

在三十多年職業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，黃炎培形成了較完整的職業(yè)教育思想，其中一些理論成果在今天看來依然十分具有前瞻性，對我國當(dāng)代職業(yè)教育仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

（一）改變舊的社會(huì)觀念

由于傳統(tǒng)的封建陳腐觀念殘留，因此，教育體制的改革、職業(yè)教育的發(fā)展，特別是職業(yè)高中的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。“萬般皆下品，唯有讀書高”這種封建思想，滲透在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，蔓延到歷史的各個(gè)階段。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要多層次、多類型的人才，應(yīng)提高人們對發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要性和必要性的認(rèn)識，改變在人才、勞動(dòng)就業(yè)上的舊觀念，使職業(yè)技術(shù)教育扎根于社會(huì)。

（二）順應(yīng)社會(huì)需求

人才結(jié)構(gòu)的不合理，嚴(yán)重阻礙著我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，一直以來，我國職業(yè)教育都是以學(xué)校課堂教育為主，學(xué)校與社會(huì)組織、生產(chǎn)企業(yè)之間，教育與市場需求之間有一定的脫節(jié)，缺乏社會(huì)性。黃炎培認(rèn)為，在生產(chǎn)中，絕大部門所需要的，必須是受過職業(yè)訓(xùn)練的中等技術(shù)人員。只有通過職業(yè)教育培養(yǎng)出具有熟練技藝和高超手藝的生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者，才能使先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中得到實(shí)際運(yùn)用，才能使企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)競爭力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)和用人單位急需的有用人才，使學(xué)生所學(xué)知識和技能在實(shí)際職業(yè)生活中得到充分應(yīng)用。

（三）職業(yè)教育現(xiàn)代化

整個(gè)教育都有一個(gè)現(xiàn)代化的要求，這是世界性的趨勢，職業(yè)教育顯得尤其重要?？萍几锩陌l(fā)展，特別是各個(gè)領(lǐng)域知識的不斷更新，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)技術(shù)教育具有深刻的影響，提出了更高的要求，并具體反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上。在教學(xué)內(nèi)容上，不管是文化基礎(chǔ)學(xué)科，還是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，都應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，反映科學(xué)技術(shù)的新成就，增加基礎(chǔ)理論知識的比重?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，對于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)容量，培養(yǎng)提高能力，無疑具有重要的作用。

第8篇

論文的參考文獻(xiàn)可以更好的幫助讀者在閱讀論文的時(shí)候了解作者的學(xué)術(shù)研究論點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和探討。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編采編收集的關(guān)于激勵(lì)機(jī)制論文參考文獻(xiàn)，希望可以幫助大家在寫作當(dāng)中做個(gè)借鑒。

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第9篇

《職業(yè)時(shí)空》，主管部門:河北省教育廳，主辦單位:河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN13-1349/C，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:ISSN1672-8963，郵發(fā)代號18-347，半月刊，正刊。創(chuàng)刊于1995.ASPT來源刊中國期刊網(wǎng)來源刊，該刊是04年度北大中文核心期刊，《中國知網(wǎng)》、《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》全文收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊

主要欄目:現(xiàn)代職業(yè)新理念、職場宏觀管理、職業(yè)政策研究、職業(yè)心理研究、職業(yè)教育研究、法制建設(shè)、主題論壇、高管論壇、爭鳴、觀點(diǎn)輯要、國外研究與借鑒、調(diào)查與探索等

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