時間：2023-03-22 17:45:53
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2005年我國已經成為世界第三大貿易國，據中國海關統計數據顯示，2005年在海關辦理注冊登記的進出口企業就有20多萬家。隨著企業進出口業務量的增加，企業對具有較高理論和實踐能力的國際經貿人才的需求必將增大。而目前《國際貿易實務》課程的教學卻存在著一些不足，學生學習更多地是為了期末能有個好成績，而對實踐鍛煉不重視，導致畢業生走上工作崗位后不能很快進入角色，以致用人單位對學生的評價不高。為了改變這種教學與實踐脫節的局面，在總結和借鑒各種教學方法的基礎上，本文首次提出了一種新的教學思路，在《國際貿易實務》課程教學中應用遞進式教學法，即通過理論講授、案例教學、模擬實訓、項目實踐、評價考核與意見反饋六個階段，將《國際貿易實務》課程的理論教學與實踐訓練有機地結合起來，培養具有一定國際貿易理論基礎、業務實踐能力和創新能力強的外貿人才。
一、遞進式教學法的實施設計
本文分六個方面介紹《國際貿易實務》課程遞進式教學法的實施設計：
1.理論講授。理論教學內容以國際貿易業務流程為準，以必需、夠用為度。根據各章節內容的特點，講授理論以多媒體課件與板書結合進行，同時兼顧自學與研討等教學方法。實行啟發式教學，即通過邊講邊議、布置熱點問題、學生查詢資料、組織課堂討論、學生寫出論文等多種形式。
2.案例教學。在講解理論知識之后，根據學生的接受程度設計案例，以一個典型企業的進出易過程為實例，貫穿國際貿易實務的全部教學內容，使學生在了解整個背景的情況下強化每個環節的知識，突出內容的連貫性和可操作性，組織學生對案例進行討論、分析，布置案例作業供學生練習，學生本文由收集整理利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，做到學以致用。在此過程中，學生分析解決問題的能力、語言表達能力、推理能力都將得到提高。
3.模擬實訓。隨著我院醫藥營銷學科仿真實驗室的啟用和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件的應用，可設定仿真的國際貿易環境，由教師、學生分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各部門的角色，進行國際貿易中各環節的模擬實際操作。學生在仿真的國際貿易環境中，親自實踐掌握進出口業務的過程和規則，能夠加深對理論知識的理解，更好地適應外經貿企業實際操作崗位的需求。
4.項目實踐。堅持走產學研結合之路，初步與當地幾家外貿公司合作建立松散型的產學研合作關系。在模擬實訓結束后，由任課教師和企業精英共同提出多個項目，供學生選擇，要求學生利用業余時間，帶著這些專業項目到企業走訪、調研，最后提交科研小論文。通過項目實踐活動，鼓勵學生參加社會實踐，培養學生的獨立思考能力，使得學生在解決問題的同時學習和應用已有的知識，在國際貿易的業務第一線培養解決問題的能力。
5.評價考核。鑒于以上四個階段的學習與訓練，要堅持理論與實踐相結合的原則，實行以能力為中心的全程化考核方式。即對學生平時課堂參與狀況、作業完成情況特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績，并加大日常考核的比重。學生成績由作業、分析報告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識為主，只占總成績的40%；課堂討論或專題分析報告占總成績的5%；案例分析報告占總成績的20%；模擬實訓成績占總成績的20%；項目實踐論文占總成績的25%。
6.教學溝通與意見反饋。為保證教學效果，在課程教學過程中或學期結束后可采取以下兩種形式進行教學溝通，及時調整和完善教學方法：第一，每學期開學三周左右，以問卷形式調查學生對本課程的希望和要求，以更好地滿足學生的需求，激發學生的學習熱情；第二，每學期結束后舉辦一次由學院督導團、學科全體教師、各班學生代表參加的座談會，就學習中存在的疑難問題、熱點問題進行交流，反饋各方面的意見，建立教與學的溝通渠道，進一步改進教學方法。
二、遞進式教學法實施需要注意的問題
第一，在理論講授階段，教師要注意對討論過程的控制，可根據課程的內容特點，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對于重點和難點內容，可采用聘請實際業務精英講解的方式授課。
第二，在案例分析階段，重點應放在解決問題的過程
轉貼于
上。教師根據教學的目的，選取有代表性的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論，要求學生在課堂上運用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。
第三，在模擬實訓階段，要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法，在實際教學中嚴格履行，使學生們認識到模擬實訓階段的重要性，以提高實訓教學的效果。
第四，在項目實踐階段，教師應放手讓學生充分發揮，只在學生需要的時候提供適當的指導，盡量讓學生獨立完成整個實踐過程和實踐論文。
第五，在評定考核階段，可以根據教學的需要，適當調整各部分考核結果占總成績的比例。
第六，在教育溝通與意見反饋階段，應及時解決反饋問題，調整教學方法的不足，使遞進式教學法盡早得以完善。
論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。
《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業本科學生的專業選修課程，它是研究世界各國(地區)商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發展變化規律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區)之間經濟貿易聯系進一步加強而產生和發展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區)地理環境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環境包括自然地理環境和人文地理環境，自然地理環境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環境包括政治地理環境、經濟地理環境、社會地理環境、文化地理環境、人口地理環境等等。針對國際經濟與貿易專業的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區的自然資源、經濟部門結構、主要工農業產品的分布與發展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發展我國對外貿易服務。
國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發引導，忽視創新的“填鴨式”教學方式。
一、積極采用互動式教學方式
一些訪談節目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優點有發揮雙主動作用、體現雙主導效應、提高雙創新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談談自己的家鄉。首先，將學生按照行政區域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉的鄉土地理材料，然后每組推選出一位同學發言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉，并為自己的家鄉而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉的主要內容進行梳理，整理思路，聯系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環境的角度去認識一個國家或地區在世界經濟貿易中的地位和作用。 二、捕捉時事熱點，充分調動學生的主觀能動性
國際經貿活動與環境之間相互制約的關系研究，以前學生在國際貿易理論、國際貿易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內容之一。通過這個內容的學習，讓學生認識到世界貿易迅速發展的同時，環境也在加速惡化，環境問題也和經濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發展的眼光來看待國際經貿活動與環境之間的關系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環境大會的召開，我讓學生每天關注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環境問題的態度。之后，我專門用兩節課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環保教育。
三、不斷充實新的內容，保持與時俱進
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內容和數據往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產業的時候，將因受到金融危機影響而申請破產保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內容中。另外，將教材中需要更新的數據提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學，提升學習效果
關鍵詞：中國對外貿易概論；教學改革；思考
隨著互聯網的發展，高校學生中的“低頭族”越來越多，課堂上老師在講臺上滔滔不絕地講，學生低頭看手機的現象越來越普遍，高校傳統教學方式已經無法適應當今時代。“中國對外貿易概論”是我國高校國際經濟與貿易專業學生一門重要的專業課，這門課也是我國高校獨有的一門課程。這門課的教學效果影響到國際貿易專業人才培養目標是否能夠實現，而且這門課程自身的一些特點和當今互聯網的時代更加強化了這門課程教學改革的必要性。要想提高這門課的教學效果，就必須對這門課的教學內容、教學方式和考核方式進行一系列的改革。國外“翻轉課堂”教學模式值得我們學習，這種模式是以學生為中心的教學模式，能充分發揮學生學習的主動性，提高教學效果。但是，由于我國學生從小就習慣了“填鴨式”教育，缺乏主動學習的習慣和氛圍，在“中國對外貿易概論”的教學中完全復制“翻轉課堂”教學模式很難取得預期的效果。因此，應該結合我國大學生的特點和課程的特點進行教學改革。
一、“中國對外貿易概論”課程的特點
“中國對外貿易概論”這門課的課程特點決定了其課程內容、教學方式及考核方式改革的方向。
“中國對外貿易概論”這門課是將國際貿易理論與中國對外貿易實踐相結合的綜合性的專業課。這門課具有明顯的三個特點：綜合性、政策性、現實性。
首先，“中國對外貿易概論”這門課涉及到國際貿易理論、國際貿易實務和西方經濟學等多門學科的內容，所以這門課程的教學對老師的要求也是比較高的，老師需要引導學生將其他學科的知識應用到這門課的學習。
其次，“中國對外貿易概論”這門課重點是引導學生應用所學過的理論更深刻地理解我國對外貿易的政策及各種貿易政策的影響。例如，我國不斷調整出口退稅政策的目的是什么？我國關稅政策調整的依據是什么？等等。
此外，現實性是“中國對外貿易概論”這門課的主要特點。這門課的主要目標就是培養學生分析中國對外貿易現實的能力。與國際貿易專業的其他理論課程相比，該課程的難度不大，重點是提高學生主動思考和分析中國對外貿易現實的興趣，加深學生對中國對外貿易現狀的認識，促使學生更深入地思考如何解決中國對外貿易發展中存在的問題。
二、“中國對外貿易概論”課程內容的改革
由“中國對外貿易概論”這門課的特點可以看出，一方面，教材的內容存在明顯的滯后性。因為隨著世界經濟貿易形勢的不斷變化，中國對外貿易的現實也在不斷變化，所以教材的內容不能滿足這門課教學的需要。要想達到這么課的培養目標，就必須在教材的結構框架下融入當前中國對外貿易的熱點內容，將中國對外貿易的熱點問題與各個章節的知識點聯系起來，進而提高學生的學習興趣和熱情。例如，講到區域經濟一體化問題時，聯系到當前的熱點-TPP的推進對中國出口的影響。通過將理論與現實熱點聯系起來，向學生講授最新的中國對外貿易動態和問題，使學生意識到理論的價值，增強學生的學習興趣；另一方面，僅僅老師在課堂上講授，不能加深學生對中國對外貿易的認識。為了強化學生對中國當前對外貿易的認識和思考，可以根據各個章節的內容擬定一個問題，讓學生提前自主地收集并閱讀相關資料，加深對該問題的理解。
因此，這門課的內容需要不斷地根據中國對外貿易的現實進行更新，更好地促使學生應用所學理論思考中國對外貿易的現實問題。
三、“中國對外貿易概論”課程教學方式的改革
教學方式的改革很大程度上決定了該課程的教學效果，傳統單一的“教師講授法”會使學生覺得很單調無趣，缺乏學習的興趣和動力。同時，在當今通訊網絡發達的今天，網絡上生動有趣的信息吸引學生上課看手機，這就會進一步導致學生中“低頭族”越來越多。所以，當今教學方式的變革很重要。尤其是對于“中國對外貿易概論”這門課的特點及授課內容決定了這門課的教學方式必須多樣化。
“教師講授法”和“學生自主學習法”兩種方法各有優缺點。中國的大學教學更多的采用的是“教師講授法”，中國的學生也習慣了這種教學方法。“教師講授法”可以通過老師的講解使學生更好地理解教材中的內容，幫助學生梳理學習的思路，節省了學生理解所學內容的時間，這種教學方法更適用于難度很大的理論課的學習，例如數學、運籌學等。但是“教師講授法”這種教學方法也導致了學生在學習中的惰性，會導致學生被動接受知識的習慣，不利于學生自主學習能力的提高。“學生自主學習法”恰恰能彌補“教師講授法”的缺點，更好地培養學生主動學習的習慣，增強學習自主學習的能力。但是“學生自主學習法”會導致學生漫無目的地去學習，缺乏學習思路。“學生自主學習法”更適用于難度不大的課程的學習。
上海對外經貿大學在該門課的教學中采取了傳統的“教師講授法”和“學生自主學習法”兩種教學方法的融合，我們采取的教學方法與近幾年在世界上最新流行的一種教學模式“翻轉課堂”教學的理念類似，但方法又有區別。“翻轉課堂”教學模式是以現代多媒體技術為基礎，將傳統教學過程中的“知識傳授”和“知識內化”環節進行顛倒，并轉變老師的角色定位，將以教師為中心的教學模式，轉變成以學生為中心的教學模式。“翻轉課堂”的課堂教學形式為“課前自主學習+課堂探究”的形式。
“中國對外貿易概論”這門課是在學習相關理論課程之后將理論聯系現實進行思考和討論的一門課，因此，在這門課的教學更適合采用“翻轉課堂”的課堂教學形式，更多地使用“學生自主學習法”。但這并不意味著教師完全放手，在該課程的學習中仍需要使用“教師講授法”，教師需要對教材中的內容進行梳理和總結，指引學生對相關的問題進行探討和思考。“學生自主學習法”雖然能更好地增強學生的學習興趣和學習能力，但是如果運用不當的話，不僅不能提高學生的學習效果，反而會導致學生不適應、不配合，進而使課堂教學效果更差。我國大學生整體學習的主動性差，另外，中國對外貿易課程的授課對象是大三或大四的學生，大三大四的學生大多忙于實習或者考研，推行“課前自主學習+課堂探究”的課堂教學形式存在一定困難。通常老師布置的課前自主學習任務大多同學都無法完成。所以，我們在授課時采取“問題引導”的教學方式，我們將教材各章節的內容提煉成一個結合中國貿易現實的問題，提前將下次課要學習的內容和思考的問題和提供給學生，在課堂上老師仍然會對相關內容進行講授，但講授的過程中會引導學生思考現實問題，采取引導加提問的方式促動學生自主地思考。
以此為基礎，我們還設計了小組討論的課堂環節，以增強自主學習方法的應用效果。討論及小組論文展示是很常見的教學活動，但是，要想通過這些教學活動調動學生主動學習的積極性，進而達到較好的教學效果并不是很容易的事情，需要事先對學生討論、辯論及小組論文展示的主體、頻率、要求及獎勵方式等進行合理的設計。對于討論這種教學活動，首先要確定多長時間安排一次這種活動，討論環節的設計過于頻繁會使學生壓力太大隨便應付討論，不能很好地達到教學效果。根據自己和其他同事的相關經驗，一般每兩周安排一次效果會比較好。討論的主體必須是與教學各章節密切相關并且學生感興趣的事件，通常選擇最新發生的經貿事件比較好。因為每班學生人數一般至少50人，討論一般分組進行。
四、“中國對外貿易概論”課程考核方式的改革
教學方式改革的進行離不開課程考核方式的改革，課程考核改革方式改革的步伐必須跟上教學方式改革的進度。國外“翻轉課堂”的教學評價方式由傳統的試卷考試轉變為多角度、多方式的測試。這方面很值得我們學習。在“中國對外貿易概論”的考核方式改革上，大連民族學院也將改革的方向定位于“關注過程”。“關注過程”與傳統的考核方式有很大差異，傳統的考核方式更強調的是期末考試，平時成績僅占30%左右的比例。“關注過程”的考核方式更強調學生平時對課程的參與，將平時成績的占比提高至50%以上。與傳統的考核方式相比，“關注過程”的考核方式更能激發學生主動學習的熱情。大連民族學院教師進行的問卷調查結果顯示，92%的學生認為“關注過程”的考核方式效果好。
五、結論
由以上分析可以看出，傳統的“填鴨式”教學方式已經不能滿足中國對外貿易這門課的教學目標。但教學改革僅僅靠老師的努力是不夠的，需要學校相關部門的配合，只有從教學內容、教學方式和考核方式的角度同時進行全方位的改革，才能逐步調動學生學習的主動性和積極性，進而提高這門課的教學效果。將國外“翻轉課堂”教學的理念引入到中國對外貿易概論這門課的教學，采取“問題引導”的教學方式，有利于教學目標的實現，有利于學生逐步培養成主動學習的習慣，但這是需要一個過程的，在最初的改革中難免遇到學生不適應等各種各樣的問題。
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“一段觀點或結論（姓名，YYYY）”，或：“姓名（YYYY）的觀點是……”。其中，YYYY是4位數的年號。如果作者在該年發表2篇以上的文章，則按照發表的時間順序分別標注a、b、c等，如：YYYYa，或YYYYb。
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論文關鍵詞：國際貿易 勞工標準 全球化
一、國際勞工標準的歷程和特點
隨著全球化進程的不斷推進，各國之間的貿易往來也不斷增長，國際勞工標準與國際貿易的聯系在日益增強，國際貿易中的國際勞工標準問題日益成為世界各國政府和學術界關注的熱點。“國際勞工標準”(internationailobourstandards)是指為了促進對全世界勞動者基本權益的保護而由國際勞工組織(internationailabouorganization，il0)制定的勞工公約和建議書。這些公約和建議書的目的是促進對全世界勞動者基本權益的保護，其發展同經濟的全球化進程聯系在一起。國際勞工標準的內涵，狹義上應該指與貿易利益相關的勞工條件標準，包括工人的工資水平、工作時間工作條件、勞動環境、福利待遇等，廣義上還包括禁止強迫勞動、結社自由、組織和集體談判權、清除剝削童工和消除就業歧視等。
從性質上看，國際勞工標準屬于國際法范疇，但它同一般國際法相比，又具有自己的特點。第一，國際勞工標準的制定體現了政府、雇主和工人三方合作共同改善勞動條件的精神，較好地照顧到三方的利益。第二，國際勞工標準的適用的絕大多數公約和建議書都是以調整成員國國內勞動關系為目標的。而且國際勞動公約和建議書，雖然是由全體成員國參加的國際勞工大會上以三分之二的多數票通過的，但通過以后并不直接發生效力，必須經過成員國政府批準才能對批準國產生約束力。
將勞工標準與國際貿易相掛鉤這一建議具有較長的歷史淵源，早在wt0的前身gatt時期就已經提出過。隨著國際貿易的不斷增長，2o世紀90年代，國際社會又掀起了新一輪關于勞工標準的激烈爭論。國際勞工標準具有雙重功能，調節會員國國內勞動關系和調節國家間貿易競爭的作用。國際勞工標準通過國際組織和發達國家主導下的貿易協定，試圖逐漸在wto組織中形成與國際貿易掛鉤的機制。
二、國際貿易實踐中的勞工標準問題
隨著經濟全球化的發展，wto內對貿易與勞工問題爭論的核心是勞工標準問題。在發展中國家參與全球經濟一體化的程度逐漸提高的情況下，發達國家提出勞工標準與貿易掛鉤是發達國家與發展中國家在國際貿易領域斗爭日益激烈的表現。
勞工標準是一個頗有爭議的問題，盡管發展中國家與發達國家在此問題上存在著明顯的分歧，但是，勞工標準正在一步步地被納入多邊貿易討論領域卻是一個不爭的事實。西方發達國家試圖將勞工問題納入到wto框架內并在區域性或雙邊貿易協議中訂入勞工條款或附加勞工標準與國際貿易掛鉤，以及在國內法中加以規定，使勞工問題和國際貿易掛鉤得到法律上的支持，并使其合法化，這些都對發展中國家不利。
西方國家還通過sa8000認證等方式將二者掛鉤。sa8000社會責任標準在企業發展的同時，更多地考慮了人的發展，這與經濟發展的目的就是讓更多的人享受到社會發展進步的好處相吻合。但是sa8000作為貿易壁壘的工具，內容就是勞工標準，其具有隱蔽性、靈活性和可操作性的特點。對發展中國家來說，勞工成本是其最大的比較優勢，而sa80o0將大大削弱發展中國家的這一優勢。特別在關稅和一般非關稅壁壘不斷被削減的今天，其非常容易被貿易保護主義所利用，成為限制發展中國家勞動密集型產品出口的工具。如果在短期內，強制實施統一的勞工標準，將使發展中國家在國際貿易中的相對優勢蕩然無存，使發展中國家的發展速度從根本上受到影響。
勞工標準被發達國家作為非關稅壁壘的工具之一加以運用，是發達國家實行的一種新的貿易保護主義措施。發達國家將勞工標準以尊重人權為由與國際貿易掛鉤，推行全球性勞工標準，以改善發展中國家人權狀況，這在表面上有其合理性的一面。如果通過wt0規則強制執行勞工標準，低勞工標準的國家將會受到制裁，而這只能會加劇貧困和推延工作條件的改善。對發展中國家來說，對勞工的尊重要從其客觀的歷史發展出發，尊重其特有的人權狀況，只有這樣，才能根本上改善其勞工狀況，國際貿易才能真正健康發展。
因此，盡管從法律上，還有實踐中，國際勞工標準與國際貿易的聯系在日益增強，都有國家期望將勞工標準和國際貿易掛鉤，但筆者認為不宜貿然將這二者相掛鉤，應使兩者漸進的和諧統一。規范企業的社會責任，保護勞工權益，促進公平貿易。全球經濟一體化是歷史的必然，勞工標準與國際貿易的關系必定也是順應歷史的潮流向前發展的。
三、我國對國際貿易與勞工標準同囊的應對措施
中國是世界上的貿易大國又是wto的成員之一，在全球化的浪潮下，國際勞工標準日益受到國際社會的重視。應當承認，中國的勞工標準不但達不到發達國家所提出的勞工標準，即使同國際勞工組織制定的勞工標準相比，中國也仍然存在一定差距。從長遠來看，中國應當逐步與國際勞工標準達成一致，積極參與并推動國際社會處理國際勞工標準問題，促進國際貿易的發展。
(一)加快批準國際勞工公約。我國在批準國際勞工公約的方面存在兩個問題：一是數量偏少，二是批準公約的進度較慢。中國適當多批準一些條件基本具備的公約，從根本上說，加快批準國際勞工公約，有利于中國在國際勞工領域中爭取主動，有利于擴大我國的國際影響，使我國在國際勞工組織中處于更有利的地位，同時也有助于中國發展與國際勞工組織的技術合作并獲得其援助。我國應緊密關注國際勞工標準及勞工標準和貿易問題方面的新動態，收集和翻譯主要貿易對象國已和實施的勞工法規和標準。
(二)中國作為最大的發展中國家，應當客觀地看待勞工標準問題，既要爭取國際話語權，又要適時適度提高勞工標準，這樣才能減少貿易摩擦，提高經濟效益，促進社會發展。伴隨經濟影響力的上升，我們應以適合大國身份的地位、適合大國身份的條件發揮積極作用，特別是在何為核心勞工標準和如何促進這些標準的實施等實質性問題方面，積極闡明自己的觀點，努力參與勞工標準的制定。我們不應一味擔心勞工標準納入wto后會傷害中國的競爭力，關鍵是要有一個公正、有效的聯系機制來維護國家利益。應當從自身做起，改善我國國內的勞工條件，逐步建立與國際勞工標準相一致的國內勞工標準。
論文摘要:本文對貿易理論的產生，發展，意義及理論缺陷作了簡要的分析。
在早期的貿易中由于貴金屬的發現，人們對利潤與資本積累的觀念的變化，以及民族國家的興起等原因，促使了重商主義的發展。重商主義的基本經濟理論是:貨幣是國家財富的唯一形態，對外貿易是增加貨幣的源泉，政府活動的目的應是如何發展對外貿易以增加財富。重商主義在歷史上曾起過進步作用，促進了資本的原始積累，推動了資本主義生產方式的建立和發展。但它只是簡單地描述社會的表面現象，對社會經濟現象的探索只局限于流通領域，而未深入到生產領域，因而其經濟理論是幼稚的、不科學的。
18世紀后重金主義學派的理論政策已不能適應資本主義自由競爭時期的需要，迫切需要新的理論來指導對外貿易。于是亞當斯密在其經典巨著《國富論》提出了以絕對優勢為基礎的貿易理論，強調貿易雙方各以自己具有絕對優勢的產品進行貿易，雙方都能獲利。該理論從生產的絕對成本的差別為出發點，認為各國應按照各自在絕對成本方面上的優勢進行分工，生產并出口絕對成本低的商品，進口絕對成本高的商品，即“以己之所長，換己之所需”。但這個理論存在一定缺陷:如果一個國家沒有任何絕對優勢，那他就不會與別國進行任何貿易，但這個結論與事實違背。
后經李嘉圖提出比較優勢理論進行完善，進一步強調兩國貿易時，即使一國產品不具有絕對優勢，只要有相對優勢，雙方也都能獲利。李嘉圖的“比較成本理論”是在亞當斯密絕對成本理論的基礎發展起來的。根據斯密的觀點，國際分〔應按地域、自然條件及絕對的成本差異進行，即一個國家輸出的商品一定是生產上具有絕對優勢、生產成本絕對低于他國的商品。李嘉圖進一步發展了這一觀點，他認為每個國家不一定生產各種商品，而應集中力量生產優勢最大或劣勢最小的商品，然后進行國際貿易。在資本和勞動力不變的情況下，生產總量將增加。由此形成的國際分〔對貿易各國均有利。李嘉圖認為，在資本與勞動力在國際間不能自由流動的情況下，按照比較成本理論的原則進行國際分,可使勞動配置更加合理，可增加產品總量，對貿易各國均有利。比較成本理論在歷史上曾起過進步的作用。它促進了當時資本積累和生產力的發展。但其前提必須是完全的自由貿易。
實際上自由貿易理論提出以后，世界卜并沒有實現完全的自由貿易，與之形成鮮明對本的是各國(地區)間保護貿易處處存在。究其原因在于自由貿易理論賴以成立的理論前提與現實世界存在較大差距。自由貿易理論的核心是白由貿易可使參與貿易的雙方均獲得貿易利益，它通過對貿易原因的近于完美的實證分析和邏輯推論而得出。這是自由貿易理論獲得廣泛認同的主要原因。其理論前提是:一國的生產要素總量、生產技術水平、國民收人分配形態、居民消費偏好是既定的、不變的，生產要素在國際間不能自由流動，并且參與貿易的國家都實行市場經濟制度，市場完全自由競爭，價格具有充分的彈性。這顯然與現實世界的真實情況有很大差距。另外，按照比較優勢進行國際貿易自由貿易利益的實現也成問題:在現實經濟中，在自由貿易理論所論述的市場自由競爭的條件下，兩國各有絕對優勢的產品能夠進入對方國家市場，分工是能夠實現的。而在所有產品的生產上都處于劣勢的國家，其有比較優勢而沒有絕對優勢的產品，要在市場自由競爭的條件下進人對方國家市場是很難的。畢竟，劣勢產品占領強勢產品的市場是不符合成本和價格競爭法則的。相反，在所有產品的生產上都處于優勢的國家，則可以完全占領劣勢國家的市場。除此之外，還暗含其它前提:(1)因分〔造成的各國產業調整無須成本。
這顯然也不現實:若按自由貿易理論所述，兩國根據各自的絕對或比較優勢所在進行分工和專業化生產，那么，原來投資于絕對劣勢和比較劣勢產業的不變資本和可變資本就必須轉移到新選擇的產業上來，有些具有專用性的資產如生產設備則將被淘汰。而無論是轉移或被淘汰，作為國家范圍的產業調整，成本都是巨大的。(2)規模報酬不變。假定各國勞動生產率或技術水平是不存在差異的，其另一重要假設是規模報酬不變，即廠商的生產函數不隨其規模的擴大而改變，因而擴大規模不會影響商品的價格，進而影響貿易的基礎。這也不符合實際情況。
二十世紀30年代瑞典經濟學家赫克歇爾和俄林創立了要素察賦論，進一步充實了自由貿易理論。要素察賦論的三個主要結論:每個區域或國家在國際分工和國際貿易體系中應該生產和輸出豐裕要素密集的商品，輸入稀缺要素密集的商品;區域貿易或國際貿易的直接原因是價格差別，即各個地區間或國家間商品價格不同;商品貿易趨向于消除工資、地租、利潤等生產要素收入的國際差異，導致國際間商品價格和要素價格趨于均等化。根據此理論每個國家或區域利用它的相對豐富的生產諸要素(土地、資本、勞動力等)從事商品生產，就處于比較有利的地位，而用它的相對稀少的生產諸要素從事商品生產，就處于比較不利地位。因此，每個國家在國際分工和國際貿易體系中生產和輸出前面那些種類的商品，輸人后面那些種類的商品。
【關鍵詞】研究式教學 國際貿易 本科教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0056-02
隨著我國市場經濟和對外貿易規模的不斷擴大，我國對國際貿易類人才的需求日益增強。大多數學生都是本科畢業之后，直接走向工作崗位的。因此，大學對本科生的教育成為向社會提供人才的關鍵基地。本著培養創新人才的目的，大多數學者提出了研究式教學模式，來對目前的本科教育進行改革。本文將對研究式教育進行簡單介紹，提出在國際貿易學專業課上可行的幾個教學模式，并對我國實施研究式教學提出幾點建議。
一、我國本科國際貿易學專業教學現狀和存在的問題
我國大學生畢業及就業的基本情況是，大學生畢業人數逐年增加，而社會提供的崗位有限，這確實使得一部分，甚至是一大部分人選擇了考研或出國。而在這其中，據《人民日報》調查的畢業人數最多的十二個專業中，國際經濟與貿易專業的畢業人數位居首位。因此，對國際貿易學專業的大學生的培養成為教學中的重點。
下面是我國2004——2012年大學生畢業人數及去向情況表。該表中，僅以研究生人數和出國留學人員人數的加總作為畢業生選擇研究型方向的人數。其實，進入到工作崗位中從事研究工作的人還有很多，此處暫且忽略。
另外，我們對湖南省31所本科高校，3所專門財經類院校分發了400份調查問卷，收回有效的調查問卷為362份。經過對數據進行統計，我們得到，有52%的學生認為目前國際貿易學專業的課程設置是不合理的，并且由高達70%的學生認為本專業課程的設置不適應我國社會經濟發展的實際需要。也就是說，面對學生就業后去向的多元化，大學期間的課程并不能滿足這些需求。
但是，我國在本科期間的國際貿易學課程還比較基礎，面對剛剛高考完的學生，本科期間的教學內容基本上是基礎經濟學和一些系統的國際貿易理論。結合我國教育的現狀和國際貿易學專業的實際情況，提出其中存在的一些問題。
1.以班級授課制為主要方式，教學形式單一
在我國本科教育中，采取的還是傳統大學理論課程教學模式，這種課程教育注重基礎概念、基本規則，注重理論和體系完整，配置大量習題反復練習，采用集中授課的方法，只是在教材基礎上進行一些理論和規則的講解，對于其實際應用的例子也不夠深入，對于這門課程的前沿課題研究也沒實際接觸。國際貿易學的課程本來就是非常雜亂和困難的，如果不能采用多種新形式的教學，那么學生就很難對所學知識形成框架，更不用說扎實國際貿易學基礎了。
2.以書本知識的傳授為主，教學內容陳舊
在我國，“一本書”的大學教育仍在繼續。由于科研力度和研究能力的不足，本科生所接受的內容大都是現成結論，教師上課時多數只是將課本上的知識傳授給學生，形成了固定的老師講課，學生記筆記，最后考試的單一形式。這使得課程內容枯燥乏味，教師講授的內容單一陳舊，不能調動學生的學習興趣。國際貿易學的內容是豐富多彩的，并且經濟類的知識又有著與時俱進的特點，因此在國際貿易學課程的教授中，引入當前的新知識是很重要的。
3.教師資源緊缺，科研力度不足
我國大學擴招后，大學生人數劇增，師資空前緊張，大班課成為經常，研討課難以安排。這使得一方面，由于教師資源的緊張，大學教師的應聘相對寬松，這使得教師的教學和科研水平難以保證。另一方面，研討課程的缺乏，使得學生的科研訓練不足，許多本科生思維僵化，創新意識不強。這對于大學生進入工作崗位后的工作是極為不利的。我國經濟還處于發展和探索之中，培養國際貿易學學生自主探索、研究和創新的能力，是教學的重點。
另外，在我們對學生認為對本專業學生最重要的五項的調查中，顯示在前兩位的是學習能力和專業知識。因此，我們在教學改革的過程中，要格外注意對學生學習能力和研究能力的培養。結合畢業生去向對學生深入研究能力的要求越來越高，而我國目前的教學模式能帶給學生的提升空間不大的現狀，并根據研究式教學的特點，我們認為，教學模式朝著研究式教學改革已經變的刻不容緩了。
二、研究式教學的內涵和特征
1.研究式教學的內涵
研究式教學，首先是一種教學方法，什么是研究式教學？不同的學者有不同的解釋。本為采用了多數學者認同的定義，“研究式教學”也可以表述為“課題式教學”和“發現教學”，源于布魯納的“發現法”。研究式教學主張在對話的語境中，教師與學生處于同一平臺上，教師與學生的思維方式和成果平等地得到尊重和愛護，教師引導學生像科學家發現真理一樣，用自己的頭腦去探索，去發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，進而整理自己的知識[1]。它力圖解放學生、釋放學生的思維潛能、保護學生的思維火花，讓他們學會發現、探索的方法，進而實現研究和教學、教育與培養之間的統一。
2.研究式教學的特征
研究式教學以探索真理為目的。研究式教學的目的就是要由過去傳統單一的“講授式”變成為“講授—問題討論”的多元結構模式，研究式教學模式的采用，還需要教師就本學科前沿性的有研究價值的題目進行引導，指導學生進行分析和探討，在研究過程中揭示經驗、意義、情感和態度等，使真理顯現出來。培養學生發現問題、解決問題的能力，促進學生研究能力的提升。研究式教學還旨在提高高等教育質量以培養創新人才。研究式教學方法的實施，有助于培養學生的創造性，培養學生不唯書、不唯權威學說的意識，有助于創新人才的產出，同時也有助于豐富教師的教學內容。
研究式教學主張平等的師生關系。在研究式教學中，由于要求教師和學生的互動要增強，因此，教師由主體地位變為主導地位，而學生不是被動接受信息，也主動參與信息的發送，大大調動了學生的積極性和探索精神。其中，教師不僅要有教學策略和教學方法的改變，而且有角色的轉換——從傳授者、管理者變為組織者、引導者和促進者，同時教師還應該是合作者、具有反思能力的實踐者和終身學習者。這就需要教師要有個性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和接納學生的情懷。
三、研究式教學的實施辦法
針對我國目前教學的現狀、存在的問題和國際貿易課程教學課程的特點，本文將從三個方面，闡述將研究式教學納入教學改革中所能采用的方法。
1.專題化教學內容
對于國際貿易中的基礎類課程，由于知識系統龐大，單一的授課會使得學習枯燥乏味，因此本文提出將課程內容專題化，也就是把一門課程的所有知識分作幾個專題，這就把原本龐大的知識結構細化了。對每個專題，都按照授課、閱讀與評述、研討等三個過程進行。其中，授課是整個教學活動的基礎。在授課過程中，要根據學生不同的研究興趣，并結合當前的研究熱點，選擇高質量的有代表性的學術論文給學生閱讀，并要求他們分成小組，圍繞這些論文，結合小組的研究興趣，確定一個主題，查找相關的學術文獻，對這個問題的研究形成研究綜述這是每個專題的閱讀與評述環節。對于研討環節，它是在第二個環節的基礎上，以小組為單位匯報前一環節的成果，并交由教師與同學討論，這樣，可進一步擴展學生的知識面，交流思想，形成更多的創新思路，從而形成互相學習的局面。
比如，在微觀經濟學課程中，由于微觀經濟學基礎的重要性和其研究分支較多，內涵豐富的特點，采用模塊和專題組織教學內容可以突出重要的研究領域，也利于更好地針對模塊分配教師資源[2]。因此，在研究式教學過程中，強調課程內容的開放性，使之與學生的研究興趣相結合。而開放性的一個體現就是實施模塊化和專題化教學，因為它要求學生在教室給定的專題類別內，依自己的興趣自行選擇具體的課程項目展開研究。
2.課題研究為主要形式
既然傳統的教學形式不能促進學生自主的學習能力，那么新的教學形式就呼之欲出。研究式教學就是要增強學生的研討能力，擴展學生的知識層面，不將學習內容局限于課本上。因此，本文提供的學習形式是以啟發式教學為基礎的課題研究形式。
啟發式教學方法，就是教師在授課時并不直接將知識灌輸給學生，而是引導學生探尋真理。并且運用一定的教學設備，啟發學生聽課的積極性和研究興趣。運用啟發式的教育方式，教師在課堂上引導學生探索重要知識，并選擇與課程內容相關的專題進行研究。并且引導學生以小組為單位共同完成一個課題的研究。綜合運用所學的專業知識，充分發揮集體的力量，學會溝通、合作與分享，培養協作精神和團隊精神，培養與他人的合作意識及合作能力。這樣，在對課題進行探究的過程中，不僅了解了經濟學的原理，還將知識運用了研究中，一舉兩得。課外，教師要指導學生開展“第二課堂”，針對國際貿易學的研究熱點，給學生提供一些信息，指導他們走進圖書館與上網。
3.成績評定多元化
現在大學生學習中存在一個現象，平時不學、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。針對學生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現象，為了提高學生研究問題的源動力和壓力，本文將采用多元化的考核制度來杜絕這種現象。多元化發展的考核制度，就是要改變傳統的“一考定全局”的單一考試方式為多種考核方式并存，提倡開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式。并且把學生參與的社會實踐活動、社團活動等也納入考核當中，重視對學生創新能力及其成果的評價，可以將學生的科研成果作為考核的指標之一，以鼓勵本科生參與科研活動。
比如，在國際貿易實務這門課程的考核中，就可以采取開閉卷結合的方法，讓同學們自主選擇考試方式。這種考試方式可以達到自動刪選上課聽課好壞的同學。因為，上課缺席或沒有認真聽課的同學會選擇開卷，但開卷的考試難度大些；而上課認真聽課的同學由于知識掌握的程度高，所以會選擇閉卷，而閉卷的題目較為容易。當然，實務的課程本來就要求學生掌握國際貿易知識在實際中的運用，所以學生的社會實踐也應該納入考核范圍。
四、關于研究式教學實施的建議
1.合理組織教學
在研究式教學過程中，要對影響教學效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學要素的合理配置和有機聯系[3]，使各種教學方法、手段、組織形式優化組合，以最大程度地適應教學目的和教學內容；同時，要注重教與學雙方信息的反饋和調節，保證教學過程的正常進行，實現教學效果最優化。
2.提升教師水平、能力
研究式教學有其實施的基礎。它必須是以解決問題為前提，在問題的引導下實施教學。對教師有了更高的要求。教師必須在研究課題的支撐下進行研究式教學，根據具體的問題，實施研究式教學就有了內容方向，在一定程度上體現了教學方向的創新前瞻性。在信息網絡時代，知識更新速度的加快，作為教師，不光是知識傳授者還是知識獲得的引導者。研究式教學要求教師的學識更高更廣，能力更全面。
3.注意因材施教
教師要充分了解和研究學生，隨時了解大部分學生在知識、能力、興趣等方面的總體情況，使教學面向大多數學生提出共同要求，使教學的廣度、深度和進度處在大多數學生經過努力能夠達到的水平上，實現教學的基本要求。同時又要考慮學生的個別特點和個別差異，做到有的放矢。
總之，實施研究式教學，提高高等教育質量，培養學生的創新性，任重道遠。不同層次不同類別的學校需要根據自身的實際情況和條件安排研究式教學。忽視傳統教學作用、好高騖遠、盲目跟風其結果必然適得其反。
參考文獻：
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論文關鍵詞：國際電子商務，國際貿易，中國外貿企業，影響，策略
隨著國際電子商務的發展。人類貿易活動的基礎，將不再是對產品的擁有量。而是對技術和知識的擁有量，國際電子商務利用電子信息技術解決問題，創造商機和發掘利潤空間，對于以全球為市場，以世界各國之間商品和勞務交換為特征的國際貿易而言。則具有無可比擬的優勢，它使復雜的國際貿易變得更加方便、快捷，同時國際電子商務應用在國際貿易中，使其優勢更加充分體現。
一、國際電子商務的興起
國際電子商務在20年前商貿界開始積極推行電子數據交換的時候就產生了，電子數據交換(簡稱EDI)最早起源于60年代美國福特汽車公司，為企業內部制定了電子數據交換標準進行企業內部管理。到70年代，美國汽車等行業制定了行業EDI標準。80年代以后，將其Z應用于貿易后。被稱為無紙貿易，將國際貿易中買賣雙方的商業文件以標準格式進行傳輸，大大地提高了單據處理速度。提高了企業的工作效率和競爭力。90年代以來，在因特網上出現了日益廣泛的經濟貿易活動——通過因特網實現查詢、采購、產品介紹、廣告、訂購、電子支付等一系列的網上交易活動，隨著這些網上交易活動的飛速發展，作為真正現代意義上的國際電子商務才應運而生，并迅速演繹為一場波及全球的商海新潮。
二、國際電子商務對國際貿易的影響
20世紀90年代中期以后，因特網開始實現商用，從而產生了現代意義上的國際電子商務。國際電子商務在國際貿易中的廣泛應用，引起了國際貿易的一系列變化，并對其起著積極的推動作用。
(一)在國際貨物貿易中應用及影響。將國際電子商務應用于國際貿易中，與傳統國際貨物貿易相比。其交易式達到了理想狀態，其通用的交易程序如下，首先，在交易前，傳統交易是通過交易會、報刊信息、電視廣告，甚至親朋好友的引薦來尋找貿易伙伴，而國際電子商務則在各種商務網上和尋找交易機會，其龐大的信息源是傳統貿易所無法比擬的。
(二)國際貿易運行方式和環境中的應用及影響。“虛擬市場”的興起。網上訂貨、網上促銷、網上談判、跨國公司內部網絡銷售為國際貿易開辟了新的發展方向。電子數據交換工程是信息技術與社會化服務系統的結合，進出口商利用電子表格進行商品的報關、商檢、保險、運輸、結匯，大大減少了人力、物力和時間的消耗，降低了流通成本和交易費用，減少了中間環節，加快了國際貿易的節奏。這種網上虛擬的信息交換，開辟了一個嶄新的市場空間，突破了傳統市場必須以一定的地域存在為前提條件。
(三)在國際貿易經營主體的應用及影響。“虛擬公司”的出現。現代信息溝通技術通過單個公司在各自的專業領域擁有的核心技術。由眾多公司相互聯合而成的公司網絡，完成一個公司不能承擔的市場功能，可以更有效地向市場提供商品和服務。這種新型的企業組織形式在資本關系上不具有強制各個公司發生聯系的權力，而是由于承擔了一定的信息功能而具有某種實體性。跨國公司戰略聯盟便是這種“虛擬公司”的主要表現形式，它通過開放系統的動態網絡組合尋找資源和聯盟，實現“虛擬經營”，以適應瞬息萬變的經濟競爭環境和消費需求向個性化、多樣化方向發展的趨勢，給跨國公司帶來分工合作、優勢互補、資源互用、利益共享的好處。
(四)對國際貿易經營管理方式的應用及影響。以計算機網絡信息技術為核心的國際電子商務系統，利用信息技術改造傳統貿易，締結一種現代化的貿易服務方式，為國際貿易提供一種信息較為完整的市場環境，通過國際貿易達到跨國界資源和生產要素的最優配置，從而使市場機制能夠更為充分有效地發揮作用。這種式突破了傳統貿易以單向物流為主的運作格局。實現了以物流為依據，資金流為形式，信息流為核心，商流為主體的“四流一體”的全新戰略。在計算機網絡上為進出口提供包括進出口報關、商檢、倉儲運輸等為內容的物流作為整套服務體系的載體，不斷向網員提供商貿信息咨詢、市場分析、進口產品的保稅展示和倉儲、網上推銷與廣告宣傳等服務，在世界各地建立銷售網絡，為制造商與貿易商創造商機，并提供成交后的進出口服務。
(五)國際貿易中間組織結構的應用及影響。生產者與用戶及消費者之間通過網絡直接接觸，使及時供貨制度和“零庫存”生產得以實現，商品流動更加順暢。信息網絡成為最大的中問商。國際貿易中由進出El商作為國家間商品買賣媒介的傳統方式受到挑戰。由信息不對稱形成的委托——關系與方式發生動搖，貿易中間商、商和專業的進出口公司地位相對降低，從而引發國際貿易中間組織結構的革命。
(六)對外貿公司和生產企業的應用及影響。國際電子商務具有以下三個方面的優勢，廣告功能，情報功能，業務功能。
(七)對國際分工和跨國公司內部貿易的應用及影響。信息網絡技術的發展促進了發達國家之間水平型的國際分工。在網上可以進行原材料、資金、技術人員等生產要素的調度控制，使跨國公司的母子公司之間通過網絡盡展所長。充分發揮其生產能力、資源和人才優勢。促進跨國公司內部國際分工的發展。網上“虛擬現實”的技術能夠讓世界各地公司、企業之間進行直觀的生產和協調。使得生產力的發展日益超過國家的界限，形成生產的國際化。國際分工的擴大和深化導致了成品和半成品在國家和地區間迅速流動，從而帶動了國際貿易額的增長。
(八)對世界技術貿易的應用及影響。現代工業產品更新換代速度加快，產品生命周期縮短，制成品中的科技含量提高。在競爭日趨激烈的國際市場，信息技術的普及和發展對此起了推波助瀾的作用。任何科技新成果一出現馬上“家喻戶曉”，成為同行業趕超的目標。信息技術大量應用于產品的開發和生產，提高了相關產品的貿易量，國際貿易額也隨之增加。
(九)對促進世界服務貿易的擴大的應用及影響。現代信息技術突破了時空限制，服務貿易的提供者不出國門就能為其他國家的客戶提供國際服務。同時，公司足不出戶就可以同時承接來自不同國家的業務，而不必擔心國際差旅費和日程安排面的問題。
四、中國外貿企業電子商務需求、突破口和戰略
(一)面向市場的企業級電子商務應用是中國企業信息化跨世紀的熱點
這里有一個嚴肅的問題必須回答，在全球經濟一體化的信息時代，中國企業電子商務成功之路怎么走，我們經過近10年的實踐研究。中國電子商務發展主體推動力是企業，并發現中國企業的電子商務需求主體是以市場為核心的，調查表明盡管中國企業普遍缺乏以市場為核心的信息化應用，但正在以16%，的增長速度由內部管理信息化應用轉向外部市場信息化應用，面向市場的企業級應用是中國電子商務跨世紀的熱點和主體。
(二)國際電子商務是中國企業電子商務應用現實的突破口
大家知道，目前中國市場經濟仍處在初級階段，企業信息化整體水平還是比較低的，客觀講在國內全面展開面向市場的電子商務應用，盡管可能發展速度很快。估計需要相當一段時間才能完成普及過程，且受眾多因素制約，應用效果不會太好，而在國際商務領域，全面展開國際電子商務對策是中國企業電子商務應用的現實突破口。
(三)國際電子商務戰略及方案必須符合國情
電子商務在中國的發展必須堅持走國情化的道路，概念應該放寬。中國企業國際電子商務的需求是什么，據調查95%的出口企業認為電子商務應該集中在如何幫助企業締造全球貿易良機和開拓國際市場方面。大多數企業并不關心業務是否實現EDI運作。所以當前中國企業國際電子商務戰略及解決方案都應該以滿足中國企業的真實需求為出發點，近期不一定追求是否無紙貿易和網上付款等具體狹義環節。
五、中國利用國際電子商務促進對外貿易的策略
對于一國的貿易發展來講，國際電子商務是機遇與挑戰并存。無論是機遇還是挑戰。國際電子商務取代傳統貿易方式已成為不可逆轉的潮流。作為發展中國家，我國只有快速發展國際電子商務，才可能在2l世紀貿易競爭中占據主動地位，贏得與發達國家站在同一起跑線上的機會。
(一)加快信息基礎設施建設
國際電子商務在一國的應用與發展有賴于完備的信息基礎設施作為基礎。目前，全球國際電子商務銷售額的80，發生在美國。美國在競爭中的優勢地位是以其資金、技術的高投入和完備的信息基礎設施建設作為基礎的。“信息貧困化”被視為下世紀發展中國家經濟發展的瓶頸，而我國在信息基礎設施建設方面的落后，有可能使我們失去國際電子商務給經濟發展帶來的機遇。在競爭中拉大與發達國家的差距。為了促進我國國際電子商務的發展。在加快信息基礎設施建設的同時，更要有效利用現有的網絡資源。必須做到，(1)打破行業分割管理體制，提高資源效益，(2)改革現行收費制度，把過高的資費降下來。
(二)強關鍵技術研究
當前圍繞著保密技術、安全管理、CA認證及電子支付等關鍵技術的研究，各方應加強聯系、緊密合作、共同開發，改變國內網絡“老死不相往來”的局面，早日實現國內網互聯，建立起全國外貿專用信息網，進而有計劃、有組織地實現同聯合國貿易信息網及其他國際商務信息網絡的聯網，并力爭在較短的時間內使我國的技術研究力量有一個明顯的提高。
(三)推動社會公眾認識
在國際電子商務的發展過程中，政府的支持、鼓勵與引導至關重要，這是推行國際電子商務比較成功的國家的共同經驗。我國政府信息化意識較為淡薄。雖然中央政府已于1998年4月組建成立信息產業部，但地方各級政府對全球信息化浪潮所可能帶來的沖擊認識不夠，在推廣國際電子商務的活動中缺乏主動性，措施不得力，沒有起到應有的作用。目前，國際電子商務在我國仍處于起步階段，必須充分發揮政府的引導和促進作用。
(四)大力推動企業信息化
企業是推行國際電子商務的重要主體，企業的積極參與是發展國際電子商務的必要保證。但目前，我國企業正處于改革的攻堅階段。在企業經營機制及領導、員工思想觀念上，還沒有真正實現從計劃經濟到市場經濟的轉變。沒有良好的效益和追求發展的內在動因做基礎，必然造成企業信息化意識淡薄，缺乏發展國際電子商務的積極性。
(五)加強法律法規的研究與制定
現行國際貿易法是基于傳統的有紙貿易方式而制定的，許多規定不適用于國際電子商務方式，對國際電子商務的發展會帶來許多難以克服的障礙。為了保證國際電子商務的發展。圍繞國際電子商務發展及相關的網絡管理、信息安全、金融結算、知識產權保護等問題，應加快現行法律的修改步伐，及時制定、出臺新的貿易法規。
(六)積極參與國際合作與對話
國際電子商務打破了時空界限，加快了全球經濟一體化進程。面對國際電子商務帶來的諸如關稅與稅收、統一商業代碼、知識產權保護等一系列新問題，各國加強了對話與合作。對于國際性討論對話活動，我國政府雖有參與，但不夠積極。
(七)參加國際公約和貿易伙伴協議
六、結論
信息經濟是從信息角度對經濟的描述，也是從經濟角度對信息的描述，從工業社會的產業經濟，向信息社會的信息經濟轉換，這是一種經濟形態的變遷。這種經濟變遷包容力之大，乃至涵蓋了在世紀之交的產業社會——知識社會轉換歷程中，從經濟理論、社會經濟結構，經濟增長剄企業內部管理的社會經濟變革，現有宏觀，又有微觀。
在這一轉換過程中，國際電子商務是一種重要的非常關鍵的手段和措施，因為它是信息技術與傳統經濟的橋梁，對世界經濟發展和競爭格局都產生巨大影響。從各國對國際電子商務發展戰略的態度和規劃，便可窺一斑。發展國際電子商務不僅是技術問題，而且關系到國民經濟，社會發展的重大問題。
培養國際商務人才是我國經濟發展的需要，而實踐教學是培養國際商務人才的重要手段。對國際商務專業教學進行改革，應從培養研究或管理型人才向培養應用型人才轉變，通過補充校內實踐、拓寬校外實習、強化畢業論文管理、加強社會實踐來增強學生實踐能力。
【關鍵詞】
國際商務專業；實踐教學；創新
我國的對外貿易規模在加入WTO后，呈現快速擴大的趨勢。面對目前國際貿易保護新形式，我國加大了對外直接投資，2012年，我國境內投資者共對全球141個國家和地區的4425家境外企業進行了直接投資。黨的十后，中央支持企業進行跨國并購力度進一步加大，這使我國國際商務人才需求量猛增。我國現有65所高校招收國際商務本科，但作為教育部頒發的本科專業目錄以外的一個新專業，其培養模式還在探索中，特別是實踐教學環節很薄弱。筆者對目前部分高校的國際商務專業本科實踐教學情況進行了調研，并提出了改革創新的相關措施。
1 國際商務專業本科實踐教學現狀與問題分析
1.1 實踐教學與理論教學脫節
L大學從2009年開始招收國際商務本科學生，但其“認知實踐”和“課程綜合實踐”基本上就是帶學生參觀一、二家并沒有涉外業務的企業，再由學生自己從網上找點資料，寫一份實踐報告就算結束了，這與理論教學之間有脫節現象。
1.2 校內專業實驗室建設落后
大部分高校的國際商務專業沒有單獨的實驗室，專業實踐軟件也是使用傳統的“國際貿易操作實務”，對于在國際商務實務中需要的海關、國際商法、商務函電、跨國公司管理等相關的軟件基本上都沒有。例如，L大學的國際商務“專業綜合實習”安排了脫產的半個月時間，而該校實驗室負責人說，學生被實踐指導老師“關”在實驗室，要求學生每天簽到，但是在實驗里根本沒有國際商務軟件。
1.3 校外實踐基地建設甚少
對于新成立的國際商務專業，在很多校領導心中還沒有概念。部分本科院校對此專業的校外實踐基地建設并不重視，根本沒有深入社會，沒有和相關企業建立聯系，甚至沒有一個真正的校外實訓基地，完全是閉門造車。
1.4 缺少專業實踐技能比賽，學生學習專業激情偏低
筆者調研的幾所大學的國際商務專業在四年本科培養中幾乎都沒有進行任何專業知識競賽。現在的本科生培養應該定位在普通勞動者，而很多院校還是重理論輕實踐，甚至認為進行專業技能比武活動只適合于針對專科生的職業技能培訓。
1.5 畢業論文的質量偏低
由于部分學生在畢業實習環節中沒有從事國際商務活動，因此，畢業論文的內容大部分是從網上抄的，論文質量比較差。
2 國際商務專業本科實踐教學創新措施
2.1 加大校內實踐投入，建立國際商務專業專用實驗室
讓學生在結束相關理論課程時，立即轉化為實際的操作能力。對于新專業，相關學校應該投入大量的新專業建設專項經費來強化校內實踐環境。校內實踐主要是利用IT技術，提供較真實的場景模擬，讓學生通過模擬場景完成相關業務，使學生對國際商務活動產生真實感受，快速提高實踐能力。相對于校外實習來說，校內實踐可以由校方單方決定，而不用受制于企業。研發或購買相關模擬軟件，讓每個參與實驗室國際商務活動模擬實踐的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。學生通過模擬實踐中相互競爭和協作的角色扮演，模擬面對出口商、進口商、供應商和銀行的日常工作，達到熟練掌握各種業務技巧，感受到客戶、供應商、銀行和政府機構關系，從而熟悉國際商務中的物流、資金流和業務流的運作模式等國際商務活動的全過程。
2.2 突出角色模擬和綜合能力訓練
國際商務活動實踐是一個綜合性的實踐，它融合了商務禮儀、外語、國際貿易實務等各方面的知識。學生在模擬國際商務談判前要做好充分的分組和詳細分工的安排，要求其了解各個國家的風俗習慣、商務禮儀。各司其職，使其能夠較專業地完成相應的角色任務。在角色模擬中運用國際貿易知識判斷需要談判的價格、付款等各方面情況。通過校內實踐，提高學生的在國際商務活動中的思維能力、表達能力和協作能力等綜合能力。
2.3 定期舉行國際商務技能比賽激勵學生
進行國際商務專業實踐技能的比武，不僅可以大大提高學生的專業學習興趣，還可以讓學生明白自己所學專業的實踐技能水平，為今后工作打下堅實基礎。例如，在商務談判教學實踐中，將教學模擬和開辦學生專業技能比賽相結合。每年舉行一次商務談判比賽，這對學生的知識結構提出了更高的要求。通過舉辦商務談判比賽的方式，可以使學生更重視教學實踐，防止教學實踐流于形式。
2.4 擴大社會聯系，建立校企合作等校外基地
學校領導和專業負責人應該走出學校，深入企業，盡可能建設更多的校外實習基地。例如，通過科研立項，與企業進行合作；通過職工培育，充實企業人才隊伍，調動一切可以利用的資源，實現校企雙贏。在擴大社會聯系方面，還可以組織學生參觀一些大型國際商品交易會，組織學生參觀本地的外貿企業，要求企業負責人和政府相關人員為學生作專題報告等等。通過多種渠道增強學生的感性認識，激發學生的學習積極性。
2.5 加強論文指導，提升畢業質量
畢業論文是國際商務專業學生四年本科學習中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環節，是其運用在校學習的國際商務基本知識研究和探討實際問題的實踐鍛煉，通過畢業論文可以考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。提升畢業論文質量主要做好四個方面工作。一是嚴把開題關。安排學生從大三下學期開始根據自己的興趣和有可能的實習單位進行選題，查閱相關的文獻資料，并在老師的幫助下，提前撰寫開題報告。二是嚴把寫作關。開題后，要防止學生將論文束之高閣，我們應該要求學生定期與指導老師聯系，說明寫作的進度和征收指導老師意見。三是嚴把答辯關。由學生自己運用口頭陳述和PPT相結合的方式進行公開報告。對答辯老師提出的論文問題，應該重寫的部分就必須重寫。四是建立獎懲制度。應該建立一套國際商務專業本科論文評價體系，讓論文答辯不再流于形式。對于優秀論文不僅要給予精神獎勵，還應給予一定的物質獎勵，甚至鼓勵學生將其公開發表。同時，對于論文寫作不合格的學生必須在指導老師的幫助下重寫和第二次答辯，真正提高畢業質量。
2.6 改革實踐形式，重視社會實踐
一提到實踐，很多人只想到與專業相關的實習或實訓。其實，社會實踐對提高各類專業的學生綜合能力是很在幫助的。社會實踐應該納入國際商務專業本科四年教育教學方案體系，它不僅能讓學生鞏固所學知識、吸收新知識、發展智能，還是提高學生的綜合能力的重要途徑。學生通過社會實踐來磨煉自己，真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應能力。在國際商務養育方案的課程設置上，也應該要求學生必須完成一定學時的社會實踐，給予學生壓力。在社會實踐的時間安排上，可以安排在學生的暑期。具體步驟：首先，由學生通過組建團隊提出申請，說明實踐目的、實踐內容、實踐方案等內容，報請學校審核。學生的社會實踐內容可選擇和專業相關的實踐課題，也可以是一些社會熱點問題，還可以是一些意志訓練的課題。例如，2012年湖南某高校國際商務專業兩個學生騎單車從長沙出發到拉薩，一路上他們經歷了很多苦難和突發事件，他們最后戰勝一切，大大提高了綜合能力。開學后，要求學生提高社會實踐報告，并對其進行一個綜合的評價，對于實踐成果優秀的學生給予一定的獎勵，甚至也鼓勵其發表。
國際商務專業本科的實踐教學改革創新是一個系統的工程，它不僅需要老師和學生的配合，發展初期，更需要學校在管理體制和財力方面大力支持。只有各方面的共同努力，才能達到培養市場需要的應用型國際商務專業人才的目的。
【參考文獻】
[1]劉春梅，國際貿易專業實踐教學改革探索，黑龍江對外經貿，2010（9）.
[2]李龍，我國高校國際商務專業本科教育現狀與發展對策研究，科技信息，2011（24）.
