時間：2023-03-22 17:44:13
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1.注重學生智力發(fā)展
美術(shù)教育的另一個作用是促進學生的智力開發(fā)，提升學生的創(chuàng)新能力。當前的社會環(huán)境呼喚高素質(zhì)的人才，以滿足社會發(fā)展的需要，而這就要求培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。應當將此融入美術(shù)課程的教學目標，在繪畫藝術(shù)知識傳播的過程中鍛煉學生的發(fā)散性思維。通過學習美術(shù)科目，讓學生能夠在今后日新月異的社會中獲得立足之地，同時利用自己的能力改善社會，推動歷史的前進。如，在講《紙板的創(chuàng)想——成型方法》一課時，教師上課前先表演了一個小魔術(shù)，把一張平面的紙經(jīng)過巧妙的切割變成一個惟妙惟肖的立體紙雕作品，這立刻引起了學生強烈的興趣和探索學習的積極性。筆者認為，采用新穎獨特的方式授課，不僅能愉悅課堂氣氛，還大大增加了學生的興趣，使其印象深刻并學到新的知識。
2.注重學習主體的實踐性
理論來自實踐，后者是前者的評判依據(jù)，而體驗性學習就是利用不同形式的具體實踐活動，使得學生全方位地感受知識的能量。如，筆者在上《生肖的聯(lián)想》一課時，通過學生熟悉和喜愛的生肖激發(fā)其興趣，以做游戲引導學生積極思考，開拓創(chuàng)新，從生活中選擇材料，根據(jù)其形狀、色彩、質(zhì)感等進行創(chuàng)意聯(lián)想，再用簡單巧妙的方法將這些奇巧有趣的創(chuàng)意制作并表現(xiàn)出來。通過對生肖的觀察、體驗，學生不但了解、掌握了生肖的特征，而且探索生肖與水果、生活用品、學習用品等物品間的聯(lián)系；通過動手制作及繪畫的體驗，培養(yǎng)了學生對生活的觀察能力，同時培養(yǎng)了學生的想象力及創(chuàng)造力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
3.展現(xiàn)創(chuàng)造之美
新的美術(shù)教育觀強調(diào)通過美術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。美國當代美術(shù)教育家羅恩菲德認為：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成。”有不少科目把提升學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力列入教學目的，這在美術(shù)教育中表現(xiàn)得非常顯著。當今的中學美術(shù)教育強調(diào)觀察、體驗、思考、表達、評論等，這些正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本要求。因此，如何提高學生的發(fā)散性思維和獨特的藝術(shù)創(chuàng)造能力也就成為美術(shù)教學工作的重中之重。
4.輔導學生寫生
所謂寫生，是指直接以實物（包括人和物）為描繪對象的臨場作業(yè)或作畫方法。美術(shù)教學中的寫生、參觀和各種社會活動，讓學生直接和大自然進行親密的接觸，進而讓他們產(chǎn)生一種了解世界的渴望，在活動中發(fā)現(xiàn)真、善、美，這有利于培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。另外，學生在進行某種內(nèi)容的寫生時，最好能多畫幾張不同類型的畫。如窗戶，從內(nèi)容上講，可以畫木的、鐵的、鋁合金的、長方形的、圓的等；從形式上講，可用線描及油畫棒、水彩筆、水粉等；可以是寫實的，也可以是在寫實基礎(chǔ)上有所改變、有所創(chuàng)新的。在教學中，教師對于所準備的欣賞作品、范畫等，應當根據(jù)具體的課題與教學內(nèi)容進行簡要講析，這樣既能使學生得到寫生表現(xiàn)的啟迪和藝術(shù)美感的熏陶，又能激發(fā)其寫生實踐的興趣和信心；一方面可以豐富學生對同一內(nèi)容的認識與理解，另一方面又可以幫助學生學會從不同的角度表現(xiàn)事物。
二、結(jié)語
1.生活中加入色彩
中學生一般都具有活潑好動的特點，教師可以針對這一特點來開展教學。美術(shù)是一種標新形式比較強的課程，通過畫作可以直接觀察出一個人內(nèi)心的想法，可以更直接表現(xiàn)出一個人的內(nèi)心情緒。通過作畫可以幫助一個人更容易提升思維能力以及對周圍事物的觀察能力。例如，教師在進行美術(shù)教學時，可以拿出自己畫的一幅“課間十分鐘”的圖畫，向?qū)W生傳達一種愉悅的狀態(tài)，畫中每個學生都是不同的，穿紅色衣服是活動比較積極的學生曉麗，穿綠色衣服是大家的開心果萌萌，另外一個穿黃色衣服的是比較文靜的明敏。教師讓學生觀察整幅畫作并讓學生思考，為什么老師用色彩將大家都區(qū)分開了呢？學生就會想因為大家喜歡的顏色不一樣，教師繼續(xù)引導為什么大家喜歡的顏色不一樣呢？和大家的性格有關(guān)系嗎？這樣學生就逐漸明白原來色彩不但能代表樹木、房子這些能看見的物體，還能表現(xiàn)出每個人不同的性格。這時候教師就可以引導學生去創(chuàng)作自己心目中的同學、教師，每個學生的想法都不一樣，這樣即使畫的是同一個人選用的顏色也有區(qū)別。在學生創(chuàng)作完成后教師可以請幾位學生對自己的畫作進行講解，為什么要選用這個顏色呢？你心目中的他是什么性格呢？在這個過程中教師逐漸引導學生走出傳統(tǒng)對色彩認知的禁錮，對色彩的認識更深一步，拓寬了學生色彩領(lǐng)域，有利于學生形成自己的審美情趣。
2.為想象涂抹色彩
中學生與成人相比思維更活躍，也更天馬行空，這對于人來說是一筆巨大的財富，教師在進行美術(shù)教學時必須要保護好學生具有這些財富。在美術(shù)教學中教師要改變既定的教學思想，并不是所有的蘋果都是紅色的，也不是所有的水都是藍色的，要認真對待每一位學生對色彩認知觀點，采取適當?shù)慕虒W方式引導其對色彩的認識。針對這一點教師可以開展“彩色天空”的活動，鼓勵學生去積極創(chuàng)作，讓其隨意使用自己喜歡的色彩將天空畫成自己的喜歡的樣子，但是在最后必須要說出自己的理由。例如，有的學生將天空畫成彩色的，理由是因為土地上有綠樹紅花把天空都映成彩色的了，這一理由不得不說精妙絕倫。通過這種方式，不斷引領(lǐng)學生去開拓色彩領(lǐng)域的疆土，在色彩的大地上插上屬于自己的旗幟。
3.色彩激發(fā)興趣
中學生對周圍事物往往都充滿興趣，而興趣正式促進人不斷前進的動力，在中學美術(shù)色彩教學中，教師可以根據(jù)這一點利用身邊各種資源來激發(fā)學生色彩的興趣。例如，教師了可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)大紅色的月亮，因為在晚上大家都睡覺沒人理它，所以它生氣臉紅了；或者是向?qū)W生展示綠色的電腦網(wǎng)絡，因為我們應該綠色上網(wǎng)，建立綠色網(wǎng)絡世界。通過這種方式可以更有效的吸引學生對色彩的興趣，在應用色彩作畫時，也改變傳統(tǒng)紅色蘋果的固定思維，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
4.為評價涂抹色彩
在中學美術(shù)色彩教學中，教師是主要引導者，在教學過程中教師通過多種教學手段來幫助學生開拓色彩世界里更大領(lǐng)域，幫助學生形成自己的審美情趣。在教學過程中學生會根據(jù)自己的想法來進行色彩創(chuàng)作，可能是中規(guī)中矩也可能是天馬行空，這就需要教師根據(jù)學生特點來進行多樣化的點評，在學生創(chuàng)作的畫中尋找亮點對其進行表揚，以此來推動學生對色彩的興趣。例如，教師可以開展“我眼中的世界”為主題的繪畫比賽，讓學生根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作，這樣學生就會跟隨自己的想法去選色、著色，畫出黃色的天、紅色的土地、黑色的空氣、白色的大樓等。教師在進行評價前認真聆聽學生的選色理由以及創(chuàng)作靈感，并且要對作品表示肯定和贊揚。教師還可以發(fā)動生生間的評價，讓每一位學生都成為教師，在講述、聆聽的過程中獲取對色彩新的認識，培養(yǎng)學生形成具有個人特色的審美情趣。
二、結(jié)束語
作為從事中學美術(shù)教育工作的教師，應該首先了解卡通漫畫的藝術(shù)精髓，不僅能掌握卡通漫畫自身所特有的藝術(shù)特征，更要熟悉學生的生活和心理特征，這樣才能真正融入學生的認知世界，對學生人格的形成和能力的培養(yǎng)起到重要作用：
1.有助于提高中學生良好的言行舉止。
中學生有豐富的想像力，為了表達自己的構(gòu)思會創(chuàng)造生動的形象，其中會包含在生活中看到的人或者事物。學生感受到當今社會和學習環(huán)境的中的和諧現(xiàn)象，會積極的用手中的畫筆加上自身的感受，通過繪畫展現(xiàn)學生機智、勇敢以及高尚的情操。一副良好的卡通漫畫作品，會讓學生辨別什么是真善美和丑惡假。學生將自己在校園和社會生活中見到的趣事為展現(xiàn)題材，可以創(chuàng)作出趣味橫生，讓人一點通的佳作。而學生在創(chuàng)造卡通漫畫的過程中可以得到激發(fā)和教育，可以凈化他們的思想、規(guī)范他們的行為。因此，讓學生自主參與卡通漫畫的創(chuàng)作，對學生身心健康的發(fā)展有重要的作用。
2.有助于提高學生的觀察力。
卡通漫畫大多數(shù)反映生活中的趣事和人物。所以，要創(chuàng)作一幅好的作品必須熱愛生活，了解生活和掌握生活。教師在引導學生進行創(chuàng)作時，要強調(diào)學生關(guān)注生活中經(jīng)常出現(xiàn)的趣事進行反思?？ㄍ嫷膭?chuàng)造需要大膽的想像力和夸張的意識，更需要對生活中層出不窮的事物進行積累，觀察和反思。培養(yǎng)學生認真關(guān)注生活的習慣，才能促進他們不斷的發(fā)現(xiàn)，再集合大膽帶有創(chuàng)意的想法，才能將有價值的題材創(chuàng)造成好的作品。因此，在學習卡通漫畫過程中，必須要求學生鍛煉好觀察的基本能力。
3.有助于提高學生繪畫技能、增強美術(shù)創(chuàng)造能力。
卡通漫畫是注重思維和技巧的一種藝術(shù)。一幅好的作品，需要作者具有好的繪畫能力，比如：在創(chuàng)意造型、裝飾能力、色彩構(gòu)思上要下大功夫。在卡通漫畫創(chuàng)造中，把生活中的題材直接繪畫出來就是一幅作品，但是很多的作品確實需要通過后期的加工才成為真正意義上的完成，其實后期是屬于想象、創(chuàng)作的過程，需要盡力思考，通過對比、夸張、比喻、擬人等方法，將收集到的題材進行“再創(chuàng)作”。作為美術(shù)教師應該要鼓勵學生用心去領(lǐng)會，大膽的想象，引導他們把卡通漫畫的創(chuàng)作表現(xiàn)手法和所收集到趣人趣事進行反復的琢磨，努力在強烈的碰撞中激發(fā)靈感，完成構(gòu)思。當學生們發(fā)現(xiàn)了生活中可以創(chuàng)作的素材時，美術(shù)教師就應該用心去激勵他們、引導他們，學生最后才能創(chuàng)作出有思想、有靈魂、有藝術(shù)的最佳作品。所以，在美術(shù)教學過程中，通過卡通漫畫創(chuàng)作過程，可以增強學生的創(chuàng)造能力。
4.有助于點燃學生的求知欲望。
卡通漫畫是智慧的藝術(shù)，若要創(chuàng)造出滿意的卡通漫畫作品，不經(jīng)過一定的知識積累和細心觀察是很難做到的。就算是好的素材擺在眼前，也難以觸動學生的靈感，擦出智慧的火花，也不能找到創(chuàng)作的最佳途徑。一幅卡通漫畫作品可以展現(xiàn)創(chuàng)作者的知識范圍，知識涉及領(lǐng)域越廣闊作品越有思想深度。因此，在美術(shù)教學中教師應該引導學生應該注重知識范圍的擴廣，盡量增加接觸面，積累的知識多了，在創(chuàng)作時才會有更多的素材。所以，知識的掌握在卡通漫畫藝術(shù)的創(chuàng)造中非常重要，當學生真正體會到知識的積累真正在卡通漫畫創(chuàng)作中得到應用時，就能點燃他們的求知欲望。
二、卡通漫畫藝術(shù)在美術(shù)教材中的影響與未來的發(fā)展
在現(xiàn)代中學美術(shù)教材中主要有兩個部分的，一是文字解釋，二是圖片說明，兩個部分都很重要，對學生對知識的掌握、思維的擴展、智力的開發(fā)、各有不同的特點和作用。在現(xiàn)代美術(shù)教材中融入多種卡通漫畫的藝術(shù)形式，內(nèi)容就會豐富多樣，不拘一格的造型。首先，會帶給學生們帶來多元化的感官沖擊：由于形式的多樣化，學生隨時就能把文字和圖片說明加以對比，可以達到牢記知識的目的。內(nèi)容的豐富和鮮明的主題可以直接詮釋和反映相關(guān)文字的說明。其次，還可以促進情感色彩的濃厚：在美術(shù)教育中，卡通漫畫圖片恰好使中學生的理解能力，在豐富劇情的推動下，更容易掌握理論知識和繪畫技巧。卡通漫畫的藝術(shù)圖片以自身的魅力吸引廣大學生們，這也是卡通漫畫藝術(shù)形式在中學美術(shù)教材中具有重要地位的原因。雖然卡通漫畫藝術(shù)形式豐富多彩，也是廣大青少年所追捧的藝術(shù)形式，但是學校美術(shù)教育中，這方面針對性的內(nèi)容還需要重視，可以由美術(shù)教師根據(jù)自己掌握卡通漫畫的資料進行教材的補充，同時可以調(diào)動學生積極性一起收集。這樣不僅掌握學生的興趣，也可以引導學生，讓美術(shù)教學更豐富多彩，更具活力。
實施教學目標和完成教學內(nèi)容的手段即為教學方法，固有的課堂教學方法已經(jīng)暴露出一些弊端，“填鴨式”的教學觀念存在一定的強制性，壓制和束縛了學生的想象力、創(chuàng)造力和個性。學生的思維方式和能力會因此受到較大的限制，美術(shù)教育需要從發(fā)展學生的形象思維、完成學生的人格塑造、促進學生樹立正確的審美觀念和營造良好的藝術(shù)氛圍入手，引領(lǐng)學生對美進行感知和領(lǐng)會。課程內(nèi)容不同，需要與之相適應的教學方法。要對學生的思維能力進行培養(yǎng)，就需要使用“啟發(fā)式”教學方法?！皢l(fā)式”教學方法將學生的思維積極性和學習的主動性充分調(diào)動起來，充分重視寫生教學，引領(lǐng)學生們用心體驗和領(lǐng)悟自然美、人性美和社會美。課時和場地等因素會在一定程度上限制寫生教學的實施。對于沒有條件進行戶外寫生的學校，教師可以引導學生因地制宜，對校園周邊的物、景、人等進行寫生，有助于繪畫創(chuàng)作的開展。教師不能單純利用介紹趣聞軼事和情節(jié)內(nèi)容講解美術(shù)欣賞課，對于作者的藝術(shù)觀念，作品本身的色彩、構(gòu)圖、肌理、空間等也要有所涉及，提升學生對藝術(shù)形式的感知能力。在藝術(shù)設計中，一些抽象藝術(shù)語言的創(chuàng)意和應用是其中的關(guān)鍵因素。學生體驗美術(shù)與科學、生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力。教師在對直觀的圖例進行利用的時候，要將一些優(yōu)秀的作品選擇出來，對科學性和新穎性要予以關(guān)注，在確定學生的練習內(nèi)容時，要按照學生的具體水平將坡度、難度把握好，鼓勵具有獨特創(chuàng)意的學生，將學生學習美術(shù)的興趣有效調(diào)動起來。
二、對中學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)予以強化
首先，樹立新的教學觀念，構(gòu)建新的教學體系。第一，進一步學習新的教育教學理念，對課改的方向把握明確。第二，對美術(shù)教學模塊要引領(lǐng)教師進行集體備課，用專題的方式探究模塊中的知識，并將研究課設置出來。第三，對美術(shù)工作室和學科基地的建設予以強化，持續(xù)開發(fā)和編寫校本課程。第四，應用現(xiàn)代教學理念開放多媒體教學輔助課件，開展多媒體教學輔助課件的交流和征集活動。第五，將青年美術(shù)教師組織起來，開展業(yè)務進修工作，有效評測青年教師的專業(yè)教學能力，適時開展美術(shù)專業(yè)基本功比賽。其次，將課題研究做好，強化中青年教師培養(yǎng)工作。第一，將美術(shù)教師組織和發(fā)動起來，對專門的課題研究予以重視，要不定期地組織專題學術(shù)沙龍，營造良好的學術(shù)研究氛圍。第二，組織青年教師對新課程的教學評價進行探究，對青年教師進行特別指導和幫助。
三、結(jié)語
[ 摘 要 ] 本文論述了美術(shù)欣賞中“模糊層面”的特點、研究意義，以及在實際的課堂教學中相應地進行一些教學嘗試的研究和建議。
美術(shù)是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它有別于聽覺藝術(shù)的音樂、語言藝術(shù)的文學，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。正因為有以上基本特征，美術(shù)作品首先應該是可以被人感知的，它能引起人們視知覺觀照的空間形式；其次，它通過其物質(zhì)媒介向人們展現(xiàn)一個靜止狀態(tài)的相對理想的客觀世界，進而觸發(fā)人們二次創(chuàng)造特定的情感情緒。
波蘭著名的哲學家、文藝美學家英伽登在現(xiàn)象學文藝理論中提出了“未定點”的概念，盡管美術(shù)家在作品中塑造了一定的視覺形象，但它絕不等同于現(xiàn)實，而是作者觀念的意象化，實際上也不可能通過有限的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言把理想無限豐富的性質(zhì)毫無遺漏地表現(xiàn)出來，總會留下許多“未定點”，在美術(shù)欣賞的二次創(chuàng)造中可以稱之為“模糊層面”。
一、“模糊層面”的特點和研究意義
在實際的美術(shù)欣賞教學中，教師不能給美術(shù)作品以單一的確定性，認為作品內(nèi)涵的理解應該趨于統(tǒng)一，認為不應該有爭議。隨著對“模糊層面”的研究和認識，它將促進美術(shù)欣賞教學的效果。
1、“模糊層面”的特點
美術(shù)作品具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的基本特征，美術(shù)形象自然成為了藝術(shù)家在美術(shù)作品中實現(xiàn)某種理想的終端形態(tài)?！八囆g(shù)作品的目的是表現(xiàn)基本的或顯著的特征，比實物表現(xiàn)得更完全更清楚。藝術(shù)家對基本特征先構(gòu)成一個觀念，然后按照觀念改變實物，經(jīng)過這樣改變的物就‘與藝術(shù)家的觀念相符’，就是說成為‘理想的’了”，盡管它也屬于客觀存在，但與我們生活中的客觀現(xiàn)實是有許多不同的，所謂“藝術(shù)源于生活又高于生活”。這說明，藝術(shù)家灌輸在作品中的觀念也有“未定”的“模糊層面”，筆有盡而意無窮，19世紀法國畫家米勒在《拾穗》中以現(xiàn)實主義的手法真實地刻畫了三位普通的法國農(nóng)婦，她們彎著腰在收割后的麥地里撿拾被遺落的麥穗。盡管藝術(shù)形象真實，但也無法表現(xiàn)完盡作者對生活的理想觀念。現(xiàn)代雕塑家葉毓山的《歌樂山烈士紀念碑》組雕，其藝術(shù)形象的監(jiān)獄背景是模糊的，敵人的野蠻殘酷是模糊的，唯一具體的是一種精神力量。
另一方面，讀者在欣賞美術(shù)作品時所感知和體驗的深度和豐富性也有所差別，也具有很大的模糊性，不同的生活經(jīng)歷和個性特征會使讀者產(chǎn)生多元的解讀，我們不能執(zhí)迷于一種“建構(gòu)”，主觀武斷地將對作品的“統(tǒng)一認識”灌輸給學生。比如，20世紀抽象主義畫家康定斯基的《即興》，不以自然物象為范本，有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構(gòu)圖等繪畫要素，不同的讀者視覺感知后被激發(fā)的情感想象和精神思維程度千差萬別。
事實上，面對一幅全新的美術(shù)作品，不同的讀者進行欣賞時的差別往往取決于對“模糊層面”的認識程度，因而研究美術(shù)欣賞中“模糊層面”，有助于我們提高課堂教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
2、研究“模糊層面”的意義
在生活的許多方面都存在著“模糊層面”（當然也包括美術(shù)欣賞），有許多東西是無法趨于統(tǒng)一化或者具體化的。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生很注重教師課堂上對于美術(shù)作品的闡述和分析，換個時間和地點，學生的反應卻沒有一點自己獨特的視角和情感想象，完全是一種移植，這是老的教學模式的弊端，聽任這種勢態(tài)的發(fā)展，將大大地不利于我們現(xiàn)時代的美術(shù)教學。
研究美術(shù)欣賞中的“模糊層面”，有助于教師樹立全新的教學理念，調(diào)整課堂教學模式，讓美術(shù)欣賞教學真正起到素質(zhì)教育的作用。中國古代文論中有一個重要的概念“意象”，在美術(shù)作品欣賞過程中尤其重要。意源于藝術(shù)家的內(nèi)心，并借助自己塑造象來表達，象其實是意的寄托物，讀者在欣賞感知象的同時，根據(jù)藝術(shù)作品中的特定形象在內(nèi)心進行二次創(chuàng)作，積極地調(diào)動感情因素，還原或者填補藝術(shù)家所見所感，滲透自己的情感想象，去體驗美術(shù)作品“模糊層面”的意象之美，起到提高自身審美能力的積極作用。還將有助于幫助學生建構(gòu)合理的審美知識體系，使學生學會運用多元思維方法進行創(chuàng)造性地學習。
二、“模糊層面”對美術(shù)欣賞教學的啟示
1、 讓學生成為欣賞主體。
在美術(shù)欣賞“模糊層面”，學生經(jīng)常扮演著一個“理性”的旁觀者，是一個欣賞客體，程式化地敘述著藝術(shù)情感，諸如“體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量”、“表達了作者崇高的理想”、“反映了封建社會的黑暗與殘酷”等等，一點都沒有自己真實的情感想象，徹頭徹尾的被動欣賞。
建構(gòu)主義理論認為，學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學生頭腦的過程。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設情境，挖掘教學內(nèi)容中趣味性、生活性并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術(shù)欣賞的過程中來，主動感知藝術(shù)形象和體驗藝術(shù)情感，讓學生成為美術(shù)欣賞的主體。
2、 注重學生的實際生活經(jīng)驗和情感體驗。
學生是一個鮮活的個體，生活在現(xiàn)實社會中，并且在不斷地變化發(fā)展著。同一件藝術(shù)作品，一個學生以前、現(xiàn)在、將來的欣賞結(jié)果是變化著的，即使一個偶然的生活經(jīng)歷也會改變其對同一件作品的情感想象。美術(shù)欣賞的內(nèi)容中，往往都是既往歷史中留存下來的優(yōu)秀作品，這些作品的生存年代和社會背景離今天實在太遠了，學生又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，無法進行情感通融。鑒于此，教師需要站在學生的角度，了解學生的興趣趨向和心理變化規(guī)律，注重學生的實際生活環(huán)境、生活經(jīng)驗，以及具體的情緒情感變化，適時地以學生為欣賞主體，進行有效的課堂教學。
3、 發(fā)展學生想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)多元思維習慣。
素質(zhì)教育的根本目標是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，美術(shù)欣賞教學中應該積極發(fā)揮“模糊層面”在學生欣賞過程中的作用。以美術(shù)作品的“模糊層面”為立足點，創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生大膽地進行情感想象，多角度地感受藝術(shù)形象，不要讓教師的審美表述成為唯一的審美標準。比如在《中國古代宮殿建筑藝術(shù)》的欣賞過程中，除了組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術(shù)手法的欣賞外，可以增加一個“宮殿建筑中藝術(shù)與文化思想的關(guān)聯(lián)？”的討論題，充分調(diào)動學生展開討論，不管是贊美還是批判，只要有根有據(jù)，盡量加以肯定或者教師幫助學生進一步闡述明白，以培養(yǎng)學生的審美自信，發(fā)展學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)其多元的思維習慣和審美能力。
4、 進行“對話式”欣賞教學，營造平等的教學氛圍。
課堂中的欣賞教學應該是師生互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程，對于學生在欣賞時的表現(xiàn)，教師不能象法官一樣給予是與否的判定，在美術(shù)作品的“模糊層面”多作交流和探討應該是欣賞教學的理想態(tài)勢。只有在平等互動的課堂氛圍中，學生才能擺脫其他先驗的窠臼，在討論和相互觀照的過程中真實地抒發(fā)他個人的見解和情感。因此，教師應努力提高自身的業(yè)務能力，廣泛吸取相關(guān)領(lǐng)域的知識，從美學和哲學中尋找切合點，在與學生的對話交流中去影響和完善他們的審美素養(yǎng)。
5、 著重關(guān)注學生健康的審美個性。
美術(shù)作品中的“模糊層面”留給讀者廣闊的思維空間與情感聯(lián)想的余地，每個讀者的個性發(fā)揮是不一樣的，教師可以充分利用這一點，發(fā)掘每個學生的感悟潛力，多給學生一點主動參與的機會，對于發(fā)展學生的審美個性是非常有利的。
關(guān)鍵詞：中職學校；學前教育；美術(shù)；教學；人才培養(yǎng)
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術(shù)專業(yè)學生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術(shù)教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式在我國發(fā)展不平衡
當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術(shù)學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術(shù)學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術(shù)行業(yè)認識的不夠
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術(shù)設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)的學生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學校很少，很多中職學校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)策略的探究
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀
職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學生綜合能力的意識觀，增強培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學能力。中職學前教育學生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設。[2]
2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學課程設置的適應性
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟學、公關(guān)與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實效性
中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學生綜合能力培養(yǎng)的資源
中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結(jié)合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
作者:趙琳琳 單位:大連計算機學校
參考文獻：
高職院校中，目前有很多同學數(shù)學基礎(chǔ)較差，由此為數(shù)學課程的教學帶來了一定的困難，如何有效提升學生對于數(shù)學這門課程的興趣，是當下急需研究的課題。愛美之心人皆有之，學生對于美好的事物接受更快，這對于課程也是一樣的，數(shù)學本身就是一種美的體現(xiàn)，數(shù)學之美不僅體現(xiàn)在它美麗的符號與圖形，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的世界觀，進而提升思維以及邏輯能力。本文簡單探討數(shù)學美在當前高職數(shù)學教育中的應用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學美；高職數(shù)學教育；應用
我們的數(shù)學教學中，總是重視了教學，卻往往忽視了其實數(shù)學中的美是客觀存在的。比如，我們經(jīng)常會感嘆對稱的函數(shù)表達式，也會被美麗的三維立體圖形而折服，歸根結(jié)底數(shù)學美主要借助于美麗的數(shù)學結(jié)構(gòu)加以具體呈現(xiàn)，其四大特征在于其簡潔性、對稱性，還有統(tǒng)一性以及奇異性。實際的數(shù)學教學中，倘若教師能挖掘出并能夠恰當運用課程中的數(shù)學美，明確其特征與規(guī)律，就能夠在很大程度上增強學生的學習積極主動性，進而推動素質(zhì)教育改革，提升自身創(chuàng)造力。本文主要針對數(shù)學美在數(shù)學教學中的應用進行研究。
一、數(shù)學美的內(nèi)涵與提出背景。
職業(yè)教育相對于普通本科院校出現(xiàn)較晚，因此許多人對職業(yè)教育不能給出一個全面的定義，再加之經(jīng)驗的不足，所以在相應的人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出來諸多不足之處。高職教育的數(shù)學課程，在很長一段時期內(nèi)只是普通本科數(shù)學課程的精簡與壓縮，教學模式也是遵循數(shù)學課程本身的傳統(tǒng)模式，卻沒有針對專業(yè)崗位進行具體的分析。高職院校的學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)差，因此在進入高職院校后，對數(shù)學課程本身就產(chǎn)生了一種排斥心理，大部分學生學習數(shù)學課程只是為了應付考試，也有很多學生不懂得如何學習數(shù)學，依然延續(xù)中學的學習方式“題海戰(zhàn)術(shù)”，消耗大量時間及精力來研究題型與解法，學生學得非常茫然，不知道究竟學數(shù)學有何用，更不要談如何將數(shù)學應用到生活，應用到專業(yè)，對于學生的數(shù)學素養(yǎng)與邏輯思維能力培養(yǎng)更無從談起。
在大多數(shù)學生的眼中，數(shù)學屬于一門理論知識較強、且十分枯燥乏味的科目。在數(shù)學課程上也提出了很多改革，比如項目化教學，比如轉(zhuǎn)變教學方法與手段，比如分層教學，都是為了提高學生對數(shù)學課程的興趣，增強學生自身的學習積極性，進而提高課堂效果，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。實際上，有句話說的非常好，愛美之心人皆有之，對于美好的事物與人總是更喜歡多看兩眼，對于課程是一樣的，喜歡的課程自然更喜歡學，課堂效果自然相對較好。數(shù)學本就是一門處處存在著美的學科。數(shù)學美憑借其自身獨有的內(nèi)涵以及多變的內(nèi)容體系培養(yǎng)了一批又一批杰出的數(shù)學家，如果我們能帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，并將美的內(nèi)涵與實質(zhì)貫徹落實于高職數(shù)學教學中，進而懂得如何運用這種美，那么在一定程度上一定能提高學生對數(shù)學課程的興趣，這也不失為一種數(shù)學課程的改革舉措。
二、數(shù)學美在高職數(shù)學課程中的體現(xiàn)。
1、數(shù)學的簡潔美。
數(shù)學的簡潔美體現(xiàn)的是本身的簡單與易懂，簡潔而生動的數(shù)學符號更能夠有效的提升學生的理解能力。有學者曾說過：“符號常常比發(fā)明它們的數(shù)學家更能推理”。舉個簡單的例子，函數(shù)求和符號“∑”的產(chǎn)生，包括積分號“∫”就是從Sum中的首個字母“S”進行轉(zhuǎn)化的，這一符號看起來既簡單明了，同時又十分的形象。
除此之外，數(shù)學美的簡潔性也體現(xiàn)在針對命題的表述，包括相應的論證以及邏輯體系中。比如微分公式，以y為因變量，來求關(guān)于u的導數(shù)，不管u是自變量，亦或是因變量，微分公式的這一形式均不會由于這些變化而改變，這也是我們微分中的一個非常有用的性質(zhì)：一階微分形式的不變性。這個公式的出現(xiàn)，一方面使得復合函數(shù)微分法則更加的簡單易懂，同時又對積分計算中的換元法的理解與分析提供了有力的依據(jù)。
2、數(shù)學的對稱性。
由于傳統(tǒng)教學有許多限制，一些教學內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無法直接呈現(xiàn)給學生，這些都影響了教學效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創(chuàng)設與主題相關(guān)的教學情境，可以讓學生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語閱讀教學中的應用，有利于改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，起到了激趣導學的作用，有利于“好學”“樂學”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野
按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢，在閱讀課中適當?shù)爻鍪拘问讲煌?、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術(shù)也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運用能發(fā)揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結(jié)束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創(chuàng)設情境，突出學生的主體地位
在傳統(tǒng)英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環(huán)境。教師結(jié)合學生的心理特點，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術(shù)引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關(guān)于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發(fā)，引導學生主動地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養(yǎng)他們學習的主動性和創(chuàng)新意識。
五、結(jié)語
考高中語文教師應該知道，多媒體技術(shù)不僅僅是一臺電腦或者一份幻燈片，教師應該在充分了解這門技術(shù)的基礎(chǔ)之上拓寬多媒體技術(shù)的運用范圍，實現(xiàn)資源的最大共享，不僅僅將語文學習限于課本之內(nèi)還應該將語文學習擴展到生活中去，通過“家校通”、“微博”等平臺讓學生在課下進行語文學習，實現(xiàn)自主學習與思考。高中語文教師應該運用多媒體技術(shù)幫助學生進行獨立思考與自主學習，轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念，向創(chuàng)新型教學轉(zhuǎn)變，尊重學生的主體地位，而教師的角色更多地向引導者與組織者轉(zhuǎn)變，運用多媒體技術(shù)幫助學生對知識進行探究，讓學生在探究中思考與學習。例如，教師可以開通微博，并且讓學生關(guān)注，在平時的閱讀教學工作結(jié)束之后還可以通過微博一些探討的話題，引發(fā)學生的討論，在學完《我有一個夢想》之后可以讓學生對自己所理解的平等進行探討，發(fā)表自己的觀點，甚至可以寫成文章進行發(fā)表，在這樣的一個過程中學生不僅對所學的課文有了更深的印象，還更深層次的進行了思考，形成自己的觀點和看法，從而培養(yǎng)了學生的獨立思考意識與自主學習能力。多媒體技術(shù)最為突出的優(yōu)點就是互動性強，這種互動和師生之間的互動還有些不同，人機互動是建立在教師預設的基礎(chǔ)之上的，教師利用多媒體技術(shù)進行閱讀教學應該讓多媒體課件啟發(fā)和誘導學生進行學習，在進行人機對話的過程中啟發(fā)學生的思維，并且清晰思路，從而有自己的想法和見解。并且在人機互動的基礎(chǔ)之上還可以增加師生之間、學生之間的互動，營造一種和諧的學習氛圍。例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，制作課件的過程可以讓學生有所參與，通過協(xié)作完成課件。可以讓一部分學生查閱徐志摩的生平以及寫這首詩的背景，還有一部分學生去網(wǎng)絡上搜集一些關(guān)于康橋的資料和基本信息，最后將這些資料匯總交給教師進行整理形成課件在課堂上運用師生一起制作的課件來展示康橋的實景以及徐志摩的個人成長背景，通過這些內(nèi)容烘托作品的自然景色以及“音樂美”、“建筑美”以及“繪畫美”，這樣學生事先對這篇文章已經(jīng)有所了解，在課堂上再學的時候就會有熟悉感，不會感到陌生，同時對于課件也有一定的了解，學生在自己認知的基礎(chǔ)上進行學習必然會事半功倍。
二、注重創(chuàng)新，鼓勵學生大膽地探索
高中語文教師在運用多媒體技術(shù)閱讀教學時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在進行授課是可以適當對學生有所導向，鼓勵學生主動探索和創(chuàng)新，對于學生一些新奇的想法應該給與肯定并且?guī)椭鷮W生進行分析和研究，讓學生通過大膽的探索將所學的知識進一步系統(tǒng)化，便于學生更好地掌握和運用。例如，教師在進行雨果的《巴爾扎克葬詞》的授課之前可以讓學生自己動手查閱巴爾扎克的生平資料以及主要作品，以及與巴爾扎克葬詞相關(guān)的資料，最后制作幻燈片，了解巴爾扎克的主要作品及文學特色。學生自己動手發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和關(guān)系，能夠產(chǎn)生自信心和興奮感，提高其內(nèi)部學習動機，從而促進對知識的掌握和吸收，有利于更進一步的深入學習和探究。所以，高中語文教師應該善于運用對媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，讓學生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學習熱情，從而更加高效地進行語文這門學科的學習。
三、結(jié)語
