引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中學(xué)生家庭教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；家庭教育

孟德斯鳩認(rèn)為："我們接受三種教育：一種是來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)。"家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)初中生的成長(zhǎng)過(guò)程以及社會(huì)化方面，具有學(xué)校難以起到的作用。偉大的德國(guó)教育家福爾貝說(shuō)："國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者的手里，不如說(shuō)是掌握在母親手里。"一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績(jī)是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。為了更好地拓寬教育渠道，構(gòu)建三位一體化教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨(dú)生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風(fēng)"的愿望愈加強(qiáng)烈，他們不惜代價(jià)，迫切希望自己的孩子能考上重點(diǎn)高中乃至一個(gè)好的大學(xué)，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長(zhǎng)。

一、我國(guó)家庭教育存在的主要誤區(qū)

（一）家庭教育觀念片面

重養(yǎng)育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長(zhǎng)把教育視為學(xué)校的責(zé)任，認(rèn)為家長(zhǎng)的義務(wù)是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長(zhǎng)往往用物質(zhì)需求的滿足與否，衡量自己對(duì)孩子所盡的責(zé)任，忽略了孩子的精神需求和心理發(fā)展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學(xué)生的需求發(fā)展出現(xiàn)畸形，高級(jí)需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來(lái)一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統(tǒng)觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態(tài)使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個(gè)人感彩。從孩子一出生就開(kāi)始為他們的將來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望孩子按照自己所設(shè)計(jì)的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛(ài)好、家庭環(huán)境以及學(xué)校和社會(huì)教育的實(shí)際情況。不僅如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭把對(duì)孩子的教育看成是家庭私事。結(jié)果，必然導(dǎo)致家教態(tài)度和行為的偏差影響學(xué)生的身心健康。

（二）家庭教育方式的不恰當(dāng)

不少家庭的教育方式有很多是不科學(xué)的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街杏型怀霰憩F(xiàn)三種形式：a.溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)型，以溺愛(ài)為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛(ài)心蒙住了眼睛，不但覺(jué)察不到孩子的弱點(diǎn)或不足而且還言過(guò)其實(shí)地稱贊孩子的智慧特長(zhǎng)或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)的歪曲，形成唯我獨(dú)尊、好高騖遠(yuǎn)，為所欲為等性格缺陷。b.過(guò)分嚴(yán)格型，主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)恪守"不打不成才"的信條，對(duì)子女采取嚴(yán)厲管制和強(qiáng)迫教育。這種要求過(guò)嚴(yán)、限制過(guò)多的教育方式，久而久之，只會(huì)增加孩子的反抗意識(shí)，甚至做出極端的舉動(dòng)。c.放任型，主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)本著"樹(shù)大自然直"的原則，對(duì)孩子不管不問(wèn)，聽(tīng)其自然，這會(huì)使孩子養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會(huì)約束，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。

（三）家庭氣氛的不和諧

家庭氣氛往往通過(guò)家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來(lái)，不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有潛移默化的影響。父母不和經(jīng)常打架爭(zhēng)吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對(duì)孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無(wú)常，從而導(dǎo)致對(duì)孩子缺乏耐心關(guān)懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環(huán)境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創(chuàng)傷，比其他行為問(wèn)題家庭的孩子心理創(chuàng)傷更多更大。

如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執(zhí)已見(jiàn)優(yōu)柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點(diǎn)就會(huì)感染孩子，通過(guò)孩子這面鏡子折射出來(lái)。

二、家庭教育培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑

（一）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

由于家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質(zhì)生活的"營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩"而在心理需求上"營(yíng)養(yǎng)不足"的困境，他們的心理健康教育問(wèn)題常被擱淺。因此家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學(xué)業(yè)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立新的家教觀念，理智地愛(ài)護(hù)子女，降低過(guò)高的期望。

（二）創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍

家庭環(huán)境對(duì)孩子無(wú)意識(shí)的、潛移默化的影響是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。"世風(fēng)民風(fēng)皆起于家風(fēng)"，中國(guó)自古就特別重視家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響及教育。過(guò)去人們所倡導(dǎo)的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)理想的家庭生活環(huán)境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團(tuán)結(jié)，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關(guān)心。否則，夫妻反目，整日爭(zhēng)吵，意見(jiàn)不一致，孩子無(wú)所適從，這樣孩子會(huì)漫漫養(yǎng)成自私、虛偽、說(shuō)謊、冷漠的心理，對(duì)他今后的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長(zhǎng)要保持樂(lè)觀向上的情緒，不要在孩子面前表現(xiàn)出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態(tài)度，才能將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）以身作則，身教重于言教

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，榜樣的力量是無(wú)窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當(dāng)?shù)母驹颍€是家長(zhǎng)自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長(zhǎng)要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長(zhǎng)。讓他們熱愛(ài)生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè)趣，積極憧憬美好的未來(lái)。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對(duì)生活失去信心。能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境。

總之，做為家長(zhǎng)要充分家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作。應(yīng)切實(shí)提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的家庭教育觀，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于處于青春期的初中生，我們應(yīng)該尊重、理解他們，和他們共同成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

第2篇

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，其中方法很重要，家長(zhǎng)們?nèi)绻幸庾R(shí)地教給孩子方法，并由此讓他們獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要比灌輸孩子現(xiàn)成的知識(shí)更有價(jià)值。更加重要的是，“漁”的能力是可持續(xù)發(fā)展的特征，并在未來(lái)帶給孩子更多的“魚(yú)”。如何讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書(shū)本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵 ，嚴(yán)而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過(guò)這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問(wèn)題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開(kāi)父母的另一面。

家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。

如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對(duì)立的。激勵(lì)是來(lái)自外界的令人興奮的刺激。即對(duì)人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對(duì)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對(duì)刺激做出的反映。人通過(guò)一連串的行為動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過(guò)程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人(有機(jī)體)——行為反應(yīng)——行為結(jié)果(達(dá)到目的)。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來(lái)的，或是孩子尚未意識(shí)到的對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂(lè)的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動(dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，一定要避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。

五、挫折教育

如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來(lái)承受。這樣的過(guò)度保護(hù)只能使孩子在將來(lái)獨(dú)立的人生路上缺乏對(duì)付艱難困苦的經(jīng)驗(yàn)，容易被困難擊倒，再也站不起來(lái)。

第3篇

甘南藏族自治州地處甘肅南部，是藏、回、漢等民族聚居的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于受歷史、經(jīng)濟(jì)、地域、文化等因素的影響，人們的思想觀念比較落后。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子受教育是學(xué)校和老師的事，對(duì)孩子的家庭、特別是家庭德育教育重視不夠。本文從自己的教育感悟出發(fā)，就甘南藏區(qū)學(xué)生家庭道德教育談幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】

甘南藏區(qū) 中學(xué)生 家庭 道德教育

一、家庭德育教育的重大意義

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下的多元價(jià)值觀并存的形勢(shì)下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發(fā)展方向，而且會(huì)影響整個(gè)中華民族正確價(jià)值觀塑造。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)也被一致視為是家庭和學(xué)校的首要任務(wù)。說(shuō)到“教育”這個(gè)詞，很多人會(huì)立刻想到學(xué)校。其實(shí)，多數(shù)教師沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去專門(mén)針對(duì)一個(gè)孩子付出家長(zhǎng)所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個(gè)規(guī)則要求去面對(duì)很多的學(xué)生，行使自己的教育職責(zé)，而被老師們認(rèn)同的教育規(guī)則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當(dāng)前每個(gè)家庭所面臨的極其重要的問(wèn)題。在家庭，學(xué)校，社會(huì)三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個(gè)方面，對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

二、甘南藏區(qū)家庭德育教育中存在的問(wèn)題

1.家庭德育教育的內(nèi)容片面空洞

由于甘南藏區(qū)大多家長(zhǎng)知識(shí)文化層次低，不懂教育，又不肯學(xué)習(xí)。認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事。對(duì)孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說(shuō)教教育，德育教育沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的載體和內(nèi)容。

2.家庭德育教育的方式簡(jiǎn)單粗暴

在甘南藏區(qū)許多家庭父親就是一家之長(zhǎng)，家長(zhǎng)制作風(fēng)比較突出。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，不會(huì)曉之以理動(dòng)之以情地去教育感化，不會(huì)和孩子平等對(duì)話溝通，認(rèn)為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯(cuò)，就橫加指責(zé)，甚至動(dòng)手體罰。因此，孩子犯了錯(cuò)也因害怕家長(zhǎng)體罰而不愿意告訴家長(zhǎng)。

3.對(duì)孩子心理健康教育缺失，對(duì)孩子缺乏信任

甘南藏區(qū)孩子個(gè)個(gè)能歌善舞、性格開(kāi)朗。但有一個(gè)共性，就是面對(duì)陌生人的時(shí)候，表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對(duì)孩子良好心理素質(zhì)的教育。因?yàn)閾?dān)心孩子犯錯(cuò)誤，把許多本來(lái)孩子能做的事情家長(zhǎng)代做了。孩子在生活中缺乏大膽實(shí)踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得很不自信。

4.家長(zhǎng)不能以身作則

受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區(qū)許多家長(zhǎng)要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)往往做不到，說(shuō)話很隨意、輕易許諾卻不兌現(xiàn)諾言，而且有些家長(zhǎng)自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風(fēng)不規(guī)，不講禮貌，不注意公共衛(wèi)生等不良習(xí)慣，這給孩子造成惡劣影響。

三、家庭德育教育的對(duì)策

1.家庭德育教育的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩

①樹(shù)立正確的價(jià)值觀。由于受種種因素制約，藏區(qū)中學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄、知識(shí)面比較狹窄。往往重視個(gè)人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會(huì)責(zé)任。為此，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)以集體主義為核心的價(jià)值觀教育，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。

②發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)。知恩圖報(bào)也是中華傳統(tǒng)美德。家長(zhǎng)要以自己的實(shí)際行動(dòng)，在家積極營(yíng)造尊老愛(ài)幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。

③激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)教熱情。藏區(qū)孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為人處世的故事。這些都是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的好的素材。

④培養(yǎng)獨(dú)立的人格魅力。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好思想品質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，形成獨(dú)立的人格。

2.家庭德育教育的方式應(yīng)該是多樣的

①身教重于言教，家長(zhǎng)要起表率作用。調(diào)查顯示，孩子進(jìn)步的力量源泉，70%來(lái)自父親和母親。“有其父必有其子”，在家庭德育教育方面尤其符合實(shí)際。家長(zhǎng)的一言一行無(wú)時(shí)不刻都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。

②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財(cái)富，莫過(guò)于感情交流和平等對(duì)話，只有在親情之間的情感交流中，家長(zhǎng)才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子也才能暢開(kāi)心扉面對(duì)家長(zhǎng)。

③要以鼓勵(lì)為主，不能用粗暴強(qiáng)制的方式。中學(xué)生隨著知識(shí)見(jiàn)識(shí)的不斷增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。如果家長(zhǎng)遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)越來(lái)越自信、越來(lái)越努力。

④家長(zhǎng)要不斷提高知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)。家長(zhǎng)如果不努力提高自己的思想道德水準(zhǔn)及文化知識(shí)水平，對(duì)孩子的教育效果就不會(huì)太好。

家庭德育教育作為德育教育系統(tǒng)的三大構(gòu)成要素之一，自古以來(lái)就被置于舉足輕重的地位。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作。特別是對(duì)甘南藏區(qū)這樣一個(gè)家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，教不好書(shū)是學(xué)校和教師的職責(zé)，而育不好人則是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同責(zé)任。因此，重視家庭德育教育對(duì)甘南藏區(qū)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李俊春.加德育教育構(gòu)建和諧家庭【J】.黑龍江教育，2006

第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；單親家庭；教育

一、研究背景

隨著社會(huì)的發(fā)展及社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，父母婚姻破裂，而導(dǎo)致離婚；未婚媽媽與她們的孩子所組成的家庭；父親或母親不安于家中本分，遺棄家庭；父親或母親因病或意外而死亡；父母其中一方長(zhǎng)期不在家（移民、出國(guó)公干等）形成單親家庭的原因。這些學(xué)生常常表現(xiàn)自卑、自我封閉、以反常行為來(lái)求得心理平衡。

筆者所帶的班級(jí)學(xué)生人數(shù)共44人，均為男生，單親家庭的有12人，占全班人數(shù)的27.3%。作為一名中職學(xué)校的教育工作者，我對(duì)這個(gè)群體給予高度的關(guān)注，探索其不良的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并給予科學(xué)的心理健康教育與輔導(dǎo)，促使其健康成長(zhǎng)。

二、研究依據(jù)

1. 對(duì)象與方法

采取的是問(wèn)卷調(diào)查法。調(diào)查對(duì)象為我校荔灣校區(qū)2010級(jí)17個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷823份，收回有效問(wèn)卷792份，其中單親家庭學(xué)生問(wèn)卷68份，有效回收率為96.2%。問(wèn)卷從學(xué)生的人際關(guān)系、認(rèn)知、性格、情感等方面入手，共設(shè)計(jì)了10道題目。

2. 調(diào)查結(jié)果

結(jié)果顯示，單親家庭的學(xué)生與同學(xué)相處的融洽度明顯不如完整家庭的學(xué)生。對(duì)他人的信任度低，不愿與人交流，對(duì)外界易產(chǎn)生戒備和抗拒心理，缺乏安全感，思想包袱較沉重。因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，造成認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致產(chǎn)生行為偏差，如不及時(shí)處理就會(huì)影響其人格的發(fā)展，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。

結(jié)果顯示，單親家庭的學(xué)生性格較孤僻，言語(yǔ)較少。平常與人交往不暢，在遇到困難或有需要幫助的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)尋求別人的幫助，而是把問(wèn)題堆積在心中，自我封閉，久而久之就會(huì)出現(xiàn)消極情緒，逐漸形成自私自利、以自我為中心、缺乏責(zé)任感等不良性格，最終表現(xiàn)為自暴自棄。

結(jié)果分析，單親孩子的學(xué)生對(duì)事情比較敏感而自尊，容易誤解別人的關(guān)心和勸說(shuō)。脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語(yǔ)粗魯。家庭的變故給他們帶來(lái)了自卑、多疑、冷淡、逃避、自我封閉的性格。這些性格不利于他們將來(lái)在社會(huì)中與人交往，以及自我心理的健康成長(zhǎng)。

結(jié)果分析，單親家庭的孩子在家庭中得不到足夠的溫暖，就會(huì)產(chǎn)生心理偏差。既然父母不能給予足夠的關(guān)心，那么只能夠靠自己尋找快樂(lè)。于是他們就到家庭以外的地方尋求慰藉，經(jīng)常去網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所。在校表現(xiàn)為，不能遵守學(xué)校、班級(jí)的制度、遲到、曠課、打架、不思進(jìn)取、擾亂班級(jí)等。

三、針對(duì)單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的教育與對(duì)策

中職學(xué)校單親家庭學(xué)生越來(lái)越多，其心理問(wèn)題已成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決亟待家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)多方協(xié)調(diào)配合、共同努力，才能取得明顯效果。

1. 家庭方面

第一，家長(zhǎng)在孩子面前，要及時(shí)調(diào)整自己的情緒和心理。單親媽媽或者爸爸要坦然而勇敢地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，重新拾回生活的信心，擺正心態(tài)，不要認(rèn)為對(duì)孩子有所虧欠而溺愛(ài)孩子；自己要從失婚的狀態(tài)走出來(lái)，積極快樂(lè)地對(duì)待生活和工作；要以寬容的心態(tài)立身行事，對(duì)生活、社會(huì)不良現(xiàn)象不要有太多的抱怨。

第二，家長(zhǎng)保持與孩子的密切聯(lián)系。及時(shí)關(guān)注孩子在生活、思想、學(xué)習(xí)等方面的狀況；加強(qiáng)溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足；正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡；放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)孩子對(duì)家庭的重大事情一起參與決策等。

2. 學(xué)校教育

第一，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)斥責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”對(duì)于那些單親的孩子，更需要教師注入無(wú)微不至的愛(ài)來(lái)?yè)嵛科湫闹凶蠲舾械膭?chuàng)傷。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使學(xué)生享受失而復(fù)得的溫馨。

如我班一名學(xué)生自小父母離異，在一所文武寄宿學(xué)校長(zhǎng)大，雖由母親撫養(yǎng)但一年見(jiàn)面的次數(shù)寥寥可數(shù)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于其性格敏感、脾氣暴躁多次與任課教師、同學(xué)發(fā)生沖突，在班上無(wú)一朋友。于是其一直沉醉網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心向?qū)W。得知此狀況后，我首先從他最沉迷的網(wǎng)絡(luò)入手，每天晚上我都看見(jiàn)他的QQ一直在線，于是每晚我都會(huì)主動(dòng)地和他在網(wǎng)上聊天，慢慢地讓他說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，取得他的信任，讓他覺(jué)得我是個(gè)可信賴的朋友，從而對(duì)我放下敵意產(chǎn)生安全感。他對(duì)我說(shuō)：“一直覺(jué)得自己很自卑，沒(méi)有了父母的愛(ài)，在內(nèi)心深處有一種被遺棄的感覺(jué)。也一直很羨慕班上的同學(xué)，渴望有朋友。”于是，我開(kāi)始帶動(dòng)班上的所有同學(xué)展開(kāi)了愛(ài)心行動(dòng)。為單親學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體是十分必要的，要努力為他找一個(gè)“家”。我安排了一個(gè)性格比較活潑開(kāi)朗的學(xué)生坐在他的旁邊。與此同時(shí)，特意鼓勵(lì)他多參加班上的一些活動(dòng)，如拔河比賽、校運(yùn)會(huì)等，讓他充分感受到班集體的魅力。另一方面引導(dǎo)班上的同學(xué)意識(shí)到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對(duì)的。對(duì)于他的每一個(gè)微小進(jìn)步都及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、贊賞。除了關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧，我還適時(shí)、適當(dāng)?shù)睾退v清道理，告訴他今后的生活中還會(huì)遇到哪些變化、挫折、應(yīng)該怎么面對(duì)，讓他有充分的心理準(zhǔn)備。通過(guò)積極引導(dǎo)，讓他樹(shù)立正確目標(biāo)，認(rèn)清事實(shí)，把握自己的命運(yùn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位同學(xué)變得健談了，走出了自我封閉的空間，性格也比以前開(kāi)朗了許多，在班上自然也有了許多的朋友。

第二，根據(jù)單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況，實(shí)施寬容教育。只有尊重、理解學(xué)生，才能以寬容的心對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們只有平心靜氣地了解情況、切實(shí)關(guān)心學(xué)生所需、讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)和尊重，才能建立互相信任的關(guān)系，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，把內(nèi)心最真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)。當(dāng)我們找到了問(wèn)題的切入點(diǎn)，再?gòu)那腥朦c(diǎn)出發(fā)分析其心理狀況，對(duì)癥下藥。這樣，學(xué)生對(duì)你的處事方法才能心服口服，既提高了對(duì)學(xué)生教育的效果，又達(dá)到了教育的目的。

我在與學(xué)生談話時(shí)，我會(huì)通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境有所了解，并利用各種方式觀察學(xué)生的性格、能力。通過(guò)觀察、了解和分析學(xué)生的特點(diǎn)，積累分析資料，能為將來(lái)做好教育工作奠定基礎(chǔ)。

如汽修高0804班有一男生經(jīng)常找很多借口無(wú)故曠課，也表露出了對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的抵觸情緒。得知此狀況后，我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)教育，而是請(qǐng)他到我辦公室，讓他坐下，這是我對(duì)他的尊重，是建立彼此互信的基礎(chǔ)。當(dāng)我們建立了相互平等的關(guān)系，就容易拉近彼此的距離。此時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他，反而關(guān)心他每天不上學(xué)在家會(huì)不會(huì)很悶等看似無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，慢慢地在溝通過(guò)程中他開(kāi)始配合我的話題，最后終于敞開(kāi)心扉，說(shuō)出曠課的真正原因——自己身處單親家庭，跟隨父親生活。父親已是古稀之年了，在家中并沒(méi)有人能夠聆聽(tīng)理解他的心聲。他在社會(huì)上認(rèn)識(shí)了一些跳街舞的朋友，每天曠課就是來(lái)到海珠廣場(chǎng)跟這些社會(huì)青年通過(guò)跳舞的方式宣泄心中的壓抑。此時(shí)問(wèn)題的根本原因我找了出來(lái)，問(wèn)題也就容易處理了。

單親家庭學(xué)生如果對(duì)所犯錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)比較深刻，就應(yīng)寬容，從輕處理。作為教育工作者，能以寬恕、包容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且還能表現(xiàn)出教師的寬懷和巨大智慧，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

第三，以活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”問(wèn)題學(xué)生往往感到自卑，因此，改變他們的心態(tài)尤為重要。這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們展示才華搭建舞臺(tái)，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗(yàn)。并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自我，以喚醒學(xué)生的自信心，因勢(shì)利導(dǎo)指出其不足與缺點(diǎn)，以求得事半功倍的教育效果。

據(jù)筆者近一年的了解，單親家庭學(xué)生其實(shí)大多數(shù)都是“十八般武藝集于一身”的，只是大家通常只看到他們差的一面而已。我通過(guò)平日的觀察與溝通發(fā)現(xiàn)某學(xué)生對(duì)舞獅有濃厚興趣，參加過(guò)村里的獅隊(duì)，很講義氣。發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，我介紹他加入了學(xué)校的醒獅隊(duì)。他平日在校園里利用課余時(shí)間刻苦訓(xùn)練，一改平時(shí)散漫的樣子。醒獅隊(duì)還在我校北京現(xiàn)代班開(kāi)業(yè)典禮上大顯身手，為典禮助興，他們精湛的演出贏得了在場(chǎng)所有人的喝彩。

對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，不論是在哪一個(gè)起點(diǎn)，也不論是哪一個(gè)方面都要給予表?yè)P(yáng)、肯定。與此同時(shí)，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的辦法，讓他們找到人生的目標(biāo)和努力的方向。因此，我們要讓活動(dòng)成為載體，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松地愉快接受教育。同時(shí)，讓這些問(wèn)題學(xué)生積極地參與其中，發(fā)揮作用，從而讓他們樹(shù)立自信心，改變無(wú)事生非、不求進(jìn)取的被動(dòng)狀態(tài)，并且把這種刻苦鍛煉、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然寬容也不是沒(méi)有界線的，寬容學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對(duì)其正確的引導(dǎo)，給予其改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程。寬容是一種愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，就是學(xué)會(huì)了去愛(ài)。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生、愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。每一份善良的意念、善意的幫助，都會(huì)博得感激之心、敬重之情。因?yàn)閷捜荩處熃o了學(xué)生足夠的理解和尊重，給了學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程，也贏得了學(xué)生的感激之心和敬重之情。寬容能驅(qū)走怨恨，寬容能帶來(lái)親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無(wú)聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

第四，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任、科任教師的頭上。由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

3. 社會(huì)方面

單親家庭作為一個(gè)特殊的群體，社會(huì)各界應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)與理解，消去對(duì)他們不應(yīng)有的歧視，營(yíng)造寬松、友愛(ài)的環(huán)境。要為單親孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，尋找社會(huì)支持系統(tǒng)，借助強(qiáng)大的社會(huì)力量。我們可以加強(qiáng)社會(huì)輿論傳播，建立適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)組織幫助這些孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的家庭，減少自卑感，勇敢地走上社會(huì)。社區(qū)、社團(tuán)、學(xué)校等要發(fā)揮社區(qū)、婦聯(lián)、學(xué)校的作用，建立服務(wù)載體，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如單親家庭聯(lián)誼會(huì)等，讓家長(zhǎng)們可以在此互相交流與傾訴，為孩子的健康發(fā)展出謀劃策。這樣，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，改變悲觀的思想，樹(shù)立信心去面對(duì)各種困難。同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法和與子女溝通的技巧，促進(jìn)親子關(guān)系，建立和諧的家庭生活。

第一，重視單親家庭子女教育問(wèn)題。設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機(jī)構(gòu)、設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)設(shè)咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問(wèn)題能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系。要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高他們的教育水平。通過(guò)影視、廣播、報(bào)刊傳授教育單親家庭子女的科學(xué)方法。形式要多樣化，內(nèi)容要新穎，使其受教育于娛樂(lè)之中。

第二，完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，要考慮如何有利于子女的成長(zhǎng)教育。既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力，使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。

單親家庭的學(xué)生需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的關(guān)注，每個(gè)教育工作者只有以誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心、恒心來(lái)教育單親家庭的孩子，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，講究方法做好單親家庭的轉(zhuǎn)化工作，真心去幫助他們、關(guān)心他們、教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，他們才能走出心靈的陰影，沐浴在陽(yáng)光下，朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳琪.單親家庭子女的心理障礙分析與對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教

第5篇

【論文摘要】分析單親家庭學(xué)生易成為問(wèn)題學(xué)生的主客觀原因,針對(duì)這些原因,結(jié)合年齡特征,提出中等職業(yè)學(xué)校單親家庭學(xué)生教育幾點(diǎn)對(duì)策。

當(dāng)今社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,導(dǎo)致來(lái)自單親家庭的學(xué)生大批出現(xiàn)。在這部分學(xué)生中,差生比例往往高于完整家庭。究其原因,不外乎有以下幾種:一是因?yàn)檫@些學(xué)生生活在非正常的家庭環(huán)境中。二是由于家庭失去管教,孩子流向社會(huì),受社會(huì)上不良因素的影響。三是學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)和失誤。

在這些客觀原因的影響下,單親家庭的學(xué)生往往行為習(xí)慣較差,甚至染上一些惡習(xí),此外還容易表現(xiàn)出不同程度的心理障礙和不良行為。按其表現(xiàn),可分為以下幾類:第一、憂郁類:由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨(dú)處,不愿意和同學(xué)交往,少言寡語(yǔ),膽小怕事,整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。第二、散漫類:行為表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常遲到,曠課,愛(ài)說(shuō)謊話,對(duì)老師的批評(píng)不予理睬,缺乏上進(jìn)心,對(duì)集體漠不關(guān)心,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。第三、多疑類:由于多疑,對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度,逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常,常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣,成績(jī)時(shí)好時(shí)壞,對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁,缺乏集體榮譽(yù)感。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反,從而產(chǎn)生破壞性。第四、霸道類:由祖輩哺養(yǎng),或溺愛(ài),或缺乏監(jiān)管、教育能力,擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類型。由于缺少管教,從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣,事事處理以自我為中心,心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué),法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良,沾染不良習(xí)氣,容易走上違法亂紀(jì)的道理。這些單親家庭的學(xué)生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問(wèn)題學(xué)生。

如何關(guān)心教育單親家庭的學(xué)生,撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長(zhǎng),是教育工作者義不容辭的責(zé)任。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門(mén)檻低等原因,單親家庭的學(xué)生比例高于普通高中。此外,此階段學(xué)生正處于青春期,獨(dú)立意識(shí)和逆反心理增強(qiáng),也增加了教育引導(dǎo)的難度。怎樣結(jié)合年齡特點(diǎn)做好單親家庭學(xué)生的教育工作,是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的檔案,了解和掌握各班單親子女人數(shù),并熟悉掌握其家庭狀況、單親的原因等。加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤,并詳細(xì)記載。

多給與一份關(guān)愛(ài)和尊重。采用一幫一結(jié)對(duì)子的方式,安排班主任、科任老師和每個(gè)單親家庭學(xué)生結(jié)對(duì)子,對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活的關(guān)照、行為的矯正,定期與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系,掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況,給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì),幫助他們打消其自卑的心理,孤獨(dú)心理。交往中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。此外,同齡人、伙伴是青少年在社會(huì)交往中非常重要的社會(huì)關(guān)系。進(jìn)入青春期,隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)展,青少年對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體,形成親密的伙伴關(guān)系。良好的伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有很重要的作用。因此,要鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng),引導(dǎo)他們多為集體做好事,讓他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象,從而把集體溫暖、同學(xué)之誼、師生之情巧妙融合在一起,幫助他們走出自我封閉的小圈子。

耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求并濟(jì)。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取、破罐破摔心理,導(dǎo)致自由散慢、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。要改變這種情況,必須多做、善做耐心細(xì)致的教育工作。首先幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化,認(rèn)識(shí)到父母離婚是迫不得已的事,要學(xué)會(huì)包容、原諒父母,消除逆反、報(bào)復(fù)心理。更關(guān)鍵的是要激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心,磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志,引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。教育時(shí)要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主,每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),教師要善于捕捉,發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有了心理、行為方面的進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信的法碼。同時(shí),也一定要嚴(yán)格地教育和要求,對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要加強(qiáng)紀(jì)律教育和法制教育,有了違紀(jì)行為決不能遷就,把耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理相結(jié)合,引導(dǎo)他們走上健康的人生之路。

形成學(xué)校、家庭教育合力。老師要通過(guò)家訪、電話等方式定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息,深入了解兒童在家中的情況,從而采取行之有效的措施。同時(shí)還應(yīng)向家長(zhǎng)及時(shí)提供學(xué)生在校的信息,分階段向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。此外,多和家長(zhǎng)平等地溝通商討教育孩子方法,通過(guò)促膝談心講清情理,鼓勵(lì)家長(zhǎng)克服困難,解除隔閡,給予孩子更多的關(guān)愛(ài),減少單親帶來(lái)的負(fù)面影響,使殘缺家庭的學(xué)生在完整

總之,研究單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育手段,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)和應(yīng)盡責(zé)任。而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教育工作者對(duì)這些學(xué)生要有更多的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心,這樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服殘缺家庭帶來(lái)的不良心態(tài),使他們的生理、心理、成績(jī)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展,最終成為社會(huì)建設(shè)事業(yè)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅安球,史莉芳.離異家庭子女心理[M].浙江教育出版社,1993.

[2] 關(guān)文信.問(wèn)題學(xué)生教育指南[M].首都師范大學(xué)出版社,2007.

[3] 高明書(shū).教師心理學(xué)[M].人民教育出版社,1999.

[4] 高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京師大出版社,1997.

第6篇

梁?jiǎn)⒊谒摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》最后一部分中慷慨大呼道：“故今日之責(zé)任不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”這不足百字之言，說(shuō)出了青少年對(duì)國(guó)家的重要性。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就在這重要行列中。

他們責(zé)無(wú)旁貸地承載著國(guó)家和民族的一切重負(fù)，擔(dān)負(fù)著未來(lái)和希望，他們必須成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁，成為各行各業(yè)的人才，大到航天事業(yè)，小到一日三餐柴米油鹽醬醋茶的經(jīng)營(yíng)。近幾年我國(guó)的航天事業(yè)的大發(fā)展，很多是各高校航空航天領(lǐng)域的中青年科學(xué)家。這說(shuō)明，老一輩終要退去，年輕人將要接班。能否教育和培養(yǎng)出各行各業(yè)合格的接班人，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，在世界上的影響。人才是教育培養(yǎng)出來(lái)的，不能自然成長(zhǎng)。要有科學(xué)的教育和管理方法。在大學(xué)期間，引導(dǎo)他們?cè)谙鄳?yīng)的時(shí)間最大程度的掌握當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，從總體上看，正常家庭生活成長(zhǎng)的學(xué)生教育與管理基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。

但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息擴(kuò)大，致使人們的生活方式和價(jià)值觀念變化，使社會(huì)心理、家庭情感，倫理道德相應(yīng)發(fā)生巨大的變化。大學(xué)生中出現(xiàn)較多家庭不完整現(xiàn)象。不完整家庭給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)、教育與管理已經(jīng)不是個(gè)別問(wèn)題，在學(xué)生中具有較強(qiáng)的代表性。摸索出一個(gè)或幾個(gè)這樣“點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，以便帶動(dòng)引導(dǎo)、教育、管理好來(lái)自特殊家庭學(xué)生的一個(gè)“面”。就可以在較大的范圍提高學(xué)生的思想道德水平和心理素質(zhì)。針對(duì)單親家庭的學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，分別對(duì)待，加強(qiáng)教育。

一、只有自強(qiáng)才有希望

例如：某高校學(xué)生，男，21歲，北方人。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和興趣，在班級(jí)活動(dòng)中消沉無(wú)語(yǔ)。

通過(guò)多次思想交流，調(diào)查了解到他曾有一個(gè)幸福的家庭，性格開(kāi)朗活潑，從小學(xué)開(kāi)始擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)異，能彈琴會(huì)唱歌，學(xué)年短跑冠軍。初二時(shí)，父母離異受到嚴(yán)重的精神打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。曾經(jīng)三天躲到自家的柴草垛中不出來(lái)。他感到自己猶如一葉扁舟，漂蕩在黑夜的驚濤駭浪中，失去依靠，看不見(jiàn)港灣，沒(méi)有了一絲希望。他沒(méi)能考上所喜愛(ài)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，立志學(xué)醫(yī)的理想破滅，他懷疑自己的智商低能力差，自卑、苦惱、終日被失望縈繞糾纏。所以，在學(xué)校的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)都無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)還有些神經(jīng)質(zhì)。

管理心理學(xué)指出，中學(xué)階段正是學(xué)生生理和心理發(fā)生變化的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感體驗(yàn)，給本來(lái)就很脆弱的心理又蒙上了陰影。這類學(xué)生消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。嚴(yán)重的精神壓力造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在這個(gè)不能把控自我情緒的年齡，還不能理智地對(duì)待父母離異的事情。在順境和幸福中長(zhǎng)大，在贊揚(yáng)和羨慕中成長(zhǎng)的孩子，他們中的一些人抗壓能力極差。這些學(xué)生大部分不愿意與正常家庭的同學(xué)交往。他們緊緊地把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越內(nèi)向、不合群。如果長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的生活狀態(tài)，思想畸形，就會(huì)對(duì)身心造成極為不利影響。

加強(qiáng)對(duì)這類單親學(xué)生的教育與管理的方法：

首先，要了解他們的家庭生活背景，弄清學(xué)生發(fā)生上述問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。與這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要先站在他們的立場(chǎng)上了解他們的內(nèi)心想法，從而打開(kāi)他們的心結(jié)。

其次，要對(duì)其進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)與不怕挫折的教育和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)，抗擊打的信心，要讓學(xué)生懂得生活不都是平坦的大路，要經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)，每個(gè)人都要有獨(dú)立生活的意識(shí)能力。西方人對(duì)孩子的教育，有一句名言“要放飛孩子，放飛的越早越好”。通過(guò)心靈的溝通，他感悟深刻，懂得了要正視事實(shí)，尊重事實(shí)，尊重父母的選擇，不能總生活在美好的回憶中。父母的人生由父母決定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的變故而喪失前途和理想，只有經(jīng)得風(fēng)吹浪打，才能站穩(wěn)在理想的航程上。父母離異并沒(méi)有改變與子女的血緣關(guān)系，父母對(duì)孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。通過(guò)“只有自強(qiáng)才有希望”的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

教育為科學(xué)管理提供門(mén)路。成功的交流終于使他展開(kāi)眉宇，打開(kāi)心結(jié)之后的主要工作就是發(fā)掘他的才藝，讓他的歌聲和琴聲飄蕩在與同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)和生活的歡樂(lè)中。

二、予人玫瑰手有余香

由于家庭的突然巨大惡性變故，孩子頓時(shí)失去雙親，甚至又有連鎖事件的發(fā)生，也會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)不利的影響。

例如：某高校學(xué)生，女，19歲，性格內(nèi)向、不合群。很少說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參加班里的任何活動(dòng)，只完成自己的份額，讓其他同學(xué)挑不出毛病。但是，同學(xué)們都看得出她封閉自己。甚至覺(jué)得她有點(diǎn)自私。

該學(xué)生情況如下：自幼聰明、可愛(ài)，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人為樂(lè)，性格開(kāi)朗大方。獲得某市、區(qū)民族舞比賽大獎(jiǎng)，經(jīng)常參加義演，多次把獎(jiǎng)金買(mǎi)成書(shū)籍捐贈(zèng)給某山區(qū)的希望小學(xué)。初中二年級(jí)，一場(chǎng)交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，經(jīng)濟(jì)失去了支柱，精神陷入了低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?jīng)一度下降。不再主動(dòng)與人交往。到了大學(xué)后，把全部精力都用在學(xué)習(xí)上，她的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，卻依舊是不喜歡與任何人交流，她孤高自憐，從不讓別人知道她拮據(jù)的生活，她不再相信人間充滿真愛(ài)，思想畸形發(fā)展。

從教育學(xué)和管理心理學(xué)的角度來(lái)分析，遭受巨大家庭打擊的孩子和學(xué)生，如果思想上的打擊不能盡快消除，及時(shí)疏導(dǎo)，給予幫助，產(chǎn)生的負(fù)面影響是十分嚴(yán)重的。就像高燒的病人被潑了冷水。對(duì)這樣的孩子或?qū)W生，要以真心和熱忱給予心靈上的關(guān)懷撫慰和必要的物質(zhì)幫助，使其感到人間充滿溫暖充滿愛(ài)。對(duì)她的疏導(dǎo)是一次別開(kāi)生面的生日宴會(huì)，主題是“予人玫瑰手有余香”。希望小學(xué)的師生寄來(lái)了賀卡和成績(jī)單，承辦義演的文化館寄來(lái)了她義演的專題片……奪眶的淚水澆灌了心靈的沙漠，重新綻放美麗笑臉。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。對(duì)學(xué)生的思想工作不是單純的說(shuō)教，要以美好事實(shí)為根據(jù)。在這類思想工作上，空洞說(shuō)教的語(yǔ)言，蒼白無(wú)力，而充滿愛(ài)的活動(dòng)本身，才有感召力，收到立竿見(jiàn)影的效果。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、尊重人格

不完整家庭的學(xué)生經(jīng)歷了家庭變故的全過(guò)程，心靈壓抑所形成的逆反心理，對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，這樣的學(xué)生性格孤僻、壓抑、焦慮，對(duì)周?chē)磺腥硕疾恍湃巍Ｋ麄儧](méi)有知心朋友，不僅不與任何人友好相處，甚至反感，在處事上表現(xiàn)為不合作。

例如：某男生四歲時(shí)，父母離異，由母親單獨(dú)撫養(yǎng)，其母為了二人的生活，不得不出外打工。男孩從上小學(xué)就他由姨父母撫養(yǎng)，姨父母疼愛(ài)有加，男孩懂事且成績(jī)很好，后來(lái)男孩父親無(wú)賴至極，為爭(zhēng)奪現(xiàn)有房產(chǎn)，而爭(zhēng)奪男孩，逼走姨父母。父親第三次結(jié)婚后，對(duì)男孩非罵即打，并不斷灌輸生母如何不好，孩子在這種情況下精神受到了極大的傷害，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，在課堂上聽(tīng)不進(jìn)老師的講課，回到家里得不到溫暖。幾年后，感到生活無(wú)望，對(duì)一切除了怨就是恨，逆反心理不斷增長(zhǎng)，思想畸形發(fā)展。封閉自己，杜絕與外界交流，老師和同學(xué)也把他視為異類。回到生母身邊后，無(wú)論母親怎樣體貼，都冷若冰霜。讓他換上干凈的衣裳，他一定不換，讓他關(guān)燈休息，他一定長(zhǎng)夜明燈。常常把書(shū)本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般勸說(shuō)下，勉強(qiáng)踩著分?jǐn)?shù)線上了大學(xué)。在與母親分別的前夜，母子長(zhǎng)談，他承認(rèn)媽媽是“世界上最好的媽媽，怨恨誰(shuí)都不應(yīng)當(dāng)怨恨母親。”但是，怨恨的種子已經(jīng)萌發(fā)了，母子雙方都無(wú)法擺脫痛苦。該男孩心理問(wèn)題沒(méi)解決，在上大學(xué)后的表現(xiàn)跟以前差不多。

筆者還了解到在他少年時(shí)，曾把一只從屋檐下的燕窩里掉到柴草垛上的雛燕送回燕巢，自己卻跌傷了胳膊，劃破了面頰和衣裳，遭到后母漫罵，又挨了父親的責(zé)打。當(dāng)時(shí)他悲痛憤怒，欲哭無(wú)淚。只有仰視空中向他盤(pán)旋而飛以示感謝的燕媽媽。

筆者就以這件事為發(fā)端，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)學(xué)期的艱苦耐心的思想工作。特別強(qiáng)調(diào)、肯定他的善良和堅(jiān)強(qiáng)。他終于被感動(dòng)。后來(lái)他告訴筆者說(shuō)，十幾年了，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他還有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有人表?yè)P(yáng)過(guò)他。時(shí)間久了，他也認(rèn)為自己是一無(wú)是處的人，是不可救藥的人。破罐子破摔，過(guò)一天算一天。良好的契機(jī)已經(jīng)抓住，趁熱打鐵接下來(lái)就是關(guān)懷與鼓勵(lì)。要讓這顆麻木的心受到尊重而蘇醒。

第7篇

我所任教的學(xué)校是一所普通高中，擔(dān)任一個(gè)普通班級(jí)的班主任期間，班級(jí)總?cè)藬?shù)59人，單親學(xué)生人數(shù)15人，單親率25%。作為女教師，我更關(guān)注單親學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。15名單親學(xué)生中，有兩名女生情況特殊又復(fù)雜。本文僅以兩名女生的問(wèn)題情況、問(wèn)題產(chǎn)生原因、幫教心得，與同行探討。

案例1。小翼（化名）兄妹兩人，生活在知識(shí)分子家庭。父母離異，哥哥隨父親，小翼隨母親。但是哥哥意外死亡，母親將兒子的死歸咎于父親，對(duì)小翼學(xué)習(xí)希望值很高。可是小翼體質(zhì)較弱，自小時(shí)常缺課，各科基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，她母親有神經(jīng)衰弱，并有輕度潔癖，對(duì)小翼在某些生活細(xì)節(jié)方面過(guò)度要求。所以，小翼每天心理壓力很大，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，并且不愿意與母親多說(shuō)話，處理事情有時(shí)更愿意與朋友商量。遇到大型考試，心理焦慮的小翼有時(shí)不愿意晚上回家與母親住，去外婆家過(guò)夜。她母親多次子夜時(shí)分打電話給我，讓我勸小翼回家。

小翼問(wèn)題產(chǎn)生的原因。①父母離異對(duì)孩子心靈上的沖擊和創(chuàng)傷難以愈合。②兒子意外亡故后，母親心理和情緒的無(wú)法平復(fù)，精神防御機(jī)制過(guò)度，而將兒子過(guò)度“合理化”，并將這種想法強(qiáng)加給女兒。③母親對(duì)女兒的過(guò)高期望，以及生活細(xì)節(jié)的過(guò)度要求，讓孩子無(wú)所適從，心理受到壓力。

小翼的幫教過(guò)程。①用心傾聽(tīng)，用心交流。先做聆聽(tīng)者。小翼的母親覺(jué)得自己獨(dú)自撫育孩子，十分艱辛不易，孩子卻不知珍惜，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，無(wú)法實(shí)現(xiàn)上名校的希望。小翼明白自己基礎(chǔ)課程薄弱，無(wú)法正常跟隨老師的上課進(jìn)度，高一的學(xué)業(yè)水平考試四門(mén)科目差至極點(diǎn)，母親的“高考名校”期望在小翼看來(lái)如鏡中花、水中月般縹緲。再做連心橋。耐心聽(tīng)完他們的內(nèi)心想法，跟母女雙方分別溝通。希望母親不用苛刻的要求，束縛孩子。比如太過(guò)清潔，校服天天洗的問(wèn)題。希望母親能夠聽(tīng)完孩子想說(shuō)的話。幫助母親看清孩子的現(xiàn)實(shí)情況。對(duì)于母親無(wú)法釋?xiě)训膯首又矗矣脺厍榉ǎ门畠旱纳眢w體弱多病跟母親協(xié)商，多把注意力放在女兒的身體健康上。進(jìn)而促進(jìn)母女相互關(guān)心，平和交流。②激勵(lì)機(jī)制，逐漸幫助小翼找到成就感和認(rèn)同感。小翼自然科學(xué)類學(xué)科很弱，但是文學(xué)功底厚實(shí)，文化素養(yǎng)高，喜歡寫(xiě)作，時(shí)常在文學(xué)網(wǎng)站撰稿，而且寫(xiě)得一筆好字。于是，她成為班級(jí)宣傳組骨干，在出黑板報(bào)時(shí)實(shí)現(xiàn)她的成就感。鼓勵(lì)她將自己發(fā)表稿件的網(wǎng)址分享給同學(xué)，讓同學(xué)給她認(rèn)同感。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中她寫(xiě)了大量的稿件投送校運(yùn)會(huì)廣播站，為班級(jí)加分很多，在班級(jí)總結(jié)會(huì)中及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加她的成就感。

通過(guò)三方的努力，小翼的成績(jī)有所提高，能夠與母親和睦相處，在高中第一次學(xué)業(yè)水平考試中，考試4門(mén)功課，僅一門(mén)沒(méi)有通過(guò)測(cè)試。成績(jī)出來(lái)后，小翼母女都很開(kāi)心，心理上有了成就感，對(duì)未來(lái)充滿信心。

案例2。小丹（化名）的父母在她五歲時(shí)離異，她跟隨母親。母親和父親都曾對(duì)她有過(guò)責(zé)打，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)可見(jiàn)小丹身上的淤青。小丹有時(shí)報(bào)喜不報(bào)憂；有時(shí)說(shuō)謊話，用謊話達(dá)到趨利避害的目的；害怕老師和家長(zhǎng)聯(lián)系。師生溝通或與同學(xué)溝通，如感覺(jué)對(duì)方不信任自己時(shí)，小丹則會(huì)情緒暴躁、有時(shí)會(huì)有自虐。與男生交往過(guò)密，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，母親望女成鳳的想法很難實(shí)現(xiàn)。

小丹問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方式的簡(jiǎn)單粗暴。家庭暴力，讓家庭失去溫暖，孩子無(wú)法在家尋得安全感，缺失的安全感會(huì)以早戀的方式得以補(bǔ)償，所以，小丹會(huì)與男生交往過(guò)密。同樣，沒(méi)有安全感，為了達(dá)到避免暴力傷痛，小丹會(huì)說(shuō)謊話，更害怕學(xué)校老師與家長(zhǎng)聯(lián)系。所以，她會(huì)出現(xiàn)上課注意力分散，焦慮煩悶，惶惶不可終日，畏懼考試，學(xué)業(yè)荒廢等表現(xiàn)。

小丹的幫教過(guò)程。①心細(xì)觀察。每天多關(guān)注小丹的情況，不用隨時(shí)跟她聊天說(shuō)話，從旁觀察，注意她的表情神態(tài)和與其他同學(xué)、老師的交流情況，避免小丹情緒失控。②用心交流。小丹心情煩悶時(shí)很希望找人傾訴，耐心聽(tīng)她將自己想說(shuō)的事都說(shuō)完，聽(tīng)完之后再慢慢地引導(dǎo)她放下心中壓力，盡量保持情緒穩(wěn)定。尤其是考試前后，小丹的不自信和過(guò)度憂慮，有時(shí)會(huì)在放學(xué)后跟我訴說(shuō)兩個(gè)小時(shí)。逐步引導(dǎo)孩子完善正確的人生觀，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生挫折。真誠(chéng)對(duì)待同學(xué)，自然會(huì)有同學(xué)真誠(chéng)回報(bào)，不必用謊言達(dá)成短時(shí)的趨利避害，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事。③密切家校聯(lián)系。小丹的問(wèn)題，除自身原因外，母親的原因也很重要。我主動(dòng)打電話與她母親溝通，勸解她與孩子交流時(shí)，多用心，少動(dòng)手。小丹已經(jīng)15歲了，如果簡(jiǎn)單粗暴，很容易激化孩子產(chǎn)生過(guò)激行為，如果小丹離家出走或者尋短見(jiàn)，母親將是最傷心的。從而讓孩子感受到家庭應(yīng)有的溫情和溫暖，減小孩子對(duì)他人的過(guò)度依賴，慢慢幫助孩子脫離早戀。幫助她了解小丹的真實(shí)學(xué)業(yè)情況，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助孩子制定適合自己的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小翼和小丹兩名同學(xué)，只是眾多單親問(wèn)題學(xué)生中的兩名。而問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們影響最大的兩大環(huán)境：一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校。每個(gè)有問(wèn)題的孩子，背后可能就是一個(gè)有問(wèn)題的家庭，老師能做的是用心傾聽(tīng)，用愛(ài)回復(fù)，幫他們營(yíng)造一個(gè)調(diào)整的空間，找出問(wèn)題產(chǎn)生的多維原因，逐步找到應(yīng)對(duì)策略，幫助孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樂(lè)觀積極地面對(duì)今后的人生。

總之，在離婚率居高不下的現(xiàn)實(shí)中，單親問(wèn)題學(xué)生今后還會(huì)不斷出現(xiàn)，如何凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，幫助他們走上自己的成功人生路，是一個(gè)值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我想信“難得之事，難失去”，問(wèn)題學(xué)生在艱難中找回自信、自律、自尊后必然會(huì)自強(qiáng)，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

近五年遼寧省初中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體重小幅提升，但僅為30%左右。偏輕體重態(tài)勢(shì)依然嚴(yán)峻，接近50%，特別是農(nóng)村學(xué)生與城市差別不顯著。城市超重、肥胖學(xué)生超過(guò)20%，農(nóng)村肥胖學(xué)生稍低但出現(xiàn)明顯增加的態(tài)勢(shì)。循環(huán)機(jī)能動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生循環(huán)機(jī)能良好以上水平有提升，目前城市初中生超過(guò)45%達(dá)到優(yōu)秀水平，農(nóng)村相比落后15%。農(nóng)村不及格率較大幅度回升。及格以下水平顯著高于城市。呼吸機(jī)能動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生呼吸機(jī)能優(yōu)秀率有提升，不及格率顯著下降。但達(dá)到優(yōu)良水平的尚不足40%。不及格率超過(guò)20%，超過(guò)60%的初中生呼吸機(jī)能處在及格及以下水平。上肢力量動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生上肢力量?jī)?yōu)秀率有提升，良好以上水平超過(guò)60%，目前尚有超過(guò)30%的初中生處在及格及以下水平，城市初中生不及格率又有回升態(tài)勢(shì)。下肢力量動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生下肢力量?jī)?yōu)良以上水平有明顯提升，超過(guò)50%達(dá)到優(yōu)良水平，農(nóng)村好于城市。目前處在及格及以下水平的初中生接近50%，城市不及格率超過(guò)10%。2.6柔韌素質(zhì)動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中生柔韌素質(zhì)優(yōu)秀率有較大幅度提升，良好以上水平超過(guò)60%，農(nóng)村達(dá)到70%。不及格率下降態(tài)勢(shì)，總體上超過(guò)30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能綜合動(dòng)態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能總平均分有提升，平均仍為及格水平。城市男生平均分一直最低，農(nóng)村女生接近良好水平，總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。（詳見(jiàn)圖7）綜合評(píng)定達(dá)到優(yōu)良以上水平的接近50%，優(yōu)秀率有提升，不及格率處于下降態(tài)勢(shì)，但城市學(xué)生的不及格率接近25%，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。整體上農(nóng)村好于城市。各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)，提升的有8個(gè)城市，丹東地區(qū)最高，達(dá)到良好水平，接近良好水平的還有2個(gè)城市，撫順地區(qū)最低相差10分。各城市農(nóng)村地區(qū)也表現(xiàn)出不均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)，有8個(gè)城市的農(nóng)村地區(qū)總平均分提升，3個(gè)地區(qū)達(dá)到良好水平，阜新地區(qū)最低與最高相差17分。（詳見(jiàn)圖9）各城市總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀率普遍提升，鐵嶺地區(qū)最高，接近20%；良好以上比例超過(guò)50%的有2個(gè)城市，接近50%的有4個(gè)城市。但仍有9個(gè)地區(qū)初中生不及格率超過(guò)20%，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2討論與分析

初中階段生理發(fā)育迅速，身高體重增加速度較快，各種機(jī)能逐漸增強(qiáng)，形態(tài)和功能趨近成人標(biāo)準(zhǔn)。身高標(biāo)準(zhǔn)體重反映人體的長(zhǎng)、寬、圍和厚度以及密度，是評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)狀況和形態(tài)發(fā)育及勻稱程度的重要指標(biāo)。近五年總體上遼寧省初中學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重現(xiàn)狀令人堪憂！70%學(xué)生亟待改善和提高，同時(shí)說(shuō)明初中學(xué)生的發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況嚴(yán)重欠佳，說(shuō)明政府、學(xué)校及家庭的重視程度還不足。農(nóng)村超過(guò)30%處在及格及以下水平，城市為25%，說(shuō)明城市初中生的循環(huán)機(jī)能好于農(nóng)村。由此，農(nóng)村學(xué)校體育體育工作必須加強(qiáng)，政府、學(xué)校甚至是家庭都應(yīng)為此作出應(yīng)有的努力。目前，初中學(xué)生呼吸機(jī)能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發(fā)育期，身體機(jī)能的良好發(fā)育才能為一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)如此重要的機(jī)能指標(biāo)不盡如人意的現(xiàn)狀必須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，盡快采取有效措施遏制是當(dāng)務(wù)之急！整體上農(nóng)村學(xué)生的上肢力量明顯好于城市。城市學(xué)校和家庭應(yīng)引起相應(yīng)關(guān)注，這與每天鍛煉一小時(shí)尚沒(méi)有得到強(qiáng)有力的保證現(xiàn)狀有關(guān)。初升高體育考試中立定跳遠(yuǎn)一直是必測(cè)項(xiàng)目，相比之下當(dāng)前狀況不容樂(lè)觀，說(shuō)明學(xué)校、家庭尚缺乏足夠的重視，應(yīng)詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項(xiàng)身體素質(zhì)。坐位體前屈反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質(zhì)量，是身體健康素質(zhì)的要素之一，目前狀況與相關(guān)體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置較少有關(guān)，必須引起有關(guān)部門(mén)的高度重視。近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能綜合評(píng)價(jià)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)近五年沒(méi)有得到很好地控制，目前初中生整體體質(zhì)健康綜合水平雖出現(xiàn)提升趨勢(shì)卻仍沒(méi)有突破及格線，學(xué)校、家長(zhǎng)、政府都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀的嚴(yán)峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。

3結(jié)論

近五年遼寧省初中學(xué)生50%偏輕體重態(tài)勢(shì)，超重、肥胖學(xué)生出現(xiàn)增加態(tài)勢(shì)。循環(huán)機(jī)能良好以上水平有提升，超過(guò)60%的初中生呼吸機(jī)能存在較大提升空間。超過(guò)30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量?jī)?yōu)良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過(guò)10%，柔韌素質(zhì)超過(guò)30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。城市學(xué)生的不及格率接近25%，各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢(shì)，多數(shù)地區(qū)初中生不及格率超過(guò)20%。總之，近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒(méi)有顯著改善。

4建議

4.1家庭教育機(jī)制必須適時(shí)跟進(jìn)

在整個(gè)教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)組成部分，是成功的社會(huì)教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可能脫離家庭的投入和支持。家長(zhǎng)依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題近乎成為盲區(qū)。必須跟進(jìn)家庭對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度和投入更多精力的責(zé)任意識(shí)，初中期間是青少年體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的初始階段，也是終身體育鍛煉意識(shí)和行為養(yǎng)成的啟蒙階段，家庭的責(zé)任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機(jī)制，適時(shí)促進(jìn)家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的社會(huì)支持和保障。

4.2公共文化體育設(shè)施必須有效落實(shí)

要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開(kāi)放的情況還不理想，學(xué)校體育場(chǎng)館在課余和節(jié)假日開(kāi)放的情況也并不樂(lè)觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會(huì)形成。

4.3符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度必須盡快完善

第9篇

關(guān)鍵詞： 初中生 厭學(xué) 家庭教育 心理成因 對(duì)策

厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因，等等，不一而足。

從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”。因此，孩子厭學(xué)是對(duì)家長(zhǎng)某些不恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。

現(xiàn)在的初中生的家長(zhǎng)大多是在高考制度改革中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們經(jīng)歷或感悟到知識(shí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性，所以當(dāng)自己的孩子剛剛學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就灌輸他們“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想：從他們呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就把他們困于方寸之室，學(xué)拼音頌古詩(shī)；入學(xué)以后，今天補(bǔ)英語(yǔ)，明天攻理化，節(jié)假日學(xué)鋼琴，寒暑假練字；進(jìn)入初中以后，因?yàn)橐媾R著考取重點(diǎn)高中的壓力，孩子們每天都在學(xué)、學(xué)、學(xué)……

一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

1.家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過(guò)高的要求。一些初中生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好（有些好成績(jī)是父母“看”出來(lái)的），父母就理想化地認(rèn)為中學(xué)成績(jī)應(yīng)該好上加好。而事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但家長(zhǎng)的過(guò)高期望會(huì)使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)孩子意識(shí)到自己無(wú)論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。

有些父母過(guò)低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力，對(duì)他們沒(méi)有較高的期望，得過(guò)且過(guò)，不積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)。而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)，便會(huì)順?biāo)浦郏蛔鞲蟮呐Γ枚弥瑢W(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漸漸厭煩學(xué)習(xí)。

2.家庭富有帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化，外加獨(dú)生子女自我感覺(jué)優(yōu)越性，等等，不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活，自然就有一種畏懼感。

3.家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

功利意識(shí)表現(xiàn)在：一是虛榮心驅(qū)使，拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以滿足自己的虛榮心理；二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，將來(lái)考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，子女們往往不買(mǎi)帳，反而會(huì)變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.家長(zhǎng)過(guò)分縱容孩子帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

有些父母認(rèn)為遷就孩子，讓其自由發(fā)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)，并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。

5.家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

有些父母由于過(guò)分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促又不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，非打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)，但對(duì)獲取好成績(jī)的過(guò)程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無(wú)能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

6.家庭關(guān)系不和帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)

有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問(wèn)題的干擾。家庭問(wèn)題會(huì)使孩子心事重重而無(wú)力顧及功課，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，使學(xué)生情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級(jí)中就有好幾個(gè)這種情況的學(xué)生。如小陽(yáng)，父母感情不和，家庭名存實(shí)亡，母親另住別處，父親每天深夜才回家，兩個(gè)大人都不顧孩子的學(xué)習(xí)和思想教育，于是，小陽(yáng)每天回家就是看電視、打游戲，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。

二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開(kāi)花結(jié)果。”盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對(duì)孩子的厭學(xué)，家長(zhǎng)們?cè)撊绾畏乐文兀?/p>

1.正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力

家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子樂(lè)于努力達(dá)到目標(biāo)。

2.注意自己的行為習(xí)慣及生活方式

家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教，與孩子共同學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛(ài)求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。家長(zhǎng)首先要持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的一言一行會(huì)在無(wú)形之中起到潛移默化的作用，父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂(lè)學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。

3.教育方法要與時(shí)俱進(jìn)

家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問(wèn)題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。

要實(shí)事求是地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的，要經(jīng)常與教師溝通，全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展，使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，不要求學(xué)生做得最好，但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)，要講究引導(dǎo)方法，這樣不良行為才能得以糾正。

4.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

為子女營(yíng)造和睦、溫馨的家庭環(huán)境，盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們做人的道理。平時(shí)也盡可能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，交流子女學(xué)習(xí)生活情況，把握子女成長(zhǎng)發(fā)展脈博。讓子女感覺(jué)到家的可愛(ài)，父母的可效可敬，從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。

學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。

參考文獻(xiàn)：

［1］賴志奎主編.現(xiàn)代教育論著.浙江大學(xué)出版社，2001.6.

［2］繆仁賢.21世紀(jì)家庭教育指南.上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2000.

［3］顧曉鳴.五大現(xiàn)代家庭教育觀（理念與現(xiàn)實(shí)沖突）.

［4］黃榮光.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析及矯正對(duì)策.

［5］梅明平.如何實(shí)現(xiàn)父母與子女的有效溝通.