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關鍵詞：數學建模；科學研究素養；數學教學改革
中圖分類號：G642.0；O13 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）0210303
引導大學生參與科學研究是當今高等教育公認的改革和發展方向之一，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”的發展導向。提倡大學生參與科學研究就是鼓勵學生運用所學知識解決實際問題和科研問題，使其在本科階段就感受到前沿科學研究的氛圍。
作為大學生競賽之一的全國大學生數學建模競賽創辦于1992年，每年一屆，目前已經走過了它的第20個春秋，成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽。20年來，數學建模競賽堅持“創新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭”的宗旨，按照“擴大受益面，保證公平性，推動教育改革”的工作思路，影響力不斷擴大，已經成為推進素質教育、促進創新人才培養的重大品牌競賽項目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導數學建模競賽的經驗積累基礎上，就數學建模競賽對大學生科學研究素養的培養談幾點感想。
一、大學生科學研究素養的內涵
2005年7月29日，錢學森老先生曾向總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”。培養學生的科學研究素養指的就是培養學生具備初步從事科學研究的的能力，最終目的達到能培養進行科學技術發明創造的人才。
根據相關學者關于科學研究素養的評述[2]，同時結合自身從事科研的經驗，從事科學研究的能力，即科學研究素養，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問題的能力；第三，解決問題的能力；第四，撰寫科技論文的能力。另外，從事科學研究，還需要具有堅持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團隊精神等不可缺少的精神氣質。
二、數學建模培訓形成科學研究素
養的初步基礎
大學數學學習主要是學習高等數學、線性代數、概率論與數理統計等現代數學基礎，缺少直接應用數學知識解決實際問題的意識和途徑。而數學建模正是架設實際問題與數學之間的橋梁，是數學走向應用的必經之路。它不同于傳統的求解數學題，而是針對實際問題展開分析，建立數學模型，然后通過計算機編程計算，回答問題；對參與的學生在數學知識、計算機編程等方面要求甚高，一般都需要經過培訓才能參與數學建模競賽。
數學建模競賽培訓包括學習常見的應用數學方法和實際案例應用分析，目的就是培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力。各高校在數學建模培訓方面開設的課程不盡相同，但都包括如下幾個專題模型：優化模型、統計模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機模型、其它模型（模糊數學、灰色系統等）[3]。
通過數學建模競賽培訓，學生學習常見的應用數學方法，進行相關問題的案例分析，形成對于實際問題初步的分析能力、解決問題的知識和方法儲備，完成科學研究素養培養的第一步。
三、參與數學建模競賽全面提升科
學研究素養 數學建模競賽本身就是一項科學研究活動。舉辦全國大學生數學建模競賽的目的，就是為了激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型、運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，培養學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神[4]。數學建模競賽以下幾方面都有利于培養學生的科學研究素養：
（一）數學建模競賽的題目來自于生產實際，每一道題都緊扣當前社會熱點問題
數學建模競賽的題目來自于生產實際，由工程技術、經濟管理、社會生活等領域中的實際問題簡化加工而成，非常具有實用性和挑戰性，而且事先沒有設定標準答案，留有充分余地供參賽者發揮聰明才智和創造精神來分析問題、解決問題。如，2010年的“儲油罐的變位識別與罐容表標定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動器試驗臺的控制方法分析”、“衛星和飛船的跟蹤測控”；2008年的“數碼相機定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當前社會熱點問題和難點問題，既具有時代意義，又是對學生科學研究素養的一次正面考察，更是一次難得的提升機會。
（二）參與數學建模競賽的過程就是科學研究的過程
學生參與數學建模競賽，在確定選題以后，就需要完成相關文獻檢索、問題分析、模型建立與求解、結果檢驗、論文撰寫等工作，這樣的過程其實就是從事科學研究“分析問題-解決問題”的過程。
（三）需要解決問題的難度符合從事科學研究的要求
一般的數學建模題目，不同于大學基礎數學中的計算或者證明一道數學題，只要有一定的理論知識基礎，加上一定的推理就能完成。很多問題都是實際問題，而實際問題都是很復雜的。并且，從求解方法上來看，常規方法、經驗模型往往都不能很好的解決回答問題，也就是通常所說的“緣于經驗模型，但高于經驗模型”，所以對于學生的創新意識是一個很好的鍛煉。
（四）數學建模競賽對于學生思維能力和意志的鍛煉正是科學研究所需要考驗的
數學建模競賽的3天時間比一般考試時間都長，而且工作任務重，需要學生在有限的時間內盡最大可能的完成問題的解答。因此，對于學生個人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅持到最后的同學才能獲得最終的勝利。這一點，跟從事科學研究也是所必須的。
四、吸收學生參與數學建模相關科
研項目檢驗和完善科學研究素養 數學建模競賽只是大學生學習中的一個驛站，不是終點。參加過數學建模競賽的同學在個人建模、編程及論文寫作等方面都有了很大的能力提高。進一步引導參加過競賽的學生通過參加老師的科研項目或者大學生創新性實驗項目，應用數學建摸的方法從事科研項目研究，實現對學生科學研究素養的檢驗和完善[5]。
以我校為例，我校在地學方面具有一定的特色和優勢，對于參加過大學生數學建模競賽的同學，不少老師積極主動的吸引其中優秀學生加入科研項目，完成地學數據相關的數學建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級信息與計算科學專業學生謝濱同學跟隨指導老師進行地球物理反演相關科學研究，研究成果在中國科學院主管的中文核心期刊《地球物理學進展》上發表了題為“利用加速差分進化算法反演非均勻介質電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學生從事三維地質建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學研究，都受到了指導教師的好評。
吸收本科生直接參與科研項目，運用在數學建模競賽中培養起來的知識和能力進行科學研究，有助于進一步提高學生的動手能力和完善其科學研究素養，這樣的體驗和經歷對本科學生來講是非常難得的鍛煉和成長機會。
圖1 數學建模競賽對大學生科學研究素養的培養作用數學建模是聯系數學與應用的重要橋梁，是數學走向應用的必經之路。學生通過參加數學建模培訓具備了初步進行科學研究的基礎，參加數學建模競賽模擬從事科學研究，參加數學建模相關科研項目檢查和完善其科學研究素養。由此可見，數學建模競賽促進了學生形成良好的科學研究素養，為后續真正從事科學研究做好準備。
參考文獻：
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關鍵詞：重點實驗室；大學生；人文素養；科研精神；培育
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03
一、研究背景
人文素質和創新能力的高低關系到高等教育的質量，而人文科研素養是研究生需要具備的一個非常重要的素質。然而，良好的人文科研素養并不是只靠研究生教育階段就能夠培養起來的，它需要一個過程，應該從本科生教育階段就開始培養，這一點在法律上也被明確。《中華人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。在大學階段，大學生應該德智體美全面發展。高等學校真正培養出具有熱愛祖國同時又具有創新意識、創新精神和科研能力的高級人才，將直接關系到人才素質教育全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展[1]。研究表明，科研人員的研究態度、研究方法與研究習慣的形成往往可以追溯到他們大學本科階段[2]。因此圍繞著如何培養本科生人文科研素養這一熱點問題，業界進行了諸多理論和實踐層面的探索。
重點實驗室作為大學的重要科研活動場所，能夠給學生提供科學研究的機會，推動大學生邊做邊學，在問題驅動和在同伴和指導老師啟發下立足自學，這正是彌補在傳統教學模式下，大學生與科研相關的情意態度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機會使用重點實驗室的儀器設備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優勢在本科實踐教學改革中的作用發揮遠遠不夠。基于此，許多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優質資源有效培養大學生人文科研素養是具有現實意義的課題。
二、重點實驗室在大學生人文科研素養形成中的重要作用
在科技快速發展的今天，大學生僅僅掌握系統的專業理論知識是不夠的。大學生具有優秀的創新意識和創新能力顯得尤為重要。傳統的實驗教學能夠培養大學生的基本技能，滿足學生的認知習慣和規律。但對于培養學生的創新意識和能力是欠缺的。讓大學生提前進入實驗室開展課題研究，進行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學基金會出臺的“本科生科研經驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學，美國麻省理工學院（MIT）十分注重推進創新教育和培養學生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學就給大學生提供科研工作訓練的機會，規定大學生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養大學生人文科研素養的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養大學生分析問題和解決問題的能力，培養他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰略需求，與當地的經濟、科學技術的發展密切相關。通過參與課題研究和查閱文獻，大學生可了解國家和當地經濟社會發展的現狀，親身體會到科技發展對當地經濟發展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業，也感覺到個體對人類發展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養良好的人文科研精神。
最近幾年，國內許多高校基于科研平臺對培養大學生的人文科研素養進行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學依托學校科研平臺的分析測試中心，利用先進的儀器設備和高素質的中心師資力量，通過選擇與學科適宜的研究課題和教學相長的指導模式，為培養本科生提前進入相關的專業領域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學依托“天然產物與利用”湖北省重點實驗室，以大學生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強化大學生科研素質的培養，使大學生關注國家、社會和當地經濟的發展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養了不斷進取的團隊精神和創新素質。清華大學、中南大學等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學生提前進入重點實驗室進行課題研究，他們的本科生在畢業之前就能撰寫高質量的研究報告，發表高水平學術論文，申請發明專利，獲得全國“挑戰杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。
三、依托重點實驗室構建大學生人文科研素養培育體系的措施和途徑
1.課堂教學要與科研相結合。我國高校教師的課堂教學還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認識到講授知識的同時，更重要的是開拓學生的視野，培養學生自主學習的能力，提高學生的科研能力和創新能力。首先，在日常教學中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學當中，通過對本科生進行學術熏陶，提高學生對進一步學習和科研的興趣與欲望。其次，教師應將創新思維與創新方法有意識地貫穿于教學過程中，在傳授知識的同時引導學生積極思考，培養學生的科研意識。
2.推行本科生科研導師制。美國的一份研究報告表明，教師對學生從事科學研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學歷和職稱較高，科研能力較強，因此可讓這些老師擔任本科生的科研指導教師。本科生通過與導師的溝通，參與導師的課題研究，同時，本科生可方便地向導師所帶的碩士研究生，甚至是博士研究生學習科研經驗，從而促進本科生科研能力的培養和提高。這種建立以導師為核心的科研小組，各層次各學歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學習氛圍，也促進了各層次學生科研水平的提高，降低了科研成本。
3.倡導“探究型”學習理念，培養大學生的內生創造動力。“在研究中學習”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養大學生人文科研精神的關鍵。“在研究中學習”意味著研究和學習是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學習基于課題形式開展。課題設置充分考慮到學生的學科基礎理論知識和實踐經驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現成答案的，學生必須到圖書館或上網查閱大量的文獻資料。通過大量的文獻閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風順，必然會經過多次失敗才能達到預期目的。通過這樣反復訓練，培養大學生的內生創造動力，進而逐步形成一種潛在的科學研究能力和科研品質。
4.搭建重點實驗室內部平臺，創造大學生人文科研素養內部培育條件。①擴大大學生進入重點實驗室進行課題研究的參與面。重點實驗室不應該僅僅是作為少數“優秀學生”的專利，而應該最大限度地面對全體專業的學生。學生進到重點實驗室參與科學研究的價值主要是為了培養他們的人文科研素質，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當然如果能產出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學生的整體科研素養是目標，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應當促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學的實驗項目指導。目前，大多數高校基本上把大學生科研作為一種課余活動進行管理，造成了對培養大學生人文科研素養的定模糊位和松散管理，使得學生在選題和研究過程中缺乏必要的學科專業指導和科研方法指導[3]。在指導過程中教師要讓學生充分發揮主觀創造性，做到導而不演，突出學生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關的文獻，有什么啟示。指導老師對問題要逐一進行講評，提出引導式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養大學生人文科研素養的過程中。③優化配置重點實驗室資源。由于受到現行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設備的管理與使用相對獨立，儀器設備利用率普遍較低，不利于增加大學生參與研究體驗的動手機會，并且因專業、年級的不同，各重點實驗室開設實驗課內容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題。“實驗中心”由專業學科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學生實驗時將學科理論知識與工程實踐內容結合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質的培養。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經費。這類經費有保障，課題設置大多是基礎研究或應用基礎研究課題。此外，大多數老師有國家級科研課題。所以，學生參與這類課題有利于培養他們的科學研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業合作的力度。來自于企業的課題多偏重于工程技術和社會需求，學生參與這類課題更有利于增進大學生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經費有保障，極大地促進大學生參與科研實踐的機會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學生進入實驗室進行課題研究，培養學生必備的科研素養和基本的實驗能力，有一本合適的科研實驗教材（指導書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業典型的共性實驗為基礎，安排以全面提高學生實驗技能為主的常規基礎性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進行實驗排序，以實現內容編排的系統性和科學性。此外，精心編寫了以大學生的科研素養和綜合研究能力及創新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設計性和研究創新性實驗。例如：設計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結構的影響”、“硅酸鍶基發光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉化過來的實驗，實驗內容和表征手段新，且實驗內容深度和廣度適中。
四、深化“產學研”教育模式，構建大學生人文科研素養外部培育基地
“產學研”合作教育是工程應用型人才培養的主要途徑和特色[5]，充分利用學校與研究團體、企業的不同教育資源、教育環境及在人才培養方面各自的優勢，把以傳授理論知識為主的學校教育與獲取實際經驗、實踐能力為主的生產實踐有機地結合在培養學生的人文科學素養過程之中。
高校應注重“產學研”結合的聯合教育模式。在畢業設計時，加大工程技術類課題的比例，組成校內導師和校外導師指導小組，共同指導畢業設計。由于工程技術類課題偏重于生產實際，學生可以理論聯系實際，運用所學的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰狀態的學生學習的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發，并具有很強的責任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團隊精神，也培養了學生社會交際的能力、實事求是的工作態度和良好的心理素質等。這些非技術因素在各項工作中的作用以至學生今后就業都是至關重要的。這種方式無疑是培育大學生人文科研素養的一條非常有效的途徑。
五、結語
大學生人文科研素養的培育是一個系統工程，作為提高大學生人文科研素養的重要途徑，重點實驗室有著傳統課堂教學無法比擬的優勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質”培養著手，注重培養學生的人文精神、探索精神、科學思維、創新能力等。我們要進一步借鑒國內外大學在依托重點實驗室培養大學生人文科研素養過程中積累的經驗，不斷探索和實踐，以期構建完善的大學生人文科研素養培育體系。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；物理實驗；課程改革；理工生；綜合素質
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-26
大學物理實驗課是理工類大學生的必修課程，也是其課程學習的重要組成部分，對于學生的物理理論體系的形成與實踐操作能力的提升有著重要的意義。
總之，大學物理課程的學習，無論在學生以后的工作實踐，還是科研實驗的探索過程中，都發揮著一定的作用。隨著我國高等教育的逐步改革，具有實踐操作能力越來越被企業和高校所重視，因此，物理實驗教師也正在面臨著新的挑戰。
一、大學物理實驗教學概述
大學物理實驗課程是理工生在大學學習過程中的一門基礎實踐課程，課程內容較為廣泛，能培養學生的基本實驗素養，也是理工生面向更深奧自然科學知識的學習與科學實踐操作技能培訓的開始。高校開設物理實驗課程的目的不僅在于使理工生受到系統的實驗操作能力的熏陶，還希望其能夠掌握基礎的實驗方法，最終形成系統的邏輯思維能力，進而轉化為創新能力，在此過程中，學生的分析問題與解決問題的能力也將會得到有效提升，同時也有助于學生為未來的科研實驗打下良好的基礎。此外，在我國部分優秀的高等院校中，物理實驗的教學內容還與企業或者科研機構相關，這些高校的物理實驗的教學發展間接地促進了企業或科研機構的進步。因此，無論是從理論還是實踐意義上來看，大學物理實驗對于高校師生來說均具有重大意義。
二、大學物理實驗課程教學中的常見問題
1.實驗課程教學古板
研究表明，受到傳統的高校物理教學模式的影響，如今高校的物理實驗課程中，基礎性和理論性的內容較多，但是卻缺少探究性和趣味性的實驗，特別是缺乏能夠和企業或者研發機構相關的實驗內容，學生的積極性無法得到調動。教學內容上主要是以力學、電學、光學等傳統課程為主，并不能充分體現物理實驗教學的目的，也無法對學生進行系統性的思維訓練。
另外，在許多高校中，受到物理實驗室資源條件限制，實驗課程設置并沒有考慮到不同專業的理工生的授課特點，學生并不能從物理實驗中學習到和本專業相關的知識，而是把物理實驗當成了一項任務，最終導致許多理工生對于物理實驗都抱有一種消極應付的態度。
2.實驗教學模式傳統
總體上來說，高校的物理教學模式也處于“應試教育”模式當中，受此影響，物理實驗課程也只是看中理論性知識的學習，缺乏對學習有益的實踐性課程，從而影響物理實驗課程的教學效果。
傳統的物理實驗課程更加看重學生是否能夠對教師的講解有所了解，而并不是調動學生的積極性和主動性，探索新的實驗操作技能。教師在實驗的講解過程中，也只是單純地講解物理實驗原理、操作步驟及一些基本的實驗方法，并沒有針對性地對不同理解能力的學生進行單獨講解，對于部分學生遇到的問題也只是在課堂中加以講解，沒有將這些問題真正帶到實驗實踐課程當中，最終學生也只是簡單地按照實驗步驟和教材內容完成實驗。這種以教師為中心的教學模式不僅在大學物理教學中存在，在眾多的中小學中也同樣存在。這種教學模式忽視了學生的主觀能動性，使得學生逐漸對課堂理論性教學產生依賴，學生的探索性和創造性思維得不到開發，也無法對實驗進行深入的研究探索。
3.成績考查方式單一
在我國的眾多理工類院校發展的過程中，學校的物理教學模式已經逐漸變得規范化，但是學校的教學內容也逐漸變得單調、統一，特別是在學生的考核方式上。
物理實驗課程的考核往往從兩個角度出發：一是學生實驗的操作是否正確；二是學生的實驗報告是否書寫工整準確，強調的多為學生的重復操作能力。在大多數情況下，理工生只是根據教材進行實驗操作，最終得出實驗結果，結果往往都是統一的模式，有的只是小數點后面一些數字的差別，甚至部分學生在做完實驗后，并沒有理解實驗的中心內容，只是對照著同學的實驗報告進行抄襲。因此，類似情況的學生只是關注自身是否能夠及格，而不愿意了解實驗講的是什么、自身從實驗中可獲得的收獲等，最終，學生的實踐操作能力和探索能力受到忽視，學生的積極性也受到打擊，而物理學科的教學內容也成為了“走過場”。
三、改革大學物理實驗教學的具體對策
根據國家對于教育改革的要求，本文根據國內某高校“工程建設創新”發展思路，綜合該校實驗示范發展模式，根據上文中提到的一些物理實驗課程教學中常見的問題，提出以下相應策略，以便為其他高校提供參考。
1.改革實驗課程教學內容
對于物理實驗課程的改革可以從兩個方向入手：第一，改革教學大綱。物理實驗課程是一門具有系統性及獨立性的學科。在對物理實驗課程進行設置的過程中，高校應考慮到新課標對人才培養的要求。對于物理教學的課題組而言，在對實驗課程進行重新編排的過程中，應打破傳統的力學、電學、光學等不同物理門類之間的限制，對其進行交叉融合，形成從基礎到提升、從知識學習到能力培養的模式，從而使大學物理實驗課程形成有梯度并互相連接的整體。在實驗內容上，根據該校人才培養目標的不同，制定相應的教學大綱，從而幫助學生打下自主學習的良好基礎。第二，采取分層次實驗教學方法。對于基礎的實驗內容，教師可進行嘗試教學。由于實驗內容較為簡單，教師可以要求學生學會準確記錄實驗數據并完整表述結果即可。對于綜合性的實驗內容，教師可以采用啟發式和討論式教學，要求學生了解實驗的目的以及內容步驟等。對于創新型實驗，教師可以和學生一起對實驗進行探索，以自主學習為前提，學生根據具體實驗要求，明確實驗目標，通過查閱資料、及時匯報等形式與物理教師進行互動。
2.打破實驗教學傳統模式
物理課程不僅強調對學生理論知識的培養，更注重對學生實踐操作能力的培養。如何將教學內容和實驗操作有效整合在一起，是每一個高校物理教師思考的重大議題。學生形成科學系統的思維后，在以后的工作和科研中，會少走許多彎路。為了使學生形成獨立思考的能力和系統性思維能力，教師可以對物理實驗操作過程中的一些現象進行及時提問，并積極引導學生進行探索。此外，在課堂教學過程中，教師還可以根據不同班級的學生特點，進行針對性提問，從而讓學生感受到物理的學科趣味，培養學生對于物理學科的興趣。
例如，在單縫衍射實驗過程中，學生在對明暗相間的衍射條紋進行觀察時，教師可以對學生進行及時提問。如：“為什么出現的衍射條紋方向會和狹縫展開方向一致？”又比如：“如果將狹縫變成圓孔，那么之后的衍射條紋會出現什么樣的變化？”類似的提問能夠培養學生的獨立思考能力，還能夠豐富課堂的教學內容，加深學生對于物理知識的理解，從而激發學生的求知欲和探索欲。
3.完善物理實驗考察方法
成績的考評只是為教學進行服務的一種策略，該高校的課題組在對測評方式進行改革后，效果較為明顯。具體實踐如下：對于學生的實驗報告，要求學生盡可能用簡短的語言表述清楚；而對于實驗數據的分析和處理部分，則要求學生能夠盡可能地給出具體步驟。在實驗報告完成后，學生應將實驗過程中的問題和處理方法進行整理，并提交到實驗室。教師對學生的報告進行查看，及時給予學生反饋，從而使學生明確具體的問題所在，并認識到物理實驗的科學性和嚴謹性。將學生的測評成績分為兩個部分――平時成績考核和期末成績考核，平時成績考核包括實驗報告完成情況、問題總結情況等，占據考核成績的70%；期末成績考核可以包括隨機實驗能力和問題解答能力等，占據總成績的30%，從而在綜合能力上對學生進行考核。
本文以某高校為例，根據該學院的物理實驗教學實際情況，對學校物理學院的物理實驗教學進行了探索性分析，最終，該學院的學生的實踐操作能力和創新能力均有較大的提升，得到學校管理層的廣泛關注。隨著我國經濟增長速度的放緩，我國經濟發展開始步入新常態，我國的經濟發展開始變得越來越依賴人才的創新能力，而高校的物理實驗教學作為創新能力提升的突破口之一，也逐漸受到高校的重視。因此，在未來的社會發展過程中，高校應不斷探索新的物理實驗教學方式，更新傳統的教學方式，使得高校的物理實驗室設備朝著更加多樣化方向發展，并對高校的物理實驗室管理條例進行完善及更新，對物理實驗教師進行定期培訓，從而促進高校物理實驗教學質量的提升，進而培養符合國家發展需要的創新型人才。
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關鍵詞：多科性大學；檔案館；館藏資源；綜合素質；策略
中圖分類號：G27文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0189-02
近幾年來，中國大學生的就業問題得到了社會各界的廣泛關注。總體上說，企業、高校、社會及大學生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學生實習創業扶持、大學生擇業思路轉變、自身綜合素質提高、全社會共同關注等方面加以調整和改變，才能根本解決大學生就業難的問題。其中，大學生自身綜合素質的高低將直接影響其就業質量。因此，本文將根據多科性大學的特點、部分企業人才需求調研和應往屆大學畢業生的調查訪談，并結合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學豐富的檔案館館藏資源，來促進大學生自身綜合素質的提高，并提出有針對性的實施策略。
一、多科性大學的特征
多科性大學是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學科為主，以若干相關學科為支撐而形成的多學科協調發展的大學，是介于單科性大學和綜合性大學之間的一種大學形態。創辦多科性及綜合性大學既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調整導致的單科院校林立辦學格局的需要，也是適應未來科技與經濟社會發展的新形勢，培養全面發展的高素質、復合型人才的需要。自2000年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學科門類，朝多科性、綜合性大學方向發展，也有一些高校通過合并辦學的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學。
多科性大學一般具有如下特征：（1）多科性，學科一般不少于五個；（2）層次性，以某兩個或兩個以上學科為核心學科形成有梯度的學科群；（3）互補性，不同學科之間優勢互補；（4）滲透性，學科之間相互滲透；（5）發展性，根據社會的需要與學科本身的發展，學科梯度可以發生變化，非核心學科可能發展為核心學科，核心學科也可能成為非核心學科。
多科性大學的建設是中國高等教育在新世紀發展的必經階段，是大學實現自我發展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養“厚基礎、寬口徑、強素質、高能力”的復合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經費投入不足、辦學經驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學相比，多科性大學在人才培養的理念、指導思想、培養模式、專業特色、課程設置等方面還有很大的差距，普遍存在著學科專業壁壘尚未完全打破、學科專業本位主義較嚴重、學生思想消極、學習興趣不高、學習主動性不夠、實踐動手能力不足、創新意識差等問題，只有充分挖掘校內外的各種優質資源，利用一切可以利用的手段，創新人才培養模式，才能培養出基礎知識寬厚、綜合素質高、實踐能力強、適應社會經濟和科學技術高速發展的高級復合型人才。
二、多科性大學的檔案館藏資源優勢
高等學校檔案館是國家檔案館網絡體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委早在1989年的6號文件中明確規定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學文化事業機構。”多年來，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設已經取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業的迅猛發展，招生規模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數量得以迅速增加，館藏內容得以豐富。基于多科性大學的構成特點和多學科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優勢：
1.以優勢學科為主體的教學、科研檔案體系的建立。在多科性大學中，至少有一至兩門的優勢學科，多年來積累的教學、科研、教材、畢業設計、學位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結晶，而且還是其他非優勢學科師生學習的榜樣和楷模，甚至在全國也是領先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學的命脈，代表著整個學校的文化學術積淀，有著很高開發利用價值，是學校乃至國家極其寶貴的科學文化財富。這是多科性大學檔案館館藏資源的深度優勢。
2.以多學科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學，其涵蓋的學科門類基本在十個以上，這些學科在教學組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發利用，形成以多學科交叉融合為特性的綜合性檔案服務體系，對促進不同學科之間優勢互補、學科之間相互滲透、復合型人才培養和創新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學檔案館館藏資源的廣度優勢。
3.以校內校外館藏資源交流互補為基礎的立體化檔案服務體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區的核心城市，有些地區甚至建有專門的大學城，從地域上為多科性大學與其他高校或地方檔案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內館藏資源為主、校內外館藏資源交流互補的立體化檔案服務體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務于高校教育，而且還有益于地方文化建設。這是多科性大學檔案館館藏資源的地域優勢。另外，多科性大學的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業人員素質高、信息網絡環境優越等優勢。
三、利用多科性大學檔案館資源促進大學生綜合素質培養的策略
歸納起來，合格的當代大學生應當是具有時代特征的、德智體美勞全面發展的、具有扎實理論基礎和全面知識結構的、富有創新精神和實踐能力的、有社會責任心的創新型（創業型）人才。本文將依托多科性大學檔案館資源的現狀及優勢，重點從精神修養、知識素養、能力素質、生活態度等四大方面來闡述促進大學生綜合素質培養的策略。
1.精神修養的培養。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業精神、奉獻精神與社會責任心、創業精神與創新意識的培養等。可以采取以下的實施策略：（1）建立健全校史館資料，以學校光輝的歷史和學校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學生；（2）聯合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學生開放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現代教育技術做成多媒體教育范本，對全體學生開放；（4）代表性科研成果和科技競賽獲獎展示，激發學生的創業精神與創新意識。
2.知識素養的培養。目的是促進學生對基礎理論知識的重視、學科前沿的準確把握和知識結構的豐富。可采取的主要策略有：（1）搜集以優勢學科為代表的專業類名人講堂和學術報告成果，并整理制作成對全校開放開設的知識素養教育類公開課；（2）利用多科性大學自身的學科交叉優勢，對文、理、工、藝體等學科的代表性成果進行整理與；（3）聯合各教學單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網開設網絡課堂、視頻課等。
3.能力素質的培養。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學習能力和動手實踐能力的培養。主要策略包括：（1）利用文科類資源優勢，配合校團委、學生會舉辦各種演講、寫作類競賽；（2）聯合圖書館、實驗室和各教學院系，舉辦學習類、實踐類競賽；（3）將教師講課比賽和學生演講比賽的相關資源進行匯總、整理與公開；（4）往屆研究生、本科生的優秀成果展示，激發學生的自我學習能力。
4.生活態度的培養。主要是對大學生積極向上的生活態度、良好的心理素質和誠信意識的培養。主要策略有：（1）應往屆畢業生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學生以積極向上的引導；（2）部分大學生在校期間的違規違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學生以警示作用；（3）通過網絡和展覽的形式對大學生實施藝術欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態；（4）建立大學生誠信檔案和大學生誠信評價體系，可以促進大學生誠信意識的培養，對構建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復利用。同時加強檔案資源的數字化建設，充分利用計算機網絡、數據庫技術和現代教育技術，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數字檔案館群體，實現數字化檔案資源在網上的和傳遞，以利于優質檔案資源的檢索和共享。
總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學校中心工作服務的重要部門，承擔著教學、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內外師生員工提供查檔的服務等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養的重任。
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Policy Study for the Students’ Comprehensive Qualities Improvement Usingthe Multiversity Archives Resources
WANG Xia
（Archives of Shandong University of Technology，Zibo 255049，China）
關鍵詞：學科交叉 教學 科研素質 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0089-02
理科是工科的基礎，沒有強大的理科就沒有強大的工科，這一經驗已為世界大學辦學實踐所證明[1]。理科和工科學生之間的最大差別在于對知識的應用能力，而科研正是知識應用的重要前提與體現。理科向工科延伸，同時工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進[2]。科研能力的強弱對于本科畢業生今后的職業發展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養期間除了正常的教學內容以外，都應該加強以下幾方面的教學工作。
1 本科教學的同時為學生營造科研氛圍，增強學生對科研的興趣
理工類大學中的本科教育使學生由全方位的基礎知識學習轉向了較強的專業化知識學習，也是學生的專業興趣培養與專業技能學習實現的關鍵時期。無論是工科學生還是理科學生都應該注重此階段學習過程，這是專業基礎理論知識最初的積累時期。
為了能使本科生在專業科研方面有所成就，在教學中不斷地培養學生的科研興趣是最關鍵的一步。只有不斷地運用所學的專業知識進行科研才能有創新，而創新能力是生產力中人的因素的最高體現，培養創新素質、提高創新能力已經成為人才培養的核心內容和重要目標[3]。本科教學期間學校先后安排了專業相關基礎課程與專業課程的學習，在科研氛圍營造方面還應該加強。如可以定期聘請相關的科研專家、業內資深人士、外國學者作學術及生產實踐報告，是學生獲悉目前所學專業研究進展和科研難題以及生產實踐中面臨的技術難關，由淺入深的為學生提供與所學專業科學研究成果及應用實踐面對面的機會，激發學生對所學專業科學研究的興趣；在專業課程授課中適當增加科研方向介紹相關內容，進一步引導學生對科研的了解，培養學生對科研的興趣。
2 加強學生基礎計算機語言編程與實現能力
計算機語言程序課程已經成為大學本科教學中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計算機專業更多的還只是停留在為考試而學習的狀態，更需要加強的還應該是實際應用的能力。隨著科技現代化的不斷實現，計算機程序已經應用到各行各業。學生掌握計算機語言類課程的程度將直接影響到計算機在其專業領域中的應用[4]。而在科技創新與研發中通常對計算機編程能力要求較高，熟練應用計算機編程技能，對于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。
具體來說，目前教學別是工科類主要以教授方法理論與應用軟件等為主，雖然學生對所學方法很熟悉，也能夠推導相應的公式，但如何將算法在計算機中編程實現的能力相對較弱。所以在本科教學中應該提高學生對所學專業方法的計算機編程實現能力。當然，計算機語言種類的培養還要在所學專業基礎上進行選擇。例如，在地球物理學相關專業中，Fortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業有可能有偏向于C語言或者Matlab語言等，應該根據本專業需要進行相關調整，不能一概而論的授一種計算機語言。所以分類選課、分類教學增強學生對計算機語言的實用能力，勢必對今后的繼續深造及出色工作起到重要的作用。
3 本科階段培養學生的科研創新能力
知識更新周期的縮短，社會職業流動性的加快，大大提高了社會對高校人才培養的要求，社會需要更多具有高素質的創新型人才[5]。科學技術研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術成果之外，還要在已有的基礎上不斷的創新。科研素質的培養需要以創新思維為基礎，而創新不但需要以大量的專業知識為源泉，還要有實現創新的條件。本科教學期間專業課本中學到的知識大多為專業的基礎知識，甚至有些科目的知識已經是很早以前的專業科研成果，這就需要我們在教學中要注意所教授知識的更新換代，應該保證在學生學到最初專業課程基礎知識的同時，也要了解本專業較前沿的科研成果。現代大學需要進行知識的創造[6]。
教學中可以通過提供最新科研成果等方法，為學生提供最新知識來源。創新正是在既有的先進科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實現的條件，這需要專業教學期間增加學生對專業知識實踐的課程，通過實踐來提高學生的創新能力。為學生的創新想法提供實踐的條件，增加由本科學生參與完成的科研項目。真正具備科研創新能力的畢業生，在今后從事專業相關工作中，特別是在繼續求學或者科研工作中更能做到得心應手。
4 大力拓寬理工類本科學生的專業知識面
在人才培養中，應將知識的傳授和能力的培養以及全面的發展結合起來[6]。素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天環境和教育影響下形成并發展起來的、相對穩定的、基礎性、本質性的身心品質特征[7]。在大力提倡大學教育中培養全面發展的高素質人才的同時，更不應該忽視對所學專業的知識拓寬。一方面，在當前本科畢業生難于就業的巨大社會壓力下，已經有大部分本科學生首先考慮加入了考研隊伍。而科研能力的培養已經成為目前研究生培養中的一個重要指標，研究生科研能力的培養正是通過在本專業領域掌握見識寬廣的基礎理論來實現的[8]。可見，在本科教育期間就注重知識面的拓寬對今后繼續深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進步，各企事業單位也加快了對新技術的應用進程。僅靠在專業知識課堂學習的內容不足以應對在今后工作中的各種工作任務，這就需要本科生在大學學習階段就接觸更寬廣的知識面。
理工類院校可以通過在本科教學階段適當增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學中設置一些理科類課程，在理科類教學中設置一些工科類課程；在大學三年、四年級的教學中設置更多的選修課，讓工科類和理科類學生有更多的機會接觸對方學科方面的知識，為將來深造及工作打下良好的知識基礎，縮小工科類和理科類學生由于專業性質不同導致的科研素質差異。
5 強化專業英語的聽、說、讀、寫能力
目前，理工類大學教學中都設有專業英語課程，但教學強度及完成的目標并沒有達到預期的效果。專業英語交流能力與專業英語讀寫水平仍有待提高。科學技術與國際接軌的過程中需要當代專業人才能夠迅速的運用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻材料的表述媒介。在專業英語階段的教學，應加強教學過程的交際化，培養學生專業范圍內用英語進行口頭或筆頭的交際能力。[9]
（1）本科生畢業后在理工類科研院所深造或者在專業前沿單位工作的過程中，必然會面臨出國或者在國內與外國相關行業專家進行專業技術知識交流的情況，只有深厚的專業英語知識基礎才能滿足這方面的需要。（2）在實際科研與工作的過程中接觸英文文獻及個人發表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經成為重要的工作內容之一。特別是基礎科研類，如果專業英語的水平不夠，必然導致撰寫和發表英文科研論文的表述能力不強，在競爭中必然落后于人。基于此，在理工類本科教學過程中就注重專業英語的聽、說、讀、寫能力的教學，必然為將來的繼續深造以及從事高科技工作打下良好的基礎。
綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學生科研能力培養，一定能夠為國家培養更多更好、更高素質的科研人才，畢業生也必定能夠適應當代科技迅猛發展的大環境。科研素質的培養能夠使理工類高等院校及其培養的高素質人才在科技時代大潮中處于不敗之地。
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關鍵詞：排舞 大學生 綜合素質
一、開設排舞通選課的意義
黨的十八屆三中全會，對學校體育工作提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養”的明確要求。加強學生體育、美育和人文教育，是時代的呼喚，是全面育人教育方針的重申，也是促進學生全面發展的教育思想的回歸。排舞（Line Dance）起源于70年代的美國西部鄉村舞蹈，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的發展，后來融入了歐洲宮廷舞和拉丁舞步，其舞步多元，風格創新，簡單易學，是一種既可個人獨享，又可與團體共樂的健身休閑形式[1]。排舞是一項集舞蹈、體育、藝術于一體的運動，不僅符合時代特點，而且是學生喜聞樂見的時尚體育課程，同時在提高大學生綜合素質方面，具有重要的教育實踐意義。
二、排舞對大學生綜合素質的影響
大學生綜合素質教育把人視為一個整體，認為它是由若干相互區別相互聯系又相互作用的要素組成，分為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和發展性素質四個方面[2]。
我們就從這四個方面來探討排舞課程對大學生綜合素質的影響。
1.思想道德素質
本校排舞課程，一個班40人，隨機分為4組，進行小團體教學、練習及考核。在訓練和考試時，每個學生之間要講究合作，每個動作要整齊，隊形變化要求每個學生都積極參與配合。想要獲得良好視覺效果，每個團隊的成員之間要建立一種默契、友好、團結的隊友關系，產生凝聚力，讓大家具有較強的集體榮譽感，像是一個整體在跳舞。團隊協作能力和集體榮譽感是完成一套排舞動作的首要前提。由于通選課的學生來自不同年級、不同專業的院系，在教學過程中，學習進度、動作差異現象比較明顯，在課堂練習和課后復習時，學生們充分發揮了自己的團結友愛精神，抽課余時間和周末相互聯系，聚在一起進行練習，努力使團隊內的每一個成員跟上大部隊的節奏。排舞對一個人道德修養、品質教育有很大益處，當一套完整的排舞能夠被學生熟練演繹時，學生的氣質大變，猶如新生，在理解音樂內涵的同時，體會排舞來的快樂，產生強烈的歸屬感，使學生認識到人的氣質、習慣反映了他的文化素養、知識水平和道德水準，從而有意識地培養謙讓溫和、禮貌待人的良好的生活習慣。
2.科學文化素質
科學文化素質主要體現在體現在專業思想、學習態度、學習成績、實操技能等方面。排舞課程要使學生形成和掌握一定的運動技能并熟練運用這些運動技能。在排舞的練習過程中不僅要運用形象記憶、概念記憶，而且還要運用情緒記憶和運動記憶，而隨著年齡的不斷增長，記憶力會以很慢的速度減退，這是自然規律。通過排舞練習以及對大腦神經的不斷刺激，來減緩記憶力減退的生理現象，鍛煉了學生的腦力。動作完成的好，也就是動作技能掌握的比較好，這也是排舞課程的要掌握核心內容。大部分學生剛開始學習排舞時，肢體不協調，面部沒有任何表情，在考核的時候大部分同學有了大幅度提高，極個別同學的表現力堪比專業人士。一個團隊中都有樂于進行編排、樂于執行的學生，而且本課程不是提高專業課，對動作編排方面不做硬性要求，只要有簡單的編排就可以，能有這么多學生參與到編排中是非常可喜的事情。
3.身心健康素質
身心健康素質分為身體素質和心理素質。
身體素質主要體現在身體機能方面。排舞通選課的學生是非舞蹈體育專業的學生，選擇較容易接受的中低強度的舞種進行學習和練習，在課程內容設置上選擇了時間在2-5分鐘之間，動作較簡單，風格青春活潑，學生能夠產生濃厚學習興趣的《特殊時刻》、《大家一起搖》等健康有氧套路。這樣身體最初的能量來源是血糖的分解，后期則是體內脂肪的氧化，持續的排舞運動能提高人體各個技能系統的活躍性，促進消化，消除大腦疲勞和精神緊張，增進健康。
心理素質主要體現在積極樂觀的生活態度、情緒協調控制能力、良好的自我意識、審美能力四個方面。選擇該課程的學生絕大部分對排舞課程，學習態度端正、動機強烈、興趣濃厚。能夠全身心的投入到歡快優雅的音樂中去，跟著節奏抒發內心的情感，消除緊張情緒緩解壓力、陶冶情操。感受排舞帶來的愉快心境，從而達到最佳的心理狀態，從而將快樂、積極、樂觀的情緒和正能量帶給身邊的每個人，進而極大地提升校園和諧氣氛。審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力[3]。考試時，對服裝、儀容會有一定的要求，全方位的讓學生感受排舞帶來的美感，課后絕大多數的學生認為自己對身體美、運動美、神態美、音樂美的感受力得到了提高。可見，排舞課程在培養和提高學生審美能力方面有著重要的引導作用。
4.發展性素質
發展性素質主要體現在人際交往能力、自學能力、創新思維能力、組織管理能力、合作意識方面。排舞運動對舞步的步位、腳法、行進、方位和轉度等動作作了嚴格的規范，但是對舞者的身體及手臂動作并無統一要求，可以根據個人喜好自編動作，學生可以只走步子，也可以帶一些自編的手臂動作，還可以在掌握了舞步及方向變化之后，再將胸、腰、骸的動作結合起來。排舞的身體和手臂動作表現形式不拘一格，不受嚴格約束，動作可以隨韻律的變化而不斷改變，因此，課上每個團隊對同一支舞曲的排舞有各自不同的表達方式。集體排舞要求學生有著較高的合作意識，具有一定的自學能力，個體之間要有充分的溝通，才能執行好組織和編排者的意圖，真正實現團體的合作。排舞運動可有效改善人際關系，促進人際和諧，人際交往能力得到很大提高。學生之間通過不斷地交流、學習、練習才能達到最終的集體效果。排舞作為大學體育課程的內容，有利于把學生自發、分散的活動有效地組織起來，并通過班級組織運作、形成團隊。這就實現了校園文體團隊的組織有序、運作規范，體現了較高的組織化水準，增強了學生團體之間的凝聚力。
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收稿日期：2013-1
>> 大眾傳播對女性農民工的影響 大眾傳播時代媒介素養的提升 大眾媒介的科技傳播與公眾科學素養 論農民工法律素養的提升 人際傳播路徑下的大眾傳播新模式 大眾傳媒與農民工的關系研究 談大眾傳播理論的發展――新媒介素養 論大眾傳播背景下的編輯素養 基于GERT網絡模型的農民工市民化程度演進路徑研究 大眾傳播的偏向 提升農民工就業能力研究 利用大眾媒介提升大學生的科學素養 新形勢下廊坊市農民科學素養提升研究 基于科學素養的高中化學教材研究 基于PISA框架下的科學素養試題研究 基于企業理論的“農民工”權益保護研究 基于農民工市民化的金融服務研究 基于社會網絡的農民工返鄉創業研究 基于勞務派遣的農民工就業模式研究 基于財政角度的農民工市民化研究 常見問題解答 當前所在位置：.
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2. Institute of Science， Technology and Society， Tsinghua University， Beijing 100084， P. R. China）
關鍵詞：數學實驗；數學建模；素質教育；創新能力
數學是一門自然科學基礎學科，自20世紀下半葉以來，數學最大的變化和發展是“應用”。數學幾乎滲透到了所有學科領域，其作用也越來越大，不但運用于自然科學各學科、各領域，而且滲透到了經濟、軍事、管理以及社會科學各領域。事實上，當前社會發展對數學的需求并不只是對數學家和專門從事數學研究的人才的需求，更大量的需求是在各領域中從事實際工作的人善于運用數學知識及數學思想方法解決每天面臨的大量實際問題，從而取得經濟效益和社會效益。
高校中傳統數學的應試型教學模式往往注重專業需要和偏重知識傳授，主要課程如數學專業的數學分析、高等代數、解析幾何、常微分方程等，又如理工科專業的高等數學、線性代數、概率統計等，內容均存在著重經典輕現代、重計算技巧輕數學思想方法等傾向。顯然，這種體系不利于學生綜合利用數學知識能力和創造能力的培養，嚴重阻礙了數學在社會實踐中應起作用的發揮和數學本身的發展。因此，理工科院校的數學教學改革亟待解決在數學的教學過程中怎樣培養學生學習的創造性，提高他們數學應用的能力。于是，開設數學實驗和數學建模課程已成為高校數學教學改革的突破口，因為數學實驗和數學建模不僅可以激發學生學習數學的興趣，還可以提高學生解決實際問題的能力。
本文分析討論數學實驗和數學建模在理工科大學生素質培養中的重要作用，從而將大學數學教學模式由傳統的過窄、過細專業造成的“專門化”和“小而全”的課程設計思想轉變為課程設置厚基礎、厚綜合化，力求課程整體結構優化。
一、數學實驗和數學建模
數學實驗課是一門實踐性很強的課程，它將數學理論、科學計算、數學軟件以及數學建模有機結合，強化學生對數學理論的理解和應用。它通過使用計算機以及數學軟件解決實際問題的過程，進一步學習數學或應用數學，激發學生的學習興趣，培養學生的探索能力、動手能力和應用能力，有效地提高數學教學的質量。
數學建模是對客觀事物進行合理的抽象和量化，然后用公式模擬和驗證的一種模式化思維。建立數學模型是處理數學科學理論問題的一個經典方法，也是處理各類問題的有效方法，是數學應用于科學和社會的最基本的途徑。數學建模所研究的對象是日常生活和工程實踐中的實際問題，把這些實際問題轉化成數學問題過程就是數學建模的過程。所以數學建模和數學緊密相連，也就是說數學本身自始至終充滿了數學模型。
二、數學實驗課程的意義和作用
數學實驗能提高學生學習數學的興趣和積極性。通過數學軟件的使用，數學實驗可以演示一些傳統教學方法無法實現的知識內容，從而使學生對其有直觀的認識。可視化的教學過程能使學生的思維形象化、可操作化，從而改變數學抽象的內容，使晦澀的數學理論變得生動而有趣。利用數學軟件，驗證某些數學定理，可以使學生深入認識數學規律，激發學生學數學的興趣。特別是通過對實際問題的分析，建立數學模型，并使用計算機解決問題，使學生感受到數學在實際中的應用，使學生由被動地學數學變成主動地用數學。實踐證明，數學實驗可以促成數學教學的良性循環，即參加數學實驗愈多，則愈感到自己數學知識的不足，那么就愈要學習更多的數學知識充實自己。如此，就激發了學生學習數學的積極性。
數學實驗能有效提高學生的實踐能力。數學實驗的直觀性使學生更好地接受數學理論，掌握數學規律。通過自己動手分析問題，建立數學模型，利用數學軟件和計算機編程，學生的實踐能力能得到有效提高，增強了學生學好數學、用好數學的信心。通過數學實驗的思考、完成以及對實驗結果的分析，學生能更好地理解和正確應用數學理論和方法，學生的理論水平和實踐能力得以大大提高。
數學實驗能提高學生的綜合素質。在通過數學實驗解決實際問題的過程中，學生學到了知識，提高了動手能力，更培養了獨立思考的習慣，增強了探索精神和創新意識。實際問題的引入和求解，極大地開闊了學生的視野，解決問題的過程中也能培養學生的團隊精神，最終提高學生的綜合素質。
三、數學建模課程的意義和作用
高校作為人才培養的基地，圍繞加快培養創新型人才這個主題，積極探索教學改革之路，是廣大教育工作者面臨的一項重要任務。正是在這種形勢下，數學建模與數學建模競賽，這個我國教育史上新生事物的出現，受到了各級教育管理部門的關心和重視，也得到了科技界和教育界的普遍關注。這主要是數學建模的教學和競賽活動有利于人才的培養，特別是人才的綜合能力、創新意識、科研素質的培養。也正因為如此，數學建模活動的實際效果正在不斷地顯現出來，“數學建模的人才”和“數學建模的能力”正在實際工作中發揮著積極的作用。
數學建模本身就是一個創造性的思維過程。數學建模的教學內容、教學方法以及數學建模競賽培訓都是圍繞創新能力的培養這一核心主題進行的，其內容取材于實際，方法結合于實際，結果應用于實際。數學建模的教學和競賽培訓，為學生的探索性學習和研究性學習搭建了平臺。數學建模的教學和競賽，注重培養學生敏銳的觀察力、科學的思維力和豐富的想象力，既要求學生具有豐富的知識，又要求學生具有較強的實踐操作能力；既有智力和能力要求，又有良好的個性心理品質要求；既要求敢于競爭，又要求善于合作。數學建模真正體現了開發學生的潛能、培養學生的優秀心理品質以及積極探索態度的良好結合。在數學建模的教學與競賽中，特別注重發揮學生的主動性、積極性、創造性、耐挫折性，特別是提倡探索精神、創造精神、批判精神、團隊協作精神等。知識創新、方法創新、結果創新、應用創新無不在數學建模的過程中得到體現。實踐正在證明，數學建模的教學與競賽活動是培養大學生創新思維和創新能力的一種極其重要的方法和途徑。
數學建模可以培養學生的科學精神和創新思維的習慣。創新是數學建模的生命線。無論是機理分析還是測試分析都是需要本著符合科學的精神去創新、去建立新的實用模型。在數學建模中，對給出的實際問題，一般是不會有現成的模型，這就要求我們在原有模型的基礎上進行創新。面臨新的實際問題，現成的模型是不能很好地解決的，這就要求我們進行創新，建立新的模型。學生在建模的過程中，科學精神和創新思維得到了培養。
數學建模可以培養學生的團隊精神和語言文字表達能力。根據數學建模競賽的要求，要對自己的解決問題的方法和結果寫成論文，因此通過數學建模可以很好地提高學生撰寫科技論文的文字表達水平；競賽要求三個同學在短短的三天內共同完成建模任務，他們在競賽中就必須分工合作、取長補短、，從而很好地培養了學生的團隊精神和組織協調的能力。
四、數學實驗和數學建模課程間的相輔相成
以實際的工業、經濟、生物等問題為載體，以大學生基本數學知識為基礎，在教師的指導下，采用自學、文獻閱讀、討論、試驗等方式，“數學實驗”與“數學建模”可以實現一個相輔相成的教學過程。通過學習查閱文獻資料、用所學的數學知識和計算機技術，借助適當的數學軟件（即數學實驗），學會用數學知識去解決實際問題的一些基本技巧與方法（即數學建模）。通過這個過程的學習，加深學生對數學的了解，使同學們數學方法應用能力和發散性思維的能力得到進一步的培養。數學建模與數學實驗課程的融合教學能走出一條“從課堂到課外，再從課外到課堂”實踐性教學模式，這樣的教學模式必將深受學生歡迎，它的教學無論對培養創新型人才還是應用型人才都能發揮其他課程無法替代的作用。
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關 鍵 詞:音樂教育 大學生 科學素質 培養
高校音樂教育專業是培養音樂基礎教育師資的搖籃，今日音樂教育專業的學生，就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍，他們的綜合素質將直接影響到音樂基礎教育的質量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業的學生，其綜合素質與社會要求存在明顯差距。因此，大學音樂教育在培養學生較深厚的專業知識和專業技能的同時，更要注意培養具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。
一、要著力培養音樂專業學生的人文科學素質
人文素質的培養教育旨在通過知識傳授和環境熏陶，使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等，內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學。因此，在注重對學生進行專業技能教育的同時，必須加強對學生人文素質的教育。一是注重培養音樂專業學生的語言、文字表達能力;二是注重培養學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養學生道德素質。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類。加強學生人文素質的培養，特別有利于拓寬學生的文化視野，增進對音樂的理解、表現和創造。因此，我們在大學音樂專業教學中，應該突出師范性特點，本著厚基礎、寬口徑的原則，減少專業必修課，增開專業選修課，增強課程的針對性、實效性，培養學生的探究意識，培養學生多元的文化觀，為社會輸送高素質的合格
的音樂基礎教育工作者。
二、要著力培養音樂專業學生的自然科學素質
音樂專業的學生從上高中起就遠離自然科學，自然科學素質沒有得到應有的培養，而現代音樂人才不能不具備一
定的科學技術知識與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業學生的科學素質已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業學生開設科學技術教育課，將自然科學與人文科學有機地結合起來，以達到良好的效果。現學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程，對培養學生自然科學素質發揮了重要作用。
三、要著力培養大學音樂教育專業學生的藝術創新能力
培養學生的藝術創新能力，是大學音樂教育專業重要的教學目的之一。學生具備了藝術創新能力，就能夠在藝術實踐、藝術活動中，將創新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中，運用創新思維和創造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎上發現新情況，提出新問題，產生新的藝術觀點和見解。因此，我們把培養學生的創新精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中，結合音樂教育學科的特點，以專業課程為基礎，以加強實踐技能訓練為重點，將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來，著力培養學生的創新精神和創新能力。
四、大學音樂教育專業學生綜合素質培養的途徑
1.重建適應培養學生綜合素質的課程架構
課程架構，是人才綜合素質培養的前提。對大學音樂教育專業課程架構的設置，要與音樂教育專業人才綜合素質培養目標相協調、相一致，充分體現素質教育的內涵和創新人才培養的要求，充分體現當代人文藝術、音樂藝術發展的大趨勢。
大學音樂教育專業學生的素質，應該包括教育專業學生所應有的思想品德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業知識和能力、專業水平以及教師職業素質。大學音樂教育專業課程內容應該以培養學生的綜合素質的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二在保證學科體系科學性和系統性的前提下，規劃、發展和建設四個系列的課程群，即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程，如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程，如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。
2.改革大學音樂教育專業的教學模式
一是因材施教。我們采取討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法，激發學生對藝術的學習熱情和學習興趣，以提高學生的綜合素質和創新能力。二是科學施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結構，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發討論式、反復討論式等方法，使課堂教學出現和聲立體美的效果，使學生保持持續學習的興趣，提高學習效率。三是注重學生的藝術教育實踐。我們重構教育教學見習、實習計劃，在第一學年就安排一周見習，從第二學年開始，每學年安排二到四周時間到各學段實習，使之了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況，讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力，同時，鼓勵學生積極參加全國器樂、聲樂考級活動，把考級作為原動力，以提高專業技能。
3.充分運用現代化的教學資源
大學音樂教育專業的教學，要充分運用音樂現代化教學設備、技術和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學能力，編制適合專業特點，便于學生自主學習的視聽教材、計算機輔助軟件，運用現代化音響技術、計算機技術等現代化的教學資源，加快大學音樂教育專業計算機網絡教學、多媒體教學的發展步伐。 參考文獻
[1]姚思源.新世紀我國高師音樂教育專業改革發展新動向研究.中國音樂教育2004.6
[2]鐘啟泉. 音樂教育展望.華東師范大學出版社2001.8
