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[關鍵詞]史學論文寫作 改革 創新 模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0121-02
在高等教育中，歷史學科是基礎之一，必須堅持把培養高素質的人才作為教學活動的根本目標，同時，要緊密結合改革的步伐和社會的需求來培養人才。歷史學專業的培養目標是：培養適應21世紀政治經濟和社會發展需要，基礎扎實、知識豐富、具有創新能力和實踐能力，德智體美勞全面發展的中小學師資及高素質應用型人才和相關專門人才。根據這一目標，改革和創新史學論文寫作的理論教學和寫作實踐，必將對我們實現目標、培養人才起到突出的作用。
史學論文寫作課程教學和學年論文、畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，是培養學生創新精神、提高實踐能力和綜合素質的重要途徑。在教師的指導下，學生寫好論文是提高本科教學質量的關鍵，學生通過論文的寫作，將所學的專業基本知識運用于實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態度和創新能力等方面得到全面提高，為畢業后從事科研、教學工作打下堅實的基礎。
一、整體優化構建
（一）改革理論教學
改革以往史學論文寫作課程的傳統理論教學方式，增加研讀、探求兩個環節，來提高學生的認知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業核心課的內容和體例，使之更好地反映時代變化和學術的最新發展。三年級將較多地開設專業選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設部分區域歷史文化課程，增強學生的學習興趣，提高學生認識問題、解決問題的能力。要增加有關生態、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態、社會生活等國際學術界普遍關注的內容，將歷史學習與現代社會問題諸如區域穩定、邊疆經濟、生態變遷等緊密聯系起來，使學生更多地了解新的研究成果和學術趨勢，凸顯歷史學的社會功能。要增開反映本學科前沿成果，有助于提高學生基本功訓練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學生的認知面。
（二）創新實踐方式
要結合理論教學的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內涵，發揮歷史學教化與教養的功能，凸顯歷史學科功能和價值，培育經典名師，講傳經典文獻，開設精品課程，打造精彩講堂；培養學術人才，加強地方特色文化研究，提高校園文化品位和學生人文素質，建設文化名校；培養社會人才，滿足社會對具有一定史學功底的應用人才的多樣化需求。同時，結合高校教學團學一體化建設的實踐，創辦校園歷史文化節、“歷史與文化”學生論文大賽、學生學術論壇等學術實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調查等形式，豐富校園文化、提高學生能力，在學校建設和發展過程中體現歷史專業獨特的魅力。
（三）增強教師指導
教育目標的實現，歸根結底是通過教師的具體教學活動來完成的。建立結構合理的學科梯隊，進一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩定及其知識結構的完善，采取相應措施保證絕大多數教授、副教授都承擔本科教學第一線教學任務，充分調動廣大教師的教學科研積極性。不僅對學生在知識結構、思辨能力、認知水平、學科體系、考研素質等方面著力進行培養，還要對學生在創新思維、實踐能力等方面進行全面打造。四年級學生除了繼續進行少量課程的學習外，在教師的指導下，要積極參與地方歷史文化研究和項目活動開展。尤其是結合論文寫作課程、畢業論文（設計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。
二、積極開展課題研究
（一）具體分工與集體攻關相結合
課題的研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協調統一來展開。在總項目之下，設置若干子項目，充分了解歷史學專業本科學生學術研究傾向；調查歷史學專業學生讀書情況；理清教學、團學工作一體化與創新改革的關系等等。對每一個子項目進行具體分工，展開工作，不定期進行集中討論。最終在子項目完成的基礎上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實踐活動相結合
要在現代教育理論、教育思想、教育教學新理念的指導之下，緊緊把握教育教學理論研究的前沿成果。結合國家、地方教育改革和發展的法規、政策，認真學習，融會貫通，將核心內容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關現狀的調查，就必須通過大量的調查問卷來進行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學實踐活動來進行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與宏觀研究相結合
課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學專業改革發展的趨勢目標相統一，與地方高等教育發展的目標和趨勢相統一，與國家中長期教育發展規劃相統一。課題的研究主要針對史學論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應用型人才對各學科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學團學一體化建設的思路。
（四）專業課程與知識拓展相結合
課題的研究還包括在歷史學專業傳統的課程設置以外，有效地對教師資源進行整合，以師資特色開設專門史、斷代史專題選修課來培養“學術型”人才；同時，充分利用現代教育技術，結合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學，集聲像、音響、圖片于一體，增強歷史教學的生動性，激發學生學史興趣。開展專業考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強學生對知識的應用能力。
三、主要特色和創新
經過長期的摸索和實踐，我們提出，創新史學論文寫作教學和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來說包括兩個“123”，即教學中的“一堂課、兩論文、三環節”；實踐中的“一結合、兩展示、三監控”。
在史學論文寫作教學活動中，創新“一堂課、兩論文、三環節”。一堂理論課程，對歷史學本科學生繼續開設史學論文寫作理論課程，要通過調整使學年論文能夠和畢業論文更好地銜接，學年論文總結和畢業論文啟動同時進行，為畢業論文的寫作打下堅實的基礎。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學本科學生學年論文和畢業論文?？茖W合理地安排指導教師，加強對學生的鍛煉，提高學生的寫作能力。三環節指理論教學過程中的三個具體環節，包括研讀式環節、探求式環節、思辨式環節。改變以往理論與實踐脫節的弊端。在理論學習中，首先結合理論學習，指導學生選擇感興趣的學術論文進行研讀；其次，結合理論學習進行對史料的搜集整理，以探求本質；第三，指導學生對具體選題進行思辨，然后再進行寫作實踐。
專業名稱
4月18日（星期六）
4月19日（星期日）
課程 代號
上午 （9：00-11：30）
課程 代號
下午（14:30-17:00）
課程 代號
上午（9:00-11:30）
課程代號
下午（14:30-17:00）
000004 環境藝術設計（室內設計方向） 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 06217 人機工程學 04490 室內設計原理 00353 現代科學技術概論（**加試） 06219 建筑工程管理與法規 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試）
020104 財稅 00051 管理系統中計算機應用 00054 管理學原理 00070 政府與事業單位會計 00015 英語（二） 00058 市場營銷學 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00053 對外經濟管理概論 00067 財務管理學 04184 線性代數（經管類） 04183 概率論與數理統計（經管類）
03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試）
06779 應用寫作學（**加試）
020106 金融 00051 管理系統中計算機應用 00054 管理學原理 00077 金融市場學 00015 英語（二） 00058 市場營銷學 00076 國際金融 00078 銀行會計學 00053 對外經濟管理概論 00067 財務管理學 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試）
00079 保險學原理 04184 線性代數（經管類） 04183 概率論與數理統計（經管類）
03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試）
06779 應用寫作學（**加試）
020110 國際貿易 00051 管理系統中計算機應用 00045 企業經濟統計學 00055 企業會計學 00098 國際市場營銷學 00097 外貿英語寫作 00101 外經貿經營與管理 00096 外刊經貿知識選讀 00099 涉外經濟法 00100 國際運輸與保險 03709 基本原理概論 00102 世界市場行情
03708 中國近現代史綱要 04184 線性代數（經管類） 04183 概率論與數理統計（經管類）
05844 國際商務英語
020177 投資理財 00051 管理系統中計算機應用 03709 基本原理概論 00077 金融市場學 00015 英語（二） 00067 財務管理學（**加試） 04184 線性代數（經管類） 00258 保險法（**加試） 00103 證券投資學（**加試） 03708 中國近現代史綱要 07250 投資學原理 04183 概率論與數理統計（經管類） 08019 理財學 04762 金融學概論
08591 金融營銷
020202 工商企業管理 00051 管理系統中計算機應用 00054 管理學原理 00153 質量管理（一） 00015 英語（二） 00067 財務管理學 00149 國際貿易理論與實務 00154 企業管理咨詢 00152 組織行為學 00151 企業經營戰略 00150 金融理論與實務 00353 現代科學技術概論（**加試）
03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 04183 概率論與數理統計（經管類）
06779 應用寫作學（**加試） 04184 線性代數（經管類）
08118 法律基礎（**加試）
020204 會計 00051 管理系統中計算機應用 00149 國際貿易理論與實務 00159 高級財務會計 00015 英語（二） 00058 市場營銷學 00150 金融理論與實務 00160 審計學 00158 資產評估 00162 會計制度設計 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00161 財務報表分析（一） 03708 中國近現代史綱要 04184 線性代數（經管類） 04183 概率論與數理統計（經管類）
06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試）
020210 旅游管理 00051 管理系統中計算機應用 00198 旅游企業投資與管理 00200 客源國概況 00053 對外經濟管理概論 00058 市場營銷學 03709 基本原理概論 04183 概率論與數理統計（經管類） 00152 組織行為學 00067 財務管理學 04184 線性代數（經管類）
00199 中外民俗 03708 中國近現代史綱要
020213 企業財務管理 00051 管理系統中計算機應用 00146 中國稅制 00077 金融市場學 00015 英語（二） 00058 市場營銷學 03709 基本原理概論 00160 審計學 00158 資產評估 00157 管理會計（一） 04184 線性代數（經管類） 00353 現代科學技術概論（**加試）
00208 國際財務管理 08118 法律基礎（**加試） 04183 概率論與數理統計（經管類）
03708 中國近現代史綱要
06779 應用寫作學（**加試）
020222 物業管理 03708 中國近現代史綱要 00054 管理學原理 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 05831 房地產財務管理 00150 金融理論與實務 08264 房地產市場與營銷 00043 經濟法概論（財經類） 06779 應用寫作學（**加試） 03709 基本原理概論
06400 物業服務經濟概論
08118 法律基礎（**加試）
06404 物業管理國際質量標準 030106 法律 00230 合同法 00227 公司法 00167 勞動法 00015 英語（二） 00249 國際私法 00246 國際經濟法概論 00258 保險法 00226 知識產權法 03708 中國近現代史綱要 00262 法律文書寫作 00353 現代科學技術概論（**加試） 00228 環境與資源保護法學 05678 金融法 03709 基本原理概論 05680 婚姻家庭法 00233 稅法 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試）
030107 經濟法學 00231 市場競爭法概論 00257 票據法 00258 保險法 00015 英語（二） 00249 國際私法 03349 政府經濟管理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00169 房地產法 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論
00228 環境與資源保護法學 05678 金融法 08118 法律基礎（**加試）
06917 仲裁法 06779 應用寫作學（**加試） 19271 外商投資企業法
19270 商法概論 030302 行政管理學 00318 公共政策 00315 當代中國政治制度 00316 西方政治制度 00015 英語（二） 00320 領導科學 00319 行政組織理論 00321 中國文化概論 00034 社會學概論 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00322 中國行政史 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試） 01848 公務員制度
00261 行政法學（替代原00923行政法與行政訴訟法）
040102 學前教育 00398 學前教育原理 00883 學前特殊兒童教育 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 00401 學前比較教育 03709 基本原理概論 00402 學前教育史 00467 課程與教學論 03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試） 00882 學前教育心理學
06779 應用寫作學（**加試）
040108 教育學 00452 教育統計與測量 00465 心理衛生與心理輔導 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 00464 中外教育簡史 00469 教育學原理 00449 教育管理原理 00453 教育法學 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 00466 發展與教育心理學 00456 教育科學研究方法（二） 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試） 00468 德育原理 00467 課程與教學論
00472 比較教育
040120 基礎教育（中文方向） 00464 中外教育簡史 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現代史綱要 05683 素質教育理論與實踐 04578 中國小說史 00456 教育科學研究方法（二） 04577 中國通史 08118 法律基礎（**加試）
00541 語言學概論 06779 應用寫作學（**加試）
04579 中學語文教學法 040202 思想政治教育 00478 中國特色社會主義理論與實踐 00479 當代資本主義 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00034 社會學概論 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試） 00481 現代科學技術與當代社會 00312 政治學概論 040302 體育教育 00498 體育統計學 00465 心理衛生與心理輔導 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現代史綱要 00497 運動訓練學
00453 教育法學 06779 應用寫作學（**加試） 03709 基本原理概論
00456 教育科學研究方法（二）
08118 法律基礎（**加試）
00499 體育游戲 050104 秘書學 00320 領導科學 00261 行政法學 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 00523 中國秘書史 00524 文書學 00353 現代科學技術概論（**加試） 00312 政治學概論 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 00527 中外秘書比較 00511 檔案管理學 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試）
00525 公文選讀
00526 秘書參謀職能概論 050105 漢語言文學 00037 美學 00812 中國現當代作家作品專題研究 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 00540 外國文學史 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00537 中國現代文學史 03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試） 00538 中國古代文學史（一） 00541 語言學概論 06779 應用寫作學（**加試）
00539 中國古代文學史（二）
050113 漢語言文學教育 00037 美學 00465 心理衛生與心理輔導 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 00540 外國文學史 03709 基本原理概論 00538 中國古代文學史（一） 00453 教育法學 03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試） 00539 中國古代文學史（二） 00456 教育科學研究方法（二） 06779 應用寫作學（**加試）
00537 中國現代文學史
00541 語言學概論
04579 中學語文教學法 050201 英語 00087 英語翻譯 00830 現代語言學 00832 英語詞匯學 00603 英語寫作 00600 高級英語 00831 英語語法
00604 英美文學選讀 03708 中國近現代史綱要 00840 第二外語（日語）（選考）
00841 第二外語（法語）（選考）
00842 第二外語（德語）（選考）
03709 基本原理概論
050206 英語教育 00087 英語翻譯 00465 心理衛生與心理輔導 00832 英語詞匯學 00453 教育法學 00600 高級英語 00831 英語語法 00838 語言與文化 00456 教育科學研究方法（二） 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論
00603 英語寫作
00604 英美文學選讀 050302 廣告學 00037 美學 00107 現代管理學 00321 中國文化概論（選考） 00015 英語（二） 00642 傳播學概論 00530 中國現代文學作品選（選考） 00353 現代科學技術概論（**加試） 00034 社會學概論 00662 新聞事業管理（選考） 03709 基本原理概論 18001 CI原理與實務（選考） 00040 法學概論（選考） 03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試） 18002 廣告經營管理學（選考） 00244 經濟法概論（選考） 06779 應用寫作學（**加試）
050305 新聞學 00529 文學概論（一） 00659 新聞攝影 00182 公共關系學 00015 英語（二） 00642 傳播學概論 00661 中外新聞作品研究 00353 現代科學技術概論（**加試） 00658 新聞評論寫作 00662 新聞事業管理 03709 基本原理概論
00660 外國新聞事業史 03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試）
06779 應用寫作學（**加試）
050412 環境藝術設計 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 00321 中國文化概論 00015 英語（二） 06217 人機工程學 08118 法律基礎（**加試） 00353 現代科學技術概論（**加試） 06219 建筑工程管理與法規 06779 應用寫作學（**加試）
070102 數學教育 02009 抽象代數 00465 心理衛生與心理輔導 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 02010 概率論與數理統計（一） 00453 教育法學 06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試）
00456 教育科學研究方法（二） 080307 機電一體化工程 02194 工程經濟 00420 物理（工） 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 02199 復變函數與積分變換 02240 機械工程控制基礎 02197 概率論與數理統計（二） 02238 模擬、數字及電力電子技術 02245 機電一體化系統設計 02243 計算機軟件基礎（一） 02200 現代設計方法 02241 工業用微型計算機 03708 中國近現代史綱要 03709 基本原理概論 02202 傳感器與檢測技術
06779 應用寫作學（**加試） 08118 法律基礎（**加試）
080702 計算機及應用 02324 離散數學 02326 操作系統 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 02331 數據結構 03709 基本原理概論 02197 概率論與數理統計（二） 00023 高等數學（工本） 03708 中國近現代史綱要 04735 數據庫系統原理 02325 計算機系統結構 02333 軟件工程 04747 Java語言程序設計（一） 08118 法律基礎（**加試） 04737 C++程序設計 04741 計算機網絡原理 06779 應用寫作學（**加試）
080705 電子工程 02194 工程經濟 00420 物理（工） 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 02199 復變函數與積分變換 03709 基本原理概論 02197 概率論與數理統計（二） 00023 高等數學（工本） 02365 計算機軟件基礎（二） 08118 法律基礎（**加試） 02354 信號與系統 19280 智能儀器原理及應用 03708 中國近現代史綱要
02356 數字信號處理
06779 應用寫作學（**加試）
080707 通信工程 02194 工程經濟 00420 物理（工） 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 02199 復變函數與積分變換 02373 計算機通信網 02197 概率論與數理統計（二） 00023 高等數學（工本） 02363 通信原理 03709 基本原理概論 02356 數字信號處理 02364 數據通信原理 02365 計算機軟件基礎（二） 08118 法律基礎（**加試） 19128 分組交換工程
03708 中國近現代史綱要
06779 應用寫作學（**加試）
080709 計算機網絡 02331 數據結構 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 02335 網絡操作系統 04735 數據庫系統原理 02379 計算機網絡管理 00023 高等數學（工本） 03708 中國近現代史綱要 04749 網絡工程 04751 計算機網絡安全 03142 互聯網及其應用 04747 Java語言程序設計（一） 08118 法律基礎（**加試）
04741 計算機網絡原理 06779 應用寫作學（**加試）
04742 通信概論 080719 計算機軟件 02324 離散數學 03709 基本原理概論 00353 現代科學技術概論（**加試） 00015 英語（二） 03708 中國近現代史綱要 08118 法律基礎（**加試） 02197 概率論與數理統計（二） 07311 多媒體技術 06779 應用寫作學（**加試） 18016 軟件開發方法 04737 C++程序設計 07844 人工智能導論 08674 計算機網絡基礎
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08118 法律基礎（**加試）
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02680 農產品加工 03708 中國近現代史綱要 02678 農業推廣學
關鍵詞：創新 寫作 教學模式
目前寫作教學的效率低下是有目共睹的，對策往往是“加強寫作訓練”。其實僅停留在“加強”層面上，也是無法根本擺脫寫作教學目前窘境的。但是，這一對策卻讓我們把目光聚焦到了我們的寫作教學模式上來，聚焦到了寫作教學模式的天經地義的兩個環節――“寫作理論+寫作訓練”上來。重新審視這兩個環節我們會發現，其初衷即乖，它似乎是一種理論與實踐相結合、以理論指導實踐的模式，它完全是一個錯誤，完全將寫作教學引向了誤區。所以寫作教學的改革必須首先從寫作教學模式的創新入手。
首先，寫作課是一門術課而不是理論課。
對于寫作課術課性質的認識，就連寫作理論研究者也是認同的。路德慶主編的《寫作教程》如是說：“高校開設寫作課的目的就是為了提高學生的寫作能力。通過訓練使學生掌握敘述描寫議論抒情說明等方面的技巧會寫一般常用文體。”朱伯石的《寫作概論》也講：“把訓練寫作基本功放在首要地位，并以提高寫作水平增強寫作能力為主要目的”，“通過多種學習方式使學生具有較高的表達能力和一定的詞章修養；同時也注意增強學生的閱讀和分析文章的能力，理解并掌握必要的寫作理論和文體知識”。如周姬昌《寫作學高級教程》的闡釋：“寫作學的教學，就是既要幫助他們提高寫作理論研究的水平，又要積極調動他們的思維能力、審美意識以及語言生成的全部主觀能動性，使他們的寫作水平得到相應的提高。”毋庸質疑，任何一所高校的寫作課程，任何一位寫作課教師，也都是要把掌握寫作技巧、提高寫作技能作為教學目標的。
確認寫作課的術課性質，關乎將這門課程建設成一門真正的素質教育課程，關乎能否真正實現課程目標，實現課程價值。
其次，術課就要開成訓練課。
術課的目標是提高技能，提高技能包括提高基本素養和技術技巧兩個方面。以乒乓球為喻，基本素養就是耐力、反應等體能范疇，技術技巧就是接、發、扣、削、拉、旋轉等技術動作；寫作的基本素養就是文字基本功和閱讀、閱歷，技術技巧就是各種表現方法。無論是耐力、反應也好，各種技術動作也罷，沒有哪一項不是要通過訓練而是依靠系統的理論學習可以鞏固和提高的。寫作也是如此，文字基本功也好，表現方法也罷，都不是學好理論就可以掌握的，都是需要不斷地動腦動筆，不斷訓練，才能運用自如、得心應手的（閱讀、閱歷更不是理論所能解決的，更需要遍覽群書，而且時時有心，事事用心）。所以寫作課必須開成訓練課才能切實實現它的教學目標。
第三，開成訓練課就要堅決擺脫理論。
術是習得的，不是依靠理論教育養成的。此其一也。
其二，是我們切實需要來看一看我們的寫作理論究竟都是些什么理論。目前的所謂寫作理論研究，基本上可以分為兩類：一類如寫作哲學、寫作美學、寫作文化學、寫作思維學、寫作語言學等真學問，一類如普通寫作學、應用寫作學、文學寫作學等假學問。
如前所言，真學問不是用來指導實踐的，這些真學問都屬于交叉學科、邊緣學科，適合興趣閱讀，對于寫作實踐不具工具性意義。普通寫作學、應用寫作學、文學寫作學何以是假學問呢？
其三，普通寫作學和文學寫作學中有一小部分的理論，比如寫作的基本特點與規律等，但是如果敢于正視一直以來我們的課堂教學效果，那么就不能回避寫作教學中理論、訓練“兩層皮”的問題，理論對于學生的寫作基本無用。
那么表現方法之類難道不值得借鑒嗎？表現方法之類并非理論，表達方式屬于文字基本功，結構、表現方法、語言風格都屬于習得，屬于經驗，如果一定要說是理論，也只能說是“假性理論”。
第四，擺脫理論就必須擺脫理論模式。
擺脫理論，并非不要教材，而是不要那種理論型的教材，不要那種理論課的教學模式。
其一，重構教材體系。以表達方式、結構、表現方法、語言風格等重構教材的內容體系。結構、表現方法、語言風格等并非一式，且層出不窮，具有很強的個性特征，因此應以習得介紹和實例材料相結合的形式構建教材，突出實例材料。
其二，淡化教材在教學中的作用，變主導為輔助，變綱領性為資料性，給學生充分的個性化發展空間。
其三，重心下移，確立學生的主角地位，以學生寫作訓練為主，改“講授”為“講評”。
第四，教學目標應多樣化，因材施教，分層次教學。
生活經驗告訴我們，有一小部分人中學階段就顯露出寫作的天賦，對寫作有濃厚的興趣，思維敏捷，對生活中的平常事件往往有不俗的觸發，當他們因此而獲得稱贊時或許會萌生出成為作家的理想。但是這部分人最后真正成為作家或以寫作成名抑或以寫作為業者卻少而又少。究其原因最主要的恐怕就是缺乏對其寫作興趣的一貫培養和呵護。大學的寫作課首先要為這一部分人設立一個培養作家、寫作人的教學目標，專業化地訓練、指導，為他們提供交流學習的平臺，創造發表習作的機會，進一步激發他們的寫作興趣，乃至讓他們真正樹立起成為作家的理想，把寫作作為一生的追求。
寫作課更要為多數學生確定教學目標。多數的學生是不喜歡寫作甚至是懼怕寫作的，所以要為多數學生確定符合實際切實可行的教學目標。這個目標應該是經過訓練達到不懼怕寫作，熟練掌握幾種基本表達方法，能夠按要求順暢表達，自如應付常用應用文寫作要求。
作為術課，考核方式也應靈活掌握。對于第一種教學目標的學生，可以不進行常規考核，依據發表作品的情況計核學分，或獎勵學分。對于第二種教學目標的學生，可參照公務員錄取考試的題型進行應用型的考核。
綜上，只要切實認識到寫作課的術課性質，充分把握術課以練為主的特點，就能夠實現寫作教學模式的創新，實現其素質教育的目標。
參考文獻
[1]路德慶主編 《寫作教程》 華東師范大學出版社1982
[2]朱伯石主編 《寫作概論》 湖北教育出版社1983
[3]吳伯威主編 《基礎寫作教程》 山西人民出版社1986
[4]周姬昌主編 《寫作學高級教程》 武漢大學出版社1989
[5]路德慶主編 《普通寫作學教程》 高等教育出版社2002
[6]張學軍 高校寫作教學的目標觀念 《河北師院學報（社會科學版）》1994，3
關鍵詞:漢語言文學專業;運用性;美學指導
一、漢語言文學專業的性質
漢語言文學專業的性質，從其專業名中即可得到相關的理解。首先是“語言”，然后是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用， “文學”是中心詞，二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業課，來理解漢語言文學的性質:
1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業，關于語言類的專業課比較多，有《現代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業，其語言性比較強的。
2、文學性。漢語言文學專業，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業，相關文學類的專業課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數，是最重要的性質。
3、文學教育性?；谄湮膶W性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性，是漢語言文學專業最深刻的性質。
二、漢語言文學的運用性
1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內在的規律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。
轉貼于
2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業知識作為基礎。
3、寫作運用。漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課?！秾懽鲗W》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。
4、語言規律。漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。語言規律的運用，變現在兩個方面。第一方面是對自身語言規律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
參考文獻
[1] 胡經之.文藝美學論[J].華中師范大學出版社.2000年6月
關鍵詞： 軍事應用寫作課 實踐性教學 依據 環節控制
我院是一所初級任職教育指揮學校，其開設的軍事應用寫作課一直是學員們期望的一門課程，都認為對提高他們的第一任職能力有很大的促進作用。但由于寫作過程的雙重轉化性質，加之其他各種主客觀因素的影響，因而從目前的情況來看，教學效果并不是十分理想。怎樣尋找一個突破口，一直是擺在每一個教員面前的一個艱巨的任務。目前我們的課程建設方案突出強調了實踐性教學環節，我認為這是能使軍事應用寫作教學盡快走出徘徊境地的理想途徑。
一、加強實踐性教學的依據
1.軍事應用寫作是寫作學的一個分支學科，其“術”科的性質相對來說顯得較為突出。
要使學員在短時間內提高寫作技能、操作技術，就必須保證足夠的時間來實踐訓練。
2.注重實踐性教學，能夠最大限度地激發和培養學員的寫作興趣，調動他們的主體參與意識。
心理學告訴我們：人的大部分動機，都是需要的具體表現，而實踐則能設置一個近景動機和遠景動機，使教員能夠因勢利導，使學員的外在動機（要求、誘發、激勵）轉化為內在動機（興趣），從而達到一種以“要我學”到“我要學”的理想教學環境。
3.加強實踐性教學，便是注重寫作理論知識轉化為寫作能力的過程。
以前的應用寫作教學法過多繼承傳統的寫作理論，注重對文章成品進行靜態分析，而忽視形成文章的一系列動態過程。結果是學員的寫作理論知識知道一些，典范例文也接觸過，但就是輪到自己上陣時不知如何下筆，最終是隔江興嘆失去學習信心。
4.加強實踐性教學是部隊實際回饋的需要。
為實現應用寫作課的教學改革，掌握學員畢業后的第一任職的寫作能力需要，我們曾赴坦克某師進行了一次教學調研。從座談情況來看，學員們普遍反映應用寫作能力是在基層建功立業的有機組成部分，對在校期間的寫作學習與訓練進行了充分的肯定，同時也指出了由于教學時間緊，實踐性不強，尤其是課后工程沒有跟上，因而到部隊后往往有力不從心之感。此次調研對我們的震動很大，也可以說是加強實踐性教學的一個有力的事實估證。
二、加強實踐性教學的環節控制
加強軍事應用寫作的實踐性教學是一個比較復雜的系統工程，要想在實施過程中確能做到有所收益，必須在教材建設、教學方式、教員自身素質、課后實踐工程的建立等方面加強控制。
1.加強實踐性教學首先要在教材建設中有所體現、有所側重。
美國學者奧蘇伯爾指出，學生的認知結構多是從教材的知識結構轉化而來的。因此，為塑造學生良好的認知結構，為最佳的理解組織教學過程，必須優化教材的內容和結構，革新知識呈現的程序與方式（參見劉繼武編著《現代教學方法概論》）。從近幾年出版的多種軍事應用寫作教材看，雖各有建樹，但內容和結構沒有多少革新，多是三大塊：理論知識、例文、練習。誠然，這三個方面都是提高寫作能力的積極要素，但如果出現教材越編越厚、理論知識越來越深奧的局面，那么應用寫作課就成了坐而論道的空頭理論。鑒于此，我認為在以后的教材建設中要加重訓練部分，同時在理論知識、例文部分加進實踐的成分，下面作具體說明：
（1）理論知識。這是應用寫作課的重要組成部分。自覺運用它去指導寫作實踐，肯定會使寫作實踐獲得較佳的效益，但對理論的期望值不能太高，因而本部分內容最好抓住主要問題精煉分析，其余的問題可放在訓練習題部分，以靈活的形式出現。
（2）例文。此部分既為寫作理論提供實證的說明，又為寫作訓練提供實踐的借鑒。應按寫作理論的體系配套編選，使理論在典范的寫作成果中豐富、延伸，理論獲得了物化的形式，學員的寫作訓練也有了良好的借鑒。
（3）訓練。這部分所占比例較大，對應用寫作能力的轉化起直接的作用。一方面要培養學員的興趣，另一方面要范圍廣泛、突出重點，因而在形式上一定要做到形式多樣、新穎有趣。
2.加強實踐性教學的關鍵在于教學方式的改進。
（1）改變上課就是講課，上課教員不多講似乎就顯不出水平的傳統觀念。實際上教學是一種雙邊活動，學員在課堂上不能只是聽和被動接受，也可以是主動活動，可以以主體的身份進行積極的思考、判斷，可以獨立解決問題，可以親自動手進行訓練。教員講得多不見得水平高，講得少不見得水平低，關鍵是看實現教學目標的效果如何。
（2）圍繞教材科學地設計好單項訓練和綜合訓練內容。單項訓練和綜合訓練本無嚴格的界限，單項訓練只是培養某種專項能力的一種手段，為綜合訓練準備條件。通常的做法是：周密設計好系列綜合訓練題，定期檢查專項能力在綜合運用中所顯示的程度。假如某項專項能力低下，要有針對性地進行反復訓練，彌補不足，求得同步發展?？偟囊笫且跃C合訓練為主，單項訓練為輔，前者統率后者，后者充實前者。
3.加強實踐性教學要與課后實踐工程的建立相結合。
寫作是典型的“長期行為”，而軍隊院校由于自身的特點，寫作課時相對較少，且又比較集中，因而課堂內的模擬訓練，無論提供的信息量多大，都是有選擇性的，都受到信息不全的局限。建立一套完整有效的課后實踐工程機制，是鍛煉他們寫作能力的較好方式。這一階段為課堂教學結束到學員畢業離校時為止。以輔導寫作、發表文章、展示成果、總結經驗等為總體運行載體。具體方法可采取寒暑假征文固定化，讀書活動制度化，影視評論活動經?；葜v活動群眾性，板報、園地、專欄多樣化，學術活動參與化，等等。這樣學員的寫作積極性肯定有所增強，而且能在實踐中鍛煉交際能力、適應能力。
4.加強實踐性教學還必須提高教員的自身素質。
（1）具備“設計師”能力素質。如前所述，加強實踐性教學是一個復雜的系統工程，很可能在具體操作過程中出現想不到的新問題，這就需要教員必須有一定的預見性，具備課堂、課外“設計師”的能力素質，這樣才能很好地發揮在教學過程中的主導作用。
（2）具有專業知識素質。從目前情況來看，從事應用寫作課的教員基本上為地方大學中文系畢業。他們沒有部隊的實際鍛煉，也沒有軍隊寫作的經驗積累，這給我們的實踐性教學帶來一定的挑戰，因而必須盡快通過學習、進修、實際鍛煉來彌補這方面的不足。
[關鍵字]：漢語言 改革 觀念
學生學習漢語言專業可以讓學生懂得怎樣去欣賞小說、散文、古詩詞，同時也了解了編輯出版的知識，還能讓學生正確的使用古今詞語、語法，讓學生在編輯、寫作上具備堅實的文字能力。對于漢語言文學教育，我們不能再固守傳統的教學理念，要迎合當今社會的發展，以實現學生終身發展作為中心目標，從而提高學生的實踐和創新能力。
一 傳統漢語言文學專業所具有的特點
當前我國大學漢語言文學專業主要開設的課程有：現代漢語，古代漢語，外國文學，當代文學，現代文學，古代文學，文學概論，語言概論，影視概論，美學概論，寫作學，同時還包括一些共同課和選修課。傳統的教學觀念就是把學生培養成記者、作家、語言老師等一些文學知識分子，但隨著社會的迅速發展，就業壓力也越來越大，那么漢語言教學除了要具備應用性，還要注重培養學生的實際工作能力，讓學生在未來的就業中能占有一席之地。在傳統的漢語言文學教育中，教師的重點大多放在了充足知識和精神文學這些方面，而對學生工作能力方面的培養卻是明顯不足，那么這樣的教學觀念就必須進行徹底改革，這樣才能讓漢語言文學專業與時俱進。
二 漢語言文學教師在新課程改革下應具備以下要求
在新課程標準下，漢語言文學應該實現過程與方法、知識與技能、價值觀和情感態度這三個教學目標，要區別于從前的聽說讀寫教育目標。對漢語言文學課程進行改革，這不僅滿足了社會對人才的需要，而且還培養了學生各方面能力，但是想要真正徹底的對課程進行改革，那么首要的就是要改變教師的教學觀念。
1對教師的角色重新定位
隨著新課程改革，這對教師也就提出了很多要求。在思想上，教師要從傳統的教育觀念中走出來，重新的塑造和理解好教師所應具有的職業角色。同時教師們還要在教學理論、專業理論、科研創新、職業素養等方面進行提高，讓教學內容變得更豐富，同時學生也能學到更多的知識。在教學過程中，教師不應只關注成就學生這一方面，更要抱著享受工作、享受幸福、充滿信心、樂于奉獻這樣的積極心態來對待教學工作，從而實現人生價值，同樣把這樣的心態傳遞給學生。
2教師的新任務和新要求
在新課程改革的背景下，教師要以成就學生，成就自我來作為目的，同時自身也要不斷的學習，徹底貫徹好課改的要求和精神，其具體做法就是：（1）具備淵博的專業知識，其實漢語言文學專業在教學中涉及到的知識很廣泛，比如有美術、地理、體育、政治、歷史方面的知識，那么這也就要求了教師在具備本身專業知識的同時，更要對各個領域的知識有所了解，這樣在教學過程中才能教導好學生；（2）改變從前的師德標準及教育觀念，從學生的實際情況和日后成長發面出發，與學生進行平等的交流，重在培養學生整體素質，并加以輔助和指導。
3創新教學方法
教師除了要改變傳統的教學觀念，還要多多創新教學方法，從而達到學生主動學習、獨立思考這樣的教學效果。在很多人眼里，漢語言文學可能是枯燥的、單一的，那么鑒于此，教師就應該根據學生水平來設計新的教學方法，要保持教學思想和教學觀念的更新，多多增加課堂練習環節，從而鞏固學生所學到的知識，同時也提高了學生的思維能力，這樣才能讓課堂教學變得豐富多彩。
三 實現觀念轉變的措施
隨著社會進步，那么對人才的要求也就發生了重大改變，現在的社會更需要的是有實踐能力的人才，單一的專業理論知識已經不能滿足社會的需要了。對漢語言文學專業進行課程改革，這不但對教師轉變教學觀念提供了指導，同時也提出了一些解決方案。
1以學生為主體
傳統的教學活動都是以教師作為中心來展開的，而學生則是在被動學習的狀態下，那么在新課改的理念下，我們就要以學生作為教學活動主體，根據學生的接受程度和實際水平，要為學生設計出適合的教學環境，同時也為學生創造出輕松、自在的學習氣氛，從而激發出學生學習的熱情，讓學生能夠去主動的學習知識。
2教學和生活相結合
任何一個專業教學只有將知識和實際生活結合在一起，才能讓學生更好的進行理解、記憶，那么漢語言文學專業也是如此。漢語言文學可以說是與我們生活息息相關的，比如每天的早晚報、學生愛看的文學小說、電臺記者、宣傳板報等等。漢語言文學在我們生活中無處不在，那么我們就應該利用這點，將二者完美的結合在一起，從而使學生能夠更直觀、生動、具體的感受到漢語言文學所具有意義和作用。
3重視培養學生思維靈活性
在漢語言文學的教學中，課堂活動最基礎的部分之一就是練習，那我們在設計習題的時候，就要多提出一些能引發學生思考的問題，從而讓學生在思想變化中鞏固所學到的知識，同時也提高了學生的思維能力，這樣學生在未來的就業競爭中才更有優勢。
總結：
教學的最終目的不僅是提高學生的知識水平和人文素養，同時也是學生未來工作中的一個重要保障。對于漢語言文學專業課程的改革，可以說在很大程度上提高了教學質量和學生文化素質，但這也對我們的教學提出了很大挑戰。轉變教學觀念不是一朝一夕就能做到的，那么這就首先需要教師在思想上進行改變，其次是教學方法，這樣也就慢慢實現了新課改要求了。教師對學生所起到的不只是傳授知識的作用，更在學生的成長過程中起到了重要的指導作用，因此教師就是轉變教學觀念中的關鍵。
參考文獻：
[1] 王作新, 劉月新. 關于地方綜合性大學漢語言文學專業人才培養目標定位的思考[J]. 三峽大學學報(人文社會科學版), 2009,(S1)
關鍵詞：漢語言文學專業；寫作能力；教學新模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0032-01
漢語言文學專業學生寫作能力提高的前提是要改變當前寫作能力課程教學方法，將實用性融入到教學方法中，提高學生實踐寫作能力。
一、將基礎單一的寫作課程改變為寫作系列課程
在我國高校傳統的漢語言文學專業寫作課程設置中，往往針對寫作的就是一門課程，課程多為設置在大一第一學期，課時量少的有限，學生寫出來的作品更是難以達到漢語言文學專業人員應有水平。提高漢語言文學專業學生寫作質量，深化學生寫作能力，高校在寫作課程設置上就要摒棄單一基礎寫作課程模式，將單一寫作課程轉變為大學四年都有的習作系列課程。如大一階段課程設置為基礎寫作和應用文寫作，基礎寫作奠定寫作基本理論知識，掌握寫作思維運行，寫作結構生成，寫作語言的巧妙運用等寫作基本方法，為以后寫作系列課程奠定基礎。應用文寫作則是培養學生將來從事辦公、文秘等日常實用文體的寫作技能，為學生畢業從事相關辦公室工作打下良好的寫作文字功底；大二時寫作課程進一步提升為新聞寫作和文學寫作，新聞寫作的目的是要學生掌握新聞寫作基本知識，為學生將來從事新聞、編輯工作服務。文學寫作是漢語言文學專業學生的必修課，掌握小說、詩歌、散文、戲劇等文學著作的寫法以及文學評論寫作的基本要領，提升文學鑒賞能力的同時更陶冶了自身的文化素質和審美觀；大三階段為學術論文寫作，學術論文寫作屬于漢語言文學專業學生寫作的驗收課程，掌握從選題到終稿的各個步驟，學會在寫作中分析問題，解決問題，這一課程的設置為畢業論文以及畢業后實踐工作服務；大四寫作課程針對就業導向繼續安排相應教學工作。從大一寫作課程貫穿至大四，使學生學期由淺入深，既具有階段性特點又不失連續性特點，隨著寫作范圍的擴大，學生寫作能力也會得到提高。漢語言專業學生要樹立自我寫作意識，寫作能力強，畢業之后成為各單位爭搶的“筆桿子”，做到適應社會發展需要，成為學以致用的專業人才。
二、改進漢語言文學專業寫作課程教學方法
寫作課程的教學方法不能拘泥傳統一成不變的單純講授式或是填鴨式。我國高校漢語言文學專業寫作課程教學成功的案例最值得一提的就是作品范例教學法。將名家的作品范例與寫作課程有機結合，使抽象、枯燥的理論知識搖身變得生動而有趣，在活躍課堂氣氛的同時更加激發起學生自主學習的熱情，教學質量提高，學生寫作能力也直線上升。如將古今中外的大家文學作品融入到教學實踐中，分析大家寫作方法，是學生真正深入到文學作品本身，充分領略到文學作品的靈魂，感染文學靈性魅力，學生的情感與文學作品產生共鳴，其文學鑒賞能力自然會得到提高，對寫作理論的學習更會產生濃厚興趣。對于新聞寫作的教學更要選取大量優秀新聞作品同學生進行闡釋，加深學生對新聞寫作基本原理的理解。應用文寫作和學術論文寫作更要在教學中分析經典范圍，學習范文的寫作技巧，規范學生寫作方法。
采用多種寫作課程教學手段，不同的教學手段可以達到出人意料的教學效果。隨著我國高校多媒體設備在近幾年更新換代速度加快，漢語言文學專業也要抓住這一契機，徹底改變“一個講臺，一本書，一個老師，一節課”的歷史，將多媒體教學設備引入課堂，學生通過聲音、圖像感受寫作課程耳目一新，在學習中充滿新鮮感，更增強學生學習的自主性。
三、增加漢語言文學專業學生的寫作實踐課程
漢語言文學專業學生寫作能力得到提高的途徑除了課程設置和教學方法深化改進之外，更重要的一點就是寫作的實踐訓練。單純的課堂教學實現不了根本的寫作能力提高，根據寫作課程設置的階段性，讓學生在每個階段完成寫作實踐練習。如大一的基礎寫作課程，學生每次課后必須完成寫作任務，老師逐一進行點評，并將寫作成績作為當年評優考核關鍵科目，使大學生自主強化寫作基本功。大二的新聞寫作訓練，我們要鼓勵學生參加社會實踐，多做新聞寫作練習的同時鼓勵學生積極向新聞媒體投稿，一經錄用給予物質獎勵等方法。大三開展課程論文寫作訓練，對于所學課程要求多篇論文，不同視角寫作形式考核。學生通過大量寫作訓練，潛移默化的將寫作理論轉化為自身的寫作能力，切實提高漢語言文學專業學生的寫作水平。
四、有效建立漢語言文學專業學生寫作評估體系
培養漢語言文學專業學生寫作能力的一個重要環節就是建立有效、客觀的寫作作品評估體系。給學生布置寫作任務，但是沒有對其作品進行評估，那么寫作也只能流于形式。有效地對學生寫作作品進行評估，可以使寫作教師隨時了解其教學效果，提升教學質量，這更是對學生寫作方法、技能的有效幫助，學生通過評估隨時改進自己的寫作方法，提高寫作水平。在評估方式上，學生寫完作品時要對自己的作品先期進行評價，然后進行寫作學習小組討論、互評，最后與老師評價意見相結合，這種評估方式讓每個學生都能看到自身的不足之處，自覺做好作品修改，升華自我文學鑒賞能力。
總之，以社會需求作為漢語言文學專業學生寫作能力提升的目標，加強漢語言文學專業學生寫作課程改革，改善教學手段和教學方法，組織多種多樣的課下寫作實踐訓練，使學生的個人寫作素養和寫作興趣在寫作能力培養中得到極大的發揮，充分調動學生的自主學習意識，最終實現漢語言文學專業學生寫作能力的提高。
參考文獻
關鍵詞：漢語言文學；應用性；方法建議
漢語言文學專業作為發展歷史悠久的學科，主要目的是培養社會需要的人才。但在隨著社會發展時，漢語言文學專業的應用性成為該學科發展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質的要求，應該加大對漢語言文學專業應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語言文學專業的相關介紹
1.1漢語言文學專業的歷史發展
漢語言文學專業是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業的學生人數大規模增加，而如今的漢語言文學專業也在隨著社會的發展不斷調整教學內容及形式。
1.2漢語言文學的幾大特點
首先，漢語言文學專業具有較強的針對性。漢語言文學專業設立的主要目的是為社會培養高文學素質、高內涵的人才。然而隨著社會經濟的快速發展，對人才的要求不只局限于文學素養和內涵上，所以這就要求漢語言文學專業針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業具有特定的教學內容。悠遠的發展歷史使漢語言文學專業有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內容，并且缺乏對學生實踐能力的培養。
2漢語言文學專業應用性的相關介紹
2.1漢語言文學的應用性的含義
首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課?！秾懽鲗W》和《文學概論》為寫作的規范性要求和規律進行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語言文學專業的寫作和其他專業的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結構作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業的學生在經過相關專業課的學習后，不僅可以解構已經學過的文學作品，還能夠對剛了解的作品進行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規律的運用。它會按照語言的基本要求，培養學生語言專業性和自身語言特點的統一運用，增強學生語言文字的運用能力。
2.2提高漢語言文學專業應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實素質教育的要求每年畢業的大學生是企業員工的主要來源，隨著社會的發展競爭越來越大，企業在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養。素質教育方針的提出就是為了增強學生的專業實用性，所以各大高校要為素質教育的實現創造有利條件。其中，提高漢語言文學專業的應用性，就有利于在增強學生專業知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質教育方針的落實，培養高素質的優秀學生。
2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養高素質的人才，為社會的發展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養學生適應社會的能力，因為在學校表現優秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現優秀、做出成績。所以，學校在培養學生專業知識的同時也要注重社會適應能力的培養。而提高漢語言文學專業的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。
3提高漢語言文學應用性的相關建議
3.1改革創新教學方法與內容
當今時展日新月異，需要教育工作者，站在時展的前沿并根據學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質量，進而培養符合時代要求的高素質人才。
3.2完善教學體制改革
首先，學校可以為學生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。
3.3培養學生思維創新與實踐運用能力
漢語言文學專業要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業學生提高學生自身的專業能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養學生的文學素質和內涵，具備進入社會所需要的基本能力。
4結語
綜上所述，提高漢語言文學專業學生的應用性是時展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語言文學專業應用性的重視，繼續在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。
參考文獻
[1]張錢．本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略．《文學教育:下》．2015
[2]靳瑾．淺談提高漢語言文學專業應用性的問題．《教育教學論壇》．2013
摘要：學科的應用性通常被用來衡量某一學科的體制是否健全，并據此評判其發展水平。漢語言文學以培養高能力的漢語專業英才為主任，卻因其與理工科應用性強的專業的性質差異而被忽視，導致它的應用性發展一直處于模糊狀態，找不到準確的職業定位。因此，提高漢語言文學專業的應用性，便有了其存在的現實意義。本文通過分析漢語言文學專業教育所體現的基本特點，并將社會發展現狀與本學科的專業期望相結合，對優化漢語言文學學科教育體制，強化其應用性做了深刻思考與分析。
關鍵詞：漢語言文學；應用性；對策
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
與傳統意義上的理工科類型專業――例如建筑、醫學、會計等等相比，漢語言文學的職業定位還很模糊，也難以吻合“應用性人才”的一般定義。當應用性人才已成為各類學校的確定培養目標時，漢語言文學專業面臨著培養高素質應用性人才的艱巨挑戰，因此，我們應明確本專業的發展現狀，結合時代要求，改革教育體制，提高專業應用性。
一、漢語言文學專業的應用性分析與現實意義
（一）漢語言文學的應用性分析
1、文學理解
文學理解是漢語言文學專業最顯性的應用。顧名思義，文學理解即是理解文學作品。通過日積月累的專業教授與鍛煉，專業生已具備了從高層次維度來分析文學作品的能力。這與普通的文學閱讀是相區分的，它要求專業生解構文學作品深層次的蘊義。通過特定的專業訓練，專業生不僅可以對學過的文學作品進行分析理解，也可以對沒學過的內容進行分析理解。文學作品的深層結構是在是在深厚的理論專業知識基礎上完成的。
2、語言塑造
語言塑造是在掌握語言規律的基礎上進行的提升。要求專業生具備達標的語言文字修養能力，在最廣泛的意義上表現為普通話的規范運用。據此再上升到對語言的運用能力，這也是其應用性的體現。語言規律的應用，包括語音音韻的應用，對文學作品的分析理解。語言塑造是對漢語言文學自身理論的實際應用。
3、寫作應用
《寫作學》為專業生提供理論指導和格式標準，《文學概論》提供大量的寫作規律總結。漢語言文學專業的寫作應用，不同于其它專業的寫作要求，專業生要求達到“舞文弄墨”的優美意境?？偟膩碚f，寫作應用是漢語言文學專業學科性質的一種體現。
（二）、提高漢語言文學專業應用性的現實意義
1、順應社會應用性人才需求的趨勢
實踐證明，只有高素質應用性人才才能滿足社會的需求。語言分析和運用能力是所有素養中最基本的。因此要快速提升本專業的應用性以促進人才的更快配備。具體表現為提升學生的人文素養和文化底蘊，將社會要求的基本能力內化為自己的職業能力，以自身文化底蘊為基礎，形成強大的內力。
2、符合本專業的學科發展道路
漢語言文學本身就是一門工具性學科，它教會學生嫻熟運用語言來表達思想，學會分析文字內涵，學會在文字中進行研究和實踐。提高它的應用性是對其本質性質的回歸。
3、拓寬學生的出路，明確專業發展前景
本專業應用性提高了，學生的專業素養、動手與實踐能力都得到強化，適應工作的能力增強，出路明顯寬闊了。相應的，專業的發展前景也就清晰明朗了，有助于將“終身發展”的精神底蘊貫穿整個的培育過程。
二、提高漢語言文學專業應用性的對策
（一）學校、教育部層面
第一：突破學科限制，革新教學內容。貼近社會需求，促進學術型人才向應用性人才的轉變。第二：構建學生創新思維與實踐思維。例如開展學術心得轉化活動，將優秀的學術心得、靈感運用于當地的文化建設中，一舉兩得，既可以激發學生的自主創新能力，又可以促進當地經濟效益的提高。第三：建設學科性與應用性相得益彰的學科教學體制。革新內容，豐富科目，引進多樣實踐科目，豐富知識結構，創建選修與必修相輔的課程體系。
（二）教師層面
第一：提高課堂教學質量，更新教學方法。避免照本宣科，引進教學新工具，灌輸科研新成果。第二：將實踐型與研究型的教學方法相結合。推薦民主化教學，師生互動共進。同時采用實踐型教學方式，將課堂講授與實踐鍛煉結合，可以進行實際考察的就考察，可以進行實際合作討論的就分組實踐。另外，鼓勵教師進行科研，支持將科研成果用于教學實踐，可創建科研團隊，重視實習工作，規范好實踐論文。
（三）學生層面
1、學生應重視自主合作、實踐研究型學習方式。最基本的，要有強大的自控力，這是第一因素。第二因素是合作能力，多參加活動，多進行小組實驗，多溝通交流。第三因素是心理上對研究型學習方式的悅納，并堅決實踐。
2、注重培養自己的語言運用能力。在日常生活中有意鍛煉，多交談，多思考，多發言，多演講。
結束語：對提高漢語言文學專業應用性的思考，應實事求是，有的放矢。要讓專業素養和職業技能雙向促進，共同進步。在“以人為本”的前提下，既強化自身文化熏陶的功能，培育精神文化，又結合社會時代需求，提高專業應用。
參考文獻：
[1]潘新和.高師漢語言文學專業課程改革芻議[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2004年04期.
