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截止到2008年4月，國內高等學校中已經有600多所設置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術型、職業(yè)型、應用研究型人才為主，強調學生在掌握工程技術、管理、經濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎知識的同時，加強學生實踐能力的訓練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學和訓練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業(yè)的性質與加強實踐教學的必要性
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業(yè)與領域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎知識的高素質專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發(fā)現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當的差距，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業(yè)實際需求，課程設置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內容偏少；畢業(yè)生到現場工作和專業(yè)技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。
三、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現狀和存在問題
2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設與發(fā)展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發(fā)現，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發(fā)現在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)
實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經理或現場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。
一方面，由于很多學校多學科協調發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設來展開。
3.實習教學方法和內容過于單一
工程管理專業(yè)的生產實踐教學環(huán)節(jié)應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。
4.畢業(yè)設計或論文與實際結合不強
畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數學校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業(yè)設計的效果不佳。
四、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導委員會的本科規(guī)范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結和介紹。
1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導，構建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設計、課程實驗、畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。
2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一
實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業(yè)建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業(yè)
課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創(chuàng)新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。
4.聘請校外導師指導學生學習
邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業(yè)問題及發(fā)展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。
5.教學方式多樣化、靈活化
1.1合同履約不嚴現象嚴重
違反建設程序建設與施工、監(jiān)理的關系實質上是合同關系。目前有的項目在實施過程中，建設對施工、監(jiān)理的合同履行情況把關不嚴，比如對人員的無序調換不能及時加以制止，沒有按照合同要求進行違約處理，對調換人員沒有達到合同規(guī)定的仍予以批準等等，這些都是不重合同管理的表現。我市有多個交通項目早已完工并投入使用，但合同執(zhí)行中存在隨意變更等問題，工程結算審價爭議久拖未決，以致每年有農民工上訪現象。特別是有的建設財務控制力量不足，債務負擔過重，資金周轉困難，歷年累積的應付工程款欠款嚴重。歷年來工程款支付環(huán)節(jié)引發(fā)的社會矛盾屢見不鮮，所以，近年來建設管理部門等對合同管理特別是農民工支付保證金加強了控制管理。2013年版本的建設合同條款中單獨對工程款支付和合同變更作出了詳細的解釋。
1.2基礎資料不全，竣工驗收拖延
按規(guī)定要求，公路項目通車試運行兩年后應進行竣工驗收，但我市大部分已到期的項目無法及時竣工驗收。原因有檔案資料不全，財務決算未及時完成等等。前幾年已完工的多個項目竣工結算還未全部完成，有的項目尚在訴訟中，導致財務決算無法編制、竣工驗收無法進行。建設由于管理人員不懂工程的管理程序，沒有及時整理檔案資料，后續(xù)再補有困難。建設程序中要求的以“估算控制概算”、“概算控制預算”、“預算控制決算”的原則沒有得到很好地執(zhí)行。近年政府主導下的內部專業(yè)化分工，統(tǒng)一領導。各司其職，有效地提高了公路建設管理效率。市發(fā)改委、財政等部門也成立了基本建設項目綜合驗收領導小組，大大推動了項目綜合驗收的進度。
2推動交通工程建設專業(yè)化管理的策略
2.1嚴格控制準入門檻
制定相應法律法規(guī)，并且在實際工作中做到嚴格按法律規(guī)則辦事，交通工程項目招標的時候，要深入調查競標的能力水準、技術水平，對相關項目負責人的專業(yè)資格標準和管理人員的素質、水平進行嚴格把關，將組織機構的組建、人員配置的標準明確化，如此措施的核心目的就是要實現工程建設管理團隊管理的專業(yè)化。依據相關準入條件，對眼下正在進行的項目進行檢測、衡量，把不符合標準的進行及時的變動，將涉及到的相關人員替換。新項目的問題上，一定要嚴格按標準展開。
2.2要把好制度關，推進規(guī)范化管理
作為交通運輸主管部門，要指導督促項目法人建立健全內部管理、招標投標、質量標準、進度控制、安全管理、合同管理、材料采購、工程變更、資金撥付、廉政準則等方面的工作制度，完善各項工作流程，建立規(guī)范有序、科學高效的管理運行機制，確保工程質量和安全生產的各項要求落到實處。同時建立財務竣工決算、綜合驗收、檔案管理制度，做好項目的后評價工作。政府部門也加強對政府投資項目的監(jiān)督管理，扎實督促建設建立工程項目內部控制制度，并能有效實施，提高管理效益和成果。
2.3要把好考核關，落實好建設管理責任
要加強對項目建設的監(jiān)督檢查，完善考核評價體系，提高管理效能。要將建設管理能力與項目建設的適應性納入動態(tài)監(jiān)管，重點考核機構和人員變化、履約能力、履職效果、質量安全控制等關鍵要素，及時修正管理偏差。對社會投資項目，還要加強對資金籌措、履約能力的監(jiān)管，防止出現半拉子工程。對工程實施管理不力、現場管理混亂、容易發(fā)生質量安全事故的建設，應責令停工整改。對整改不力的，要及時撤換。
3結語
1.1缺乏足夠專業(yè)的管理意識專業(yè)的工程建設單位依然停留在只注重工程進度的傳統(tǒng)工作理念上，對工程管理的專業(yè)化水平的重要性認識不足。另外現在的交通工程建設單位過度重視融資這一環(huán)節(jié)，看輕了工程本身的管理工作。具體表現為在以前完工的項目中，存在花費超出預算、工程延期、工程質量不達標等現象，如果不對該類現象進行及時的總結，制定解決措施，還是一直追求高速、大規(guī)模的工程，工程專業(yè)化管理工作將無法展開。
1.2工程質量存在隱患交通工程建設單位的管理水平已經跟不上現代化工程規(guī)模及工程技術難度的步伐，其專業(yè)化管理水平與工程要求差距過大。尤其是在各類專業(yè)管理人員、技術管理人員方面，顯得明顯能力不足。項目管理混亂，導致相關責任無人承擔，直接影響工程質量問題，甚至出現違反建設的現象。
1.3合同履約不嚴現象嚴重違反建設程序建設單位與施工單位、監(jiān)理單位的關系實質上是合同關系。目前有的項目在實施過程中，建設單位對施工單位、監(jiān)理單位的合同履行情況把關不嚴，比如對人員的無序調換不能及時加以制止，沒有按照合同要求進行違約處理，對調換人員沒有達到合同規(guī)定的仍予以批準等等，這些都是不重合同管理的表現。我市有多個交通項目早已完工并投入使用，但合同執(zhí)行中存在隨意變更等問題，工程結算審價爭議久拖未決，以致每年有農民工上訪現象。特別是有的建設單位財務控制力量不足，債務負擔過重，資金周轉困難，歷年累積的應付工程款欠款嚴重。歷年來工程款支付環(huán)節(jié)引發(fā)的社會矛盾屢見不鮮，所以，近年來建設管理部門等對合同管理特別是農民工支付保證金加強了控制管理。2013年版本的建設合同條款中單獨對工程款支付和合同變更作出了詳細的解釋。
1.4基礎資料不全，竣工驗收拖延按規(guī)定要求，公路項目通車試運行兩年后應進行竣工驗收，但我市大部分已到期的項目無法及時竣工驗收。原因有檔案資料不全，財務決算未及時完成等等。前幾年已完工的多個項目竣工結算還未全部完成，有的項目尚在訴訟中，導致財務決算無法編制、竣工驗收無法進行。建設單位由于管理人員不懂工程的管理程序，沒有及時整理檔案資料，后續(xù)再補有困難。建設程序中要求的以“估算控制概算”、“概算控制預算”、“預算控制決算”的原則沒有得到很好地執(zhí)行。近年政府主導下的內部專業(yè)化分工，統(tǒng)一領導。各司其職，有效地提高了公路建設管理效率。市發(fā)改委、財政等部門也成立了基本建設項目綜合驗收領導小組，大大推動了項目綜合驗收的進度。
2推動交通工程建設單位專業(yè)化管理的策略
2.1嚴格控制準入門檻制定相應法律法規(guī)，并且在實際工作中做到嚴格按法律規(guī)則辦事，交通工程項目招標的時候，要深入調查競標單位的能力水準、技術水平，對相關項目負責人的專業(yè)資格標準和管理人員的素質、水平進行嚴格把關，將組織機構的組建、人員配置的標準明確化，如此措施的核心目的就是要實現工程建設管理團隊管理的專業(yè)化。依據相關準入條件，對眼下正在進行的項目進行檢測、衡量，把不符合標準的進行及時的變動，將涉及到的相關人員替換。新項目的問題上，一定要嚴格按標準展開。
2.2要把好制度關，推進規(guī)范化管理作為交通運輸主管部門，要指導督促項目法人建立健全內部管理、招標投標、質量標準、進度控制、安全管理、合同管理、材料采購、工程變更、資金撥付、廉政準則等方面的工作制度，完善各項工作流程，建立規(guī)范有序、科學高效的管理運行機制，確保工程質量和安全生產的各項要求落到實處。同時建立財務竣工決算、綜合驗收、檔案管理制度，做好項目的后評價工作。政府部門也加強對政府投資項目的監(jiān)督管理，扎實督促建設單位建立工程項目內部控制制度，并能有效實施，提高管理效益和成果。
[論文關鍵詞]管理科學與工程 選題方向 研究趨勢
一、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析
近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。
本文依據《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續(xù)動態(tài)更新的中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學位論文，本文統(tǒng)計出管理科學與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：
第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統(tǒng)等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計結果如圖1：
從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經濟與綠色物流的發(fā)展、以信息技術構建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競爭力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。
二、管理科學與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢分析
根據以上二管理科學與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：
1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響
由于網絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發(fā)展所帶來的管理變革，管理科學工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網絡為代表的信息技術高速發(fā)展，對整個人類社會產生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：
2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經濟全球化的影響
由于經濟全球化所帶來的生產與流通的變革而產生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經濟的發(fā)展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優(yōu)化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業(yè)研究的熱點。
3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經濟的影響
隨著知識經濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創(chuàng)新的速度越來越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。知識管理為企業(yè)實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環(huán)境；把知識作為資產來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產生知識在企業(yè)間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關系。
4、管理科學與工程的研究越來越側重系統(tǒng)管理理論和方法的研究
用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統(tǒng)管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復雜性；從復雜系統(tǒng)到復雜網絡；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進化的動因和規(guī)律，以使組織能適應社會、經濟及技術的迅速發(fā)展。
5、管理科學與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發(fā)展
關鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實踐；學位論文
作者簡介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學院教授，研究方向為研究生教育管理；屠遠（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學院講師，研究方向為研究生教育管理；劉維平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學院教授，研究方向為研究生教育管理；周全法（1966-），男，江蘇溧陽人，江蘇理工學院教授，研究方向為研究生教育管理。
基金項目：全國工程專業(yè)學位研究生教育教改項目“工程碩士‘實踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結合培養(yǎng)的實踐與探索”（編號：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐重點課題“工程碩士‘實踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結合培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“以實踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0057-05
國務院學位委員會于2011年啟動了“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目――學士學位授予單位開展碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點”（以下簡稱“特需項目”）工作。開展此“特需項目”的目的是“服務需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對國家有關行業(yè)領域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學水平較高、特色鮮明、應用型本科人才培養(yǎng)質量高的高等學校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產業(yè)發(fā)展和改善民生相關的優(yōu)勢學科，在一定時期內招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生[1]?！疤匦桧椖俊钡膶嵤?，激發(fā)了試點高校辦學活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關行業(yè)領域在特殊人才需求上的矛盾，適應了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的要求，m應了我國產業(yè)結構調整和經濟發(fā)展方式轉變的要求。5年多來，全國63家試點高校在人才培養(yǎng)模式改革、實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經驗，為我國碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。
作為首批“特需項目”試點高校的江蘇理工學院之一，在30多年的辦學實踐中，學科建設與人才培養(yǎng)主動契合國家戰(zhàn)略、服務地方經濟社會發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關鍵基礎零部件的再制造、循環(huán)經濟研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機械工程和環(huán)境工程兩個領域培養(yǎng)滿足經濟社會發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅實的基礎。江蘇理工學院在開展“特需項目”以來，學校充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，緊密依托行業(yè)協會組織和相關企業(yè)，深度開展產學研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。
一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結合”培養(yǎng)模式
在“特需項目”中設立機械工程和環(huán)境工程領域專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實踐和工程創(chuàng)新能力，為經濟轉型升級提供人才支撐。“特需項目”設立并實施以來，隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，碩士生的工程實踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經不復存在，碩士生的工程實踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經出現嚴重困難，因而在“特需項目”的機械工程和環(huán)境工程等領域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經成為一個影響工程碩士培養(yǎng)質量的大問題。
江蘇理工學院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀90年代初開始，所有的工科學生在畢業(yè)前必須通過“應知”和“應會”考試取得勞動部（人力資源和社會保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書（中級工、高級工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎，江蘇理工學院提出在機械工程和環(huán)境工程領域專業(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產業(yè)和企業(yè)的產學研深度融合、不打折扣的工程領域實踐和工程創(chuàng)新活動，全面提升工程碩士的工程實踐和工程創(chuàng)新能力。基于這樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學院在機械工程和環(huán)境工程領域專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式，如圖1所示?！八慕Y合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進行有機整合，企業(yè)為每個選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動。
圖1 “實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式
（一）課程學習階段
在課程學習階段，相關課程的設置原則是注重基礎，聯系實際強化應用，為解決企業(yè)實際問題打好理論基礎。通過理論課程學習、實驗操作以及技能培訓等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實驗能力和實踐動手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導師必須給研究生開設專業(yè)領域相關專題，介紹專業(yè)領域新動態(tài)、新技術、發(fā)展趨勢，強化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識。此階段的另一重要任務是研究生在學校導師和企業(yè)導師的指導下，選擇確定未來的企業(yè)實踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內容、畢業(yè)論文（含設計等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計劃。
（二）企業(yè)實踐階段
在“四結合”培養(yǎng)模式的實際運行中，企業(yè)實踐、學位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關企業(yè)進行。在企業(yè)實踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領域的工程實際開展工程實踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實習、工程體驗、綜合訓練、技術研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導師和學校導師的共同指導下，運用領域專業(yè)知識，開展企業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力[3]。
（三）學位論文階段
工程碩士學位論文的選題，必須在企業(yè)實踐之前的課程學習階段完成，主要原因是大部分學位論文必須在企業(yè)實踐時完成，學位論文還要與企業(yè)實踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結合起來。論文選題必須結合企業(yè)、產業(yè)和行業(yè)實際，以解決工程實際問題為第一導向，注重技術性、工程性，兼顧學術性。通過產品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程項目管理、調研報告等形式，提高工程碩士研究生領域專業(yè)知識綜合應用能力、工程問題發(fā)現與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。
（四）畢業(yè)就業(yè)階段
從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應的過程。學校通過對畢業(yè)研究生、實踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調查，審視、反思學校對工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設置、培養(yǎng)過程及管理服務等方面存在的問題及改革措施，同時獲取企業(yè)對人才的知識、能力、素質等需求信息，進而反饋予學校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)方案，調整課程體系，更新課程內容，完善管理服務。
實踐表明，“四結合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學生的熱烈歡迎，解決了長期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學位論文階段必須花費大量時間找工作、影響論文質量提高、工程碩士研究生優(yōu)質就業(yè)的難題。
二、工程碩士“四結合”培養(yǎng)模式的實踐與成效
（一）進一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運行機制
江蘇理工學院在前期探索的基礎上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結合培養(yǎng)模式改革實施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標緊貼服務需求、培養(yǎng)過程體現能力要求”的培養(yǎng)思路，據此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標準制訂了工程碩士研究生課程建設與實施方案，完善出臺了企業(yè)實踐基地建設方案、導師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實踐基地建設管理辦法、研究生培養(yǎng)質量保障體系以及畢業(yè)質量跟蹤管理辦法等系列文件；同時，專設了研究生企業(yè)實踐管理辦公室和項目實施經費，從而為“四結合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。
（二）工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高
企業(yè)實踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領域，以研究生為主體，以企業(yè)實踐基地為載體，將理論應用于解決實際問題并對實際問題進行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實踐采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，根據學制不同，實踐時間理論設計為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設置以及實踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結合”培養(yǎng)模式下的實際運行中，研究生實踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關企業(yè)進行，實踐的時間得到有效延伸。在“四結合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實踐過程中，研究生進行的科技創(chuàng)新活動不再因為課程、實踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實際問題為載體進行有機整合，連貫、深入地進行實踐與研究，學校理論學習和企業(yè)實踐進行無縫對接。由于企業(yè)實踐項目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學習和實踐指導能很好結合在一起，學生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時，雙導師共同引導研究生從企業(yè)發(fā)展的現實需求中發(fā)現問題、提煉問題、思考問題，學會設計解決方案，學會通過觀察、實驗、調研等活動對問題提出解答、解釋和預測，鼓勵研究生將所學的新知識、新技術、新方法運用到企業(yè)實際生產中，推動企業(yè)進行技術創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學生科技創(chuàng)新能力。
從實踐成果來看，以江蘇理工學院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請專利30余項，參與技術研發(fā)項目20余項，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進行企業(yè)實踐的趙潔同學被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實習實踐優(yōu)秀成果獲得者”（全共100名）。近年來，“四結合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進步獎一等獎、教育部科技進步獎二等獎、江蘇省科技進步獎二等獎、三等獎等多項獎勵。
（三）學位論文質量和畢業(yè)質量明顯提升
“四結合”培養(yǎng)模式中，研究生學位論文課題是由企業(yè)導師和校內導師共同為學生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實際問題，從而保證了學位論文與企業(yè)實踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學位論文選題來源于企業(yè)的應用課題、工程實際或現實問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術背景和應用價值，形式包括新技術、新工藝、新設備、新材料、新產品的研制開發(fā)與技術改造，工程設計與應用研究，工程/項目管理，調研報告等，論文體現工程碩士研究生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學位論文實行雙指導和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會〔2011〕11號《關于試行工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標的通知》要求進行評審。
從學位論文質量來看，以江蘇理工學院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計44人，其中，21人選題與實踐內容選題直接相關，17人在實踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學生論文盲審優(yōu)秀率高達52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結合”培養(yǎng)模式下的研究生，實踐成果豐碩，畢業(yè)論文質量明顯優(yōu)于其他研究生。
（四）就業(yè)質量和滿意度大幅度提升
“四結合”培養(yǎng)模式中的校企深度協同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質量和效率。因為企業(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實現了幾個環(huán)節(jié)的無縫對接，將校企深度合作和協同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項目與實踐活動中去。畢業(yè)生就業(yè)時，由于對實踐企業(yè)比較熟悉，不用適應新的環(huán)境和新的研究課題，所學的內容也與工作內容高度一致，研究生樂于到所實習企業(yè)就業(yè)，同時企業(yè)也需要這樣一個對企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。
從就業(yè)情況來看，江蘇理工學院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動，學校得到了雙方關于“四結合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評價了這部分畢業(yè)生，認為采用“四結合”模式的研究生動手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們在返校交流中也提到，“四結合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術骨干，受到了企業(yè)領導的高度重視。
（五）導師的工程實踐能力得到明顯提升
導師水平是工程碩士培養(yǎng)的關鍵因素，實施“雙導師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內導師的遴選除了對其學術水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯絡和協作能力；另一方面，聘請行業(yè)內的領軍人物、技術專家作為校外導師，并以講座、研討等多種方式與校內導師交流工程碩士指導經驗。此外，設立導師組，由領域內學術水平高、工程經驗豐富的導師擔任組長，負責小組內其他導師的日常培訓與管理，使導師的業(yè)務水平得到整體提高；學校實施導師“能力提升計劃”，定期組織校內導師到行業(yè)內知名企業(yè)、研究生工作站等進行進企、進站工作，及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升校內導師的實踐能力。根據“四結合”模式的需要，學校加大工程碩士培養(yǎng)經費，增加企業(yè)導師的輔導報酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經費保障；同時，不斷完善導師考核制度，實施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理機制。
（六）專業(yè)領域的產業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強化
加強研究生企業(yè)實踐是國家對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質量的需要。近年來，學校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協會等聯合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學院、新能源汽車學院、電梯學院、機械研究總院江蘇分院等行業(yè)學院，通過“專業(yè)+產業(yè)”、“教學+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓各環(huán)節(jié)有機地結合起來，在提升學校行業(yè)知名度的同時，有效增強了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。
在此過程中，學校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利樵則，通過產學研結合等方式，多途徑建設實踐基地，有效拓寬了研究生選擇實踐企業(yè)的渠道。目前，學校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯合培養(yǎng)協議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測中心、常州市潤源經編運用工程技術研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導師和研究生可結合自身研究方向，在眾多實踐基地中選定實踐企業(yè)，進入工程碩士培養(yǎng)的實踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進行企業(yè)實踐，并可根據學生意愿為他們安排就業(yè)崗位。
江蘇理工學院工程碩士“四結合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實踐中，邊探索邊實踐邊完善，以環(huán)境工程和機械工程領域工程碩士專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實踐、學位論文、預就業(yè)、科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)有機銜接，以企業(yè)急需解決的工程實際問題作為研究生實踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學校導師和企業(yè)導師的雙指導下從事企業(yè)實踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調研情況來看，學生和企業(yè)均對此模式實施效果給予了高度評價。“四結合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務特需”和“如何高質量對口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術高技能復合型人才提供了一種可借鑒的實施方案。
參考文獻：
[1]余國江，楊冰玉.特需項目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學位與研究生教育，2014（8）：9-13.
培養(yǎng)計劃的制定是研究生培養(yǎng)與管理的重要環(huán)節(jié)，對研究生課程學習、中期考核、科研選題以及論文答辯等都起著重要的指導作用。培養(yǎng)計劃不僅要符合學科專業(yè)的要求，而且要符合社會需求，符合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，要及時調整培養(yǎng)計劃，體現時代賦予的使命。根據生物醫(yī)學工程的交叉性和產業(yè)化特色，以及我校的學科綜合優(yōu)勢，我們將研究生的培養(yǎng)目標定位在理工醫(yī)相結合的復合型人才，且具有獨立分析和解決生物醫(yī)學工程相關領域專門技術問題的能力。
理工醫(yī)相結合就是在知識結構上培養(yǎng)既懂醫(yī)學又掌握工程技術的復合型人才，這是學科特色的要求也是社會的需求。我校由于有理工醫(yī)學科的優(yōu)勢，特別是具有享有“南湘雅，北協和”盛譽的湘雅醫(yī)學院以及三所全國“三甲”附屬醫(yī)院，因此，在理工醫(yī)復合型人才培養(yǎng)方面，我們具有自己獨特的優(yōu)勢。我們培養(yǎng)的研究生不僅具有深厚的理工醫(yī)基礎，而且具有獨立分析和解決生物醫(yī)學工程領域相關技術問題的能力。如，我們培養(yǎng)的醫(yī)學成像與圖像處理的研究生不僅有去大型醫(yī)療器械企業(yè)的，也有去大型醫(yī)院放射科的，當然還有專門從事圖像處理軟件開發(fā)的。由于他們知識結構的全面性，受到了各用人單位的好評。生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生常常由來自不同高校、不同學科領域的學生組成，由于各高校培養(yǎng)模式的差別以及側重點不一樣，研究生自身知識水平、實踐經驗、興趣愛好也不一樣，因此，在制定培養(yǎng)計劃時，各個導師還要了解并征求學生的意見，選課和選題都因人而異，做到具體問題具體分析。例如，對數學理論基礎好、年紀輕、又有興趣的應屆畢業(yè)入學的研究生，建議其進行應用基礎理論方面的研究；對有工作經驗的在職入學的研究生安排其進行相關的應用型研究。研究生個人的專業(yè)興趣得以實現，有助于充分調動每個人的積極性，使之能充分發(fā)揮自己的潛能。
在培養(yǎng)階段，還要使研究生在本學科的某一方面進行專家培養(yǎng)和訓練，同時在其它相關學科也要進行廣博的基礎教育，使他們能在所從事的領域中具有較強的研究和開發(fā)能力。另外，還要培養(yǎng)他們廣博的專業(yè)基礎和社會人文知識，培養(yǎng)他們自我獲取知識和綜合分析問題的能力，以及優(yōu)良的科學思維和創(chuàng)新意識，強調將知識、能力向高素質的升華與內化。
2.課程設置
課程結構關系到研究生的知識結構和科研技能。由于生物醫(yī)學工程專業(yè)理工醫(yī)復合交叉的特點，課程設置也和其它學科有所區(qū)別。目前，我國生物醫(yī)學工程博士學科點只有一級學科，下面沒有設置二級學科，主要原因就是生物醫(yī)學工程涉及到的學科領域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫(yī)學、生物、電子、計算機、材料等學科。當然，每個高校在生物醫(yī)學工程領域的研究都很難做到大而全，而是根據自身的優(yōu)勢和特點，選擇其研究領域，并進而決定其課程設置。譬如清華大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經工程、微納醫(yī)學等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術占主導地位，因此，該校生物醫(yī)學工程的課程設置就以生物類為主，輔之以《生理系統(tǒng)仿真與建?！?、《數字信號處理》、《隨機信號的統(tǒng)計處理》、《醫(yī)學成像系統(tǒng)》等課程。我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)目前主要側重于醫(yī)學成像與圖像處理、醫(yī)學儀器與生物傳感器等，因此，課程設置也以電子信息類課程為主，如《醫(yī)學成像原理》、《醫(yī)學圖像處理》、《神經網絡與模式識別》、《醫(yī)學儀器原理》等。
另外，由于大部分高校的生物醫(yī)學工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學科，因此，以前沒有學過醫(yī)學類課程的研究生，一般高校都會要求學生加以補修。有些導師也會根據研究課題的需求或個人研究領域的需求要求學生選修一些相關課程。如我校的新入學生物醫(yī)學工程研究生，如果以前沒有學過醫(yī)學類課程，我們一般會要求學生補修《人體解剖生理學》、《病理學》等課程；有些研究生還會根據導師的需求補修《生理系統(tǒng)仿真與建?！贰ⅰ冬F代數字信號處理》、《生物力學》、《生物化學》、《醫(yī)學儀器》等課程。
3.過程管理
創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質量的主要標志。研究生培養(yǎng)過程管理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，這里所說的培養(yǎng)過程管理主要包括生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)。
3.1 科研選題
作為科學研究的起點，選題不僅關系到科研的方向、目標和內容，直接影響著所運用的方法與途徑，同時還決定著成果的水平、價值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫(yī)學專業(yè)基礎科目系統(tǒng)整合與學習之后，則完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)第一步，進入科研選題階段。研究生的選題要與導師的科研項目相結合、與生物醫(yī)學工程的學術前沿相結合，同時也要強調與理工醫(yī)多學科相結合。科研選題必須在足夠的調研、文獻閱讀甚至科學實驗的基礎上進行，否則就是無源之水，很難繼續(xù)。譬如，醫(yī)學圖像處理領域的科研選題不僅要與圖像處理的相關知識掛鉤，還與相關的醫(yī)學知識緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關于圖像處理、醫(yī)學影像、病理診斷等的相關文獻，必要時還得與醫(yī)院合作，參加醫(yī)院的短期培訓等。另外，科研選題還要注意團隊協作，有些大的科研課題不是一兩個人能夠完成的，而是在導師的指導下，由博士、碩士組成的團隊完成的，因此，科研選題也需在整個團隊的指導下合作分工，共同參與。
3.2 中期考核
研究生的培養(yǎng)是一項較復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學科建設、導師隊伍、科研實力、教、學、管等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開嚴格的管理，而管理的核心問題是要建立淘汰機制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機制之一，對研究生的質量調控和把關起著重要的作用。在整個研究生的培養(yǎng)過程中，中期考核處在一個承前啟后的重要位置?！俺星啊保侵附涍^一年半到兩年的學習與科研參與后，研究生基本掌握了本領域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領域的相關背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對已學到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運用。
我校生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學年末進行。中期考核不僅包括對所選課題的進展情況檢查，還包括研究生參與學術活動的積極性。研究生在第一學年末完成選題，其后則必須進行為期一年的課題研究與實踐活動，將所學理論與實踐或實驗相結合，以實踐來驗證與豐富理論，并尋求新的方法解決實踐過程中出現的新問題。中期考核實際上是對研究生科研、協作與創(chuàng)新能力不斷提升的過程。另外，研究所經常邀請一些在生物醫(yī)學工程領域取得突出業(yè)績的國內外知名學者來校講學或作學術報告，這是所有研究生必須參與且嚴格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學術匯報，課題組老師的所有學生必須參與，匯報后老師給予點評及相關指導意見。
3.3 論文答辯
學位論文作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和研究水平。教育部規(guī)定研究生在申請學位時必須完成學位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過程中的必要和重要環(huán)節(jié)。因此，在研究生培養(yǎng)的第三年就是學位論文的整理與撰寫，在第三年末進行學位論文答辯，每位研究生必須通過論文答辯委員會公開統(tǒng)一的答辯評審后才允許畢業(yè)。通過學位論文答辯，可以檢驗研究生課程學習的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫作、觀點論證和辯駁等方面的水平和技巧；對于學校而言，研究生學位論文答辯是檢驗研究生教育質量的主要依據；對于導師而言，研究生學位論文答辯是檢驗導師指導質量的主要依據?？梢哉f，研究生學位論文答辯是研究生教育中重要、嚴肅的環(huán)節(jié)。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生在學位論文答辯之前必須先由學校統(tǒng)一，也就是要求每位研究生的學位論文必須是自身學習研究成果的總結與提煉，如果與“中國學術期刊網”上所有論文的累計重復率超過5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數不能超過2次，否則推遲半年至一年時間才能允許答辯。研究生論文之后，碩士學位論文由研究所統(tǒng)一匿名送至本所的相關老師評審，博士學位論文則一式三份全部由學校研究生院統(tǒng)一匿名郵寄至設有生物醫(yī)學工程專業(yè)博士點的全國三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據論文題目指定評審專家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當然，由于生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的理工醫(yī)跨學科培養(yǎng)性質，各高校研究生院在送審論文時，可以送至與之相關的學科專家評審。如醫(yī)學圖像處理領域的論文可以送至從事圖像處理與模式識別研究的專家評審，也可送至從事計算機應用技術圖像處理研究方向的專家評審。
4.小結
關鍵詞 項目管理工程碩士 校企聯合 雙導師制 培養(yǎng)
隨著項目管理工程碩士（Master of Project Management，簡稱MPM）專業(yè)學位教育的不斷發(fā)展，具有MPM學位授予權的高校越來越多地需要借助企業(yè)的力量來支持和幫助MPM教育事業(yè)，而企業(yè)對高校培養(yǎng)MPM也提出了更高的要求和期望。如何加強校企之間的聯合，通過高校和企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢互補, 推動MPM教育事業(yè)的不斷發(fā)展，是擺在高校和企業(yè)尤其是高校面前急需要研究和解決的問題。本文結合青島大學近五年來校企聯合培養(yǎng)MPM的實踐，在總結經驗和分析問題的基礎上，提出了進一步完善校企聯合培養(yǎng)的思路。
1 校企聯合培養(yǎng)MPM的必要性
1.1 校企聯合培養(yǎng)是實現培養(yǎng)目標的必然選擇
MPM的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事項目決策、計劃、實施、評估等項目全壽命期管理工作的復合型、應用型高級項目管理人才。MPM的培養(yǎng)目標具有明確指向性，即面向企業(yè)或工程部門培養(yǎng)MPM。校企聯合培養(yǎng)MPM，可以整合企業(yè)在工程實踐、學校在教育和科研方面的資源優(yōu)勢，有效保證為MPM培養(yǎng)目標的實現。正因為如此，1997年4月國務院學位委員會通過《工程碩士專業(yè)學位設置方案》中明確指出：“對攻讀工程碩士專業(yè)學位的人員實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)?！边@從原則上規(guī)定了包括MPM在內的工程碩士專業(yè)學位必須實行校企聯合培養(yǎng)。
1.2 校企聯合培養(yǎng)可以實現校企雙方共贏
對高等學校來說，通過和企業(yè)聯合培養(yǎng)MPM，既可以更好地利用企業(yè)資源彌補自身條件的不足，又能在一定程度上緩解高?？蒲薪涃M緊缺、科研與工程實際結合不緊密等問題。對合作企業(yè)來說，通過與高等學校合作，既可以提升企業(yè)工程技術和管理人員的素質，緩解企業(yè)高層次工程和項目管理人才緊缺的難題，又可以將人才培養(yǎng)同解決企業(yè)中的工程技術和工程管理問題相結合，有利于提升企業(yè)的核心競爭力。因此，校企聯合培養(yǎng)MPM，有利于整合校企雙方的優(yōu)勢資源，實現校和企雙方共贏。
1.3 校企聯合培養(yǎng)有利于提高的培養(yǎng)質量
包括MPM在內的工程碩士專業(yè)學位教育是典型的在職教育，學員都是以“進校不離崗”的方式邊工作、邊學習，有的甚至從課程學習到論文開題、答辯都在企業(yè)進行。學員上學期間的大部分時間是在工作崗位上度過的，課程學習和論文研究則多是利用業(yè)余時間完成的。在校企聯合培養(yǎng)模式下，校企雙方可以根據企業(yè)需求、學員的特點和學校的實際情況調整培養(yǎng)方案和課程設置，安排教學計劃和教學內容，使學員有足夠的時間和精力完成課程學習和論文研究，從而保證MPM的培養(yǎng)質量。
1.4 校企聯合培養(yǎng)是各國培養(yǎng)工程碩士的普遍經驗
包括MPM在內的工程碩士培養(yǎng)是一種符合企業(yè)及工程部門實際需要的人才培養(yǎng)方式。20世紀后半期，由于新知識、新技術、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及面拓寬，復雜性與日俱增，學科的交叉與綜合不斷涌現，經濟競爭使企業(yè)對實用型人才產生了旺盛的需求，一些發(fā)達國家紛紛開展了“回歸工程”，在高等教育中找回工程的靈魂，這樣面向工程實踐的工程教育在這些國家紛紛展開。至今，這些國家在工程碩士培養(yǎng)方面已經歷了半個世紀，積累了豐富的經驗，其中很重要的一條便是校企合作培養(yǎng)工程類型碩士。
2 我校在校企聯合培養(yǎng)MPM方面的實踐
青島大學于2007年獲得項目管理領域工程碩士專業(yè)學位授予權，當年即開始招收項目管理領域工程碩士專業(yè)學位研究生。到目前為止，已連續(xù)招收5屆MPM研究生，合計招生394名，已有146名學員通過學位論文答辯，獲得項目管理領域工程碩士學位。目前在讀的MPM研究生248名。在近五年的MPM教育教學工作中，我們按照教指委、項目管理協作組等的相關要求，在MPM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中對校企聯合培養(yǎng)MPM進行了積極的探索和嘗試。
2.1 將校企聯合培養(yǎng)、學位論文“雙導師制”列入培養(yǎng)方案
為了保證MPM的培養(yǎng)質量，我們在2007年制定項目管理領域工程碩士培養(yǎng)方案時，就根據《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，明確提出MPM的培養(yǎng)實行校企聯合培養(yǎng)模式，MPM學位論文實行“雙導師制”，即MPM學員的學位論文由一名學校導師和一名企業(yè)導師共同負責，以求通過校企聯合發(fā)揮校企外導師各自的優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高級工程管理和項目管理人才。
2.2 招生、錄取、培養(yǎng)計劃等環(huán)節(jié)吸收企業(yè)意見
在每年招生之前，學校組織相關教師走訪意向企業(yè)，與企業(yè)簽訂聯合培養(yǎng)協議，有時應企業(yè)的要求，參與企業(yè)生源初選。招生錄取工作中，對企業(yè)推薦的優(yōu)秀工程技術和管理人員同等條件下予以優(yōu)先錄取。培養(yǎng)過程中，根據企業(yè)需求，調整培養(yǎng)方案和課程設置。論文研究階段，要求學員的論文選題一定要來自企業(yè)的實踐，要有工程背景和應用價值，并且選題要獲得企業(yè)和學校導師的共同認可。
2.3 校企攜手做好教學管理
在教學管理方面，我們注重與企業(yè)合作，共同做好教學管理。如果一個企業(yè)學員較多且獨立開班，一般由企業(yè)指定一位有責任心的員工（一般為企業(yè)負責教育部門的管理人員或員工）擔任班主任，負責的日常教學管理，學校派一位教師予以配合；如果一個企業(yè)學員不是很多，則由企業(yè)指定一位有責任心的學員擔任聯系人或班干部，由其負責所在企業(yè)學員的與企業(yè)、學校的聯系，并參與日常教學管理。通過這種方式既強化了學員、企業(yè)、學校之間的聯系，也便于搞好教學環(huán)節(jié)的管理。
關鍵詞：畢業(yè)設計；行業(yè)需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設計是學生在修完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創(chuàng)新相結合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學生進行畢業(yè)設計的基礎性步驟是選題，畢業(yè)設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業(yè)設計的前提和條件。為保證畢業(yè)設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業(yè)設計題目數據庫
組織專家從發(fā)電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統(tǒng)設計等方面建立畢業(yè)設計題目庫，可根據使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數個子課題，供廣大學生進行自己的畢業(yè)設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創(chuàng)新，學生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發(fā)電等課題，智能電網方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業(yè)設計自主開發(fā)、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統(tǒng)繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩(wěn)壓電源等。
4.結合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現真題真做，讓進行畢業(yè)設計的學生親身體會在企業(yè)現場可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和綜合素質，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業(yè)方向
由于部分學生在第七學期就已經簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業(yè)設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業(yè)的情況進行自主命題，選擇與學生畢業(yè)后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業(yè)設計。學生到簽約單位做畢業(yè)設計，既鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設計模式可使學生到簽約企業(yè)以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業(yè)設計過程的規(guī)范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業(yè)設計的選題規(guī)范，在第七學期開始進行畢業(yè)設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業(yè)設計選題申報表》，擬出畢業(yè)設計題目、所研究的內容和具體要求，經系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業(yè)設計指導委員會”，按照“綜合性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設計選題進行篩選，對同本專業(yè)相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務?！爱厴I(yè)設計指導委員會”根據實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業(yè)設計日常管理
為加強對畢業(yè)設計的日常管理，使畢業(yè)設計工作嚴格規(guī)范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業(yè)論文（設計）管理辦法》等文件的相關規(guī)定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監(jiān)控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設計工作前期、畢業(yè)設計階段性檢查、畢業(yè)設計中期、畢業(yè)設計后期；三方評分制是指畢業(yè)設計指導教師、畢業(yè)設計評閱教師、畢業(yè)設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業(yè)設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業(yè)骨干教師擔任，全過程、全方位進行監(jiān)控，做好畢業(yè)設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環(huán)節(jié)的各項工作，嚴把畢業(yè)設計（論文）質量關；學校主要對畢業(yè)設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業(yè)設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業(yè)設計（論文）的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業(yè)設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規(guī)定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業(yè)設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業(yè)設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，畢業(yè)設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業(yè)設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業(yè)設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業(yè)設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規(guī)定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業(yè)設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯合指導，實行雙導師制
對在企業(yè)進行畢業(yè)設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業(yè)安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業(yè)的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業(yè)設計的規(guī)程、內容寫作與規(guī)范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長期穩(wěn)定的合作關系。
三、結論
結合行業(yè)需求和就業(yè)方向進行的畢業(yè)設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業(yè)設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創(chuàng)新思維能力。
2.校企聯合指導，雙導師制畢業(yè)設計模式
一方面，學生能夠在畢業(yè)設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業(yè)心，增強現場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監(jiān)控體系
該監(jiān)控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學，使畢業(yè)設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業(yè)設計的幾點探討[J].中國電力教育，
2010，（3）：154-155.
我國理工類高校的專業(yè)學位研究生教育經過二十多年的發(fā)展，雖然也取得了一定的成績，但在教育理念、教育方式及組織管理等方面也出現了一定的問題。本文根據專業(yè)學位研究生教育的特點，針對存在的問題對如何提高專業(yè)學位培養(yǎng)質量進行了探討。
關鍵詞：
理工類高校；專業(yè)學位；可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)學位是相對于學術型學位而言的學位類型，是我國為適應社會對應用型、復合型、高層次人才的需求而設定的一種研究生層次的學位。專業(yè)學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術性的高度統(tǒng)一。[1]自1991年設立以來，專業(yè)學位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發(fā)展，“應用”“實踐”“復合”的特點日益突出。但受辦學理念和學科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業(yè)學位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機制、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式、切實提高研究生培養(yǎng)質量，已經成為當務之急。
一、加強政策支持
要重視政策法規(guī)的引導與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。（1）從政策上加大對專業(yè)學位研究生的教育和支持力度，擴大應用型、復合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。（2）在制度上，將專業(yè)學位學歷與職業(yè)資格相銜接，促進研究生群體不斷提升個體綜合素質，切實優(yōu)化生源結構。（3）重視宣傳效應，在全社會營造認可、支持專業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專業(yè)學位研究生學歷的社會接受度。
二、改進培養(yǎng)方案
理工類高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學科資源，具備了一定的專業(yè)特色，因此，理工類高校必須從專業(yè)特色和教學實際出發(fā)，有目的地設立培養(yǎng)計劃、設計教學體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標準，通過科學合理的教學定位與行之有效的教學手段，打造具有自身特色的專業(yè)學位研究生教育模式。
1.增強培養(yǎng)內容的職業(yè)性專業(yè)學位的職業(yè)性和實踐性決定了其授課內容、學位論文或畢業(yè)設計等方面不同于學術學位，必須進行相應的調整：一是在專業(yè)基礎課的教學過程中重點講授理論和專業(yè)知識在實踐中的具體應用，適當減少理論論證、公式推導等部分的比重；二是多聽取工程、企業(yè)部門意見，根據工程實際發(fā)展的需要，與工程技術專家聯合開設反映工程實務前沿的專業(yè)課程，提高復合型知識所占比例，[2]重視提高學生綜合實踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設計的“有用性”，適當引入具備綜合知識體系類課程，培養(yǎng)學生的主動實踐能力；三是加強學科間的交互與融合，變單一學科學習為多學科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過講座、研討、報告會等多種方式將新材料、新工藝、新技術等學術和工程技術的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來，以提升學生的知識承載力和技術應用力；四是將研究生的專業(yè)實踐、工作經歷等實際操作環(huán)節(jié)與專業(yè)學位論文（設計）選題相結合，重視論文（設計）的時效性、有用性、現實針對性和創(chuàng)新性。引入校外評審機制，邀請本行業(yè)中高水平的專家學者加入到日常教學與畢業(yè)論文（設計）的指導工作中來，優(yōu)化專業(yè)學位碩士論文（設計）的內容要求及評優(yōu)條件，加強對專業(yè)學位研究生論文（設計）的盲評檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責工作。
2.增加實驗教學和案例教學方法在教學方法上提倡收集、運用和編寫工程案例，強化案例教學，重視運用團隊學習、實踐訓練、現場研究、啟發(fā)式與研討式教學等方法。同時，根據課程實踐的需要，充分利用實驗室資源，組織各種技能、實踐訓練等，把“學中干”和“干中學”緊密地融為一體。在教學過程中，對于研究生們不同的觀點和見解，教師不要輕易做出評價，而是多加啟發(fā)和誘導。
3.構建理論與實踐教學的耦合機制專業(yè)學位研究生教學模式可以分為以傳授基本理論、基本知識和基礎能力為目的的學科性教育及以豐富學生生產實踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實踐性教育。兩種教育目標雖各有側重點，但二者彼此聯系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實踐創(chuàng)新活動的聯合機制，鼓勵、引導學生在學習中發(fā)現問題，在實踐中內化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實踐能力的佼佼者。[3]實現把以理論教學為主的課堂教育與直接獲得實踐經驗的校外行業(yè)教育有機結合，使其貫穿于整個專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質和敢于創(chuàng)新的心理品質，并提高其專業(yè)實踐能力。
三、加強專業(yè)學位師資隊伍建設
構建產與學相結合的“雙師型”導師隊伍，對于提高專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質量和提升教學活動的有效性與現實性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應發(fā)揮主觀能動性，主動與目標行業(yè)對接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專家加入到教學與實踐環(huán)節(jié)中來，建設由校內學業(yè)導師與校外專家聯手共同支撐的“雙導師”育人體系，以加強專業(yè)實踐教學的現實針對性，構建科學合理的學位論文（設計）指導、評價工作標準?！半p導師制”中校內導師是專業(yè)學位碩士教育的主要導師，校外實務導師為輔導老師。但不能直接地將二者關系理解為在人才培養(yǎng)過程中對學術研究和行業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)分別進行指導的簡單分工模式。理工類高校專業(yè)碩士教育中的教學導師在完成理論教學、研究任務的同時，應當主動提高業(yè)務實踐能力，引導學生將精力合理分配到理論與實踐上。實務導師除指導學生進行有效的行業(yè)實踐作業(yè)外，也要主動參與到研究生科研論文（設計）的選題、研究與撰寫工作當中來，以提高專業(yè)學位研究生科研論文（設計）的現實可能性。為了保證實務導師隊伍建設的有效性，理工類高校應通過多種激勵措施和保障政策提高行業(yè)專家參與教學科研的積極主動性，并邀請實務導師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個環(huán)節(jié)，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。
參考文獻：
[1]曹潔，張小玲，武文潔.對專業(yè)學位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].教育科學文摘，2015，（2）：92-93.
[2]夏松竹，孫建國，印桂生，等.全日制專業(yè)學位研究生（碩士）培養(yǎng)模式的探索與研究[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（10）：4-8.
[3]唐建峰，車立新，安家榮，等.專業(yè)學位研究生“產學研結合”培養(yǎng)模式的探索[J].中國成人教育，2014，（7）：27-29.
