時間：2023-05-29 16:16:06
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關鍵詞：體育教學；綜合素質；能力培養；健康發展；競爭意識
《中國教育改革發展綱要》中指出：“中學生應由應試教育轉向全面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學素質、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑地發展。”中學的體育教學應加大對學生綜合能力素質的培養，在平時的體育教學過程中，不斷影響我們的學生，使其朝著更加健康的發展發展。
1 當前中學體育教學存在問題的分析
從體育教學觀念來看，應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中，由于種種原因使得體育教學出現了一些偏差。過于強調體育技術的學習，而又忽視了終身體育思想的培養。特別是缺乏學生的綜合素質能力的培養。在課程的設置、考核上，大都不能適應中學體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能反應學生的綜合素質能力的高低，作為培養高級人才的中學，對學生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。
2 中學體育教學過程中要培養學生創新個性
學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而人的個性對創新能力的培養有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能、勇于創新的機會，培養其創新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環境、氣氛中進行練習，從中發展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發展。那么，如何有效地培養學生的創新個性呢？
2.1 尊重學生，發現個性
對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。
2.2 創造“育場”，培養個性
當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到積極有效的培養。
2.3 因勢利導，發展個性
培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。
此外，教師在平時教學過程中，還要根據學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。
3 中學體育教學過程中要培養學生良好的思想品德。
3.1 培養學生竟爭意識和進取精神
學校體育以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的竟爭意識和進取精神。
3.2 培養學生團隊協作和關心他人
體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。
3.3 培養學生吃苦耐勞的精神
體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質，意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。它一方面在克服困難中得到體現，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙。
4 中學體育教學過程中要培養學生良好的心理素質
通過身體心理素質的培養。可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。
4.1 培養學生承受挫折的能力
在體育教學中，學生為了完成某一身體活動目標，不僅要有良好的身體素質，還要有良好的心理素質。比如：長跑項目，除了需要有較好的耐力素質以外，若沒有堅強的意志力堅持下來，也不會取得好成績，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項目，學生完成這些動作時，不僅要求掌握動作技術，具有一定的身體素質條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學習成功。由此看來，體育教學不僅能磨練人的意志，也為培養學生勇于克服困難、戰勝自我的品質提供了良好的機會。
4.2 培養學生審美情趣，激發學習興趣
體育教學是實踐活動為主要特征的，在動作技能的形成過程中，教師端莊穩健的姿勢、準確流暢的示范都能給學生一個清晰的視覺，引起學生的贊嘆和羨慕，從而激發了學生的學習興趣。體育本身就是力與美的和諧的統一。如：健美操可以培養學生的想象力、節奏感和韻律感，具有強烈的激勵性，能夠比較直接地體現男性的陽剛之美與女性的陰柔之美。
4.3 培養學生的競爭意識
競爭是推動人類社會發展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。培養學生的競爭意識正是為其步入社會做好心理上的準備。這種競爭意識再沒有體育競賽中優勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育競賽中勝利與失敗是并存的，對學生勝負觀的教育尤為重要，在競爭過程中使學生建立責任感、榮譽感、集體主義精神，使學生能正確對待學習、生活中遇到的失敗挫折。
5 中學體育教學過程中要培養學生的勞動素質
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。
5.1 培養學生的勞動精神
體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取（更多精彩文章來自“秘書不求人”）得的成績就越
（下轉第78頁）
（上接第59頁）
大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。
5.2 對學生進行勞動技能和敬業教育
學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。
6 中學體育教學過程中不要忽略教師自身對學生品格的影響
結合教師自身，言傳身教。教師在學生心目中是學生最可依賴的人，教師的言行舉止是學生行為的典范，教師的思想品德對學生有極其深刻的影響。因此，在體育教學中，教師要以身作則，身正、言正、行正，做學生的表率。凡是要求學生做到的，教師首先要做到。教師不但要注意言行、衣著，還應注意思想面貌、工作態度等對學生的深刻影響，潛移默化。體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。提高學生的綜合素質能力對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。
一、以法制安全、校規校紀的經常性教育為主線，提升學生法制安全、紀律意識，規范學生行為
根據中職學生的特點，學校始終如一地堅持法制安全、校規校紀的經常性教育，規范學生行為，提升了學生的法制意識、紀律意識，有效地預防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發生。
1.值周組、學生處、法制安全科充分利用晨會、假前集會、國旗下的講話等形式，堅持定期或不定期對學生進行法制安全、校規校紀等方面的教育，做到法制安全、校規校紀教育經常化。
2.每月第一周為法制安全教育周，邀請上級安全管理領導、轄區派出所干警、法制副校長等到校開展法制知識講座，通過精彩的案例分析，增強全校師生的法制觀念及安全防范意識。
3.各班利用班會課、讀報課、主題班會、早晚檢查等方式經常性地教育學生嚴格踐行學校安全管理“十不準”，積極開展“如何增強防盜意識”、“如何處理學友間的矛盾與糾紛”、“發生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會，教育學生學會保護自己、尊重他人，樹立法制安全意識，提高安全防范能力。
4.堅持每月對教室、學生宿舍進行刀具棍棒及其它危險物品的清查，及時沒收危險物品，嚴格要求學生不藏帶刀具、棍棒及其它危險物品進入校園，防患于未然，對問題學生及時進行疏導、教育，及時消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發生。
5.充分利用墻報、黑板報、校園廣播、專題網站等平臺，堅持對學生開展預防地質災害的教育與宣傳活動，堅持每學期開展1-2次安全疏散演習，以增強廣大教職員工和學生預防各類地質災害的防災意識，提高臨災避險和自我救助的能力。
學校從小事做起，大力培養學生的法制意識、紀律意識，符合了現代企業對員工的基本要求，這也就為我校學生到知名企業就業打下了良好的基礎。
二、循環開展六個主題教育活動，提升學生六大基本素質
學校在強化專業技能教學的同時，積極開展以下幾個方面的主題教育活動，努力提升學生綜合素質。
1.開展“愛護環境，講究衛生”教育，培養學生的公德素質
“愛護環境，講究衛生”是一種基本的社會公德，學校要求學生從身邊的小事開始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學生主動拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周圍的衛生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛生掃除活動，清除校園衛生死角；學生處堅持每日校園衛生的檢查與評比，設立衛生監督崗，及時糾正亂丟亂扔行為；實施有獎舉報制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動的開展，既培養了學生愛護環境的好習慣，又提升了學生的公德素養。
2.開展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養學生的形象素質
現實社會中，很多企業認識到：員工的形象是企業形象的縮影，因此企業特別注重員工個人形象。在中職學校里，學生形象應該符合學生身份，我們把它作為一項重要的教育主題活動來開展。各班認真開展儀容儀表主題班會，教育學生不染發、燙發、男生不留長發、怪發、不留長指甲，要求學生著裝得體，不佩戴首飾，堅持佩戴校牌，讓每個學生都認識到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過以上主題教育及專項檢查活動的開展，學生能夠堅持佩戴校牌，規范了學生發型、著裝，杜絕了染發、燙發、男生長發、怪發等現象。
3.開展“語言文明，對人禮貌”教育，培養學生的禮儀素質
為進一步提高學生的禮儀素質，使他們掌握現代禮儀知識，懂得待人接物的規矩，學校領導向全校學生發出倡議，倡導全校學生講文明、講禮儀，爭做文明中職生，同時對學生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業系、教學班組織學生進行了為期一周的文明禮儀專項教育與訓練，設立文明禮儀監督崗，開設文明禮儀培訓班，這些不但加強了學生禮儀素質的培養，而且使學生主動向老師問好等文明行為在校園內蔚然成風。
4.開展“尊師愛校，好學上進”教育，培養學生的感恩素質
為培養學生尊敬教師、熱愛學校的優良品質，培養學生的感恩意識，各班認真開展主題活動，組織學習了《學生尊師重道十條規范》，教育學生從自己做起，從現在做起，從生活點滴做起，認真上好每一節課和早晚自習，培養學生主動學習的習慣；教育學生熱愛學校、班級財產，愛惜學校花草樹木，自覺維護校園的美麗，培養學生愛校意識；各班主動認養校園綠化帶，豎立了“愛心綠化帶”、“愛心認養牌”等宣傳標語或標志，并定期養護花草樹木；學生處、團委利用校園廣播向全校師生發出“將勤儉進行到底”的倡議，號召大家從現在做起，開展節約每一粒糧食、節約每一滴水、節約每一度電、節約每一張紙、節約每一分錢的“五個一”活動；各班開展“以勤儉節約為榮，以奢侈浪費為恥” 的主題班會，列舉出學生在日常生活中存在的種種浪費現象，使學生認識到“勤儉光榮，浪費可恥”，提倡勤儉節約，合理支配自己的零花錢；各班開展算小帳活動，要求每個學生真實記錄自己每周的消費情況，學會記錄“一周理財清單”。全校還開展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學們借以表達對國家、對父母、對學校的感恩之心，愿意努力學習，以優異的成績感恩國家，感恩父母，感恩學校。
5.開展“堅持鍛煉，科學生活”教育，培養學生的體能素質
為了幫助學生提高體能素質，預防各種疾病的侵襲，適應今后工作的需要，我們教給學生科學的生活方式，保持樂觀、豁達的心態，科學安排一日三餐，摒棄不良的生活習慣，增強自身體質；鼓勵學生積極參加各項體育活動，認真鍛煉身體，自覺參加晨跑活動、每天下午第三節課的跑操活動之中；并以田徑運動會、球類運動會的開展為契機，號召全校學生積極參與，堅持鍛煉，增強自身體質。
關鍵詞：中學政治；綜合素質；評價
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107
科學發展學生的思想道德、科學文化、身心健康、勞動技能等綜合素質，是當今素質教育的要求。為促進學生養成良好的行為習慣，發展個性，為提高學生的民主意識，增強學生的責任心，倡導以人為本，以學生的發展為中心，建立以促進學生發展為目標的評價體系，是當前評價改革的重要任務。對學生的綜合素質的有效評價能夠促進學生主動、積極、全面地發展，能夠培養學生的創新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學生的綜合素質得到發展和提高。筆者結合政治課教學的特點，對學生綜合素質評價如何在課堂中運用的問題，進行了初步的探索和實踐。
一、經常性評價要貫穿學生的學習和生活中
新課程標準指出：評價是與教學過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學活動的每一個環節，鼓勵將評價貫穿于日常的教學行為當中，使評價實施經常化。在課堂上，教學活動的主體是學生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學生的學習方式、創新精神、評價學生的自主表現、合作意識，評價學生的潛力及發展。例如，思想品德課上，對學生流露出的情感、態度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學生的道德品質。整節課大部分學生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結學習所得。
二、過程性評價推動學生的發展
評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進學生的全面發展。因此要重在過程性評價，多角度多側面地觀察了解、調查交流，著眼于學生的發展，促進學生提高學生綜合素質。學生成長檔案的使用可以記錄學生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學習過程中的努力。學科教學中可以把學習檔案與成長檔案整合起來，記錄學生的德與行、學與思。
在思想品德教學中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標準，堅持定量與定性評價相結合的原則。易于量化的內容以量化為主。而對情感領域、心理品質、德育素質和綜合實踐能力等不易量化的內容，則以學生的突出表現和實證材料為依據，實行分層評價。在教學中激發學生豐富檔案內容，學生的學習感受、生活反思、走訪調查報告，經歷體驗再現，多樣的信息在檔案中反饋，學生綜觀成長的歷程會生發有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學、家長以及他人的評價，會使學生有所發現有所啟迪。激勵學生進行檔案間的交流，促使學生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學人之長補己之短。
三、互動性評價激勵學生進步
課堂上教師要有意識地培養學生自我評價的習慣，讓學生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結的過程也是自我間的互動。教師引導學生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯系等多種方式與家長溝通了解學生情況，在評價中給學生欣喜，去努力發現學生忽視或未發現的潛在優點來激勵學生進步。同學間的評價也尤為重要。學生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業展覽、合作學習等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學生充分表現，贏得評價，引導學生評價他人，認識自我。
教師是調動互動的評價杠桿，利用好學科教學給予學生發展性評價。在思想品德課上，教師要關注學生的生命發展，尊重每一位學生做人的尊嚴，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學生的心靈，這樣的評價真正發揮了它的導向功能。
評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應強調其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學生的閃光點，使他們在學習過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統一作用下，學生的思想與行為相互作用、相互轉化，促進被評價者與評價者的主客體狀態良好轉化，起到互動作用。在思想品德課堂教學中要充分發揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發展本領。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。在課堂教學的過程中給予即時即地的評價，發現學生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學習；能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解。
總之，評價的課程改革要求教師對學生的綜合素質發展進行有效的評價。因此，教師要從評價內容、依據、主體、焦點及方法等方面進行探索與嘗試，有效的評價既促進了學生的綜合素質的提高，又是促進教師、學校發展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學評價多學習、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學生了解自己、認識自己并不斷地調整自己的學習行為，激勵每一位學生都要主動學習，促進自身的全面發展，使我們的教學更有活力、更有實效！
參考文獻：
[1] 鄧演平，李紅.思想政治理論課學習成績評價的依據、特點與原則初探[J].大學教育科學，2005（5）.
[2] 夏興春.教學評價――教學工作的催化劑[N].黔西南日報，2010.
【關鍵詞】中學生 素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）35-014-01
一、概述
素質教育在日漸深入，也改變了過去的教育觀念，為了適應時展的需求，應不斷完善教育評價體系，對學生進行綜合素質評價。綜合素質評價能將學生的身、心、能力發展等多個方面的情況充分反映出來，還能用評價結果去衡量學生是否已達到中學教育標準和高中階段學校招生的要求。
對中學生開展綜合素質評價要涉及到多個方面，因此，實施素質教育就成了必然，對教育改革來說也是一個非常重要的舉措。總之，綜合素質評價可以促進學生的面發展。
二、綜合素質評價的含義
綜合素質評價的制定主要依據教育部和各地區，在教育改革觀念下所制定的學生綜合素質評價標準主要是對學生的綜合能力發展狀況做一個全面、系統的判斷。在新課程改革前，對學生評價的重點在于甄別與選拔，卻忽視了評價對學生的激勵作用；將學生的學業成績當做是關鍵，卻不注重學生的全面發展和個性；將量化評價作為重點，卻沒有注意到量化積累對質的影響。
每一個學生都是具有多種智能組合的個體，綜合素質評價的目的是對學生自身具備的各種潛能進行開發和激勵。每種潛能只是所在的領域都各不相同，并沒有孰輕孰重之分。因此，對學生的評價不能只關注哪個學生更聰明，而是要關注每個學生在哪些方面更聰明。綜合素質評價的內容是多元化的，評價方式也是多維的。要發展學生的綜合素質，就要通過客觀的綜合評價來發現學生的強勢所在。而不是只采取單一的方式，用筆和紙去測試學生的解題能力。學生的綜合素質評價就是從學生的知識、技能、體質、思想等多個方面的實際水平去判斷。學生綜合素質評價能全面反映學生的素質，也是比較復雜的系統工程。
三、中學生綜合素質評價的具體實施辦法
（一）思想品德素質評價
對中學生綜合素質評價的首要內容就是思想品德評價，這對推動學生思想品德持續、健康發展以及從根本上改善學校德育工作都有著重要作用。學校應根據《中學生日常行為規范》、《中學生思想品德教育大綱》等相關文件，并有針對性地結合著當前教育需求和時代要求來制定出學生的評價標準。在進行思想品德素質形成性評價時，要上好思想品德評價課，這對學生參與評價來說是一個重要階段，也是鑒定學生的一個關鍵環節。
（二）科學文化素質評價
對學生的學習態度、學習習慣等方面要進行學期評價，在期末還要根據學生的平時成績及期末成績做一個總評。另外，還要從上課、聽課、課堂提問、課前預習、作業質量等多個方面去考查，最后給出一個綜合評定。在教育進行中，還可以開展對美術、音樂、英語、社會活動的評價。美術方面可以采用作品展方式進行評價；音樂更重視技能和知識的掌握；英語的核心內容是對話及表演；社會活動所展現的是學生的動手能力。
（三）身心素質及勞動技能素質評價
身心素質主要包括兩個方面：一個是身體素質；另一個是心理素質。我們可以將身體素質分為體育、衛生習慣和體育運動成績兩個方面，對學生每天要進行一次衛生檢查，每周還要進行一次綜合的評比，這樣才能培養學生良好的體育衛生習慣。評定學生心理素質時，要堅持以平等、發展為原則，在學生行為基礎上，還要概括、升華學生的良好心理素質，從而促進學生心理素質的發展。勞動技能素質的評價，主要是評價學生對勞動的態度以及對勞動技能掌握情況，勞動課教師應隨堂進行三次評定來作為勞動課成績，期末得出最后成績。
（四）對每個成功的足跡都要做好記錄，抓好學生奮斗的契機
各班班主任要將班會、日記等多種不同形式充分利用起來，作為激勵學生的手段，并且對學生所取得的成績應給予肯定，鼓勵學生繼續努力，不斷向前發展，從而促使學生的行為習慣動機得以形成和深化。
實施素質教育的最高境界就是要讓學生在充滿愛的世界里，在快樂的氛圍中接受最好的教育。因此，教師要尊重學生的人格，設身處地的為學生考慮，走到他們中間去，真正體會學生的內心世界。在新時期，我們所追尋的是新的教育觀念，以新視角去評價當代中學生，突破過去的種種局限，為綜合素質評價開辟一個新天地。
四、中學生綜合素質評價的意義
（一）促進中學生全面發展的需要
在新課改背景下，教學評價強調建立一個能促進學生全面發展的綜合素質評價體系。這一評價體系既能真實客觀的反映出學生的成績，又能將學生多方面的潛能充分挖掘出來；通過評價能掌握學生在學習發展過程中的實際需求，也能促使學生正確認識自我。中學生綜合素質評價的核心在于對學生的作用影響，在評價學生對知識、技能的掌握和運用情況時，也注重對學生情感、態度等方面的培養。學校可以多開設一些綜合實踐活動以及具有研究性的課程，通過這些課程來提高學生的創新能力、團隊協作能力及動手實踐能力，從而提高學生的學習積極性，激發學習熱情。此外，通過一系列實踐活動，還能從中進行綜合素質評價，使分析更為精確，在活動中有助于幫助學生正確認識自我、實現自我發展，得到不斷完善和提高，最終學生的綜合素質得到全方位強化。
（二）培養和選拔人才的需要
21世紀，社會發展需要的是更多的人才，這也給人才提出了更多挑戰和新要求，意味著要重視人才的專業化知識水平和創造能力；在重視人才的多元化素質的同時，也要重視人才的可持續發展能力。在新時代，我國教育所提倡的是素質教育，以此增強綜合國力。而對學生進行綜合素質評價又是實施素質教育的必然要求，能充分反映出學生各方面能力的發展情況，同時也可以用來衡量學生是否達到招生學校要求。總之，對學生進行綜合素質評價有利于優秀人才的選拔，使人才強國戰略得以最終實現。
（三）轉變教師評價觀念，提高業務水平的需要
以往的教育及評價方式均是以選拔為目的，將學生的考試成績作為評價學生的惟一標準教學評價方式，教師也將考試作為導向，不重視自身業務能力的提高，也忽視了對學生綜合實踐能力的培養。實行綜合素質評價應以新課改背景下的人才培養觀為指導，教師根據學生的身心特點，將人本主義理論、人的全面發展理論、發展性評價理論等作為綜合素質評價的理論基礎，更重視挖掘學生的多種潛能，推動學生的全面發展。這就對社會及人的同步發展價值取向做了進一步的明確，教師的評價觀念也從本質上改變，重點強調通過教育幫助學生獲得創造能力、學習能力和生存能力，從而促使教師在課堂上的教學方法和教學模式也隨之發生一系列變化，再根據反饋的信息來推動教學工作的進行。
五、實施中學生綜合素質評價的有效策略
（一）形成良好的評價制度環境
大力宣傳先進教育評價理念，在全社會形成素質教育的人才觀、教育觀、質量觀及評價觀，從而對綜合素質評價的公示、誠信、監督、申訴等制度進行完善，最終能形成全社會對教育評價及考試制度改革的共識，并將綜合素質評價作為中考招生考試制度改革和評價學校辦學質量的重要參考指標。
（二）建立起綜合素質評價的指標體系
建立綜合素質評價的指標體系時應該注意將素質教育觀、教育評價觀以及學生發展的教育價值觀全部滲透到綜合素質評價體系中去。認真聽取多方對綜合素質評價的意見，綜合在一起形成一個基本框架，再進行反復溝通和研究，最終達成一致的意見，也就是總目標。要重視起評價內容的智力因素與非智力因素的結合，同時也要注重評價時間、空間上的多層次與多角度的有效結合。
（三）對綜合素質的評價技術進行不斷完善
依托于信息技術，對綜合素質評價涉及的各項數據進行規范、整理、保存，并注重日常生活的觀察、積累，以保證資料的完整。另外，還要從多角度、多渠道去獲取評價信息。對于評價人員要進行評價內容、評價方法方面的培訓。
六、參考文獻
[1]吳熙龍《新課改背景下中學生綜合素質評價的成效及問題審視》[J]，《教育測量與評價（理論版）》2009年06期
關鍵詞：中學英語；素質教育；課堂教學；方法途徑
長期以來，中學英語教學受應試教育的影響，在教學目標、教學內容、教學方法上陷入被動境地，特別是對知識點的識記，過于注重語法考查，忽視學生英語興趣及運用英語的能力培養。聽不懂、說不好、寫不出已成為制約中學英語教育的主要難題。素質教育觀念的提出，將鞏固和提升廣大學生的基礎知識，著力培養學生在聽、說、讀、寫等方面的應用技能，尤其是在口語交際上為運用英語夯實基礎。
一、素質教育內涵及實施原則
素質教育是基于人的全面發展的綜合性教育，不僅著眼于學生的基礎知識，還要從德智體等方面來全面提升。中學英語在素質教育實踐中，就其學科特點包含兩個層面的內容：一是語言素質，主要是對英語知識，如詞匯、語音、語法、語篇、修辭等內容的理解和掌握；二是綜合素質，主要從英語學科能力層面上，注重對學生的學習力、合作力、交際力、創造力及英語學科文化的運用。教育部提出的“跨世紀素質教育工程”計劃，對于英語課程改革方向進行了明確，尤其是在英語素質教育上，要體現三個方面：一是要明確英語綜合素質教育目標；二是注重以人為本，因材施教，促進學生和諧發展；三是要強化終身學習，培養學生英語應用能力。中學英語素質教育，在實施原則上強調三點。一要全面發展，教師在課堂組織及教學上，要明確學生的主體地位，激發學生的學習熱情，通過多種教學方式的創新，豐富課堂教學氛圍，發揮學生的學習積極性，促進學生全面成長。二要堅持整體性，英語教學不能局限于知識點的掌握，更要從聽、說、讀、寫等方面進行協同，特別是結合學生的認知特點，從英語語言實踐應用活動中突顯詞匯、語音、語法結構的整體性。三要注重非智力因素的激發，從英語學習動機、學習熱情、學習習慣上，培養學生的英語素養。
二、構建中學英語素質教育的途徑和方法
（1）轉變思想，創新中學英語素質教育觀念。思想指導行為，素質教育在中學英語中的應用，必然需要從思想觀念上認識并理解素質教育的內涵，轉變觀念，適應當前素質教育發展的需要。擺正英語素質教育觀，要從教學實踐中關注學生的發展，注重對英語興趣的激發，特別是在夯實英語基礎中，要著力促進學生養成英語思維、英語表達、英語運用的習慣。同時，校正英語教學質量觀，從關注成績到注重英語人才的培養，不能將英語基礎知識的掌握作為衡量的標準，而是要從聽、說、讀、寫等方面來進行強化訓練，促進不同學生在不同層面上的全面發展。（2）創新課堂教學方法，提升素質教育質量。從中學英語素質教育實踐來看，創新教學方法旨在激發學生對英語的學習興趣。如對于選擇題、改錯題、判斷題、填空題，可以通過小黑板、PPT課件等來進行輔助教學。在問題梳理上，要注重新舊知識的關聯，特別對初中生更要從靈活多變的提問中來激發他們主動思考，獨立思考。在問題回答方面，要關注全體學生的學習態度，如制定學生回答、輪流回答、齊聲回答、小組代表回答、自由搶答等，注重對課堂氛圍的激活，強化學生的注意力。在教法創新上，可以滲透個別輔導法、分組教學法，針對學生層次性差異來因材施教；在情景教學法上，要注重對學生認知的分析，能夠從課堂教學內容的組織上注重難易結合，在情景營造上借助于實物演示、角色扮演、問題探究及聲像多媒體技術來渲染情境。另外，在英語閱讀教學上，要注重英語朗讀、誦讀、精讀、泛讀模式的穿插，滲透循環記憶法，增強學生對英語知識、英語文化的理解。（3）優化課堂教學，構建綜合評價。英語素質教育課堂的實施，先要對教學目標進行優化，根據教材知識結構，從教學內容組織上優化聽、說、讀、寫教學環節，注重問題情境的營造，突顯知識的滲透，鼓勵學生從交際與探究中習得。在教學內容上，要貼近學生的生活，注重日常用語及口語化教學，形成學習英語的氛圍。在教學評價上，要注重評價的綜合性和多樣性。初中階段英語素質教育要關注師生關系的融洽，要強化“感情投資”，要善于運用激勵手段，特別是從學生的表現上，積極、及時的肯定與鼓勵是增強學生學習熱情的有效手段，也是增強學生自信心的重要方法。同時，在階段性評價中，要積極啟發學生的學習思維，強化學生的質疑、提問習慣，喚醒學生的非智力因素，體現教學評價的科學性、合理性。
三、結束語
素質教育在中學英語課堂教學中的實施，關鍵在于對教師課堂教學內容的組織，特別是圍繞素質教育目標，尊重學生，關注學生的全面成長，突出課堂教學中師生關系的互動，激發學生的參與積極性，營造和諧的教學氛圍，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提升中學英語教學質量。另外，針對素質教育在英語課堂中的滲透，英語教師要從自身素質和能力上，一方面要加大知識結構的拓寬，增強英語專業素養；另一方面要注重教學經驗交流，破解中學英語素質教育的難題。
參考文獻：
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一、以培養學生創新能力為重點，拓展素質教育內容
中學在實施素質教育的過程中要把培養學生的創新精神和實踐能力作為教育的重點，實施創新教育，培養學生創新精神和能力。本文認為應該做到以下幾點:
1.培養中學生創新能力要面向全體學生
人人都有創新能力，創新能力是每個人與生俱來的潛在能力。每個學生都有巨大的創新潛能，潛能是否能轉化為顯能，關鍵在于開發。因此，中學教育要面向所有學生，注意開發每個學生創新的潛能。它要求教師運用啟發式教學，運用變式教學，嘗試發現法、探究法，教法有新意，激發學生學習的興趣和創新熱情。
2.培養中學生創新能力必須保護創造個性
首先，要珍惜學生的求知欲和好奇心。創造性人才愛發表與別人不同的見解，喜歡出“新點子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰性的難題。教師在教育活動中就要積極引導，不能只是表揚那些順從、聽話、會來事的學生，而要啟發學生擴大想象。創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。作為一個重視創新教育的教師，要善于發現每個學生的特點、特長，要認識到每個學生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質，而這些特質將最終成為他事業成功的基礎，并促使他在熱愛的領域取得更多、更大的創造。
3.培養中學生創新能力的核心是培養創新思維
創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。培養中學生創新能力，其核心是培養學生的創新思維。在創新思維形成過程中非智力因素起著十分關鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養中學生的創新思維，必須要和培養與創新思維有關的非智力因素結合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心。
二、改革中學課程體系和教育方法，提高素質教育實效
對中學生實施素質教育，不能以單純的活動形式代替素質教育，中學生一天的時間大部分在學校度過，課堂教學又占其中的絕大部分，所以要想較好的實施素質教育，就要求教學課程和課堂圍繞素質教育目標，深化改革，提高教育質量。
1.課程改革是推動素質教育向深層次發展的有力措施
(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學生積極主動學習的態度，強調課程要促進學生身心健康發展，培養良好品德，培養終生學習的愿望和能力。
(2)改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。
(3)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。通過改革倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
2 課堂教學方法應符合中學生身心發展特點
課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。
(1)應吸收國內外先進的教學方法經驗。如前蘇聯贊可夫的發展教學法，美國心理學家布魯納的發現教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內自治教學法等。
(2)注重現代化的信息技術手段和課程內容的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。
三、提高教師綜合素質
素質教育要想得到較好的實施，必須建立一直高素質的教師隊伍，提高教師的綜合素質，主要可以從以下幾個方面展開:
1.加強教師學歷層次提高的進修工作
學歷層次提高進修是提高教師綜合素質的重要手段，通過進修使中學教師從德、智、體、美幾個方面提高自身素質，以適應中學素質教育的需要。
2.加強教師基本功訓練
隨著時代的進步，教師基本功的訓練除傳統的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應具備操作現代化信息技術設備的能力，適應現代教學的需要。
3.抓好骨干教師的培養
在我國中學現階段的辦學條件下，加強所有教師的培訓工作是不可能的，可以通過抓好中學階段骨干教師的培訓工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點帶面，推動整個中學教師隊伍水平的提高。
4.加強教師職業道德教育
教師職業道德教育是加強中學德育工作和全面推進素質教育的關鍵環節。教師的職業道德主要由教師職業理想、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業作風等組成。
四、建立適應素質教育的升學考試和教育評價制度
1.中考制度要適應素質教育的要求
初中教育是基礎教育，其目的和任務并不是對學生進行定型化的塑造，而是要培養學生在今后社會的變化發展中具有廣泛的適應性和可塑性的素質。本文認為可以從以下幾個方面對中考進行改革:
(1)改革考試的內容。
第一，突出考試的診斷和發展性功能，注重人文關懷；
第二，以新課程為標準，體現新的人才觀和教育觀；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當減少平時考試次數。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實施素質教育難的問題。
2.高考制度要適應素質教育的要求
高考是所有其它升學考試的導向，高考制度改革影響深遠，對基礎教育的巨大導向作用。現在的高考還是以升學為目的，考察不全面，極易在學生中引發普遍、嚴重的偏科現象，妨礙素質教育的實施。今后的高考制度改革應該注意:正確處理高考與高中教學的關系，在高中階段大力推行素質教育；高考內容應突出能力和素質的考查，尤其是創新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點；錄取方式可實施網上錄取；提高命題技術，改進考試手段。
3.教育評價制度要適應素質教育的要求
教育評價制度直接體現著教育價值觀、質量觀和人才觀，對人的行為具有重要的導向作用。
從應試教育向素質教育轉變、保證素質教育的發展方向，以適應社會發展的需要，關鍵在于教育者的素質。學校體育在素質教育中占有重要的地位。體育教師肩負著提高民族素質、培養和造就一代具有較高體育素養、體育意識、身心健康的新型人才這一項光榮而艱巨的歷史使命和社會責任。21世紀隨著“健康第一”教育思想的確立和素質教育的全面實施，對中小學體育教師的素質提出了更高的要求。
在體育教學中，教師的專業素養直接決定著教育質量。中學體育教師的素養對學生的體育學習以及以后的發展起著至關重要的影響作用。新課程標準提出了中學教育的新目標，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。所以對體育教師的素養要求也就越來越高。為了培養新世紀的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業素養。
1 與時俱進，踐行先進的教育理念
教師要努力學習先進的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進的教育思想和教育理論武裝自己，轉變過去單純的生物體育觀和競爭體育觀，樹立把生理、心理、社會融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態度。推進素質教育的當務之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。教師必須要轉變教學以考試為中心，以成績為目標的教育觀，樹立以育人為本的教育觀，“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，諸育全面發展的“四有”人才。在教學過程中，改變以考試成績評價學生作為唯一標準的觀念，以學生的思想品德、科學文化、生理心理、個性專長等為標準綜合全面的評價學生，重視學生實際動手能力和綜合素質的培養，為社會主義現代化建設輸送高素質的建設者，為各行各業培養合格的勞動者。教育要面向全體學生，促進學生的全面發展，要讓學生積極主動地參與教學活動，培養學生的興趣，提高學生的體育素養和綜合素質。教師只有與時俱進，堅持踐行先進的教學理念，才能真正意義上實施素質教育，培養有創新精神和實踐能力的學生。
2 熱愛教育，增強使命感和社會責任感
教師應加強心理健康知識的學習，提高自身的心理素質， 尤其要加強個性與人格的修養。銳意進取的創新精神， 堅強的意志， 穩定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀教師不可少有的重要心理品質。教師是道德的實踐者與示范者。作為一名優秀的體育教師，不僅要具備厚實的專業基礎和淵博的綜合知識，還必須具有高尚的情操和對教育事業的來自靈魂深處的熱愛。他應該熱愛教育、關心學生、關注社會、關愛身邊的人，具有積極向上的態度，能正確引導學生，傳遞著陽光和正能量，成為學生的楷模和表率。隨著社會的發展，現在學生的物質生活條件越來越好，相互攀比、追求享樂成為一種學生中一股不容忽視的不正之風，正在侵蝕和泯滅學生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會責任感和使命感，在課堂里引導學生討論一些社會熱點話題，引起學生對社會的關注，幫助學生辨是非，明善惡，激發學生的正義感和責任感。只有這樣，學生的學到的不僅僅是知識，收獲的不僅僅是分數，更重要的是他們對未來社會理想和追求。
3 不斷學習，完善教學技能，提高自身專業素養
體育教學要重視創設體育學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外聯系。隨著新課改的推進，信息技術已經在課堂教學中廣泛應用。現代教育技術為教師創設體育學習環境提供了許多便利。中學體育教師能夠充分利用先進的教學設備和教學手段為自己的教學目標服務，使學生在親歷其境的氛圍中，拓寬視野、感悟體驗、獲取知識、激發思維，從而提高教學質量和效率，增強使命感和責任感。改變教師向學生單向傳授知識、技能的教學模式與方法。探索科學性的教育方法， 不斷提高自己的業務素質， 培養創新精神和素質教育能力。
關鍵詞:中學?搖體育教師?搖素質
近幾年我國中學體育教育的內涵發生了深刻的變化,主要表現在新的教育觀念和思想融入體育教育,體育教學模式多元化,教師的教育理論亟待“創新”。因此,體育教師面對許多新的挑戰:首先,隨著中學體育選課、擇師、評教機制的建立,部分專業教師將面臨“改行”或“轉業”。第二,由于“健康第一”思想的確立和教材結構發生深刻的變化,中學教材的內涵得到擴展,教師就需要進行必要的“充電”。第三,由于中學俱樂部體制的建立,寬松、自主和快樂的教學形式成為中學體育教育的主流。這些都給中學體育教師提出了更高的目標,促使體育教師以傳授運動技術為主的傳統教育模式必將發生變化。因此,未來的體育教師將是中學生“體育與健康的咨詢者”和健身康體理念的“引導者”。為了充當合格的新角色,體育教師應把自己定位于“體育學習方法方面的專家”和“體育學習活動的組織者和協調者”的目標上。在中學體育教學的實踐中,既是健康心理品質的塑造者和健全人格的培養者以及人際關系的溝通者,又是中學體育教育理論和方法的創新者。
一、中學體育教師綜合素質的現狀分析
近十幾年來,受市場經濟浪潮的沖擊和應試教育的影響,部分中學放松了體育教師的職業道德教育,少數體育教師的思想觀念和價值取向發生改變,敬業精神和道德修養弱化,為人師表的作用被削弱,受應試教育和單純競技體育的影響,教育觀念已不能滿足快速發展中學體育教育的要求。表現在教學模式陳舊,教學內容落后,人才培養模式單一,如過分強調“成才”教育而忽視了體育育人的作用。在知識結構與競技能力方面,目前中學體育教師在學歷層次、知識結構、現代教育理論等方面存在諸多不足和差距。如在專業素質方面,一些體育教師不注重新理論和新技術的更新,忽視科學精神和創新精神的培育;在教學方面治教不嚴,教學方法陳舊,學術視野不夠,跟不上時代和教育發展的要求。綜上所述,提高中學體育教師的綜合素質已經成為當務之急。
二、中學體育教師應具備的綜合素質
1.言傳身教是體育育人的核心素質
體育教育是我國現代教育的重要組成部分,加強中學體育教育是培養社會主義合格人才的需要。跨世紀人才要求必須具有健康的體魄和良好的心理,這是中學體育教師肩負的重任。只有自覺履行自己的使命、職責,才能熱愛體育教育事業。
體育教師既要向學生傳授知識、技術和技能,又要對他們進行思想品德教育;教師既是學生學習的啟蒙者,又是他們品德的塑造者。教師自身的表率作用對學生的成長和成才有著潛移默化的影響。在授課過程中,教育學生如何做人,在課后要經常與學生溝通,引導他們認真對待生活、學習,使學生在思想上得到進一步的提高。
體育教師授眾對象是學生、隊員以及做裁判工作時的觀眾。在教學與訓練中,不僅要精講,而且還要做各種示范動作。教師的一舉一動以及教師的教學風格都對學生產生重大影響,形象越高大,影響也越深刻。
體育教師在教育過程中要真正做到以身作則,言傳身教,要做到:要求學生做到的,教師首先要做到,對體育教師應做到言行一致、表里如一、儀表端莊、語言文雅、衣著整潔、作風正派;示范動作要準確優美;要創造良好的教學環境,把教書和育人融為一體。
2.精博的知識技能素質是育人的基礎
體育教師要完成教學、訓練、科研任務,不僅要具備本學科專業扎實的基礎理論和專業知識,而且還應具備各交叉學科和邊緣學科的知識。體育教師對所用的知識、技法,不僅要廣泛涉獵知其然,還應深入進去知其所以然。如體育科學知識是體育教師必備的專業知識,專業知識水平越高,教師的層次也越高。體育教師的知識結構是由基礎文化知識和體育科學知識共同構成,是體育教師專業素質的基礎。
體育教師的知識結構隨著現代科學技術的發展,應掌握本專業內多項運動技術和多種學科的教育前沿理論,對自己所從事的專項技術和理論有較深的造詣和研究,能掌握所研究項目的發展趨勢和動態。體育教師教書育人的能力,是通過不斷獲取本學科理論與技術發展的前沿,才在自己的教學實踐中有所發展和創新的。
3.綜合教育能力是育人的關鍵素質
素質教育成功的關鍵在于一線教師的教育實踐。教師是深化教育改革、實施素質教育的主體力量和直接實踐者。因為,教師所具備的素質決定了教師的教學水平,從而又決定了素質教育的水平。而對中學素質教育的新形勢,中學體育教師的素質有待重構,綜合教育能力是中學教師開展體育素質教育的關鍵。筆者認為21世紀中學體育教師應具備思想品德素質、身體心理素質、科學文化素質和專業理論與技能素質等綜合素質。
三、中學體育教師綜合素質的培養
1.加強中學體育教師的思想道德教育與心理素質的培養
教師是人類靈魂的工程師,擔負著塑造人們的心靈思想和品格的職責,教師的政治立場、觀點、態度都直接影響學生的成長與發展。中學體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質和師德修養,樹立正確的人生觀和價值觀,為學生樹立良好的榜樣,以自己的人格魅力去影響學生,促進學生健康成長同時,中學體育教師應加強心理健康知識的學習,提高自身的心理素質。
2.加強中學體育教師自身的知識素質培育
知識經濟時代顯著特點之一,就是知識的創新和知識更新的速度不斷加快,作為一名新時代的中學體育教師必須不斷地學習新的科學文化知識,更新和完善自己的知識結構,才能適應現代教學的需要。知識的更新和完善的能力,是衡量中學體育教師重要條件之一。要能跟上時代的發展,及時掌握現代教育心理學的理論知識,了解體育保健學、運動營養學、健康教育學以及心身醫學等方面的最新研究成果,并加強現代教育技術的學習與應用,特別是提高計算機應用能力和教學科研能力,從而達到高質量地完成體育教學科研創新任務,并應用于教學之中。
3.加強中學體育教師的專業理論和技能素質
教育思想、教育觀念的改變,必然帶來教學內容的完善和教育方法的革新。實施素質教育就必須選擇科學、合理的教材和使用科學的教育方法提高教學質量。改變過去把學生當作單純的知識和技能的被動接受者,改革體育教師向學生單向傳授知識、技能的教學模式與教學方法。因此,中學體育教師要通過廣泛的學習和教育實踐,認真鉆研體育課程與教學方法,選擇與完善適合學生全面發展的體育教學內容,同時在教學方法上去粗取精,摸索出既適合自身特點,又具有科學性的教育方法,培養創新精神和素質教育能力。
4.通過體育教育科學研究,提高體育教師的科研素養
現代化教學模式對中學體育教師知識結構提出了更高的要求。體育教師必須對自己的學科專業有廣泛的了解。體育科研對于促進中學體育教師知識的儲蓄與提高至關重要。因此,堅持不懈地學習、研究、實踐,再學習、研究、實踐,牢固掌握教育教學的基礎理論和專業知識,不斷拓寬和更新自己研究領域,從而提高中學體育教師的科研素質。
5.加大中學體育教師再教育和培訓力度
提高教師整體素質,改進體育教師的教學教育水平是當前中學體育教育改革的一個重要內容。應從兩方面入手做好中學體育教師的在職教育培訓,一是改善職前教育質量,提高未來中學體育教師的素質;一是改善職后教育質量,提高中學在職體育教師的綜合素質。
相關研究顯示,發達國家十分注重中學體育教師的再教育質量。職前教育側重于未來教師知識的掌握和積累,而職后再教育則側重于教師質量的改善與提高。因此,教育行政主管部門和學校人事部門不僅要嚴格審核中學體育教師的任職資格,更應加大在職中學體育教師的繼續教育,開展多渠道、多層次、多途徑與多方法的教育和培訓。
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一、應面向全體學生
素質教育實質是全面培養學生，讓每個人的能力得到提高。在具體的施教過程中，可采用異步教學的方法，使所有的學生能經常體驗一份進步。①上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據問題的難易程度，調動各類學生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲。②作業異步：語文作業的布置不是“一刀切”，而是根據不同學生的實際情況分層次設計和布置，使上等學生的潛力得到發展，又使下等學生也能抬級而上，增強他們學習的興趣。③教育進程異步：成績好的學生可以超前，成績差的允許慢些。總之，在教學中要真正做到因材施教，創造條件，給學生提供表現的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學習的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結合起來，教會學生自己去學習，努力培養學生的自學能力，使其盡早養成可持續發展的良好素質。
二、改進考試方法
考試方法是否科學，在一定程度上決定著素質教育的質量和水平，如果考試不進行改革，以素質教育的方法對付應試教育的命題，素質教育就會流于形式。應試教育扭曲了基礎教育的性質和任務，給語文教學帶來了種種弊端，語文教學中師生大量的時間和精力不是用在聽說讀寫的語文實踐活動中，而是用在死記硬背以對付考試的重復訓練中，學生由此步入了死讀書、讀死書的誤區。要解決目前中學語文教學中存在的問題，實現應試教育向素質教育的轉軌，就必須轉變教育觀念，改革考試方法。要將知識測試與能力考查有機地結合起來，以能力考查為核心，注重考查學生運用所學知識解決問題的能力。考試命題應全面體現語文教學的素質觀，強調對學生綜合素質的測試，測試內容應涵蓋知識記憶、理論分析、思想認識、對文章的整體把握和理解、對文學作品片斷的賞析、對語言材料的概括能力、語言文字的表達能力等。總之，素質教育條件下的考試重在考能力、考素質，考試內容和方法既要符合語文學科的自身特點，又要有利于學生創造性思維的培養。同時中學語文教師要學會做學生家長的思想宣傳工作，幫助他們樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學習成績好壞的唯一標準，不在考分高低上對子女施加精神壓力。這樣學生就有更多的空間去發展自己的特長和興趣，成為對社會的有用人才。
三、重視社會生活聯系
