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一、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
現(xiàn)在的小學(xué)生往往嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心，在學(xué)習(xí)過程中不會和其他人交往，這樣并不適合新課改的要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識具有很重要的作用。合作交流學(xué)習(xí)方式被譽為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”，因為合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了與他人交往的機會，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)中找到了合作的伙伴，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了鍛煉的機會。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我經(jīng)常給學(xué)生尋找小組合作的條件與機會。我的具體做法是：
1.營造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，我常常通過營造和諧民主的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識，使他們在教學(xué)活動中能夠積極主動地進行探究。在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，課堂上不乏孩子們“合作學(xué)習(xí)”的景象，我給他們提供了一個合作與交流的平臺。
2.教會學(xué)生合作的方法。怎樣使我們的合作學(xué)習(xí)更有實效性，充分地體現(xiàn)學(xué)生的互補性與主體性，這是一線教師需要研究的問題。在數(shù)學(xué)課堂上，我為了讓同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給小組成員進行明確分工，要求他們在與其他伙伴合作的同時，既完成自己的任務(wù)，也能融入小組整體的工作之中。只有這樣，學(xué)生之間才能互相交流、互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同提高的目的。
二、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的交往能力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人際交往的能力和認(rèn)知能力、動作能力一樣，應(yīng)該在我們的中小學(xué)課堂教學(xué)中加以系統(tǒng)的訓(xùn)練。”這句話說明了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的重要性，它既是取得成功的先決條件，同時也是我們教學(xué)中的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。美國教育家阿姆斯特朗曾經(jīng)提出了最好的教與學(xué)的方式問題，他認(rèn)為提高一個人的人際交往能力是通過和別人的思想交流與他人的合作實現(xiàn)的。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圖形中的規(guī)律”一節(jié)時，我出示了這樣的問題：擺20個三角形需要多少根棒？同學(xué)們這時自動組成小組進行討論，由于要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們必須互相交流、交換意見。這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，由此可見，小組合作是提高學(xué)生交往能力的有效途徑。
三、合作交流學(xué)習(xí)方式有助于全體學(xué)生的發(fā)展
促進所有學(xué)生發(fā)展是新課標(biāo)的基本要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往以自己為中心，只有個別學(xué)生有被提問或者是上臺表演的機會，大部分學(xué)生則無法參與其中。可是運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，則大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的機會，小組的每個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，小組成員之間互相交流和評價，極大地彌補了班級人數(shù)多的局限性。在教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、知識、習(xí)慣等方面存在一定的差異，合作學(xué)習(xí)方式的運用可以很好地達成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我經(jīng)常將層次相同的學(xué)生劃分在同一小組內(nèi)，以便因材施教，使每個學(xué)生都有不同程度的提高。
一、在進行交流的時候，首先是確立和人交流合作的態(tài)度和方法
教師在教學(xué)過程中，首先是教給學(xué)生合作的態(tài)度，要學(xué)會尊重別人的意見，要注意聽聽他人的發(fā)言，注意在交流與辯論中，要學(xué)會和顏悅色，要學(xué)會表達的方式與方法，這些都是交流和合作的基礎(chǔ)。
在教學(xué)《傾聽》一課的時候，我著重是先讓學(xué)生小組發(fā)言，讓學(xué)生在傳話的過程中，不加以約束，當(dāng)活動結(jié)束的時候，才提醒學(xué)生，在這次活動中，自己認(rèn)為誰聽得最認(rèn)真，從哪里感覺到的，當(dāng)自己面對一個不認(rèn)真傾聽的人的時候，自己的感受是什么？
在學(xué)生發(fā)言之后，學(xué)生很快就明白了，傾聽是對于別人的尊重，在傾聽的過程中也是與別人交流與合作的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生更加意識到合作與交流的重要性
合作與交流是現(xiàn)代社會的特征，尤其是在一個社會細(xì)化性越來越高的社會中，只有學(xué)會了與別人合作才能生存下去，才能獲得一定的社會效益，才能獲得社會的認(rèn)可程度。
我們學(xué)校有社會實踐的菜園，為了讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，我進行了分組，其中一組是自己做自己的，無論是除草、背地，還是挖坑、播種都是自己獨立進行，沒有監(jiān)督和合作。另外一種是進行分工合作，由組長根據(jù)工作量進行合理的分工，盡量縮小工作時間，只做單一的工作。
第二組無論是在工作效率還是效果上，都遠勝第一組，在學(xué)生談的時候，學(xué)生很自然就認(rèn)識到了分工和合作的重要性。
三、要培養(yǎng)學(xué)生在合作中的分工意識和競爭意識
關(guān)鍵詞： 短期國際交流 發(fā)展趨勢 發(fā)展策略
目前，高等教育的國際化程度成為衡量高校現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)，國際交流與合作是高等教育國際化的重要特征之一，也是實現(xiàn)高等教育國際化的主要渠道。現(xiàn)階段，跨國界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、合作辦學(xué)、合作研究、國際學(xué)術(shù)會議、國際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國際高等教育大百科全書》中指出：“國際教育交流，廣義地說，就是跨越國界的為了某一教育目的的人員互動，特別是懷著不同興趣和能力的學(xué)生、學(xué)者和專家的互動。”其中，師生互換、學(xué)者互訪、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。
1.國際交流的重要性
教育的國際化是人才培養(yǎng)模式的大趨勢，教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強調(diào)教育的重要性：“一批受過高等教育、掌握先進技術(shù)的勞動大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證。”
金泳三總統(tǒng)執(zhí)政時期（1993.3―1998.2），韓國成立了教育改革委員會，此后三年多，通過五次總統(tǒng)報告提出了四個教育改革方案，金泳三提出21世紀(jì)的韓國人要具備的思想素質(zhì)[2]：
很高的道德水準(zhǔn)和共同意識的“與眾共生存的人”；
創(chuàng)造新知識、新技術(shù)能力的“智慧的人”；
夠主導(dǎo)國際化、世界化時代的“開放的人”；
得勞動價值，具有腳踏實地的精神的“實干的人”。
充分的國際交流，有著極為重要的科研、經(jīng)濟和文化價值。首先，科學(xué)研究需要有高水平的交流。科研人員游離于國際學(xué)術(shù)界之外、閉門造車地做科研，往往導(dǎo)致重復(fù)別國研究人員早已做過的工作。這對一國的科學(xué)研究是極為不利的。通過教育與科研的國際合作，我國的研究人員迅速地掌握了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的動向與最新的成果，這對提高我國的科學(xué)研究水平起到了重要作用。
其次，國際學(xué)生給人才輸出國和教育服務(wù)輸出國均帶來了豐厚經(jīng)濟回報。高等教育院校的教師資源、教材設(shè)備、課程網(wǎng)絡(luò)、科研能力、專業(yè)排名等都成為教育市場的稀有商品，學(xué)生成為教育市場的龐大消費者的同時，又因為教育的特殊性，也是教育市場的教育產(chǎn)品。全球化時代，教育國際交流成為培養(yǎng)具有國際視野、選拔人才的有效途徑。我國國際學(xué)生回國率一直保持在90%以上，國際學(xué)生的高回國率為促進我國高新技術(shù)的發(fā)展提供了強大的推進力。教育服務(wù)輸出國以美國為例，其良好的教育環(huán)境同時也吸引了全世界大量優(yōu)秀學(xué)生留在美國服務(wù)，為美國創(chuàng)造了大量價值。由此可以看出，創(chuàng)造良好的教學(xué)與科研環(huán)境，打造優(yōu)秀的國際交流氛圍，將為國際學(xué)生來中國學(xué)習(xí)及工作提供良好的基礎(chǔ)[3]。
再次，國際學(xué)生的交流為促進中國文化的傳播作出了極大的貢獻。無論是中國學(xué)生出國留學(xué)還是海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)，都會將富有魅力的中國五千年傳統(tǒng)文化傳播海外，讓國際上更多的人了解中國，在了解中國傳統(tǒng)文化及當(dāng)今發(fā)展的同時，消除對中國的誤解，增進與中國的感情，還可以吸引更多的海外人員來華學(xué)習(xí)。
2.國際交流現(xiàn)狀
國際上一直非常重視具有國際視野的學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是發(fā)達國家，更加注重國際學(xué)生的引進與輸出。以中國在美留學(xué)生為例[4]，2000年以后中國在美留學(xué)生數(shù)量呈穩(wěn)步增長趨勢。近年來日本留學(xué)人數(shù)稍有下滑。但以人口基數(shù)來看，中國和印度為人口大國，總?cè)丝诹繑?shù)倍于韓國與日本，而在美留學(xué)生人數(shù)相差不到兩倍，仍有較大的發(fā)展空間。
圖1 中國在美留學(xué)人員統(tǒng)計
中國非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來留學(xué)生基金委員會所資助的出國留學(xué)人員數(shù)量年度匯總[5-6]。可以得出，從2000年資助留學(xué)人數(shù)2000人左右規(guī)模至2007年的12000人左右規(guī)模，增加至近6倍。國內(nèi)在國際學(xué)生的培養(yǎng)方面作出了巨大的努力。
圖2 出國留學(xué)人數(shù)統(tǒng)計
圖3 來華留學(xué)人員統(tǒng)計
3.短期國際交流的重要性
大學(xué)生短期國際學(xué)習(xí)交流是我國教育國際化中的一種新型模式，而且越來越受到學(xué)校、學(xué)生、教師和社會的普遍關(guān)注。目前，大學(xué)生短期國際學(xué)習(xí)交流通常是由高等院校的有關(guān)職能部門，如教務(wù)、學(xué)生管理、外事和相關(guān)院系挑選優(yōu)秀學(xué)生利用假期去國外大學(xué)進行為期4～6周的學(xué)習(xí)。通過短期國際學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)到了豐富的知識，掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)術(shù)視野，加深了對學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)精神的理解，提高了綜合運用外語的能力。同時，這種人才培養(yǎng)模式增強了國內(nèi)高等教育的辦學(xué)理念，豐富了國內(nèi)高等教育辦學(xué)方法和教學(xué)方法，是國內(nèi)高等教育發(fā)展的良好契機。
短期國際學(xué)習(xí)交流具有以下明顯的特點：
時間短，循環(huán)快，見效快；
辦班形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富；
可以滿足大學(xué)生、中學(xué)生或在職人員等不同層次的人利用假期來學(xué)習(xí)的需要；
學(xué)習(xí)與旅游相結(jié)合，既學(xué)習(xí)了語言，又了解了異國風(fēng)俗等。
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)、快速的發(fā)展，綜合國力的大大提高，越來越多的外國人開始向往中國，越來越多的中國學(xué)生開始走出國門，但由于工作、家庭、學(xué)業(yè)或經(jīng)濟等各方面的原因，會有相當(dāng)一部分人不能進行長期留學(xué)，這時候，短期留學(xué)則是一個很好的補充。
4.短期國際交流的現(xiàn)狀
目前，國家留學(xué)基金委對國外來華短期交流人員和出國短期交流人員的資助較少，下表為2010年國家支持出國人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國人員比例僅10%[6]。
表1 2010年出國留學(xué)人員成分與比例
圖4 出國留學(xué)人員成分與比例圖
下圖為2009年和2010年國家留學(xué)基金委資助的留學(xué)人員比例，兩年內(nèi)所資助的短期來華交流人員比例也較小。
圖5 2009年來華留學(xué)人員成分與比例
圖6 2010年來華留學(xué)人員成分與比例
近年來，各高校對短期出國交流及短期來華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營及國際班的形式組織，以北京交通大學(xué)為例，各學(xué)院組織了多種形式的夏令營，例如土木工程國際夏令營。另外，學(xué)校開設(shè)了多門國外專家課程，例如《鋼筋混凝土設(shè)計》、《環(huán)境工程可持續(xù)發(fā)展基本概論》等。
5.短期國際交流建議
現(xiàn)階段短期國際交流發(fā)展迅速，但畢竟是新生事物，在實施過程中尚存在一些問題。因此，分析這些問題并提出針對性的實施策略是十分重要的。
5.1有目的和有重點地選擇院校
目前，大學(xué)生短期國際學(xué)習(xí)交流在我國還處于起步階段。有些院校在選擇國外學(xué)習(xí)交流大學(xué)時，不免有些不謹(jǐn)慎或盲目，比如選擇去英美等國家的一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流的比較多。卻忽略了自身專業(yè)知識的特點，甚至造成有些所選擇的英美大學(xué)的科研和教學(xué)水平還不如國內(nèi)大學(xué)的專業(yè)水平，這樣不能讓學(xué)生和學(xué)校有更多的收獲。因此，在選擇交流對象時，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己院校的特點，盡量選擇世界一流的大學(xué)或與自己院校專業(yè)對口的比較好的大學(xué)開展學(xué)習(xí)交流[1]。
5.2短期交流與學(xué)校及科研項目支持相結(jié)合
短期國際學(xué)習(xí)交流的學(xué)費和生活費多由參加的學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。有些優(yōu)秀學(xué)生想?yún)⒓樱瑓s沒有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學(xué)生加入到短期國際交流中，就必須對學(xué)生實施分層次的選拔，由學(xué)校提供一部分獎助學(xué)金資助成績優(yōu)秀的學(xué)生的交流經(jīng)費，另外提供部分自費名額鼓勵有經(jīng)濟實力的學(xué)生參加國際交流，這可以為他們提供很好的學(xué)習(xí)機會，也是對他們的認(rèn)可和鼓勵。研究生有短期交流需求的，可以結(jié)合有實力的導(dǎo)師科研項目中國際交流經(jīng)費，鼓勵學(xué)生做針對性的交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵這樣的交流，并與學(xué)校其他交流項目相結(jié)合，讓更多的學(xué)生參與到專業(yè)研究中，同時培養(yǎng)專業(yè)興趣，一舉多得。
5.3選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊教師
領(lǐng)隊教師是影響短期國際學(xué)習(xí)交流成敗的關(guān)鍵之一。現(xiàn)在，大多數(shù)短期國際學(xué)習(xí)交流是外語教師領(lǐng)隊，間或還有分管學(xué)生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學(xué)生語言和生活中的一些問題，但無助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科交流和發(fā)展。因此，院校職能部門在選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊教師時，應(yīng)當(dāng)加派學(xué)科專業(yè)教師。這些教師精通專業(yè)知識并具有豐富的綜合知識，與學(xué)生和外國任課教師保持密切聯(lián)系并經(jīng)常交流，了解教與學(xué)等方面的具體情況，使教與學(xué)能有機地交融和適應(yīng)，并能詳細(xì)、深入地探討合作教學(xué)和科研的可行性。
5.4短期與長期交流合作相結(jié)合
在有些院校，參加學(xué)習(xí)交流的學(xué)生回國后就意味著這項工作結(jié)束了。其實不然。職能部門應(yīng)當(dāng)利用激勵機制鼓勵參加短期國際學(xué)習(xí)交流的學(xué)生。短期交流畢竟有時間的局限性，鼓勵機制除了能夠?qū)崿F(xiàn)對短期交流中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的嘉獎外，也能夠激發(fā)參加短期交流的學(xué)生的交流興趣，為今后的長期交流打下一定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：英語；習(xí)慣；循序漸進
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0096-02
英語作為一種世界語言，在地球上大部分國家都在使用，可見掌握英語的重要意義。再者，無論是深造還是工作，都離不開英語。因為西方國家和美國，他們掌握著世界工業(yè)和科技的核心技術(shù)，而他們的語言就是英語。所以當(dāng)前很多先進的文獻資料和技術(shù)都是英文的，及時是翻譯過來，也完全失去其原有的韻味。所以只有掌握了這種工具，才能夠在職場和學(xué)業(yè)中占有不敗之地。英語學(xué)習(xí)，最重要的是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如閱讀、書寫、交流等。
一、大量閱讀
英語作為一種交流工具，閱讀能力是必不可少的。而很多學(xué)生，尤其是不住宿的學(xué)生，很少有機會去參加晨讀。晨讀雖然僅僅半個小時，或者是更短的時間，正所謂厚積薄發(fā)，如果中學(xué)六年堅持下來，你就會發(fā)現(xiàn)你的英語水平肯定和那些為了某些目的而去突擊英語的人好很多。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀是產(chǎn)生語感的最重要途徑之一。每一位演講者，肯定都保持著大量閱讀的習(xí)慣。同學(xué)們都很羨慕奧巴馬的口語，其實奧巴馬出生時對英語也是一張白紙，通過后天的鍛煉，成就了今天的他。他的表達能力征服了很多人，他的表達方式和情感流露也吸引了世界上很多人的關(guān)注。他今天的這些成就，都離不開閱讀的積累[1，2]。
然而當(dāng)前很多學(xué)校在教學(xué)任務(wù)的壓力下，被迫停止了晨讀。認(rèn)為晨讀較之于講課效果差很多，其實則不然，如果長期忽視晨讀，學(xué)生的語感會逐漸消失。最近，在網(wǎng)絡(luò)上看到有些學(xué)校為了給學(xué)生減負(fù)，取消了晨讀。我個人覺得這是非常失敗的教學(xué)改革，這個改革者肯定不是一個合格的老師。因為他沒有重視到閱讀的重要性，片面追求書寫能力，而忽視閱讀能力培養(yǎng)，這是明顯的功利思維。建議學(xué)校專門每天拿出一節(jié)課作為閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和閱讀能力[3]。
二、書寫習(xí)慣
所謂好記性不如爛筆頭，這句至理名言，足以說明書寫對于記憶的重要性。很多學(xué)生討厭書寫應(yīng)用，主要原因有兩個：首先是學(xué)生比較懶散，不愿意動筆；其次是部分學(xué)生認(rèn)為書寫太浪費時間，妨礙了他們學(xué)習(xí)其他知識。首先針對第一種原因分析，作為學(xué)生，懶惰是學(xué)業(yè)進步最大的敵人。如果一個學(xué)生改不了懶散的問題，那么高中如何度過呢？所以，讓學(xué)生活躍起來，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是非常必要的。后者來說，一些學(xué)生認(rèn)為書寫會浪費他們很多時間，不如把這部分時間節(jié)約下來去做題。這種學(xué)生很容易接受題海戰(zhàn)術(shù)，但是他們也往往是最容易被困在題海里的人，不能自拔[4，5]。四川的學(xué)生和河北的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，就存在很多不足。河北學(xué)生特點是典型的題海戰(zhàn)術(shù)，題型沒有明確的劃分，無論什么題，只要拿到手里就開始去做了；而四川的學(xué)生，他們做題很少，因為老師將題型進行了合理劃分，學(xué)生們學(xué)習(xí)和做題就很有針對性，做典型題。這兩種教學(xué)模式下，會形成兩種不同狀態(tài)的學(xué)生：河北的學(xué)生做題方法不活躍，做題沒有聯(lián)想能力；四川的學(xué)生做題很少，腦子靈活，做一道題會聯(lián)想到很多種題型。這就是因為教育者的思維傳輸給了學(xué)生，學(xué)生毫無篩選的全部吸收。
三、良好的合作意識
合作對于英語學(xué)習(xí)也是非常重要的，良好的合作意識，會讓同學(xué)們彼此之間打開心扉去交流。學(xué)習(xí)本就是一種交流形式，如果學(xué)習(xí)中沒有交流，彼此都不知道自己學(xué)習(xí)的真正水平，只有通過對比才能夠發(fā)現(xiàn)自己的真實水平。所以交流和合作是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。然而現(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨生子女，在家庭中我行我素習(xí)慣了，所以來到學(xué)校這種集體活動，他們很難學(xué)會彼此適應(yīng)。而即使是合作，他們也都保持著自私的本性，沒有一顆真誠的心去互相幫助。這也就導(dǎo)致了教學(xué)的畸形，缺乏合作意識，學(xué)生的內(nèi)心深處彼此都有芥蒂[6]。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識，因為人的屬性是社會的，學(xué)生最后也要走出校門，進入社會，所以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)集體生活是非常必要的。例如，某學(xué)生在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，當(dāng)他進入到校園生活后，才發(fā)現(xiàn)身邊沒有人對他進行特殊照顧，感覺自己完全孤立在這個社會中。在學(xué)習(xí)成績方面出現(xiàn)了大幅下滑，生活上也變得一團糟。在經(jīng)過教師正確指導(dǎo)后，讓他把心態(tài)放好，把自己看成是集體的一部分。后來，這名學(xué)生跟同學(xué)們進行了很好的交流，在英語學(xué)習(xí)中，互相幫助。不僅幫助了很多同學(xué)，還把自己在英語學(xué)習(xí)中的弱項補充好了。這說明，在英語學(xué)習(xí)中，合作意識的重要性。
四、交流的重要性
交流是學(xué)習(xí)應(yīng)用必不可少的，很多學(xué)校都設(shè)立英語角作為英語交流的一個平臺。交流的形式有很多，但是主要以口語的新式來交流。在交流中，很多學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己英語的問題，然后進行改正。英語角如果有外教加入，就錦上添花了。學(xué)生與外教交流，可以讓自己了解到國際外語的實際情況。很多學(xué)生為了增加和外教交流的機會，他們還和外教互相交換小禮物，和外教做朋友。這些形式的交流，都為提高學(xué)生的英語水平提供了很好的平臺。
英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，尤其是語感的形成必須經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)積累。閱讀和書寫也同樣重要，聽說讀寫能力每一項都不能缺少，否則就會成為英語學(xué)習(xí)的短板。
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新課程的實施給我們的課堂教學(xué)帶來了嶄新的氣象，在實施新課程改革、實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的今天，合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。組織有效的學(xué)生合作學(xué)習(xí)能改進課堂內(nèi)學(xué)生的心理氛圍，有利于促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有利于促進學(xué)生之間的情感交流，有利于過程與方法目標(biāo)的達成。小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個重要學(xué)習(xí)之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。作為新課程提倡運用的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要角色，在眾多的公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研課，甚至是常態(tài)課中，老師都喜歡運用這種教學(xué)方式。然而，審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一些小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。如何讓小組合作學(xué)習(xí)收到實效，而不是一種擺設(shè)呢？下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剛€人的一些觀點及做法。
1.利用"小組合作"變學(xué)會為會學(xué)
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍。 "小組合作"是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)小組交流，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有交流的習(xí)慣，更不知道如何交流，有了"小組合作"他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。
2.利用"課堂"提高合作意識
利用"課堂"，明確教與學(xué)的方向。教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學(xué)生的合作意識。到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中與他人合作的意識呢？我認(rèn)為其中最重要的一點就是教師必須針對教學(xué)的內(nèi)容和重、難點，精心設(shè)計，引導(dǎo)運用小組合作的相關(guān)問題。以難易適度、富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)其合作的內(nèi)在要求。
3.在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)
教師讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供合作交流的機會，更重要的是讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，雖然學(xué)生有了合作的意愿，并不一定能開展好合作學(xué)習(xí)，因為合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種技能，我們除了幫助學(xué)生樹立合作意向，更要幫助學(xué)生形成良好的合作行為、和合作方法"小組合作"在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)小組成員的個性，進行合理搭配
在分組的搭配上我從學(xué)生的表現(xiàn)欲、表達能力、思維差異等幾方面進行考慮。分組的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長等因素，把學(xué)生編成2-4人的小組，這樣在合作的時候，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。因為我認(rèn)為孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的溝通容易實現(xiàn)得多。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)欲、表達能力強的與弱的搭配在一起，思維敏捷的與思維遲鈍點的搭配在一起又不能差別太大，相差太遠，給他們之間的溝通就會帶來困難。總之，分組搭配得好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會事半功倍。
5.在探索實踐中使教學(xué)相長
學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學(xué)生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進教學(xué)相長。
6.能豐富"小組合作"的基礎(chǔ)性理論
明確小組合作規(guī)則，加強方法指導(dǎo)。俗話說"無規(guī)矩不成方圓"，運用任何一種教學(xué)方式進行授課都要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特征制定相關(guān)的要求或制度。教師要充分發(fā)揮自已的組織者、參與者、合作者的作用，使學(xué)生充分經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程，達到"人人參與，各司其職，共同進步"的目的。因此開展小組合作學(xué)習(xí)必須遵循一定的規(guī)則，同時為了避免出現(xiàn)旁聽者的角色，在小組討論前一定要先給學(xué)生一定的時間獨立思考，再分別說出自已的想法，然后討論形成集體意見。諸如此類規(guī)則，教師應(yīng)在事先講明，事中指導(dǎo)，事后總結(jié)，使學(xué)生能按規(guī)則展開有效的小組合作學(xué)習(xí)。能通過本課題的研究，使取得的關(guān)于在"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)小組合作的有效性"中的基礎(chǔ)性理論和規(guī)律性認(rèn)識，中能豐富教師教學(xué)理論的研究。使得"小組合作"的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。
教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)時不能達到理想目標(biāo)時所采取的其中一種形式。一般是教學(xué)活動中的重點、難點、疑點，需要辯析的問題，通過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與、感知、經(jīng)歷問題的討論過程，使學(xué)生的知識、情感與態(tài)度得以體現(xiàn)。我們每一位教師應(yīng)具備"一切為了每一位學(xué)生發(fā)展"的新課程理念，加深對合作學(xué)習(xí)實質(zhì)的認(rèn)識，使之在實踐中落實，才能使學(xué)生多擁有一此些真正意義上的合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。
【關(guān)鍵詞】交流合作 合作探究
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)指出：高中學(xué)生有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，敢于修正錯誤、具有團隊精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流是課程改革的目標(biāo)之一，而學(xué)會合作與交流也是現(xiàn)代社會生存所必須的能力。課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，是筆者多年教學(xué)實踐中一直思索和探究的問題。
一、 營造交流合作的學(xué)習(xí)氛圍
現(xiàn)代成功的教學(xué)實踐證明，師生間的角色互動才能積極的、有效的、能動的發(fā)揮作用。長期以來，部分教師處出于在課堂上解決所有問題的思想，講的過多過全，很少留給學(xué)生自我思維時間，久而久之，學(xué)生從思維上對教師產(chǎn)生畸形的依賴，導(dǎo)致嚴(yán)重缺失主動學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教師要盡量給學(xué)生營造交流合作的氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。如何組織好課堂教學(xué)中的交流合作，提高合作的質(zhì)量和效率關(guān)系到我們課堂的質(zhì)量問題，課堂中該讓學(xué)生自主探究、討論解決的，教師就應(yīng)該放手，并對學(xué)生的“討論”要有計劃性和目的性，做到張弛有度。
課堂上討論內(nèi)容是多樣的，可以討論物理概念、對原理的理解方法、探討實驗設(shè)計的方案、討論解題的方法等等。組織討論的目的是讓每一位學(xué)生都有表達見解的機會，在實際討論中，往往是優(yōu)秀生講得多，后進生從頭到尾不說一句，所以，教師切記要每個學(xué)生的討論內(nèi)容進行相應(yīng)的結(jié)果跟蹤。在討論后的反饋中，教師要有意識給每個人同等地機會，并對其發(fā)言進行一定的鼓勵和修正，這樣，除了能激發(fā)后進生的積極性，更有利于整體的教學(xué)效果的發(fā)展與提升。
二、 把握時機，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂
著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出，課堂上有合作、競爭和個人學(xué)習(xí)等三種學(xué)習(xí)情景，而合作是最佳的學(xué)習(xí)情景。在課堂中的把握時機，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的良性習(xí)慣。
1.讓學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到問題的重點、難點，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。
2.解析容易出現(xiàn)錯誤的常規(guī)題時，有計劃地組織學(xué)生合作與交流，自我發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。
教師在課堂重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，把握時機，適當(dāng)嵌入，通過合作、交流讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，而且得到不同的解法，開闊了視野，使教學(xué)變得更加有趣、主動、積極。
三、認(rèn)識交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，習(xí)慣自我為中心，合作的意愿及能力都相對偏弱，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識，讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，培養(yǎng)與他人友好相處的優(yōu)良心理品質(zhì)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗中很多是需要學(xué)生進行合作才能完成的，如在力的合成實驗中有操作、畫線、讀數(shù)、記錄及數(shù)據(jù)分析等過程，需要多人合作才能完成。所以在這實驗過程教師要做好引導(dǎo)，分兩人或多人一小組，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，缺一不可，激發(fā)每一個學(xué)生參與教學(xué)的興趣和動機，發(fā)揮他們的主體性。
四、合作探究，交流提高
新課程物理教材的特點決定了大多數(shù)的探究活動都需要合作完成。例如：探究物體運動速度的變化的活動中，要由小組內(nèi)成員分別完成計時、測距以及運動等工作，任何一方面的失誤都會影響到探究活動的完成和結(jié)果。在這活動中要求小組成員要通力合作，小組成員共同討論，分工合作，如制定實驗方案，選擇實驗方法，實驗的操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析處理，實驗結(jié)果解釋與描述等等。教師要做好引導(dǎo)者，學(xué)生有困難的時候給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)會交流，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的看法，其他們同學(xué)不能嘲笑，認(rèn)真傾聽，等別人說完后再補充或發(fā)表不同意見，學(xué)會在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，取長補短。從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會交流，充分考慮各種可能的因素，才有利于探究活動的完成。同時教師要給學(xué)生機會讓學(xué)生向其他同學(xué)表述自己的研究成果，包括過程和方法，教師培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的研究報告，尊重別人的探究成果，允許別人對自己的探究過程和成果提出不同的意見和懷疑，認(rèn)真思考別人的意見，改進自己的探究方案，共同提高，找出最佳的方案。讓學(xué)生在合作交流的過程中充分體驗合作的樂趣、成功的喜悅和群體的力量。
一、主動探究的習(xí)慣
在“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實、深入地自學(xué)了，才能在接下來的小組討論、師生互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練中各抒己見、暢所欲言，才能真正實現(xiàn)交流思想、思維碰撞，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高。可事實上，不少學(xué)生對教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對問題的思考懶于動腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽取其他學(xué)生的發(fā)言。可想而知，這樣的小組討論有多少實效。所以首先教師應(yīng)使學(xué)生明確主動學(xué)習(xí)、深入探究的重要性。其次，在學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)加強巡視、督促、指導(dǎo)，以促使主動探究習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在互動交流時應(yīng)對學(xué)生進行贊賞性、導(dǎo)向性的評價，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，探究的樂趣。
二、合作交流的習(xí)慣
著名社會教育家、哲學(xué)家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中，提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在科技高度發(fā)達、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業(yè)取得成功的基本要素，也是個體身心健康發(fā)展的必要條件。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，集體的力量和智慧，使學(xué)生從多個角度看問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在我國，兒童缺乏合作意識的問題比較普遍，獨生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會分享。所以在小組討論時，往往會出現(xiàn)互相推讓、沒人發(fā)言或常常是一人發(fā)言，其他學(xué)生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現(xiàn)象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學(xué)習(xí)的意義，難以取得實質(zhì)性的結(jié)果。兒童期正是人與人之間合作意識與素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，加強指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到合作的樂趣、成功的喜悅。
三、樂于表達的習(xí)慣
由于受傳統(tǒng)思想文化的影響，中國的孩子往往含蓄內(nèi)斂，不愛表現(xiàn)自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不張嘴，或說話聲音小，或語不成句，或啰嗦重復(fù)，或詞不達意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學(xué)生間、師生間的交流。所以教師應(yīng)在教育學(xué)生認(rèn)識交流的重要性、表達的意義的前提下，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，鼓勵學(xué)生表達的勇氣，點撥學(xué)生表達的技巧，使學(xué)生在表達中學(xué)會表達，在表達中樂于表達。
四、善于傾聽的習(xí)慣
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，聽和說同等重要。只有善于傾聽，才能準(zhǔn)確理解對方話語的意思，準(zhǔn)確把握對方的意圖，然后進行有針對性的發(fā)言，進行有效的溝通。但學(xué)生往往重視了說，卻忽視了聽。所以課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問的情況，或是重復(fù)別人說過的話，或是領(lǐng)會錯別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應(yīng)首先使學(xué)生明白聽的重要性，然后教學(xué)生善聽，聽懂理清教師的講解，聽明白同學(xué)的意見，聽出錯誤在哪里，分歧是什么，然后進行針對性的發(fā)言。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)護關(guān)系；交流
【中圖分類號】R197.324【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）12-46-01
隨著患者自我保護意識的不斷增強，對醫(yī)療護理的服務(wù)要求也越來越高。醫(yī)療領(lǐng)域里，醫(yī)療和護理專業(yè)雖然屬于兩個不同的專業(yè)，但在整個醫(yī)療過程中他們卻是不可分割的整體，如果作為提供醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)護人員關(guān)系處理不當(dāng)，將直接影響患者的轉(zhuǎn)歸[1]和醫(yī)療質(zhì)量，甚至導(dǎo)致醫(yī)療糾紛的發(fā)生。加強醫(yī)護交流不僅可以使醫(yī)護人員獲得大量知識，還使醫(yī)護雙方對醫(yī)療實踐取得共識和互補，從而提高醫(yī)院地位。
1加強醫(yī)護交流的目的及意義
Henneman認(rèn)為合作是團隊的個人為了共同的目標(biāo)而一起工作[2]。而醫(yī)生和護士受傳統(tǒng)觀念的影響，一直被認(rèn)為存在等級差別，研究顯示，護士的社會地位低于醫(yī)生[3]。也有調(diào)查顯示，醫(yī)生和護士對相互之間合作總體滿意度得分，醫(yī)生高于護士，與護士在心理、地位、待遇、聲譽等方面不及醫(yī)生有關(guān)[4]。這些現(xiàn)狀限制了醫(yī)護之間的良好合作，使醫(yī)護在工作中缺乏交流，造成醫(yī)療護理工作脫節(jié)。所以，如何加強醫(yī)護的有效交流，改善醫(yī)護關(guān)系，成為各國研究熱點之一[5]。
2加強醫(yī)護的有效交流舉措
2.1統(tǒng)一認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)：傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的醫(yī)護關(guān)系體現(xiàn)為護士配合醫(yī)生，護士的工作為被動性的，導(dǎo)致一些護理人員對護理工作存在認(rèn)識上的偏差：護理從屬于醫(yī)療。而有些護理人員在經(jīng)歷了漫長的舊模式之后，對新的以“病人為中心”的醫(yī)學(xué)模式仍存在偏差，認(rèn)為護理已獨立于醫(yī)療，醫(yī)生和護士各司其職，兩者互不交叉。這兩種偏差都不利于醫(yī)護關(guān)系的發(fā)展及醫(yī)療護理工作的開展，因此，醫(yī)護必須有統(tǒng)一的認(rèn)識。（1）從領(lǐng)導(dǎo)開始轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與護理模式轉(zhuǎn)變的相同性、相關(guān)性，護理專業(yè)發(fā)展的必要性、重要性，新形勢下加強醫(yī)護交流的重要性。（2）增加護理人員構(gòu)成比，調(diào)整護理工作重點，規(guī)范護理工作管理。（3）醫(yī)生轉(zhuǎn)變觀念，摒棄護理從屬于醫(yī)療的觀念，開展生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式，真正做到從點滴提高醫(yī)療質(zhì)量。（4）護理人員必須認(rèn)識到只有醫(yī)護合作，才能將護理實施完美完成，取得患者全面康復(fù)的終極目標(biāo)。
2.2建立制度，促進合作：建立醫(yī)護分組制度，實行每周一次醫(yī)護聯(lián)合查房制度，使醫(yī)護共同負(fù)責(zé)一組患者，對患者的情況進行有效及時的溝通，共同解決患者發(fā)生的事情，完成患者的心理護理和健康教育工作，從而有效提高患者滿意度，使醫(yī)護關(guān)系更加融洽。
2.3發(fā)揮護理人員的主動性：護理人員中年輕者占大多數(shù)，尤其是臨床工作中的一線護士，在工作的同時，也是自身成長、成熟的過程。不僅需要向經(jīng)驗豐富的護士學(xué)習(xí)，而且承擔(dān)著為患者提供服務(wù)的重任。所以，護理人員在建立良好醫(yī)護關(guān)系的過程中，應(yīng)主動向醫(yī)生學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗，取人之長補己之短，更好的實施護理工作。
3總結(jié)
加強醫(yī)護的有效交流，增加了護理人員更新知識的渠道，激發(fā)了護理人員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了護理人員的觀察分析能力，密切了醫(yī)護關(guān)系，避免了醫(yī)療糾紛的發(fā)生，形成醫(yī)護之間交流、協(xié)作、互補的合作關(guān)系。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作與交流 小組學(xué)習(xí)
隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學(xué)習(xí)方式之一，目前已被普遍認(rèn)可以及使用，同時也獲得了不錯的成績。通過合作與交流下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更多的機會交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學(xué)生的社會適應(yīng)能力的速度提供了有效途徑，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以有效解決一些平時不易解決的問題。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀
（一）缺乏合作與交流的氛圍
受我國幾千年來傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時，由于學(xué)生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過且過、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。
（二）缺乏深入研究的科學(xué)精神
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。
（三）未真正理解合作與交流的價值
在我國應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來不及進行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題，學(xué)生也沒機會與他人交流，因此產(chǎn)生的問題便越堆越多，對學(xué)生的知識吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。
二、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流
（一）制造合作與交流的積極氛圍
教師要做好自己的本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，例如引導(dǎo)者、組織者以及合作者，更重要的是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，作為一名參與者，與學(xué)生一起研究、探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要以平易近人的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下防備心理，從礙于老師的威嚴(yán)而服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲木磁宥敢饴爮摹Ｔ陂_展合作與交流的過程中，學(xué)生常常會遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即提供有效指導(dǎo)。合作與交流作為新興的教學(xué)模式，許多學(xué)生自小學(xué)開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學(xué)生明白合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的巨大價值，而最好的方式就是讓學(xué)生直接感受這種學(xué)習(xí)帶來的好處。同時教師作為協(xié)調(diào)管理者，在小組的分配中也要合理進行，可以遵從學(xué)生的意愿自由組合，也可按照學(xué)生的綜合能力以及各自特長，有效建立小組。另外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識，指導(dǎo)學(xué)生的個人目標(biāo)與小組的共同目標(biāo)盡量達成共識。
（二）提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率
開展合作與交流很容易走入一個誤區(qū)，教師在課堂上會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結(jié)果卻是存在諸多問題。其實仔細(xì)研究也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似表面的活躍其實根本就不是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行，可能正是借此機會明目張膽的討論與教學(xué)無關(guān)的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實際過程中，學(xué)生一般都是單獨完成任務(wù)，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當(dāng)?shù)臅r機，提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生首先通過獨立思考，等到一個恰當(dāng)?shù)臅r機，再進行交流。要使學(xué)生在和他人的合作與交流學(xué)習(xí)中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長的方式表現(xiàn)在數(shù)學(xué)探究的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及主動性，感受到合作學(xué)習(xí)到來的樂趣。在此過程中，學(xué)生不再是獨立的個體，他能夠主動提供自己的資料，提出獨特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗合作的愉快。同時，學(xué)生在小組合作中，也能學(xué)會傾聽與尊重其他同學(xué)的觀點、評論。還能對共同研究的數(shù)學(xué)結(jié)果做出評議，從而極大的提升了學(xué)習(xí)成效。
（三）科學(xué)評價合作與交流的學(xué)習(xí)成果
任何學(xué)習(xí)的動力都不免來自于激勵的促進，激勵又分為內(nèi)在與外在兩個方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評價。對于初中階段的學(xué)生來說，首先需要的是外在的激勵，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識以及肯定的過程。因此，教師的評價在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評價都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個性不被扼殺。其次，評價的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。最后，教師必須建立公正合理的評價機制，讓學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成一種既共同合作又相互競爭的形態(tài)。如此一來，通過最終評價，學(xué)生既能夠看到集體帶來的強大優(yōu)勢，又能認(rèn)識到自己的不足，同時對于學(xué)習(xí)有一個更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識得到全面提升。
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