時間：2023-06-01 15:26:42
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初中物理教學視頻教學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
應試教育已經不能夠適應教育的整體發展，以學生為主的素質教育也應運而生．隨著信息技術和網絡技術的日漸普及，教育也隨之發展和進步．物理學科是一門與現實生活息息相關的學科，同樣網絡上豐富的視頻素材給初中物理教學帶來了福音．愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的教師”．網絡視頻的輔助教學讓學生看到生動的視頻內容和有趣的生活信息，構建出輕松愉悅的課堂氣氛，并為學生的思維提供素材和空間，讓學生去參與探索、發現和獲得知識，從而有效調動學生的學習興趣和求知欲望，提高學生學習熱情，提高學生學習效率，也讓教師和學生之間的互動變得更加的和諧和有趣，使學生在良好的交流互動空間里，拓展自己的學習思路，培養創新能力的發展．
二、網絡視頻素材在初中物理教學應用的原則
1．學生的主體性原則
教學的目的是以學生為主體，故無論采取何種教育手段都需要以學生為本開展教學．初中物理教學必須尊重學生的主體性原則，教學開展中選擇學生感興趣易于接受理解的網絡視頻素材，這樣才能取得良好的教學效果．例如選擇幽默風趣且易被學生接受的網絡視頻素材進行物理教學，從而體現學生的主體性，激發學習的興趣，調動學習的欲望．
2．學習內容的適用性原則
利用網絡視頻素材進行教學時，要注意網絡視頻與課本內容的一致性和適用性，切忌生搬硬套，牛頭不對馬嘴的教學模式，這樣開展的教學不僅增加了學生學習的困惑，還丟失了教學目標，浪費了課堂教學時間．選擇網絡視頻素材時，一定要注意其內在所延伸的物理規律，選擇的原則是有良好的課堂教學效果，還要起提升學生學習效率的作用．
3．促進學習的原則
教育的目的是為了促進學生素質的提高，讓學生的德、智、體、美得到全面的發展和共同的進步．利用網絡視頻素材教學時，核心思想是為了促進學生物理知識的發展，因此利用此教學方法的時候要遵循促進性原則，要以促進學生學習效果為前提．
4．優化教學的原則
采取網絡視頻素材和初中物理課程結合應用的目的，是提升課堂教學的趣味性，引發學生對物理常識的興趣和深度的思考．在選取網絡視頻素材時，要注意選取易于理解可對教學起優化效果的素材．例如課堂上選取新聞素材“2004年德國站KIMI尾翼脫落事件”進行輔助教學，可以使學生在不易于了解什么是流體的情況下，明白流體的概念和流體壓強的應用范圍以及所產生的現象．
5．滲透性原則
在利用網絡視頻素材教學時，目的不僅僅是為了當下初中物理的學習，更是為了培養學生對課程的興趣和喜好，培養學生對物理主觀的自學能力發揮，在主觀上熱愛物理，觀察物理現象，尋找物理學習方法．因為初中物理的課程是有很強的延續性，要保證課程穩步進展的同時，還要培養學生自主學習的能力．網絡視頻素材的選擇可以逐漸滲入到學生日常學習中，讓學生將素材內容和課程內容相結合，進而更好地提升學習效果．
三、運用網絡視頻素材推進初中物理教學
1．初中物理情境教學的構建
對于一種新的教學手段，如何更好的與初中物理課程相結合起來，讓學生更容易接受是非常重要的事情．用網絡視頻素材短時間內讓學生產生極大的興趣，構建出生動合理的物理現象，集中學生的思維的過程中會形成強大的學習動力，當學生全身心的投入到課堂學習中，教學效果會達到事半功倍的效果．比如，在學習“照相機與眼睛，視力的矯正”這一章節時，很多學生對于照相機和眼睛有個大概的表面認知，對于其原理很難從現象認識到本質．而現實中比較枯燥的講述和黑板上傳統的講解很難讓學生快速的認知和了解．而網絡素材廣告“為您揭開緩解近視的秘密”，可愛卡通的畫面，立體形象的眼睛內部構造立馬就會吸引住學生的眼球，從而誘導學生產生極大的熱情聚精會神地觀看視頻．該視頻可使學生清楚地了解眼睛內部的構造，進而很容易理解成像原理．這種網絡視頻素材輕松的構建出物理課堂上的教學場景，即讓教師的課堂變得趣味十足，又讓學生的精神為之一振，輕松快樂理解眼睛成像的原理和視力的矯正這一課程．
2．便于理解物理抽象知識點
物理教學課程中有很多比較難以理解的知識難點，有些概念比較抽象，學生在理解起來有一定的困難，教學過程中需要教師由淺及深的對知識點開展講解．采取網絡視頻教學的手段使課堂教學形式變的多樣性，會使學生更好的理解抽象困難的知識點．比如，學習各種能量的轉換時，對于重力勢能、動能之間的轉換，很多學生會認為比較抽象，也沒有實際案例便于考察．這個時候選取網絡視頻素材科普新聞“這是真的嗎?雞蛋從30米高空下墜能砸碎玻璃?”是比較不錯的手段．該視頻一開始就調動起學生的興趣，接下來就會有探索難點的興趣觀看接下來的視頻，居然雞蛋從30米高空下墜真能砸碎玻璃．學生會思考為什么能砸碎玻璃呢?這就涉及到了一個抽象的概念，重力勢能和動能之間的轉換．通過這樣的一個網絡視頻素材，很好地解決了物理抽象知識點難以理解的問題，降低了學生的理解難度．
3．提升學生探究學習的能力
關鍵詞：初中物理；自制教具；身邊物品；教學方法
自制初中物理教具主要是指通過利用身邊的廢舊材料，采用簡單的方式，科學的自己動手制作教具。通過自制教具，能夠有效提高學生對于物理知識的理解程度，強化學生對于物理知識的掌握與運用程度，以此來激發學生的物理學習興趣。自制初中物理教具在教學中有簡單化、生活化的優勢，能夠將抽象的物理知識轉化為具象的物理實驗，促使學生能夠充分理解物理教學內容。
一、加深學生的記憶程度
自制物理教具能夠在課堂教學中為學生進行實驗演示，針對課程內容中需要記憶的內容，以實驗的方式進行求證，以有效提高學生對于物理知識點的記憶程度。例如，在教學滬教版《義務教育課程標準實驗教科書物理》（以下統稱“教材”）八年級上冊“光”這一內容時，教師充分利用一次性紙杯來制作小孔成像的眼鏡，在課堂中利用自制的小孔成像眼鏡進行物理實驗。實驗器材：兩個一次性紙杯、大頭針和線。自制步驟：首先，教師需要剪去兩個一次性紙杯的底部，使用大頭針在剪下的兩個杯底中各扎一個1mm左右的小孔，隨后在兩個杯底的兩側各扎兩個小孔，使用準備好的線將兩個杯底穿起來做成一副眼鏡的樣式。教學方法：教師選取近視的學生，讓其戴上自制的小孔成像眼鏡進行觀察，這樣無論是近視度數多高的學生，戴上眼鏡后都能夠看清物體。由此可以表明：光在通過小孔之后，光屏在一定的范圍內成像總是清晰的。教師也可以發放一些準備好的一次性紙杯、針和線，讓學生以小組合作的形式動手制作小孔成像眼鏡，學生通過自己動手制作與實驗，能夠輕松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教學內容
物理知識之間具有較強的聯系，教師在講解物理知識的過程中需要加強知識之間的聯系，以此來幫助學生形成知識結構網。例如，在教學教材八年級上冊“聲波的產生和傳播”這一內容時，教師通過自制聲波傳遞能量裝置來幫助學生直觀地理解這一概念。實驗器材：一個圓柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干個和音叉。自制步驟：首先，教師需要去掉圓柱形空罐的蓋子，使用橡皮筋將橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干個泡沫小球。教學方法：教師敲響音叉，然后將音叉逐漸靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，學生能夠觀察到橡皮膜的振動和小球的跳動。教師立刻捂住音叉，當音叉聲音停止后，小球和橡皮膜便停止了運動，這樣能夠讓學生更加直觀地看到聲波傳遞能量的過程。另外，教師還可以利用這些自制工具進行延伸實驗教學。例如，在敲響音叉之后，音叉距離小球和橡皮膜的距離越近，其振動的頻率越快，由此可以表明響度與發聲物體的距離有著密切的關系?；蚴窃谧灾平叹叩母郊庙懸舨妫軌蛴^察到小球的振動，由此也可以表明空氣能夠進行傳聲。
三、提升學生的理解程度
物理知識通常較為抽象，學生往往難以理解其中的內容。通過自制物理教具的方式，能夠促使抽象的物理知識轉化為直觀的實驗，進而幫助學生更好地理解相關內容。例如，在教學教材九年級下冊“電與磁”這一內容時，教師通過自制教具來進行教學。實驗器材：一根長木條、四個接線柱、一段電阻絲、與電阻絲橫截面積相同的銅絲和泡沫塑料。自制步驟：首先，教師需要在木條的兩端固定兩個接線柱，在中間固定兩個接線柱，并確保兩端接線柱到中間接線柱的距離相等；其次，從左到右將四個接線柱分別作為1號、2號、3號和4號；在1號和2號接線柱上接上電阻絲，在2號和4號接線柱上接上銅絲，并促使銅絲能夠穿過3號接線柱；在1號和4號接線柱上接上一根導線，方便切割器與電源相連；最后，在木條中標上低壓直流4V的字樣。教學方法：在課堂教學過程中，教師首先需要將1號接線柱和4號接線柱的導線連接到電源上，通電一段時間后，分別使用銅絲與電阻絲對泡沫進行切割。在切割的過程中可以觀察到，電阻絲可以切割泡沫，而銅絲無法切割泡沫。通過這一實驗，學生能夠了解電阻絲和銅絲的電流與通電時間均相同，而電阻絲能夠切割泡沫，銅絲無法切割泡沫，表明電阻越大產生的電熱越多，以幫助學生更好地理解焦耳定律的內容。
關鍵詞：微視頻 自拍 初中物理教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中物理是以學生的生活和經驗為背景，以物理學科領域最基本的概念、規律和科學方法為基礎，以科學探究為主線，以最新信息作補充，總體上側重于物理現象，讓學生在感知大量事例的過程中，建立牢固而清晰的表象，逐步認識到客觀事物規律的存在。初中物理教師要留心收集、記錄身邊的各種物理現象，在課堂上通過演示實驗、播放視頻等方式讓情景再現，學生眼見為實，建立牢固而清晰的表象。
在這個高科技時代，物理教師要想很好地駕馭課堂，不僅要精通物理學科的基礎知識，還必須具有先進的教育理念、教學策略和教學手段，了解學科的發展動向和最新研究成果。微視頻是一個新生事物，它短到30秒，長到十多分鐘，集中說明一個小問題，具有短小精煉、錄制工具多樣、表現手法靈活的特點，是物理教學的有效補充。我自己設計實驗方案，選擇實驗器材，自編自導甚至自演，自己拍攝微視頻，恰當地運用到物理教學當中，收到意想不到的效果。下面我就一些實例談談在初中物理教學中運用自拍微視頻的一點體會。
1 巧妙引入新課，培養濃厚的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲.”利用視頻巧妙引入新課，讓學生帶著好奇與急切求知的心情投入到學習中去，能激發學生的求知欲，培養濃厚的學習興趣。例如引入“電功率”這一概念，要讓學生直觀地感受到電流做功有快有慢，這需要關閉所有的用電器，只打開一個用電器，觀察電能表指示燈閃爍的快慢。我錄制了兩段微視頻，把家中所有用電器全部關閉，拍攝只有一個用電器工作時，電能表指示燈的閃爍情況。第一段視頻中，只有一盞電燈工作，指示燈遲遲未閃，忽然閃了一下，看到的學生叫出聲來；第二段視頻中，只有一只電水壺工作，指示燈閃爍頻繁。兩次實驗現象對比明顯，此時再引入電功率的概念，學生的好奇心和積極性被充分地調動，學習起來興趣昂然。
2 利用視聽刺激，突出教學過程的重點
物理教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”這個常規問題。物理教師在教學過程中用生動的事例去啟發，用有趣的實驗去演示，讓學生親眼看一看，親耳聽一聽，動腦想一想，印象尤為深刻。視頻展示的信息能同時刺激聽覺和視覺，視、聽結合對注意力的提高作用顯著，學生在理解的基礎上加深了記憶，在愉快輕松的氛圍中把握住了重點。比如，講授“力的作用是相互的”這一內容時，我帶領幾位同學在課前利用飲料瓶、橡皮塞、氣嘴、502膠等制作成一個“水火箭”，在學校的操場上用支架把“水火箭”架設好，用氣筒向“水火箭”中打氣，達到一定程度時，“水火箭”向天空沖了出去。這一實驗視頻讓學生非常興奮，更有很多同學躍躍欲試，要求自己動手制作，這時再拋出“水火箭為什么能夠升空”這一問題，全體學生都異口同聲的回答到：是水的反作用力把火箭給推到空中的。
3 變抽象為具體，化解學習過程的難點
初中學生常感到物理難學，其主要原因之一是學習內容過于抽象，物理教師要用科學的方法去分析和突破教學難點，引導學生把形象事物抽象成物理模型，再把抽象的模型具體化。由形象到抽象，再由抽象到具體，幫助學生找到知識的竅門和解決問題的突破口，化解學生認知過程的難點。將開瓶器、羊角錘等抽象成一根在力的作用下可以繞固定點轉動的硬棒――杠桿，在具體問題中分析杠桿的五要素是學生學習的難點。2011年達州市中考第35題：“列車上售食品的手推車，當前輪遇到障礙物時，售貨員向下按扶把，使手推車前輪向上翹起，請畫出售貨員所用的最小動力及其力臂。”學生尋找支點時存在困難，支點究竟是后輪的圓心還是后輪與地面的接觸點呢？考慮到超市里的手推車與售食品的手推車相似，我來到超市，拍了一段手推車過障礙物的視頻。在課堂上，我先引導學生想象手推車翹起的過程，然后播放視頻，讓學生與腦海里的畫面進行比較，指導學生練習這種由抽象到具體的方法，難點就迎刃而解了。
4 增加教學容量，有效提高課堂的效率
初中物理教學大綱中對初中物理總課時做出明確的規定，但知識內容和教學信息卻是海量的，這是一對比較突出的矛盾。要想解決這一矛盾，唯一的出路就是提高課堂效率，實現高效課堂。提高課堂效率，就是要讓學生在一定的時間內學到更多的本領。有些實驗需要觀察較長時間，如果錄制成視頻，可以在較短的時間內呈現出來。例如，分子在永不停息地無規則運動，擴散現象是最好的證明。用二氧化氮演示氣體分子的擴散運動，兩只廣口瓶中的二氧化氮與空氣，需要靜置十多分鐘，兩種氣體才混合得比較充分。錄成視頻后，用鼠標在進度條上拖動，觀看1分鐘、3分鐘、5分鐘、10分鐘時兩種氣體混合的情況，花較少的時間觀察到充分的實驗現象，加快課堂的節奏。
5 豐富課外活動，激發學習的持久動力
劉炳升教授提出：“瓶瓶罐罐做實驗，動手動腦學物理”。物理教師要不斷引導學生利用身邊可以利用的物品自己動手做實驗，通過學生的親身經歷，主動探究和主動參與，發揮學生的主觀能動性。在我的帶動下，學生也樂于動手做實驗。蘇科版8年級下冊第90頁WWW中的第4題，怎樣用一個礦泉水瓶和兩根吸管制作一個“口吹噴霧器”？有兩位學生在課余時間拍了一段視頻。他們以白色墻壁為背景，在玻璃杯中裝入紅色液體，用兩根直徑為4mm的透明吸管，把鏡頭對準吸管口處拍攝，清晰地拍到吹氣時，紅色液體沿著吸管上升，并從吸管口霧狀噴出。學生利用課余時間動手動腦做實驗，他的實驗目標、實驗器材、實驗過程，以及他在實驗中的發現與心得，拍攝成視頻，在課堂上展示，這不僅加深學生對物理知識的理解，增強了學習的自信心，還能讓少部分不愿動手動腦的學生感受到物理學的美妙，受到鼓舞，由“不愿動手做實驗”發展成“創設條件做實驗”，從而體驗動手實驗的樂趣，領略成功的喜悅，激發學生學習物理的持久動力。
近年來，我養成了隨時隨地隨手拍的習慣，拍攝蘊藏著物理知識的場景。我拍蘇州樂園的懸掛式過山車，馬路上工程搶險車修路燈，雄偉壯闊的三峽大壩，城市夜晚景觀燈的奇幻變化……我會堅持不懈地拍視頻，在物理教學當中有機地使用，提高課堂的教學質量和學生的學習效率。
參考文獻：
1 劉小晶 張劍平. 教學視頻微型化改造與應用的新探索. 中國電化教育，2013，（3）：101～105.
開發低成本實驗，關鍵是教師要善于思考，善于動手.學生通常有鉛筆、圓珠筆、橡皮、刻度尺、三角板、圓規、膠帶等文具，在物理教學中，教師如能很好地引導學生加以利用，就可以完成很多物理小實驗，幫助學生感受物理現象，理解物理規律，體驗物理之美.同時也能極大程度地調動學生學習物理的積極性，是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生智力發展的一個極好手段.
下面就以學生身邊常見物品為例，來說明開發低成本實驗的可行性和必要性.這些實驗是在教學過程中教師和學生積極探索提出來的，其中部分實驗，是教師在平時的教學中都想到并且做過的，在這里筆者只是加以整理，供各位老師同學參考.
1 力學部分
1.1 感覺固體傳聲
將耳朵緊貼在桌面上，另用手指輕敲桌面發聲，體驗一下與桌面緊貼時耳朵聽到的聲音與不貼在桌面上時聽到的聲音的區別，可知固體可以傳聲，且傳聲能力比氣體強.
1.2 觀察物體的慣性
（1）將較重的文具水平放在一紙條上，用手迅速抽動紙條，紙條被抽出而文具靜止不動，說明物體具有慣性.
（2）把鉛筆放在桌面上，用力彈擊，離開手指后鉛筆可以繼續向前運動，說明鉛筆具有慣性.
1.3 體驗力的作用是相互的
用手使勁拍打墻面，在墻面發出巨大響聲的同時，手也會感覺到痛，說明力的作用相互的.
1.4 研究摩擦力
（1）用彈簧測力計在桌面上勻速拉動文具盒，觀察測力計的示數；再將文具盒放在幾只并排的鉛筆上，再用彈簧測力計勻速拉動文具盒，觀察測力計的示數；比較兩次示數可以知道，用滾動代替滑動，可以減小摩擦力.
（2）把鉛筆順長放在紙板上，慢慢抬起紙板的一端，直到鉛筆滑下；再把鉛筆橫著放在紙板上，慢慢抬起，直至滾下.我們會看到，橫著放時，只要把紙板稍抬起一點，鉛筆就會滾下；而順長放時，要抬起較大的角度，鉛筆才會下滑.說明：滾動摩擦比滑動摩擦小得多.
1.5 探究重力與質量的關系
用天平測出一支鋼筆或多支鋼筆的質量，再用彈簧測力計測出一支或多支鋼筆所受重力，可得出重力與質量的比值是一個定值：G/m=g即物體所受重力與質量成正比關系.
1.6 觀察壓力的作用效果
用兩只手指同時擠壓鉛筆兩端，兩手指的疼痛感覺不同，手指的變形程度不同，說明壓力的作用效果與受力面積的大小有關.
1.7 制作簡易密度計
在鉛筆一端纏繞上適當的細鐵絲（或銅絲），使其重心下移，將其放入水中，會發現筆能豎直地立于水中，制成簡易的密度計.
1.8 研究杠桿
在鉛筆下墊一塊橡皮，就成了一個杠桿，改變支點位置，可演示不同類型的杠桿.或用細線系住一支畫好刻度的鉛筆，掛在鐵架臺上，使其在水平位置平衡，在左右兩端懸掛不同數量的物體，調整兩邊物體所掛位置，用刻度尺測出兩邊力臂，可以研究杠桿的平衡條件.
2 聲學實驗
2.1 聲音是由物體振動產生的
用嘴吹鋼筆筆套邊緣內側，會聽到清脆的聲音，這聲音是由于空氣的振動產生的；將直尺壓緊在桌子上，一部分伸出桌面，用手撥動伸出桌外的一端，使直尺振動，在聽到聲音的同時觀察到直尺的振動現象.
2.2 音調與頻率的關系
將直尺壓緊在桌子上，一部分伸出桌面，改變直尺伸出桌面的長度，用手撥動伸出桌外的一端，振動快時音調高，振動慢時音調低；取兩頭一樣粗的圓珠筆管一只，用細鐵絲綁一小棉花團蘸水，從圓珠筆管一端塞進去不讓漏氣，在另一端用嘴吹響，推拉鐵絲改變棉花團的位置，體驗聲音頻率與氣柱長度的關系；取兩把直尺，用一支的邊緣去劃另一支的邊緣，劃動快時音調高，劃動慢時音調低.
2.3 響度與振幅的關系
保持直尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動另一端，振幅大時響度大，振幅小時響度小.
3 光學部分
3.1 體會影子的形成
將手對著光源，后面會出現手的影子，說明光在均勻介質中沿直線傳播.
3.2 觀察光的折射
將鉛筆斜插入水中，發現水中部分向上彎折，說明光從水中斜射入空氣中發生折射.
3.3 觀察光的衍射現象
把兩支鉛筆并在一起，中間留一條狹縫，眼睛通過狹縫去看遠處的日光燈，可以看到許多彩色的條紋說明光的衍射現象.
4 熱學實驗
（1）將鉛筆、直尺、圓規放在熱水中，用手體驗物體的導熱性能.
（2）觀察圓珠筆筆芯內上方有一層油層，防止墨水蒸發.
5 電學部分
5.1 區分導體和絕緣體
用電源、小燈泡、開關、導線等組成一個簡單電路，將鉛筆木質部分、鉛筆芯、直尺、橡皮、三角板、圓規等逐一串聯入電路中，看燈泡是否發光，燈泡發光，說明接入的是導體，燈泡不發光說明接入的是絕緣體；從而可演示物體導電性能的好壞、區分導體與絕緣體.
5.2 影響電阻大小的因素、滑動變阻器原理
珠海市第四中學是珠海市教育局直屬的一所完全中學，2004年被評為廣東省一級學校，2010年被評為廣東省普通高中教學水平優秀學校，2014年9月我校開辦西藏班，為促進學校各項工作的開展，現誠招臨聘教職工4名。
一、 招聘職位及要求
(一)財務報賬員1名
1、有會計資格證;
2、具有良好的團隊合作精神，責任心、服務意識強、身體健康、無傳染性疾病、五官端正，形象良好;’
3、有學校工作經驗者優先;
(二)初中數學、初中英語、高中物理教師各1名;
1. 本科以上學歷，具有中學教師資格證，有教學經歷者優先;
2. 身體健康，五官端正，有親和力，有責任心，師德良好，態度積極;
3. 普通話標準，表達能力強，思維靈活，善于溝通;能承擔相應工作量，熟悉高中的課程設置和課本特點;善于掌握學生的心理特征和學習特點，能因材施教靈活教學，有創新的思維和能力;
二、工資待遇
(一)代課教師工資待遇包括基本工資和獎勵性績效工資。基本工資：1、未取得職稱：3500元/月。 2、初級職稱：4000元/月。 3、中級職稱：4500元/月。 4、高級職稱：5000元/月。試用期一個月，試用期滿后按相關規定購買五險一金。
(二)報賬員待遇：工資待遇：3600元,試用期一個月，試用期滿后按相關規定購買五險一金。
三、應聘辦法：
1、個人簡歷投遞至：珠海市香洲區吉大白蓮路162號珠海市第四中學辦公室 王老師收;
1.培養學生學習物理的興趣。初中物理課要激發學生以高漲的情緒參與教學中，在學習中感受客觀存在的物理規律和人類智慧。利用微視頻豐富新課教學，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生對物理的興趣。比如，在學習“電功率”時，可以讓學生直觀地看到電能表指示燈的閃爍，首先關閉所有開關，然后逐個打開用電器，電能表指示燈閃爍的程度就會不同。用微視頻的方式，將家中所有用電器斷電，然后只打開一個用電器，比如電冰箱，記錄電能表指示燈的閃爍情況。再錄一段視頻，僅打開臺燈，記錄指示燈的閃爍情況。通過讓學生對比這兩段視頻中指示燈的閃爍情況，然后再引入電功率這一概念，學生的學習興趣會很快被激發起來。
2.突出教學重難點。初中物理教學要解決好“突出重難點”這一問題，完成教學任務和認知目標。物理教師在進行教學時，要常用生動的事例去啟發學生，為學生演示有趣的實驗，讓學生親身體驗物理現象，加深記憶。微視頻展示的信息可以同時刺激學生的視覺和聽覺，視、聽結合能夠集中學生的注意力，加強學生對物理現象的理解和記憶，在輕松愉快的氛圍中掌握重點，理解難點。比如，在學習“力的作用是相互的”這一概念時，通過微視頻的方式，讓學生觀看宇航員在月球上的跳躍動作和氣球放氣時的現象，視頻可以是搞笑形式的，但一定要是真事事實。通過搞笑形式的視頻，能激發學生學習這一概念的動力，使他們迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。
3.將抽象轉變為具體。初中生在學習物理時，常常感到難學，其中的一個主要原因是物理內容過于抽象，物理教師要用科學、合理的方法引導學生慢慢分析、理解和掌握教學重難點，讓學生在頭腦中逐漸建立抽象事物的物理模型，然后再具體化抽象模型，幫助學生找到解決問題的突破口和知識的重點與竅門，掃除認知過程中的障礙。
4.增加物理教學容量，提高課堂教學效率。初中物理教學大綱明確規定了學生上課的總課時，但教學內容和知識信息卻是很多的，這兩者間存在著較為突出的矛盾。要解決這一矛盾的唯一出路是提高課堂的教學效率，實現高效的課堂教學。提高物理課的教學效率，就是讓學生在一定的時間內掌握更多的知識和本領。有些實驗的時間比較長，可以將其錄制成微視頻，在課堂上短時間內播放完。比如：在學習分子是永不停息地在做無規則運動時，用擴散現象來說明是最好的證明。我們可以將一個裝有二氧化氮的瓶子與裝有空氣的瓶子進行對接，用拍攝工具記錄變化情況，然后在課堂上進行微視頻播放。在播放時，可以用鼠標快進快退來觀察前后變化情況，既節約了時間，也能讓學生看到真實的變化，進而提高了教學效率。
5.豐富課外教學活動。物理現象存在于我們生活的周圍，物理教師要經常提醒和引導學生觀察身邊的事物，利用好身邊的物品，自己主動做實驗，主動研究物理現象，充分調動學生的主觀參與性和能動性。比如：如何讓學生制作簡單的電路?？梢宰寣W生用一個電池、一個小燈泡和一根電線，在課堂上通過播放微視頻的形式，讓學生自己動手做實驗。在做實驗的過程中，可向學生講解電池的正負極，燈泡的電阻以及發電原理等。這樣的教學不僅能加深學生理解物理知識，還能激發學生學習物理的動力和活力。構建微視頻教學資源應遵循的原則。初中物理教師在利用微視頻構建教學資源時，應遵循以下原則：內容的分布要堅持合理性原則，播放環境要堅持簡潔性的原則，微視頻教學資源應注重與學習者進行交流互動。
二、結語
摘 要：我國教育基礎設施建設的不斷推進，使我國絕大多數初中學校都具有一定的多媒體教學能力。作為初中物理教學來說，一方面，可以利用多媒體做好對物理現象、物理實驗的展示與擴展，幫助學生進行更加直觀的物理學習活動，加深學生對物理知識點的理解與認知；另一方面，老師可以利用多媒體對物理教學形式、教學內容選擇、教學方向等方面進行控制與管理。只有在保證學生初中物理學習質量的前提下，才可以組織更加高效、多角度、知識面廣的物理教學活動，提升物理課堂的教學吸引力。
關鍵詞：初中物理；多媒體教學；視頻教學；教學輔助
多媒體教學是一種新型的教學手段，對教師教學流程的設計能力以及教學內容的組織能力具有很高的要求。而如何提高教師的多媒體教學實踐能力、優化教學內容與多媒體教學手段之間的融合、提升對多媒體教學方法的設計與控制能力，是現代多媒體物理教學過程中必須要面對的問題。只有將物理教學任務、教學形式選擇、學生的學習能力等有機統一起來，才能真正做好初中物理課堂教學，實現多媒體教學手段對初中物理的教學促進作用。
一、做好物理多媒體教學的準備工作，提升物理教學與多媒體之間的融合與統一
1.提高教師對初中物理教學知識點的梳理能力，加強教師對網絡教學資源的收集與整理
為了做好在多媒體教學環境下的初中物理教學工作，老師首先應該加強對初中物理知識點的梳理與分析，尤其是應該主動做好對相關教學知識點的教學輔助資源的收集與整理，重點在于對視頻、圖片、文獻資源、物理知識與實踐等方面的教學輔助材料的匯總，讓初中物理教學過程具有更強的專業性、多樣性、興趣性。
2.做好教師的物理教學備課工作，提升教師的多媒體操作能力與備課能力
多媒體教學方法是依托于多媒體而建立起來的教學形式，因此對多媒體軟件的操作、多媒體課件的制作與收集、多媒體教學方式的擴展與控制等方面的能力具有一定要求，因此應該加強初中物理老師在多媒體操作與備課方面的綜合能力，讓初中物理老師在多媒體教學過程中具有更強的實踐性與有效性，進而提高初中物理多媒體教學質量。
二、增強學生對多媒體教學的適應能力，積極利用視頻、圖片、文獻資料等做好初中物理的教學延伸
1.利用多媒體進行物理現象、物理實驗的展示，實現學生的形象化認知效果
在進行初中物理多媒體教學時，老師應該充分利用好多媒體進行物理現象、物理實驗、物理發展歷史等方面的展示教育工作，提高學生對物理知識點的形象化認知與理解。比如，在進行分子熱運動的學習時，老師可以通過展示一定的微觀下的物理實驗來做好對分子熱運動的展示，促進學生對該知識點的理解與掌握，進而提高學生對物理知識的分析與認知能力。
2.采用視頻、文獻、圖片等多樣化教學方式，促進學生對物理知識的細致化、系統化認知
由于物理教學需要解釋物理現象、原理、實驗等描述性強、直觀性差、理解難度大的知識點，因此老師應該充分利用好視頻、文獻、圖片等進行物理知識的擴展，尤其是可以通過播放視頻或是教育片的形式，增強學生對物理知識的細致化認知，同時對物理實驗的注意事項、物理實驗過程有一個更加深刻的理解。
3.擴展物理知識的運用，將物理學習與物理實踐結合起來，增強學生的物理實踐能力
老師還要利用好多媒體在教學擴展中的積極作用，將物理學習與物理實踐結合起來，將物理知識點的運用與物理原理的擴展等進行系統化的展示，增強學生對物理知識邏輯的掌握與延伸。比如，在進行大氣壓強的學習時，老師可以將輪胎、高壓鍋等現實生活中學生可以接觸到的物理作為物理實踐的展示，增強學生的物理實踐能力。
三、強化老師對多媒體教學與傳統教學的整合，全面優化多媒w的教學輔助作用
優化老師對多媒體教學與傳統教學方式的整合，全面強化教師的教學主導能力，明確多媒體教學方法的教學輔助地位，增強教學方式與學生學習質量之間的協調與統一。
在進行物理多媒體教學時，老師應該著重做好對多媒體教學手段與傳統教學手段之間的整合，讓多媒體教學手段成為教師的教學輔助手段之一，避免教師對多媒體教學手段的過度依賴。同時還要加強對教師教學控制能力與引導能力的培訓，讓多媒體教學過程具有更強的針對性與有效性，幫助學生更好地理解知識、掌握知識，提升學生的學習質量。
在初中物理教學中使用多媒體教學手段，不僅可以幫助學生完善對物理知識體系的認知與理解，還可以有效地幫助學生建立起物理實踐能力，增強物理原理、物理實驗、物理現象等物理知識之間的框架性聯系，但老師還應該明確多媒體教學只是物理教學的方式之一，而不能過于依賴多媒體教學手段，降低老師對物理教學過程中的控制能力與把控能力，影響初中物理教學效果。
參考文獻：
微課是近些年中逐漸流行起來的一種比較新穎的教育理念，尤其是對于初中教育來說，受到學生特點的影響，也給微課的融入奠定了基礎。為了保證微課的有效實施，教師要從互聯網平臺上入手，突出微課的特點，提高教學的有效性[1]。
一、微課在教學中的優勢
作為一種新型的教育資源，主要包含了教育目標、內容、活動以及互動等部分。第一，微課視頻有著內容短小且精煉的特點。從最為明顯的特點上來說就是視頻形式的多樣性，如光盤、內存盤等。第二，從重點內容入手，幫助學生實現自主學習。在微課教學中視頻不受時間與地點的限制，能夠方便學生隨時學習，培養學生的自主學習能力，提升學習的效果[2]。第三，在微課教育的不斷發展下，其實效性有了一定程度的提升。由于微課教學時間較短，所以在教學中教師要從學生所掌握的知識點上入手，做好有針對性的教育引導工作，幫助學生鞏固好知識點，提高課堂教學的效果。第四，在微課中學生能夠積累物理知識，提升自身的知識儲備。微課的教學視頻，實現了學生隨時學習。這種教學過程其實就是循序漸進的過程，能夠不斷提升學生的知識儲備，增強學生的物理知識與水平[3]。
二、在初中物理教學中運用微課的措施
1.借助微課視頻來向學生滲透物理理論與內涵
在開展課堂教學的過程中，教師要利用好學生的好奇心和求知欲，借助有效的設計增強學生的求知欲，激發出學生的學習積極性，幫助其學習好物理知識。在課堂中教師可以采取課內微課驗證的教學方法，為學生創建出微課教學平臺。第一，要先引導學生閱讀教材中的閱讀內容，并向學生提出具有探索性的問題。第二，將學生的注意力轉移到多媒體中，借助視頻來為學生展示出實驗的內容。在這種教學方法下，教師不僅可以活躍課堂教學的氛圍，同時也可以幫助學生掌握復雜的知識理論，從而提升課堂教學的效果。
2.在課外運用微課視頻，以此來對實驗現象進行驗證
如，在教學《聲音》相關內容時，教師就可以從課外視頻導入上來進行教學，為學生創建出有效的教學平臺。第一，可以利用課余時間來要求學生進入到班級交流群中，并在交流群中上傳教學視頻，利用鐘表在盒子內與盒子外聲音的變化大小進行導入，以此來激發出學生的學習興趣。第二，向學生提出要求，要求學生利用已經掌握的資源來對視頻中的實驗現象進行驗證，并上傳到交流群中，實現群內交流的目標。第三，教師要在學生完成驗證后引導學生進行深層次的物理現象探究。教師要做好利用與開發工作，創建出有效的微課視頻教學平臺，培養學生的動手操作能力，幫助學生實現即時交流，提高教師與學生之間、學生與學生之間溝通的有效性。
3.借助微課來為學生創建出生活化的教學情境
在開展初中物理教學中教師要堅持從實際生活入手，運用好微課教學內容，主動將學生的生活與物理教學內容結合在一起。其次，在教學中教師還要做好教學方案的設計工作，借助生活化的教學資源，以此來充實物理教學。在面對難度較大的物理知識時，教師可以借助微課來進行教學，以此來幫助學生實現深層次的學習，且鼓勵學生主動表達自己的看法，從而營造出活躍的學習氛圍，滿足學生的思維發展需求。
4.借助微課來展示知識
關鍵詞： 初中物理教學 創新教育 問題 策略
一、引言
培養創新人才是新時代對人才培養的呼喚。隨著基礎教育改革的不斷深入，創新教育已經逐漸深入中學的不同學科中，為適應這種要求，應試教育的課堂必須創新，否則中小學實施素質教育將無從談起[1]。進行初中物理創新教育，既是物理教師當前的教學重點，又是廣大物理教育工作者必須長期合作、共同探索的教研難題。積極開展、努力做好這項工作，對深化基礎教育改革，完善義務教育體制，培養綜合素質的新型人才，都具有極其重要的現實意義和深遠影響。
二、初中物理實施創新教育存在的問題
物理是初中學科中比較難學的科目，主要是物理知識比較抽象，而且教師主要是以灌輸式教學為主，使致學生對抽象的物理知識不感興趣。筆者查閱相關文獻，根據實際調查發現，在初中物理學科中實施創新教育還存在諸多問題，概括起來主要包括以下方面。
1.應試教育觀念依然根深蒂固。在一些教師的思想中，傳統的應試教育觀念依然根深蒂固，重視的還是物理基礎知識的傳承，忽視知識的創生及對學生的創新教育。在這種教學理念下，教師教會學生的只是解題技巧，而不是解決實際問題的能力。
2.物理學科實施創新教育課時嚴重不足。目前，一些學校都通過開設物理創新實驗進行學科創新教育，但大部分學校的物理實驗創新實踐活動課、創新實驗課程受師資等影響，開課常出現不足的情況。另外，初三學生受升學壓力影響，一些物理創新實驗科目被擠占、調為考試科目課程。
3.教育經費短缺，創新教學設備相對落后。目前一些學校的物理教學依然采用傳統的板書式教學方式，這種教學手段對于內容抽象、操作性強的物理學科都是不合適的，很容易使初中生對物理學習失去興趣和熱情。另外，部分中學投入不夠，設備不全，學校物理創新型實驗室建設步履維艱，活動空間狹窄，加之校外活動場所太少，影響初中生參加物理創新實驗的熱情[2]。
4.物理教學考核模式單一。雖然國家倡導素質教育，但目前初中物理教學的考核方式主要是通過考試形式實現的。這種單一考核模式一方面束縛了教師實施創新教育的手腳，在物理教學中，創新教育相關教學內容得不到應有尊重，不能列入工作量，不能夠得到教育部門足夠的認可。另一方面不能培養學生的學習興趣，不能培養學生自主學習的能力，不能夠促進學生的全面發展。
三、初中物理實施創新教育的若干對策
筆者結合多年物理教學經驗及在實施創新教育過程中的體會提出如下若干策略。
1.轉變觀念，實施創新教學思想。為更好地在初中物理教學中實施創新教育，培養學生的應用能力和創新能力，提高學生的綜合素質，首要步驟就是實施創新教育的新思想。葉圣陶先生認為實現教育宗旨的關鍵在于“習慣”，這就要求物理教師引導學生轉變學習觀念，端正學習動機，做好課前預習，課堂上積極發言，課后積極溫習。在教學方法上，物理教學要根據教學內容開展多樣化的教學方式，如“翻轉課堂”教學模式，綜合應用微課、視頻教學手段，在課堂上采用小組合作與討論法、任務驅動、實驗教學等方式，調動學生學習的主動性。
2.加強實踐操作，訓練創新能力。初中物理教學的特點決定了實施創新教育的策略，因為初中物理教學過程主要突出強調：觀察、實驗、思維、運用的綜合能力，這是訓練學生創新能力的主要內容。即在物理教學中需要突出培養三種能力――觀察、實驗能力;分析、概括能力;解決簡單問題的能力[3]。但僅僅依靠上述三種能力是無法滿足學生創新能力培養的目標的。筆者在教學實踐中，為進一步提高能力培養的可操作性，將培養學生創造性思維能力細化分解為以下八種能力：①觀察能力;②注意能力;③記憶能力;④實驗操作能力;⑤檢索能力;⑥積累資料能力;⑦發問能力;⑧討論能力。這樣使物理教學中培養學生創造性思維能力表現出具體性、分層性和可操作性。
3.拓展問題，訓練發散思維。在初中物理學科教學中培養創新思維能力就是要杜絕人云亦云，拓展學生的思維空間，訓練學生的發散思維[4]。根據這一創新能力培養要求，在物理教學中就應該有意識地設計出具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其是對教學中的疑點和難點及比較含蓄或潛在的問題，能夠綜合利用多種教學手段、方法、習題與練習啟發學生思索探討，追隨疑問步步深入問題本質，使學生在探索中有所發現和創新。通過對教學問題的擴展，學生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，逐步由跟著問題學轉變為在學中能發現問題、解決問題。
四、結語
初中物理實施創新教育不僅需要關注學生的一般素質，更應關注學生的科學精神、科學創新意識和創新能力，其中創新能力素質是學生諸素質中的核心素質。在物理課堂教學中的創新教育要充分把握學生的創造潛能，發展學生的創造力。因此，在物理教學中我們應逐步摒棄傳統的物理教學過于注重純粹的客觀知識的傳授的做法，而應該通過物理知識的學習自己發現問題、積極思維，并最終實現總結出物理概念、規律的能力。在初中物理的教學中實施創新教育是必需的，并且要落實到物理學科具體知識內容的教學上，要不斷地在教學過程中培養學生的創新能力和創新精神。只有實現了這一目標，才能更深刻地促進人的全面、和諧發展，培養學生的創新精神，體現物理教學的創新教育價值。
參考文獻：
[1]崇正剛.素質教育背景下中學生科技創新能力的培養[C].第十六屆中國科協年會――以科學發展的新視野，努力創新科技教育內容論壇論文集.2014.
[2]邢占紅.如何在初中物理實驗教學中實施創新教育[J].中學生數理化，2013（6）.
