時間：2023-05-15 16:47:12
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【論文摘要】 中西體育賽事新聞報道都遵從了新聞報道的規律，各有自己的獨特之處，我們要與世界接軌就需取長補短，還需向西方學習。要盡量做到客觀報道，同時，要注重運用寫作方式與技巧，不斷創新，形成自己的特色，創作出新穎而又適應國際發展的體育新聞。
體育新聞不僅是對有關體育賽事的報道，還涉及到體育背后的社會文化。西方以競技體育為主的沖突性、搏擊性的體育文化與中國平和的養生體育文化在意識觀念上有明顯的不同。為了更好地融進世界大家庭，我們應自己樹立起文化自覺的意識，隨時去彰顯我們的民族文化。做到這一點，首先要改變報道理念、模式和筆法，接受西方一些成熟的技法。吸收西方文化的有益之處，盡快提升報道的制作水準，提倡有創意以及創造出可以媲美西方的體育新聞報道。下面以兩則報道為例作一比較。
其一，中國網球：中國女雙組合晏紫、鄭潔苦戰三盤，擊敗經驗老道的女雙組合帕斯奎爾/蘇亞雷斯，為中國贏得了首個溫網女雙冠軍。作為大賽4號種子，晏紫、鄭潔分別以6：3、3：6和6：2的比分擊敗對手，為中國女網譜寫了新的歷史。此次冠軍爭奪戰歷時128分鐘，冠軍獎金為205，280法郎。賽后，鄭潔總結了她們這場比賽：能成為中國首個在溫布爾登網球公開賽的雙打冠軍，我們很高興很驕傲。她說，“這（冠軍）對我們來說是非常好的一年，我們希望在今后的比賽中能繼續這個勢頭。”鄭潔完全有理由感到高興和驕傲—溫布爾登的勝利為她贏得了超過1百萬美金的職業獎金。在取得溫布爾登比賽勝利之前，早在今年一月份的澳大利亞公開賽上，她們就成為了首個拿下大滿貫冠軍的中國選手。國際上冉冉升起的中國網球選手并不是只有鄭潔和晏紫，李娜也曾成功地打入了女子單打四分之一決賽，只不過后來輸給了比利時的Kim Clijsters。似乎有跡象表明：在贏得2004年雅典奧運會網球女雙金牌后推動了中國的網球的發展尤其是女網。來自上海電視臺的顧玨（音譯）對此分析說：中國政府對中國女子網球加大投入力度，因為他們不得不選擇一種方式去提高比賽成績，但是男子網球的競爭更加激烈，女子網球更容易出成績。隨著今年六名女子選手出現在溫布爾登的賽場上，相信男子取得同樣的成績只是時間的問題了。
其二，大楊揚為中國奪得首枚冬奧會金牌。第一個項目女子1500米比賽失利之后大楊揚背負了更多的壓力，可以說大楊揚是中國代表團本屆冬奧會的最主要的希望所在。進入決賽的五名選手中只有保加利亞的拉達諾娃是最強勁的對手。此前，拉達諾娃一直是女子500米世界紀錄的保持者。幸運的是大楊揚今天抽到了最有利起跑的第一道，只要起跑時占據第一位，拉達諾娃就基本上沒有了追回的機會。發令槍響了，大楊揚果然跑在了第一位。這一次楊揚不會再有任何閃失，不會再給對手任何機會，她第一個沖過了終點也穿破了所有中國人期盼已久的、塵封已久的心。王春露也獲得了寶貴的一枚銅牌，兩名中國姑娘緊緊擁抱，主教練辛慶山與兩名愛徒流下了激動的眼淚。
楊揚：今天最后我戰勝了自己，贏了以后我還在喊：楊揚我不是別人。剛才沖刺，我還在喊：我是楊揚我不是別人。我要沖刺！我要沖刺！此時，楊揚終于可以拿出早已準備好的鮮艷的五星紅旗繞場一周了。第一次冬季奧林匹克的賽場上因金牌而升起了五星紅旗。
何振梁：咱們參加了六屆冬季奧運會，前幾次六塊銀牌，就差一塊金牌。有幾次就差手指頭這么粗的距離，與金牌失之交臂，這次終于實現了我們冬季奧運會上（金牌）零的突破，今天是一個偉大的日子。
小楊揚：從她一出發，我就覺得她能拿冠軍。
主教練辛慶山：盼這塊金牌已盼14年了，從1988年到現在已努力14年了。作為我們冰雪項目來講，是幾代人努力的結果。
楊揚：它應該是最辛苦的，我想說，現在感覺非常燦爛，但我覺得（拿這塊金牌）是最辛苦的。
比較這兩則消息，體裁不同但賽事新聞對新聞要素的要求來說都是一樣的。
一、相同點
都屬于硬新聞——體育賽事報道，結構安排上都用了“倒金字塔”結構以及賽后或賽中教練員、運動員的點評，消息短小精悍，簡潔明了。圍繞各自主題都具有由重到輕，層次分明，條理性強的邏輯特點。
二、不同點
1、主題不同
西方報道就賽事而論，緊緊圍繞運動員而寫，突出選手的個人成績。也報道了賽事獎金。即使有對中國網球發展的預測也依舊以賽事為主，不脫離運動員。
中方以奪金牌為中心，緊緊圍繞金牌的意義而論，運動員是敘述整個事件的線索。運動員角色在賽事報道中所起的作用不同。
2、賽事數據的使用不同
西方報道以賽場的運動員為主，緊緊圍繞賽事進行寫作。有關賽事的數據交代詳細。中方以運動員為線索，但更多關注的是賽事的意義。大楊揚的賽事數據交代不明，她的比賽成績做了淡化處理。
3、客觀性
《中國網球》，標題客觀，不帶有主觀性的語言。內文以溫網女雙冠軍引出賽事背后的新聞，預測中國網球的發展。以邏輯推理證實“似乎有跡象表明”的可信度。表明自己的觀點，而引述中國上海記者的分析，使讀者看到雙方的聲音，增加客觀性。《大楊揚…》的標題以熱情的筆調贊揚賽事的結果，報道中“不會再有任何閃失，不會再給對手任何機會，她一路流暢地第一個沖過了終點，也穿破了所有中國人期盼已久的、塵封已久的心。”主觀性的語言富有情感煽動性。
4、語言使用上的區別
《中國網球》擊敗經驗老道的女雙組合，“經驗老道”與“苦戰”的“苦”，形容詞的使用凸顯了中國新手的勝利。此后就鮮有形容詞了。沒有使用“激烈的冠軍爭奪戰”、“興奮地總結了”等形容詞性主觀詞語。《大楊揚…》的報道全篇洋溢著激情，形容詞使用較多，抒情性很濃。導語中動詞的使用，“組合”、“苦戰”、“擊敗”、“贏得”與“失利”、“背負”、“是”相比，《中國網球》的動態性要強。
5、結構安排上的區別
《中國網球》采用斷裂式結構，把材料分散形成小段落，角度多變，一段落一個意思，簡潔明了，信息量大，顯得結構松散但又緊繞賽事而論，文章富有跳躍性，起伏波動，既把多重的信息傳遞出來又讓受眾感受到閱讀的樂趣，不沉悶。《大楊揚…》講究結構的完整，層次分明，嚴謹、穩重但缺少流動感，缺少變化，概述性的語言多。
三、中西賽事新聞報道的區別給我們的啟示
從對比中可以看出，中西體育賽事新聞報道都遵從新聞報道的規律，各有自己的獨特之處，我們要與世界接軌就需取長補短，形成自己的特色，我們還需向西方學習。
1、做到客觀報道
西方經過了多次的新聞改革，從19世紀60年代開始先后進入商業報紙與大眾化報紙時期，強調報紙是純粹的新聞工具。只報道事實不報道意見的要求促使西方的新聞報道注重新聞的客觀性。具體操作上，從上面例文就可看出，（1）對中國網球的預測，在事實做論證的基礎上，再用中國記者的語言證實，主客雙方的意見都表明，顯得中立客觀。（2）引語的使用上多采用直接引語，因直接引語具有可信性和歷史性，盡量避免間接引語，因其具有修飾和重編的可疑。（3）多用數據說話，因數據的引用具有科學性、客觀性。顯而易見，他們充分運用寫作技巧盡量表現的客觀些。
盡管西方標榜其新聞的純客觀性，但新聞畢竟是上層建筑，有其意識形態。純新聞是不存在的。“報紙的新聞方針并不是貼在布告牌上或印在工作手冊上的，它是通過種種辦法加以貫徹的。稱職的把關人和記者受到獎賞，懂得方針的記者委以重任。不符合方針的新聞報道受到修刪以至被扣押。報紙的實際做法，就是雇員對新聞的方針是什么心領神會了。”西方的新聞工作者是深諳新聞報道宣傳的，每篇報道后面都有其引導作用，只是其盡量表現的隱晦不明罷了。西方注重個體意識，贊揚并鼓勵競爭，以在激烈的競爭中實現個人自我價值為榮，肯定獎金的獲得。商業經濟帶來的對金錢的追求也就毫無遮掩的成為正當的目標，也就難怪用充滿羨慕與肯定的語氣報道通過競爭角逐獲得高額的獎金了。
中國則注重群體意識。《大楊揚…》開首就提到“中國代表團…希望”，以后的官員、教練、隊友等反映出群體的力量。這樣一對比，西方新聞突出客觀性與我們的輿論引導和宣傳的表面性截然不同，一目了然。
2、注重寫作方式與技巧
從《中國網球》的寫作結構上分析，基本不脫離西方賽事寫作的慣例。（1）導語，最重要的內容。（2）對導語的支撐，細述賽事經過，各局比分。（3）點評，運動員或教練員的直接引語。（4）細節，跳躍性地選擇與賽事相關的細節描寫。（5）背景，與賽事相關的背景介紹，（6）相關的事件等。一場賽事要寫的內容非常多，而不論何種媒體，受時間、空間的限制，內容要壓縮，因而形成這樣斷裂式的寫作方式，富有跳躍性，顯得輕松、活波，易于隨內容而改變形式。對個人價值的追求使其具有求異、創新的特性，而這點也就促使他們在寫作方法上與眾不同，不斷創新。過去在創作手法上我們太強調新聞的寫實性以致放棄了文學的許多創作手法，現在看來是不對的，文學中的一些手法也可借用，正敘、倒敘、插敘；正面描寫、側面描寫、側面烘托等都可借鑒，有廣博的中國文學作基礎，我們一定可以創作出新穎而又適應國際發展的體育新聞。
【參考資料】
［1］ 程道才.《西方新聞寫作》.新華出版社.2004.
［2］ 唐彭伯.《美國的大眾傳播媒介》.新華出版社.1992.
[關鍵詞]奧運營銷策略研究
一、企業進行奧運營銷的目的與意義
在社會主題為和平與發展的前提下,國與國之間在體育賽場上的競技比拼被越來越多的揉合進各種跨區域、跨民族的情感因素。而在奧運賽場中體現的拼搏奮斗的精神也一直被人們所推崇。像奧運會這種世界性的賽事,每一屆都總是能把整個地球村的氣氛提升很多,每一項運動都吸引著一批如癡如狂的迷戀者。而其中蘊涵著巨大商機的體育市場,企業是不會白白浪費掉的。借助體育、贊助奧運來實現企業自身的營銷目標,是企業進行奧運營銷的目的所在,通過贊助體育活動來推廣自己的品牌。奧運營銷最集中地體現了品牌推廣手段的所有優越性,因而也最具魅力。
首先,奧運贊助的效果自然、易于接受。奧運贊助實際上是一種軟廣告,但是由于廣告并不單獨出現,因而商業性及功利性不像硬功夫廣告那么明顯。其次,奧運贊助溝通對象面廣量大、有針對性。除了現場的觀眾,更有不計其數的媒體受眾,因此非常有利于企業承包與目標對象進行有效的溝通,達到事半功倍的效果。再次,奧運作為一項體育產業是人類共同的事業,贊助奧運,進行體育營銷的市場動作,其作用是普通廣告所不能過到的。從這三點中可以看出,對與企業來說,實施其奧運營銷的意義重大,并且不是短暫的,這將對公司長遠的發展起來畫龍點睛的作用。
二、北京奧運會給中國企業帶來的機遇和挑戰
在體育營銷學中有對賽事營銷為企業帶來的營銷機遇做過研究。美國DeProduktieven營銷傳播公司總經理TonBil將借助賽事營銷企業的內涵概括為SP:參與(Participation)、產品及品牌體驗(productandBrandeXPerience)、促銷(promotion)、調查研究(probing)和遠景預期(Prospecting)。參與是指讓企業顧客成為賽事觀眾,在賽事中,通過視像、語言、視覺等與企業真實互動。產品及品牌體驗是指在賽事現場向觀眾分發樣品,或讓觀眾親身體驗,試用產品。促銷包括在賽事通過“營造故事”吸引媒體報道,并借助賽事發放優惠券和發行獎券,以進一步提高企業知名度。調查研究是指,在舉行賽事的前、中、后開展調查研究,以確保賽事營銷確實成為企業信息到達、滲透目標顧客群的有效手段。遠景預期是指將賽事營銷當作一種長期努力,并關注長期投資回報率。以上的五點是一個在理論上對體育賽事營銷為企業帶來的機遇做的一個概括。這項理論對與2008年北京奧運營銷實踐活動具有指導意義,同時在理論的指導下,結合實際情況分析北京奧運會給中國企業帶來的機遇和挑戰。曾聽過這么一句話,“奧運不僅能夠改變一個人,也能改變一個企業,改變一個城市,乃至改變一個國家。”著名的投資集團—美國高盛研究機構的預測數字顯示:北京成功舉辦第29屆奧運會,將使得中國GDP在7年間的增長率提高0.3%~0.5%。而零點調查與零點指標數據網合作的最新調查發現,近80%的中國居民對贊助奧運會企業的好感有所增加,75%的居民會更愿意購買貼有奧運會標志的產品或服務。所以,對于提升國內企業的知名度,提高產品的銷量來說,奧運營銷是一張非常有價值的牌。當然,北京奧運為中國企業帶來機遇的同時,也帶了新的挑戰和風險。企業的奧運營銷和常規營銷一樣,也是危機四伏,充滿挑戰,因此企業要做好接受挑戰,化解風險的準備。
三、基于中國國情的中國企業的奧運營銷策略
“綠色奧運,科技奧運,人文奧運”是2008北京奧運三大理念。“人文奧運”核心價值在于以人為本,強調和諧發展。北京奧運會是東西方文化的廣泛交流和借鑒融合的盛會,是奧林匹克精神、奧林匹克文化與中華文明相互豐富和相互發展的盛會,是東西方人文思想與和諧精神在體育領域以及整個人類生活的充分貫徹和深刻體現的盛會,是“更快、更高、更強”與“和平、和諧、和愛”的和諧統一盛會。“科技奧運”,將把現代科學(教學案例，試卷，課件，教案)技術多角度、多渠道地嵌入奧運會,通過廣泛應用當代最先進的科技成果,讓科學(教學案例，試卷，課件，教案)精神、思維和科技成就滲透到奧運會的每一個細節,使2008年北京奧運會成為被先進科技成果裝備起來的體育盛會。“綠色奧運”是北京2008年奧運會的三大理念之一,綠色是生命之色,和平之色,其內涵就是用保護環境、保護資源、保護生態平衡的可持續發展思想籌辦奧運會;通過舉辦奧運會,促進城市環保基礎設施建設和生態環境改善,廣泛地開展環境宣傳教育活動,提高公眾的環境意識,為中國乃至世界留下豐厚的環境遺產。基于北京奧運理念與中國文化底蘊之上的奧運營銷是獨特的。中國企業應把北京奧運理念與中國傳統文化融洽的結合,創造讓世人矚目的中國奧運營銷,提升的不僅僅是企業的形象,而且也向世界宣揚了帶有神秘東方文化而又充滿活力的中國國家形象。
四、中國企業奧運營銷中的品牌建立
1.持之以恒,立體行銷
企業對待奧運營銷不能只是三分熱度,應持之以恒。奧運會本身是有其時效遞減性,四年一周期,其中奧運冠軍、賽事也以4年為一個周期有所改變或更替,而觀眾對奧運會本身及奧運冠軍的熱情度和關注效應也會遞減。但是這不能成為企業奧運營銷中品牌的溫度計,因為奧運營銷中的品牌不是一次品牌傳播活動,而是結合了企業的發展、企業的品牌與文化、企業的營銷戰略的品牌戰略活動,只有持之以恒,多角度推廣,全方位立體行銷,讓品牌在各個方面形成一個統一鮮明的旗幟,才能真正的在奧運的舞臺中將企業的品牌發揮的淋漓盡致。
2.與奧運精神相融
奧運的宗旨是“更高、更快、更強”,而正是反映了崇尚一種公正性、正義性,反對暴力、藥物的奧林匹克精神。奧運精神、文化具有其獨特性。而當中國企業進行奧運營銷時,必須認真分析自身企業文化、品牌特質和產品特點,找到企業品牌與奧運精神的結合點,恰如其分地融合在一起,找準營銷策劃的切入點,來豐富營銷內容,更好地表達品牌的內涵。
3.重視贊助風險,進行效果評估
中國企業在奧運營銷中的經驗不足,以及贊助營銷環境本身的復雜性,決定了進行奧運贊助的風險性。不可抗力的不規則變化會影響到贊助本身,使企業實際收益與預期收益發生一定的偏差的可能性增大。重視贊助過程中的風險,并對贊助效果、品牌傳播效果等各方面進行綜合的評估,發現在奧運贊助中的品牌建立過程中的不足,并及時修正,對于初出摸索階段的中國企業在奧運中的品牌建立起著很大的協助作用。
參考文獻:
【關鍵詞】體育教學 多媒體運用 興趣目標
一、形象直觀呈現，激發體育興趣
常規體育教學是老師講老師演，學生模仿；至于學生掌握程度，要看老師講解和示范的水平，學生的投入與悟性。而對于初中生而言，他們持久力、關注程度一般比較差。因此，這樣簡單枯燥的教學，學生多是感到乏味。久而久之，老師看著就劃劃，老師轉身就東張西望；如此，教學效果可見一斑。而多媒體教學通過圖文，講解細致，示范到位，形象直觀地呈現著教育要點，學生對視頻、畫面、聲音效果，或是課件中的動畫效果都可能感興趣，從而對教學內容有深刻的感知。另一方面，體育老師的的動作示范如果優美、到位，會給學生以美的享受，形成興趣；但是，有些體育老師人到中年，一些動作做的不到位或者不夠優美，多媒體教學可以彌補這一點。如我在教授學生仰臥起坐的時候，因為比較胖，結果做的不到位，似乎聽到學生小聲說“兩腿沒并攏”“頭沒有貼膝”；自己也感到無奈。我適時采用多媒體教學，讓學生們觀看課件，領悟要領。之后，體委主動請纓，帶著大家訓練。個別平時很怕上體育課的女生和比較胖些的男生也興趣盎然地參與其中，整節課氣氛活躍，教學目標圓滿達成。可見，多媒體教學在培養學生體育學習方面的興趣是無容置疑的。
二、教學內容清晰，教學效率增強
我們體育老師上課不能拿著教案上課，因此，在教學過程中難免會將一些不是很重要的知識點遺漏，而我們采用多媒體教學，學生先看教材，再看課件、教學視屏等就明白教材的重點、難點，也會留意這些重難點的突破的方法和技巧，理解、掌握動作要領和運動中的注意點。而常規教學中動作的重難點，我們要反復示范、指導，往往一節課的教學任務完成不了。特別是一些復雜、迅速的動作，教師不斷分解、示范，而學生們也不一定把握。這種情況下，我們總是埋怨學生身體素質差，協調性不夠，領悟能力不足。如在教授難度較大前滾翻這一教學內容，以前我基本一節課都在講解、示范，往往一節課下來自己累得夠嗆，而很多學生對動作仍是不夠深入領悟，只有幾個身體素質好，能力比較強的學生做的像點樣子，而很多同學要么翻不過去，要么歪到一邊，有的勉強翻過去，動作的迅速、連貫也遠不到位。 今年我在教授這一內容時，嘗試了先在教室內上了20分鐘室內課，讓學生們反復觀看教學視頻，并適時講解“蹬地推手”“團身”“蹲立”等要求、技巧；通過重點回放，難點提問的形式進行教學。直至幾名體育能力較差的學生都能流利說出該動作的要領、技巧之后；我在同學們強烈要求、躍躍欲試的情況下，才假裝勉強答應帶他們去訓練場地。大家自由練習，相互提醒、指點。結果，我沒怎么示范，學生們也沒感到多么困難，而很多同學的這一動作都能做正確、迅速、連貫。經過幾節課的鞏固，這一向被認為初一教學的最難點便被學生有效掌握了。可見，多媒體教學能夠提高教學實效，輕松達成體育訓練的教學目標。
三、加強主體意識，增強團隊觀念
體育教學不只是向學生傳授體育知識、運動技能和增強體質這一教學目標，而培養他們健康心態，增強他們的創新精神、競爭意識、團結合作能力可以說是體育教學更重要的教學目標。學生是學習的主體，而學生知識獲得、能力提高，只有其充分發揮主體作用才能高效獲得。我們在教授短跑這一教學內容時，多是理論性地講授——起跑注意力要集中，跑中要注意擺臂、步速、節奏、呼吸等等；學生往往被動接受。而采用多媒體教學，讓學生觀看高水平的短跑比賽，感受氣氛；看教學視頻，感受聲、音、動作高效結合的運動講解；讓他們觀察跑中易犯錯誤，容易造成的傷害等等。將學生放在主體地位，加強他們的主體意識。如在這次校運動會上，同是采用蹲踞式起跑，因為我的學生早已熟悉注意點，早將領會起跑、跑動的動作要領，發揮主體能動性，取得了不俗的成績。另一方面，體育運動多是團隊合作，而我們初中學生多是獨生子女，他們在合作、團隊意識方面一般比較單薄。我不只在體育課強調要團隊協作，為集體榮譽而拼搏；還在教學中不斷強化這一思想，如精心選擇了一些體育賽事中因團隊協作不力而導致失敗的視頻，精選我國運動員在國際重大體育賽事中奪金的場面對他們進行集體榮譽、愛國情懷的教育。這次校運會上，我教的兩個班在初二年級的拔河比賽中過關斬將，最后決賽上狹路相逢就說明他們已經有極強的集體意識。
總之，在體育教學中適時、適當運用多媒體教學，不僅將體育教學的枯燥轉為有趣，更能調動學生的體育興趣、愛好和投入；還能讓他們鮮明直觀地把握教學知識、運動技巧和觀察學習的能力，更能培養了他們主動思維、發揮主體能動性，養成團結協作、頑強拼搏和為集體榮譽而努力的品質。
參考文獻：
[1]孫先寶.談談多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程.2011(06).
[2]成亮.初中體育教學中運用多媒體教學的思考[J].成才之路.2008(36).
一、鉆研教材，扎實備課
備課是上好課的關鍵，備課要備大綱、備教材、備學生、備教法、備教具、備流程、備教案；大綱是教師制訂課堂教學目標和計劃的依據，通過大綱明確教學目標，有的放矢地開展教學；備教材要研究教材的廣度深度、重點、難點和關鍵點，突破重難點；備學生要了解學生的知識背景、興趣愛好，因材施教；備教法要解決怎么教的問題，選擇科學合理的教學方法；備學法解決怎么學的問題，研究教學策略，設計教學步驟，使學生便于理解和掌握；備教具就是考慮需要用到的教學器材，科學合理地布置，直觀形象地呈現教學內容；備流程就是要有序、連貫、合理，使學生接受知識形成技能的過程自然流暢；備教案，教案是上課的重要依據，包括教學目標、重點難點、教學方法、教學過程等。
二、培養和加強學生的自覺性、自律性
在體育課中，教師要積極地引導，加強組織紀律性教育，規范學生行為，使學生遵守體育課活動規則，增強他們自覺遵守紀律的意識，培養他們互相協作、團結奮進的團隊精神，使他們形成刻苦耐勞、奮發向上的優良品質。每節課開始要檢查學生的服裝是否適合體育運動，然后要做好準備活動，活動好關節、韌帶、肌群，防止在運動中受傷；在活動過程中必須指導學生按科學規范來參與運動，要給學生作好規范標準的示范動作，要求學生規范自己的動作。同時，要有目的地培養學生關心他人、關心團隊、關心集體的集體主義思想，在體育教學中注意教學的每一個細節，通過體育課教學，使學生的體育技能、心理素養、情感態度、認識能力、道德行為等都得到提高。
三、教師要因勢利導，循循善誘
體育教學中，教師應該針對不同的內容，挖掘德育教育點，確定德育教育的內容，設計好德育教育的活動方式，把德育思想滲透在教學活動中。由于各部分教材內容不同、活動方式不同，在培養學生的品德時其側重點也不同，這要求教師事先要有充分的準備。如在體育基礎知識教學中，要利用我國運動員在國際比賽中堅韌不拔、機智勇敢、團結協作、勇于拼搏的感人事跡，激勵學生，激發學生的熱情，培養學生的拼搏精神和愛國主義精神；在對抗性比賽中，要培養學生機智靈活、相互配合、相互諒解的協作能力和集體主義精神。體育教學中的德育教育點無處不在，只要教師刻苦鉆研，深入思考，就可以發現德育教育具有的豐富內容。此外，要結合學生特點選擇合理的方式、有效的途徑，有效落實德育教學活動。
四、關愛學生，注重創新能力的培養
首先，教師不僅要嚴格要求、大膽管理，更要關心、愛護學生，用欣賞的眼光看待學生，關注學生的進步發展，鼓勵學生積極參與、大膽嘗試，同時積極創設各種有利于開發學生創造性思維的教育情境，引導學生發現問題、分析問題，使他們學會獨立思考，能夠相互啟發。其次，培養學生敢于求知、求異的探索精神，培養學生求新、設疑、遷移的學習能力。最后，讓學生學會發散思維，提高學生的創造能力和動手操作能力。基于此，教師要給學生創造自由發展的空間，更多地注重學生的個人興趣和個性發展，讓學生能在活動中體驗創新，在運動中不斷提高體育技能，享受體育運動的快樂。當學生的思維超越常規時，教師要耐心傾聽學生的意見，多鼓勵少批評。只有教師具有持久的創新性鼓勵，才能不斷地提高學生的創新意識和創新能力。
五、增強學生合作意識，注重協作精神的培養
一、以制度建設為保證，確保體教結合可持續發展
體教結合的最高境界是形成全體師生自然而然的習慣和貫穿全部學校教育的文化自覺。因此，體教結合要落到實處，首先必須通過制度的規范和引領，約束教學行為，落實目標要求。為此，我們制定了較為完善的規章制度，包括《閔行三中體教結合規劃》、《學校體育工作條例實施辦法》等頂層設計和落實規程。我校還根據自身特點，確定“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，制定了《班主任、體育教師加強學生身體素質，提高學生每天一小時體育鍛煉質量規定》、《閔行三中體育工作職責及獎懲實施方案》、《閔行=三中運動員管理條例》、《女子足球隊、女子曲棍子球隊獎勵辦法》、《足球、曲棍球五年規劃》、《競技體育輸送獎、成果獎實施辦法》、《體育特長招生管理條例》等一系列規章制度。
我們還努力把體教結合的要求細化，落實到具體的體育項目中。如女子足球和女子曲棍球，要做到“三結合”：體育項目的普及和提高相結合，奪標與培養人才相結合，足球、曲棍球隊伍建設和發揮足球、曲棍球效應相結合，努力實現體育育人效益的最大化。
我們非常重視總結經驗。在此基礎上，總結出了體育教學和體教結合的三化、四抓、五有、六定制度：
三化：課余訓練經常化，打球普及化，體育競賽傳統化。
四抓：德、智、體、美一起抓，班級、年級、校級一起抓，全面普及與提高一起抓。
五有：有體育工作計劃，有傳統項目工作檔案，有訓練教案和手冊，有各類競賽記冊，有運動員學習和訓練跟蹤表。
六定：為完備足球、曲棍球訓練、教學檔案，課余訓練，做到定教練、定時間、定目標、定場地、定運動員、定獎勵制度。
為保證這些規章制度和各項規定切實落到實處，我校成立了由校長掛帥的“閔行三中推進體教結合監控”小組和由師生代表組成的“閔行三中落實體教結合評價”小組，把兩個小組的工作納入學校日常管理體系和學生自主管理工作機制中。
二、以品牌創建為抓手，彰顯體育運動的無窮魅力
我校一直把體育活動的開展放在重要位置上，在多年努力的基礎上，女子足球、女子曲棍球漸成規模，展示了巨大魅力，形成了我校的優勢品牌。
首先，我們花大力氣抓好宣傳工作，鼓勵更多同學了解足球、曲棍球，熱愛足球、曲棍球，積極投入到綠茵場中，營造人人會踢球、人人愛看球、人人會評球的良好氛圍。其次，經過長期探索，我們建立了“橫向抓普及，縱向抓提高”的策略，建立了班級、年級、校級代表隊的多層次的運動隊，最大限度地抓好普及。同時也培養了具有較高競賽實力、可以代表學校形象的代表隊。
近年來，我校先后被上海市體育局、上海市教委命名為上海市女子足球傳統項目學校。2009年11月被上海市教委、體育局命名為全國青少年校園足球活動上海市布點學校，同年12月被上海市體育局命名為上海市女子曲棍球二線優秀運動隊。學校女子曲棍球隊一直包攬上海市運動會、上海市青少年曲棍球錦標賽、聯賽、二線運動隊測試賽初、高中組冠軍，2009年、2010年獲得全國青少年曲棍球錦標賽u-15組亞軍，女子足球隊2010年、2011年連續兩年奪得上海市校園足球聯賽第三名，2011年全國“木蘭杯”青少年足球比賽第四名。我校還先后向國家女子曲棍球隊、國家少年女子曲棍球隊、上海市女子曲棍球隊、江蘇省女子足球隊、上海市女子足球二隊、浙江西湖青年女子足球隊、閔行區少體校、高等院校輸送了36名運動員。
三、以體育科研為動力，促進體教結合科學化
體教結合是促進青少年成長的重要舉措，在實施過程中必須尊重科學，努力找出其中的規律。因此我們堅持以科研促訓練、促比賽、促成果，促進體教結合科學化。
在深刻挖掘體育項目中的文化內涵方面，我校早在20世紀末就進行了扎扎實實的探索。市級課題“開展女子足球運動對女中學生整體素質影響的探索”，緊密追蹤我校女子足球發展足跡，并積極汲取兄弟學校的實踐經驗和理論成果，較全面地總結了女子足球對女中學生生理、心理的影響。探討了足球運動對她們品質、意志、作風的綜合作用，并以此為依據，提出了女子足球科學的訓練方法、發展策略和文化滲透的方略。該課題已被收入上海市教委“綠葉計劃”叢書，受到廣大體育教師和教育領導部門的充分肯定。
在歷屆初、高中畢業生中，體育生升學比率較高，顯示了我校在培養運動員上的一貫優勢，多年來，學校為社會培養出許多高文化、高水平、高素質的體育人才。
四、以舉辦賽事為載體，凝聚體教結合的精神力量
本世紀以來，我校已舉辦全國、市級以上體育賽事二十多項，其中全國級的3次，華東地區5次。市級的每年至少3次，校際比賽更是不計其數。這些賽事的舉辦已遠遠超出了體育本身，因為每項賽事的舉辦都要進行全校總動員，從賽事的策劃、組織到服務，這不僅是對學校凝聚力、組織能力、服務水平的考驗，也是對全校師生精神風貌和綜合素質的檢驗。
2010年暑假，我校承辦了由國家體育總局手曲棒壘球運動管理中心主辦的全國青少年女子曲棍球錦標賽。時值盛夏，驕陽似火。來自全國各地的三十六支球隊來滬參賽。由于當時上海正舉辦世博會，賓館床位非常緊張。小隊員們只能住學生宿舍，而我校學生宿舍只有100多張床位，時間緊，任務重，怎么辦?學校一面組織師生做好接待的準備T作，一面聯系兄弟學校的學生宿舍。比賽開始了，場內小隊員們斗志昂揚，投入了激烈的廝殺。場外志愿者隊伍不僅要及時準備降溫用品如毛巾、飲料等，還要及時引導隊員們進入場地、及時就餐、及時休息。整個賽事持續10天，從賽事的組織、食宿的安排到安全的保障、醫衛的服務，還有不同賽隊之間的交流。我校都安排得周到縝密。服務非常熱情。賽事結束后，小隊員們都戀戀不舍，不少人流下了淚水。通過賽事的鍛煉，我校師生在盡情欣賞了體育運動之美的同時。也顯著增強了合作意識、奉獻意識和凝聚力。
五、以校企合作為平臺，開拓體教結合的廣闊空間
關鍵詞：反思性實踐教學 高校體育課程 技術性實踐教學 體育教師
高校體育課堂教學應是“教師和學生一道理解教學的內容、發現其意義，同時也一道理解并發現隱藏在教材背后的社會現象的意義及其社會文化背景的過程” [1]，對研究在實踐性技能傳授的基礎上，實施反思性實踐教學，積累體育素養。引導學生反思性、批判性、創造性地思維，來建構終身體育學習的過程。體育課程實施應聯系學生的經驗，綜合運用教學策略，提供完整的學習體驗，就顯得非常迫切和必要，這是改革傳統體育課程教學模式的重要一步。
一、實施高校體育課程反思性實踐教學的策略
首先在90-110分鐘的技術性實踐教學中，在最后的20-30分鐘加入反思性實踐教學教學的內容，主要以對話討論課形式為主，對重大國際賽事、爭議的判罰、出人意料的結局等體育賽事，組織對話討論，拓寬學生對體育認知的維度和對體育精神的積極追求，啟發學生在體育學習過程中與實際體育生活中發生的聯系。
其次，通過專門主題、問題、議題在教學周內開設3-4次理論課程，主要以規則與裁判法教學、案例分析課為主，借助書面、口頭、頭腦的反思，使學生將普遍化的技術技能與特定的體育情景和事件聯系起來，從而達到反思性實踐教學的效果。正確分析自己存在的技術缺陷，學會利用規則和裁判法來指導自己技戰術的提高。通過案例教學，教師要提供案例――組織討論――教師評述――原理分析；與此相適應的學生的學習過程是：體驗情境――分析材料――掌握原理――鍛煉技能。解讀每一個技戰術的應用特征、揭示每一個體育技能的意義、形成每一位教師應有的實踐性智慧，讓學生透過外在的體育技術技能從深層次來看體育本質，把國際的、跨文化的、全球的體育觀念、融合到教學中，通過問題來引導學生對體育知識的積極探求，從而真正從學生內心建立起終身學習體育、終身體育的價值觀、體育觀。
最后，通過微課（MOOC）設計錄制成時長在10-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。作為很好的課后輔導課程和課后作業，留給學生更多的學習機會，給學生提供更多的反思，對提高和鞏固技術教學效果，有非常重要的作用。
二、實施高校體育課程反思性實踐教學的教學效果
斯騰豪斯認為，學校教育主要包括三個過程，即“訓練”、“教學”和“引導”。所謂“訓練”，就是使學生獲得動作技能的過程；所謂“教學”，就是使學生獲得知識信息的過程；所謂“引導”是使學生獲得以知識體系為支持的批判性、創造性的思維能力，這是使學生進入“知識的本質”的過程[2]。根據該定義，筆者在西南林業大學2012-2013-2學期（2013年2月-6月）進行了為期一個學期的反思性實踐教學的實驗。
實驗班采用在技術性實踐教學的基礎上融入反思性實踐教學，實驗對象為周一至周五的五個籃球班大一學生，共計210人，為保證教學實驗的信度與效度，筆者在開學前一周對問卷做了專家意見的協調系數調查，P
1.西南林業大學公共體育課實驗前后籃球課所占學時對比
2.2學生對教師教學策略與方法的滿意情況
學生對對照班體育教學策略非常滿意的人數只占 10.00%，滿意的人數占42.63% ，不滿意和很不滿意的人數超過了 25%。而實驗班滿意人數接近61.88%，不滿意和很不滿意的人數只有7%。體育教師如果不能合理地運用反思性實踐教學策略，正確地選用教學方法，可能會導致教師投入的精力大，學生的學習負擔重，動作技能畸形，教學效果低效，有的不當教學方法甚至會導致學生傷害。
2.3學生的參與程度與方式的滿意情況
將反思性實踐教學引入體育課程，激發學生的參與，并重視學生反思性、批判性、創造性思維與能力的培養。從高校體育教學實際出發，創設真實、鮮活的情景和實踐，引導學生積極參與到體育學習中來，使學習成為學生解決體育問題的過程。改變了傳統技術性實踐體育教學的以教師為中心，以學生為容器，學生處于被動的狀況。
3培養體育教師教學學術思想
教學學術是一種機制，通過它，教師的教學能夠得到提高，通過它， 教學就不僅僅是每個人都能夠做到的“坐在椅子上的操作”[3]。
不可否認，目前高校體育教學存在教學與科研相分裂、學生與教師相分裂的問題，教師之間、師生之間缺乏真正的學術流。在有些高校體育教師的教學工作量很大，部分體育教師認為體育教學是一種重復性的勞動，枯燥無味。在職稱評定時總是埋怨沒有把教學工作量作為評定條件中最重要的指標，覺得科研對自己實在是很難，因而把生活重心轉移到教學工作之外的兼職工作，以此作為謀生的第二職業。從傳統的技術實踐教學不難看出，缺乏反思性的教學，無法提升體育教師對大學教育的本質認識和創造性的開發體育課程。如若大學體育教師忽視對教學過程進行研究，把教學當成負擔，就會失去很多發現問題的機會。
因此，大學體育教學不是日復一日的重復勞動，而是一個創造性地發現問題、解決問題的過程。創造性的教學本身就是一種研究，是反思性實踐教學基本的要求。培養體育教師教學學術思想的目標主要是：提高教師教學質量、關注學生學習。大學教學學術通過將教學融于學術之中，將教學與科研一起視為學術統一體中不同的組成部分，試圖將這種思想付諸實踐，實現教學的反思、探究，研究教學成果的交流， 使教學成為教師學術發展和學生學習的共同財富，推動人才培養工作的發展[3]。筆者認為，培養體育教師教學學術思想應從幾個方面入手：首先，成立體育教師教學學術小組，將所有對教學學術感興趣的教師聯系在一起交流自己的教學實踐，從而為各教學學術項目活動提供信息，并根據需要加強大學體育教學學術的支持。其次，在校園網建立教學學術板塊，為了通過對學生學習進行學術性探究來提高教師教學實踐，在大學校園網系統增家教學學術性探究的實踐知識板塊，推動校園在教學學術方面的實踐。最后，為教學學術項目提供持續的資金供給，學校和體育部門對教學學術的資金支持是非常重要的，對已經落后的體育教學學術發展來說顯得重要，沒有持續資金的支持，要實踐和推動教學學術只能是一句空話、套話。
4體育教學設計由“教案”向“學案”轉變
從教案設計到學案設計的重心轉移，求得教師的教與學生的學的統一。教案設計往往容易陷入告知式、訓練式的權威控制的教學，而不是對話式、修煉式的平等協商的教學[4]。傳統的技術性實踐教學，目標和評價是教學部門已經制定好的固定下來的教學文件。在教師教學行為中，可以做出靈活處理的僅僅是教法。
高校體育教師應由教案設計轉變成學案的設計與實施，發現學生在體育學習的過程中缺少什么、需要什么，突出學生的主體地位，通過對話討論、案例分析、微課、理論教學等，提高學生內在的體育觀。因為學生有自主的思維能力，有著與教師不同的體育情感體驗、體育審美標準、體育欣賞角度。所以，在反思性實踐教學中，學生應該得到最大限度的尊重。筆者通過聆聽鐘啟泉教授講座時提出的――新的基礎學力觀，很贊同這樣一個觀點：知識不是一種外在于個體或強加于個體的被管理、被灌輸的“客觀”的東西，而是一種可探尋、可分析、可切磋的動態的探究過程，一種借助反思性實踐來建構人生意義的活動過程。課程固然包含了知識這一核心要素，但不能簡單地歸結為課程就是知識。
固定的教學大綱、教學進度、教案、評價是傳統技術性實踐教學的特征，要想賦予學生更多的學習體育的權利，激勵教師自主尋求創造性課程模式，使課程實施過程由預設走向生成，由封閉走向開放。應融入反思性實踐教學的內容，西爾伯曼在他的名著《課堂的危機》中引述了杜威的一句意味深長的話，值得我們傾聽。他說：“真正的危機在于，表面上呼喚改革，骨子里卻在一味地包庇舊的一套，走回頭路。” [5]高校體育教師應賦予課程決策權、課程設計權、課程實施權、課程評價權、課程開發權[6]，同樣大學生體育課程權力賦予主要表現為參與體育課程決策、參與課程設計、參與課程實施、參與課程評價、參與課程開發。這就要求高校教務部門、體育教學部門認真對待體育課程教學，賦予體育教師更多的教學設計的自由度，真正提高高校體育教學的有效性。
6建立多元體育課程評價體系
高校體育課程要改變學生一直以來被評價的狀態，建構多元化課程評價體系，重視學生的自我評價與學生的相互評價。筆者通過長期的教學實踐，建議在建立和實施多元評價體系時，應考慮一下幾個方面：
第一，改變單一技術技能成績評定，重視綜合學力的評價
重視學生對體育認知的維度、對體育精神把握、體育素養的提高、競賽規則和裁判法的掌握、體育文化觀、終身體育意識、課后體育鍛煉等幾個方面進行綜合評價。
第二，改變期末終結性評價，重視形成性評價
不能以標準的運動技術規范來要求學生掌握，重視在學習過程中，學生技戰術應用和理解的程度和效果。
第三，改變量化取向的評價，重視描述取向的評價
描述取向的評價以傾聽與觀察、理解與解釋、研究與改進為特征，能夠有效地彌補量化取向課堂評價的不足，為優化課堂教學提供策略。[7]因此，高校體育課程評價應以增強體質、增進健康和提高體育素養的價值判斷為主。
最后，筆者認為實施反思性實踐教學課程內容，是需要給學生提供一個完整的學習體驗，讓大學生作為體育課程決策受體，參與體育課程決策，培養大學生主體意識，以此來提高對體育學科的深層次認識和體育素養。正如鐘啟泉教授所說：“尊重傳統不等于全盤接納傳統，傳統必須改造或重建。改革就是對于傳統的揚棄。”
參考文獻：
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[7] 安桂清，李樹培. 課堂教學評價：描述取向[J].教育發展研究，2011（ 2）：48 -52.
一、新教材，老教法，重知識，輕能力。
構建新課堂就要改變知識本位影響，改變教學方式的刻板僵化，改變學生在課堂上的被動地位，改變教師知識傳授者的核心角色。現在許多課堂中體現不出“生活中的地理”和學習有用的地理，缺乏地理教育新理念。大多數老師還是以講授、灌輸為主，以“講功”取勝，這些占據了至少80%以上的課堂時間，而真正的主體、主角參與時間太短，教學設計中的環節和內容、針對性、目標性、實效性較差；一些內容照著“教案”生搬硬套；所謂新教法還是“老師問，學生答”的舊模式，學生的學習活動主要是順著老師事先設計的程序推進，聆聽練習回答問題和記筆記，導致學生的主動性能動性獨立性不斷削弱；在學生的學習過程中，幾乎無小組討論和活動，以及上黑板計算、畫圖等活動內容；極少見“創新學習”和“探究學習”的素材，未見同學之間的交流和學生獨立見解的發表，無“典范”高考題的講練，無“思維建模”等環節，無“學案”的發放。因此，部分學生神情木訥，變成了機械的“知識容器”。“三維目標”往往成為寫在備課本上的“口號”而已，在實際教學環節中，根本體現不出來。
二、教學水平低，只會教教材。
現行的新教材內容只是素材、案例而已。通過對該部分知識的學習，讓學生了解其分布規律、成因、特點和相應的措施等內容，借此幫助學生分析其他方面的類似案例，達到能分析問題、解決問題的目標要求。然而，許多老師基本上照搬教材，生搬硬套一些離學生很遠的事例；真正離學生身邊很近的、很熟悉的鄉土素材和現實事例使用得很少。如一些流行歌曲、熱門大片、生活時尚、體育賽事、時事政治、國際熱點、小說故事等素材涉及極少。所以，見不到課外地理資源的開發利用，這樣，對于培養學生的知識遷移能力不利；對教材不能融會貫通，只能按課本標題順序講課，問題講得黏黏糊糊，書云亦云，不能提出獨到的見解和觀點；設計的提問質量較差，缺少小步驟和提示主語，要么太難，學生答不上來，要么太簡單，學生一看書就不假思考地照著書本就能回答，而真正需要培養學生分析能力和語言表述能力的設問太少，引導性語言、溝通性語言較少。
三、有教案，無學案。
學案就是為學生學習而布置的方案，它包括課前知識的預習，問題的思考，習題的練習，討論的發言稿等內容。在當前課堂教學環節中，很少有老師給學生布置下一課中學生要提前自學的學習任務，師生互動少，老師一說到底，事事俱細，點點滴滴的知識點都講到位，導致課時緊張，降低了課堂效率；導致一些學生養成“懶習慣”，提前自學頂多就是看看書。所以，老師一定要提前給學生布置學習任務，培養學生自主學習的好習慣。
四、新課導入不精彩。
精彩的新課導入就像一杯醇香的美酒，一曲優美的旋律，學生會不由自主地融入到學習情境中，而許多老師大多采用的是復習提問導入法；使用音樂、視頻、圖片、故事、時事熱點導入的極少。
五、多媒體教學一統課堂。
新課改中鼓勵使用多媒體輔助教學。它可以提供許多圖片、影片、實境、可視化資料，豐富教材內容，提高學習興趣，但許多老師過重依賴多媒體教學，使之從“輔助”地位上升到“主體”地位，乃至于有些課中黑板上無一字一畫，學生只看到一張張幻燈片不停交換，導致許多重點知識消化不良，掌握不牢。傳統教具中，地理掛圖、模型、儀器更難登大雅之堂，從而導致課堂表面上熱熱鬧鬧，而學生學得粗粗糙糙。
六、教師自身缺乏特色。
關鍵詞 中職 學前教育 體育教學 能力
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A
1問題的提出
中職教育是職業技術教育的一部分，在整個教育體系中占有重要的地位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，“大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業能力和就業創業能力” 。職業能力的培養是中職教育的核心。
職業能力指從事某種職業必須具備的某種特點技術、技能和素養。新時期中職學前教育專業以培養適應社會主義現代化建設和幼兒園教育事業發展要求，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業素養和能力，能勝任幼兒教育工作的勞動者和中初級實用型人才為目標。幼兒教育教師職業能力是指在幼兒園教育教學過程中運用學前兒童教育教學的相關知識與經驗促使兒童學習，達成學前教育目標的一系列行為方式。幼兒教師的體育教學能力則是在幼兒園體育教育教學中所必須具備的體育觀、體育知識、體育技能等。中職學前教育專業學生體育教學能力的強弱關系到入職后能否較好地承擔起幼兒園體育教學。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，體育運動是兒童成長的最佳途徑，正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。所以，中職學前教育專業學生體育教學能力的培養就顯得尤為重要。
2幼兒體育教學能力的概念與結構
中職學前教育專業的培養目標就是培養能勝任幼兒教育工作的勞動者和中初級實用型人才。因此，中職學前教育專業的體育教育需要讓學生具備幼兒體育教學能力。幼兒體育教學能力是指以教師一定的生理（身體素質）和心理（個人職業價值取向）為支持，以幼兒體育理論知識和運動技能為必要條件，在教育教學活動中不斷完善，逐步提高的外顯的能動的心理特征。主要包括幼兒教師身體素質、幼兒體育觀、幼兒體育知識、幼兒體育教學技能。
2.1幼兒教師身體素質
幼兒教師身體素質主要包括健康素質與運動素質兩個方面，健康素質是運動素質的基礎。健康素質是指具有健康的生理、心理及社會適應的身體狀態；運動素質則是在健康素質的基礎上不斷提升自身的運動能力，使自己具有能夠適應從事多種體育鍛煉的能力。這是從事幼兒體育教育教學的前提。
2.2幼兒體育觀
幼兒體育觀是指體育在幼兒成長過程中的地位、價值的根本看法的總和。幼兒園各項教育教學必須把健康放在首位，而在幼兒園教養活動項目中，體育居于首位，運動是孩子成長的最佳途徑，兒童生來就是好動的，對幼兒來說，運動好比吃飯。
2.3幼兒體育知識
幼兒教師所具備的體育教育教學知識主要包括幼兒生理衛生常識、體育人文知識、幼兒體育鍛煉常識三方面。幼兒生理衛生常識主要涉及到運動系統、呼吸系統、循環系統、神經系統等生理特點和發展規律，了解體育活動對人體生理、心理健康的作用， 能夠科學地、有計劃地安排體育鍛煉以及體育衛生保健；體育人文知識則要求幼兒教師了解和掌握當地民俗體育、體育資源等，同時具備對重要體育賽事的欣賞能力和初步評價能力，對重大體育事件有所了解；幼兒體育鍛煉常識，如幼兒參與體育活動前應進行必要的健康體檢，對發現不適合參與體育運動的要格外注意，體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導，體育活動中要注意幼兒的運動衛生等。
2.4幼兒體育教學技能
幼兒園體育教學的組織形式主要為幼兒體育課、戶外體育活動、早操、遠足及短途旅行、體育節等形式。幼兒教師體育教學技能水平關系到體育教育教學的開展，是體育教育教學的核心，主要包括幼兒體育教學活動設計能力，幼兒體育教學組織能力和幼兒體育游戲創設、支持與推進的能力三個方面。
3中職學前教育專業學生體育教學能力的培養策略
中職學前教育專業需要培養適應幼兒園教育教學的教師，所以在入職前的學校學習中必須與這一目標相適應。這就要求中職學前教育專業的教師必須根據幼兒園實際教學為準繩開展教育教學活動，中職學前教育專業學生的體育教育也必須以這個為出發點和落腳點。因此，中職學前教育專業學生體育教學能力的培養可以從以下幾個方面著手：
3.1提高學生的健康素質和運動素質
現代中職學前教育專業學生較之以前，往往表現為學習基礎差、學習方法差、學習習慣差，但是動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。根據中職學前教育專業學生的特點，開展多樣化的體育活動，如籃球課、健美操、排球、武術等正式的體育活動，課余時間也可以開展跳繩、踢毽子、拔河等趣味活動項目，同時也應該組織學生進行短途旅行、體（下轉第91頁）（上接第87頁）育節等。形式多樣、豐富多彩的體育活動滿足中職學前教育專業學生的興趣，能夠調動學生參與體育活動的積極性，維護學生自身的健康素質，提高運動能力，為以后成為一名合格的幼兒園教師打下基礎，培養學生開展幼兒體育教學的能力。
3.2更新學生的幼兒體育觀
觀念在《漢語大辭典》中的解釋主要側重于三層意思，即客觀事物在人腦里留下的概括形象；關于某方面的認識和覺悟；經歷后的思想上的一種總結。幼兒體育觀對學前教育專業學生而言主要特指學生對體育在幼兒發展中的地位、作用等的認知的總和。作為中職學前教育專業的體育教師在日常教學中要有意識地通過幼兒園見習、觀摩幼兒園體育活動、體育理論課的學習等形式，給予學生豐富的素材，根據《3―6歲兒童學習與發展指南》的精神更新學生的幼兒體育觀。
3.3豐富學生的體育理論知識
幼兒體育知識主要包括三個方面，即幼兒生理衛生常識、體育人文知識、幼兒體育鍛煉常識。幼兒生理衛生知識學生是通過學習幼兒衛生保健這一門專業理論課，獲得幼兒運動系統、呼吸系統、循環系統等特點與規律，但是僅僅通過課堂的學習學生往往只局限于課本，所以中職體育教師在進行體育活動時要有意識地融入教學中，加深學生的認識與理解；體育人文知識則需要中職體育教師開設選修課的形式，有意識地調動學生的學習興趣，結合國家體育賽事，讓學生形成一定的體育人文素養，同時也可以通過“體育人文知識競賽”等形式，豐富學生的體育人文知識；體育鍛煉常識是指體育鍛煉衛生、安全等，中職體育教師在上體育課時要結合幼兒園體育教學開展的實際，有意識引導學生注意，提高學生體育鍛煉意識。
3.4增加學生幼兒園見習、實習機會
關鍵詞：小學生；體育教育；對策
學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校工作中的位置，是推進基礎教育工作的重要內容。近期我對農村小學體育教學的現狀作了分析與研究，結果表明，體育教學經過多年的摸索、實踐，有了較為健全的一套實施方案，也取得了一系列的成績，使學生在德、智、體等諸多方面得到發展。不可否認的是在發展過程中，也存在許多誤區，筆者結合工作經驗和理論學習，提出了相對應的解決問題的對策。
一、小學體育教學中的誤區
1.重主體，輕主導。新課程的一個重要因素是注重發揮學生的主體性。這是基于學生在學習活動中的主觀能動性和教學活動的規律。學生是具有主觀能動性的活生生的人，認識和實踐的主體。是學習的主人。充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自我意識和自我教育能力，能促進學生活潑、積極的學習。正是因為這個，在教學實踐中，老師會常無意識地走向另一個錯誤――重主體，輕主導。
2.重形式，輕效果。教學模式的形式化，隨著改革的不斷深化，體育教學內容、教學媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進體育課，一些新的教學模式將會產生。但教師的教學在深層次上并沒有發生質的變化，即使有，也只是教學模式的形式化，也就是讓學生聽從老師的教學方式。并提前安排好了學習、課堂教學程序變成教案的翻版，完成技術性的教學工作成了課堂教學中心，其它目標沒有真正體現。學生也就沒有了發展實踐能力的空間。
3.游戲教學變成形式主義。在一些小學(尤其是農村地區)，由于缺少教師、體育老師經常身兼數職，無暇鉆研教材，往往有一些體育課做游戲，通常是“老鷹抓小雞”或“投手帕”等。教師分好組。說好要求，讓學生們圍在圈子里。開始游戲，教師則忙著自己的事。如此游戲教學，它的用意呢?
二、小學體育教學的對策研究
1.提高認識，再次擺正“主導”和“主體”的關系。體育教學和其他學科教學相同，是師生雙邊活動的過程，需要“主導”和“主體”雙方相互統一。教師的主導作用不等于“主宰”作用。教師對學生的權利管理、啟發和指導是教學工作的順利保證，而學生的積極性，主動性、認真學習。是達到教學效果的關鍵。體育教學在教學模式、教學內容、教學空間都有其獨特的地方。其教學是在動態中進行的。
2.加強體育教師的配備。提高教師素質。體育教學會出現“重形式、輕效果”的誤區，主要是由于體育育教學設備不齊和教師能力不夠高決定的，加強學校體育教學設備和完善體育教師的素質是當務之急(特別是農村)。至于提高體育教師素質，關鍵在于體育教師配備和進修。
3.加強小學體育教學的游戲。小學體育教學要很好地運用游戲教學資源，充分發揮游戲教學作用，對完成的體育教學任務都具有非常重要的意義和作用。一個有趣的游戲具有很大的吸引力。對小學生來說體育賽事是一種學生喜愛的體育教學資源。體育教師應合理地利用游戲方法，在教學中，開始和結束的時候。用游戲方法對于集中學生注意，調動學生的積極性，能收到了良好的教學效果，有利于體育教學順利進行。小學生的生理、心理特點使得他們抑制能力差，注意力不集中，單調的練習容易產生疲勞。通過游戲，提高學生對體育教學的興趣，是體育教學中一個十分重要的問題。
4.提高小學生的體育學習興趣。體育教學的興趣會引起學生學習的熱情。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
5.教會學生學習的方法。課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識。而且要指導學生“會學”知識，讓學生掌握學習的方法，能迅速獲取知識，更深入的理解知識。我們要增加學生學習自覺性，為了達到這個要求我，們必須做好以下幾方面：一是教學生主動學習的方法，學校體育教學是教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為增強學生體質，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教學為了不被教”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。其次是教會學生練習的方法。體育教學的知識結構盡管很復雜，但往往存在著一些知識類似或相同的情況。安排兩個練習時要考慮學生身體素質和學生的知識體系，同時根據不同的差異、不同的運動組織訓練內容，所以老師教學生練習方法時，應根據不同的教學內容而定。如引導學生去嘗試，在實踐中理解和應用。啟發學生通過自由組合分組練習，培養學生的思維，提高學生的組織和表達能力。提高鍛煉效果。
三、結論
總之。我們只要清醒的認識小學體育教學中的誤區，在教學中切實提出解決問題的對策并加以落實，才能真正把開啟知識的鑰匙交給學生，同時也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
參考文獻：
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