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關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；誤區；反思
一、正確理解“小組合作學習”
初中英語教學中，“小組合作學習”模式是相對于傳統英語教學的直線式的教育教學模式而言的，是在傳統班級講課模式下的一種創新，和傳統班級授課模式相輔相成而又相互影響。一般有一個極為普通的前提，就是授課教師在承認傳統課堂教育教學的前提之下，教師在思想上發動學生，讓他們積極主動地參與自主的教育教學，這種教學模式主要以學生組織的各種小組為推動力，即是一種非正式組織。這種非正式組織能夠發揮小組的整體作用，在理想狀態下能夠最大限度地凝聚學生，提高學生的團隊協作能力，發揮群體的團結功能，以達到提高小組每一個成員的學習成績，提升小組成員的綜合素質。
二、初中英語教學“小組合作學習”的現狀
目前，初中英語“小組合作學習”模式存在一種令人十分堪憂的狀況，在一些小組合作學習模式教育實踐中，學生沒有積極發揮他們的主觀能動性，自己給自己創造一個自由交流的平臺，在具體的教育教學實踐中，出現學生自說自話，不顧他人感受的場面，還滋養了學生的懶惰行為，個體總喜歡把自己的個人主觀因素引起的學習成績的不理想歸因于團隊，導致學生不善于思考，不尊重別人的意見和建議，在遇到爭議時，不會做出必要的妥協，很多活動就此宣告結束，這樣的合作學習流于形式，沒有真正發揮小組學習優勢，提升學生對于英語學習的興趣，促進學生德、智、體、美的全面發展。
三、初中英語“小組合作學習”模式的誤區及相應對策
初中英語“小組合作學習”模式沒有真正體現意義，教學存在流于形式的現狀。在初中英語教育教學中開展初中英語“小組合作學習”模式教育，最根本的目的就是激發初中生學習英語的興趣，真正讓學生在小組交流中培養英語語感，能夠大膽地說出來，提高英語水平。在英語學習中，小組合作形式是最能鍛煉語感的一種十分有效的方法。但是在初中缺乏基本的組織能力，這樣就導致小組學習產生混亂的局面。例如，在剛剛成立的小組討論中，很多學生就是簡單地說幾句“hello！”“I’m John Smith.”“Are you Bill Jones？”“ Yes，I am.”“How are you？”“Fine，thanks.”等之類的問候語，而大部分時間是比較活躍的幾個學生在表演，長期是幾個學生的演練，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程，小組學習經常失去了全員參與的真正意義。出現這樣的問題，初中英語教師應該如何矯正和避免呢？首先教師應該廣泛學習其他兄弟班級開展小組討論式教學的豐富經驗，充分征求學生的意見或建議，建立和完善較為科學合理的小組學習討論式評價機制，比如，借鑒其他學校的成功經驗，可以采用積分形式，并通過比賽的方式激發學生主動學習英語、主動參與小組比賽討論的積極性和主動性。
初中英語教學的小組討論沒有真正體現實效性，往往存在表象化傾向。很多教師習慣于站在講臺上照本宣科，思維固化為最為傳統的灌輸式的教育教學模式，沒有充分結合時代的發展，真正解放自己的思維和心靈，讓學生在課堂上能夠真正發揮自己的主觀能動性，能夠達到“以我口表我心”的目的，教師往往固限于“以我手寫我心”的模式。其實，教師在講課前需要科學合理地設計教學課程，根據教學安排，選擇有較大價值的章節開展小組式學習討論，讓學生體會到合作與交流的價值，發揮小組學習時學生學習英語的主陣地功能，讓學生真正投身到學習英語中去。
總之，在初中英語教學中開展“小組合作教育”存在很多弊端，需要廣大初中英語教師共同探討和學習，真正使“小組合作學習”發揮學生學習英語的主陣地作用。
參考文獻：
【關鍵詞】 有效教學;游戲教學;多媒體教學
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01
一、新課程初中英語
新課程初中英語教學是指教師在教學中發揮主導作用，用多元化的教學方式提高初中生學習英語積極性，讓學生主動學習英語知識，用英語進行交流，完成英語教學目的。
二、初中英語有效教學
有效教學是指教師在教學過程中通過有效教學方法，提高學生學習主動性與積極性，讓學生學到知識，提高學習效率，達到教學效果。
初中英語有效教學是初中英語教師根據初中生英語學習情況和初中英語教學活動的客觀規律，利用有效的教學手段，采用有效教學方式，取得有效教學效果。在有效教學過程中，教師不僅要教初中生英語知識，還要提高初中生學習英語興趣，讓學生英語進行交流，為以后學習英語打下基礎。
三、初中英語有效教學現狀
（一）教師缺乏有效教學能力
面對升學壓力，教學中初中英語教師主要采用課堂講課教學方式。教師大部分時間只講書本上的英語知識，沒有鍛煉學生實際應用英語能力。學生為了升學按部就班地學習書本知識，沒有機會用英語進行交流。這種情況下有效教學開展起來非常困難。
（二）有效教學理論不完善
目前教育界有效教學理論相對落后。國外有許多先進有效教學理論，在借鑒過程中不符合國內教學情況，沒有可以實行有效教學環境。而初中教學大綱以書本學習為主，如何進行有效教學并不重視，不利于有效教學實施。
（三）初中英語教學模式單一
許多初中學校教學環境有限，沒有英語教學條件，教學模式落后。教師偏重于學習成績，對初中生采用填鴨式教學方式提高英語成績，這種情況下學生只學習到書本知識，不能實際用英語進行交流，形成一種“啞巴英語”。教學模式單一，學生學習起來枯燥乏味，降低學習主動性，不能有效學習英語。
四、新課程背景下初中英語有效教學實施
（一）情境教學方法有效教學
初中生學習英語效率不高，英語成績落后，主要原因是沒有英語學習環境，對英語失去興趣。新課程英語教學目的不僅要提高初中生英語水平，還要激發學生學習英語興趣，因此在教學過程中要運用多種教學手段激發學生興趣。教師在課堂上設定一些英語生活場景，讓學生扮演不同較色互相對話，學生在對話過程中不能停頓，反應要快。這樣學生身處英語語言環境中，潛意識里培養學生英語語言組織能力，提高英語實際交流能力。情境教學將書本上英語知識生動形象地表現出來，學生學習起來效果更快。
（二）游戲方式有效教學
學生都喜歡做游戲，可以通過做游戲方式激發學習英語興趣。教師在課堂上將學生分成幾組，讓每組學生比賽翻譯英語，看看哪個組翻譯較快，并給予獎勵和懲罰。學生通過游戲比賽鍛煉了英語閱讀能力，提高英語閱讀速度，有效學習英語。游戲教學方式改變傳統單一教學模式，活躍了課堂氣氛，學生在輕松環境下學習英語，提高學習英語主動性和積極性。
（三）運用多媒體有效教學
初中英語教學主要是傳授英語知識，學生在學習過程中要牢記英語單詞、英語語法、英語概念。英語知識比較抽象，光靠書本學習很難有效掌握，因此可以采用多媒體教學方式進行教學。多媒體教學將英語知識用圖像、聲音、文字展示出來，抽象的英語知識變的形象化、生動化，學生學習起來比較容易。在多媒體教學過程中，學生通過視覺、聽覺來觀察、體驗英語，客觀上形成英語語言思維，為學生創造良好語言環境，起到有效教學作用。
（四）體驗方式有效教學
學習英語離不開英語語言環境和英語文化知識。體驗式學習可以讓學生親自體驗英語環境，了解英語文化，豐富英語知識。初中英語教學過程中可以讓學生參加英語課外活動、英語郊游、旅游等等。學生通過實際體驗掌握英語文化知識，提高英語交流水平，激發英語學習興趣，為以后英語學習中奠定良好基礎。
五、新課程背景下初中英語有效教學反思
（一）有效教學要貼近生活
有效教學方法要塑造良好英語語言環境，這些環境是生活中常見的情境，這樣初中生容易接受，愿意學習，喜歡學習。教師教學過程中還要讓學生實際體驗生活，感受英語文化氛圍。
（二）有效教學中要用情感互相交流
教師在有效教學活動中要主動與學生交流，深入了解學生英語學習情況，發現問題及時解決，并根據學習情況制定有效教學方案進行有效教學。師生交流過程中以情感表達為主，通過情感交流培養師生之間合作能力，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）有效教學方法要靈活多變
初中英語課程有很多內容，因此要針對不同內容采用不同教學方法。口語課要設定情境進行交流，閱讀和寫作可以采用游戲教學方式，在學習英語單詞和語法時采用多媒體教學方式。學生在學習英語時會產生積極性，對英語感興趣，學習起來非常有效。
參考文獻
[1]孟營.新課程背景下初中英語有效教學研究[D].東北師范大學，2008.
[2]孫秀敏.新課程背景下初中英語有效教學研究[J].文理導航，2011，10（09）：13.
【關鍵詞】初中英語 自學能力 方法 探索
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0124-01
一、初中生自學英語現狀
現階段英語教學中，學生從幼兒園時期就開始接觸英語，到初中時都已經有一定的英語水平，但受傳統教學模式影響，學生對英語自學積極性并不高。因為我們傳統的教育教學模式都是老師教、學生學，教育模式比較固話，并沒能調動學生的學習積極性，更何談對英語的主動自學能力，教學顯得被動化。同時由于我國應試教育普遍的壓力性，老師都會在課后留很多課后作業，學生整日忙于完成作業，機械性太強，學生很難有多余精力去主動學習，從而導致教學效果并不十分理想，既使學生失去了對英語的學習興趣，又不流于教育教學的健康發展，不能達到最初的教育目的。
二、培養學生英語自學能力重要意義
針對初中英語教學過程中，培養學生對英語的自學能力是十分重要的。傳統的灌輸式教學已經不能滿足現代化教育改革的要求，培養學生英語自學能力可以很好的起到學生在教學中的主導地位，體現“以人為本”的教學思想，讓學生在學習中自身去感受、理解，從而更能加深對所學知識的印象。俗話說“授人予魚，不如授人與漁”，英語教學是一門“師傅領進門，修行靠個人”的學科，教與學生好的學習方法才是最為關鍵的。對學生自學能力的培養有為重要，學生不但可以在課內對英語知識中所存在的疑難問題找出并尋求解答，還可以在課外不知不覺中提高自身英語水平，利用課余時間自由英語交流，提高學生英語口語能力及活學活用能力，適應新課改發展要求。
三、培養學生自學能力的方法與探索
1.引導學生自主學習，樹立自學意識
針對初中英語學生自學能力的培養，首先教師要做好對學生自主學習的引導工作，使學生樹立對英語自學的意識。傳統教學模式中，灌輸式教學方法，老師枯燥的講解，學生乏味的做筆記，這樣很難提升課堂講課效率，學生也很難把所學知識全部吸收。在引導學生英語自主學習時，教師要擺脫傳統教學觀念束縛，與學生建立良好師生關系，讓學生真正當上課堂的主人。
2.激發學生自學興趣
興趣是學習的動力。為了挺高學生對學習英語的興趣，老師可以在課堂上創造情景氛圍，讓學生在情景中對話交流，把英語課堂氛圍創造好，學生自然而然的也就融入到了學習英語中來，通過學生在情景中對話，讓學生自己去看，自己去聽，自己去感受學習英語的樂趣。通過不同的情景，把學生融入到各個角色中來，讓學生來嘗試角色扮演，提起學生學習興趣，同時教師對學生的表現提出表揚，滿足學生的成就心態。采用多種方法教學，激發學生學習興趣和積極性，多媒體教學亦不可少。初中生生理和心里都處在發展階段，對新鮮事物充滿了好奇，多媒體教學可以把初中英語中所需要學習的知識，以聲音和圖像的形式展現給學生，調動學生對新鮮事物的好奇心理。
3.培養學生學習習慣
好的學習習慣是學好一門功課的基礎，而培養學生自學的習慣是學好英語課程的關鍵。在初中英語教學中，老師要注意培養學生良好的學習習慣，端正學生學習英語的態度，發音要標準，書寫要大體得當，句子要通順，不要出現漢語式英語句子，多學、多聽、多用，把好口語大關，最后對學生進行鼓勵，每天早上養成晨讀的好習慣。
4.多元化教學相結合
多元化的教育教學模式已廣泛被教育事業應用，比如創建校園英語文化小組、組織英語演講比賽等，豐富學生業余時間對學習英語的自覺性，養成良好的課外學習習慣，在比賽講演中樹立學生對英語學習的信心。
結束語
總而言之，針對初中英語教學過程中如何培養學生自學能力教師必須做好對學生的引導工作，使學生養成良好的自學習慣，融洽師生感情，多元化教學手法相結合，利用初中生對新鮮事物的好奇心理，激發學生對英語學習的學習興趣，堅持“以人為本”教學理念，達到最終教學目的。
參考文獻：
[1]徐永紅.淺談初中英語學生自學能力培養方法研究[J].金田.2014.16：294
【關鍵詞】新形勢 初中英語 教學 探索
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.170
時代在不斷發展，教育理念也應該跟上時代的步伐，堅持與時俱進地改進教學設計，然而目前的初中英語在教學理念、教學方式和師生合作交流等方面存在一些不足，這些不足制約著初中英語教學質量的進一步提高，不利于對學生綜合素質以及英語學習能力的提高。筆者立足可持續原則和發展的原則，堅持“實事求是”的理念，對當前初中英語的教學現狀進行分析，并在新形勢下如何有效改善初中教學提供幾點可行性建議。
一、對改革傳統英語教學方式的必要性分析
雖然目前新課改處于大力推廣的階段，但是根據筆者的調查發現，初中英語教師自身對于新課程的理解還不夠全面、不夠深刻，對于如何在實際教學中貫徹新課程的理念，進行有效地實踐做不到完全的把握。另外，傳統的英語教學理念和新型教學理念糅合在一起，影響著現階段的初中英語教學工作，教師在教學工作的實施過程中也不能有效處理好傳統和創新之間的關系。具體表現為，教師在教學時缺乏明晰的標準，沒有一個明確的關于新課改理念的標桿作為教學工作的參考，導致教師在教學“新”與“舊”的過渡中表現得很迷茫。
雖然新課改對當今英語教學方式造成了很大的影響，影響著現階段的教學工作，但是一些有著幾十年教學經驗的老教師仍然固守著傳統的教學理念，拒絕新興的教學觀念，排斥新型教學方式在英語課堂中的推廣，這就阻礙了英語教學發展和創新工作的開展。另外初中英語教師在教學中往往把課本作為教學內容的唯一參考，導致學生在學習知識的時候往往不夠靈活，對知識進行變通和遷移的能力差，這無疑會把知識學死；教師教學設計對現實的考慮不全面，也未對學生基礎情況進行完全的統計，師生地位不平等，師生之間缺乏積極有效的合作交流，沒有建立友好的對話關系，這都在一定程度上剝奪了學生的參與權，導致學生的學習情況過于依賴教師的安排，同時造成學生對英語學習未建立充分的興趣和足夠的關注。
二、對提升初中英語課改品質的主要方法
（一）明確課程標準
在新課改的推廣工作中，教師的理解和學生的參與對教學的影響非常大，是新課改推廣之路的最大支持。要想高效提升當前初中英語的教學效率，明晰新課程的教學標準，細化教學規則，并不斷完善教學流程是重中之重。學校要為教師和學生提供充分的條件，打造完善的教學環境，通過開展多方面的工作比如開展教學理念交流會，為教師和學生提供充分交流的機會，同時也在提倡新興教學理念的教師和堅持傳統教學理念的教師之間創設一定的交流環境，為廣大英語教師提供充分的學習機會，學校可以組織英語教師到新課程工作推廣到位的學校進行參觀學習，完善考核機制，加強監督學習。另外學校要提高對英語教師的要求，監督教師不斷提升自身的職業素養，深入鉆研課程內容，優化教學設計。比如，教師在講課時不要完全依賴課本，課本上對知識的劃分，依據的是調研單位站在宏觀角度對初中英語教學的思考，反映的是教學設計與規劃的“普遍性”，未對具體教學單位的實際教學工作情況進行了解。因此，教師在授課時要依據班級的具體情況設計教案合理安排課程的內容，不一定要完全遵循課本上的單元設計順序安排教學，可以適當調整。
（二）創新教學方式
新課程重視創新、發展的教學理念，教師在教學時要注重對教學方式的創新，不斷豐富教學的手段，在課堂上要重視通過多種形式使學生對英語產生學習的興趣，以及對自身學習能力和個人素養的培養，而不只是教師單方面傳授知識的場所。優化教學設計，讓知識點的教授更靈活，并充分考慮教學的實際和學生學習面臨的困擾。比如對學生而言，英語學習最大的困難在于兩點，一是單詞的記憶，二是語法的學習。因此教師在上課的時候就可以有針對性的進行課堂設計，以豐富單詞的教學方式為例，變更單詞的出現方式，使學生對單詞的拼讀方式和記憶方式變得更加生動有趣。比如population這個單詞是人口的意思，而且表達的是復數的形式，教師在上課的時候就可以在教這個單詞之前插入很多人的圖片，通過夸大單詞本身的形象，延伸其內在含義來吸引學生的關注，進而加深學生對單詞的印象。另外，在教學生讀音的時候可以把長單詞分解成為幾個小的部分，以幫助學生記憶單詞。
（三）加強師生合作
不論是在英語學科還是在其他學科的學習中，教師和學生都是教育系統內不可分離的兩大主體，其相互關系對立統一，教師在教學中需要明白學生才是他們學習道路上真正的主人，教師充當的是“引導”的角色，學生才是學習的主體。教師在教學工作中要適當放權，鼓勵學生積極參與到英語教學的進程中來，要在自由、平等的合作理念下，加強與學生之間的合作和交流，了解學生的想法，傾聽學生的聲音。教師可以適當開展一些演講比賽、寫作比賽、英語小記者等活動，為學生提供真實可感的英語使用環境，通過觀察學生的表現了解學生的英語學習情況，并及時對學生的表現給出評價，作出指導；學生則要充分利用好教師提供的鍛煉機會，在實戰演練中發現自身英語學習的不足和弱點，不斷地提高自己的學習能力，提升自己的本領。通過這種類型活動的開展來加強師生之間的合作對話，在溝通中搭建平等的師生地位，在此基礎上通過交流，不斷地提升初中英語的教學質量。此外教師還要關注學生對于英語課堂反響，了解學生的想法，及時改正教學課堂的不足，師生一齊努力，攜手并進，從而造活躍高效地英語課堂，一同為英語課程的課改工作努力。
三、結束語
在新課程改革不斷深入的當下，初中英語教學取得了很大的成果，但同時也暴露出了不少問題，對此我們不僅要肯定改革成績，也需采取積極的措施將新型教學理念熔鑄在嶄新的英語課堂中，努力提高教學質量，更好的落實新課改的具體要求。
參考文獻
關鍵詞：初中英語；課堂小組；合作學習；有效性
新課改要求教師的教學要以學生為主體，以挖掘學生潛力、培養學生的綜合能力為教學目標。初中英語課堂小組合作學習的應用是提高學生學習能力和綜合素質的重要途徑之一[1]。在實際教學中，課堂小組合作學習可以促進師生之間的交流，增進師生感情，這為教師的教學工作提供了很多方便，也提高了教學質量和效率。在初中英語課堂中，小組合作學習可以充分調動所有學生的積極性，使每一個學生都參與到活動中來，能夠更好的提高學生的整體成績。而如何提高英語課堂小組合作學習的有效性，是每位英語教師應該著重考慮的問題。
一、初中英語教學中存在的問題
1、初中階段學生之間英語基礎差距大
在初中階段，學生之間的英語水平差距通常是比較明顯的，因為接受的英語基礎教育不同，學習英語的思維、方式和速度等也有所不同。有些學生接受新知識的能力強，對英語的學習感到很輕松。然而也有一部分學生，學習方法不正確，學英語進步比較慢，所以英語成績就會以此拉開。由于成績差的學生英語成績一直很難有大的提高，使得這部分學生對英語的學習逐漸的產生了一種厭煩的情緒。最后直接放棄對英語的學習，這樣就導致在一個班集體中，學生之間的英語水平差距非常大，教師在教課的時候很難把握教學的進程速度和教授的方向。
2、教師不注重合作學習
合作學習在初中英語教學中一直處于非常重要的地位。而有些英語教師還是沿用傳統的教學方式，在講臺上滔滔不絕的講課，不注重開展課堂小組的合作學習，對學生成績的提高沒有太多的幫助。由于初中英語教師在教學時不注重創新，使得初中生的英語成績很難有大的提升，這就造成學生的學習效率低，教師的教學達不到理想的效果。
二、課堂小組合作學習在初中英語教學中的重要性
新課程改革提出教師在課堂上要把學生作為教學的主體，保證師生平等，特別是在近幾年新課改不斷深入的情況下，教師不再是傳統的“灌輸式”的將英語知識教授給學生，而是對教學模式不斷的創新改革，教學形式越來越有針對性，更注重培養學生的綜合能力[2]。開展課堂小組合作學習可以使全體學生都加入到教學活動中，不僅調動了學生的積極性，還使學生之間增加了交流，增進了學生之間的友誼，使他們在學習上相互幫助，共同進步。與此同時，也減輕了教師的教學任務，使初中英語課堂的氣氛更加活躍。通過課堂小組的合作學習，也可以增進師生關系，通過交流學習，不論是學生還是教師在課堂上各抒己見，使得教師與學生更加平等，相互尊重，教學質量也就得到了很大的提高。由此可見，課堂小組合作學習在初中英語教學中是非常重要的。
三、提升初中英語課堂小組合作學習有效性的具體措施
1、進行科學合理的合作小組劃分
由于初中階段學生之間的英語學習能力和水平差距較大，所以教師在開展課堂小組合作學習時，應該在合作小組中注重成員的分配，在性別、性格和英語學習能力等方面多加考慮，要形成組內成員各不相同、各有優勢的合作小組，這樣更有利于學生的互相學習，共同進步。例如在學習《What does he look like？》一文時，教師可以讓學生進行小組討論，每個小組用英語描述組內的一個成員，讓其他組的學生猜描述的是誰，由于有些學生的基礎差，有些語法說的不準確，運用不熟練，通過與小組內成績好的同學進行討論學習，最后所表達的英語描述一般錯誤就會減少，然后再由教師進行糾錯。這樣的的小組合作學習不僅使得英語學習更加有趣，也增進了同學之間的友誼，成績好的學生幫助成績差的，實現班級整體英語成績的不斷提升。
2、合作學習用于課堂會話教學
為了更好的促進學生之間的合作學習，提升課堂小組合作學習的有效性，教師可以在學完課本知識后，讓學生進行分組表演所學課文中的對話。如在學習《How much are these pants》這一單元的第一課后，教師可以給學生幾天的時間，讓他們課下進行表演準備，再到上課的時候每個小組上臺表演，表演不僅僅是對課本知識的復述，還可以發揮想象，加上一些其他的簡單對話，這樣不僅讓學生課下對英語知識進行了復習，還增加了學生運用英語的機會。為更好的調動學生積極性，可以設置比賽評選，由班級選出表現最好的小組，進行一定的獎勵，這樣學生就會為了小組榮譽而積極準備。
3、為學生的小組合作學習建立探究情境
學生進行課堂小組合作學習時要有一個明確的目標和方向，需要教師對之進行正確的引導，教師可以通過提出問題來向學生傳達信息，幫助學生找到合作學習活動的目的，為學生打開思路，這種創設情境的方法比較適用于學生之間情景對話等形式的合作學習。例如在八年級英語教材第十單元的“It's a nice day，isn't it？”一課中，知識重點就是反義疑問句，學生掌握其句式運用的重要方法就是大量的聽和多做練習，這就需要教師科學的為學生制造各種各樣的對話情境，供學生之間的合作學習。在課堂小組合作學習中，完成對反義疑問句的口語表達練習和聽力練習，從而培養正確的英語思維。由教師引發一些生活化的話題，讓學生在不同的對話活動中先了解到反義疑問句出現的情境是什么樣的。如：“This is a dictionary，isn’t it ？”或“Those are shelves，aren’t they？”然后教師再讓每個小組至少說出十個不同的反義疑問句，看哪個小組說的多，學生進行小組討論后，開始不斷發言，這樣整個課堂氣氛就被充分調動起來，學生對知識進行了大量的練習，更好的掌握了所學的句型[3]。
結束語：
初中英語課堂小組合作學習應成為英語課堂教學的主要形式，這樣不僅可以激發學生的學習欲望，還可以有效提高教學質量。在初中英語教學中科學有效的開展課堂小組的合作學習，給予學生充分展現自我的機會，不僅能夠提升學生學習英語的熱情，還提高了學生的綜合能力。
參考文獻：
[1] 余慧娟，賴配根.開展合作學習的有效策略[J].人民教育.2012，12（10）：6-7
隨著我國教育的不斷推進，新課標要求初中英語要進行改革，改變原來呆板的教學模式，要進行有效的、精彩的教學。初中英語要求教師轉變傳統的教學思想，將學生放在教學的主體地位，提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握英語創新能力。有效的教學方法能夠提高學生的學習效率，教師盡量使用精彩的教學方法，提高教學水平。
【關鍵詞】
初中英語 英語教學 精彩教學
初中英語在學生的學習成長環節中發揮著重要的作用，初中英語教師在進行教學的時候，要注重學生學習方法的提高，讓學生主動的參與到英語學習中，提高英語閱讀聽力寫作水平，提高學生的綜合能力。教師在進行教學的時候，要注重使用多種教學方法，將課堂進行得更加精彩，充滿了吸引力，讓學生自覺地進入到學習過程中。
1.教師采用有效的方法進行課堂引入
在傳統的教學模式中，教師只是進行填鴨式的教育，生硬的按照大綱的要求進行講課，根本不考慮學生的感受。在這種教學模式下，學生沒有選擇的權利，只能按照教師的思路，僵硬的進行學習。新課標意識到了這種教學方法的弊端，所以提出教師要用合理的方法引入課堂的教學。教師采用的主要課堂引進方法有以下幾種。
（1）情境導入法
教師創設良好的情境人，讓學生進入到課堂的學習中去。例如，教師在課堂的開頭說道：“Today it is rain outside. I have to get up early to catch the bus. When in rainy day，what should you do ？”
（2）圖畫導入法
教師提前準備好一些簡筆畫、掛圖、幻燈片等，讓學生通過直觀的形式了解本節課所要進行的英語知識的講解，這種方法可以有效的提高學生的吸引力，讓學生的思維得到鍛煉。例如，教師在課堂開始說道;“Look at this picture，who is the main people？What happened in the picture？”
（3）歌曲導入法
教師可以給學生在課堂的開頭播放一些印文歌曲，提高學生的英語聽力能力。英文歌曲也能夠讓學生充滿了激情，讓學生更好的進入到課堂歡快的氛圍中。
（4）角色扮演法。
這種方法主要是利用學生善于模仿的特性，讓學生能夠在開始的游戲、表演中進入到課堂教學中，讓課堂充滿了興趣。教師可以自己進行角色扮演，這樣說道：“I am the actor smith. I go to your school to visit the beautiful park. Could you please be my guide？”或者是教師讓學生進行相關劇本的演繹，給學生表演的機會。學生可以選擇書本中的片段進行演繹，也可以選擇課外電影中的經典片段進行演繹，提高學生的表演能力和課堂參與能力。學生自己表演的劇本才更加有趣味，能夠增加學生的表演欲望和參與課堂的興趣，教師從而進行有效性教學。
2.教師要積極開展各種課堂活動
初中英語在學生的成長環節中發揮著重要的作用，學生要加強英語聽、說、讀、寫等方面的能力，積極的參與到課堂教學中，提高英語的實用能力。
（1）教師要開展多樣化的教學方法
教師最常采用的教學方法之一是小組討論。教師要指導學生進行合理的分組，保證每個組的水平相差很小，每個組都可以通過努力學習完成相關的任務。教師要明確每個學生在小組中的重要作用，讓每個同學通過參與到小組學習中，參與到課堂整體教學中。在小組探究的時候，教師要使用多種方法，提高小組的合作能力，增強小組的競爭性。教師可以讓小組成員進行小品、情景對話、話劇、課本劇的表演，小組學生在準備表演的過程中就會仔細的考慮英語表達的周密性，在表演過程中就能增強英語的運用水平，從而提高英語有效性教學。
教師還可以使用多媒體等先進的教學設備，提高學生的課堂參與度。教師可以使用多媒體給學生播放一些經典的電影和常用的對話視頻，讓學生掌握英語口語的使用方法，提高學生的英語運用能力。
（2）積極開展各種競賽，提高學生的積極性
初中生通常都有很強的競爭意識，喜歡爭強好勝。在英語教學過程中，教師可以引入競賽，讓所有的學生在參加競賽的過程中，提高自我的表現能力和創新能力。常見的英語競賽有英語口語比賽、英語朗誦比賽、英語詞匯拼寫比賽等，教師要給學生充足的表現機會，讓學生能夠在競賽中找到自己的位置。對在競賽中表現優異的學生，教師要給與充分的鼓勵，讓學生充滿了榮譽感和成就感，充滿了求知欲和求勝心，從而提高課堂的積極性。學生競賽能夠有效的提高學生的表現能力，讓學生在競賽中掌握良好的英語知識。
（3）進行課外知識的延伸，豐富教學形式
英語學習的環境非常重要，學生在良好的英語環境中就會自覺地進入到英語學習中。初中生普遍缺少良好的英語學習環境，在家庭生活中很少說英語，在學校中只有英語課才會進行英語的表達。學校要給學生營造英語練習的氛圍，可以組織英語角等活動，讓學生能夠加強英語的應用能力。教師還要鼓勵學生積極進行課外英語知識的延伸，在英語的環境中進行英語的鍛煉，教師可以讓學生參與英語天地、英語沙龍等，讓學生提供固定的話題進行探索，能夠使用英語表達生活中常見的熱點話題。
3.激發學生進行創新型學習
初中生思維活躍，學生很容易進行英語創新學習，教師要給予學生充分的時間和精力，進行英語探究性學習。首先要讓學生充滿了英語學習的興趣，學生自覺地喜歡英語學習，才會從心底進行探究性學習。學生只有從心底接受英語，才會在教學中進行創新。其次，教師要鼓勵學生進行英語大膽聯想，排除漢語的干擾，進行英語的模擬和實踐，創造性的進行學習。如教師就可以鼓勵學生進行想象性的描述，“which carton do you like best？Do you want to become one of the hero？Just write down your oppion .”
【結 語】
采用有效的方法，積極開展英語教學，讓學生能夠享受到精彩的課堂，是現代教育理念的要求。教師要進行教學的創新，給學生營造良好的英語環境，讓學生更好的進行英語學習。只有教師提高教學方法和質量，才能夠保證英語有效性教學的開展，實現英語精彩課堂。
【參考文獻】
關鍵詞： 初中英語 情境教學法 應用方式
一堂成功的英語課應該在課上創設能引發學生知識共鳴、引導學生運用學生運用已有知識的情境。隨著初中英語新課改步伐的加快，許多新的教學法涌入英語課堂，情境教學法因其獨特的效果而受到英語教師的青睞。應用情境教學法可以減輕學生對英語的抵觸情緒，增強學習英語的好奇心，教師的講課不再是一言堂，運用情境教學法可以化解傳統英語教學的弊端，因此我們應該用好情境教學法。筆者結合自身的教學實踐，分析了情境教學法的應用方式。
一、開展模擬訓練，創設英語情境
語言的意義是在情境中產生的，在情境中主體和客體之間相互交流。離開了情境，語言就變得毫無意義。在初中英語教學中，教師沒有辦法還原完全真實的語言環境，但是教師可以通過模擬訓練為學生創設盡量真實的語言環境。通過模擬訓練，可以幫助學生在語境中理解對話中的內涵，也可以幫助學生盡快掌握知識點。例如：在教授人教版“where’s my schoolbag？”一課時，教師可以創設一個同學找東西的情境，在班級中挑選兩位同學進行對話，A：Where is my pencil box ？/where are my book？ B：It’s in your desk./They are in your schoolbag.在這樣簡單的情境中的對話訓練，讓學生的記憶更深刻，讓學生在對話過程中多種感官運用，從而更理解語句的用法和內涵。此外，教師還可以創設每天課前五分鐘的小游戲，要求學生用英語自我介紹，并讓其他學生用英語提問。例如：What do you like？通過一學期的介紹，學生相互之間更了解，也增強學習英語的信心，提高學生的表現欲，進而提高初中英語教學質量。
二、借助現代媒體，讓聲音叩響思維之門
研究表明，聽覺能引起學生64%的注意力。聽力訓練是英語教學的基礎部分，教師可以有效利用多媒體為學生創造良好的聽說環境，營造愉悅和諧的學習氛圍。錄音機、語音室操作簡單，是普遍使用的錄音媒體，教師能夠比較輕松地控制教學信息。通過錄音為學生提供標準的語音材料，幫助學習模仿和矯正發音錯誤，形成正確的語音和語調。然而，單單進行聽力訓練容易讓學生產生厭煩情緒，俄國心理學家烏申斯基曾說：“缺乏興趣的接受學習，將會抹殺學生求知的欲望。”教師要注重學生興趣的培養，可以有效運用電影、多媒體材料等為學生創設豐富形象的語言交際環境。比如：播放經典的英語原聲電影，給學生以真實的交際環境，結合生活中的英語用語，給學生帶來極大的吸引力和感染力，讓學生在充滿藝術的環境中學習英語，將產生比單獨聽錄音更好的效果。
三、結合生活內容，進行情境教學
初中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的模仿力和表現力都很強。教師可根據學生的實際情況，為他們開展創設合適的情境，這樣不僅能夠幫助學生快速掌握課文中的知識，而且能夠幫助學生讓把詞句和語境結合起來，做到活學活用。比如：在學習有關購物部分的英語內容時，教師就可以結合學生實際創設一定的情境，首先將學生進行分組，讓學生分別扮演收銀員和消費者的角色，從而進行有效的對話訓練。A：How much is this book？B：It’s five dollars.A：Here is the money.B：Thanks.利用類似這樣的生活內容開展有效的情境教學，極大地拉近師生與生生之間的距離，讓學生對英語知識不再感到陌生，從而激起學生學習英語的興趣，為今后更好地學習英語打下牢固的基礎。
四、充分設置激勵情景
初中生年輕氣盛，善于挑戰，有好勝心理，教師應該結合初中生的年齡特征，嘗試設置激勵性情景，引導學生學習。一方面可以展開學習競賽。在英語課堂中引入競爭元素，能夠充分地調動學生學習的主動性與積極性，最大限度地激發學生的學習興趣。因此，初中英語教師可以在教學中多開展一些類似英語演講比賽、英語搶答賽、游戲競賽等學習競賽。因為學生的好勝心理，大部分學生都想獲得勝利，這樣學生就會全身心地投入競賽中去，在競賽中掌握了知識，同時實現了初中英語課堂的高效學習。另一方面是設置激勵性評價手段。初中生自尊心強，恰當的表揚可以激起他們的上進心。教師要結合初中生的這些心理特點，采用恰當的分層激勵評價方式。對于班級里成績優秀、上進心強的學生，對他們的努力和取得的成績給予充分的肯定，在肯定的同時，為他們指明前進的方向，提出更高的要求，避免優等生產生驕傲的心理和停步不前的現象的產生；對于中等生，在給予肯定的同時，要為他們樹立榜樣；對于“差生”，要多鼓勵和肯定，善于挖掘他們身上的閃光點，引導他們不斷努力，讓他們在努力和激勵中增加勇氣、提高戰勝困難的信心。最后教師要善于設置合作激勵情景，在班級內根據學習情況組建能力相當的學習小組，引導學習在探究合作中體驗英語學習的快樂，增強學習英語的自覺性和主動性。
總之，初中英語教學中沒有了情境，課堂會成為教師的一言堂，學生的學習會局限在機械記憶中，這樣不僅難以激發學生的學習興趣，還難以實現英語的溝通功能。因此，初中英語教師應該結合初中生年齡特征，制定合理的教學目標，充分開展情境教學。在初中英語課堂中合理應用情境教學法可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，同時營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生在情境中培養語感，提高英語自主學習能力。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；口語
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-190-01
隨著新課程改革的不斷推進，人們對初中英語教學提出了越來越多的要求，要提高英語教學的質量，構建高效的英語課堂。高效課堂的建構是對課堂不斷優化的過程，是提高學生學習積極性和主動性，提升教學效率的必要途徑，更是廣大教師共同追求的目標。為此，作為新時期初中階段英語教育教學工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語優質教育課堂合理構建有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。
一、優質課堂構建離不開愉快課堂氛圍
初中階段的學生并沒有形成正確的人生觀、價值觀，正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學，我們要從積極構建愉快課堂氛圍入手。教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。學生答對問題時，要夸獎，學生說錯了，要鼓勵，使學生有成就感，能促進學生積極有效地學習。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。同時，在課堂教學中，教師可以開展小型的英語比賽或者小型辯論賽，鼓勵學生積極參與，有助于活躍課堂教學氣氛，促進英語教學的順利開展。通過一系列教學活動，降低學生抵觸心理，從而有助于優質教學課堂合理構建。
二、優質教學方法合理使用
方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段英語學科教育教學更是如此。教師運用靈活多樣的教學方法，組織開展豐富多樣的課堂活動，有利于建構英語高效課堂。提高英語教學效率，初中英語教師可以根據教學內容和教學目標靈活運用情境語言教學法、任務型教學法、交際語言教學法等課堂教學方法。比如，情境語言教學法。情境語言教學要求教師從教學需要和學生英語水平出發.利用多媒體課件、圖像、音頻、視頻等創設仿真情境，讓學生在仿真的情境中反復操練句型、語法等。教師通過將教學內容形象直觀地呈現給學生，能夠實現視聽多方面的刺激，讓學生眼、耳并用，在真實情景中進行語言知識的練習，提高英語語言交際能力和溝通能力。同時，我們也可以通過交際語言教學法。這種教學方法主要是讓學生在仿真環境和自然環境中，運用英語進行師生、生生之間的交際活動。活動的設計要難易適中.讓學生有話想說、有話會說。學生在用英語進行交際時，難免會出現一些語法等方面的錯誤.教師不要逢錯必糾，要注意糾錯的時機和方式，鼓勵學生多用英語表達自己。這樣的教學方法不僅可以有效提高我們的英語教學效率，還可以有效培養學生的交際能力。最后就是任務型教學法。教師要設計與現實生活相類似的真實任務，讓學生在“做中學”，在解決實際生活問題的過程中，掌握英語語言知識，從而實現英語交際能力的提高。例如，在學習與購物、問路、打電話等相關的交際用語時，教師可以為學生設計一系列由簡入難、由淺入深的任務鏈，讓他們分組協作的形式，利用所學單詞和句型解決這些問題，從而提高語言運用能力和利用英語解決實際問題的能力。當然，優質教學方法還有很多很多，這就要求我們教師不斷提高自身素質，發揮自身優勢，從而真正的提高教學效果。
三、聽力、閱讀、口語多方面練習
【關鍵詞】初中；英語；教學；技巧
一、前言
對于初中生個人來說，英語的學習是非常重要的。最為現實的一點就是，英語作為一門重要的課程，它的成績的高低將會直接影響個人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學進修，乃至于決定一個人的前途。英語好的人可以直接利用這一巨大的優勢找到一份不錯的工作。
二、初中英語教學難的原因解析
（一）學生個人方面的原因
第一，學生的知識儲備還達不到靈活運用的程度。新課改后，學生作為學習主體的地位是不可否認的，但是英語本身就是一門語言學科，而初中校園缺乏英語環境，學生對于英語的知識儲備還有限，知識面往往比較狹窄，也就是我們常說的“肚子里沒有墨水”，更談不上靈活運用了。
第二，部分學生有自卑傾向，“啞巴英語”現象突出。初中生已經有了很強的自尊心，已經有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學生由于受個人性格或家庭等其他原因的影響，總認為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹慎，造成課堂上不愿意開口說英語，從而直接影響了學生的英語口語交際能力，也增加了英語教師的教學難度。
（二）英語教師方面的原因
第一，英語教師的教學方式問題。英語教師的教學方式直接影響到學生學習英語的興趣，枯燥乏味的講解英語基礎知識往往得不到好的效果，而采用多媒體教學、課堂大討論等教學方式往往得到學生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應該注意這點，創造一個和諧的英語課堂和和諧的師生關系很大程度上依賴于教師對于學生的肯定和鼓勵，只要學生勇敢的站起來就應該給予鼓勵和肯定，當然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學生盲目自大的心態。
第二，英語教師受應試教育影響深遠。中考英語主要是以筆試的考查方式進行的，所以很多的英語老師就會以中考為指揮棒，一切以中考重點為教學重點，中考英語考什么老師就重點教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉，久而久之就造成了學生和老師都過分追求考試成績而忽視了英語是一門語言學科的本質。
三、初中英語教學的技巧和方法
（一）英語課前
英語課前，英語教師一定要做好準備工作。課前準備不僅包括傳統意義上的備課，還包括對每個學生的了解。演藝界說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調動教師的畢生之功。作為一名英語教師，首先要有專業的英語專業知識，然后仔細研讀教學大綱和英語教材，根據新課改的思路，認真鉆研英語教材內容，明確每堂課的教學目標，制定出合理的教學計劃。除此之外，一名合格的教師是非常關愛自己的學生的，由于學生個體之間的差異性比較大，所以老師需要對每個學生的家庭背景以及學生本人的個性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務學生。
（二）英語課堂
當然，英語課堂是英語教學的重點，教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，對于英語教學來說，不同的語法就應該用不同的方法來使不同的學生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導入讓學生理清句子成分；強調句型用對比法讓學生在做題時能夠容易辨析；定語從句可以從講授法開始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？
第一，構建和諧的英語課堂環境，激發學生學習英語的興趣。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”英語課堂需要師生共同參與，英語教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對英語感興趣了，才能更好的學好這門課程[2]。
第二，創設英語學習環境，還原語言學科本質。英語是一門語言學科，在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學校可以聘請外教上課，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流。可以將全班學生分成幾個小組，有問題需要討論的時候可以學著用英語來表達自己的想法。
第三，引導學生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語。重復是最好的老師，英語學習離不開背誦，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料，并多練習口語。像風靡一時的《新概念英語》無疑是公認的好文章，在英語課堂上拿出部分時間閱讀和背誦這類文章，效果遠比講枯燥的語法要好的多。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果，比如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，可以運用電影《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個詞組時可以聯想到歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開）這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且調動了學生的熱情。
（三）英語課后
課外學習英語主要是靠學生自己的興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學校可以組織英語課外活動小組和比賽等活動，為學生提供英語學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中英語教師要更多地培養學生的英語自主學習能力，廣泛開展英語第二課堂，要求學生課下進行大量的英語閱讀和聽、說、寫作訓練，全面提高英語語言運用的能力；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看英語類節目，家長懂英語的話可以陪著孩子練習，培養孩子自主學習的能力。
四、結論
總之，我國初中英語教學中有成績也有不足。英語教師一定要把好課前、課堂、課外這三關，盡量抽時間去反思自己的教學，分析、總結自己教學的得失并借鑒別人好的教學方法，就不難找到一條適合學生的行之有效的初中英語語法教學之路。
【參考文獻】
