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第1篇

公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強(qiáng)的公共事業(yè)管理實(shí)務(wù)操作能力以及良好的語言表達(dá)和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會以及政府機(jī)關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會、獨(dú)立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進(jìn)行進(jìn)一步深造。因此，無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程

第2篇

班級治理機(jī)制是一個(gè)班級抓好“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要保證和基本前提。班級治理機(jī)制包括：班級組織架構(gòu)、班委分工、導(dǎo)員-班委-學(xué)生的上傳下達(dá)機(jī)制，班級規(guī)章（衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全）等。“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一價(jià)值觀、使命、愿景要在班級治理機(jī)制這一大的規(guī)定下進(jìn)行。

2差距分析（戰(zhàn)略目標(biāo)）

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識的能力，即實(shí)際做賬能力。而用人單位對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和實(shí)操能力。因此，對于山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，只要掌握過硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書，并且個(gè)人素質(zhì)高，一定會有一個(gè)好的就業(yè)前景。加之，山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院一直秉承“團(tuán)結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財(cái)會素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，而訂立戰(zhàn)略目標(biāo)的過程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)單位對學(xué)生的要求進(jìn)行對比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標(biāo)，如恰當(dāng)?shù)拇私游?、扎?shí)的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識、輔助證書（英語四級、計(jì)算機(jī)二級、會計(jì)從業(yè)資格證書、初級會計(jì)師證書）的考取等。另外，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會計(jì)學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對于這部分同學(xué)來講考取會計(jì)學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3n級計(jì)劃分析

孔子是我國第一個(gè)主張“因材施教”的教育家，他承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的差異和程度的高低,主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下應(yīng)注意因材施教。同樣，我也認(rèn)為對于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標(biāo)是讓其有一個(gè)好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(山西工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院14級本科四、五、六班)學(xué)生的實(shí)際情況，特將我的學(xué)生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行一級計(jì)劃者）；第二類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行二級計(jì)劃者）；第三類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級計(jì)劃者）；第四類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級計(jì)劃者）；第五類：數(shù)學(xué)、英語有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級計(jì)劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級計(jì)劃者）。該分類可根據(jù)實(shí)際情況再細(xì)分。

3.1一級計(jì)劃分析。

新生報(bào)道之初輔導(dǎo)員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導(dǎo)員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過了解會發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)高考成績中英語和數(shù)學(xué)成績分?jǐn)?shù)較高、基礎(chǔ)較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學(xué)是最有希望考上碩士研究生的同學(xué)。輔導(dǎo)員可通過與該部分同學(xué)談話了解其大學(xué)生涯規(guī)劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細(xì)的大學(xué)生涯規(guī)劃以便計(jì)劃的實(shí)施與跟蹤評估。該部分同學(xué)的學(xué)期計(jì)劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的各項(xiàng)活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計(jì)劃并保證實(shí)施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學(xué)年貫穿始終夯實(shí)數(shù)學(xué)英語基礎(chǔ)，大三全力備戰(zhàn)考研，初試通過之后準(zhǔn)備復(fù)試，論文答辯之后進(jìn)行社會實(shí)踐。第二，考證路徑?？既?jì)從業(yè)資格證要做到：大一上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會計(jì)從業(yè)，大一下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會計(jì)從業(yè)通過會計(jì)從業(yè)，大二上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會計(jì)初級，大二下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會計(jì)初級通過會計(jì)初級?？既∮⒄Z四級要做到：大一到大二上學(xué)期夯實(shí)英語基礎(chǔ)從詞、句、篇、題層層入手，大二下學(xué)期全力奮戰(zhàn)英語四級。考取計(jì)算機(jī)等級要做到：開設(shè)計(jì)算機(jī)二級課程學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級，學(xué)期課程開設(shè)之后趁熱打鐵報(bào)考并通過計(jì)算機(jī)二級。總之，該部分同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，大二學(xué)期末要取得英語四級、會計(jì)從業(yè)、會計(jì)初級、計(jì)算機(jī)等級等證書，并將英語、微積分的基礎(chǔ)打牢，大三一年全力備戰(zhàn)考研。因此作為輔導(dǎo)員要讓其明確每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促其制定合理的學(xué)期計(jì)劃，再分解成周計(jì)劃、月計(jì)劃并形成正式的書面計(jì)劃，以便輔導(dǎo)員后期鞭策，督促并以此作為依據(jù)和標(biāo)桿。

3.2二級計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者，該目標(biāo)人群與一級計(jì)劃的目標(biāo)人群相比只是其研究生入學(xué)考試重點(diǎn)考查科目中有一門基礎(chǔ)偏弱，因此其與一級計(jì)劃的目標(biāo)人群相比要投入更多時(shí)間和精力去彌補(bǔ)自身的弱項(xiàng)，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標(biāo)人群一樣，在此不作贅述。

3.3三級計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，畢業(yè)后傾向就業(yè)的學(xué)生。該部分同學(xué)需要執(zhí)行考證路徑，并在大三時(shí)著情涉足會計(jì)中級，雖然他們不符合會計(jì)中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學(xué)習(xí)加深會計(jì)學(xué)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為將來步入社會就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在大四時(shí)，要進(jìn)入社會實(shí)習(xí)接觸帳務(wù)，掌握會計(jì)實(shí)操能力。

3.4四級計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)均一般，但是學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，畢業(yè)后傾向就業(yè)的就業(yè)者。該部分同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況在會計(jì)證、四級證、計(jì)算機(jī)等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業(yè)的證重點(diǎn)攻破。

3.5五級計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)、英語有一門極差或均差或不熱愛學(xué)習(xí)且對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者，作為輔導(dǎo)員針對該類學(xué)生需要首先讓其從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度教導(dǎo)其要盡量修滿學(xué)分不要掛科或少掛科。

3.6六級計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對的目標(biāo)人群是有志創(chuàng)業(yè)者。針對該類學(xué)生可適當(dāng)指引其參加“大學(xué)生三創(chuàng)大賽”，“創(chuàng)業(yè)課題”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵(lì)。

4n級計(jì)劃實(shí)施

第3篇

關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計(jì)人才的需求也越來越大。專業(yè)會計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價(jià)體系。

綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請會計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級政府財(cái)會審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動對提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶?jì)人生”更多的是對學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場環(huán)境；“行動學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財(cái)會審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場時(shí)比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語

改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對提升會計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

論文摘要：隨著就業(yè)市場的逐漸規(guī)范，隨著人才競爭的進(jìn)一步加劇，雙證書已經(jīng)成為用人單位考核人才的重要條件。如何使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)中占有一定的競爭優(yōu)勢，是目前高校關(guān)注的一個(gè)重要問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，雙證書培養(yǎng)成為目前解決成功就業(yè)問題的有效途徑。

一、金融會計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)前景展望

2006年以來，對于金融會計(jì)類學(xué)生來說就業(yè)形勢應(yīng)該是非?？春玫狞S金時(shí)期。因?yàn)樽灾袊尤隬TO 以來，銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)為了適應(yīng)即將全面開放的金融市場，急需高素質(zhì)的實(shí)踐能力、動手能力強(qiáng)的人員，為我國目前的金融行業(yè)補(bǔ)充新鮮的血液。

二、畢業(yè)生就業(yè)命中率低的問題分析

盡管每年從中央到地方，從企業(yè)到高校，為畢業(yè)生舉辦了許多場招聘會，包括不定期和定期的招聘會。然而，許多畢業(yè)生通過參加招聘會直接與人才需求方簽訂就業(yè)合同的并不多。其原因主要有二：

1.高校畢業(yè)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃，求職行為盲目

很多學(xué)生考入大學(xué)后就放松下來，在校的前兩年正是大量學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的最佳時(shí)期，可是，有大部分學(xué)生隨波逐流，不能好好把握大學(xué)的珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，等到即將畢業(yè)時(shí)，為時(shí)已晚。實(shí)際上，高校畢業(yè)生應(yīng)該對自己的就業(yè)方向早作規(guī)劃，在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該在消化吸收學(xué)校知識的同時(shí)，盡可能多參加一些社會實(shí)踐的活動，通過實(shí)踐了解社會的需求，對于人才的要求等信息，隨時(shí)根據(jù)社會的需要補(bǔ)充自己的專業(yè)知識。

2.高校畢業(yè)生對于職業(yè)技術(shù)資格證書重要性意識不足

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。對于人才的要求不再僅僅滿足于成績單上的成績是否為優(yōu)秀，更需要大批既具有較高的理論知識，具有較強(qiáng)的解決行業(yè)現(xiàn)場問題的實(shí)際操作能力的技能型、復(fù)合型的高層次應(yīng)用型人才。然而由于我國高校的傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐，理論脫離實(shí)際的培養(yǎng)模式，造成了多數(shù)畢業(yè)生與社會需求不相符。甚至有些學(xué)生對于本專業(yè)的資格證書是什么根本就不知道，或者不想知道的麻木態(tài)度。

要改變目前這種現(xiàn)狀，就必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，大膽嘗試新的做法，進(jìn)行有益的探索。而學(xué)校義不容辭地應(yīng)該充當(dāng)改革的先鋒。在高校中積極推行“雙證制”，鼓勵(lì)高校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，已經(jīng)是未來發(fā)展的趨勢。

三、財(cái)經(jīng)類學(xué)生的雙證書培養(yǎng)方式

為了適應(yīng)就業(yè)對于畢業(yè)生的要求，應(yīng)該重視“雙證書”培養(yǎng)模式，擴(kuò)展財(cái)經(jīng)類學(xué)生的培訓(xùn)空間，不單單局限在某一個(gè)具體工作流程上，而是應(yīng)向綜合性的專業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定方向發(fā)展。對于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說，雙證書主要指畢業(yè)證和其他的社會上認(rèn)可的有利于就業(yè)的其他證書。比如說，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說的會計(jì)上崗證，對于有能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參加會計(jì)助理和中級會計(jì)師考試，如果學(xué)校有一定的精通雙語教學(xué)，且專業(yè)知識較強(qiáng)的人員儲備的話，可以開設(shè)國際上公任的國際會計(jì)技師證書（CAT）培訓(xùn)、國際會計(jì)師資格（ACCA）培訓(xùn)、國際注冊管理會計(jì)師（CIMA）的培訓(xùn)；對于金融類學(xué)生來說，劍橋的金融英語證書（FECT）、金融業(yè)的“特許金融分析師”（CFA）、保險(xiǎn)業(yè)的“北美精算師”（FSA）。通過與世界接軌，使培養(yǎng)出的金融會計(jì)類學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更具有競爭力，賦予畢業(yè)生更廣闊的發(fā)展空間。

1.建立起高校的人才儲備庫

21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，高校也不例外。高校應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注社會對于畢業(yè)生要求的變化，相應(yīng)配備專業(yè)的人才。高校應(yīng)該對于社會的變化有足夠的洞察力,事先做好各學(xué)科教學(xué)崗位學(xué)術(shù)帶頭人、候選人的規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、晉升和考核,并配以相關(guān)的制度安排和后勤建設(shè)的全局思考及預(yù)見性的謀劃,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的留才、育才、用才的觀念,使高校人力資源戰(zhàn)略與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略同步、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的運(yùn)作。

人才儲備庫的建立可以通過內(nèi)部和外部兩種方式進(jìn)行。立足于本學(xué)校內(nèi)部在職的教師,挖掘在職教師的教學(xué)潛力，鼓勵(lì)在職教師從事不熟悉領(lǐng)域的研究，勇于承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)課程的授課任務(wù)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行本領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，給予他們適當(dāng)?shù)膸脚嘤?xùn)的機(jī)會并給予一定的經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)和支持。對于奇缺的人才可以通過外部的人才引進(jìn)方式,補(bǔ)充新鮮的血液。外部招聘人才,有利于高校解決人才短缺特別是高層次的技術(shù)、管理人才短缺的燃眉之急,有利于新的經(jīng)營理念和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

2.根據(jù)學(xué)生不同興趣和能力，開展不同層次的培訓(xùn)

目前，高校的學(xué)生層次比較復(fù)雜，有大學(xué)本科生也有?？粕⒏呗毶?，還有中專生。他們的知識面及深度不同，因此，針對這種情況，高等院校的技能培訓(xùn)工作可以在不同層面上展開。對于中專層次的財(cái)經(jīng)類學(xué)生，發(fā)掘他們的自信心，把他們的注意力引到上崗證等資格證書的培訓(xùn)上來，并相應(yīng)增加培訓(xùn)的時(shí)間。保證大多數(shù)學(xué)生都能通過必要的努力，獲得好成績，以增加他們的就業(yè)競爭力；對于本科生和學(xué)習(xí)自覺性很強(qiáng)的專科生，可以鼓勵(lì)他們參加中等難度的培訓(xùn)和考試，并指明他們考取后的就業(yè)前景；對于英語程度較高，且立志于更高要求的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加涉外課程的培訓(xùn)和考試。

3.將技能培訓(xùn)資格證書的獲得納入學(xué)分制

金融會計(jì)類學(xué)校在畢業(yè)前半年都要進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，通過這種方式，以做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)戰(zhàn)中提升自己。但是，很多財(cái)經(jīng)類學(xué)校目前并沒有將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制。將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，可以從思想上使學(xué)生意識到技能資格證書的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校的學(xué)生普遍存在著一種重必修課輕選修課的不良現(xiàn)象，對于這種資格證書的培訓(xùn)更是認(rèn)識不足。為了強(qiáng)化學(xué)生對于資格證書的重要性的認(rèn)識，可以將資格證書的培訓(xùn)與通過納入到學(xué)分制中來。其次，可以名正言順申請到資金等經(jīng)濟(jì)支持。納入到學(xué)分制以后，學(xué)校就必須要配備專業(yè)的教師，同時(shí)，可以申請到必要的來自于國家的資金支持，從資金上保證技能培訓(xùn)的順利進(jìn)行。最后，可以提高學(xué)校的知名度。目前，學(xué)生和家長都很關(guān)注于學(xué)校的就業(yè)率，將技能培訓(xùn)資格證書納入學(xué)分制，會得到更多的學(xué)生和家長的支持，從而獲得更多的生源，提升學(xué)校的知名度。

4.建立高校畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)，積極聯(lián)系用人單位，提供相應(yīng)人才

高校畢業(yè)生就業(yè)就是實(shí)現(xiàn)高層次人力資源的合理配置。從政府角度講,是指以國家發(fā)展的全局為重，與國家的發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，達(dá)到“人盡其才”、“人得其才”的人力資源配置狀態(tài)；從個(gè)人角度講，是指最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高校就業(yè)支持系統(tǒng)的完善是關(guān)鍵性因素。高校就業(yè)支持系統(tǒng)是通過高校及社會各方面協(xié)調(diào)努力，使高校畢業(yè)生從“待用之才”轉(zhuǎn)變成“有用之才”,實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的高層人力資源優(yōu)化配置的體系。學(xué)校的學(xué)生處與招生就業(yè)處應(yīng)該保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生處應(yīng)該對本校畢業(yè)生的能力有很深的了解；招生就業(yè)處也應(yīng)該根據(jù)本校畢業(yè)生的素質(zhì)聯(lián)系用人單位，并提供可以勝任的畢業(yè)生。

四、總結(jié)

“雙證書制”是近幾年我國在實(shí)施素質(zhì)教育過程中所提倡的，在全社會實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度。對于高等院校即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加培訓(xùn)的學(xué)生獲得初級或中級程度的職業(yè)資格證書，是近幾年來在實(shí)踐教學(xué)中逐步嘗試的新課題，其目的就是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，搶抓機(jī)遇，使我國在世界金融領(lǐng)域真正能夠占有應(yīng)有的份額。為此，我們要不斷地探索、大膽地實(shí)踐，將這一新事物發(fā)展起來，通過建立相應(yīng)的機(jī)制，從制度上、財(cái)力支持上保證它的發(fā)展并逐步完善。實(shí)踐證明，推行“雙證書制”對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

摘 要：投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是在嫁接金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上形成，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等環(huán)節(jié)上，未能較好地體現(xiàn)投資學(xué)專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。文章通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問卷調(diào)查，探討投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出改革投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。

關(guān)鍵詞：投資學(xué)；人才培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03

截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學(xué)專業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南商學(xué)院、懷化學(xué)院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化浪潮及我國投資市場的發(fā)展過程孕育出的一個(gè)新興專業(yè)。近幾年投資市場的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時(shí)間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經(jīng)驗(yàn)不多，基本上嫁接金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等方面，還沒有充分體現(xiàn)投資學(xué)的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設(shè)計(jì)更為合理的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關(guān)的理念、學(xué)科分類與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)評價(jià)等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個(gè)重要問題[1]。在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等學(xué)校如何才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學(xué)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展?fàn)顩r。因此，各專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

投資學(xué)專業(yè)是一門融金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科于一身，交叉性和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類投資決策和運(yùn)作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過程中，應(yīng)圍繞該人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的評價(jià)情況，筆者采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資專業(yè)大三、大四的學(xué)生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進(jìn)行，第一次調(diào)查為2015年5月份，主要調(diào)查對象為2011―2012級投資專業(yè)學(xué)生，第二次調(diào)查為2016年6月份，主要調(diào)查對象為2013級投資專業(yè)學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生在校時(shí)間長，對投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景的評價(jià)等。兩次共調(diào)查了114名學(xué)生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。

（一）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

接受調(diào)查的學(xué)生中32人認(rèn)為安排的教學(xué)內(nèi)容合適，70人認(rèn)為安排的教學(xué)內(nèi)容一般，同時(shí)有7人認(rèn)為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論和實(shí)踐并重。在課程教學(xué)中，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂所學(xué)的理論知識。調(diào)查的大部分學(xué)生熱愛實(shí)踐教學(xué)，很喜歡和喜歡實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生占總樣本的85.09%，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中63.16%的學(xué)生喜歡大概兩個(gè)星期（2016年為一個(gè)月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)課堂知識的傳授，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對缺乏。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過社會調(diào)查、虛擬投資模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等由于教學(xué)條件欠缺，包括場地、配套設(shè)備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了為期半年或一年的實(shí)習(xí)計(jì)劃，但很難落到實(shí)處，普遍存在走過場的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對學(xué)生投資實(shí)踐能力提高的作用還不夠明顯。

（二）課程設(shè)置

培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中高等數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的比重為35.38%，證券投資學(xué)、項(xiàng)目融資、投資項(xiàng)目評估等專業(yè)主干課占總學(xué)時(shí)的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財(cái)、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個(gè)學(xué)時(shí)可供學(xué)生選擇。這一課程設(shè)置c學(xué)生的主觀意愿存在一定差距，他們認(rèn)為專業(yè)主干課所占的百分比應(yīng)最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學(xué)生對該專業(yè)各課程的相對重要性，應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)最具說服力，所以他們的意見應(yīng)該作為未來教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要依據(jù)[3]。

（三）教學(xué)手段及方法

教學(xué)手段包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中所運(yùn)用的幻燈片、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺等工具、媒體或設(shè)備。投資專業(yè)教學(xué)中教師主要使用的教學(xué)工具為黑板與幻燈片，這與學(xué)生的期望一致，63.16%的受調(diào)查對象希望黑板與幻燈片教學(xué)相結(jié)合。他們認(rèn)為教學(xué)中幻燈片應(yīng)是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法主要有講授法、案例教學(xué)法、討論法等。教師對重要理論知識的教學(xué)，一般采用講授的教學(xué)方法，并結(jié)合相關(guān)理論，選取具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析和討論，以提高學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中也采用討論法，學(xué)生通過分組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前教師在這三種教學(xué)方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學(xué)法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學(xué)生希望理論與案例相結(jié)合，認(rèn)為案例教學(xué)法對解決實(shí)際問題能力啟發(fā)很大的學(xué)生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結(jié)合實(shí)際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。

（四）課程考核方式

課程可劃分為理論課程和實(shí)踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據(jù)性質(zhì)的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時(shí)成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數(shù)選修課采取的是開卷考試的形式。實(shí)踐課程多采用交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)作業(yè)的考核方式。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為理論課程、實(shí)踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學(xué)生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學(xué)生認(rèn)為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學(xué)生認(rèn)為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學(xué)生認(rèn)為寫課程論文效果不理想。樣本學(xué)生也認(rèn)為課程平時(shí)成績的比重應(yīng)有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨(dú)立完成課程論文、團(tuán)體完成課程作業(yè)等課程考核方式中樣本學(xué)生更喜歡開卷考試和團(tuán)體完成課程作業(yè)，分別有50人、35人選擇，各占樣本學(xué)生的43.86%、30.70%?？梢?，目前該專業(yè)部分課程考核方式與樣本學(xué)生所期待的也有一定的差距。

（五）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對投資專業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況的滿意度評價(jià)中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當(dāng)前投資專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滿意度還有較大的提升空間。

（六）專業(yè)就業(yè)前景

2016年大學(xué)畢業(yè)生有765萬人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上最難就業(yè)季。但是，學(xué)生普遍認(rèn)為，對大學(xué)生就業(yè)市場形勢要分專業(yè)來看，某些專業(yè)擴(kuò)招規(guī)模過大，容易造成供過于求。對于投資專業(yè)，接受調(diào)查的學(xué)生中，持十分樂觀態(tài)度和樂觀態(tài)度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學(xué)生對該專業(yè)的就業(yè)前景不看好，其中32人認(rèn)為就業(yè)形勢一般，有2人持悲觀的態(tài)度，3人回答說不清楚。對于期待的就業(yè)單位，有13人希望是政府相關(guān)部門，從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業(yè)的投資部門等。

三、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

通過總結(jié)該問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在不足，人才培養(yǎng)體系中還存在教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理、課程設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)手段單一等問題。人才培養(yǎng)模式的改善不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等互相配合，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理的人才培養(yǎng)過程，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)改革

我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，需要進(jìn)一步深化金融體制改革，是加快發(fā)展多層次資本市場的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要大量高素質(zhì)的投資專業(yè)人才的加盟。社會對投資專業(yè)人才的需求量呈上升趨勢，投資專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)市場和社會的需求，在教學(xué)中，可實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府之間、教師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。首先，應(yīng)加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間的聯(lián)系。投資專業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產(chǎn)經(jīng)營核算知識，因此需要加強(qiáng)投資系與會計(jì)系、數(shù)學(xué)系、工程系等之間的聯(lián)系。其次，要加強(qiáng)高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府部門以及教學(xué)科研單位的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，參與為期6―12個(gè)月的實(shí)體投Y規(guī)劃、操作過程。最后，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通和交流。學(xué)生與導(dǎo)師之間應(yīng)是雙向交流，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的難題反饋給教師，教師與學(xué)生一起探討研究，及時(shí)解決問題。同時(shí)，也可以建立創(chuàng)新科研基金，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，互動式參與教師課題，提高實(shí)踐和科研的能力。此外，組織學(xué)生參加各類職業(yè)技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn)，如經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師、理財(cái)師等相關(guān)證書的認(rèn)證，規(guī)定通過相關(guān)資格的認(rèn)證可以獲得相應(yīng)的實(shí)踐教育學(xué)分。

（二）完善課程設(shè)置

投資專業(yè)課程設(shè)置的原則包括：第一，構(gòu)建層次清晰、緊密配合的專業(yè)課程體系。第二，理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合[4]。專業(yè)課程設(shè)置方面，樣本學(xué)生希望適當(dāng)增加專業(yè)課的比重，以便能更深入地掌握投資學(xué)科的知識。因此，為適應(yīng)金融市場的快速變化，在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)針對不同年度入學(xué)的學(xué)生制訂不同的課程計(jì)劃，合理分配課時(shí)，減輕非必要課程負(fù)擔(dān)，著重于學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。投資專業(yè)課程安排可以考慮在學(xué)生入學(xué)后的第一年，注重專業(yè)公共基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。入學(xué)后的第二年，學(xué)習(xí)投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)管理、期貨與期權(quán)、公司理財(cái)?shù)壤碚撜n程及相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。第四年第一學(xué)期，學(xué)生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實(shí)踐活動，至少獲得6個(gè)月的投資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實(shí)際投資問題的工作經(jīng)驗(yàn)積累，才能拿到畢業(yè)文憑和專業(yè)技能鑒定證書。在這個(gè)過程中，教師主要起指導(dǎo)者、管理者和促進(jìn)者的作用，對學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)踐能力等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)資源，對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和管理以及對學(xué)生進(jìn)行考評。最后一個(gè)學(xué)期就是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這主要是對實(shí)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)或者對某一個(gè)項(xiàng)目制定出一個(gè)詳細(xì)的投資規(guī)劃。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段與方法

在教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時(shí)間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學(xué)手段，并及時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見，適當(dāng)調(diào)整。在今后的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課教學(xué)可以作為投資專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)改革方向，將課堂上的學(xué)習(xí)資料和視頻放到網(wǎng)上，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生之間彼此批改作業(yè)，鞏固課堂知識。在今后的教學(xué)中，可以加入與投資學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容，通過教師給定題目，學(xué)生選擇題目，以團(tuán)隊(duì)合作或者個(gè)人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學(xué)生展示他們的成果，對每一個(gè)學(xué)生的選定題目建立相應(yīng)的教師評審團(tuán)，學(xué)生成果展示后，由教師對相應(yīng)成果進(jìn)行補(bǔ)充或者評價(jià)。對于優(yōu)秀成果，可以考慮投稿發(fā)表或者作為立項(xiàng)項(xiàng)目，進(jìn)一步開展研究。這個(gè)過程中既可以提高學(xué)生探究新知識的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師間的聯(lián)系。此外，在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)加入投資學(xué)方面的時(shí)事新聞和案例，讓學(xué)生深入了解自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域[5]。

（四）實(shí)行多元化課程考核方式

當(dāng)前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實(shí)行多元化的考核方式，以科學(xué)合理測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考查學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。理論性強(qiáng)的專業(yè)課程，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，并結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行考核，適當(dāng)提高平時(shí)成績的比重。實(shí)踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗(yàn)、上機(jī)操作、現(xiàn)場技能檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)完成后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與平時(shí)學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調(diào)研報(bào)告等考核方式，也可適當(dāng)采用開卷考試、團(tuán)體完成作業(yè)（包括團(tuán)隊(duì)完成課程論文或者調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)制作一個(gè)多媒體等方式）與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。

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收稿日期：2016-07-11

作者簡介：樊英（1984―），女，湖南益陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，主要從事農(nóng)村金融與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。

第6篇

（一）“1+8”城市圈建立，企業(yè)壯大，會計(jì)人員需求增加 在“中部崛起”這一國家戰(zhàn)略的推動下，湖北武漢城市圈應(yīng)運(yùn)而生。2004年，武漢城市圈貢獻(xiàn)了全省59.4%的GDP，65.3%的財(cái)政收入，吸納63.4%的投資，承載62.5%的社會商品零售總額，是湖北經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的核心區(qū)域。而仙桃市是“1+8”城市圈之一，在此大背景的影響下，經(jīng)濟(jì)增長速度加快，企業(yè)規(guī)模發(fā)展壯大，會計(jì)人員需求增加。因此，就有必要了解會計(jì)人員現(xiàn)狀。

（二）會計(jì)的發(fā)展有助于企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 會計(jì)對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、壯大企業(yè)具有重要作用，因此有必要了解會計(jì)人員現(xiàn)狀。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，財(cái)務(wù)會計(jì)對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也日益凸顯，財(cái)務(wù)會計(jì)工作已深入到國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，對于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行發(fā)揮著重要作用。會計(jì)具有核算和監(jiān)督職能，會計(jì)通過核算職能為經(jīng)濟(jì)管理提供信息、資料，通過監(jiān)督職能對經(jīng)濟(jì)活動直接進(jìn)行管理，促使經(jīng)濟(jì)更好地向前發(fā)展。

（三）會計(jì)人員眾多但整體素質(zhì)不高，會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻 一方面，目前我國會計(jì)人員基數(shù)較大，會計(jì)市場趨于飽和；另一方面，會計(jì)人員整體素質(zhì)不高，高尖端綜合型會計(jì)人才匱乏，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展下企業(yè)對會計(jì)人員的需要。這就造成了會計(jì)人員的從業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)不能滿足企業(yè)對會計(jì)人員的要求與企業(yè)找不到合適的會計(jì)人才兩者之間的矛盾。為了縮小兩者之間的矛盾，緩解會計(jì)人員就業(yè)壓力，筆者對仙桃市會計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)狀展開深入調(diào)查與研究。

二、仙桃市會計(jì)人員現(xiàn)狀及具體原因分析

（一）從企業(yè)會計(jì)人員自身的角度來看

（1）仙桃市會計(jì)人員年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)分層狀況，且開始走向年輕化道路。由圖1可知，隨著仙桃市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其會計(jì)人員素質(zhì)的相應(yīng)提高，會計(jì)人員老齡化的狀況有所緩解，正在朝著“會計(jì)隊(duì)伍年輕化”的道路發(fā)展。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)會計(jì)人員年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)狀仍然未得到改善，這是由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度更高，企業(yè)發(fā)展機(jī)制更為完善，對會計(jì)人員的能力提出了更高的要求，所以有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員更能得到企業(yè)的青睞。導(dǎo)致仙桃市會計(jì)人員年齡結(jié)構(gòu)朝著“會計(jì)隊(duì)伍年輕化”道路發(fā)展這一狀況的主要原因有：年輕人工作經(jīng)驗(yàn)不足，而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對會計(jì)人員的要求過高，所以有些年輕人愿意前往像仙桃市這樣的對會計(jì)人員要求不太高的二三線城市歷練，以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（2）仙桃市會計(jì)人員性別比例嚴(yán)重失衡，女性會計(jì)居多，這一現(xiàn)狀與目前我國整個(gè)會計(jì)市場的現(xiàn)狀是相吻合的。據(jù)調(diào)查，仙桃市會計(jì)行業(yè)中女性所占比例高達(dá)82%（見圖2），甚至在很多企業(yè)中全部都是女會計(jì)。產(chǎn)生女性會計(jì)居多這一現(xiàn)狀的原因主要有：女性做事更為細(xì)心和認(rèn)真，且女性工作的穩(wěn)定性更強(qiáng)。但在財(cái)務(wù)方面能夠升職至高層的還是男性居多，其原因主要有：男性對企業(yè)或事物的宏觀把握和認(rèn)知這方面的能力更強(qiáng)；身居高層，壓力也會更大，而女性可能由于家庭的原因會導(dǎo)致精力分散。

（3）仙桃市會計(jì)人員薪資待遇水平偏低，據(jù)調(diào)查顯示有78%的會計(jì)人員薪資水平不到2000元。在國企中，會計(jì)人員的薪資水平雖然較低，但福利待遇較好，“五險(xiǎn)一金”比較齊全；在私企及外資企業(yè)中，工資水平稍高，但福利待遇相對國企而言稍差?？傮w而言，仙桃市會計(jì)人員的薪資待遇水平并不高，這是由于仙桃市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還未達(dá)到一定高度所致。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高，企業(yè)會計(jì)人員薪資水平也更高。

（4）仙桃市會計(jì)人員整體文化素質(zhì)和職業(yè)技能不高，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，會計(jì)人員學(xué)歷層次普遍不高，大專及其以下學(xué)歷約占67%，其余的33%為本科學(xué)歷（見圖3）。第二，專業(yè)職稱級別較低，無會計(jì)從業(yè)資格證的人占11%，僅持有會計(jì)從業(yè)資格證的人員比例占56%，擁有會計(jì)職稱的人占33%（見圖4）。由此可見，仙桃市會計(jì)人員文化素質(zhì)和職業(yè)技能不高。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市會計(jì)人員學(xué)歷層次和職業(yè)技能與仙桃市相比都較高。導(dǎo)致仙桃市會計(jì)人員學(xué)歷層次與職業(yè)技能與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比都較低這一現(xiàn)狀的主要原因有：第一，仙桃市作為中小城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，會計(jì)人員的薪資水平和福利待遇都不高，難以吸引高素質(zhì)的會計(jì)人才；第二，受當(dāng)?shù)卣w文化環(huán)境的影響，競爭氛圍不夠濃厚，企業(yè)對會計(jì)人員的要求也不高，故會計(jì)人員的上進(jìn)心也不夠強(qiáng)。

（5）仙桃市國企會計(jì)人員基本上沒什么工作壓力，而在私企工作壓力會相對較大，特別是在上市公司工作壓力會更大。其主要原因有：第一，國企工作環(huán)境相對較為輕松，工作時(shí)間較為靈活，企業(yè)文化競爭氛圍沒有私企濃厚；第二，國企工作穩(wěn)定，且國企福利待遇較好，無需面臨被解聘的壓力。但從整體而言，仙桃市會計(jì)人員的工作壓力與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比工作壓力要小很多，其主要原因：第一，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，企業(yè)的發(fā)展程度更高，企業(yè)發(fā)展機(jī)制更為完善，對會計(jì)人員的要求更為嚴(yán)格；第二，沿海地區(qū)競爭更為激烈，生活節(jié)奏更快，導(dǎo)致工作壓力更大。

（6）仙桃市會計(jì)人員基本上都是本地人，外來人員極少。其主要原因有：第一，城市小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，外地人不愿意前往就業(yè)；第二，本地人方便解決生活問題，可以同時(shí)顧及事業(yè)和家庭。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，會計(jì)人員薪資和福利待遇都較好，對會計(jì)人才具有吸引力，所以會計(jì)人員的來源地極為廣闊，會計(jì)人才基本上是來自全國各地。

（7）會計(jì)人員的就業(yè)前景。就仙桃市目前的狀況而言，會計(jì)市場已趨于飽和，會計(jì)人員就業(yè)前景不是很好；但從長遠(yuǎn)來看，仙桃市會計(jì)就業(yè)市場仍然很樂觀。一方面，仙桃市的經(jīng)濟(jì)還有很大的發(fā)展空間，隨著仙桃市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也會隨之發(fā)展壯大，對會計(jì)人員的需求也會增加；另一方面，新人換舊人，年輕的會計(jì)替代老會計(jì)，這就提供了發(fā)展平臺。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)雖然會計(jì)人數(shù)眾多，競爭壓力大，但就業(yè)前景也依舊很樂觀，因?yàn)檫@些地區(qū)會計(jì)人員多數(shù)是來自外地，所以會計(jì)人員的流動性較大，這就為會計(jì)人員提供了機(jī)會。同時(shí)，由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高，企業(yè)發(fā)展更為成熟，機(jī)制更為完善，會計(jì)人員的能力提升空間也較大，會計(jì)人員就業(yè)前景更為廣闊。

（二）從企業(yè)對會計(jì)人員的要求來看

（1）仙桃市企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生需求不大，但并不排斥應(yīng)屆畢業(yè)生。調(diào)查過的眾多企業(yè)基本上都不招收應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是小型企業(yè)，小型企業(yè)招收會計(jì)人員一般要求的是一上任就對業(yè)務(wù)非常熟悉，應(yīng)屆畢業(yè)生因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足無法滿足這一要求；而大型企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生并不排斥，但對應(yīng)屆畢業(yè)生各方面的綜合素質(zhì)能力要求比較高。眾多企業(yè)招收會計(jì)人員都要求招收的會計(jì)人員有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)屆畢業(yè)生顯然是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的，所以應(yīng)屆畢業(yè)生不受用人單位的青睞。雖然如此，但綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生也很受企業(yè)的青睞。而在沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)市場較仙桃市而言要更為廣闊一些。

（2）仙桃市企業(yè)對會計(jì)人員的學(xué)歷層次沒有很高的要求，但注重會計(jì)人員的綜合素質(zhì)能力。調(diào)查的眾多企業(yè)基本上都對會計(jì)人員的學(xué)歷沒有太高的要求，而是更注重會計(jì)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對企業(yè)的忠誠度、交流溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、為人處事能力等。擁有這些綜合素質(zhì)能力的人才更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。在沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)對會計(jì)人員的學(xué)歷層次有一定的要求，但同樣更為注重的是會計(jì)人員的綜合素質(zhì)能力。

三、會計(jì)人員現(xiàn)狀影響因素

（一）經(jīng)濟(jì)因素 仙桃市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低，制約仙桃市會計(jì)發(fā)展。仙桃市屬于三線城市，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)低于“北上廣”等地。由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，會計(jì)制度和相關(guān)體制還不太健全。經(jīng)濟(jì)落后，薪資待遇水平不高，這就難以吸引高素質(zhì)的會計(jì)人才來仙桃市就業(yè)。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，該地國企工資只有1000多元，私企工資稍高，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的消費(fèi)水平，所以基本上沒有外來會計(jì)人員來此就業(yè)，這里的會計(jì)人員基本上是本地人，且會計(jì)人員大部分都是大專及以下學(xué)歷，很多會計(jì)人員都僅僅只持有會計(jì)從業(yè)資格證書，會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)不高。

（二）文化因素 仙桃市企業(yè)競爭文化氛圍不濃厚，存在任人唯親的現(xiàn)象，不利于仙桃市會計(jì)的發(fā)展。在國有企業(yè)中，工作環(huán)境較為輕松，企業(yè)文化氛圍較為寬松，會計(jì)人員沒有太大的工作壓力，工作穩(wěn)定，面臨的升職壓力較小，且工作時(shí)間靈活，企業(yè)會計(jì)人員之間沒有激烈的競爭，因而企業(yè)會計(jì)人員沒有很強(qiáng)的上進(jìn)心，這不利于會計(jì)的發(fā)展。并且在國企中存在嚴(yán)重的任人唯親的現(xiàn)象，會計(jì)人員基本上都是經(jīng)人介紹而進(jìn)入的，這就使企業(yè)缺乏高素質(zhì)的會計(jì)人員。這種不公平的用人制度如果長期發(fā)展下去，必將阻礙企業(yè)的發(fā)展壯大。

（三）法律因素 建立健全相關(guān)會計(jì)法律法規(guī)制度有助于促進(jìn)會計(jì)發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，會計(jì)活動作為經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分，會計(jì)行為的規(guī)范化、法治化成為市場經(jīng)濟(jì)條件下會計(jì)工作的必然要求。仙桃市目前相關(guān)會計(jì)法律法規(guī)制度還不夠健全和完善，這影響了仙桃市會計(jì)的發(fā)展。隨著仙桃市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙桃市相關(guān)會計(jì)法律法規(guī)制度也得以逐步建立和完善，目前仙桃市對會計(jì)人員的要求與以前相比更為嚴(yán)格，要求會計(jì)人員必須持有會計(jì)從業(yè)資格證才能從事會計(jì)工作，不像以前存在很多無證上崗的情況，可見仙桃市會計(jì)相關(guān)法律法規(guī)是在逐步完善和發(fā)展的。仙桃市會計(jì)相關(guān)法律法規(guī)制度的發(fā)展和完善有利于會計(jì)人員素質(zhì)的提高，有利于會計(jì)的發(fā)展。

（四）政治因素 國家相關(guān)政策也對會計(jì)的發(fā)展起著重要的作用。為了促進(jìn)我國中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家于 2004年提出了中部崛起的發(fā)展戰(zhàn)略，為了積極響應(yīng)中部崛起發(fā)展戰(zhàn)略的號召，以武漢為中心的“1+8”城市圈于2007年建立。而仙桃市作為“1+8”武漢城市圈之一，武漢的發(fā)展帶動了仙桃市的發(fā)展，而這又推動著仙桃市會計(jì)的發(fā)展。國家出臺的相關(guān)政策及宏觀方面的發(fā)展戰(zhàn)略對仙桃的發(fā)展特別是仙桃市會計(jì)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，使會計(jì)人員的素質(zhì)得到提高。

四、結(jié)論

（一）對政府而言

（1）努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，以吸引優(yōu)秀會計(jì)人才。仙桃市政府應(yīng)該努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)貢?jì)市場的發(fā)展提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。仙桃市的土地資源、礦產(chǎn)資源、水力資源較為豐富，仙桃市政府可以借鑒當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；仙桃市種植業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品及四大工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)是其地方特色，還擁有一些著名的旅游資源，仙桃市政府應(yīng)將這兩者優(yōu)勢相結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；仙桃市投資環(huán)境良好，建設(shè)有經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及工業(yè)園區(qū)，仙桃市政府應(yīng)大力支持這些經(jīng)濟(jì)區(qū)、工業(yè)園的發(fā)展，優(yōu)化投資環(huán)境，并吸引、鼓勵(lì)優(yōu)秀人才來此發(fā)展就業(yè)，為當(dāng)?shù)貢?jì)的發(fā)展提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

（2）政府應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，促進(jìn)會計(jì)發(fā)展。目前仙桃市相關(guān)會計(jì)法律法規(guī)建設(shè)還不太完善，這阻礙了仙桃市會計(jì)發(fā)展的進(jìn)程。政府可以通過完善稅收法律制度、財(cái)政法律制度等以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在稅收方面，可出臺各種措施減免稅費(fèi)，使稅收合理化，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，改善當(dāng)?shù)貢?jì)人員現(xiàn)狀。在財(cái)政法律制度方面，政府應(yīng)規(guī)范和完善預(yù)算法律制度以及政府采購法律制度，為當(dāng)?shù)貢?jì)的發(fā)展提供良好的政治法律環(huán)境。

（3）加強(qiáng)政府監(jiān)督，規(guī)范會計(jì)發(fā)展。強(qiáng)化政府外部監(jiān)督，即由國家財(cái)政、審計(jì)、證券監(jiān)管等部門依法加強(qiáng)對企業(yè)財(cái)務(wù)檢查和審計(jì)，尤其是要加強(qiáng)對準(zhǔn)則、制度執(zhí)行質(zhì)量的監(jiān)督檢查，以約束企業(yè)會計(jì)職業(yè)判斷行為，增強(qiáng)會計(jì)信息的客觀性和公允性。針對仙桃市會計(jì)人員的基本現(xiàn)狀，政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，包括對單位依法設(shè)置會計(jì)賬簿的檢查，對單位會計(jì)資料的真實(shí)性、完整性的檢查，對單位會計(jì)核算情況的檢查，對單位會計(jì)人員從業(yè)資格和任職資格的檢查，對會計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告的程序和內(nèi)容的檢查，并對借職業(yè)判斷之名弄虛作假和屢次違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的及時(shí)予以糾正或處理，情節(jié)嚴(yán)重的要給予經(jīng)濟(jì)制裁、行政處罰及至追究其刑事責(zé)任，以促進(jìn)仙桃市會計(jì)的發(fā)展與完善。

（二）對企業(yè)而言

（1）嚴(yán)格規(guī)范會計(jì)人員招聘。仙桃市會計(jì)人員文化水平和職業(yè)技能水平不高，企業(yè)招聘會計(jì)人員多是任人唯親，這對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。因此，企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)政策，嚴(yán)格規(guī)范會計(jì)人員招聘，嚴(yán)格按照招聘程序進(jìn)行招聘，對會計(jì)崗位的人員要把好入口關(guān)，對未經(jīng)考試合格者一律不頒發(fā)會計(jì)從業(yè)資格證書； 企業(yè)和單位在任用會計(jì)人員時(shí)，要嚴(yán)格審查，是否持有會計(jì)從業(yè)資格證書，避免任人唯親的現(xiàn)象。

（2）加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育。仙桃市企業(yè)的會計(jì)人員繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顩r并不是很好，一般企業(yè)并沒有開展會計(jì)及人員繼續(xù)教育，即使開展了會計(jì)及人員繼續(xù)教育也只是形式主義。為了使會計(jì)人員不斷提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，仙桃市企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育，調(diào)動會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性，完善繼續(xù)教育的內(nèi)容，改進(jìn)繼續(xù)教育的形式和考核機(jī)制，對此，企業(yè)可以定期為會計(jì)人員舉辦一些培訓(xùn)或者相關(guān)講座等。

（3）加強(qiáng)對企業(yè)會計(jì)人員持證上崗監(jiān)督檢查。針對仙桃市會計(jì)人員尚存在一些無會計(jì)從業(yè)資格證上崗的情況，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)會計(jì)人員持證上崗監(jiān)督檢查，嚴(yán)格把好會計(jì)人員入口關(guān)，嚴(yán)格規(guī)定無會計(jì)從業(yè)資格證的人員不準(zhǔn)從事會計(jì)崗位，對會計(jì)人員無證上崗的情況要進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

（4）平衡男女會計(jì)人員比例。仙桃市會計(jì)人員男女比例過于懸殊，女性會計(jì)比例太大，甚至很多企業(yè)全部是女性會計(jì)，這種會計(jì)人員男女比例過于懸殊的狀況不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)在招聘會計(jì)人員時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮一下平衡男女會計(jì)人員比例的問題。

（5）加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。受仙桃市當(dāng)?shù)貙捤傻钠髽I(yè)文化氛圍的影響，仙桃市會計(jì)人員工作壓力較小，會計(jì)人員沒有很強(qiáng)的競爭意識，會計(jì)人員上進(jìn)心不強(qiáng)，這不利于會計(jì)人員的發(fā)展，更不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，為當(dāng)?shù)貢?jì)人員的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍，促進(jìn)仙桃市會計(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。企業(yè)可以促進(jìn)會計(jì)人員在競爭與合作中發(fā)展與上進(jìn)。一方面，加強(qiáng)企業(yè)會計(jì)職業(yè)道德自律建設(shè)，有計(jì)劃、有組織地在企業(yè)會計(jì)人員中深入開展職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、企業(yè)會計(jì)職業(yè)理想教育，逐步形成堅(jiān)持實(shí)事求是，反對弄虛作假的職業(yè)意識；另一方面，在企業(yè)會計(jì)人員中不斷進(jìn)行企業(yè)會計(jì)文化的宣傳教育，使其在企業(yè)會計(jì)管理中能夠自覺理解文化，運(yùn)用文化。

（三）對會計(jì)人員而言

（1）注重學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識。針對仙桃市會計(jì)人員文化水平和職業(yè)技能水平不高的現(xiàn)狀，仙桃市會計(jì)人員自身首先應(yīng)該做到注重學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，打好基礎(chǔ)。會計(jì)專業(yè)知識主要包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會計(jì)理論以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度、管理會計(jì)和會計(jì)電算化等。會計(jì)電算化是減輕會計(jì)工作量，提高會計(jì)工作效率的保證，也是會計(jì)信息化的前提，因此在整個(gè)會計(jì)人員素質(zhì)中顯得尤為重要。會計(jì)人員不僅要熟練掌握會計(jì)相關(guān)理論知識，更要熟練使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件操作。在新經(jīng)濟(jì)形勢下，作為一名優(yōu)秀的會計(jì)人員，不能只滿足于本國的、本企業(yè)的一些會計(jì)理論和實(shí)踐，還應(yīng)該對其他國家的財(cái)務(wù)制度、具體會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對中外的會計(jì)理論和實(shí)踐進(jìn)行比較，借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的會計(jì)知識和經(jīng)驗(yàn)。

（2）要具備良好的會計(jì)職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)。由于仙桃市會計(jì)人員文化水平和職業(yè)技能水平不高，綜合素質(zhì)能力較差，仙桃市會計(jì)人員自身應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)道德。會計(jì)職業(yè)道德是由會計(jì)職業(yè)活動的具體特點(diǎn)及所涉及的利益關(guān)系等所決定的，是調(diào)整會計(jì)人員之間、會計(jì)人員與不同的利益團(tuán)體或個(gè)人之間社會關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會計(jì)職業(yè)道德不僅有利于塑造會計(jì)人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會計(jì)職業(yè)在社會中的地位，也有利于會計(jì)人員規(guī)避會計(jì)行為中所面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，減少違規(guī)違紀(jì)行為。良好的會計(jì)職業(yè)道德是判別一個(gè)優(yōu)秀會計(jì)人員的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)對會計(jì)人員而言具有至關(guān)重要的作用。第二，注重提高自身綜合素質(zhì)。當(dāng)代企業(yè)需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，會計(jì)人員應(yīng)注重培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。只有具備各方面綜合素質(zhì)的人才能適應(yīng)競爭愈益激烈的社會。培養(yǎng)綜合素質(zhì)主要應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，企業(yè)的發(fā)展不是靠個(gè)人，團(tuán)隊(duì)的合作才能為企業(yè)創(chuàng)造出最大的效益；要對企業(yè)有忠誠之心，一個(gè)企業(yè)培育了員工，就應(yīng)該為企業(yè)做出貢獻(xiàn)；要具備學(xué)習(xí)能力，善于學(xué)習(xí)，方能長遠(yuǎn)立足；培養(yǎng)交流溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛素敏：《論提高會計(jì)人員綜合素質(zhì)》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2011年第19期。

第7篇

論文摘要：本文通過對中職生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的調(diào)查。以及對現(xiàn)狀的分析。從教學(xué)實(shí)踐方面提出幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。

近幾年，在中職校園里經(jīng)常聽到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，令人堪憂。長此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡單的說教、批評的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對策，才能改善現(xiàn)狀。

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實(shí)踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對本校會計(jì)班的40名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。一是入學(xué)動機(jī)調(diào)查，“你為什么要選擇職業(yè)學(xué)?！?，調(diào)查結(jié)果：分?jǐn)?shù)低，成績差。沒辦法的人數(shù)占到50％以上，想學(xué)技術(shù)的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學(xué)習(xí)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進(jìn)出，上課說話、睡覺，玩手機(jī)、mp3，抄襲作業(yè)、請人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，第一，一半以上的學(xué)生最初選擇職業(yè)學(xué)校的動機(jī)基本上是無奈之舉。真正想學(xué)一技之長的人不到50％，當(dāng)然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，活潑、沖動、熱情，對新奇事物充滿好奇心。第二，學(xué)習(xí)行為存在很大問題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：

1、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的后果造成學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。

多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從以下幾方面人手。

一、加強(qiáng)入學(xué)教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關(guān)的個(gè)性測試與咨詢、開展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些職校生成功事例，為即將開始的職業(yè)生涯樹立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。為未來工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信。

二、加強(qiáng)專業(yè)教育。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后要做的第二項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計(jì)工作的重要性、市場對會計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進(jìn)行介紹；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2、公布教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由專業(yè)課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程及教學(xué)進(jìn)程，明確奮斗目標(biāo)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，對會計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識。在開課前可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財(cái)會部門進(jìn)行參觀，觀摩實(shí)際單位會計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練，從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。學(xué)生是參與者，案例教學(xué)法應(yīng)用生動的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，這～培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重。這一過程在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成、也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地完成或者利用寒暑假讓學(xué)生參加社會實(shí)踐。抓住學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競賽活動

利用課余時(shí)間。組織會計(jì)技能競賽，競賽的內(nèi)容有珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、會計(jì)憑證的編制和日記賬的登記、會計(jì)人員職業(yè)道德知識問答，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性與風(fēng)采，在他人給予地認(rèn)同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和興趣，強(qiáng)化了專業(yè)技能。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會把關(guān)愛化成學(xué)習(xí)的動力，不斷提高學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣，將會收到意想不到的效果。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

1.夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，成才報(bào)道，教育周刊，2005(2005/05/11)

第8篇

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，涌現(xiàn)出了大量中小型企業(yè)。這些企業(yè)需要大量一線應(yīng)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為這些企業(yè)的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業(yè)率卻不成正比，即中職學(xué)校的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生就成為各中等職業(yè)學(xué)校共同面對的難題。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，必須要有相匹配的、有特色、高質(zhì)量的中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式，而目前我國中職學(xué)校這一方面還比較薄弱，甚至有的學(xué)校只有形式、沒有實(shí)質(zhì)。本文分析了現(xiàn)狀，并對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個(gè)重要的組成部分，其為社會輸送了大量的初級技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及勞動者綜合素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。近些年來，國家對于職業(yè)教育越來越重視，頒布了很多文件及政策，號召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級以及科技的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇。找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校是否能順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，也關(guān)系到培養(yǎng)出來的人是否符合目前社會的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來越感覺到“知識本位”不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的要求。經(jīng)過向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒，許多中等職業(yè)學(xué)校由“知識本位”轉(zhuǎn)移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采納的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計(jì)劃將兩種學(xué)習(xí)，即在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。這種教育計(jì)劃使學(xué)生既能獲得學(xué)校學(xué)歷教育的知識，又能讓企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)。二是學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)的合作關(guān)系相對長久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學(xué)校合作的企業(yè)都是學(xué)校精心挑選并且耐心溝通過的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位都是經(jīng)過學(xué)校開發(fā)或?qū)W校認(rèn)定的，這種環(huán)境比較適宜學(xué)生適應(yīng)以后的專業(yè)工作。企業(yè)有權(quán)利錄用適合的學(xué)生，學(xué)生也有選擇是否留在企業(yè)的權(quán)利。四是由于與學(xué)校進(jìn)行合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)一旦錄用學(xué)生，該學(xué)生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對象。

二、中職會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會對于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求量較大。各種渠道的調(diào)查顯示，除了營銷類專業(yè)需求量略大于會計(jì)類專業(yè)需求量之外，沒有其他專業(yè)的需求量能超過會計(jì)類專業(yè)。可見，會計(jì)專業(yè)還是大有需求的，是當(dāng)之無愧的熱門專業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯(cuò)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機(jī)，需要大量的初級會計(jì)人才工作在一線的會計(jì)崗位工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，培養(yǎng)出更多符合社會需要的會計(jì)人才。但是從目前的情況看來，由于目前大多數(shù)學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式相對落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場需求還有相當(dāng)大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；專業(yè)教材比較結(jié)合實(shí)際不夠；教師教學(xué)手段比較落后；沒有完善合理的課程設(shè)置；教師素質(zhì)參差不齊等。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。

三、改革中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我國的國情，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課程教學(xué)體系的重點(diǎn)要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；校企合作，打造“雙師型”師資隊(duì)伍；重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，筆者對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)模式提出如下相應(yīng)的措施。

1.進(jìn)一步深化校企合作若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計(jì)人才，學(xué)校要放下架子，主動與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內(nèi)部，找準(zhǔn)企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時(shí)，應(yīng)該邀請企業(yè)中的專家來共同制訂專業(yè)計(jì)劃、安排教學(xué)計(jì)劃，甚至編寫教材以及評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。企業(yè)中的專家有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論知識，必能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

2.教育部門起到主導(dǎo)作用，作好輿論引導(dǎo)，改革創(chuàng)新招生制度職業(yè)教育對社會的貢獻(xiàn)有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該適當(dāng)控制普高擴(kuò)招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當(dāng)。在給職業(yè)教育留足生源的同時(shí)，在招生制度方面也給其適當(dāng)?shù)淖杂桑乐箰盒愿偁?、高成本競爭，給一個(gè)同等的平臺，讓職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生需求。

3.通過各種形式和途徑來提升學(xué)生的技能水平中職學(xué)校學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是技能過硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應(yīng)該通過各種形式和途徑來提升學(xué)生的技能水平，使其技能水平真正過硬，從而達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。通過與合作單位的深入合作，一起對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，打造針對性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練軟件，強(qiáng)化學(xué)生的技能。

4.做好學(xué)生畢業(yè)之后的銜接工作學(xué)生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學(xué)，也應(yīng)該作為重點(diǎn)考慮的問題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會計(jì)，因此，需要把就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體計(jì)劃中，為學(xué)生的就業(yè)過程提供多樣化的指導(dǎo)和服務(wù)。若學(xué)生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學(xué)也是學(xué)校需要考慮的問題之一。普通中職生升學(xué)一般去向高職學(xué)校，這就需要學(xué)校對學(xué)生選擇升學(xué)途徑進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)教師的專業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學(xué)上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實(shí)踐上。教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也就是紙上談兵。學(xué)校要求教師利用假期下企業(yè)實(shí)踐也不能解決本質(zhì)問題，一是時(shí)間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認(rèn)真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當(dāng)，實(shí)際上的“雙師”很難。因此，學(xué)校要加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學(xué)歷水平、較高的技術(shù)職稱、較強(qiáng)的操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。讓教師積極參加各級各類的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，大力獎勵(lì)積極參與學(xué)歷晉升以及考取高一級別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]安陽.中高職銜接課程體系建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.

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第9篇

關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐，就業(yè)觀，留守兒童

 

流金歲月，激情夏日。為了響應(yīng)團(tuán)省委、校團(tuán)委以及會計(jì)學(xué)院團(tuán)總支關(guān)于組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動的號召，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，2010年7月帶著一份激動，一份熱情，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我跟隨會計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)團(tuán)來到目的地五河縣。在這里，我們開展了社會實(shí)踐和相關(guān)調(diào)研活動。碩士論文，社會實(shí)踐。

一 、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動過程記錄

（一）、鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)觀

7月7日，會計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)一行乘車到達(dá)此次社會實(shí)踐活動的第一站——華潤雪花啤酒（五河有限公司）。

本次的暑期社會實(shí)踐活動得到五河縣委高度重視，活動期間縣委書記胡啟望親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。在縣委辦公室、經(jīng)委以及五河有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產(chǎn)線，詳細(xì)了解了生產(chǎn)流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產(chǎn)全過程，企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，精湛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)技術(shù)和工藝給我們留下了深刻的印象。離開生產(chǎn)線，我們來到了企業(yè)的倉儲間，巨大的倉儲空間，整齊的產(chǎn)品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業(yè)精神讓我們每一位參觀的團(tuán)隊(duì)成員嘆服。

隨后，我們來到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領(lǐng)導(dǎo)和該公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談。通過財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國500最具價(jià)值品牌”前列，品牌價(jià)值達(dá)377.26億元。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是本次“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的重點(diǎn)之一。在座談中，企業(yè)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人針對企業(yè)財(cái)務(wù)部門的相關(guān)工作做了簡單介紹，并從企業(yè)用人的角度，強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生應(yīng)樹立良好的精神面貌，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力、承受壓力的能力和有效的執(zhí)行能力，只有做好這四點(diǎn)才能為畢業(yè)后更好走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院院長盛明泉和黨總支書記袁世俊分別發(fā)言，要求同學(xué)們在走訪過程中仔細(xì)觀察，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，將本次活動的所見所感結(jié)合到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實(shí)踐能力。

最后，我們走進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門辦公室進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，看到工作人員嫻熟的專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們強(qiáng)烈地感受到學(xué)好專業(yè)知識重要性。

（二）、“心手相牽 快樂成長”——關(guān)愛“留守兒童”

結(jié)束在華潤集團(tuán)的學(xué)習(xí)考察，我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在五河縣教育局局長和相關(guān)人員的陪同下來到五河縣沱湖學(xué)校。沱湖學(xué)校是一所以漁民子女為主的小學(xué)，學(xué)生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂成長”為主題，關(guān)愛“留守兒童”也是我們此次社會實(shí)踐活動的重點(diǎn)。碩士論文，社會實(shí)踐。在沱湖學(xué)校，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院向沱湖學(xué)校學(xué)生的捐贈儀式隆重舉行，五河縣教育局局長和沱湖學(xué)校校長先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問題以及沱湖學(xué)校的發(fā)展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻(xiàn)了價(jià)值3000多元的圖書文具等學(xué)習(xí)用品，并與活潑可愛的孩子們進(jìn)行了親切的交流。院長盛明泉代表我院對沱湖學(xué)校的孩子們表達(dá)了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長。

二 、“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動感悟

此次實(shí)踐活動雖已結(jié)束，但它為我們開啟了生活中的另一扇大門，是它開拓了我們的視野，使我們對自己有了清醒的定位，同時(shí)我們認(rèn)識到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。作為一名當(dāng)代時(shí)代的大學(xué)生，不能只埋頭于課本專業(yè)知識之中，更多的時(shí)候要投身于社會實(shí)踐，拓展知識面，使自己全面發(fā)展。我們青年一代要有理想，要堅(jiān)定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：每當(dāng)回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”

在“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動中，我從中學(xué)到很多,可謂感悟頗多：

1、我們在這次社會實(shí)踐活動深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行社會主義榮辱觀，把“創(chuàng)先爭優(yōu)”的思想融入到了我們的社會實(shí)踐活動中。使我們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，認(rèn)識國情，了解社會，增長才干，更加促進(jìn)我們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

2、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的擇業(yè)觀，注重?fù)駱I(yè)心態(tài)建設(shè)，不要好高騖遠(yuǎn)，要放低姿態(tài)，要腳踏實(shí)地，要虛心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在學(xué)好本專業(yè)知識的同時(shí)要多掌握幾項(xiàng)其他技能，爭取成為一專多能，求真務(wù)實(shí)的人才。碩士論文，社會實(shí)踐。碩士論文，社會實(shí)踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會受到用人企業(yè)的歡迎。

3、要了解我們所學(xué)專業(yè)的前沿動態(tài)，了解社會對人才培養(yǎng)的具體要求，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢等，為自己將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、積極培養(yǎng)鍛煉自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。當(dāng)今社會，只立足于書本知識是不夠的，只有把所學(xué)知識和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)大學(xué)生自己的動手能力和實(shí)踐能力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。

5、當(dāng)代大學(xué)生要關(guān)愛“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”的受教育問題。“留守兒童”是作為伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的弱勢群體，他們也應(yīng)該受到我們更多的關(guān)愛，“留守兒童”這個(gè)群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒有良好的師資條件，我們作為當(dāng)代大學(xué)而生應(yīng)該多關(guān)心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。

6、要積極投身青年志愿者活動。在我國的廣大貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學(xué)生應(yīng)該積極參加在貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)舉行的“支教”等青年志愿者活動，幫助改善貧困地區(qū)的師資條件。

7、要了解我國國情，認(rèn)清國情，大學(xué)生要積極走出校園，努力接觸社會，深入了解國情，認(rèn)清國情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發(fā)我們?yōu)槲覈?jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會實(shí)踐。

8、在本次“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動中增強(qiáng)了我們大家的自我組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題：實(shí)踐動手能力不夠強(qiáng)，在課堂上學(xué)的知識往往不能和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來,有一種紙上談兵的感覺,為此我更加認(rèn)識到自己下一學(xué)期的努力方向：努力學(xué)習(xí)理論知識并積極進(jìn)行實(shí)踐操作,讓自己的理論知識和動手能力同步發(fā)展,為自己以后的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。碩士論文，社會實(shí)踐。

三 、對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的總結(jié)

在本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動中，我們運(yùn)用所學(xué)理論知識，深入實(shí)際，深入企業(yè)和學(xué)校，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新的情況，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，以小見大，創(chuàng)新認(rèn)識，增長才干，加深了對黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的把握，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，培養(yǎng)了我們以人為本，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，鍛煉了我們分析和解決實(shí)際問題的能力。

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