時間：2023-04-08 11:45:58
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當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)管理在新課程改革的影響之下難免會面臨諸多新的挑戰(zhàn)。一些陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度難免會有與新課程理念相悖之處。這就需要我們參與學(xué)校管理的所有教職人員積極發(fā)揮自身的主動性以及創(chuàng)造性，參與到小學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)當(dāng)中去。例如，對于同學(xué)們的評價既要考慮其共性又要考慮到每一個學(xué)生的個性。對于教師的集體備課，既要考慮到本學(xué)科授課構(gòu)想的一般原則和思路，又必須要求我們教師根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造以及調(diào)整自身獨(dú)特的課堂教學(xué)策略。在新課程改革的大背景下，我們的小學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)必須要始終貫徹開放、創(chuàng)新的教學(xué)管理理念。
二、建立以教師為本的教學(xué)研究與管理制度
隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于我們所有一線小學(xué)教師所扮演的角色也提出了一個全新的要求———要逐步轉(zhuǎn)變成為一名教學(xué)的研究者，甚至最終成為教育家。在這樣的要求之下，我們的小學(xué)教師必須要不斷地進(jìn)行反思和創(chuàng)新，逐步成為一個教學(xué)實(shí)踐的研究者。面對新課程改革，我們的學(xué)校也應(yīng)該要求教師積極進(jìn)行探究和創(chuàng)新，要求教師積極對本學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行研究。而這一切都應(yīng)該做到以教師為本。
筆者認(rèn)為，學(xué)校必須要建立起以教師為本的科學(xué)研究以及管理制度，進(jìn)而通過制度化的建設(shè)促進(jìn)教師積極參與到教學(xué)研究中去。例如，可以建立相關(guān)的制度，激發(fā)教師參與到自我反思、教學(xué)個案總結(jié)以及學(xué)術(shù)中去。還可以建立相關(guān)的制度促進(jìn)我們的教師加強(qiáng)與相關(guān)的專家學(xué)者、學(xué)生家長以及學(xué)生的對話和研究中去。對于具體教學(xué)管理制度的制定要積極征求本校教師的意見，讓大家積極發(fā)表自己的意見，最后集眾家之長建立起令全體教師都滿意的教學(xué)管理制度。這種做法是相當(dāng)必要的，也是非常科學(xué)的。切記不能盲目為之，否則很可能會引起教師的不滿，進(jìn)而大大降低相關(guān)教學(xué)管理制度的實(shí)施效果。
三、建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于我們學(xué)校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及具體教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變等提出了具體的要求，這樣的要求無論是對于我們的一線教師亦或是我們的學(xué)生和家長都是一個嶄新的課題。基于此種情況，我們所有的教師以及教學(xué)管理人員都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真地探索、實(shí)踐和總結(jié)，讓我們的教學(xué)管理制度更加科學(xué)化和民主化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念都表明我們學(xué)校管理的重心在開始下移———從專制逐步走向民主、從集權(quán)逐步走向分權(quán)。而我們的學(xué)校更應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，建立一個更加科學(xué)、民主的學(xué)校管理制度。建立一個由學(xué)校教師、家長、學(xué)生以及社區(qū)人士都能夠共同參與的教學(xué)管理制度。讓我們的教學(xué)管理制度更加科學(xué)化和民主化。當(dāng)然，在具體的教學(xué)管理制度制定的時候也可以參照國外的一些做法和教學(xué)管理制度建設(shè)比較好的學(xué)校的做法，吸取其中的優(yōu)秀之處為我所用。
四、總結(jié)
部分職業(yè)學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查沒有足夠重視，對學(xué)生的評估與檢查往往只是簡單地通過期末測評，而忽視了學(xué)生平時上課期間的表現(xiàn)。對于教師的教學(xué)質(zhì)量評估也僅僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行考量，沒有進(jìn)行綜合性的測評。甚至有些職業(yè)學(xué)校只設(shè)置了一名或幾名教學(xué)評估管理人員，對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查往往流于形式，沒有對教師、學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，使得學(xué)校不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
二完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的措施
1．樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理制度
職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思維，要正確看待職業(yè)教育在中國的教育體制、社會中的作用，并制定科學(xué)的教學(xué)管理制度。第一，必須嚴(yán)格按照中國出臺的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地安排教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)計劃安排的過程中，以實(shí)際操作能力為核心，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種綜合性的思維，即使面對沒有操作過的內(nèi)容，也可以通過其思維分析能力順利解決問題。第二，對于教學(xué)管理制度需要進(jìn)行及時的考核與更新。社會是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學(xué)管理制度必須隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，防止其內(nèi)容滯后于社會，使得在這種制度下培育的學(xué)生不能適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會所淘汰。
2．革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容
陳舊的教學(xué)方法不僅會影響教師教學(xué)的質(zhì)量，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抹殺學(xué)生的興趣與愛好。因此，職業(yè)學(xué)校必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。從中國的具體國情來看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際文化水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在教學(xué)過程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)的教師單一陳述的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。職業(yè)學(xué)生不同于初、高中生，其社會經(jīng)驗(yàn)相對豐富，且畢業(yè)后直接面臨著工作的壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更為豐富的資訊。
3．建立健全教學(xué)質(zhì)量評估與檢查制度
首先，對于教師來說，可以采用聽課制度，了解教師在進(jìn)行教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法以及與學(xué)生互動的情況；還可以通過教師會議，教師之間就其各自的課程安排進(jìn)行討論，通過交流提出更好的教學(xué)安排；此外，還可以安排相關(guān)的教務(wù)管理人員對教師的教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學(xué)情況。其次，對學(xué)生來說，需要建立新型的考核制度。改變傳統(tǒng)的考核制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行關(guān)注，綜合性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行更客觀與全面的評價。
三結(jié)束語
一、“講”的規(guī)范性
閱讀教學(xué)無論如何是不能回避“講”的，并且必不可少，但教師的“講”要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，符合邏輯規(guī)律，思想無謬誤，知識無差錯，一字一句必須嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)概念、敘述事理力求做到干凈利落，要惜“講”如金，切忌喋喋不休，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。高素質(zhì)的語文教師必須具備較高的語言素質(zhì)，用語言的魅力去“征服”學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《白頭翁的故事》時，學(xué)生提出：“小鳥有翅膀，本來就會飛，為什么還要跟大雁學(xué)飛行呢”此時，教師非常尊重學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考而提出的問題，隨即講：“是呀，小鳥本來就會飛，為什么還要向大雁學(xué)飛行呢”這既藝術(shù)地肯定了發(fā)問的學(xué)生，又很策略地組織了更多學(xué)生進(jìn)一步加以思考。教師的這種高度濃縮性的語言，給學(xué)生打下深深的烙印。
二、“講”的情趣性
使“講”富有情趣，必須生動形象，善于描繪和比喻，通過繪聲繪色的“講”，讓抽象的事物產(chǎn)生“視覺效果”，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學(xué)生插上想象的翅膀，架起聯(lián)想的橋梁。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，凡是人們感興趣的東西，就容易在頭腦中扎根。情感是語言的動力，“情動而辭發(fā)”，沒有情感的語言怎么也不能引起學(xué)生的共鳴。教師生動地“講”，就是千方百計把語言形象化，把深奧道理淺顯化，做到化抽象為形象，變深奧為淺顯，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師熟悉生活、熟悉學(xué)生，這樣才能找到貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的生動語言。
三、“講”的節(jié)奏感
語言的節(jié)奏感是在教學(xué)過程中，由教師內(nèi)心情感引發(fā)的口頭語言快慢、高低、斷續(xù)的有致變化，語言、語調(diào)的剛?cè)帷⒁謸P(yáng)的有機(jī)結(jié)合。
語言、語調(diào)的恰當(dāng)應(yīng)用，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的場合，使用不同的風(fēng)格韻調(diào)。課堂教學(xué)中，每逢講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，聲音要有力度，必要時還應(yīng)重復(fù)講；講到快樂的地方，應(yīng)自然地流露微笑；講到憤怒的地方，情緒應(yīng)激昂；講到悲傷的地方，聲音應(yīng)變得緩慢而低沉。
“講”的語調(diào)高低，情感起伏的語音節(jié)奏，作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生大腦不斷產(chǎn)生興奮，引起豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的情感共鳴，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、“講”的啟發(fā)性
教師的“講”，必須通俗易懂，清晰周密，具有較強(qiáng)的邏輯性。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，每篇課文有一個完整的中心思想，教師不能把簡單的問題講得復(fù)雜化、模糊化，同時，要把有深度、有難度的問題講得形象化、通俗化。
講得通俗易懂，并非把話說盡，必須留有余地，讓學(xué)生去咀嚼、回味，去聯(lián)想、思考。有人比喻“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”請注意，教師的“講”，應(yīng)恰到好處地把握這把語言鑰匙！
五、“講”的幽默性
第一，大力開展集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課等活動，發(fā)揮集體的智慧，盡量減少教師因獨(dú)自鉆研教材、撰寫備課教案等所耽誤的時間。第二，以向課堂要質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，減少教師批改作業(yè)的數(shù)量和時間，鼓勵教師多采用重點(diǎn)評講、學(xué)生互改、單獨(dú)輔導(dǎo)等方式，改變教師單一地在學(xué)生作業(yè)本上畫鉤叉的那種既浪費(fèi)時間、又沒什么效果的批改方法。第四，減少不必要的會議、學(xué)習(xí)和流于形式的其他工作，科學(xué)合理地安排教師的工作和休息時間。
二、大力開展教學(xué)競賽活動，不斷提高教師參與聽評課活動的積極性
學(xué)校各年級組或教師備課組應(yīng)經(jīng)常開展上課、聽課、評課等教學(xué)研討比賽活動，并把它作為評先選優(yōu)的條件，每次活動后，要根據(jù)其質(zhì)量評定等級，給予獎勵，以激勵教師多上公開課，多聽示范課，認(rèn)真評議所聽課程。要積極鼓勵教師把自己聽課、評課的心得體會修改整理后通過電子郵件等方式投稿，不斷提高他們自身的綜合素質(zhì)。同時，為避免教師在網(wǎng)上下載或抄襲他人的文章作為自己的聽課筆記或心得交差，我們可以把他們交上來的文章和網(wǎng)絡(luò)上的文章進(jìn)行對比，或把幾個相似的文章張貼出來，進(jìn)行對比曝光，制定必要的懲戒措施，納入年度考核或綜合素質(zhì)評估，以此激發(fā)教師的聽評課興趣，規(guī)范他們的聽評課行為，促進(jìn)他們自覺參與聽課，認(rèn)真寫好聽課筆記，按時參與評課活動，暢談聽課心得體會。作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，一挑水，甚至更多。學(xué)校應(yīng)推行開放課堂制度，一是面對全體教師的成長共同體的開放（相關(guān)的教師、領(lǐng)導(dǎo)以及研究者都能暢通地進(jìn)入真實(shí)的課堂），二是授課教師的自我開放（教師的心態(tài)在課堂中放開，深入課堂，有意識地琢磨課堂教學(xué)）。鼓勵教師開放自己的課堂，打開教室的大門，歡迎同行們觀摩指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，把自己的課拿出來在陽光底下晾曬，和同事相互切磋，互相探討；鼓勵教師充分合理地安排自己的時間，推開別人的教室門，走進(jìn)同事的課堂，學(xué)習(xí)他們好的教育教學(xué)方法，幫助自己提升專業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵字]高中教育，教育教學(xué)，學(xué)業(yè)水平，意義
高中學(xué)業(yè)水平考試是一種以水平測試性質(zhì)為主的地區(qū)性考試，這種考試制度由于面向全體、從全面發(fā)展的關(guān)闊視野分析師生的一系列情況。在教育教學(xué)管理中，能夠有效的提高教學(xué)管理質(zhì)量是現(xiàn)在教學(xué)的基本目的。可是新課改以后的教學(xué)質(zhì)量卻是低迷不鎮(zhèn)。進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試是不是，先階段提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個創(chuàng)新手法之一呢？
一、實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度的意義
1、有利于教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生。由于水平測試，試題深度、廣度是按教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生在智育方面必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)確定的，相對于高考來說，會考起點(diǎn)低難度小，大部分學(xué)生經(jīng)過努力是可以通過的。學(xué)業(yè)水平考試給大多考生提供了競爭機(jī)會和升學(xué)機(jī)會。而現(xiàn)行高考，在校際間教學(xué)條件、學(xué)生來源不一的情況下，以起點(diǎn)較高，難度較大的升學(xué)考試作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)和競爭目標(biāo)，使教師盲目緊盯高考水平，只抓幾個少數(shù)“尖子”；大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)沒打好，就業(yè)基本技能沒學(xué)會，在學(xué)校處于陪讀地位，從而使普通教育陷入片面追求升學(xué)率的怪圈。
2、有利于明確和嚴(yán)格普通高中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)普通高中學(xué)校按照學(xué)分認(rèn)定的規(guī)則客觀、公正地認(rèn)定學(xué)生學(xué)分，保證普通高中學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的客觀性、公正性和嚴(yán)肅性；同時高考對普通高中在智育方面的實(shí)際辦學(xué)水平?jīng)]有一個較高分辨率的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而高中學(xué)業(yè)水平考試，能較好地解決這些問題，使中學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生的智育質(zhì)量得到如實(shí)反映。
3、有利于教學(xué)改革適應(yīng)社會發(fā)展的需要。社會發(fā)展的這一要求決定了中學(xué)教學(xué)改革必須按教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要有適應(yīng)社會的能力。實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試則是目標(biāo)參照性的考試，著眼點(diǎn)是考生的水平是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，著重把達(dá)到水平的未達(dá)水平的考生區(qū)分開來，而對合格考生之間的差異只給了一般的注意，這樣就使教師能夠按教學(xué)大綱的基本要求教學(xué)，學(xué)生在校期間能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為進(jìn)入社會打下牢固的基礎(chǔ)。這對中學(xué)教學(xué)改革適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不僅從指導(dǎo)思想上給予了引導(dǎo)，而且為教師開展教改提供了寬松的氛圍和足夠的條件。
4、有利于調(diào)控普通高中的教育教學(xué)行為，使高中學(xué)校按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)組織和開展教育教學(xué)活動，糾正應(yīng)試教育傾向，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)科目的課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)條件的改善和優(yōu)化，促進(jìn)高中內(nèi)部和高中之間的均衡發(fā)展。在激烈的競爭中，中學(xué)出現(xiàn)了放松德育、體育，停止美育和勞動教育，智育也因分科片面畸形發(fā)展等與教育目的背道而馳的奇怪現(xiàn)象，中學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，脫離社會，學(xué)生知識殘缺不全違背了基礎(chǔ)教育乃“通識”教育的原則。而實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)定所設(shè)課程都要考，試題著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，覆蓋而大，且是在較大范圍內(nèi)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一記分，考試成績還作為升學(xué)與就業(yè)的重要依據(jù)，這就迫使學(xué)校與學(xué)生都不敢“偏科”，從而保證了教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行和學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
一、如何進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的管理
進(jìn)行高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的管理，首先，筆者認(rèn)為管理應(yīng)該面向國際化，實(shí)施信息科學(xué)引入考試；其次管理應(yīng)該是一個公平公正的狀態(tài)下進(jìn)行的，必須在監(jiān)督機(jī)構(gòu)下進(jìn)行學(xué)生的考評工作。
1、學(xué)業(yè)水平考試工作在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，由省考試評價辦公室統(tǒng)一組織實(shí)施和管理。
2、要與紀(jì)檢監(jiān)察部門溝通，將學(xué)業(yè)水平考試各項(xiàng)工作置于紀(jì)檢監(jiān)察部門和全社會的監(jiān)督之下。
3、要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)考試評價辦公室、招生考試辦公室和高中教研部門，分工協(xié)作、密切配合，明確職責(zé)，形成統(tǒng)一高效的工作運(yùn)行機(jī)制。要充分發(fā)揮招生考試部門的組織經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備優(yōu)勢，加強(qiáng)考試管理；充分發(fā)揮高中教研部門專業(yè)研究優(yōu)勢，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作考查工作和學(xué)校考試命題。
4、健全規(guī)章制度。依照高考管理模式，明確工作任務(wù)、實(shí)施程序和管理要求。建立健全誠信、公示、監(jiān)督、舉報、抽測等制度，確立考試管理的長效機(jī)制，切實(shí)做到考試結(jié)果可信可用。
5、嚴(yán)格執(zhí)行《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第18號令），建立獎勵和懲罰機(jī)制。
6、實(shí)行省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)制度，對考試政策、考試管理、考務(wù)工作各項(xiàng)制度進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，做到認(rèn)識到位，責(zé)任到位，管理到位。
7、實(shí)行省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)制度，對考試政策、考試管理、考務(wù)工作各項(xiàng)制度進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，做到認(rèn)識到位，責(zé)任到位，管理到位。
8、不得強(qiáng)制學(xué)生訂用各種復(fù)習(xí)資料和套題，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證學(xué)業(yè)水平考試效度和信度。
二、學(xué)業(yè)水平考試怎樣為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校工作的核心，也是家長對教育評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
1、建立目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生主動的發(fā)展
從生源入手，對新生的入校開始，根據(jù)學(xué)生的學(xué)校、班級、學(xué)生等三個層面構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)生的考試目標(biāo)檔案。學(xué)生根據(jù)自身情況在班主任、老師指導(dǎo)下確定三年發(fā)展的目標(biāo)，這些目標(biāo)制定在取得學(xué)生認(rèn)同后，成為自身渴望達(dá)到的目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為自己發(fā)展的動力，使目標(biāo)體系起到引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的作用。利用學(xué)業(yè)水平考試系統(tǒng)整體的對新生建立一個整套的評估體系，根據(jù)評估的結(jié)果進(jìn)行對學(xué)生的安排與教學(xué)引導(dǎo)。
2、細(xì)化管理，使過程管理扎實(shí)有效
有效地利用學(xué)業(yè)水平考試，將高中段的過程管理立足在全和細(xì)上，學(xué)校要對學(xué)生三年學(xué)習(xí)過程的思想道德、文化知識和情感態(tài)度及身心健康等方面的管理，立足三年抓過程，而不是立足高三抓一年。細(xì)：三年分段細(xì)致地抓好各段中心任務(wù)。
關(guān)鍵詞：生命倫理學(xué) 器官移植 倫理道德認(rèn)知 解決途徑
近些年來，有關(guān)人體器官移植的新聞屢屢見諸報端。無論是關(guān)于人體器官移植供體不足的擔(dān)憂，還是非法買賣器官商業(yè)鏈的曝光，都使人們對這個新興行業(yè)產(chǎn)生了諸多懷疑和不解。很多國內(nèi)外的專家學(xué)者也就這些問題進(jìn)行深入的探究。自2007年5月1日起我國《人體器官移植條例》的正式實(shí)施，人體器官移植作為一種公認(rèn)的涉及敏感倫理問題的外科手術(shù)，備受人們的關(guān)注和熱議。有些學(xué)者從法律層面對《人體器官移植條例》進(jìn)行審視，進(jìn)一步說明對于器官移植倫理規(guī)范的必要性。有些學(xué)者從生命倫理學(xué)這個囊括諸多生命問題的高度對其進(jìn)行綜述，使人們更加了解新興醫(yī)學(xué)技術(shù)的各種利弊，從而更有利于人們做出理性的判斷。器官移植作為20世紀(jì)醫(yī)學(xué)史上最偉大的技術(shù)突破之一，它的出現(xiàn)原本是給許多患者帶來生命的曙光，然而在其發(fā)展的初期，卻面臨著巨大挑戰(zhàn)。有關(guān)人體器官移植是否符合相關(guān)倫理學(xué)傳統(tǒng)觀念，就是其中之一。本文試從醫(yī)學(xué)倫理學(xué)角度出發(fā)，討論人體器官移植過程中出現(xiàn)的諸多爭議及不足，借鑒一些專家學(xué)者的觀點(diǎn)和本人對此問題的理解，并就當(dāng)前出現(xiàn)的問題和可能面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)行了初步探究。
一、器官移植的發(fā)展歷程
器官移植這項(xiàng)高科技的生命科學(xué)技術(shù)在今天之所以可以廣受各界人士的關(guān)注和蓬勃發(fā)展并非偶然，它是千百年來人類對生命孜孜不倦的思索和探究的結(jié)果。
在古代，人們其實(shí)就已經(jīng)有了器官移植的想法和做法。早在《圣經(jīng)?創(chuàng)世紀(jì)》中，就講到上帝用亞當(dāng)?shù)囊桓吖莿?chuàng)造了夏娃的故事。①還有在古希臘的神話傳說中也曾描述過獅頭羊身蛇尾的合并體。在我國歷史上，器官移植的設(shè)想最早源于紀(jì)元前300年。相傳《列子》中就有神醫(yī)扁鵲給兩個病人做交換心臟手術(shù)。當(dāng)然這些也僅僅都是神話和幻想。
而器官移植的真正臨床應(yīng)用一直到二十世紀(jì)才成為現(xiàn)實(shí)。1905年，美國籍學(xué)者萊克西斯?卡雷爾把一只小狗的心臟移植到大狗的身上，作為器官移植的先驅(qū)獲得1912年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。1967年，南非開普敦的巴納德醫(yī)生成功完成了第一例人體心臟移植手術(shù)。我國人體器官移植技術(shù)始于50年代末，與國外相比起步比較晚。但近幾年我國器官移植發(fā)展飛快，在一些器官移植中心，器官移植技術(shù)已經(jīng)接近或達(dá)到了國際頂尖水平，成為了僅次于美國的第二大器官移植大國。經(jīng)過了三十多年的努力，器官移植這項(xiàng)技術(shù)在全世界范圍也得到越來越多的人的認(rèn)可與肯定。
二、器官移植給傳統(tǒng)生命觀造成的倫理困境及涉及的問題
1.傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致器官來源短缺
在我國傳統(tǒng)文化中，儒家和道家文化始終占據(jù)主體地位，其倡導(dǎo)的思想也根深蒂固的影響著一代又一代人。在生命倫理觀上，儒家和道家都認(rèn)為生命是神圣不可侵犯的。諸如“身體發(fā)膚、受之父母、不敢毀傷、孝之始也”，“生要全膚、死要厚葬”等。②人們忌諱談?wù)撋绬栴}，更加忌諱在生前提及身后事。對于尸體解剖視為不禮、不孝、不仁的行為。即使有人自愿捐獻(xiàn)遺體，其子女、家屬也未必同意。據(jù)資料顯示，目前中國每年有150萬患者需要通過器官移植來拯救生命。但是，每年可供移植的器官數(shù)量還不足百分之一。2010年，中國紅十字會和衛(wèi)生部聯(lián)合啟動全國人體器官捐獻(xiàn)試點(diǎn)工作。截至2011年12月底，已有天津、上海、廣東等16個省（區(qū)、市）開展人體器官捐獻(xiàn)試點(diǎn)工作，共實(shí)現(xiàn)捐獻(xiàn)163例。《人民日報》報道稱，2003年我國“公民逝世后器官捐獻(xiàn)”數(shù)字是零，經(jīng)過多年努力，中國每百萬人捐獻(xiàn)率達(dá)到0.03。從這些數(shù)據(jù)不難看出，傳統(tǒng)觀念就像一根無形的繩索一樣捆綁束縛著人們的思維和行動。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的生死觀阻礙人們捐獻(xiàn)器官的高尚行為，從而也是導(dǎo)致器官來源短缺的重要原因之一。
2.非法買賣器官現(xiàn)象嚴(yán)重影響器官移植的正常實(shí)施
隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和外科手術(shù)技術(shù)的進(jìn)步，器官移植已經(jīng)成了一種非常重要的治療手段。但由于捐獻(xiàn)器官來源很少，而等待器官移植的人卻很多，這也促使人體器官成為了十分搶手的高價商品。近日，我國目前最大一起組織出賣人體器官案件由北京市海淀區(qū)人民檢察院提起公訴。從尋找、供養(yǎng)賣腎人員，聯(lián)絡(luò)腎臟買家，到承租醫(yī)院、在別墅做摘腎手術(shù)，犯罪團(tuán)伙組織、主導(dǎo)了出賣人體器官的整個犯罪流程，其作案規(guī)模龐大且流程嚴(yán)密。③“51枚腎臟器官，1000余萬贓款”這樣觸目驚心的數(shù)字揭示了我國民間器官買賣市場的巨大和活躍。這不禁引人深思非法買賣器官的背后所凸顯的諸多問題。近些年，人體器官被當(dāng)成商品進(jìn)行買賣現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，一些不法商販運(yùn)用非正常的手段獲取器官，再以高價賣出。這樣做必然會使社會陷入道德和倫理危機(jī)之中。可以說，器官來源的商品化已經(jīng)嚴(yán)重影響了器官移植的正常實(shí)施。不能否認(rèn)器官商業(yè)化，可能會在一定程度上增加器官供應(yīng)數(shù)量，解決器官短缺問題，緩解醫(yī)生和患者家屬之間的矛盾，但這些并不能構(gòu)成器官商品化的理由。因?yàn)槠鞴偕唐坊菄?yán)重違背了人道主義的不道德的行為，是對人自身價值的貶低和尊嚴(yán)的侮辱。若不嚴(yán)加懲處會使社會秩序混亂，更多急需器官的高危病人得不到及時治療，從而導(dǎo)致法律的公平正義蕩然無存。
總之，世界上任何事物的存在都有其兩面性，器官移植技術(shù)也不例外。它給人們帶來福音的同時，也給我們傳統(tǒng)生命倫理觀念造成許多的倫理困惑和問題。但是，不管這些問題多么復(fù)雜和置人們于怎樣的尷尬境地，我們都不能因此停滯對于器官移植等諸多高度專業(yè)化醫(yī)學(xué)的研究。我們應(yīng)該對于這些新興的醫(yī)學(xué)技術(shù)加以肯定，積極引導(dǎo)，為這些新技術(shù)的使用制訂正確的道德界限，防止和克服其可能產(chǎn)生的消極影響。從而使人類文明程度得以提高，推動人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。
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注解：
① 洪佩奇、洪葉：《圣經(jīng)故事》，江蘇譯林出版社，2008年6月1日，1-3
>> 教育管理制度變革的人學(xué)解讀 完善和諧的公共管理制度是建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵 創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新 傳媒內(nèi)部管理變革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變 管理制度是高鐵運(yùn)行安全的關(guān)鍵因素 劉勘:金融創(chuàng)新的關(guān)鍵是制度創(chuàng)新 企業(yè)科技檔案超前管理制度的建設(shè) 雄安新區(qū)的關(guān)鍵是制度創(chuàng)新 試論學(xué)校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新 淺析高校管理制度的創(chuàng)新 創(chuàng)新我國國債的管理制度 略論政府管理制度的創(chuàng)新 教學(xué)管理制度的創(chuàng)新 現(xiàn)代企業(yè)管理制度的創(chuàng)新 高校管理制度創(chuàng)新的價值追求 論現(xiàn)代企業(yè)管理制度的創(chuàng)新 教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新的思考 現(xiàn)代企業(yè)管理制度創(chuàng)新的研究 構(gòu)建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考 論現(xiàn)代管理制度的創(chuàng)新 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1 指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2 學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3 教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時，許多獨(dú)立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4 教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1 堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2 加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3 強(qiáng)化過程管理。強(qiáng)化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時間長的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4 實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；改革；完善
教學(xué)管理作為高校管理的基本活動和中心環(huán)節(jié)在高校中具有重要的地位和作用，它是維護(hù)教學(xué)活動正常運(yùn)行和教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)工作效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是現(xiàn)階段教學(xué)管理中仍存在許多問題，比如教學(xué)管理的觀念太久、認(rèn)識不足，教學(xué)管理模式單一，教學(xué)管理制度不完善，教學(xué)管理手段缺乏創(chuàng)新，管理隊(duì)伍參差不齊，以及教學(xué)效果評價分析形式化等等。隨著高等教育體制改革的不斷深入，高等教育質(zhì)量越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，通過高校教學(xué)管理的改革，使其逐漸完善，促進(jìn)高等教育的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，已經(jīng)是每個高校和每個教學(xué)管理者都必須面對和考慮的問題。
一、樹立現(xiàn)代化的管理理念
隨著高等教育不斷發(fā)展，高等教育體制改革的不斷深入，各高校對教育教學(xué)的認(rèn)識也在不斷更新，教學(xué)管理理念應(yīng)當(dāng)隨之翻新。實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)，要有現(xiàn)代化管理理念作指導(dǎo)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)與機(jī)遇。因?yàn)楦咝Ｋ媾R的內(nèi)外環(huán)境，隨著社會的發(fā)展也正在發(fā)生質(zhì)的變化，其內(nèi)容和層次也在不斷地提高和深化。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，特別是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方性、區(qū)域性的加強(qiáng)，對人才規(guī)格的要求呈現(xiàn)出多樣性。同時也由于高校面向社會自主辦學(xué)的權(quán)力加大，因此，在教學(xué)管理的改革方面，會進(jìn)一步呈現(xiàn)出多樣化趨勢。因?yàn)楝F(xiàn)代化管理理念要求管理者需要具備適應(yīng)現(xiàn)代管理活動要求的所有相關(guān)知識，所以如果高校教學(xué)管理工作者沒有現(xiàn)代化管理思想意識，沒有各種與高校所處內(nèi)外環(huán)境及其發(fā)展趨勢相適應(yīng)的管理理念作指導(dǎo)，是不可能達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)的，也不可能發(fā)揮教學(xué)管理的作用高校教學(xué)管理決不能因循守舊、墨守成規(guī),需在開展工作的同時將其工作計劃和創(chuàng)新意識有機(jī)地結(jié)合，敢于多方位、多角度、多層次地思考問題，樹立新思想，學(xué)習(xí)新理論，探索新問題，從根本上增強(qiáng)其管理工作力度，以真正承擔(dān)起歷史賦于的光榮使命。
二、培養(yǎng)高素質(zhì)的管理隊(duì)伍
管理人員是日常管理工作的執(zhí)行者，是高校教學(xué)管理的根本，因此組建和培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高效率的管理隊(duì)伍意義重大。在注重人員能力和素質(zhì)提高的同時，形成和完善一整套有關(guān)人才培養(yǎng)、選拔、使用、考核的管理體系,使管理人員不斷知識化和職能化。培養(yǎng)高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，應(yīng)加強(qiáng)以下幾項(xiàng)工作：
1、提高管理人員的基本素質(zhì)，包括思想政治、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等等，全方位地提高管理人員思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)工作的責(zé)任心、向心力和效率。
2、建立健全各項(xiàng)制度，制定崗位責(zé)任制和各種管理配套措施，使之形成體系，保證管理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性，以及管理工作的協(xié)調(diào)性，以發(fā)揮最大功效。
3、建立激勵機(jī)制，使工作成果與物質(zhì)利益掛鉤，通過物質(zhì)激勵、精神鼓勵、榮譽(yù)獎勵等方式，充分地調(diào)動管理人員積極性，發(fā)揮更大的作用。
4、建立民主管理制度，增加管理人員的主人翁責(zé)任感，進(jìn)一步提高管理水平。
三、建立完善的管理制度
教學(xué)管理制度既是組織實(shí)施教學(xué)活動的依據(jù)，同時又對教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)制度建設(shè)，完善和嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度是保障教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程的有效措施。
1、建立健全教學(xué)管理制度，必須以高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科理論為依據(jù)，充分體現(xiàn)教學(xué)管理制度的科學(xué)性，使教學(xué)管理規(guī)章制度具有可靠的科學(xué)依據(jù)，能夠切實(shí)反映教育特點(diǎn)、教學(xué)過程和學(xué)生身心成長的基本規(guī)律，進(jìn)而提高教學(xué)管理的效率和效益。
2、建立健全教學(xué)管理制度，必須加快院校教學(xué)立法進(jìn)程，建立配套完善的教學(xué)管理法規(guī)體系，充分體現(xiàn)教學(xué)管理制度的完整性，使普通校教學(xué)管理有法可依、有法必依。推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，必須高度重視教學(xué)管理法規(guī)制度建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，注重質(zhì)量。
3、建立健全教學(xué)管理制度，必須著眼培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，把近年來高等院校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)上升到制度層面，充分體現(xiàn)教學(xué)管理制度的先進(jìn)性，圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展人才，建立了適合不同院校、學(xué)科專業(yè)及培養(yǎng)對象特點(diǎn)的各具特色的教學(xué)管理模式。
4、建立健全教學(xué)管理制度，必須立足院校實(shí)際，廣泛吸收借鑒各大高校教學(xué)管理制度改革的成功經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的適合各院校實(shí)際情況的教學(xué)管理規(guī)章制度，將學(xué)生培養(yǎng)、教師考評、實(shí)踐創(chuàng)新、教師科研等等通過制度建立起來，并納入高校教學(xué)管理體系中。
四、運(yùn)用科學(xué)的管理手段
教學(xué)管理工作為了緊跟時展步伐，從容應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)，徹底拋棄原先慣用的陳舊的機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，有效改進(jìn)教學(xué)管理方法和管理手段，不斷提高自身管理水平和工作效率
1、管理人員要在教學(xué)管理工作的制度化建設(shè)基礎(chǔ)和現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下，科學(xué)統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，具體分工，在熟悉整個管理工作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將其科學(xué)地分門別類，積極有序的開展各項(xiàng)工作。
2、建立一個符合校情的完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，可使學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計、評估和決策建立在更科學(xué)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生根據(jù)自己的情況和不同的教學(xué)環(huán)境選擇課程、網(wǎng)上答疑、成績查詢等，從而充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)。另外，信息網(wǎng)絡(luò)的使用可使教學(xué)管理信息資源達(dá)到共享的目的，提高管理的效益和質(zhì)量。
3、要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，加快計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制、開發(fā)和推廣使用。大力開發(fā)校園網(wǎng)的教學(xué)與教學(xué)管理功能，充分利用校園網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，開展網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理電子化、網(wǎng)絡(luò)化。
五、建立教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)督保障體系
建立健全高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一套科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，有效的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的管理，對于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高具有十分重要的意義，也對促進(jìn)教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的發(fā)揮了巨大的作用。
建立教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)督保障體系，要注意一下幾方面內(nèi)容：一是要以完善成熟的管理制度為基礎(chǔ)；二是要進(jìn)行貫穿學(xué)期各個階段的監(jiān)督檢查；三是要形成完整的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，做到教學(xué)監(jiān)控、組織管理和信息反饋相互配合；四是進(jìn)行多渠道多方式的監(jiān)控；五是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查，完善各類教學(xué)評價。
我國高等教育管理正進(jìn)行著一系列的改革，其根本目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，使其發(fā)展變化，與時俱進(jìn)，順應(yīng)時展和社會發(fā)展的趨勢。為了我國的高等教育更有成效，培養(yǎng)的人才更能滿足社會需求，我們每一個高校管理人員都應(yīng)該積極探索，勇于創(chuàng)新，不辱使命，為高等教育事業(yè)增添自己的一份力。（作者單位：西南民族大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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