時間：2023-06-05 15:43:41
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所謂的基本，通常是最入門、最簡單、最不起眼的東西，所有的人都覺得會，都不重視它，以至于也從來就沒有真正做好過，一旦有人真的做好，反而成為稀有的競爭優(yōu)勢。
每個人都喜歡“巧”的東西，談話溝通要有巧妙的應(yīng)對，就像紀(jì)曉嵐一樣 ;工作希望有“巧”計、有“巧”法，就像孔明借箭一般;做人處世，希望靈活靈“巧”，就像和|一樣長袖善舞。“巧”有時就像變魔術(shù)一般，令人拍案叫絕，甚至可以用最少的力量，獲得最大的效果。
每個人也都希望得到“巧”的錦囊，學(xué)會巧思巧法，面對任何困難，只要打開錦囊，巧思巧法就跳出來，一切困難迎刃而解。
但世界上真有“巧”的東西嗎？答案是肯定的，只不過“巧”的奧妙，不能傳，也無法學(xué)，如果你只想“巧思妙法”，終究只是一場空。
宏集團(tuán)的意大利籍總經(jīng)理蘭奇，他的一句話道盡了奇技巧的不可恃，一切只有基本功夫，這或許是對大多數(shù)迷惑于“巧思妙法”之人的當(dāng)頭棒喝。
蘭奇認(rèn)為：宏歐洲的成功，沒有Magic，只有Basic。
沒有魔法，只有基本功，說明了宏歐洲的成功，沒有任何學(xué)問，只是把基本該做好的事做好而已。我們可以相信蘭奇的話，沒有任何保留，也非秘技自珍，他真正說出了一切奧妙的根源。
其實世間所有的道理，都非常簡單，做人該按部就班，待人要誠信，不能說假話，這都是真理;只不過，在復(fù)雜的社會中，大多數(shù)人被迷惑了，認(rèn)為花言巧語，認(rèn)為奇謀巧計，認(rèn)為奇技巧，可以更快速奏效，結(jié)果是花拳繡腿，一無是處，禁不起考驗。
我從事的出版工作，每年要出版無數(shù)的出版品，每個出版品就是一個單一的商品，大多數(shù)人想要暢銷，想的當(dāng)然是賣書的巧思與創(chuàng)意，想的是營銷，想的是造勢，想的是宣傳。
可是這一切都不值一提，任何的巧思妙想，抵不上“回歸基本”這句話。在出版領(lǐng)域，書的暢銷的基本原理是什么？答案很簡單：內(nèi)容、內(nèi)容、內(nèi)容，這是多么無趣和基本的答案，可是大多數(shù)人想的不是內(nèi)容，想的是浮夸的表象。
然而何以如此暢銷以致震動?我以為，這正昭示了做人乃至做企業(yè)，最重要的就是回歸基本。
許多事都講究基本。所有的運動，要求基本動作，中國功夫講究基本功：企業(yè)經(jīng)營則要求“Back toBasic”(回歸基本)；股票投資則說回歸基本面……基本朗朗上口，但真正做到基本，愿意真正依循基本的人并不多。
所謂的基本，通常是最入門、最簡單、最不起眼的東西。所有的人都覺得會，都不重視它，以至于也從來就沒有真正做好過。一旦有人真的做好，反而成為稀有的競爭優(yōu)勢。
每個人都喜歡“巧”的東西，談話溝通要有巧妙的應(yīng)對，就像紀(jì)曉嵐一樣；工作希望有“巧”計、有“巧”法，就像孔明借箭一般；做人處世，希望靈活靈“巧”，就像和砷一樣長袖善舞……“巧”有時就像變魔術(shù)一般。令人拍案叫絕，甚至可以用最少的力量，獲得最大的效果。
每個人也都希望得到“巧”的錦囊，學(xué)會巧思巧法，面對任何困難，只要打開錦囊，巧思巧法就跳出來，一切困難迎刃而解。
但世界上真有“巧”的東西嗎?答案是肯定的。只不過“巧”的奧妙，不能傳，也無法學(xué)。如果你只想“巧思妙法”，終究只是一場空，
宏集團(tuán)的意大利籍總經(jīng)理蘭奇，一句話道盡了奇技巧的不可恃――“宏基歐洲的成功，沒有Magic，只有Basic(沒有魔法，只有基本功)。”說明了宏歐洲的成功，沒有任何學(xué)問，只是能把基本該做好的事做好而已。我們可以相信蘭奇的話，沒有任何保留，也非秘技自珍，他真正說出了一切奧妙的根源。
一切只有基本功夫，這或許是大多數(shù)迷惑于“巧思妙法”的人的當(dāng)頭棒喝。其實世間所有的道理，都非常簡單，做人該按部就班，待人要誠信，不能說假話，這都是真理；只不過，在復(fù)雜的社會中，大多數(shù)人被迷惑了，認(rèn)為花言巧語，認(rèn)為奇謀巧計，認(rèn)為奇技巧，可以更快速成功，結(jié)果是花拳繡腿，一無是處，經(jīng)不起考驗。
做人的基本是什么?且看“超基本五十五條”，不只教小孩有用，成人更具參考價值：與人互動。眼睛要看著對方的眼睛；別人有好表現(xiàn)，要替他高興：尊重別人的發(fā)言與想法：別人送你任何東西，都要說謝謝；接到獎品和禮物。不可以嫌棄；做什么事都要有條理；自己的理想自己要堅持；要樂觀。要享受人生；別讓將來有遺憾；從錯誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)；不管如何，一定要誠實；抓住今天：在你的能力范圍內(nèi)，做最好、最好的人……
做企業(yè)的基本是什么?我的回答是：最基本的公司工作規(guī)則、職場倫理、流程、紀(jì)律……等等。當(dāng)然還有許多教科書上所教的基本原理，也都是基本，譬如：基本行銷學(xué)、組織學(xué)原理……我們學(xué)多了新理論、新工具。有時候反而忘了最簡單的事。
我從事的出版工作，每年要出版無數(shù)的出版品。每個出版品就是一個單一的商品。大多數(shù)人想要暢銷，想的是行銷、想的是造勢、想的是宣傳，當(dāng)然想的是賣書的巧思與創(chuàng)意。可是這一切都不值一提，任何的巧思抵不上“回歸基本”這句話。在出版領(lǐng)域，書的暢銷的基本原理是什么?答案很簡單：內(nèi)容、內(nèi)容、內(nèi)容。這是多么無趣和基本的答案，可是大多數(shù)人想的不是內(nèi)容，想的是浮夸的表象。
1主題詞的查找
1.1通過查找主題詞
作為標(biāo)引工作的首要環(huán)節(jié)，是避免重復(fù)勞動、提高標(biāo)引工作效率與保證書目數(shù)據(jù)質(zhì)量的一條捷徑。在知識爆炸的今天，出版物的數(shù)量逐年急劇上升，其中存在大量同主題圖書出版的情況。對于此類圖書，標(biāo)引人員可以通過以確定圖書的主題詞。如題為《新編大眾菜譜》的在編圖書，因館藏圖書中有《大眾菜》、《大眾菜譜》、《大眾菜1000例》等。因此，標(biāo)引人員完全可以參考這三種圖書的主題詞，選擇任何一條主題標(biāo)引數(shù)據(jù)加以利用。題名是最為常用的方式，查全率和查準(zhǔn)率都比較高，主要分為兩種形式：第一種是利用計算機檢索館藏書目數(shù)據(jù)庫，選擇題名檢索，將在編圖書的題名全部準(zhǔn)確地輸入計算機，查找本館是否收藏。大量教材類圖書的主題標(biāo)引都可以采用這種方式查找主題詞；第二種是采用前方一致的檢索方式，通過檢索圖書正題名，將正題名前面一部分相同的圖書檢索出來，便于標(biāo)引人員參考。例如：要對《ActionScript3.0寶典》一書進(jìn)行主題標(biāo)引，標(biāo)引人員可通過題名中的“ActionScript”作為題名檢索詞，利用前方一致的檢索方式，可以查到題名帶有“ActionScript”的圖書，如《Action-Script3.0從入門到精通》、《新手學(xué)ActionScript3.0》等，這些圖書的主題詞都為“動畫制作軟件”，因此《ActionScript3.0寶典》的主題詞也是“動畫制作軟件”，其主題標(biāo)引數(shù)據(jù)為：6061#＄a動畫制作軟件。以上兩種形式簡單而又直觀，已被廣泛地用于文獻(xiàn)標(biāo)引工作中。然而，有些圖書的標(biāo)引比較復(fù)雜，需要拓寬途徑。如在題名中增加中間一致、后方一致，也稱為截詞。例如：要對《家庭保潔服務(wù)》進(jìn)行主題標(biāo)引，標(biāo)引人員可以題名中的“保潔”作為題名檢索詞，采取后方一致的方式，可以查找到《家庭保潔》、《保潔員》等書，直接利用這些書的主題標(biāo)引數(shù)據(jù)“6061#＄a住宅＄x清潔衛(wèi)生＄x職業(yè)培訓(xùn)＄j教材”。另外，利用ISBN、著者等也是查找主題詞的重要方法。ISBN主要用于重印圖書、不同裝幀形式圖書、不同版本圖書、連續(xù)出版物和多卷書的。著者可檢索到同一責(zé)任者的文獻(xiàn)，多用于文學(xué)類圖書的分類標(biāo)引。這些途徑靈活組合運用，可極大地提高主題標(biāo)引效率。
1.2新增主題詞的查找
《中國分類主題詞表》（二版）增加了大量的關(guān)鍵詞作為主題詞檢索的入口詞，通過關(guān)鍵詞的查找，便可檢索到主題詞。例如：對于《大麥豐產(chǎn)種植新技術(shù)》，標(biāo)引人員可通過查關(guān)鍵詞“豐產(chǎn)”，就能檢索到“高產(chǎn)栽培D豐產(chǎn)栽培”，該書主題標(biāo)引為“6061#＄a大麥＄x高產(chǎn)栽培”。又如：《中國特色社會主義理論體系基本問題研究》一書，通過查關(guān)鍵詞“中國”、“特色”、“社會主義”或者“色社”都能檢索到“中國特色社會主義”這一新增主題詞，該書主題標(biāo)引為“6061#＄a中國特色社會主義＄x理論研究”。利用《中國分類主題詞表》中的分類號查找主題詞，如通過分類號“I210.97”可以檢索出新增主題詞“魯迅著作研究、魯迅著作評論”等詞，同樣通過分類號“I054”可檢索出“小說理論、小說創(chuàng)作”等新增主題詞。利用《中國分類主題詞表》，通過詞語組配檢索新詞。例如：對于主題標(biāo)引數(shù)據(jù)“6061#＄a家庭＄x生活＄x基本知識”，通過“家庭”和“生活”的組配，便可檢索出“家庭生活”這一新詞，再如：對于主題標(biāo)引數(shù)據(jù)“607##＄a中國＄x歷史＄j通俗讀物”，通過“中國”和“歷史”的組配方式同樣可檢索到新增的“中國歷史”主題詞，該書主題可直接標(biāo)引為“6061#＄a中國歷史＄j通俗讀物”。
2圖書在版編目數(shù)據(jù)的合理利用
在主題標(biāo)引工作中，標(biāo)引人員可合理參考、利用圖書在版編目（CataloguinginPublication，簡稱CIP)數(shù)據(jù)。在版編目是指在圖書出版過程中，由確定為集中編目的機構(gòu)，根據(jù)出版部門提供的圖書校樣或有關(guān)編目資料，按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化的編目處理，然后再將這種格式化的編目數(shù)據(jù)資料返回原出版部門，印制在圖書的版權(quán)頁上供圖書出版發(fā)行部門、圖書館、書目編制機構(gòu)和讀者使用。
2.1利用CIP數(shù)據(jù)標(biāo)引的優(yōu)點
CIP數(shù)據(jù)在圖書主題標(biāo)引方面起著一定的參考作用：一是為標(biāo)引人員提供了專、深主題詞，指引標(biāo)引人員對于一些專、深學(xué)科主題進(jìn)行標(biāo)引，起到一定程度的引導(dǎo)作用；二是標(biāo)引人員在進(jìn)行主題概念轉(zhuǎn)換時，不僅獲取了圖書主體因素的詞源參考，同時也得到了通用因素、位置因素、時間因素、民族因素、類型因素等詞源參考。例如：《應(yīng)力波誘發(fā)沖擊礦壓的動力學(xué)機理研究》一書，CIP數(shù)據(jù)主題分析為“6061#＄a礦山壓力＄x沖擊地壓＄x動力學(xué)分析”，標(biāo)引人員可直接采用這一CIP數(shù)據(jù)。
2.2CIP數(shù)據(jù)存在的不足
CIP數(shù)據(jù)在主題標(biāo)引方面存在著一些問題，最主要的是選詞不當(dāng)，如所選主題詞不規(guī)范，過于寬泛，專指度不夠。同時也存在錯標(biāo)、漏標(biāo)等現(xiàn)象。如清華大學(xué)出版社出版的由龔?fù)骶幍摹冬F(xiàn)代樓宇自動控制技術(shù)》一書，其CIP數(shù)據(jù)主題標(biāo)引為“6061#＄a智能建筑＄x房屋建筑設(shè)備＄x自動控制＄x高等學(xué)校＄j教材”，其中的“智能建筑”為非正式主題詞，正確的標(biāo)引應(yīng)該是“6061#＄a智能化建筑＄x房屋建筑設(shè)備＄x自動控制＄x高等學(xué)校＄j教材”。正確認(rèn)識CIP數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點，有助于標(biāo)引人員更好地利用CIP數(shù)據(jù)。對于CIP數(shù)據(jù)，標(biāo)引人員不能完全持全盤否定的態(tài)度，而應(yīng)該有效地利用CIP數(shù)據(jù)，提出提高CIP數(shù)據(jù)質(zhì)量的意見，以利于出版機構(gòu)對CIP數(shù)據(jù)的改進(jìn)。圖書館應(yīng)重視CIP數(shù)據(jù)，批判性加以利用，以減少重復(fù)編目、縮短編目程序、提高編目效率，從而節(jié)省大量的人力、財力、物力，同時還可以加強與出版發(fā)行機構(gòu)的交流合作，以促進(jìn)我國圖書在版編目質(zhì)量的提高。
3《中國分類主題詞表》（Web版）的使用
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國圖書館界的廣泛應(yīng)用，聯(lián)機編目與遠(yuǎn)程編目的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)印刷型的《中國分類主題詞表》已滿足不了快速建立機讀數(shù)據(jù)庫的需求，不能幫助標(biāo)引人員提高選詞的效率。因此，要提高和優(yōu)化主題標(biāo)引工作，必須具有符合當(dāng)今時代要求的查表選詞工具作支撐。《中國分類主題詞表》(第二版及電子版)已于2005年9月由北京圖書館出版社出版。該書Web版于2010年3月17日通過國家圖書館驗收。新修訂的《中國分類主題詞表》是我國規(guī)模最大的分類主題一體化的標(biāo)引工具，為了適應(yīng)新學(xué)科、新技術(shù)、新事物文獻(xiàn)標(biāo)引的需要，該表主題詞增至110837條，新增主題詞為21607條，如新增的“電子政務(wù)”、“電子銀行”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“網(wǎng)上購物”、“網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易”等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的主題詞。新增的主題詞提高了文獻(xiàn)主題內(nèi)容揭示的專指度，是廣大標(biāo)引人員提高標(biāo)引工作效率、提高主題標(biāo)引的質(zhì)量的重要參考依據(jù)。又如《選股不如選時:中國式炒股圣經(jīng)》一書，第一版的《中國分類主題詞表》標(biāo)引為“6061#＄a股票＄x證券投資＄x基本知識”，新修訂的《中國分類主題詞表》已有“股票投資”一詞，該書主題可直接標(biāo)引為“6061#＄a股票投資＄x基本知識”。《三維動畫特效》以前主題標(biāo)引為“6061#＄a三維＄x動畫＄x軟件”，新版的《中國分類主題詞表》增加了“三維動畫軟件”主題詞，該書主題可直接標(biāo)引文“6061#＄a三維動畫軟件”。《中國分類主題詞表》（Web版）是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為《中國圖書館分類法》、《漢語主題詞表》、《中國分類主題詞表》的廣大用戶提供各類信息資源的知識組織、知識檢索、學(xué)科導(dǎo)航和實時更新的一個通用的數(shù)字型知識組織系統(tǒng)服務(wù)平臺，具有多樣化的檢索功能、豐富的超文本鏈接功能以及提供各類知識內(nèi)容、主題詞、分類號的在線瀏覽、互動顯示和多途徑檢索服務(wù)。用戶可根據(jù)需要打開多個瀏覽窗口并在文檔之間和各款目要素之間進(jìn)行切換，可以用族首詞查找新詞，如用“文學(xué)研究”一詞可以檢索出“詩歌研究、小說研究”等新增的主題詞。
關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專項課程；開發(fā)建設(shè)
作者簡介：朱小峰（1972－），男，安徽長豐人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職教育與教學(xué)管理研究。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）18-0076-03
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種方興未艾的教育理論和人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)旨在促進(jìn)我國高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實現(xiàn)良好適應(yīng)，從而培養(yǎng)和造就大批新時期國家建設(shè)所亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。
2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號），要求各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在其人才培養(yǎng)的全過程中，立足于專業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力與社會責(zé)任感為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程體系改革為重點，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由此，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁入了新的發(fā)展時期。
作為我國高等教育的重要組成部分，各高職院校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要歷史使命。高職院校應(yīng)以《意見》為綱領(lǐng)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，以此提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
一、高職專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的必要性
只有通過教育實踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能轉(zhuǎn)化為具體能力。這個轉(zhuǎn)化過程中，有效的課程載體是不可或缺的。依托專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，學(xué)生在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自身實際情況，借助具體的創(chuàng)新技巧和方法，把握好身邊有限的創(chuàng)業(yè)機會，從而提高就業(yè)能力和實際就業(yè)質(zhì)量。
目前，各高職院校都給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以高度的重視，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展實施方面卻存在較多的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：一方面把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地歸入學(xué)校學(xué)工部門或招生就業(yè)部門的工作范疇，形式上等同于學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)卻被排除在外。實際上，當(dāng)前高職院校學(xué)生的課程安排普遍較為緊張，其在校期間的學(xué)習(xí)活動一般都是圍繞著課程展開的。學(xué)生在教室里上課、在實訓(xùn)室里實訓(xùn)實踐以及課后完成作業(yè)，都是與課程教學(xué)緊密相聯(lián)。在此背景下，拋開課程建設(shè)來探討對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是嚴(yán)重脫離目前高職院校教育實際的。另一方面，各高職院校當(dāng)前都積極興辦各種各樣的“創(chuàng)業(yè)園”或“創(chuàng)業(yè)一條街”，以期通過提供便利的實體創(chuàng)業(yè)場地，由此為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其創(chuàng)業(yè)能力并能解決他們的就業(yè)問題。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是人生來就有的。學(xué)生必須通過后天的勤奮學(xué)習(xí)和實踐，才能獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，僅僅提供創(chuàng)業(yè)場所還是不夠的，高職院校必須依靠具體的課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)定位、課時安排、授課內(nèi)容和教學(xué)方法等亦未能得到明確［2］。比如說，從2009年起，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱浙江商職院）在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，雖然要求各專業(yè)必須在教學(xué)計劃中安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是在實際操作中，各專業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程名稱五花八門，往往名不符實，而且通常只是在就業(yè)指導(dǎo)課中增加一部分內(nèi)容或者挪移在第二課堂中進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出一種“空泛化”的特點，效果自然難以保證［3］。
因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須盡快落實到課程建設(shè)中去，而且是專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)必須成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和切入點，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，并安排具體實施的職能部門進(jìn)行監(jiān)管，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量才能得到保證。
二、高職專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的探索與實踐
與傳統(tǒng)課程相比,高職院校的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強化了夠用知識點和技能點，突出了課程教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性，旨在使學(xué)生獲得與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時，課程的開發(fā)與建設(shè)必須緊密依托現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方式的同步創(chuàng)新。
2010年5月，浙江商職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校省級示范性高職院校建設(shè)項目的實際需要，啟動了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項目申報工作。經(jīng)過教師申報和學(xué)校評審，當(dāng)年有《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《電子創(chuàng)新制作》與《會計分崗模擬》等四門課程立項為校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項目，并分別給與1萬元的課程建設(shè)經(jīng)費支持。浙江商職院的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)由此拉開序幕。2011年11月，學(xué)校將于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項目進(jìn)行了組織驗收。四門課程經(jīng)驗收合格后被確定為校級精品課程。除了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、課件等常規(guī)內(nèi)容之外，這四門課程的建設(shè)過程中還表現(xiàn)出以下幾個方面的特色：
（一）以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)
《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》課程通過大量的創(chuàng)新思維故事和經(jīng)典思維案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課程同時要求學(xué)生結(jié)合實際、結(jié)合自身的經(jīng)驗和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。
《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程從時代的要求出發(fā)，總結(jié)成功創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐的感受和從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，廣泛汲取中外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的精髓，探討和總結(jié)創(chuàng)業(yè)活動的一般規(guī)律，在具有較為真實的仿真環(huán)境中，讓學(xué)生通過實際操作，一方面了解企業(yè)創(chuàng)辦的基本要求和流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；同時，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和豐富相關(guān)專業(yè)知識，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，真正做到課堂教學(xué)與實踐操作的全方位的結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（二）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，課程建設(shè)過程中強化教學(xué)內(nèi)容的實用性
《會計分崗位模擬》課程結(jié)合高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實際，精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容：一方面，貼近中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，有針對性地講述企業(yè)理財業(yè)務(wù)、會計賬務(wù)處理、內(nèi)部審計業(yè)務(wù)的新經(jīng)驗、新情況，盡量從浙江中小企業(yè)實際出發(fā)規(guī)劃現(xiàn)代企業(yè)理財活動、會計業(yè)務(wù)處理活動的內(nèi)容及問題，力求理論聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快；另一方面，按照會計業(yè)務(wù)證帳表處理、閱讀會計報表撰寫分析報告、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目財務(wù)評價、企業(yè)廠房設(shè)備更新改造建議、通脹條件下企業(yè)存貨模式?jīng)Q策、中小企業(yè)信用政策制定程序、中小企業(yè)股票投資跟蹤分析、緊縮環(huán)境下企業(yè)融資策略研究和書寫商業(yè)計劃書等八項工作任務(wù)展開情景教學(xué)，讓學(xué)生在調(diào)查、討論和分析的過程中及時吸收和消化必要的理論知識。
《電子創(chuàng)新制作》課程結(jié)合應(yīng)用工程學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，在課程內(nèi)容的安排方面著重了工程與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程組按“工程感知—理解與貫通—技能培養(yǎng)—綜合創(chuàng)新”的漸進(jìn)過程，將課程內(nèi)容分入門、提高和創(chuàng)新三個層次，體現(xiàn)出學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)化。同時，課程負(fù)責(zé)人組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師開發(fā)了9個教學(xué)項目配套的硬件電路原理圖、PCB布局圖、器件清單、軟件程序流程圖、源程序、制作成品外觀圖、關(guān)鍵部件外觀圖以及必要的機械結(jié)構(gòu)圖、加工圖、裝配圖文件和實物等，課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)效果倍增。
（三）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動性與實踐平臺綜合性
《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程積極為學(xué)生搭建網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上討論的實時與交互式教學(xué)平臺。課程通過網(wǎng)站積累和分享各類教學(xué)資源，為師生共同提供最新社會動態(tài)與市場資訊，使學(xué)校與社會形成零距離接觸。經(jīng)過近3年的教學(xué)實踐，課程負(fù)責(zé)人開辦了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》職業(yè)博客，方便校內(nèi)外學(xué)生在線訪問學(xué)習(xí)，收集了大量創(chuàng)業(yè)案例、形勢與政策，擴大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2011年，在學(xué)校的得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正式投入使用后，課程教學(xué)人員充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極討論課程建設(shè)內(nèi)容，初步形成15個班級的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)資料遷移至到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與完成作業(yè)；同時，課程教學(xué)人員又開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，如協(xié)會活動分享、第二課堂等欄目，為師生在課后的交流創(chuàng)造了更方便快捷的路徑。
《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》課程建立創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開設(shè)教材建設(shè)、教學(xué)課件、習(xí)題思考、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新作品、互動空間、在線答疑等欄目，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；同時，課程負(fù)責(zé)人還建立創(chuàng)新思維QQ群，每學(xué)期建立一組QQ群，實名注冊（組別、專業(yè)和姓名），實現(xiàn)和學(xué)生的在線互動交流，隨時解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問。
三、高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的不足
專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與具體實施，確立了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課程建設(shè)為核心和切入點的發(fā)展思路，在很大程度上解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“空泛化”和“低效化”的問題。但是，由于高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剛剛起步，所以課程建設(shè)中也存在較多的問題，亟待糾正。
（一）課程的教材建設(shè)成績還很欠缺
教材是課程建設(shè)的重要依托，專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展離不開支撐性教材的建設(shè)。然而，目前的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)比較薄弱，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，市場上已經(jīng)出版發(fā)行的教材還很難與新開設(shè)的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配套，而且教材的編寫與出版發(fā)行是一個較長的周期，因此，各專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般都是以教師自己編寫的講義為主開展教學(xué)。比如，浙江商職院目前的四門專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中僅有《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一門課程，其課程負(fù)責(zé)人組織編寫了配套教材并已出版發(fā)行，其他三門課程都使用講義形式的教材輔助教學(xué)；其二，各課程教師編寫的講義質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)性，知識點比較零亂，照搬照套其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象比較明顯，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的特色。
（二）課程的建設(shè)成果未能得到及時有效推廣
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及課程的輻射作用是否得到有效發(fā)揮［4］。目前的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是這些成果一方面沒有能夠及時轉(zhuǎn)化成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的驅(qū)動力量，比如將課程的實施與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的工作安排緊密聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有效的指導(dǎo)；另一方面，專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成果未能主動地向其他課程進(jìn)行輻射，實現(xiàn)成果的共享，帶動其他課程在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的共同發(fā)展。
（三）課程組的作用未能得到充分體現(xiàn)
課程組的管理與活動是課程建設(shè)的基本保障，任何一門課程的高質(zhì)量建設(shè)都離不開優(yōu)秀的課程組力量支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)以及實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法都提出了很高的要求，單個教師的能力根本無法滿足這些要求。從這個意義上說，高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)是提倡師資隊伍多元化的，其中既要有本校本專業(yè)教師的參與，更應(yīng)該積極吸引非專業(yè)教師以及行業(yè)、企業(yè)專家的參與。事實上，目前浙江商職院四門專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程組中，一方面指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一,橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度顯得不足,而且教師實踐經(jīng)歷普遍較淺；另一方面，課程的設(shè)計與開發(fā)往往是課程負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)了大部分任務(wù)，課程組其他成員參與的痕跡不明顯，課程組應(yīng)有的作用未能充分體現(xiàn)。
綜上所述，專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)是各高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳載體。專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍然存在較大的差距。各高職院校應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力開設(shè)更多針對強、高職教育特色明顯的專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，探索出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]邢娣鳳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011(04).
