時間：2023-05-16 15:54:37
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在時代不斷發展的今天，人們對教育工作者的要求也越來越高，教師不單單只是傳道、授業及解惑，而是不僅要教書育人，還要具備視野開闊，學科專業水品要高，有較高的職業道德，較高的理論水品以及溝通能力。當然，總結下來要想當好新時期的教師，無疑就是要樹立新的教師觀。
1.教師不代表權威
陳舊的教育比較強調教師的尊嚴，學生對于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學生心中的地位。這也導致了教師的權威地位，致使學生的想法被忽略、拒絕，長此下去對學生的主動性、積極性以及主動性都會失去。因此，要讓學生與教師之間是對等的關系，就要把學生當成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對學生自己的意見要允許他們發表。在教學中，教師要引導學生積極參與，激發學生的學習自覺性、主動性及創造性。
2.教師只是作為對學生學習科學文化知
識能力的一個培養者現今計算機輔助教學已經實施，網絡教育也逐漸開展起來，科學文化知識覆蓋面也不斷擴大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學科的所有知識傳授給學生，教師也不是過去單一的角色，即知識傳授者的角色，而應該是學生學習的激發者、輔導者，培養各種能力與積極個性的人。所以，其教學中心應是“學”。
3.在學生的人生中，教師只是引路人
教師為了對學生的性格特點、學習潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學生能正確把握人生目標、方向，在學習過程中，教師可以利用學生已有的知識、經驗及能力等特點，在學生成長的道路上不斷地設置不同的路標，引導學生有更高遠的奮斗目標。當然，另一面上，教師要想作為學生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，就需起到自身經驗與榜樣的作用，引導學生進行自我調試、自我選擇，鼓勵學生形成積極主動的學習和個性發展的動機，并能使其持續、穩定、健康地發展。
二、創新教育應建立平等民主的師生關系
教師要在傳授知識及培養能力兩者之間把關系處理好，就一定要在學生的獨立性、自主性上加重培養，從而引起學生的質疑，進而去調查、探究。教師應做到對學生人格的尊重，對不同的需求都要滿足，對個體之間的不同也要關注。在教育環境的創設上，教師需要引導學生去主動參與，從而激發學生的學習積極性，讓學生能很好運用知識、掌握知識。
三、只有對教學方法設置的加強，才能創新教育
（一）為激發興趣應采用背景音樂，創造藝術氛圍
學生上課進出教室時，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節奏感強的優美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創造不一樣的藝術氛圍，對學生在學習音樂課的過程中會激發起興趣與向往。
（二）為引發興趣應采用范唱、范奏
為了使中小學學生的情感得到共鳴，可以采用教師或學生范唱、范奏。這樣可以激發學生的興趣，甚至可以引起學生的學習熱情。比如，在對《天鵝》欣賞時，會大提琴的學生可以進行演奏，這對課堂教學會有明顯的促進效果。
（三）為增加興趣應采用電教、媒體等教具
對音樂教育的感染力、時效性的增強離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創設出引人入勝的效果，在中間營造出花團錦簇，結尾時拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動，讓知識成為一體化、網格化。這樣，在現代化的音樂教學實踐中，可以讓學生產生愉悅之感。
四、結束語
中華傳統美德是中華民族經過五千年的文明發展，歷代流傳下來的、寶貴的道德文化遺產，它包含了優秀的民族品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等方面。它凝聚著中華民族的“形”與“魂”。加強中華傳統美德教育的宗旨就是為了在新的形勢下，繼承、弘揚、提高和發展中華民族的傳統美德，把我國的優秀文化和傳統美德集中起來，并與革命傳統相結合，賦予新時代內容，容納新的代精神，達到承前啟后，與時俱進，古為今用的具有中國特色的價值觀、道德觀和行為準則。前國務院副總理李嵐清同志說：“凡是現在需要提倡的好品德，都可以從我們古代的資料中原原本本地找出來，不要“包裝”。所以學校的德育工作要善于挖掘出傳統道德中“美德”之本，作為學校德育的寶貴精神財富，有針對性地對當代青少年進行灌輸、熏陶和引導。用傳統美德教育學生，鼓舞學生，在教育中不斷培養和強化學生的愛國主義、集體主義和社會主義的意識，用正確的思想武裝我們的學生，全面提高學生的素質，努力造就一代社會主義新人。那么新時期學校如何加強小學生中華傳統美德教育呢？我認為從以下幾方面入手。
1 抓教師
對學生進行傳統美德教育，教師要“身正為范”。傳統美德教育是個系統工程，人格的養成和情操的陶冶需要學校每一位教育工作者全力參與，共同營造濃厚的人文氛圍，使受教育者感受到親切永恒的人文關懷。對教師而言，其言行首先要具有傳統美德修養，然后才能以自己的人格魅力去引導、啟迪、感染學生，正所謂“己所不欲，勿施于人”。我們教師要通過不斷的學習和積累，在思想上和實踐上進行“修行”，深刻體會傳統美德的內涵，這對教師確立新的德育觀念，培養人文精神產生了巨大的推進作用。教師尤其是年輕教師要多多的了解中華民族大歷史和文化發展脈絡得到，提高自身的素質能力，在學習中提高其道德水準和國學修養，使自己成為學生心目中的合格的傳統美德教育工作者。
2 抓學生
當今的中小學學生由于經濟條件和物質條件豐厚，整天過的是無憂無慮的幸福生活，飯來張口，衣來伸手，并且社會“公德心”淡簿、審美迷蒙、集體主義觀念淡漠、社會責任感淡化和社會公德弱化，不要說對傳統美德教育缺少認識，就是對現代的事物也缺少認識，所以學校要為他們提供學習傳統美德知識的平臺，利用校園廣播、課堂、圖書室等陣地加強如《中華美德五千年》、《新三字經》、《新增廣賢文》、《社會公德四字歌》、《弟子規》、《論語》、《仁愛教育格言二十條》、《仁愛八德歌》等宣傳，讓學生耳入目睹，使學生能喜歡上，然后利用講故事、演講、專題講座、報告會等形式加強傳統美德教育的培訓，力求從優秀傳統文化中吸取精神營養。
3 抓文化設計
學校要在校園內形成統美德教育的濃濃氛圍，善于設計。利用古代名人畫像，名言警句等融入“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等內容，讓學生深受熏陶，時刻警示做中華美德的傳人；同時在各種學科教學中也要滲透傳統美德教育的內容，特別是品德課程，尤其要注重傳統美德教育，加強學生的德育教育。
4 抓實踐活動
教育家蘇霍姆林斯基對一切脫離實際的形式主義教育深惡痛絕，他曾說：“在學校，不許講空話，不許搞空洞的思想，要珍惜每一句話。當兒童還不能理解某些崇高的，神圣的語言變成不值錢的破銅幣！”因此，學校在教學工作和學生的生活中除了對傳統美德教育培訓學習外，還要對他們在實際生活中的具體表現予以實踐，加強訓練。
5 抓家校共育
【關鍵詞】中小學；貧困生資助；教育
隨著我國教育事業的不斷發展，貧困生資助政策已成為保證我國教育公平發展的重要舉措。中小學生資助工作已成為義務教育管理工作中的重要內容，為貧困家庭學生學習與生活提供了有利支持。但是，目前許多中小學在組織開展學生資助工作時，忽略了學生的精神資助，受助學生責任心、感恩意識嚴重匱乏。對此，感恩勵志教育在中小學學生資助工作中的有效滲透，已成為教育工作者關注的重點問題，具有重要研究價值。基于此，筆者結合相關經驗，從以下幾方面對感恩勵志教育滲透進行了分析與闡述。
一、實現感恩勵志教育在資助工作管理中的有效滲透
在學校教育教學中，學生資助工作貫穿于整個教育管理體系，因此，要想實現感恩勵志教育在中小學學生資助工作中的有效滲透，應將感恩勵志教育融入到整個學生資助工作管理中。
首先，結合資助項目滲透感恩勵志教育內容：目前，針對中小學學生資助工作而言，我國除免除中小學學生學雜費外，政府以及地方院校推出了國家助學金、貧困寄宿學生生活費補助、救助貧困中小學學生補助、免費班車等資助政策。對此，中小學校可依據不同資助項目類型，在“育人”教學理念的基礎上，適當的進行感恩勵志教育滲透，用以提升學生感恩意識。例如，救助貧困中小學學生補助主要是針對家庭經濟困難的優秀學生給予的教育補貼，對此，學校在依據該資助項目的基礎上，向學生介紹資助項目的意義所在，讓學生對國家發展以及資助工作具有充分了解，并通過組織開展公平、公正、公開的評選確立受助者，從而給予學生以鼓勵，提升學生正確認知能力，激烈學生刻苦學習、積極向上[1]。
其次，依據資助工作管理環節滲透感恩勵志教育內容：學校在組織開展學生資助工作時，應對資助工作具有明確的認知與理解，并根據資助工作各環節要求，創設感恩勵志教育活動，用以實現學生資助工作與感恩勵志教育工作的協同性發展與管理。例如，在學生受助申請時，教育管理者事先召開以“感恩”為主題的班會活動，初步促M學生對感恩的認知與理解，同時引導學生在申請書中進行感恩情感與思想的表達，在潛移默化中培養學生感恩意識；在受助申請審核過程中，將學生道德行為與人格品質列為評審標準中，使學生對資助工作具有正確的認知，使學生對道德、行為、品質、感恩重要性具有直觀感知，從而促進學生感恩意識的提升；對已受資助學生積極向上、誠實守信、樂于助人典型代表給予鼓勵與表揚，形成“從眾”與“幫帶”效應，而對奢侈浪費、不知感恩的學生取消受助資格，為資助工作中感恩勵志教育提供良好氛圍[2]。
二、利用日常教育教學滲透感恩勵志教育
日常課堂教育教學作為教學機構教育工作的主體，對學生綜合素質與能力的培養具有重要意義。因此，教育機構可通過利用課堂教學，推動學生資助工作中感恩勵志教育與知識教育、德育教育、審美教育、價值教育、情感教育的協調性發展，實現日常教學管理下感恩勵志教育的有效滲透[3]。
一方面，教育機構可將感恩勵志教育列為日常課程教學體系中，依據學生實際情況與生長特性合理編制教學內容，保證教學內容的生活化、實踐性、開放性、創新性，通過運用多樣化教學方法進行感恩勵志知識的理性傳遞，用以培養學生感恩、勵志情懷[4]。如，在實際教學中融入資助工作相關內容（包括免費班車、義務教學教材免費政策等），從而提升學生感恩意識與榮譽感。
另一方面，教育機構可將感恩勵志教育與其他學科教育進行融合，包括語文、思想品德、音樂、繪畫、體育等學科。例如，在語文學科教學中，教師依據教學內容，將中華民族傳統美德、現代感恩勵志代表人物事跡等融入到語文閱讀與寫作中，實現感恩勵志教育相關品質與素養的滲透，促進學生誠信、團結、感恩、自立自強、不畏挫折、堅毅、寬容、自信、尊老愛幼、熱愛祖國的素養的形成與提升。
三、營造感恩勵志教育環境，拓展感恩勵志教育途徑
學校可通過組織開展多元化教育活動，為學生營造感恩勵志教育氛圍，開拓感恩勵志教育滲透途徑[5]。例如，學校通過定期組織開展感恩演講比賽、感恩勵志主題征文、感恩勵志文藝匯演、感恩主題校園文化建設等活動培養學生感恩意識，營造良好校園感恩勵志教育氛圍；以傳統節日為契機，開展社會實踐活動，引導學生以自己的方式表達對父母（母親節）、教師（教師節）、學生（兒童節/青年節）、老人（重陽節）、祖國（國慶節）的感恩之情。
學校也可依據現代化教學平臺，為貧困生搭建感恩勵志教育平臺，促進貧困生感恩行為的具體體現，實現感恩勵志教育多元化構建。例如，組織貧困生志愿者活動，引導貧困生給予身邊的人以幫助；建立“學校――家庭――社會”一體化感恩勵志教育網絡平臺，實現家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的滲透與發展，用以保證感恩勵志教育質量與效果的提升。例如，通過家庭教育使學生在與父母溝通與交流工程中，感知父母的不易，提升學生對父母的感恩情懷；通過社會、媒體的宣傳教育，形成良好的社會風氣，在生活中感染學生，幫助中小學生尤其是貧困生，樹立正確價值觀與思想情感理念。
四、構建中小學感恩勵志教育滲透機制
中小學學生資助工作中感恩勵志教育的滲透是一項系統化、復雜、長期的過程。這就需要教育工作者結合學校實際情況與學生發展趨勢，建立長效感恩勵志教育滲透機制，在保證資助工作規范化、全面化、真實化、準確化、公正公平化的基礎上，實現感恩勵志教育常態化、協調化的發展。從而保證學生在享受政策的同時，履行義務。例如，通過定期組織學生開展“志愿者服務”，促進學生感恩行為的有效實行，尊重學生自尊心，提升學生自信心。
總而言之，感恩勵志教育在中小學學生資助工作中的有效滲透，是一項復雜、系統的過程。相關教育機構以及教育工作者，應在認知到感恩勵志教育滲透重要性的基礎上，轉變教育教學管理觀念，實現義務教育工作中感恩教育與知識教育、德育教育、美育教育、情感教育等一體化、協調化發展，從而對學生進行有效引導與培養，提升貧困生感恩意識與社會責任感，為學生未來發展奠定基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：自動扶梯；中小學生；危險性；安全教育
隨著城鎮化腳步的加快，自動扶梯在商場越來越被普遍應用，農村中小學生也不再陌生，但對自動扶梯正確乘坐卻懂得不多，對他們進行乘自動扶梯安全教育迫在眉睫。
一、認識乘自動扶梯所存在的隱患
1.部分中小學生沒有按“乘客須知”規定乘坐自動扶梯，主要表現為：將頭和身子探出扶手外，上下扶梯時沒扶扶手帶，離開扶梯不及時抬腳，在自動扶梯里打鬧等。
2.部分自動扶梯安裝存在安全隱患。主要表現為：扶梯與建筑物之間的“三角區”多數仍舊未封閉，成為容易傷人的危險“剪刀口”，此外，大部分自動扶梯梯級與裙板之間的間隙未安裝毛刷等防碰防夾裝置。
3.商家安全隱患意識不夠。主要表現為：沒有在自動扶梯的顯著位置設置醒目的安全提醒標識；緊靠自動扶梯擺放貨架；用自動扶梯運送貨物；嚴重超載，宣傳教育不夠到位等。
二、教師必須對中小學生進行乘坐自動扶梯安全專項教育
1.加強宣傳教育，提高安全意識。通過召開期初、期中、期末主題班會，分發宣傳畫冊、展板展出等對中小學生進行乘坐自動扶梯安全知識宣傳教育。
2.教會學生如何安全乘坐乘坐自動扶梯。
（1）不要在乘扶梯時玩手機。
（2）小學學前班的學生乘電梯時盡量別穿洞洞鞋，更不要讓他們單獨乘扶梯。
（3）不要踩在黃色安全警示線以及兩個梯級相連的部位，更不要在扶梯上走或跑。
（4）不要將鞋及衣物觸及扶梯擋板。
（5）不要在扶梯進出口處逗留。
（6）不能將頭部、四肢伸出扶手裝置以外。
（7）不要蹲坐在梯級踏板上，隨身攜帶手提袋等不要放在梯級踏板或手扶帶上。
（8）不要將手放入梯級與圍裙板的間隙內。
（9）不要逆行、攀爬、玩耍、倚靠或爭搶。遇到扶梯倒行時，迅速緊抓扶手，壓低身姿保持穩定，并和周圍人大聲溝通，保持冷靜，切忌擁擠踩踏。在北京地鐵事故中，一位女士就這樣保護了自己。
參考文獻：
我認為在培養中學生心理健康發展的過程中，應注重采取以下對策。1.教師與學生建立一種尊重、真誠、理解的關系。關注和接納學生，專心聆聽學生發表意見，要增強個人修養，注意日常生活的表率作用，避免在學生心中形成不良形象，要真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，對學生加強學習目的性的教育，培養為提高自己的綜合素質而學習的主動學習態度。幫助學生制定切合實際的學習目標和學習計劃，以增強學習自信心，引導學生正確對待學習與生活中出現的煩惱，學會消除煩惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養學生心理健康發展的保證。教師的衣著、表情、言談舉止的風度以及待人接物，為人處事都可能直接給學生留下深刻的印象。教師情感育人，要求教師樹立全面的育人觀，用良好的工作作風、師德修養、處世態度去感染學生。要求教師對學生一視同仁，標準統一。關心學生、體貼學生，師生平等交流，尊重學生的興趣愛好，創設寬松的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強心理健康教育，保護和促進人的身心健康。當前，學校德育，注重公德，重視對國家，社會，集體的公德教育，忽視私德，缺乏對個人，自身，內在的道德，如自主，自立，自尊，自愛，自信等的輔導，也就是缺乏心理素質教育。我們要通過多種方式對學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。提高學生自我管理的能力。進行心理保健指導，懂得心理保健知識，自覺地抵制書刊，不健康小報的精神污染。教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達，積極進取。繼續開展青春期性教育，正確處理男女同學間的友誼。加強學生心理保健指導，培養堅韌不撥頑強拼搏的意志品格。情感育人必須通過座談，有針對性地了解學生對心理保健知識的掌握情況，分析心理障礙、偏異情況，與學生共同對心理問題進行專題討論，聯系實際對他們進行心理健康與修養的教育。開展形式多樣，生動活潑的心理健康教育等活動，加強理想教育，培養學生的社會責任感。開闊視野，樹立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意見，特別是成年人的意見，不要盲目地拒絕善意的批評和幫助，形成科學、正確的人生觀、世界觀和價值觀。堅持對中學生進行專門的心理健康教育。要針對學生面臨的各種心理沖突，開設心理健康教育講座，幫助學生了解心理知識，讓學生學會維持心理健康的知識和技能，掌握一定的心理調節技術。對學生提供相關的調適方法，使他們取得心理平衡，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，進行有效的心理疾病預防。幫助學生擺脫不良心理問題的困擾。舉辦中學生心理問題主題班會，交流有效幫助學生克服心理障礙，戰勝心理危機，提高心理素質的體會，主題班會可以采用討論、辯論、交流、反思、體驗等形式。主題班會的主題立足于學生中存在的典型突出的心理問題為題材，讓學生圍繞圍繞主題開展充分討論，暢談自己的體驗、感受，在圖書館、網上查閱相關資料，最后以班會的形式進行探討。
2.加強對學生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育教師、家長乃至全社會必須認清形勢，顧全大局，對學生加強個人生存教育，提高他們的競爭意識，培養學生堅強的意志品質，這是一個人立身處世必不可少的優良的心理品質。事實證明：一個缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個沒有希望的民族。而我們國家當前的青少年學生由于所處的社會環境物質條件較為優越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。在培養教育孩子的過程中，要千方百計地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來不易。培養他們從小養成節約的美德。此外，還要時刻注意要讓孩子養成良好的生活自理習慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。
3.加強挫折教育，培養學生堅強的意志品質。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個寬容到及至的環境里。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么的脆弱。因此，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質教育的重要一環。我們一方面幫助學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態度，一方面分析學生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發展。
1．心理健康教育的提出是社會進步、教育事業發展的需要
20世紀80年代以來，中國社會發生了巨大變化，總的趨勢是由傳統社會向現代社會過渡。這種發展給每個人都帶來了價值觀的變化，具體表現為：價值主體由社會本位向個體本位變動，價值選擇出現功利性傾向，價值評價出現多樣化傾向。價值觀的演變使傳統的德育體系常常陷入困境。
困境之一：現代社會的一個主要特征是多信息源。學校不再是青少年獲得信息的惟一或主要來源，而且，校外的影響大于校內的教育。
困境之二：傳統的教育內容與方式滯后于社會的發展。多年來學校的德育工作習慣于用某種抽象的政治原則向學生進行灌輸，這種灌輸不能適應學生的身心發展，導致德育工作缺乏實效性。
困境之三：當前的中小學生大多為獨生子女。獨生子女在家庭處于核心地位，家長的溺愛、嬌寵容易使他們變得任性、自私、經不起挫折；又由于缺乏同伴交往，所以，易產生性格孤僻、情感脆弱、壓抑、焦慮等種種心理問題。近年來離婚率上升，家庭結構動蕩不定，升學、就業的競爭日趨激烈，帶給學生的緊張、恐懼、悲觀等種種心理沖擊都不是傳統的德育工作能有效解決的。
時代要求我們改革現行教育中落后于社會發展的內容，適應時代的變化，增加反映時代氣息的教育內容。心理健康教育即適應了這一社會發展的需要。
2．心理健康教育體現了素質教育的核心
人的素質可分為身體素質、心理素質和文化素質。生理素質是一切素質的自然載體，文化素質在人的整體素質中居主導地位，是人才素質高低的標志，心理素質是二者的中介。換言之，我們的一切教育活動必須通過學生的心理作用，才能落實到學生的生物體上。惟其如此，學生才有可能接納學校的一切教育。
3．學生的實際情況說明了心理健康教育的緊迫性和必要性
健康的心理與造就學生健康的身體同樣責無旁貸，兩者都是受教育者成長的基礎。良好的心態對德、智、體、美、勞都能發揮促進作用。隨著教育程度的提高，學生的心理發展必須同步而行，因此，學校教育應該干預學生心理的發展，但這種干預應是積極的和建設性的。
近年來大量的調查表明，我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此，改善學生的心理衛生狀況，預防心理疾病的發生是心理健康教育的著眼點。
心理健康教育的落腳點是以解決學生成長中的實際問題為主，使他們掌握個體順利成長、順利渡過青春期所需要的知識、技能和態度。教師要對學生的心理迷惘與心理困惑及時洞察并給予疏導，對學生生活及學習中最為敏感、重視的問題要予以關注，對能夠引起學生心理沖突的問題給予有效的輔導和妥善的解決，使學生能以良好的心態適應現代社會的快節奏、高壓力和強競爭。
青少年的身心發展是環境、教育和自身內部因素共同作用的結果。在基礎教育中，學校如何憑借自身的優勢來維護學生的心理健康，優化學生的心理素質，開發學生的心理潛能，并對學生的心理成長施加積極的干預和有效的指導，是實驗研究要解決的根本問題。
另外，學校的心理健康教育能否取得成效，取決于有無科學的理論指導及操作模式是否行之有效，這也是實驗研究要解決的具體問題。
二、心理健康教育的研究目標
心理健康教育的研究目標包括總體目標、學校教育目標和效果達成目標，它是課題研究的指導思想，也是學校教育水平和學生質量水平的具體要求和評價標準。
1．總體目標
培養受教育者良好的心理素質，開發其心理潛能，促進其心理的健康發展是課題研究的總體目標。
2．學校教育目標
(1)對學生心理發展施加積極的干預，使其掌握個體順利成長、順利渡過青春期所需要的知識、技能和態度。
(2)喚起學生關注自身心理衛生和心理健康的意識，著眼于心理疾病的預防。
(3)有效解決學生成長中遇到的具體心理問題，使學生能以良好的心態適應學校生活。
3．效果達成目標
(1)從教育思想的視角看：青少年心理發展的最終目標是人格的提升，心理教育的效果指向是學生的心理品質――即學生人格的優化。
(2)從教育活動的角度看：心理健康教育的遷移將促進教育方針的全面落實，學校各項教育活動要明確其心理訓練目標，使心理訓練的層次不斷提高，促進學生自覺接受學校的各項教育。
三、實驗假設
1．從學生成長的角度出發
學校心理健康教育應該以學生成長中的實際問題為基礎，以提高學生綜合素質為目標，通過學校的心理健康教育使學生了解心理學的知識、掌握心理調適的技能，進而形成正確的為人處事態度，促使學生心理健康發展和社會適應能力的不斷提高。
2．從教育者的立場出發
通過實驗研究探索基礎教育中心理健康教育相對完整的理論，提出心理健康教育的內容、模式、操作和評價方法，使學校心理健康教育得以順利實施并取得預期效果。
四、實驗方法
1．被試
以24所中小學58個教學班3000余名學生為樣本，以原有自然班為單位。
2．具體實驗方法
以實驗法為主，輔之以觀察法和文獻法。通過對實驗班施加實驗因子考察被試的變化，與對照班進行比較。通過因果分析，驗證實驗效果的可靠性和實驗方法的可重復性。
3．實驗的變量
(1)自變量
A．課程體系：以《小學生心理素質培養》和《中學生心理健康教程》為自變量。
B．輔導體系：通過活動訓練對學生進行心理輔導，包括情緒調適輔導、人際關系輔導、個性品質輔導及心理衛生輔導。
(2)因變量
考察實驗班和對照班學生的學習、身體、品德及心理衛生情況。對實驗班學生施加刺激變量，經過三年的三輪實驗后再進行后測。
(3)控制變量
為了使實驗成果具有普遍性，我們的實驗校包括城市、郊區、鄉鎮、農村的中小學校，既有經濟發達地區也有經濟落后地區。實驗以中等水平的學校薄弱班級為主，以青年教師為主。使實驗班一切自然條件與對照班等同，實驗結果具有可比性。
五、實驗的實施范圍
1．超前性教育
心理健康教育的超前性教育是通過課程的設置得以實現的。它能系統、有組織、有計劃地傳授知識和訓練技能。通過課程的學習可使學生了解心理學知識、掌握心理調適的技能、化解心理問題。
2．過程性教育
以學生成長中的實際問題為核心，通過活動訓練、輔導講座、個別談話和學科教學滲透等多種形式來維護學生的心理健康。
3．補救性教育
對學生中出現的心理迷惘、心理困惑、情緒偏常以及成長過程中的生理心理上的疑問給予解答或疏導，對心理衛生欠佳、患有心理疾病的學生給予指導和幫助。
六、心理健康教育的實驗原則
1．協同與和諧發展的原則
學校應該將心理健康教育擺在基礎地位，將心理教育目標與學校各育、各科教學及各項工作目標結合起來，創設有利于學生心理發展的外部環境，使學生的心理素質通過各類教育得到和諧發展。
2．活動訓練原則
學校的各項活動要有明確的“心理訓練”目標。學生不僅僅是活動的參與者，更應該是活動的策劃者，應在活動中培養學生的生存能力、合作精神和社會適應性。
3．人本主義原則
雖然教師在教育活動中占主導地位，但由于師生之間人格是平等的，所以在教學過程的組織上師生關系應是民主的。惟其如此，才能培養學生良好的心理品質。
4．創新性原則
心理健康教育要著眼于培養學生的創新精神，充分挖掘學生的主動性和創造性。可以考慮突破班級授課的組織形式，增或刪選修課內容，培養學生創新思維，挖掘學生創新潛質，喚起學生的創新意識。
七、實驗過程
2001～2002年，參與總課題組網絡課程教材的建設。
2002～2003年，建成本地區心理健康教育資源庫。
2003～2004年，在本地區建成中小學生心理咨詢體系，實現異步咨詢和同步咨詢。
關鍵詞：中小學 數學教學 數學思維
一、引言
數學作為中小學階段的一門重要學科，在提高人的抽象能力、空間能力、推理能力、想象力和創造力方面有著獨特而重要的作用。數學教學不僅僅是傳授一定的數學知識，更重要的是學習數學的思維活動。同時，《義務教學數學課程標準（2011）》關于數學教育目標的定位明確提出，通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識、數學與其他學科、數學與生活之間的聯系，運用數學思維的方式進行思考，增強發現問題和分析問題的能力，了解數學的價值，具有初步的創新意思和實事求是的科學態度。因此，改變以往傳統機械式地傳授數學知識、使學生被動接受，重視培養學生數學思維變得至關重要。在數學教學過程中應借助有效的教學方式，誘導和啟發學生進行證明和推理、探索和發現，培養學生獨立思考和學習、分析和借鑒問題的能力。所以本文基于中小學數學教育的工作經驗，淺談幾點關于中小學數學教學中如何培養學生數學思維的方式，以期對其他教育工作者的教學方法改善提供一定的借鑒作用。[1]
二、數學思維方法對學生的作用
古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁。”古人的名言道出了數學思維方法的重要性。在學習數學的過程中，學生一旦掌握了各種數學思維方法，解題能力會顯著提高，有利于對學生的數學學習起到提高和促進的作用。一方面可以使學生形成良好的數學認知結構，促進學生對數學進行有意義的學習；另一方面，可以使學生養成良好思維習慣。同時，開展數學思維的訓練，挖掘學生的潛能，有利于學生在數學中主動地進行實驗和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識傳授到多方位關注學生的知識、素質和思維能力幾個方面的培養，使學生在數學學習中得到全面的完善和升華。
三、中小學學生數學思維方法培養的建議
提高學生的數學思維能力是數學課程的重要理念之一。提高數學思維能力的途徑一方面可以是教師在數學教學活動過程中滲透數學思維方法；另一方面，可以通過解題練習，鍛煉和培養學生獨立思考、解決問題的實際應用能力。主要可以總結為以下幾個方面：
1.調動學生的數學思維能力
調動學生的數學思維能力是培養學生思維能力的基礎，只有先調動學生的數學思維能力，才能夠讓學生充分掌握這種能力。調動學生的數學思維能力，需要初中老師先從學生的興趣愛好開始，通過學生的學習愛好來調動學生的數學思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學生正處于對新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個特點，首先激發學生學習初中數學的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發學生學習數學的興趣，這種方法不僅可以培養其學習數學的興趣，同時還可以培養其觀察能力、思考能力。
要想通過激發學生學習數學的興趣來調動學生的數學思維能力，需要老師在備課時下一番功夫，需要精心設計每一節課，使教學情境生動、形象，教學氛圍要輕松、活躍，運用多種教學方法去吸引學生的注意力，其中要盡可能地采用一些學生感興趣的教學方法，這樣更容易激發學生學習數學的興趣，進而能夠更好地調動學生的數學思維能力。
運用學生感興趣的教學方法的目的是為了激發學生學習初中數學的興趣，所以老師不能脫離目標，對那些只知道玩的學生要進行制止，并積極地引導他們向數學思維能力方面學習、發展，這樣才能充分發揮這些教學方法的作用，才能更好地培養學生的數學思維能力。
2.加強注重對概念的學習
概念是思維的一種基本形式，也是構成知識的重要基本成分，它反映了事物本質屬性和共同特征的思維形式。數學學習過程中千萬不能忽視了數學概念的作用，有的學生認為數學屬于理科學科，只要學會相關計算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否掌握無關緊要，這可就大錯特錯了。對于數學概念的學習，不但要牢牢記住它，做到信手拈來，而且要真正理解它，把握它的本質屬性，同時對定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。只有真正掌握了數學概念，才能充分運用它去解決各類數學問題，才能學好數學。[2]
3.培養學生的多種數學思維能力
數學思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當今社會，學生的創新思維已經變得非常重要，但是在實際的初中數學教學過程中，老師卻往往忽略了這點。所以老師要培養學生的多種數學思維能力，發展學生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時，才能夠更好地在教學中指導學生應用逆向思維，從而培養學生的逆向思維能力。在今后的教學過程中，我們應盡量避免采用傳統的教學方法，而更應該讓學生自己去思考、去創新，從而成為當今社會所需的人才。
4.引導幫助學生理清各個知識點之間的聯系
老師在數學教學過程中要注重引導和幫助學生理清各個知識點之間的聯系，讓學生對所學到的數學知識有一個宏觀的認識和整體的框架，從而將學習過的各模塊數學知識有機地銜接起來，從而深入對所學知識的理解，使知識更加系統化和條理化，提高解決數學問題的能力，完善自身的數學思維能力。
5.找準學生數學思維能力培養的切入點
數學教學過程中要引導和教育學生學會透過現象看本質，養成刨根究底、深入探索的良好習慣，同時學會使用組織化策略，即通過將幾個獨立的信息單位組織委一個新的模塊使任務簡單化，提高學生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強變式練習，提高學生觸類旁通的能力水平。
中小學數學教學不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數學的這片藍天里自由翱翔。
參考文獻：
一、 開展中小學生圖書館學教育是時展的要求
隨著我國文化教育事業的發展，對公民實行九年義務教育，提高國民素質的重大意義已為社會所接受。但是，九年義務教育僅僅是初等的教育，為提高國民素質打下基礎，在這個知識爆炸，知識更新快速的社會中，單靠在學校所學的知識，已經無法應付實際生活的需要，而且在學校教育階段中，只由教師有限的教材傳遞的知識，也顯然不足。隨著圖書館書刊資料數量的巨大增長和類型發展變化，逐步實現館際合作與資源共享的網絡，現代科學技術在圖書館工作中的應用等，都亟待圖書館學教育步伐緊緊跟上。面對這一代的中小學生，發展中小學生圖書館學教育，培養他們強烈的情報意識和搜集、判斷、處理、創造信息的能力，這是新時代的要求，歷史的必然趨勢。
二、開展中小學生圖書館學教育的必要性
由于長期以來中小學教育中的“應試教育”，造成了學生缺乏自學能力，缺乏利用圖書館的意識，加之中小學圖書館條件簡陋，某種程度上也影響了學生利用圖書館的積極性。而中小學課程中也沒有文獻檢索或圖書館知識的內容，所以大部分學生沒有利用圖書館的實踐經歷。通過日常了解，發現在未利用圖書館的人當中，有許多人根本不知道圖書館的存在，不了解圖書館的人則更多，他們總是將圖書館和書店混為一談。一項調查表明，有95％的兒童不知道有圖書館這一名稱，而成年人中缺乏利用圖書館意識的，居民為80％，干部為60％，大學生為50％，科技人員為30％~40％。不少到館的讀者也因缺乏基本的文獻檢索知識而只能望書興嘆。如果不及時解決公眾的圖書館意識淡薄、社會需求相對不足等基本問題，那么，即使最終建成了現代化的數字圖書館，也必然會留下許多缺憾。因此，在中小學生中開展圖書館學教育很有必要。
三、開展中小學生圖書館學教育的有效途徑
要開展中小學生圖書館學教育僅靠宣傳說教是不容易實現的，最好的途徑是建好中小學自己的圖書館（室），讓學生身臨其境，親身體會和學習。圖書館的教育形式更具有主動性、靈活性和選擇性的優勢，更有利于培養學生的獨立性、創造性和開拓性，這有助于中小學教育的目標向能力培養和創新教育方面轉變。
（一）、完善提高圖書館硬件設施建設
1、轉變思想觀念。中小學圖書館（室）是學校的書刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是為教育教學和教育科學研究服務的機構，是素質教育的重要陣地，是配合新課改進行教育教學科研、培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的一翼。圖書館建設在一定程度上代表一個學校的整體辦學水平。加強中小學圖書館（室）建設是學校辦學條件的基本要求，是加快教育改革與發展、推進素質教育、實施新課程改革不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學質量的基本保障。圖書館建設不達標的學校，就不是一所好學校。各級各類學校要把圖書館建設擺上議事日程。
2、加大經費投入。有關主管部門要大力支持學校圖書館建設。要有一定的經費投放預算。地方有關部門要有一定的學校圖書館建設經費投放計劃和標準。學校要加大圖書館建設的經費投放指標，同時，可發動社會力量幫助圖書館建設。
3、充實優秀圖書。作為中小學的圖書館，在藏書建設過程中，把專業方面的各種教學參考書和相關的報刊作為重點，學校要精挑細選，利用有限經費，盡可能多地購置優質優廉的圖書來充實圖書館，給師生提供優秀的、有價值的圖書。
（二）、多途徑開展圖書教育活動
1、宣傳教育法。
開展豐富多彩、形式多樣的學生讀書活動。讀書活動是寓教于樂，對讀者進行利用圖書館教育的好形式。在具體實施上，圖書館可以自行組織，也可以把組織讀書活動的權利交給讀者，讀書活動的競賽內容、競賽方式、競賽評判等全部由讀學生按自己意愿組織。讀書活動既提高了圖書館藏書的利用率，又提高了中小學學生的知識普及度。
2、與學校合作進行中小學生圖書館教育。
【關鍵詞】農村 中小學體育 現狀
體育教學作為我國開展素質教育的重要構成內容，其教學具有持續性特點，從幼兒園到大學，可以說，體育教育從未停歇過，教學持續時間可以說是最長的。體育教學不僅能夠提高學生身體素質水平，更能幫助學生養成正確的鍛煉習慣。因此，我們應給予體育教學，尤其是農村體育教學足夠的重視。本文以農村中小學體育教學的現狀作為文章內容的切入點，并對提高農村中小學體育教學水平的有效路徑進行了詳細地闡述。
一、農村中小學體育教學的現狀
目前，我國農村中小學體院教學現狀可以說是不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：沒有打破傳統教學理念的束縛；師資力量較為匱乏；體育器材設施不夠完善；教學內容較為乏味枯燥；具體內容如下：
（一）沒有打破傳統教學理念的束縛。現階段，我國農村體育教學的管理體系還不成熟，體育教育工作在整個教育系統中的重要性沒有充分體現出來。對于師資力量、教學內容，基礎設施沒有給予足夠的重視，和其他學科相比較起來，對于體育教學的管理一直處于散養狀態，缺乏整體目標。很多學校對體育教學技術制定不夠具體，教學安排也不夠明確，課時安排也非常少，挪用體育課的現象經常發生。此外，很多體育教師沿用傳統的教學模式，無法有效激發學生的學習興趣，教學效率很難得到有效提升。
（二）師資力量較為匱乏。從農村中小學體育教師的組成結構來看，體育專科出身的教師非常少，業務素質和專業水平普遍不高，他們的教學能力都有限，體育教學質量令人堪憂。還有一些體院教師在開展日常教學的過程中，比較隨意，并沒有嚴格按照體育教學的實際需求來開展教學活動，只是任由學生自由活動，讓體育課變成了名副其實的活動課，而體育課程的作用并沒有真正凸顯出來。
（三）體育器材設施不夠完善。和城市教育比較起來，投入到農村的教育經費非常少，而投入到體育教育中的經費就少之又少了。那么對于購置體育教材就非常困難，學生能夠使用的器材非常有限。同時，很多學校沒有足夠的場地供體育教學使用，這在一定程度上限制了學生運動的空間，這也是制約農村中小學體育教學質量難以提升的關鍵因素。
（四）教學內容較為乏味枯燥。受傳統教學方式的影響，以及教師本身專業水平的限制，很多教師在開展體育教學活動中，沒有選擇那些能夠鍛煉學生身體素質、促進學生發展的教學活動，致使農村體育教學內容非常枯燥和無味，且教學模式也非常單一，教學內容經常重復，無法有效調動學生的參與興趣。
二、提高農村中小學體育教學水平的有效路徑
（一）積極探索新的教學模式。學校和教師應給予體育教學足夠的重視，在對體育教學進行評價時，應將學生的健康狀況、體育素質納入到評價體系之內，轉變學校以升學為目的的教學傾向。同時，學校應對體育課程進行科學合理的安排，將素質教育理念融入到體育教學過程中，實現學生德智體美全方位發展。此外，農村學校應對體育工作的相關規章制度進行完善，讓農村中小學體育能夠向著科學化、規范化的方向發展，為學生構建良好的體育教學環境。
（二）建立一支高素質的師資隊伍。學校應加大優秀人才的引進力度，以促進體育教學整體水平的提升。作為一名體育教師，應對課程標準進行深入透徹的研究，樹立健康第一的思想理念，以實現課程目標，根據教學經驗，對體育教學進行規律性總結。同時，體育教師還應強化和班主任的溝通力度，建立良好的師生關系，來激發學生參與體育鍛煉的興趣，幫助他們養成良好的鍛煉習慣。
（三）加大農村體育資金的投入力度。地方政府應加大教育資金的投入力度，對體育設施的基礎配置進行完善，對所需要的體育器材逐漸配備齊全，強化體育場地建設速度，為體育課的高效開展奠定良好的基礎。結合學生的實際情況以及學校的實際需要，因地制宜。同時，學校應建立完善的體育設施維修機制，對課程資源進行充分利用，從而能更好地服務于體育教學。首先，教師應充分利用好場地，在能夠保證學生安全的基礎上，可以適當運動校外的場地，比如，郊游或者是爬山等形式。體育教師還應引導學生對器材進行靈活運動，提高器材利用率，將其應有的作用充分發揮出來。
（四）激發學生的學習興趣。教師應對選擇學生感興趣的教學內容，對教材中的技術結構進行簡化，實現教學內容從競技式向著游戲活動方面轉變。比如，像蹲踞式跳遠踏板起跳這一動作，可以對空中技術方面進行簡化，這樣不僅降低了學生的學習難度，并且，教學效果也更好。教師也可以將一些具有趣味性的項目，像健美操、武術這樣的項目加入到體育課堂，打破競技運動結構的約束，結合學生的實際情況，對教學內容進行科學化選擇。
（五）對課堂教學流程進行優化。作為學校開展體育教學的基本形式，體育課能夠有效提高學生的身體素質。在開展體育教學過程中，應結合學科性質、教學規律、學生實際等特點，才能將體育教學的最大效用發揮出來。學校可以組織體育教師一起開展教研活動，通過對課堂教學流程的優化，更新教學觀念，尊重體育教學的基本規律，來促進課堂教學水平的提升。
結束語：總而言之，學校應首先正確認識學校體育教學的重要性，端正思想態度，秉持健康第一的原則和理念，推進體育教學能夠快速步入正常化教學軌道，積極創新工作模式，將體育教學也納入到學校的總體安排中去，關注體育教師的發展狀態，開展好衛生管理工作，為學生構建良好的體育鍛煉環境，為農村體育教學提供可持續發展動力。
參考文獻：
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發展對策研究[J].運動，2010，（01）：56-57.
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[3]李相如，李芬芬，馮張昌，王少甫，駱秉全.北京市農村中小
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