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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量 體會(huì)

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于身體健康的要求也越來(lái)越高，這其中小學(xué)生的身體健康素質(zhì)已成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名小學(xué)體育教學(xué)工作者，筆者就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量淺談以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

1.1 更新教學(xué)觀念

要想徹底地提高小學(xué)體育教學(xué)，就必須革新傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中“重文輕體”的觀念。對(duì)此可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，并適當(dāng)提高體育課在教學(xué)中的比重。

（2）建立健全小學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)，這是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

（3）定期的教職工培訓(xùn)。一方面，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門要積極組織高水平、有效率的小學(xué)體育教職工培訓(xùn)。另一方面，教師要積極地參與此項(xiàng)培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)中的問(wèn)題提出建議。

1.2 建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)群體，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，適當(dāng)組織一些能夠滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理需求的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的興趣。其次，可以增設(shè)一些具有比賽競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生能在一種富有激情挑戰(zhàn)的課堂中產(chǎn)生對(duì)體育課的強(qiáng)烈興趣，并且還能夠培養(yǎng)出學(xué)生特殊的體育技能。

1.3 提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)

作為課堂上的指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方向?qū)W(xué)生未來(lái)的選擇具有直接的影響，一次必須提高教職工的綜合素質(zhì)：

（1）培養(yǎng)教師高尚的情操。高尚的品德，是一名教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，是教師取得教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素，并且這也是保證教師在實(shí)際教學(xué)中能夠以負(fù)責(zé)的態(tài)度、極大的熱情和忍耐力來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的重要保證。

（2）豐富教師的專業(yè)知識(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，要想不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，豐富更新自己的專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)的要求，更是保障學(xué)生突破自我的關(guān)鍵。

2 改革教學(xué)模式

2.1 激勵(lì)式教學(xué)

教師是學(xué)生標(biāo)榜的模范，他們的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至對(duì)性格的養(yǎng)成起著決定性作用。所以，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握這一點(diǎn)，采用激勵(lì)式教學(xué)法，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)體育、參與體育、熱愛(ài)體育的興趣。例如，對(duì)于在體育活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有著特殊體育天賦的學(xué)生積極支持他們的興趣發(fā)展。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，還能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)完成任務(wù)，提高了教學(xué)的效率。并且，還能夠增進(jìn)師生的關(guān)系，建立起一種和諧的教學(xué)模式。

2.2 多媒體式教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在先打教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極利用這一教學(xué)工具，輔導(dǎo)小學(xué)體育的課堂教學(xué)。例如，為學(xué)生播放一些重大的體育活動(dòng)的視頻，或者有關(guān)體育項(xiàng)目的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到體育的獨(dú)特魅力和巨大能量。多媒體式教學(xué)，不僅豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還將體育課本中的理論知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生真切感受到體育的存在，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.3 合作式教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)是以教師為主體，教課的形式也主要是教師單方面的傳授理論知識(shí)，久而久之，只會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)于體育課堂的厭惡心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂。例如，教師在講解課本上體育活動(dòng)對(duì)于情緒發(fā)泄的影響之前，就可以前請(qǐng)學(xué)生講出自己的情緒發(fā)泄方式，并比較兩者之間的區(qū)別、優(yōu)劣，最后再由教師正解課文內(nèi)容。這樣一種教師和學(xué)生都在參與的合作式教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課堂的責(zé)任意識(shí)，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，起到提高學(xué)習(xí)效率，提前完成教學(xué)任務(wù)的作用。

2.4 游戲式教學(xué)

游戲，是小學(xué)生時(shí)代必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的戶外活動(dòng)時(shí)間，組織一些集體游戲讓所有的學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中來(lái)。游戲式教學(xué)的關(guān)鍵性作用在于，將全部的學(xué)生納入課堂。這樣避免某些只愿意隱匿在群體中的學(xué)生落單，造成性格上孤僻的現(xiàn)象。此外，游戲式教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)的模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，最終達(dá)到提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)被提上日程。這就要求小學(xué)體育必須不斷提高自身的質(zhì)量，從觀念上革新傳統(tǒng)中的一些弊端，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，建立一種合作式、激勵(lì)式的教學(xué)模式，最終將小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明，張文娟.新課改下小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2012，（9）：23-24.

第2篇

一、如何合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，適當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)手段確實(shí)能收到良好的教學(xué)效果，但使用起來(lái)也要適度，不能走向另一個(gè)極端。

1.多媒體輔助教學(xué)為傳統(tǒng)課堂增姿添彩

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境能突破時(shí)間和空間的限制，它活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象力，它就像是架在學(xué)生和課文之間的一座高架橋，將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將課文中無(wú)聲的文字描寫轉(zhuǎn)為由聲音、圖形、文字創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)畫面，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著重要作用。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)

如果教師在教學(xué)中合理、適度的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確實(shí)能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也容易使有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中走向另一個(gè)極端。不管教材特點(diǎn)，競(jìng)相使用多媒體，覺(jué)得沒(méi)有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計(jì)算機(jī)什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語(yǔ)文課走了樣。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段要有的放矢

多媒體教學(xué)只是一種輔的教學(xué)手段，并不是越多越好，不能過(guò)分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用或僅靠它來(lái)代替板書，使多媒體這一教學(xué)手段失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體教學(xué)不能代替一切，不能濫用。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多探索，多思考，分清目標(biāo)主次，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體這一手段切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、如何適度把握課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。如果課堂提問(wèn)用得好，師生之間“爭(zhēng)論”的氣氛就越濃厚，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.課堂提問(wèn)讓課堂氛圍“活”起來(lái)

課堂提問(wèn)是通過(guò)教師和學(xué)生相互交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)主要方法，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便調(diào)整教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)能更全面的掌握課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了自身的理解表達(dá)能力。充分利用好課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行思考，充滿睿智、生動(dòng)有趣的提問(wèn)不僅能夠提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，并且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了在教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。

2.課堂提問(wèn)容易產(chǎn)生的誤區(qū)

提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式。但如果教師在課前準(zhǔn)備不到位，思考問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到中學(xué)生的實(shí)際能力，不能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過(guò)于困難，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)生這個(gè)年齡段該有的思維方式和接受能力。過(guò)于困難的問(wèn)題反而會(huì)使課堂氛圍變得異常肅靜，因?yàn)閷W(xué)生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問(wèn)不僅沒(méi)能活躍整個(gè)課堂氛圍，也沒(méi)法讓學(xué)生打開(kāi)思維去聯(lián)想，何談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

3.課堂提問(wèn)要聯(lián)系生活并結(jié)合實(shí)際，做到收放自如

語(yǔ)文課堂的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。在課堂教學(xué)中，首先找到課文中的矛盾重點(diǎn)，然后先從課本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，再結(jié)合生活中存在的類似問(wèn)題引申到對(duì)生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題的思考，讓學(xué)生打開(kāi)思路去聯(lián)想，而不僅僅局限在課文所講述的故事情節(jié)中考慮問(wèn)題，從而縮短課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離。這要求教師必須充分考慮到學(xué)生的思維邏輯能力，保證同學(xué)們對(duì)問(wèn)題想回答，能回答，讓學(xué)生興致高、情趣濃，從而提高教學(xué)效果。

第3篇

一、如何合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，適當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)手段確實(shí)能收到良好的教學(xué)效果，但使用起來(lái)也要適度，不能走向另一個(gè)極端。

1.多媒體輔助教學(xué)為傳統(tǒng)課堂增姿添彩

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境能突破時(shí)間和空間的限制，它活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象力，它就像是架在學(xué)生和課文之間的一座高架橋，將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將課文中無(wú)聲的文字描寫轉(zhuǎn)為由聲音、圖形、文字創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)畫面，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著重要作用。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)

如果教師在教學(xué)中合理、適度的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確實(shí)能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也容易使有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中走向另一個(gè)極端。不管教材特點(diǎn)，競(jìng)相使用多媒體，覺(jué)得沒(méi)有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計(jì)算機(jī)什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語(yǔ)文課走了樣。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段要有的放矢

多媒體教學(xué)只是一種輔的教學(xué)手段，并不是越多越好，不能過(guò)分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用或僅靠它來(lái)代替板書，使多媒體這一教學(xué)手段失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體教學(xué)不能代替一切，不能濫用。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多探索，多思考，分清目標(biāo)主次，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體這一手段切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、如何適度把握課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。如果課堂提問(wèn)用得好，師生之間“爭(zhēng)論”的氣氛就越濃厚，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.課堂提問(wèn)讓課堂氛圍“活”起來(lái)

課堂提問(wèn)是通過(guò)教師和學(xué)生相互交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)主要方法，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便調(diào)整教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)能更全面的掌握課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了自身的理解表達(dá)能力。充分利用好課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行思考，充滿睿智、生動(dòng)有趣的提問(wèn)不僅能夠提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，并且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了在教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。

2.課堂提問(wèn)容易產(chǎn)生的誤區(qū)

提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式。但如果教師在課前準(zhǔn)備不到位，思考問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到中學(xué)生的實(shí)際能力，不能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過(guò)于困難，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)生這個(gè)年齡段該有的思維方式和接受能力。過(guò)于困難的問(wèn)題反而會(huì)使課堂氛圍變得異常肅靜，因?yàn)閷W(xué)生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問(wèn)不僅沒(méi)能活躍整個(gè)課堂氛圍，也沒(méi)法讓學(xué)生打開(kāi)思維去聯(lián)想，何談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

3.課堂提問(wèn)要聯(lián)系生活并結(jié)合實(shí)際，做到收放自如

第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，他們才會(huì)集中注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。多媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起其強(qiáng)烈的探索欲望，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。學(xué)生能夠借助多媒體很快地進(jìn)入角色，走到課文中去。比如教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我就在課前播放了幾個(gè)介紹我國(guó)著名的溫泉池的錄像，用生動(dòng)、形象的畫面將學(xué)生的心牢牢的抓住，學(xué)生很快地進(jìn)入到了課文的學(xué)習(xí)中。教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)地震，所以在導(dǎo)入時(shí)，我首先呈現(xiàn)電影《唐山大地震》中地震爆發(fā)時(shí)天崩地裂的聲音，地面下陷，房屋倒塌，震后到處一片廢墟，親人陰陽(yáng)兩隔的凄慘畫面，讓學(xué)生感受地震給我們?nèi)祟悗?lái)的災(zāi)難性毀滅。這種導(dǎo)入法，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到了課文中去，仿佛自己就是文中的角色。

二、化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)

語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，所涉及的知識(shí)較多。使用了多媒體技術(shù)后，教師能將課文中所描述的動(dòng)、植物、景物等這些學(xué)生平時(shí)不常見(jiàn)的甚至從未見(jiàn)過(guò)的事物變得具體起來(lái)。尤其是對(duì)于知識(shí)面較狹窄的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件的運(yùn)用將他們以前從未見(jiàn)過(guò)的事物以圖片的形式直觀的呈現(xiàn)在他們面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

例如在講《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，課前花費(fèi)了大量的功夫搜集整理了有關(guān)秋天各種景物的圖片，課上展示給學(xué)生們看時(shí)，他們?nèi)褙炞⒌亩⒅笃聊唬坎晦D(zhuǎn)睛的欣賞著優(yōu)美的畫面，完全陶醉在秋天的美景中。

又如教學(xué)《北京的頤和園》時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，想象畫面，然后播放多媒體課件，讓學(xué)生跟隨攝像機(jī)身臨其境的去感受北京頤和園的美，讓這些沒(méi)有去過(guò)北京的農(nóng)村娃也能夠足不出戶的欣賞北京的美。

三、配樂(lè)朗誦，愉悅學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課文，有些文章語(yǔ)句優(yōu)美、描寫生動(dòng)。因此，我就把課文配上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在美的熏陶下熟讀成誦。

如我在教完《桂林山水》這篇課文后，播放了桂林山水的實(shí)景畫面，讓學(xué)生身臨其境，欣賞桂林山和漓江水的美，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又受到美的熏陶。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得就更有勁頭兒，在這樣反復(fù)的練習(xí)中感受到了祖國(guó)大好河山的美。

四、凸出重點(diǎn)，一目了然

語(yǔ)文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，常常要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。以往不使用課件，那就需要教師把內(nèi)容板書在黑板上。現(xiàn)在有了課件，我們就可以將詞語(yǔ)和句子直接打在屏幕上。還可以將重點(diǎn)的字詞用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái)，或者將其動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)教師的需要對(duì)其進(jìn)行各種變化，以此來(lái)提醒學(xué)生注意。

低年級(jí)教師在教學(xué)生字、詞語(yǔ)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將課文中的字詞以不同的顏色、不同的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，以此來(lái)提醒學(xué)生注意。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)還可以以動(dòng)態(tài)的形式將字的筆順一筆一劃的呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。

五、拓展課堂，優(yōu)化教學(xué)

課外拓展是課文教學(xué)結(jié)束時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的圓滿與否直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。多媒體課件能夠通過(guò)不同的形式來(lái)輔助教師完成課堂教學(xué)。例如在陳金龍老師執(zhí)教《媽媽的賬單》的課上。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受到作者所傳達(dá)出的濃濃的母愛(ài)時(shí)，陳老師就使用多媒體配樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)演唱了一首歌頌?zāi)赣H的歌曲，引起了學(xué)生和所有聽(tīng)課老師的情感共鳴，深深地打動(dòng)了學(xué)生和老師們的心，甚至有的老師情不自禁的流下了熱淚。

第5篇

1　豐富知識(shí)儲(chǔ)備

首先，老師要儲(chǔ)備必要的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，教育學(xué)是揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)，心理學(xué)是研究學(xué)生心理現(xiàn)象及其變化，揭示心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，老師掌握教學(xué)的一般規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，會(huì)更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果，其次，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，有利于老師把握所教內(nèi)容在相關(guān)知識(shí)體系中的地位和作用，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，再者，要有豐富相鄰學(xué)科的知識(shí)，這有利于教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充和延伸，老師不斷學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，就能在教學(xué)中做到游刃有余，而學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程、方法及調(diào)控的經(jīng)驗(yàn)有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，筆者認(rèn)為，“要給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水”是符合教學(xué)規(guī)律的。

2　提高教材處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)能力

首先要提高處理教材的能力，要對(duì)教材的內(nèi)容編排、知識(shí)間的聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)有清晰的把握，對(duì)編者的意圖有到位的解讀，定位準(zhǔn)三維目標(biāo)點(diǎn)，為使教材更符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，我們可以對(duì)教材進(jìn)行重組，就是對(duì)教材的順序、圖文信息、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行重新編排組合，還可以對(duì)教材進(jìn)行拓展和延伸，加入一些有利于學(xué)習(xí)的元素，使教學(xué)既有廣度又有深度，也可對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行變異改寫，使教材更符合老師自身的教學(xué)風(fēng)格。

其次要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)是基于分析教材更深一層次的教學(xué)行為，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)思路上，應(yīng)設(shè)計(jì)好清晰明了的教學(xué)流程，使各個(gè)教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，縱深推進(jìn)，在時(shí)間分配上，應(yīng)設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，安排好講解時(shí)間、引導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間及思維活動(dòng)時(shí)間，提高時(shí)間利用效率，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，應(yīng)發(fā)揮各種方法的比較優(yōu)勢(shì)，選用最有利于學(xué)生理解的方法，提高方法的使用效益。

3　把握上課技巧

上課是整個(gè)教學(xué)行為最為重要的一環(huán)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂有賴于高超的上課技巧，如果在課堂上講得巧、導(dǎo)得巧、啟得巧、控得巧，一節(jié)課的時(shí)間里就能實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)容量，收獲最大的教學(xué)效果。

3.1抓住“課眼”，編織課網(wǎng)

在教材的編寫主線中，起中心輻射作用的知識(shí)點(diǎn)就是整節(jié)課的“課眼”，老師要學(xué)會(huì)利用“課眼”編織各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)有中心、有線索、有關(guān)聯(lián)的完整的知識(shí)體系，進(jìn)而以“課眼”為突破口，沿著知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性穩(wěn)步推進(jìn)各環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師抓住了“課眼”，就抓住了教材的中心和關(guān)鍵，就能在教學(xué)中做到胸有成竹、高屋建瓴、游刃有余，能否正確把握“課眼”，是衡量教師教學(xué)技巧的重要標(biāo)準(zhǔn)，比如粵教瀘科版物理教科書《怎樣才叫“做功”》這節(jié)課，教材編排如下。

教材設(shè)置活動(dòng)1的目的是為了引出做功的兩個(gè)必要因素，活動(dòng)2是利用做功的兩個(gè)必要因素分析力做功與否，活動(dòng)3是引導(dǎo)學(xué)生利用做功的兩個(gè)必要因素分析教材中計(jì)算功的解答是否正確，整節(jié)課是圍繞做功的兩個(gè)必要因素展開(kāi)的，做功的兩個(gè)必要因素是整節(jié)課的“課眼”，筆者在教學(xué)中把握了這一“課眼”，并利用這一“課眼”有序地組織課堂教學(xué)，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住了問(wèn)題關(guān)鍵，取得了較好教學(xué)效果。

3.2做到四個(gè)精：講解精，點(diǎn)拔精，舉例精

“講解精”包含兩層意思：一是講解內(nèi)容精煉，二是語(yǔ)言表達(dá)精煉，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容中最為本質(zhì)的東西，“點(diǎn)撥精”，就是要點(diǎn)到問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生思維一觸即發(fā)，將學(xué)生從現(xiàn)有發(fā)展區(qū)推向最近發(fā)展區(qū)，“舉例精”是指舉例典型，有針對(duì)性，有啟發(fā)性，起舉一反三的效果，下面舉兩個(gè)例子。

(1)“點(diǎn)撥”的例子

題目　(2010年湖北宜昌)保密室有兩把不同的鑰匙，分別由兩個(gè)人保管，只有當(dāng)兩把鑰匙都插入匙孔(相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān))電動(dòng)門才會(huì)打開(kāi)，單獨(dú)使用某一把鑰匙不能使門打開(kāi)，圖中符合要求的電路是

老師點(diǎn)撥　電動(dòng)門要同時(shí)滿足兩個(gè)開(kāi)關(guān)閉合條件才能開(kāi)啟，屬于邏輯學(xué)中的“與”關(guān)系，需選串聯(lián)電路；如果滿足單個(gè)開(kāi)關(guān)閉合條件電路就能工作的電路，屬與邏輯學(xué)上的“或”關(guān)系，應(yīng)選并聯(lián)電路，因此選A。

分析　許多學(xué)生做題時(shí)，并沒(méi)有找到解決本題關(guān)鍵之處，老師的點(diǎn)撥使學(xué)生恍然大悟。

(2)“舉例”的例子

問(wèn)題　什么叫運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?

老師舉例　以黑板為參照標(biāo)準(zhǔn)，坐在教室的同學(xué)們相對(duì)于黑板的位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此同學(xué)們是靜止的，如果以走動(dòng)的老師為參照標(biāo)準(zhǔn)，(老師往教室后邊走)，同學(xué)們相對(duì)老師有位置變化，因此同學(xué)們是運(yùn)動(dòng)的，可見(jiàn)，對(duì)同一個(gè)物體，所選的參照物不同，運(yùn)動(dòng)和靜止情況不同，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

以上舉例可知，教學(xué)舉例務(wù)必簡(jiǎn)單、清晰、能揭示問(wèn)題本質(zhì)，便于學(xué)生理解，起舉一反三的作用。

3.3注重思維訓(xùn)練和方法傳授

思維是智力的核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，形象思維是以學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)為主的思維，物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)形象思維，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象構(gòu)建物理模型，或從直觀物品及演示實(shí)驗(yàn)中獲取感性認(rèn)識(shí)，都需要形象思維的支撐，學(xué)生形象思維的提高，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，讓學(xué)生用語(yǔ)言或圖示等手段描述物理現(xiàn)象、構(gòu)建物理模型，這些都是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的有效手段，邏輯思維是從各種物理現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)的東西，形成物理概念，并用概念進(jìn)行判斷推理，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)的思維，物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)好物理的關(guān)鍵，要堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些物理情境、物理現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)比，找出共性的東西，形成概念和規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律去解決一些物理問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有規(guī)律的基礎(chǔ)上推理出更深層次的認(rèn)識(shí)，如學(xué)生學(xué)了功率的定義式P=w/t，可推理出P=W/t=Fs/t=Fs/t=Fu的關(guān)系。

在上課時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表象，透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生是否真的啟動(dòng)大腦的思維活動(dòng)，物理知識(shí)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的大腦思維加工才能成為自己的東西，老師在課堂中要做的事情就是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法有：(1)設(shè)計(jì)思維陷阱，就是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維方式的一種應(yīng)激調(diào)整，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，通過(guò)對(duì)自己錯(cuò)誤的思維方式的反思，產(chǎn)生新的思維方法，(2)采用多元變式，就是對(duì)同一道題的條件進(jìn)行多種變化，使學(xué)生采用不種的思維方法進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，(3)進(jìn)行思維糾偏，就是引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維過(guò)程用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，然后針對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這種方法對(duì)打破學(xué)生思維定勢(shì)具有顯著效果，(4)

一題多問(wèn)，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一道題提出多個(gè)問(wèn)題或?qū)σ坏李}采用多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)定地對(duì)學(xué)生實(shí)施方法傳授，方法是課堂教學(xué)的靈魂所在，在教學(xué)中，老師應(yīng)思考將獨(dú)到的方法教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去解決新的問(wèn)題，在中學(xué)物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)方法主要有：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、理想模型法、等效法、實(shí)驗(yàn)推理法等等，教師應(yīng)充分挖掘教材中的方法原理，通過(guò)具體的課堂探究活動(dòng)或教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法教育。

3.4增強(qiáng)課堂感染力

課堂感染力是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生吸引程度的綜合反映，課堂感染力來(lái)自老師的親和力，老師的表現(xiàn)力，教學(xué)內(nèi)容的吸引力，教學(xué)手段及方法的有效力，增強(qiáng)課堂感染力，要求老師要有較強(qiáng)的親和力，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)鼓勵(lì)學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，要求老師有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，上課有激情，機(jī)智幽默、表達(dá)流利、言簡(jiǎn)意賅、肢體動(dòng)作自然得體要求教學(xué)內(nèi)容有吸引力，即生動(dòng)有趣、新奇，如設(shè)計(jì)有趣的小實(shí)驗(yàn)或驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)都會(huì)使課堂感染力大增，要求教學(xué)手段及方法科學(xué)有效，即適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松自然。

3.5靈活調(diào)控課堂教學(xué)

調(diào)控是基于教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生三維發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)際情境中針對(duì)新情況新問(wèn)題而進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整與控制，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性又具有動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)造性，老師的調(diào)控內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：目標(biāo)調(diào)控，程序調(diào)控，時(shí)間調(diào)控，情感調(diào)控，教學(xué)中一些不可預(yù)見(jiàn)的因素會(huì)引起我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)新的變化，學(xué)生思維活躍時(shí)，有必要將教學(xué)目標(biāo)提高一個(gè)維度；學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容愁眉不展時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低目標(biāo)要求，而對(duì)于探究活動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程不同，儀器操作水平不同，需要老師高效調(diào)控，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，為達(dá)到優(yōu)化時(shí)間分配的目的，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)和思維活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行必要的調(diào)控，老師還應(yīng)機(jī)智地調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、新奇的實(shí)驗(yàn)等手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控的最終目的就是使教學(xué)過(guò)程更科學(xué)、有效。

第6篇

關(guān)鍵詞 電教媒體 優(yōu)化 英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成個(gè)性，從而給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、創(chuàng)造生動(dòng)語(yǔ)境、激發(fā)強(qiáng)烈興趣

語(yǔ)境是在具體的情景中抽象出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語(yǔ)的形式，話語(yǔ)的合適性和話語(yǔ)的意義。中國(guó)的學(xué)生缺少的就是語(yǔ)境。要真正做到豐富和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語(yǔ)教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。國(guó)家已提出教育要現(xiàn)代化，要面向未來(lái)。好的教學(xué)方法需要好的教學(xué)手段；科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）反過(guò)來(lái)將促使教學(xué)方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語(yǔ)教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè)。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。初三英語(yǔ)第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長(zhǎng)，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、 突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感的“直接”經(jīng)驗(yàn)。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。例如：初三英語(yǔ)有一課介紹太陽(yáng)系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學(xué)起來(lái)又沒(méi)有興趣，用傳統(tǒng)的教法很難上好這課。為了把這課上得生動(dòng)、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽(yáng)和圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)。

四、 注重參與、強(qiáng)化主體

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過(guò)程。電教媒體為學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。①時(shí)間。縮短教師傳遞教學(xué)信息的時(shí)間，給學(xué)生以更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是實(shí)際的工具。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須通過(guò)大量的練習(xí)活動(dòng)使知識(shí)過(guò)關(guān)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在英語(yǔ)課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，使知識(shí)當(dāng)堂過(guò)關(guān)。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。在英語(yǔ)課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生編新對(duì)話，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，我們還可以通過(guò)錄像、電腦等設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，使學(xué)生的語(yǔ)言更得體。③活動(dòng)對(duì)象。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)的活動(dòng)。④活動(dòng)情況。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、勤于想、愿意做。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵(lì)積極參與到課堂活動(dòng)中去，作為教師應(yīng)改革教法，改革講授居先、講授為主的習(xí)慣，充分利用電教媒體的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵(lì)探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與，主動(dòng)發(fā)展。

五、 及時(shí)反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如：在英語(yǔ)課堂上，教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可利用投影儀打出練習(xí)題，學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。

總之，電教媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)

1《新課程的理念與創(chuàng)新》 北京師范 大學(xué)出版社

第7篇

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué);課堂;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1674-4721(2010)06(c)-115-02

Thoughts on improving the quality of classroom teaching biochemistry

LI Chunyang

(Department of Biochemistry,Wenzhou Medical College, Zhejiang Province,Wenzhou325035,China)

[Abstract] Biochemistry is an important basic subject, on teaching methods, teaching contents, the quality of teachers and students in four areas of interest, of classroom teaching in the biochemistry of how to improve teaching quality. Study suggests that reasonable use of various teaching methods, scientific planning and teaching content, to improve their own quality of teachers, stimulate students interest in learning to improve teaching quality.

[Key words] Biochemistry; Classroom; Teaching quality

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),是從分子水平探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科;生物化學(xué)也是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一,是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必須要掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其理論及相關(guān)技術(shù)涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在當(dāng)前高等教育強(qiáng)調(diào)自主、創(chuàng)新的大環(huán)境下,在有限、而且可能面臨進(jìn)一步壓縮的課堂教學(xué)時(shí)間里,“如何提高生物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量”就成為每一位從事生物化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)工作的教師不得不認(rèn)真思考并不斷探索的課題。作為一名從事生物化學(xué)教學(xué)工作的青年教師,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面提高課堂教學(xué)的效果。

1 合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

關(guān)于生物化學(xué)教學(xué)的具體方法,眾多學(xué)者和教師紛紛提出了自己的觀點(diǎn),如:案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、目標(biāo)式教學(xué)法、比喻式教學(xué)法、自主式教學(xué)法等。目前,在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法已取得廣泛的共識(shí),但筆者認(rèn)為“合理應(yīng)用”也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。例如:案例式教學(xué)法是由哈佛大學(xué)于20世紀(jì)初在MBA教育中創(chuàng)立的,是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法將教育的主要任務(wù)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng),從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量[1]。但此方法對(duì)于教學(xué)內(nèi)容多且繁雜的生物化學(xué)而言,花費(fèi)大量的時(shí)間討論案例,勢(shì)必使大量的知識(shí)無(wú)法在課堂上講授,不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。又如:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及,多媒體技術(shù)已經(jīng)在生物化學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。相對(duì)于之前生物化學(xué)教學(xué)以板書、掛圖為主的靜態(tài)教學(xué)模式,多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、具體直觀、表現(xiàn)手法多樣等明顯的優(yōu)點(diǎn);但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體教學(xué)也同時(shí)具有某些不足之處,如:由于節(jié)省了掛摘掛圖、書寫板書的時(shí)間,在相同的時(shí)間內(nèi)教師講授的內(nèi)容比以前要多,無(wú)形中使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),出現(xiàn)難以消化的問(wèn)題。因此,以教師為主導(dǎo),綜合、合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法,才能真正達(dá)到滿意的教學(xué)質(zhì)量。

2 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,當(dāng)然要著重強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí),并為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為一份成千上萬(wàn)字的講稿或精確到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解幾分鐘的教案,而是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織與安排,以及對(duì)講授內(nèi)容的深刻理解,是課程體系研究的具體體現(xiàn)。科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容至少包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面,對(duì)于不同層次、專業(yè)的學(xué)生,要突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差異,要有針對(duì)性設(shè)計(jì)“個(gè)性化”的課程體系,包括教材的選擇、大綱的編寫、課時(shí)的安排等[2];另一方面,作為授課教師,在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,必須要把握哪些內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、哪些要詳細(xì)講解、哪些只需要一般了解、哪些可以在課后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。例如:臨床專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)學(xué)研究的主要力量,要盡可能設(shè)置較多的學(xué)時(shí),同時(shí)合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作的比例;生物技術(shù)、檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的能力,在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以相應(yīng)地增加實(shí)驗(yàn)操作的課時(shí)。

3 提高教師自身素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。處于主導(dǎo)地位的教育者能否發(fā)揮主導(dǎo)作用,取決于教育者的主觀力度,并根據(jù)教育主體與客體關(guān)系的實(shí)際情況而定[3]。因此,深入研究教學(xué)理論和教學(xué)方法,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容,并有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué),加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本要求。在教學(xué)實(shí)踐中,授課教師除了應(yīng)當(dāng)精通所授專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)外,不斷地學(xué)習(xí)、探索,及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),跟蹤學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài),將新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)和新技術(shù)吸納、融入到教學(xué)中固然重要,但積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)總結(jié)心得體會(huì)更為重要。例如:經(jīng)過(guò)大學(xué)及研究生多年的學(xué)習(xí),再加上其間幾年的臨床醫(yī)生的經(jīng)歷,筆者在初登講臺(tái)時(shí)以為完成本科教學(xué)是不成問(wèn)題的。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)在生物化學(xué)的某些問(wèn)題上還是處于似懂非懂、甚至一知半解的狀態(tài)。另外,筆者常常在給學(xué)生講解的過(guò)程中,忽然對(duì)某個(gè)問(wèn)題有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),在下一次的授課中我會(huì)講解得更清楚、更明白,舉的例子會(huì)更合理、更能說(shuō)明問(wèn)題。另外,教師之間還可以互相聽(tīng)課、共同交流,開(kāi)闊教學(xué)思維,不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新方法和新技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,從而提高教學(xué)水平。當(dāng)然,教師廣博的文化修養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也具有不可忽視的作用。

4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,而興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是能否取得良好的教學(xué)質(zhì)量的最重要前提,同時(shí)這也是在教學(xué)過(guò)程中教師最難以完成的任務(wù)。生物化學(xué)這門學(xué)科的理論性強(qiáng)、概念抽象難懂、知識(shí)更新快、各個(gè)章節(jié)間相互交叉眾多,同時(shí)其內(nèi)容又涉及生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論和技術(shù),從而成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中絕大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最難以理解和掌握的學(xué)科之一[4]。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起:首先,重視緒論內(nèi)容的講解。實(shí)踐表明,講好緒論課不但是學(xué)好本學(xué)科的前提,而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)也大有裨益[5]。其次,嘗試以不同開(kāi)講方法啟動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明,針對(duì)不同的內(nèi)容采取諸如趣味式、提問(wèn)式、巧設(shè)懸念式、漸進(jìn)式、形象比喻式、聯(lián)系比較式等的開(kāi)講方法,往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣[6]。第三,教師要從實(shí)際出發(fā),充分利用Power Point、Flash和Authorware等軟件,精心制作具有個(gè)人特色的多媒體課件,有機(jī)地將聲、光、色及動(dòng)畫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)模擬物質(zhì)在體內(nèi)的代謝變化過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)把多媒體課件輸送到校園網(wǎng)上,或轉(zhuǎn)存給學(xué)生,彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)快節(jié)奏的不足,便于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。第四,加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流,及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息,檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,采取有效的教學(xué)方法和策略,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高生物化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科學(xué)的發(fā)展,生物化學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,各種新技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用推動(dòng)了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。時(shí)代要求我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式, 在教學(xué)過(guò)程中充分、合理、科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)適合時(shí)代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。如何提高生物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期探索的課題,但只要牢記教學(xué)主體是學(xué)生,作為教師隨時(shí)了解學(xué)生的要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容,生物化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷地得以提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖建英.本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生化教學(xué)方法改革[J].錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 4(4):17-19.

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第8篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；質(zhì)量

在語(yǔ)文教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校工作的基本指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的前途和命運(yùn)。而教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師自身專業(yè)知識(shí)水平

教師要讓學(xué)生成才，要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以，我們要做到：

1.學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)課，不僅僅是學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)，而且對(duì)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他所有對(duì)教學(xué)有益的知識(shí)。

2.鉆研。鉆研教學(xué)要求，鉆研知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。

3.提高。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生也在不斷地變化，為了適應(yīng)并且掌控這種變化以及了解學(xué)生的心理，教師必須要提高自身素質(zhì)，從身體、修為、能力、知識(shí)等諸多方面做起，做好學(xué)生的榜樣。

不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師才是成功的教師，才能和學(xué)生更好地聯(lián)系在一起，更好地完成教學(xué)。這樣的教師也才能避免做一個(gè)“教書匠”的悲劇。

二、開(kāi)展趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門既枯燥又有趣的學(xué)科。因此趣味性教學(xué)的引入就顯得十分必要。我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”實(shí)際上就是指興趣是最好的老師。趣味語(yǔ)文的引入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大提高課堂教學(xué)效率。我們可以在教學(xué)中引入諸如文學(xué)家的成長(zhǎng)故事、成語(yǔ)的來(lái)源以及各種典故等輔助內(nèi)容達(dá)到增強(qiáng)趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、注重個(gè)體差異，促進(jìn)人人有所發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文，人人都能獲得必需的語(yǔ)文，不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展。由于各種不同的因素，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力方面和志趣上都存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的語(yǔ)文才能。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮因材施教之作用，教師還可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上，優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文成績(jī)。

四、發(fā)揮作業(yè)的作用，提高并鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)布置是提高和鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，具有不可替代的重要作用，常見(jiàn)作業(yè)的形式包括作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等。充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更好地提高并鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要把握好以下幾點(diǎn)。首先，作業(yè)的質(zhì)量要有保證，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師精挑細(xì)選的、有針對(duì)性的，而不是教師看都沒(méi)看過(guò)就隨心所欲地去布置。教學(xué)之初，筆者就曾將自己沒(méi)有仔細(xì)推敲的題目留給學(xué)生去做，結(jié)果學(xué)生碰了壁，感到莫名其妙——怎么和老師講的不一樣呢？這樣的作業(yè)就是沒(méi)有質(zhì)量的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是備課環(huán)節(jié)沒(méi)有做好。質(zhì)量好的作業(yè)還體現(xiàn)在試題的難易要有一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和解決。其次，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，如果太少，起不到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，如果太多，會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。再次，批改作業(yè)要細(xì)致，這樣才能洞察學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)漏洞，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，要分析其產(chǎn)生的原因，同時(shí)及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)至關(guān)重要，如果周一的作業(yè)，周五再做講解，學(xué)生或許已經(jīng)忘記，效果不好。最后，作業(yè)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，是師生溝通感情的好機(jī)會(huì)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)和善意的批評(píng)都會(huì)是學(xué)生愿意看到的，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”字，或是鮮紅的一個(gè)問(wèn)號(hào)，都是師生間的一種互動(dòng)，要讓學(xué)生感到老師是在乎他的，這種在乎是每個(gè)中學(xué)生都希望得到的。

總之，在新課改的大環(huán)境下，為了更好地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，需要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究、創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能更好地實(shí)施新課改，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊萍萍.激發(fā)語(yǔ)文興趣提高語(yǔ)文能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年21期.

第9篇

一、注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是成功展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍成為教師保證教學(xué)質(zhì)量的首要工作。

要提高學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生開(kāi)始進(jìn)入青春期，是心理感情最為活躍的時(shí)候，可以利用這點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在北師大版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元叩問(wèn)月亮的教學(xué)中，以“月亮自古就是詩(shī)人鐘情的對(duì)象，他飄逸多情，堪稱月亮的‘第一情人’，這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)？”展開(kāi)課前導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，后可引入蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的傳情絕句。在分析文章中主人公感情方面，可以適當(dāng)融入教學(xué)情境，學(xué)生當(dāng)演員，課文為劇本，進(jìn)行情感演繹。

二、課堂教學(xué)生活化

語(yǔ)文水平是感情提煉于生活中的真實(shí)反映，是通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)情感的能力體現(xiàn)，就像作家脫離了生活是寫不出好的文學(xué)作品一樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)也要圍繞生活展開(kāi)。課堂教學(xué)要聯(lián)系自然，初中語(yǔ)文教材中有許多寫景的文章，學(xué)生也有寫景的作文練習(xí)，沒(méi)有聯(lián)系真實(shí)的自然體會(huì)，把景描繪得再怎樣繪聲繪色，在學(xué)生看來(lái)也只不過(guò)是“黑與白”;課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)，語(yǔ)言文學(xué)是社會(huì)交流產(chǎn)生的文學(xué)，駱駝祥子的深刻印象來(lái)源于“社會(huì)”的壓迫，不聯(lián)系社會(huì)是無(wú)法融入文章的;課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，北師大版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元生活況味中莫泊桑的《項(xiàng)鏈》教學(xué)中就要緊緊聯(lián)系生活，才能體會(huì)到情節(jié)的曲折和文章結(jié)構(gòu)處理得巧妙。

三、處理好教、學(xué)之間的關(guān)系