時間：2023-06-22 09:24:18
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（1哈爾濱學院思政部；2黑龍江八一農(nóng)大人文學院）
隨著高校教學改革進程的不斷深入，教學方式方法的革新越來越得到重視，專題教學因其教學內(nèi)容更為系統(tǒng)，教學風格更為多樣，理論研究更為深入而得到了許多高校的認可，特別是高校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），因其偏重于理論的研究和指導作用的發(fā)揮，因而高校思政課更適合專題教學這一創(chuàng)新模式，而網(wǎng)絡(luò)教學平臺的興起和運用將專題教學的優(yōu)勢更好地發(fā)揮了出來。
一 高校思政課專題教學的特征
所謂專題教學，就是教師按照教學大綱的要求，從本門課程的基本理論中提煉出重點和難點，結(jié)合社會、學生和教材的實際確定主題，然后，突破常規(guī)教學中教師按章節(jié)講授教材的傳統(tǒng)，以確定下來的主題為核心，對課程內(nèi)容進行重新的系統(tǒng)性的整合，分教師分主題以專題講座的方式組織教學。專題教學與以往的常規(guī)教學相比，往往具有以下幾點優(yōu)勢：
1教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化，重點、難點更為突出
在專題教學中，每個專題內(nèi)容自成體系。教師以本門課教材中的知識體系為基礎(chǔ)，結(jié)合所講專題的適時成果，提煉、編排、組織相關(guān)知識，融合自己的觀點，使之在專題這一體系中更加系統(tǒng)化，既可以做到追根溯源，又可以做到深入簡出，使專題內(nèi)容更加完整。學生在學習的過程中既能從全局角度把握教材、把握知識，也能在此基礎(chǔ)上把握這一專題的重點和難點。專題教學可以針對不同學科的學生設(shè)計不同的學習內(nèi)容和討論問題，既能提高教學的實效性和針對性，又可以實現(xiàn)學科理論的交叉，做到因材施教，使不同學科的學生都能得到很好的啟發(fā)和指引，提高了大學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮了思想政治理論的指導功能。
2教學風格更加多樣化，避免學生聽覺和視覺的疲勞
專題教學打破了一個教師通講全科內(nèi)容的舊有模式，每位教師所講授的專題往往都是自己最擅長或最有研究的內(nèi)容，這樣，既能增強教師的自信感，更好地發(fā)揮自己的專長，又能充分地體現(xiàn)教師的個性和不同的教學風格。同時，學生也能得到不同的學術(shù)背景、不同的社會閱歷和思維方式所帶來的影響和熏陶。高校思政課的專題教學模式往往是學生固定而老師輪流授課。面對不同的教師、不同的專題內(nèi)容，面對各個教師所具有的多樣化的教學風格，學生往往會感到耳目一新，有效地避免了學生的聽覺和視覺的疲勞，好奇與探究會讓學生集中精神去吸收每個教師的研究精華，增強了思政課的吸引力和實效性。
3專題研究更加深入化，有利于培養(yǎng)學生的學術(shù)意識
高等院校不僅是一個教育機構(gòu)，也應(yīng)是一個科研機構(gòu)。教師不僅要傳授給學生一定的文化知識，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，每位大學生都應(yīng)該具有一定的學術(shù)意識和科研能力。專題教學需要教師有更高的理論功底和科研水平。教師素質(zhì)的提高和對教學專題的深入研究，使他們在教學互動環(huán)節(jié)中可以更加游刃有余地面對學生提出的各種突發(fā)問題并進行適時地分析和點評，從而獲得學生的尊重和愛戴，激發(fā)學生交流溝通的欲望，將討論引向深入。而教師嚴謹治學的學術(shù)態(tài)度，對問題的透徹分析和深入研究也會對學生產(chǎn)生觸動，引發(fā)研究的興趣，進而增強學生的學術(shù)意識，提高學生的科研能力。
專題教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但它的弊端也是不容忽視的。在高等院校，專題教學獨立性很強而且大多是大班授課。如何加強各專題之間的體系聯(lián)結(jié)、如何實現(xiàn)與大班學生的良好互動成為亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的興起和運用完善了各專題之間的聯(lián)系，彌補了大班授課，師生互動不足的缺陷，將專題教學的優(yōu)勢更好地發(fā)揮了出來。 二利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺優(yōu)化高校思政課專題教學的效果
網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)成為課堂教學的輔助和延伸，在專題教學的每個環(huán)節(jié)，教師都可以借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺使授課內(nèi)容廣泛而深入，不僅要與其他專題內(nèi)容進行很好的聯(lián)結(jié)，還要充分地實現(xiàn)與學生的良好互動，使專題內(nèi)，容的傳授達到事半功倍的效果。
1教師課前布置任務(wù)——教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站和資料
在專題教學前，教師要根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況提出一系列問題，并為學生介紹這一專題的前沿學術(shù)觀點和最新的理論資訊，有針對性地為學生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)頁和一些參考資料。問題的設(shè)置可以是開放性的、思考性的，而不應(yīng)只是簡答或在書本上就可直接找到答案的“傻瓜題”。這樣，才會讓學生有更多的空間去表達自己的認識和看法，才可以更廣泛地吸收相關(guān)知識，而大量相關(guān)知識的攝人可以為即將開始的專題教學奠定一定的基礎(chǔ)。
教師也可以將專題所涉及的相關(guān)知識和鏈接以圖文、視頻的方式放到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些正在發(fā)生的社會熱點問題及其相關(guān)材料下載給學生或指導學生自己上網(wǎng)瀏覽，引導學生圍繞社會熱點問題拓寬自己的思路、發(fā)表自己的見解，這樣，既為自己的教學做好準備工作，又可以避免學生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中受不良信息影響而迷失自我，達到了課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，知識的傳授與行為的指導的統(tǒng)一，加強了學生學習知識的熱情，也增強了學生對社會、對周邊問題的關(guān)注，提升了學生的社會責任感，實現(xiàn)了思想政治理論課的真正目的。
2學生自學、討論——觀看網(wǎng)上資源和教材
在專題教學前，學生要在教師的引導下通過網(wǎng)上資源和教材進行自學活動，互相研討，解決閱讀過程中的疑難問題。在這個過程中，學生要查找資料、閱讀教材、補充材料、分析問題，然后才可以形成自己的認識和觀點，才可以在課堂討論中表達并論證自己的觀點。這一自學過程可以調(diào)動學生不服輸?shù)膭蓬^，會讓這種學習成為一種自覺，可以促發(fā)學生自強、努力、拼搏的品質(zhì)。
在專題教學進行時，學生要帶著自己的自學成果，就教師設(shè)置的問題在課堂上進行討論，解決重點、難點。高校的思政課一般都有100人左右，討論時，可以將整個大班分成若干個小組，每組要有自己的指定發(fā)言人和補充發(fā)言人。教師在課堂上最好不固定參加的討論人數(shù)，在時間允許的情況下讓盡可能多的同學有機會發(fā)言，以激發(fā)他們參與討論的積極性。針對學生的發(fā)言，教師組織學生進行討論。在討論中，學生可以各抒己見，在討論和辯論中領(lǐng)悟問題的實質(zhì)，在主動參與中解決理論和現(xiàn)實問題。這一形式可以更好地鍛煉學生的語言組織能力、邏輯思維能力，也可以更好地檢驗學生的學習狀況。這樣的思政課不再是教師的“一言堂”，也不是與學生無關(guān)的“大課堂”，而是全體師生的課堂，是思想交流的殿堂。
3教師總結(jié)、拓展一教師課上總結(jié)，課后在網(wǎng)上論壇中拓展
在課堂上，教師要對學生討論、辯論的觀點進行分析、總結(jié)，然后進行系統(tǒng)地梳理歸納，使學生明確是非，明確所該掌握的知識體系的核心。這一過程也是教師進行專題教學的重要環(huán)節(jié)，教師不再是簡單的講解教材內(nèi)容，而是對教學的重點、難點進行深層次的挖掘，在與學生的互動中進行思想引導，由于學生課前有了充分的準備，師生間的共同話題會更多，引導便順利可行。
課后，對學生的討論發(fā)言，教師和其他同學可以進行網(wǎng)上的評議和問題評論，對課上不充分的地方進行一定的補充，對課堂上沒有時間或不宜提出的問題進行適當?shù)慕獯穑瑵M足學生的求知欲望，也保留了學生的學習熱情。教師還可以在網(wǎng)上論壇中對所授知識進行拓展，通過網(wǎng)上論壇針對專題中的熱點、難點問題以及與其他專題的聯(lián)系問題，展開師生間、同學間的交流和討論，加深對專題的理解和研究，把握整門課程的整體結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)論壇還可以進行師生心靈的溝通，打破時空的限制，很好地實現(xiàn)師生互動、生生互動。學生的學習不再是消極被動的、痛苦的經(jīng)歷，而是積極主動的、愉悅的體驗，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為道德與靈魂上的觸動，在不斷地學習與交流中擁有判斷大是大非的能力，達到了思想政治教育取得實效的目的。
4檢驗學生學習效果——學生寫心得或網(wǎng)上測試
每一專題結(jié)束后，要對學生的所學效果進行驗收。如今高校思政課的改革不僅注重教學方式方法的革新，在考核方式上也有很大的突破，有開卷考試、開閉結(jié)合考試的方式，還有過程考核的方式。專題教學因其內(nèi)容、教師的不同，更適合過程考核，每一專題的學習成果就是學生這一學期的收獲，也是學生一學期學習態(tài)度認真與否的證明。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；教學改革；研究
思想政治理論課雖然在理論上是對學生進行意識形態(tài)教育，但歸根結(jié)底是做人的工作。學生有著怎樣的成長和信息接收規(guī)律，教育和引導就要因勢創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時代感和吸引力劇增的同時，也將輕松實現(xiàn)內(nèi)容的有效到達和影響力輻射，使思想政治理論課成為學生終身受益的課程。
1高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學平臺也步入了全面建設(shè)新時期，取得了顯著的成績：從內(nèi)容上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的優(yōu)勢，通過整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時事，資源共享，不僅使教學內(nèi)容更為具體和豐富，同時也實現(xiàn)了思政課教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和時效性。學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺搜索和查閱學習資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺由原來單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的圖、文、音、頻多種形式相結(jié)合，形式的多樣化使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學更具活力，當前很多高校已經(jīng)廣泛采用微課、慕課等教學形式對學生進行施教，線上線下緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，同時也彌補了傳統(tǒng)思政課教學方式的缺陷。從效果上看，通過課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的緊密結(jié)合，學生對于思政課教學內(nèi)容的認知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚中國的傳統(tǒng)文化，推進社會主義核心價值觀建設(shè)，同時也有利于黨關(guān)于“立德樹人”工作的實施。思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，日漸完善，成績顯著，但在應(yīng)用中仍然存在很多問題。具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容流于形式。當前有很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容僅僅局限于思政課四門主干課的教學課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網(wǎng)絡(luò)平臺雖然內(nèi)容比較豐富，但是時事不能做到及時更新，這直接導致平臺訪問量低，不能滿足學生深入學習的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不夠完善。大多數(shù)高校教育主體仍然注重理論學習和測試，平臺內(nèi)容往往側(cè)重于考試大綱和復習資料，力求考試成績，忽視了學生的現(xiàn)實需要，思政課教學平臺的功能并沒有真的發(fā)揮思政課學習教育的主旨，偏離網(wǎng)絡(luò)教學初衷，這致使平臺建設(shè)側(cè)重于對學生的測試和考核，其它功能未能有效開發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺互動性不強。思政課教學通過教師與學生、學生與學生之間互動來完成更為具有實效性，互動的強度，信息量的大小，反饋的及時性都會直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺的效果。當前，很多高校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師不能有效的組織安排互動。平臺中雖然有網(wǎng)上論壇、答疑討論功能，但是學生的關(guān)注度也極低，這使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺未能達到預期效果。
2高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺影響因素分析
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在思政課教學中的重要作用，推進思政課教學方法改革，全面分析影響思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的因素是非常必要的。高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺在應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因具有復雜性和多方面性，本文認為主要由平臺建設(shè)、學校政策、教師因素、學生因素構(gòu)成。從平臺建設(shè)上看，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的水平會直接影響到平臺效果的發(fā)揮。當前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺操作流程十分繁瑣、復雜，這在無形中浪費了教師和學生操作網(wǎng)絡(luò)平臺的有效時間；有些教學資源缺乏針對性、時效性不強，內(nèi)容枯燥陳舊且平臺功能不完備，這很大程度上減少了教學平臺對于學生的吸引力，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺需要定期的網(wǎng)絡(luò)管理和維護，一般情況下，人們更側(cè)重于思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，而忽視了平臺后期的管理和維護，從而降低了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率，所以說平臺自身的建設(shè)是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學校政策上看，多數(shù)高校對于思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺仍處在觀念建設(shè)而非深入實踐階段。受一系列體制機制的影響，當前思政課教學工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)缺少相應(yīng)的政策支持，基礎(chǔ)經(jīng)費不足，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施不完備，思政課教師缺少相關(guān)的技術(shù)培訓，這些因素都大大加深了思政課教育平臺建設(shè)走向合理化的難度。從教師因素來看，教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的重視程度，組織和宣傳能力會直接影響到學生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。受社會多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對于平臺建設(shè)不夠重視，不能及時與學生互動、答疑解惑，甚至對于學生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺，及時更新、上傳新的教學資源，這些因素都會對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)帶來影響。從學生因素來看，學生對于教學平臺的認知度并不高。從原則上講，學生對于教學平臺應(yīng)該具有很大的依賴性，但是由于平臺功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學生對于相關(guān)知識的求索，學生往往選擇通過其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學生對于思政課課程本身的認知度也不高，思政課教學內(nèi)容又與初高中課本知識向重復，這也降低了學生對于網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的關(guān)注度。
3推進思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的建議
思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與推進思政課教學方法改革相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種新興的教學模式，雖然存在很多問題，大多高校仍處于“摸著石頭過河”階段，但是其遠景和對推進思政課教學方法改革的意義要遠比克服當前的困難更有意義。思政課程教學改革非一朝一夕能順利完成，網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會各方因素的共同努力才能不斷完善。基于對思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺和現(xiàn)狀及影響因素的分析，本文認為應(yīng)從以下方面入手，全面推進教育平臺建設(shè)。第一，制定完備的平臺建設(shè)制度。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，是思政課建設(shè)的一項長期重大課題。為實現(xiàn)這一目標，各高校應(yīng)制定思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學與科研的地位，制定鼓勵和懲罰政策，將教師對于網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用情況列入教師年度考核，激勵教師創(chuàng)新教學方法，自覺加入到網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)當中。此外，學校應(yīng)對教師開展必要的技術(shù)和理論培訓，讓教師親身感受網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)越性，堅定使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的信念，激發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的動力。第二，完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺。“打鐵還需自身硬”，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的廣泛應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)平臺加強自身建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上，技術(shù)開發(fā)公司要盡量將平臺操作簡單化，稍有電腦常識的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時間和精力的浪費，更有利于教師和學生接受。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)加強后臺的更新和維護，設(shè)置專門負責人員，對教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的網(wǎng)速慢，服務(wù)器不穩(wěn)定等問題要做到及時解決。此外，還應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)防范和管理，對網(wǎng)絡(luò)平臺安全防護、信息過濾，信息適時進行檢測與跟蹤。第三，加強網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳工作。學校應(yīng)整合報刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網(wǎng)絡(luò)教學平臺，形成網(wǎng)絡(luò)平臺正面輿論強勢和育人良好環(huán)境。教師應(yīng)充分利用角色優(yōu)勢，加強對于學生的宣傳工作，在課堂上積極主動提出網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢，課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極與學生互動交流，答疑解惑，組織學生學習中國化最新成果教育，同時針對社會熱點問題進行積極討論，通過多種形式為學生提供學習、生活、就業(yè)等專題教育，形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治教育合力。
引用：
[1]陳興東.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)研究[J].教育探索,2011.
論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高校思政課也面臨著挑戰(zhàn)和機遇，高校思政課也應(yīng)該大膽革新，與時俱進，運用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，進行教學創(chuàng)新，切實提高高校思政課的教學實效。
隨著互聯(lián)網(wǎng)在大學校園的日益普及，各種新思想、新觀念無不影響著大學生的行為舉止和價值取向， 而傳統(tǒng)的高等學校思想政治理論課教育教學還存在亟待解決的問題。課程內(nèi)容重復，特別是教學方式方法比較單一，教學的針對性、實效性不強等。如何在新形勢下改革高校思想政治理論課教學，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地，提高思政課教學的針對性和實效性，是我們當前面臨的重要問題。
目前高校學生對“思政課”的總體反映并不理想。我國目前高校的思想政治教育基本上是實施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學方式已經(jīng)于這種信息時代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個超大型的上網(wǎng)群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學生占據(jù)多數(shù)。我國已進入以互聯(lián)網(wǎng)的普及和不可替代性為特征的網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識傳播模式改變，高校“思政課”面臨挑戰(zhàn)和社會賦予的更高教育使命，思政教學改革成為必須和必然。因此，如何讓學生重視思政課，在思政課學習中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應(yīng)該思考的問題。
我從教學經(jīng)驗中體會到，只有用學生易于接受的方式教學，多聯(lián)系時事，特別是結(jié)合社會熱點，探討各大門戶網(wǎng)站等討論的熱點社會問題，國家政策問題等等，從而充分調(diào)動學生的積極性，讓學生站在講學習、講政治的高度來評價時下發(fā)生的一些熱點話題，設(shè)置身臨其境的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極參與教學，主動學習，才能達到良好的教學效果。
一、豐富教學手段，豐富教學內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學手段，采用多媒體教學，運用形象生動的音像材料，彌補傳統(tǒng)理論講授的不足。可運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體制作教學課件，把聲音、圖像、文字結(jié)合起來，增加教學的說服力。現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、直觀、形象等特點，對學生有很大的感染力和吸引力，教學過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學目的、教學內(nèi)容有機地結(jié)合，可增強教學效果。
教學內(nèi)容上要突出時代特征、貼近實際、貼近生活、貼近學生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學生面臨的一些基本理論問題，占領(lǐng)學生的網(wǎng)絡(luò)文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，加強思想政治教育。對當今社會出現(xiàn)的熱點難點問題，進行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當代大學生能夠運用哲學思想理論武器解決他們面臨的種種實際問題。通過思想道德教育，提高現(xiàn)代大學生的使命感、責任感，提升社會意識，社會道德、文明上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的一些事件和評論。 轉(zhuǎn)貼于
二、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生參與熱情，提高教學效果
思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質(zhì)是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網(wǎng)絡(luò)傳媒時代，大學生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內(nèi)容到形式都要不斷改進提高。講授內(nèi)容應(yīng)更緊湊有吸引力，學生在中學期間已了解思政課的基本內(nèi)容，2005年十六號文件提出要將中學和大學思政課銜接起來，減少重復教學，大學應(yīng)比中學更加深刻，側(cè)重解釋為什么，以理服人。首先教師應(yīng)該吃透教材，熟練掌握教材知識，搞清楚教材中的難點和重點，講課的時候詳略得當。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。
其次，課堂上要引導學生參與到教學課堂中來。在課堂上，教師要對學生參與教學的模式進行有效地組織和控制，設(shè)計好學生參與教學的大致內(nèi)容、時間、形式、考核方法。設(shè)計好某一個問題，可以是課程涉及的、也可以是網(wǎng)絡(luò)上最新的社會熱點問題，也可以是大學生比較關(guān)注的話題，每一次發(fā)言就是一個個小專題。通過這些熱點問題的展現(xiàn)、分析、解決來引導、激發(fā)學生的思維，那么，課堂教學從內(nèi)容到形式都會呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
再次，教師加強與學生的溝通力度。在課堂上，讓學生參與到課堂討論中來， 可以起到自我教育和提高的目的。當學生發(fā)言或演講完畢時，教師要及時總結(jié)，對學生互動過程中出現(xiàn)的偏激和錯誤觀點，要及時糾正，并闡明理由。幫助學生面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息，運用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學生不被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息污染，進而鞏固思想政治理論教學成果，達到育人的目的。
三、精心打造思政課教學網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)資源高效運用的平臺
高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個一流內(nèi)容和一流形式有機統(tǒng)一、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合、以生為本、切合本院實際、高效服務(wù)于本院教學的思政課教學網(wǎng)，可極大提高網(wǎng)絡(luò)資源運用效率。站內(nèi)信息的選取、安排與課程教學緊密相關(guān)，要力求做到少、精、新，并注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性、科學性、時代性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高校；思想政治課；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）07-0017-03
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使高校學生的視野得到了拓展，并且為學生的生活與學習帶來了便利與樂趣，但是同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良因素也對學生的思想取向、行為取向以及價值取向帶來了沖擊，這在一定程度上增加了高校思想政治課教學的難度。面對網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治課教育環(huán)境帶來的改變，高校思想政治教育工作者需要抓住機遇并積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，通過推動高校思想政治課教學改革創(chuàng)新來實現(xiàn)高校思想政治課教育質(zhì)量的提高。
一、網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治課教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、任意聯(lián)接與廣泛聯(lián)接的特點，并且具有豐富的信息資源，所以網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育帶來的機遇主要體現(xiàn)為對高校思想政治課教學的空間進行了拓展，對高校思想政治課教學的內(nèi)容進行了豐富，使高校思想政治理論課教學的手段與方法具有了更多的選擇性，能夠更好地突出教學的主導性和學生的主體性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)也十分明顯，如網(wǎng)絡(luò)中具有多元化特點的文化傳播影響了高校思想政治課教學目標的有效實現(xiàn)、學生對網(wǎng)絡(luò)的心理依賴使學生對高校思想政治課教學的興趣淡化、當前高校的網(wǎng)絡(luò)教學陣地構(gòu)建有待進一步得到強化、傳統(tǒng)的教學方式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治課教學以及學生發(fā)展需求等。
二、網(wǎng)絡(luò)視域下高校思想政治課教學改革創(chuàng)新對策
網(wǎng)絡(luò)視域下的高校思想政治課教學的改革與創(chuàng)新要充分抓住網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治課教育帶來的機遇，并通過對網(wǎng)絡(luò)的充分應(yīng)用來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治課教育所帶來的挑戰(zhàn)。當前大多數(shù)高校都意識到了要實現(xiàn)思想政治課教學質(zhì)量的提高，必須以積極的態(tài)度來將思想政治課教育工作向網(wǎng)絡(luò)陣地延伸。
1.通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合來充實思政課內(nèi)容。首先高校要對自身網(wǎng)站內(nèi)容進行優(yōu)化，為高校思想政治理論課教學提供多層次且豐富的教學資源。當前我國高校思想政治課占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的過程中在布局、水平以及維護方面都存在不足，而要構(gòu)建具有較高水平和深遠影響的高校思想政治課網(wǎng)站必須有足夠的人力與物力來進行支撐。高校思想政治課網(wǎng)站需要堅持社會主義核心價值體系所具有的主導地位，從而發(fā)揮出高校思想政治課教育的輿論引導性和思想引導性。高校思想政治課網(wǎng)站不僅要為思想政治課教學提供豐富的教學信息，同時要強化多媒體資源的構(gòu)建，如構(gòu)建多媒體學習信息庫，通過這種信息庫學生可以查閱思想政治理論知識、下載紅以及紅色歌曲、討論時事政治等，同時網(wǎng)站可以通過整合和宣傳我國傳統(tǒng)文化中的思想理論來向?qū)W生傳播，推動這些文化的產(chǎn)品化和媒體化來調(diào)動學生興趣，從而增強學生在高校思想政治課教學中的參與性以及有效提高高校思想政治課教學的時效性和針對性；其次高校要重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的充分發(fā)揮并對教學資源表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)的特點主要體現(xiàn)為快捷性、時效性和豐富性，這些特點同時也是網(wǎng)絡(luò)所具有的重要優(yōu)勢，這些優(yōu)勢為社會生活以及生產(chǎn)帶來很大便利。網(wǎng)絡(luò)中具有大量了信息資源，而這些信息資源能夠在很大程度上拓展思想政治課教學內(nèi)容選擇的空間，同時網(wǎng)絡(luò)可以將思想政治課教學內(nèi)容以文字、影像、聲音、動畫、圖片等形式展現(xiàn)出來，這對提升高校思想政治理論課吸引力具有重要作用，所以高校思想政治教育課教育應(yīng)當善于通過多媒體形式來表現(xiàn)教學資源，采用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)教學信息的接受和傳遞，在這種教學下，學生可以具有選擇性地開展思想政治課學習，在強化自主學習意識的基礎(chǔ)上深化自身的思想政治理論水平并推動高校思想政治課教學目標的實現(xiàn)。
2.構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建中，首先要重視思想政治課網(wǎng)絡(luò)討論平臺的建立。網(wǎng)絡(luò)討論平臺允許學生接受信息與發(fā)表言論，這樣的場所能夠為高校思想政治教師和學生提供一個交流平臺，借助這個交流平臺，教師可以與教學內(nèi)容相關(guān)的社會焦點以及時事政治供學生討論，在學生討論的過程中能夠促進學生對思想政治理論的運用和理解，從而深化學生的思想政治理論知識并實現(xiàn)思想政治理論知識的內(nèi)化。同時教師可以在討論平臺優(yōu)秀的思想政治課講課視頻，引導學生通過觀看視頻來彌補課堂教學的不足并強化學生自主學習意識。通過網(wǎng)絡(luò)討論平臺，教師的主導作用以及學生的主體作用都可以得到體現(xiàn)和強化，教師通過與思想政治理論課相關(guān)的問題引導學生積極參與來了解學生對思想政治教學內(nèi)容的掌握情況及其思想變化，從而更有針對性地開展高校思想政治課教育，這對高校思想政治課教學實效性的提高具有重要意義。其次高校思想政治課教學要重視網(wǎng)絡(luò)考試平臺的構(gòu)建。高校思想政治課傳統(tǒng)考試內(nèi)容重視命題考查，這種考試模式具有種種弊端。如命題試卷考查以全體學生為對象，雖然這種考核能夠在一定程度上反映出學生的思想政治素質(zhì)，但是卻忽略了學生之間存在的個體差異，同時傳統(tǒng)考試模式造成了印刷材料與紙張等教育資源的浪費。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)可以為學生思想政治素質(zhì)考核提供一個平臺，這個平臺的建立需要依賴于高校的校內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成包括學生與教師登陸、在線考題自動生成、閱卷系統(tǒng)以及成績生成等部分。學生可以使用自身的用戶名與密碼登陸考試平臺后會得到一份自動生成的考題，每個學生所得到的考題不盡相同，這種模式不僅能夠確保考核的公正公平，同時也可以防止抄襲現(xiàn)象并尊重了學生的差異性，閱卷以及成績生成都由系統(tǒng)完成，而教師的任務(wù)則在于對教師的試卷進行分析，從而找出學生在思想政治課學習中存在的問題并通過調(diào)整教學計劃和教學過程來開展有針對性的教學。我國高校的思想政治課教育工作發(fā)展十分迅速，這種考試平臺的構(gòu)建和運用有利于教學資源的吸收，對學生思想政治素質(zhì)的提升具有深遠意義。
3.推動網(wǎng)絡(luò)教學和社會實踐教學的結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢力提高高校思想政治課教學質(zhì)量是十分必要的，但是與此同時也不能忽略社會實踐教學的作用，所以網(wǎng)絡(luò)視域下的高校思想政治課教學改革需要做到網(wǎng)絡(luò)教學和社會實踐教學的結(jié)合。高校需要在社會力量支持的基礎(chǔ)上建設(shè)社會實踐基地并有組織、有計劃地開展學生實踐活動，這對提高高校思想政治課教學的實現(xiàn)性具有重要的意義，其優(yōu)勢在于能夠?qū)W生、課堂以及社會緊密聯(lián)系起來，形成有機整體，推動學生通過社會實踐來了解民情、社情以及國情，從而實現(xiàn)學生眼界的開闊以及動手能力和才干素質(zhì)的提高。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)能夠更好地向?qū)W生傳授思想政治理論知識，但是卻缺乏對思想政治理論知識的運用，所以社會實踐教學能夠很好地彌補網(wǎng)絡(luò)的這一缺陷，使教師通過學生實踐來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并增加思想政治課教學的針對性。在網(wǎng)絡(luò)背景下，高校思想政治社會實踐活動可以從以下幾個方面進行開展：一是組織學生進行公益活動、勤工助學、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、軍事訓練等活動，通過這些活動提高學生對社會的認識并堅定學生信念、磨煉學生意志；二是在假期中組織學生參加進社區(qū)、三下鄉(xiāng)等活動，在做好調(diào)研工作、立項工作以及組團工作的前提下通過學生參與與學生評價工作的結(jié)合來調(diào)動學生的參與度，在推進思想政治社會實踐基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上與黨政部門配合來完善思想政治社會實踐的保障體系；三是組織學生參加“紅色之旅”。通過對紀念館、博物館、烈士陵園、展覽館等愛國主義教育基地思想政治教育功能的充分發(fā)揮來讓學生了解我國革命、改革、建設(shè)中所取得的成就，從而增強學生的民族自豪感與自信心，引導學生樹立為中華民族復興而努力的人生目標。
4.推動思想政治課教師隊伍建設(shè)。高校思想政治課教師隊伍建設(shè)工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個方面：一是強調(diào)教師專業(yè)素質(zhì)與教學能力的提高。在思想政治課教師綜合素質(zhì)中，核心素質(zhì)體現(xiàn)為思想道德素質(zhì)，而其他素質(zhì)以及思想政治課教學質(zhì)量都受到思想道德素質(zhì)的影響。網(wǎng)絡(luò)文化以及文化多元化給教師的思想帶來了沖擊，部分教師人生觀、價值觀、世界觀以及信仰都受到了負面影響，所以重視教師思想政治素質(zhì)的提高是教師隊伍建設(shè)中最為重要的內(nèi)容，只有教師具備正確的思想取向和價值取向，才能夠確保思想政治課正確的思想導向和價值導向。另外，任何一門課程的教師都需要具有扎實的知識基礎(chǔ)以及先進的教學理念，高校思想政治課教師也不例外，所以高校要通過組織培訓和教師交流來推動教師整體素質(zhì)的提升，從而為高校思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)；二是強調(diào)教師網(wǎng)絡(luò)教育能力的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治課教學只有對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行充分發(fā)揮才能夠應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育課帶來的挑戰(zhàn)，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治課教師需要能夠熟練使用現(xiàn)代化教學工具并不斷提升自身的現(xiàn)代化教育能力。當前高校中許多思想政治教師受到背景經(jīng)歷以及年齡的影響都普遍對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)表現(xiàn)出了不適應(yīng)性甚至產(chǎn)生了畏懼心理，針對這一問題，高校有必要開展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓，通過培訓讓教師認識到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對高校思想政治課教學的價值與意義，從而讓教師更多地運用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治課教學活動。
總之在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校思想政治教育工作者應(yīng)當認識到網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，同時通過對網(wǎng)絡(luò)的運用來抓住機遇和應(yīng)對挑戰(zhàn)，在此過程中，高校需要做到通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合來充實思政課內(nèi)容、構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺、推動網(wǎng)絡(luò)教學和社會實踐教學的結(jié)合、推動思想政治課教師隊伍建設(shè)，從而在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校思想政治課教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時代 思政理論課 教學困境 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
思想政治理論課作為高校學生的公共必修課，對于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀有著重大作用，因此，思想政治理論課的教學實效性一直是思政教師關(guān)注的焦點。當今時代，隨著新媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的延伸力和影響力在不斷加強。高校學生接受和獲取信息的渠道也不再單一，因此，思想政治理論課的教學必然會遇到困境甚至是挑戰(zhàn)。作為思政理論課教師，我們更要與時俱進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在教學理念、教學方式方法、教師自身上不斷創(chuàng)新，以提高思想政治理論課的教學實效性。
1 網(wǎng)絡(luò)時代的鮮明特征
（1）信息獲得的快速性和直觀性。由于新媒體的普及，學生獲取信息或信息的方式變得更多樣，速度更快。隨之而來的是秒殺時代、讀圖時代和“微”時代的誕生，微博、微信、微電影等等都是其典型代表。此時，學生獲取信息的更新速度甚至是以秒來計算，另外，很多信息的傳遞通過圖片方式而非傳統(tǒng)的文字進行，這些都加速了信息獲取的快速性和直觀性。
（2）娛樂化精神的普及。大眾普遍認為，現(xiàn)在是一個全民娛樂的時代。在各種網(wǎng)站、應(yīng)用程序上充斥著膚淺、空洞、無內(nèi)涵的信息，在這樣一個節(jié)奏快速、競爭激烈的時代，輕松、有趣的娛樂化信息內(nèi)容和傳播方式更能為人們所接受，也由此帶來娛樂化精神的普及。
（3）主動性的增強。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展更新，人們不再只是信息的被動接受者，更成為海量信息的直接生產(chǎn)者和消費者，并且人數(shù)在以幾何數(shù)級的速度增長。一方面，人們的主動性不斷增強，實際上是話語權(quán)的一種轉(zhuǎn)換；另一方面，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的操作便捷，快速，使得人們之間分享信息的互動性大大增強。
2 網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課的教學困境
根據(jù)以上對當今網(wǎng)絡(luò)時代鮮明特征的分析，我們可以看出，大學生，作為網(wǎng)絡(luò)時代的一員，必然會受到影響，且與以往的學生群體相比，他們更具活力和個性。在這些因素的共同作用下，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學必然會遇到困境。
（1）學生缺乏理性思考的耐心。在這樣一個秒殺時代、讀圖時代和“微”時代情景下，信息的獲得和更新速度太快，以至于學生根本沒有時間認真閱讀和思考，就又被新的信息所吸引和覆蓋，更不用說進行理性的、批判性的思考了。久而久之，學生逐漸失去了理性思考的耐心。這一點在高校思想政治理論課課堂上體現(xiàn)得很明顯，學生往往對于圖片、視頻素材等這類直觀的無需動腦的教學方式更感興趣，反之，對于文字素材或教師拋出的批判性問題則興趣不大，不愿意思考和討論，甚至反感。這樣的情況對思想政治理論課教學的實效性會產(chǎn)生很大的影響，也是目前高校思政理論課教學所面臨的困境之一。
（2）傳統(tǒng)嚴肅的教學內(nèi)容難以被接受。娛樂化是網(wǎng)絡(luò)時代帶來的又一顯著特征。學生由于缺少理性思考，更傾向于對輕松的、愉快的信息感興趣，因此，傳統(tǒng)的嚴肅的教學內(nèi)容對于學生來說沒有什么吸引力。在網(wǎng)絡(luò)世界不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多所謂的“有才”青年甚至將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行惡搞，而這種“惡搞文化”在大學生中還很受歡迎，大家爭相在微博、空間中轉(zhuǎn)載。這種對嚴肅文化的無視和顛覆給高校思想政治理論課的教學帶來了很大挑戰(zhàn)，也對學生樹正確的人生觀、價值觀、道德觀產(chǎn)生負面影響。
（3）教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時代，學生不再只是信息的被動接受者，更成為了信息的主動創(chuàng)造者，因此，學生的主動性和學生之間的互動性也在增強。在高校思想政治理論課教學課堂上同樣如此，課堂不再是以前教師的“一言堂”，學生的信息都來自教師，教師的權(quán)威性是穩(wěn)定的。然而，現(xiàn)在學生和教師可以通過同樣的平臺獲得信息，學生甚至能獲得比教師更多樣的信息，因而，教師過去的那種權(quán)威性受到了極大挑戰(zhàn)。另外，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個人人平等的空間里面，與以往傳統(tǒng)的溝通模式相比，實際上是話語權(quán)的轉(zhuǎn)換。在課堂上，學生不再是信息的被動接受者，他們更有自己的信息獲取渠道，也有著更多自己所接受和理解的信息。在這樣的情況下，思政理論課教師在教學過程中會面臨著挑戰(zhàn)。
3 網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課的教學對策
由于網(wǎng)絡(luò)時代的鮮明特征，給現(xiàn)在高校思想政治理論課教學帶來了不小挑戰(zhàn)和困境，因此，作為高校思政理論課教師，我們更應(yīng)該與時俱進，從教學理念、教學手段、教學方法、教師自身等多個方面積極進行反思和創(chuàng)新，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代給高校思政理論課教學帶來的困境。
（1）更新教學理念。第一，與時俱進。面對當今網(wǎng)絡(luò)時代帶來的快速更新的特點，作為思想政治理論課教師，我們不僅不能滯后，不能還抱著過去傳統(tǒng)的按部就班的教學理念進行備課和課堂教學，反而要以更快的速度與時俱進，甚至以超過學生的接收速度來獲取最新信息。這樣不僅能隨時將最新鮮的信息帶給學生，還能增強教師的威信，讓學生佩服和信服。第二，增強思辨性。由于網(wǎng)絡(luò)時代的影響，娛樂性的內(nèi)容成為學生們感興趣的焦點，而傳統(tǒng)的嚴肅性的教學內(nèi)容反而會受到冷落和排斥。針對這種情況，教師不僅不應(yīng)該避開，反而應(yīng)該敢于將學生感興趣的，甚至是網(wǎng)絡(luò)上流行甚廣的所謂“惡搞”的東西拿到課堂上來。這樣做不僅能夠引起學生的學習興趣，更重要的是可以通過與學生的討論，甚至是學生之間的相互討論，啟發(fā)學生積極思辨，揚網(wǎng)絡(luò)之長，避網(wǎng)絡(luò)之短，來達到對學生進行教育的目的，反而能夠增強思政理論課的實效性。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)教學；實效性
中圖分類號：G4JD-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）05-101-04
“思想政治教育的實效性，主要是指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學是思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，其實效性也應(yīng)當具有以上三大特質(zhì)。從理論和實踐的角度探索思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性，其出發(fā)點和落腳點是實現(xiàn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的良好效果。
一、實效性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的重要命題
（一）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的理論基礎(chǔ)
關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系的原理，科學地論證了人們思想道德素質(zhì)形成的根源和發(fā)展的規(guī)律。“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的變化而變化”。“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程。如果在全部意識形態(tài)中，人們和他們的關(guān)系就像在照相機中一樣是倒立呈像的，那么這種現(xiàn)象也是從人們生活的歷史過程中產(chǎn)生的，正如物體在視網(wǎng)膜上的倒影是直接從人們生活的生理中產(chǎn)生的一樣”。社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。“人們的思想活動是具有獨立性、選擇性、多變性和差異性的，因此在任何一個社會中，都不可能只存在單一的價值觀念，通常是多種不同的價值觀念并存、甚至相互沖擊與碰撞”。客觀存在的多樣性決定了人們思想道德的復雜性。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學只有從實際出發(fā)，遵循大學生的思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達到有效的教育目的。
在肯定社會存在決定社會意識的前提下，又指出“社會意識具有相對的獨立性”，這種相對獨立性最突出的表現(xiàn)，就是社會意識對社會存在具有能動的反作用。“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來”。然而支配人們行為的動機，不是頭腦固有的，而是“外部世界對人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志”。社會意識對社會存在的反作用，表現(xiàn)為人的主觀能動性。人的主觀能動性是人類的特性。人的主觀能動性包括“思想”和“行為”兩個方面，這就是認識世界和改造世界。思想是主觀的東西，是對客觀世界的認識；行動是主觀見之于客觀的東西，是對客觀世界的改造。理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量，先進的思想掌握了群眾，就會變成強大的物質(zhì)力量。思想掌握群眾有賴于教育，對大學生進行思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學也是理論掌握群眾的重要途徑。因為網(wǎng)絡(luò)教學的過程是教師通過有目的、有計劃的影響，把思想政治理論課的思想體系及其規(guī)范，轉(zhuǎn)化為大學生的思想道德素質(zhì)的過程，通過教學將社會意識轉(zhuǎn)化為大學生的個體意識，從而對社會存在發(fā)生能動作用。
（二）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的內(nèi)涵解析
所謂“實效性”，一般是指一個因素的存在狀態(tài)對另一個因素的存在狀態(tài)的或促進、或阻礙的實際作用效果。在一般意義上，我們在談?wù)摗皩嵭浴眴栴}時一般指的是積極作用，即一個因素的存在或發(fā)展對另一因素有促進作用。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性，就是指“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學”存在狀態(tài)對大學生的生存和發(fā)展的實際促進作用，于是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性就產(chǎn)生了。“一般而言，我們對于思想政治教育活動是否有效即是否具有有效性的認知與評判，其最初的感知點及最終的評判對象，不是思想政治教育活動的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果。對于結(jié)果效用的感知，是人類實踐活動有效性意識歷史發(fā)展的起點，也是人類對任何事物與活動有效性認識的起點”。因此，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實效性，就是指網(wǎng)絡(luò)教學實踐對大學生的認知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生的積極影響，其實質(zhì)就是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學預期目標的實現(xiàn)程度和思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)的實際完成狀況。這一實質(zhì)指向了思想政治理論課教師運用各種要素實施的教學過程，指向了大學生對所學知識和理論的內(nèi)化和外化，內(nèi)化形成自己的思想意識，外化就是將這種思想意識向外轉(zhuǎn)化為自覺行為。這兩大指向都需要教師和學生兩大主體發(fā)揮自己的主觀能動性。
（三）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的三個維度
思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的一切精神效能，最終只有通過教師的教和學生的學產(chǎn)生價值，進而調(diào)節(jié)他們的社會行為和社會關(guān)系。“任何發(fā)展和進步，如果不同時導致道德、社會、政治以及人的行為的進步，就毫無價值可言”。
1.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的原則。網(wǎng)絡(luò)教學過程是否有效，在于教師是否按照貼近實際的原則進行教學實踐。思想政治理論課教師應(yīng)當以貼近學生實際、貼近生活實際、貼近教學實際為標尺，關(guān)注社會熱點，更新教學觀念，改進教學方法，使學生學有所得、學有所行。
網(wǎng)絡(luò)教學貼近學生實際，就是要根據(jù)學生的主體地位和特點組織好網(wǎng)絡(luò)教學，調(diào)動學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性，使他們愛學、樂學、勤學、善學。為此，一是要貼近學生的主體地位進行網(wǎng)絡(luò)教學。學生是思想政治理論課學習的主體，教師在教學中要重視學生的主體性地位。在教學中要改變單純把學生當成被動的、抽象的、不變的教育對象，而把他們看成主動的、生動活潑的發(fā)展著的認識主體，引導學生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)、掌握真理。二是要貼近學生的特點進行網(wǎng)絡(luò)教學。當代大學生思想敏捷，求知欲強，積極進取，勇于競爭，有較強的社會責任感和歷史責任感，渴望為國家和社會施展才華。因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)教學的開放性特點，打破教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)和鼓勵學生參與到網(wǎng)絡(luò)學習中。
網(wǎng)絡(luò)教學貼近生活實際，要求思想政治理論課教師了解學生的網(wǎng)絡(luò)生活狀況，把握學生的思想脈搏，通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地引導他們沿著網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)置的教學目標學習。為此，一是網(wǎng)絡(luò)資料貼近學生生活，注重選擇學生身邊的、感興趣的案例、習題和理論文章，激發(fā)學生學習的興趣與動機，使大學生更理性地觀察、思考和分析相關(guān)問題，更清晰地了解和認識自己的生活狀態(tài)，投入到更有意義的學習和生活中去；二是網(wǎng)絡(luò)論壇貼近學生生活，注重學生的生活需要選擇論壇話題，最大限度地滿足每個學生成長、成才的需要，解決他們最實際的困難，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)學習中的具體問題。網(wǎng)絡(luò)教學只有充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)，才能增強有效性。
網(wǎng)絡(luò)教學貼近教學實際，就是宣傳思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學的方法，使網(wǎng)絡(luò)教學能得到大學生的廣泛認可和歡迎。為此，一是要教學資料貼近教材內(nèi)容，圍繞教學目標，并力求種類豐富、形式新穎、更新速度快。二是要網(wǎng)絡(luò)教學欄目貼近教學內(nèi)容，包括教學計劃、教學大綱、教學課件及熱點透析、專題解答、網(wǎng)絡(luò)論壇等。這種集教育內(nèi)容與學習欄目于一體的網(wǎng)絡(luò)教學，不僅能充分保證思想政治理論課教學的科學性，而且能最大限度地提高大學生的學習積極性，從而增強思想政治理論課教學的實效性。
2.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標。教學過程是否有效，教學因素是否發(fā)揮，重在教學目標是否實現(xiàn)。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標也是為了實現(xiàn)大學生思想政治教育的任務(wù)。“加強和改進大學生思想政治教育的主要任務(wù)，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育。四是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標規(guī)定其任務(wù)和內(nèi)容及發(fā)展方向，貫穿于思想政治理論課的全過程，它自始至終發(fā)揮導向和激勵的作用。依據(jù)大學生思想政治教育的主要任務(wù)，圍繞思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的特點，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的目標是：“以思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學為平臺，用理論、社會主義理想、集體主義觀念和愛國主義精神以及全世界各民族優(yōu)秀的先進文化來陶冶、感染和培養(yǎng)學生，把他們培養(yǎng)成一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。”
3.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的效果。行為是人們在一定的認識、情感、意志、信念的支配下采取的行動。一般而言，行為是教育的最終環(huán)節(jié)。行為的轉(zhuǎn)化往往是在認識、情感、意志、信念等因素的綜合作用之后發(fā)生的。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容要內(nèi)化為大學生的意識，并付諸行動，才能產(chǎn)生真正的效果。所以，其實效性體現(xiàn)在兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)課堂上大學生的行為，這主要表現(xiàn)為發(fā)帖和跟帖的積極性以及對網(wǎng)絡(luò)資料、網(wǎng)絡(luò)論壇的點擊量；二是現(xiàn)實生活中大學生的行為，這主要表現(xiàn)為大學生的思想認識水平的提高以及在重大思想政治問題上堅持科學的價值觀。
二、可行性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學實效性的實踐過程
從教學過程看，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師借助有效的途徑、方法和手段，使大學生接受并認同網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的過程。這一內(nèi)涵涉及思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的三大要素，即教學理念、教學環(huán)境、教學方法。因此，在具體的教學實踐中提高實效性也必須從這些要素著手進行實踐。為便于論述，以下均以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學實踐作為例證。
（一）凝練網(wǎng)絡(luò)教學的新理念
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學具有傳播社會主義核心價值體系的使命，具有培養(yǎng)當代大學生科學人生觀、價值觀的責任，也具有發(fā)展學生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間聯(lián)系的要求，因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習的自主性特點，注重網(wǎng)絡(luò)教學的組織管理，以提高本課程教學質(zhì)量為宗旨，凝練了本課程網(wǎng)絡(luò)教學的新理念，即：以社會主義核心價值體系為貫穿始終的紅線，以自主學習和自我激勵為教學手段，以網(wǎng)絡(luò)組織管理為教學質(zhì)量保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學、課堂教學和實踐教學“三位一體”的教學模式，從而實現(xiàn)大學生思想、道德和法律“三大素質(zhì)”的提升。
（二）形成網(wǎng)絡(luò)教學的資源環(huán)境
以培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目的，整合教學內(nèi)容、社科論壇、開放教學、感受崇高、社會實踐等五大教學模塊，形成網(wǎng)絡(luò)資源教學環(huán)境，以解決課程教學存在的問題。一是探索教學內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，解決學生對課堂教學的理論知識理解不夠深入的問題。學生通過對內(nèi)容的學習，不僅能把握教材內(nèi)容，而且能拓寬和強化了理論基礎(chǔ)。二是探索論壇模塊結(jié)構(gòu)，解決課堂教學不能充分發(fā)表建議和缺乏個別輔導的問題。通過論壇，師生之間、學生之間可以互相切磋，互相啟發(fā)、取長補短，共同進步。三是探索開放教學模塊結(jié)構(gòu)，解決學生理論不能聯(lián)系現(xiàn)實的問題。以“中國文明網(wǎng)”和“中國普法網(wǎng)”為開放教學平臺，在兩個平臺中選取經(jīng)典案例以供學習和研究，學生以本課程理論為指導撰寫聯(lián)系實際的論文。四是探索感受崇高模塊結(jié)構(gòu)，解決學生由于對思想政治教育感悟不深而導致的對我國社會主義主旋律認識不強的問題。注重將優(yōu)秀音樂、優(yōu)秀電影、優(yōu)秀演講等視頻資料科學整合，讓學生在欣賞中陶冶情操，提升德性。五是探索社會實踐模塊結(jié)構(gòu)，解決學生理論和實踐脫節(jié)的問題。社會實踐分為綜合性實踐和研究性實踐。綜合性實踐主要是演講實踐和社會調(diào)查實踐，用以培育大學生的語言表達能力、與人交往能力和組織能力；研究性實踐主要是理論論文的學習和寫作，即電影觀感和調(diào)查報告，用以培育大學生的寫作能力、駕馭語言的能力以及從材料中尋求所需信息的能力。
（三）運用網(wǎng)絡(luò)教學的三個方法
1.跟蹤引導法。運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的成績中心、成績指示板、課程統(tǒng)計等測驗工具，跟蹤查看學生平時在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。從成績中心可以查看學生自測習題的練習狀況；從成績指示板可以查看學生最后一次訪問課程的時間以及此次在論壇上的點擊量；課程統(tǒng)計可以查看學生對內(nèi)容區(qū)訪問、論壇訪問的總數(shù)。對于他們在網(wǎng)絡(luò)上的具體表現(xiàn)，隨時在論壇上發(fā)表建議或意見，引導學生自主學習、自我提高。
2.過程激勵法。網(wǎng)絡(luò)教學過程實際上是管理過程，同時也是評價學生平時成績的過程。過程激勵就是要在網(wǎng)絡(luò)教學管理和評價學生成績的過程中進行激勵。一是管理激勵。發(fā)現(xiàn)學生有好的帖子，及時跟帖表揚；發(fā)現(xiàn)學生自測習題有了反饋，及時給以說明；發(fā)現(xiàn)學生對某些問題的認識存在偏激，及時給予糾正。教師的網(wǎng)絡(luò)參與在一定程度上激發(fā)了學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性。二是成績激勵。探索學生網(wǎng)絡(luò)學習成績評定機制，解決學生被動學習問題，激勵學生自主學習的積極性。本課程網(wǎng)絡(luò)成績占總評成績的30%，其中，學習教學資料10%，網(wǎng)上討論10%，網(wǎng)上自測10%。
3.要素結(jié)合法。網(wǎng)絡(luò)教學的要素不是孤立的，只有在教學過程中將他們結(jié)合起來，才能發(fā)揮最佳效用。一是網(wǎng)絡(luò)資料與培養(yǎng)目標相結(jié)合。選取網(wǎng)絡(luò)教學資料就是擴大教學的信息量，增強教與學的互動性，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而培育大學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。二是網(wǎng)絡(luò)討論與教材內(nèi)容相結(jié)合。本課程八章內(nèi)容的主題，都貼近學生素質(zhì)的塑造，因此，網(wǎng)絡(luò)討論的內(nèi)容都與課程內(nèi)容有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)論壇的主要內(nèi)容充分表現(xiàn)理論對現(xiàn)實的觀照。三是教師引導與學生感悟相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻、開放教學以及自測習題，均能對學生產(chǎn)生影響，要使學生真正在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到教育和啟發(fā)，教師的引導非常重要。
三、可靠性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實際效果
“任何實踐活動的有效性問題，首要的包含著這種實踐活動的結(jié)果的有效性問題。人們對任何實踐活動有效性的感知與評判，最直接、最根本的依據(jù)便是這一實踐活動結(jié)果的有效性。人們對實踐活動有效性的追求，其落腳點也正在于這一實踐活動結(jié)果的有效性”。作為對學生進行思想政治教育的實踐活動，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學也產(chǎn)生了良好效果。
（一）學生學習的積極性
網(wǎng)絡(luò)教學模塊的生成和展示，特別是課程內(nèi)容模塊的展示，為學生們點擊學習創(chuàng)設(shè)了條件，學生在網(wǎng)上瀏覽學習，并下載部分資料，有效地促進了本課程的學習效率。下面是本課程一位教師所教授的四個學年論壇發(fā)帖和跟帖情況，見表1。
從點擊量的視角分析學生學習的積極性，僅以2011—2012學年第二學期6個班520名學生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的表現(xiàn)為例，見表2、表3。
（二）學生評教的滿意度
在每學期舉行的學生參加教學座談會上，學生們對網(wǎng)絡(luò)教學贊不絕口，而每個學期的網(wǎng)上評教也都給較高的分數(shù)。沈姓同學在2008年12月15日下午04時46分這樣評價：“網(wǎng)絡(luò)教學平臺的開設(shè)不僅僅方便了學生的查閱資料，而且方便了學生與老師的溝通。而平臺中的帖子，則為我們提供了暢所欲言的平臺，表達自己的想法。而其中的自測題，也方便我們課程鞏固和考前復習。”2011年11月，本課程教師曾對2010—2011學年第二學期4個班的學生383人進行網(wǎng)絡(luò)滿意度調(diào)查，結(jié)果見表4。
學生的帖子也表明了對網(wǎng)絡(luò)教學的認可。湯姓同學在2010年10月15日下午8時8分在論壇中寫道：“個人很喜歡網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在社科論壇里大家從小故事中體悟到了許多，最有趣的還是可以讓大家在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通與交流，交換想法。另外測試的環(huán)節(jié)雖然是讓人恨了一點（有好多啊），但是不同于以往書面的作業(yè)，這樣及時練習及時反饋的學習方式，更加有助于我們的學習，如果以后在測試結(jié)束公布答案的時候可以一并提示在書上的對應(yīng)位置的話，那就太美妙了。”
［關(guān)鍵詞］高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育科學理念
［作者簡介］蔣雪梅（1971-），女，四川內(nèi)江人，內(nèi)江師范學院政法與歷史學院，副教授，主要從事思想政治教育研究。（四川內(nèi)江641112）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0055-02
進入網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)對大學生的學習、生活方式、生存觀念、世界觀、人生觀、道德觀的形成產(chǎn)生了極為深刻的影響。無論是“加強大學生思想政治教育，需要網(wǎng)絡(luò)”，還是“網(wǎng)絡(luò)需要加強思想政治教育”，都把“思想政治教育”與“網(wǎng)絡(luò)”緊密地聯(lián)系起來了，使之成為高等學校加強大學思想政治教育面臨的一個新的課題——網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。這是高等教育中具有強烈方向性的教育實踐活動。正如其他教育實踐活動一樣，它需要具有指導作用的科學理念來決定它的教育原則、內(nèi)容和方法。因此，研討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學理念成了高校思政工作者的重要任務(wù)。
一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念的特性及功能
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念，它既要反映網(wǎng)絡(luò)存在和發(fā)展的本質(zhì)要求，符合網(wǎng)絡(luò)自身發(fā)展的規(guī)律性，又要反映思想政治教育這一高校教育活動的本質(zhì)屬性、要求和發(fā)展規(guī)律。思想政治教育，既是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校行之有效的教育手段，在教育原則、內(nèi)容、方法等方面積累了豐富的經(jīng)驗，積累了一些規(guī)律性的認識。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學理念必須具備兩個基本特性。
1.一般特性。包括表現(xiàn)形式上的觀念性。觀念是一種思想觀念，是人們對物質(zhì)世界的主觀反映。它具有觀念的特征，即在內(nèi)容上它是客觀的，而在表現(xiàn)形式上是主觀的，表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的各種現(xiàn)象的一般反映。同時，它具有功能作用上的方向性。理念作為觀念的一種，它不是一般的觀念，它是對事物本質(zhì)屬性、規(guī)律的認識，具有真理的特征。它是經(jīng)過人們理性加工的高級認識形式，是對網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律的反映，是理性認識。重在一個“理”字，它主要體現(xiàn)為保證主體行為的方向性、目的性。有什么樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念，就有什么樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐，它決定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的原則、發(fā)展方向和具體實施方法。在形成方式上，它具有提煉性。科學理念的產(chǎn)生不是自然而然地任意產(chǎn)生，它包括主體對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一事物從感性到理性，再從理性到實踐的反復認識過程。只有真正認識事物發(fā)展規(guī)律，才能提煉出科學的理念。
2.特殊屬性。包括網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主觀反映。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學理念是人們對社會和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，主要是對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主觀反映，是網(wǎng)絡(luò)社會健康發(fā)展的觀念表現(xiàn)形式。因此，它必須源于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實需要，而不是人為的主觀臆造，是網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實在人們頭腦中的正確反映。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育科學理念，不僅要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展規(guī)律的要求，還要體現(xiàn)和滲透社會對網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)展方向、目的、功能、價值的正確判斷和體認，體現(xiàn)人們對網(wǎng)絡(luò)世界價值的特殊的正確理解。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學理念是人們在網(wǎng)絡(luò)實踐過程中不斷積累經(jīng)驗和深化認識的結(jié)果。因此，它應(yīng)當是理性的選擇和情感的體認，而不是一時半會的臨時想法和觀點。如果該理念在網(wǎng)絡(luò)實踐行不通，或者與自身的情感不合，就得不到人們的認同，該理論也無法實現(xiàn)指導網(wǎng)絡(luò)實踐行為的目的，從而喪失其科學理念的身份。
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育科學理念具有十分重要的功能，具體表現(xiàn)：一為目的方向功能。科學理念指引網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的和方向。因為，任何一項活動都應(yīng)當具有自己的目的和方向，沒有明確的目的活動，只能是盲目的活動，它可能向任意方向隨意發(fā)展，最終導致活動的失敗。而具有明確目的的活動，就會沿著一定的方向持續(xù)發(fā)展，從而使活動有目標、有動力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正是在科學理念的指導下，沿著正確的方向，不斷深入，實現(xiàn)育人的目的。二為基本原則功能。科學理念具有確立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育原則的功能。要實現(xiàn)什么目的，就必須確定有利于實現(xiàn)目的的原則，只有符合理念要求的原則，才能確保目的的實現(xiàn)，喪失原則，就可能偏離目標。三為方式方法功能。內(nèi)容決定形式。在一定的目的的指引下，在原則的約束下，采取合理的教育方式方法，才能順利地實現(xiàn)目的。
二、“以人為本”是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學理念
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念就是要在政治思想上培養(yǎng)教育人，這就必然要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念要以網(wǎng)絡(luò)受眾的主體——人為主體。在高校，全部的大學生都是網(wǎng)絡(luò)受眾，他們是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要參與者和推動者。如果只靠從事思想政治教育引導者，這種教育只能是輸入式、被動式的教育。只有把他們作為主體，才能真正使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育收到實效。以人為本的理念正是具有如上所分析的特性和功能的科學理念。以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展，就是把實現(xiàn)廣大人民群眾的根本利益作為發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。人民群眾的需要既是發(fā)展的目的也是發(fā)展的動力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育堅持“以人為本”的科學理念，就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對象是全體學生。教育的目的就是從全體大學生的根本利益出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。因為思想政治教育的根本目的就是要通過教育，把學生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，用網(wǎng)絡(luò)信息陶冶學生的情操。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只有在以人為本理念指導下，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的原則、內(nèi)容、方式方法等各個方面，從大學生的思想實際出發(fā)，從促進大學生長遠發(fā)展出發(fā)，從大學生根本利益出發(fā)，采取相應(yīng)的教育措施，增強教育的針對性，使教育達到預期目的。只有在以人為本理念指導下，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育中，充分發(fā)揮全體大學生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性，緊密結(jié)合自己的思想，自覺克服思想誤區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)世界無人監(jiān)督的完全自由的情境中，自覺遵守道德規(guī)范，自覺克制自己，增強教育的實效性。只有在以人為本理念的指導下，才能真正實現(xiàn)兩個全面發(fā)展，即社會的全面發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因為兩個發(fā)展緊密相連，沒有學生的全面發(fā)展，就沒有社會的全面發(fā)展，學生是社會全面發(fā)展的主體，必然成為社會發(fā)展的動力。如果學生片面發(fā)展，就會導致社會的片面發(fā)展。學生的全面發(fā)展，包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、知識素質(zhì)等各方面。只有在以人為本理念指導下，才能從學生的全面發(fā)展出發(fā)來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，才能在開放網(wǎng)絡(luò)的條件下，實現(xiàn)開放育人。
三、“以人為本”科學理念下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
1.從全體大學生根本利益出發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的總原則。原則是實現(xiàn)理念的重要保障。科學理念是以人為本，必然要求思想政治教育的原則要從大學生的根本利益出發(fā)。大學生的根本利益，集中體現(xiàn)在全面發(fā)展上。凡是有利于大學生全面發(fā)展的就堅持，凡是不利于大學生全面發(fā)展的就反對。大學生正處在學習知識、錘煉意志，形成世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的關(guān)鍵時期，以學生為本，就是要事事處處考慮學生的知識水平、專業(yè)技能和身心健康。要通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，促進學生增長科學文化知識，凈化心靈，陶冶情操，使學生成為合格的接班人，成為德、智、體全面發(fā)展的人。堅持以人為本，從學生成長的根本利益出發(fā)來強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，才能使全體學生成才，不出一個“次品”“廢品”“危險品”。
2.從大學生素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)確定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容不能由教育者的主觀愿望出發(fā)，而要堅持以人為本，則要從學生主體的政治思想素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，來確定教育的重點、難點，同時，針對不同群體的素質(zhì)變化，不斷變換內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，隨著時代的變遷，根據(jù)學生思想的變化與時俱進，保持教育的活力和生命力。如果教育內(nèi)容脫離學生的實際，成為空洞的說教，教育就會成為無的放矢。很多時候，都是大學生主體在網(wǎng)絡(luò)上互相聯(lián)系、互相教育、互相影響。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容必須貼近學生思想生活實際，從全體學生的思想素質(zhì)出發(fā)，才能使教育在學生之間自覺進行，自己教育自己，才能使教育收到事半功倍、卓有成效的結(jié)果。
3.從大學生個體特點出發(fā)確定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，堅持以人為本，從全體學生出發(fā)，就必須充分考慮學生的個體特點，針對不同的特點，采取不同的教育方法，增強教育的針對性。總體來看，當代大學生思想政治教育主流良好，但是，在個體上存在著各種形形的思想及其表現(xiàn)。有的信仰不堅定，理想動搖；有的貪圖利益，違紀行為；有的行為偏差，消費異常；出現(xiàn)這些現(xiàn)象有其深刻的原因。因此，要針對不同的個體特點，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。全體由個體組成，每個個體教育成功，才能保證全體教育成功，從而真正實現(xiàn)“以人為本”，面向全體學生。
4.堅持以人為本的科學理念。在實施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，要堅持以下原則：一是信息開放與信息把關(guān)相結(jié)合的原則。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就是通過網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容去影響大學生，讓大學生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、利用網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)信息中潛移默化地受到影響和教育。因此，網(wǎng)絡(luò)信息的性質(zhì)尤為重要，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的特點，必須實行信息開放原則，信息開放是網(wǎng)絡(luò)的基本屬性和要求。現(xiàn)代社會本身就是信息社會，對各種事物的知情權(quán)是大學生的基本權(quán)利，知情的過程就是受教育的過程。要滿足知情，從中受教育，就必須信息開放。地域要開放，內(nèi)容要開放，信息時間效率要開放，只有實現(xiàn)三個方面的開放，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特殊作用，使大學生充分享用信息資源，自覺教育，自我教育。同時，必須堅持信息把關(guān)原則，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和社會健康運行的本質(zhì)要求。要從根本上實現(xiàn)大學生的利益，確保網(wǎng)民的身心健康，必須堅持把關(guān)原則。通過把關(guān)使大學生獲得對自己成長有益，對社會發(fā)展有益的網(wǎng)絡(luò)信息。在把關(guān)中，要堅持“去粗取精”“去偽存真”的要求，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導致信息的虛假性，從廣大大學生成長需要利益出發(fā)，就必須對這些信息進行分辯，把與事物自身特點、屬性、規(guī)律相違背的粗糙信息去掉，保證網(wǎng)絡(luò)信息健康。二是平等互動與引導相結(jié)合的原則。在網(wǎng)絡(luò)世界里，所有的網(wǎng)民是平等的，同時，它又是虛擬的，沒有真實的姓名、單位、地址，這種身份的平等性為網(wǎng)民之間互動創(chuàng)造了獨特的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的傳者，要以真誠的態(tài)度，使受眾打開心靈與之溝通，從而實現(xiàn)教育，否則教育不能成功。在溝通中，對發(fā)現(xiàn)的不良情緒、思想，要善于進行引導。互動是前提，疏通是重點，引導是關(guān)鍵。通過引導，讓大學生在交流中提高，達到自我完善，實現(xiàn)教育的目的。三是突出重點與兼顧整體的原則。要從全體大學生的成長全局出發(fā)來開展教育，幫助大學生形成正確的理想、信息、道德觀念等。同時，要針對不同網(wǎng)民不同群體的實際情況，突出重點，在內(nèi)容上，要把異常網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)心理作為教育重點，防止大學生身心受到傷害。只有堅持以上三條原則，才能真正實現(xiàn)“以人為本”，把全體大學生培養(yǎng)成為“四有”新人。
［參考文獻］
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職院校 思想政治理論課 教學改革
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0132-02
作為高職院校教學課程設(shè)置中的必要內(nèi)容，思想政治理論對于向?qū)W生傳播理論具有重要的作用。在錯綜復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校教學質(zhì)量和效率通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用得到了巨大的提升，但網(wǎng)絡(luò)在加速青年學生形成世界觀、人生觀、價值觀的同時，也對其學習和生活帶來了一定的負面影響。因此，網(wǎng)絡(luò)信息時代對高職院校思想政治理論課的教學提出了更高的要求，通過不斷適應(yīng)當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學理念和思維，針對學生需求和個性開展教學活動，是新時期高職院校需要不斷探索和實踐的重要工作內(nèi)容[1]。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展不但影響著人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)在學生的校園生活中占據(jù)著極大的比例，這對高職院校開展思想政治理論教學活動帶來了一定的促進作用。據(jù)調(diào)查，大部分學生認為思想政治理論課程對于個人成長和認識世界具有積極的作用。但在我國現(xiàn)階段，由于各種原因，高職院校思想政治理論課教學依然面臨著一些問題，這在一定程度上制約著思想政治理論課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學改革發(fā)展。
1.1 高職院校生源質(zhì)量偏低
相對于其他本科類的院校，高職院校的生源質(zhì)量普遍偏低。實際上，高職院校學生是由應(yīng)屆高中畢業(yè)的三年制大專班學生與初中畢業(yè)的五年制大專班學生所組成，學生的文化知識基礎(chǔ)、學習動機和態(tài)度各不相同，對學習目標的設(shè)定也有所差別，大多數(shù)學生期待畢業(yè)后直接工作。這種生源的差異導致教師在教學過程中難以實現(xiàn)真正的因材施教，這在一定程度上降低了高職院校思想政治理論課程的教學質(zhì)量和效率，對教師形成了一定的挑戰(zhàn)[2]。除了生源的差異，許多高職院校學生將高職教育完全等同于職業(yè)教育，為了能夠在就業(yè)時期更好地與本科高校的學生競爭，需要自身積極學習專業(yè)知識，掌握扎實的專業(yè)技能，提高自身的競爭力，因此，許多學生認為公共課程（例如思想政治理論課等）與專業(yè)課程相比并不重要，所以不需要花費太多時間，只要能保證拿到畢業(yè)文憑就可以。
1.2 高職院校思想政治理論課程依然采用傳統(tǒng)的教學模式
受到傳統(tǒng)教學思維的影響，目前我國高職院校的思想政治理論課程依然沿用著落后的教學模式，在教學過程中，教師往往過于注重課程的講授，用“填鴨式”的教學方式開展教學，缺乏多樣化教學手段的輔助，更沒有形成形式靈活多樣的教學方法，課堂氛圍往往過于壓抑，學生學習的積極性和主動性逐漸降低。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)為學生帶來的多元化和個性化的教學資源，使得學生的學習和成長開始加速，在這一形勢下，高職院校如何轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學理念和思維，結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過計算機多媒體教學的方式，提升思想政治理論課程的教學質(zhì)量，是新時期高職院校面臨的重要工作內(nèi)容。
1.3 高職院校思想政治理論教師隊伍水平偏低
作為高職院校的一門公共課程，思想政治理論課尚未得到人們正確的認識，思想政治理論課程的教師隊伍水平也亟待提升。由于缺少統(tǒng)一學科的融合與支撐，思想政治理論課在長期以來都被評價為“不夠?qū)I(yè)”，導致思想政治理論課程缺乏科學合理的教學計劃。在實際中，思想政治理論課程的講授往往由其它學科的教師來承擔，而對于專職思想政治理論課程的教師來說，其價值感和對自身工作的認同感普遍較低，甚至出現(xiàn)許多專職思想政治理論的教師選擇離開[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)化和成熟，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得許多高質(zhì)量的科研資源和信息，如何利用這些優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師隊伍建設(shè)需要思考的問題。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學改革的思路和策略
由于高職院校自身的生源特點和思想政治理論教師團隊的建設(shè)情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行思想政治理論課的教學改革需要針對學生學習的需求和特點，轉(zhuǎn)換教學的理念和思維，進而轉(zhuǎn)變思想政治理論教學的模式，并大力加強教師隊伍的建設(shè)，才能形成有效的教學手段，促進我國高職院校思想政治理論課改革，提高教學質(zhì)量[4]。
2.1 轉(zhuǎn)變教學理念和思維
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源的開放性和共享性對高校思想政治理論課程的教學環(huán)境和教學對象都產(chǎn)生了巨大的影響。但網(wǎng)絡(luò)在為人們生活和學習帶來極大便利的同時，也帶來了諸多負面的影響。對于許多高職院校的學生來說，網(wǎng)絡(luò)游戲等的吸引力非常大，導致許多學生沉迷于游戲。面對錯綜復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高職院校學生尚未成熟的思想意識形態(tài)，思想政治理論教師應(yīng)當從學生需求出發(fā)，針對學生學習的特點，轉(zhuǎn)變教學理念和思維，充分尊重學生是教學主體這一事實，實現(xiàn)與學生的平等對話和交流，通過自己豐富的學識和人生閱歷、經(jīng)驗等，引導學生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得自我提升，幫助學生正確地認識世界，形成穩(wěn)定的人生觀、價值觀和世界觀，讓思想政治理論課成為幫助學生提升道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要工具。
2.2 改善思想政治理論課的教學模式
在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)當結(jié)合教學目標，將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機融合，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，通過計算機多媒體技術(shù)等開展教學計劃，集圖像、文字、聲音等于一身的多媒體設(shè)備能夠以形象生動的方式清晰地體現(xiàn)出教師的教學理念和思路。在我國現(xiàn)階段，高校思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學形式主要有課件型教學模式、混合教學模式以及虛擬課堂型媒體教學模式等，能夠以多樣化的形式滿足學生的個性化學習需求，提升思想政治理論課的教學效果。
2.3 加強教師隊伍建設(shè)
教師隊伍的質(zhì)量和水平直接影響著教學質(zhì)量的提升效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了更好地實現(xiàn)高職院校思想政治理論課的教學改革，首先需要提高教師的科研水平，思想政治理論專職教師在注重教學的同時，也需要關(guān)注和思考思想理論政治課程的最新研究成果，并積極投入課程的研究中，為思想政治理論課的教學提供有力的理論支持。此外，高職院校還應(yīng)當重視加強思想政治理論教師對網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，鼓勵教師通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，采用靈活多樣的教學方法和手段，使教學內(nèi)容更加生動形象，營造出活潑輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習和思考的興趣，提升教學質(zhì)量。
參考文獻
[1] 王曉惠.探尋高職院校思想政治課教學改革之路[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2014（1）：83-85.
[2] 王偉.新媒介環(huán)境下高職院校思想政治理論課實踐性教學組織和運行創(chuàng)新探究[J].赤子（上中旬），2014（22）：52-53.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試 高校思政課 考試新取向
根據(jù)中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）教學改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強，其考試理念、內(nèi)容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網(wǎng)絡(luò)平臺探索高校思政課實施網(wǎng)絡(luò)考試成為高校和思政課教師們探索教學改革的重要價值取向。網(wǎng)絡(luò)考試是以國際互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過計算機客戶端進行適當配置而設(shè)計和實施的考試，目前已成為“教育的一個發(fā)展趨勢和研究熱點”。
一、實施網(wǎng)絡(luò)考試是深化高校思政課考試改革的新取向
1.實施網(wǎng)絡(luò)考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率
傳統(tǒng)的高校思政課考試組織基本上是由學校教務(wù)部門和高校思政課教學單位合作，運用紙質(zhì)在規(guī)定時間實施考試，考試結(jié)束后要進行繁重的人工閱卷，整個考試過程中從制卷、組織考試和閱卷等環(huán)節(jié)要耗費大量的人力、物力和財力，不僅如此，還有可能出現(xiàn)一些失誤，如考試閱卷評分的累計錯誤等，嚴重影響了考試組織成效的提高。實施網(wǎng)絡(luò)考試，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺簡化考試流程，可以“對考試科目的信息做到動態(tài)管理”、“減少傳統(tǒng)考試的繁重的考務(wù)工作”、“考試閱卷工作也比較簡便”，學生考試試卷評閱可以實行即考即改，學生考試結(jié)束就能快速知道自己的考試成績，并能迅速獲得“詳細的成績分析與試卷評估”，而且準確無誤，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試所無法企及的工作效率：在網(wǎng)絡(luò)考試運行過程中，通過在考試系統(tǒng)中設(shè)計一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關(guān)機”等溫馨提示，可以提醒和引導教師和學生避免考試過程中的失誤，將會“極大提高網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的效果性和公平性”。
2.實施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進高校思政課教師專業(yè)能力的提高
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的實施，其前提是在借助網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫，而且題量要達到足夠的數(shù)量。高校思政課每門課程的網(wǎng)絡(luò)考試題量至少要達到800題以上，才能保證學生考試時能有充分的隨機組卷的可能。但是，在傳統(tǒng)的高校思政課考試中，一張紙質(zhì)試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學內(nèi)容是有限的，其制卷過程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數(shù)高校思政課教師使用，長此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，又影響高校思政課教學質(zhì)量的提高。實施網(wǎng)絡(luò)考試，“必然會促進教師教學活動的改革”，在建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫時需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務(wù)，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學的所有老師合作共同命制試題建設(shè)題庫，這不僅會加強教師間的合作和交流，還會促進教師進一步鉆研教學大綱和教材，研究學生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)操作程序，這將會進一步促進教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用能力的提高。
3.實施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進高校思政課考試的進一步創(chuàng)新
考試作為高校思政課教學的一個重要環(huán)節(jié)，一直以來都受到高校教學管理部門和思政課教師的重視，但是，多年來高校思政課的考試變革基本上局限在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試基礎(chǔ)上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學生，考試改革的滯后嚴重影響了高校思政課教學改革的推進。實施網(wǎng)絡(luò)考試，讓教師和學生在原有考試模式基礎(chǔ)上將考試和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，不僅能激發(fā)教師參與高校思政課考試的改革和創(chuàng)新，而且能激發(fā)學生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實施網(wǎng)絡(luò)考試，可以通過考試的改革創(chuàng)新促進教學的改革創(chuàng)新，能夠為高校思政課教學質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。
二、目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試存在的問題
網(wǎng)絡(luò)考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實際運行情況看，各個高校的思政課考試在運用網(wǎng)絡(luò)考試過程中仍然存在不少問題，值得關(guān)注和解決。
1.網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護不足
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試作為一種新生事物，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)具有高校思政課特色的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。從實際開展網(wǎng)絡(luò)考試的高校來看，一般都是學校通過教科研項目，聘請網(wǎng)絡(luò)公司參與開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣可以解決高校思政課教師不懂網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)的難題。網(wǎng)絡(luò)公司在開發(fā)過程中，雖然有高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開發(fā)能力，卻不能把高校思政課課程性質(zhì)和考試價值理念理解透徹，一般只能根據(jù)高校要求進行適應(yīng)性的開發(fā)，不能進行前瞻性和拓展性的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)公司提供的考試系統(tǒng)可以保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的正常運行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關(guān)研究的需求。同時，目前高校思政課教師基本上教學任務(wù)繁重，而且教師中幾乎沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高超的人員，教師平時的精力很少用到網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的維護上，網(wǎng)絡(luò)公司在按要求提供開發(fā)系統(tǒng)后一般也不會主動提供維護的服務(wù)，這不僅會影響網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的升級改造，而且會給高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的安全性帶來隱患，如“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的舞弊行為屢禁不止”等，如果長期下去，就勢必影響高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的質(zhì)量和聲譽，甚至難以保證網(wǎng)絡(luò)考試的客觀、公正和合理性。
2.網(wǎng)絡(luò)考試試題題庫建設(shè)不健全
為便于高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利進行，目前網(wǎng)絡(luò)考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機改試卷的局限，無法運用主觀試題對學生進行考核，客觀題的考核只能更多地考查學生的知識記憶能力和簡單的知識理解能力，無法對學生知識運用、遷移和實踐創(chuàng)新能力及學生的情意進行考查，這與高校思政課幫助學生逐步確立科學的世界觀、人生觀、價值觀要求是相去甚遠的。同時，已有實施網(wǎng)絡(luò)考試的高校，考試試題庫中的題量有限，不足以為學生考試過程中一人一卷隨機組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業(yè)的學生在網(wǎng)絡(luò)考試時不分差異使用同一個題庫，這對學生是無法進行客觀公正評價的，例如文科和理科學生間有差異，音樂體育美術(shù)專業(yè)學生和經(jīng)管中文專業(yè)學生有差異，等等，面對不同專業(yè)背景、不同知識基礎(chǔ)的學生，網(wǎng)絡(luò)考試時只使用同一題庫中同樣難度系數(shù)的試題，不僅不能很好地發(fā)揮考試評價在調(diào)動和促進學生學習高校思政課中的積極作用，反而會打擊一些專業(yè)和學生的學習和考試的積極性，最終必然會影響或降低高校思政課的整體教學質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)考試信息深度分析和運用不充分。
目前，思政課網(wǎng)絡(luò)考試已得到許多高校的關(guān)注和使用，不僅領(lǐng)導、相關(guān)教學管理部門和信息技術(shù)中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對網(wǎng)絡(luò)考試中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息的深度分析和運用卻并沒有引起教師和相關(guān)部門的重視，網(wǎng)絡(luò)考試更多的是體現(xiàn)在考試手段和形式上的改變，沒能為后續(xù)教學改革和教學管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)束后進行網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)分析，但是在考試信息的深度分析上還遠遠不夠，一般地，對考試數(shù)據(jù)信息的處理僅僅停留在“初級的數(shù)據(jù)備份、查詢及簡單統(tǒng)計分析階段”，特別是在考試信息的應(yīng)用上還非常缺乏，這不僅不能通過高校思政課考試改革促進教學改革和師生的發(fā)展，反而不能將考試信息作為學校和高校思政課教學管理部門改善管理提供較好的決策參考和建議，無形中浪費了網(wǎng)絡(luò)考試中形成的大量數(shù)據(jù)信息資源。
三、完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的策略建議
1.重視考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。
要保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利實施和推進，必須把網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護作為高校思政課建設(shè)的重要任務(wù)和目標，學校要在原有教師和管理人員基礎(chǔ)上進行適當調(diào)整和組合，或者引進高水平的考試軟件開發(fā)人才，或者選拔有較好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的教師進行培養(yǎng)培訓，或者與網(wǎng)絡(luò)公司建立協(xié)同合作關(guān)系，為網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護提供人才保障。同時，學校要將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護工作作為高校思政課教學改革工作中的重要部分，給予相關(guān)人員適當待遇和權(quán)利，調(diào)動參與人員的積極性。不僅如此，學校還要重視對所有思政課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高，可以通過請進來或走出去的辦法，也可以通過集中或分期分批方式，將教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力作為教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容納入教師管理和考核中，促進教師整體提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的高效和順利運作。
2.教師全員參與科學命制試題，完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)考試題庫。
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫的建設(shè)，要充分調(diào)動全體高校思政課教師的積極性，促進教師通過分工協(xié)作進行集體研究和攻關(guān)，在遵循高校思政課課程理念、課程內(nèi)容邏輯體系、考試命題原則和學生特點的基礎(chǔ)上，科學命制試題，特別是要對傳統(tǒng)的以知識記憶為主的客觀試題進行改造和創(chuàng)新，將學生成長中的思想疑難問題和社會熱點問題納入考試內(nèi)容，引導學生在考試中將課程學習內(nèi)容和自己的成長有機結(jié)合。任教同一課程的教師可以按教材章節(jié)分工命制試題，定期由課程負責人召集教師集中研討組成題庫，并逐年更新補充試題：教師在既有客觀題的基礎(chǔ)上，可以豐富試題的背景材料，如利用網(wǎng)絡(luò)將文字、圖畫和音視頻材料有機結(jié)合，避免過去純文字的材料呈現(xiàn)，考查學生閱讀材料、捕捉信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于目前全國高校思政課教材統(tǒng)一的情況，在研制命題、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)試題庫的時候，學校也可以聯(lián)合臨近區(qū)域內(nèi)的高校教師參與試題命制，試題庫建成后，合作高校之間可以資源共享。同時，為保證對學生評價的客觀公正和對學生情感態(tài)度價值觀的考查引導，學校可以在網(wǎng)絡(luò)考試實施的同時，采取適量的案例分析、調(diào)查報告、小論文、方案設(shè)計等方式，給學生出一些主觀試題，作為網(wǎng)絡(luò)考試的補充和完善。
3.激發(fā)教師運用網(wǎng)絡(luò)考試信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)考試促進作用。
