時間：2022-04-14 11:44:10
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本節的難點是菱形性質的靈活應用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質，同時還具有自己獨特的性質。如果得到一個平行四邊形是菱形，就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件，在實際解題中，應該應用哪些條件，怎樣應用這些條件，常常讓許多學生手足無措，教師在教學過程中應給予足夠重視。
教法建議
根據本節內容的特點和與平行四邊形的關系，建議教師在教學過程中注意以下問題：
1.菱形的知識，學生在小學時接觸過一些，可由小學學過的知識作為引入。
2.菱形在現實中的實例較多，在講解菱形的性質和判定時，教師可自行準備或由學生準備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定，既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識．
3. 如果條件允許，教師在講授這節內容前，可指導學生按照教材148頁圖4-33所示，制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具，既增強了學生的動手能力和參與感，有在教學中有切實的體例，使學生對知識的掌握更輕松些．
4. 在對性質的講解中，教師可將學生分成若干組，每個學生分別對事先準備后的圖形進行邊、角、對角線的測量，然后在組內進行整理、歸納．
5. 由于菱形和菱形的性質定理證明比較簡單，教師可引導學生分析思路，由學生來進行具體的證明．
6.在菱形性質應用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。
一、教學目標
1．掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關系．
2．掌握菱形的性質．
3．通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力．
4．通過教具的演示培養學生的學習興趣．
5．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想．
6．通過菱形性質的學習，體會菱形的圖形美．
二、教法設計
觀察分析討論相結合的方法
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1．教學重點：菱形的性質定理．
2．教學難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用．
3．疑點：菱形與矩形的性質的區別．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
教具（做一個短邊可以運動的平行四邊形）、投影儀和膠片，常用畫圖工具
六、師生互動活動設計
教師演示教具、創設情境，引入新課，學生觀察討論；學生分析論證方法，教師適時點撥
七、教學步驟
【復習提問】
1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關系是什么？
2．矩形中對角線與大邊的夾角為 ，求小邊所對的兩條對角線的夾角．
3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成 、 ，求矩形的周長．
【引入新課】
我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4－38做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰進相等，引出菱形概念．
【講解新課】
1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
講解這個定義時，要抓住概念的本質，應突出兩條：
（1）強調菱形是平行四邊形．
（2）一組鄰邊相等．
2．菱形的性質：
教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質．
下面研究菱形的性質：
師：同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質（讓學生們討論，并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析）．
生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到．
菱形性質定理1：菱形的四條邊都相等．
由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線互相平分，可以得到
菱形性質定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角．
引導學生完成定理的規范證明．
師：觀察右圖，菱形 被對角線分成的四個直角三角形有什么關系？
生：全等．
師：它們的底和高和兩條對角線有什么關系？
生：分別是兩條對角線的一半．
師：如果設菱形的兩條對角線分別為 、 ，則菱形的面積是什么？
生：
教師指出當不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．
例2 已知：如右圖， 是 的角平分線， 交 于 ， 交 于 ．
求證：四邊形 是菱形．
（引導學生用菱形定義來判定．）
例3 已知菱形 的邊長為 ， ，對角線 ， 相交于點 ，如右圖，求這個菱形的對角線長和面積．
（1）按教材的方法求面積．
（2）還可以引導學生求出 一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．
隨堂練習
“捉住”灰塵
1. 能借助簡單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。
2. 能根據觀察到的現象，依據已有的知識和生活經驗，推測造成空氣中灰塵較多的原因。
3. 進一步了解人類活動對空氣產生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責任意識。
教學準備
1. 中央電視臺空氣質量預報錄像片段。
2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚（或1cm×1cm小木片）、 記號筆、 放大鏡
教學過程
一、導入
1、我們需要清新的空氣。這是上節課我們學習的內容，更是我們生活的需要。因此，我們希望了解自己生活的地區空氣質量如何。
2. 觀看空氣質量預報錄像片段
3. 空中的懸浮物是衡量一個地方的空氣質量好壞的重要標準。錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說的灰塵。
二、“捉”灰塵實驗
1. 你知道哪里的灰塵比較多？ 哪里的灰塵比較少呢？
2. 能夠證明嗎？怎樣才能“捉住”灰塵？
3. 說明實驗方法
（1）用記號筆給馬賽克寫上編號。
（2）將雙面膠貼在馬賽克上。
（3）把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認為灰塵多少不同環境中，然后將雙面膠的另一面撕開對著空氣。記錄下開始實驗的時間。
（4）靜置相同的一段時間后，將馬賽克收回到實驗室進行觀察。
（5）將觀察到的事實記錄在61頁的表格中。
4. 提出實驗要求
（1）小組內同學在實驗開始之前做好分工，實驗時通力合作。落實實驗要求
（2）盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時間相同。
（3）將馬賽克放置在不容易被別人碰到
（4）回收馬賽克時手不要碰到雙面膠表面。
5. 匯報小結：
（1）教師引導孩子用這樣科學的表達方式匯報：通過觀察，我們發現XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。因為在相同時間里，在相同面積內落入的灰塵XX地方的數量多，YY地方的數量少。
2）按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報的地點。
（3）比較各小組的匯報，討論：哪些地方空氣中的灰塵少？哪些地方空氣中的灰塵多？
三、討論灰塵的來源及成因
1. 為什么空氣中的灰塵數量有著這樣的差別？
2. 是誰制造了空氣中的灰塵？
3. 分別觀察3幅圖片，說一說自己的感想。
四、延伸拓展
1.通過本課的教學，使學生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現象都是由地球的自轉形成的。
2.經歷對幾種可能使地球產生晝夜現象的假設進行驗證，培養學生從小像科學家那樣進行模擬實驗驗證猜測的能力。
3.培養學生對天文現象的探究意識和能力。
4.培養學生尊重事實、實事求是，認真嚴謹的科學態度和合乎邏輯的推理能力。
教學準備
1．多媒體課件。（關于太陽東升西落，日月星辰活動的課件）
2．地球儀，大頭針，電筒。
教學過程
一、引入學習
1．課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現象。
2．問：學生看到什么？有什么問題？
3．收集歸納學生形成的問題。
二、推測假設
1．為什么每天看到太陽東升西落，白天和夜晚會不斷交替呢？
2．學生根據已月的知識作出假設。
3．師收集學生的假設。
三、模擬實驗
1．師出示實驗器材，讓學生明白其作用。
2．學生做模擬實驗并記錄所觀察到的實驗現象。
四、進一步推測
1．在同學們猜測中你認為出現“晝夜交替”現象，哪種可能性最大。
2．學生推測，交流。
五、閱讀資料
學生閱讀資料分析晝夜交替現象形成的原因。
六、交流匯報
七、課外延伸
1、過程與方法
學會測量水溫的方法；
能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。
2、知識與技能
知道溫度的概念；
知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。
3、情感、態度與價值觀
感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。
〖教學重難點〗
1、重點：學會測量水溫的方法。
2、難點：連續測量一杯熱水的降溫過程，發現溫度變化規律。
〖教學準備〗冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。
〖課時安排〗1課時
〖教學過程〗
一、 建立溫度的概念
出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。
演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。
要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？
學生分組進行體驗，小組交流體會。
二、形成溫度概念
全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。
講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。
三、學習用溫度計測量水的溫度 學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。
交流：測量過程中要注意的事項：
（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；
（2）液注變化穩定后觀察溫度；
（3）觀察溫度要水平觀察；
（4）學習讀出溫度計的度數。
（教師可以適當創設一些錯誤情景，認學生分析。）
利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。
四、預測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？
五、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實驗？
在討論中明確學生需要注意的幾個問題：
（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）
（2）需要觀察什么？記錄什么？
（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？
（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發揮自己的個體作用。
六、小組研究，收集數據，學生取熱水和記錄表；
學生進行測量并記錄，教師注意巡視。
七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據
1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。
2、講解曲線圖的作法。
橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。
①描點；②連線。
3、學生作曲線圖。
1）學生根據各自的表格作出曲線圖。
2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。
3）討論：溫度是怎樣變化的？
4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：
1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？
2）從曲線變化，你可以看出什么規律？
3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？
5、小結發現：
1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；
2）溫度下降呈現先快后慢的規律。
〖板書設計〗
1、冷熱與溫度
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。
【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。
（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？
請學生猜想，
c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？
（實驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。
3）、說出自己的發現
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）
（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學生會根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數據來證明呢？
4、學生提出測量的方法。
5、設計實驗如何測量。
（1）輪子的接觸面積相同
（2）小車的載重相同
（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導學生看83頁的表格。
7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。
8、分析整理數據，提出結論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？
（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？
（學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。
四、小結
1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？
2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的
小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學目標：
1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救
人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。
4、培養學生創造性思維能力。
教學重點：
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
教學時數：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）
2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）
對話平臺：
自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）
識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）
寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）
1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）
討論（讀書交流，理清故事內容。）
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
（充分發揮學生自讀交流的優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）
第二課時
對話平臺
導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）
通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議（通過讀書，想像討論。）
1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。
2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）
讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）
1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。
2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。
（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）
背誦（練習背誦，促進積累。）
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。
2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。
討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）
1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。
3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？
（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）
伴教錦囊：
司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。
贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統治者所借鑒。
自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。
宋時，光山縣署在東北大街（現司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮（現為司馬光賓館）。原署內有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗浴（光山當地風俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發生在這里。
閱讀在線：
司馬光砸缸新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
1、兩種花的比較觀察
_______花和_______花的比較觀察記錄
（形狀、數量、顏色、氣味等）
相同的地方 不同的地方 其他發現
萼片
花瓣
雄蕊
雌蕊
2、對花蕊的觀察
單性花 兩性花
﹙既有雄蕊又有雌蕊﹚
只有雄蕊的花 只有雌蕊的花
填一填
1、構造齊全的花，由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成，這樣的花叫做_______，如油菜花。缺少其中一部分、兩部分、三部分的花，叫做_______，如南瓜花。
2、只有雄蕊沒有雌蕊的花是雄花；只有雌蕊沒有雄蕊的花是雌花，它們都是______花。既有雄蕊又有雌蕊的花是______花。
辨一辨
（ ）1、蘭花、桃花、南瓜花都是完全花。
（ ）2、不同植物的花的形態、顏色、構造等各不相同。
（ ）3、植物的花都能結果，產生種子。
（ ）4、如果油菜花的花瓣只剩下3瓣了，它就成為不完全花了。
選一選
1、下列植物的花屬于不完全花的是（）
A南瓜花 B油菜花 C桃花 D鳳仙花
2、下列植物的花屬于單性花的是（ ）。
A南瓜花 B油菜花 C桃花 D鳳仙花
3、世界上（）顏色的花最少。
A紅 B白 C黑 D黃
你知道嗎?
最大的花和最小的花
教學目標：
1.了解word2003是什么，學會啟動word2003。
2.認識并了解word2003窗口的組成結構及其主要功能。
3.學會保存word2003文檔和退出word2003的方法。
教學重點：了解word2003窗口的組成，學會保存文檔，理解保存與另存為的區別。
教學難點：了解word2003窗口的組成，理解保存與另存為的區別。
教學準備： word2003文檔作品，課件
教學過程：
課前談話
一、對比導入：
1、出示對比文檔：出示文檔1（只含有文字的）和文檔2（圖文混排） 問：“同學們，如果要你在電腦上輸入這兩個文檔，你會打開什么軟件進行輸入呢？”
生思考并回答：文檔1可以用記事本或者寫字板來輸入，文檔2不行。
2、揭示課題：
師：對于純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像文檔2這樣圖文混排的文檔不能用記事本來輸入。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢？這個學期我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文字處理軟件——Word 2003”。今天，我們就先來認識Word2003——教師節祝福語。
二、學習新知
（一）啟動word2003
1、師先演示（開始菜單方法）如何打開，后學生嘗試打開
2、生嘗試其他的啟動方法，例如桌面快捷方式，請個別學生示范。
3、討論：哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word2003。
（二）認識word2003窗口組成
我們已經學會了如何打開Word，word窗口它都由哪些部分組成。下面我來做個比賽，看看那個小組記憶力最棒。
1、出示比賽規則：老師播放課件，請大家用你聰明的大腦記一記，將記憶的結果寫在小組學習單上，時間是兩分鐘。
2、課件播放，生邊觀看邊記錄，師巡視指導。
3、小組匯報展示
4、師全班總結補充，梳理各部分的主要功能。
（三）輸入祝福語
我們已經認識了word2003，和“記事本”、“寫字板”軟件一樣，在文字編輯區有一個閃動的“︱”光標，它能幫助我們確認文字的輸入位置。
下面我們就用來寫下我們的教師節祝福語吧。
（四）保存祝福語：
師：祝福語寫好了，我們可以將自己的作品保存下來，留個紀念。那么是如何保存word2003文檔的呢？請大家試試看吧，先做好的同學可以與小組其他同學分享一下自己的成功。
1、生先嘗試保存，后請個別匯報示范。
a、保存：選擇“文件”菜單中的“保存文件”選項，就可以彈出“保存文件”對話框。
b、關閉時跳出保存提示
c、另存為
2、小組討論：保存與另存為的區別。
（五）退出文檔
生嘗試尋找退出文檔的方法，后全班小結
三、課堂小結：
今天我們認識了文字處理軟件word，因為有了它，我們的生活也更加多姿多彩，下面我們一起去欣賞一些漂亮的word文檔作品（播放課件）。
今天的課就上到這，如果大家喜歡word，課后可以多多去研究，希望大家都能成為文字處理小能手！
板書：
啟動word：
1、開始菜單啟動；
2、桌面快捷方式打開
保存word:
1、文件菜單中的保存；
2、工具欄上的保存按鈕
退出word：
1、右上角的關閉按鈕
