時間：2023-06-29 16:33:23
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展望整個中國大多數地區的小學生音樂課堂教學模式，僵化幾乎只是小學生的機械化的唱歌課，使得整個的音樂教學的效果極其低下。在音樂教學中，最為核心的部分其實是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學必須要達到的目標。雖然，唱歌是學習音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現在小學生音樂課上的唱歌早已失去它應有的靈魂。為了追尋我們已經失去的教學靈魂，我們的小學生音樂課堂中的唱歌教學方法必須做出相應的改變，以真正提高小學生的審美能力為目標，端正了我們的教學目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。
一、唱歌教學在整個音樂教學體系中的重要性
在兒童時期培養兒童歌唱是進行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學中有著豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式，可以使得兒童輕松地掌握音準、節奏、速度、藝術表現等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學習，這種方法產生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領域進行深造和掌握相關的樂器是一個巨大的助力。有利于我們人才培養從小學階段就能夠得到身心和智力全面可持續的發展。
歌唱對于培養學生的音樂興趣，加強審美感受能力、提高審美素養有著特別重要的意義。它也是我們音樂學習中的一個很好的助手，為以后進一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。
二、結合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學方法
針對唱歌教學的自身特點，結合一些較為成功的實踐經驗，本文對唱歌教學的方法和相應的模式進行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學生的活學活用以及借鑒其他學科的教學方法四個方面展開本文針對唱歌教學方法的整體論述。
1.以審美感受能力為教學核心
教師在唱歌教學上應力求從學生的審美心理及特征出發，達到讓學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導學生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊含的優美的意境，有利于學生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達的東西，才能提高學生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。
2.梳理唱歌教學中的具體教學步驟
我把唱歌教學的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實，按部就班，就能提升唱歌教學的效率和效能。有利于整個唱歌教學的規范化和程序化，促進學生唱歌能力的提高。
3.提高學生唱歌方面的活學活用能力
這一層次的唱是教師指點學生把文本的精華內化、積累、沉淀的過程，也是引導學生走出文本，走向生活，創新實踐的過程。提高學生的實踐能力，在教學中多組織唱歌方面的實踐活動，讓學生積極參與，使得學生在實踐中自主學習，提升整個唱歌教學活動中的效能，使得整個教學活動是可持續的。
4.朗讀教學法在唱歌教學中的應用
在朗誦狀態下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。
音樂教學在整個小學教育中有著不可替代的獨特作用，而音樂課堂上的唱歌教學也占有極其重要的地位。迎著素質教育的春風，作為音樂教學的前沿的實踐者必須做好新時期的唱歌教學方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學模式的建立有一定的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：幼師音樂舞蹈；教學模式；探索
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0144-02
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。同時，在教學過程中，教師、學生、教材、現代媒體這四個要素彼此相互聯系、相互作用以形成一個有機的、穩定的整體，其結構形式也稱之為教學模式。通過數年的實驗研究，我們嘗試在幼師的音樂舞蹈課教學中采用了以下教學模式，取得了良好的教學效果，現供同行們參考指導。
一、琴法與欣賞結合的情感體驗型教學模式
該教學模式的主要特點是：教師以“美”為突破口，以“趣”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，通過學生對樂曲的欣賞所產生的學習興趣，并使之轉化為學習動力。
主要教學程序：設計教學情境——欣賞體驗——積極參與練習。
通過實驗課教學實例分析：在鋼琴課《捉迷藏》的課堂教學中，教師突破了以往鋼琴教學的常規途徑（即教師主述——學生被動訓練）。通過播放有關的多媒體畫面和進行課堂游戲，采用看、賞、說、體驗多種學習方法，使視覺、聽覺、觸覺得以交融，從而引導學生進入自我訓練的最佳學習狀態。同時，從興趣入手，激發學生進行辨聽和強化積極思考的主體意識，使教學中的游戲與訓練互為補充，達到了體驗音樂情感的教學目的。
二、師生討論探究型教學模式
該教學模式的主要特點是：教師通過提供適合于學生進行“想象”的思考題和教材內容，引導學生積極開展個別、小組和全班不同形式的討論和探索，逐步弄清問題。加深對知識的理解，從中發現知識的結論和發展規律，培養學生的“思、說、創”的綜合能力。
主要教學程序：列出思考題——多種方法討論探究——思、說、創——歸納總結。
通過實驗課教學實例分析：在講述《樂段結構歌曲的創作》這一章節時，教師首先讓學生欣賞不同的歌曲片段，然后結合所列出的思考題，進行課堂討論和研究，使學生了解并學會進行不同樂段結構歌曲的分析和寫作。在討論探究中，引導學生提高對所學知識容量的概括和提煉的處理能力；培養學生進行思考、語言表達、感受音樂作品以及課堂“五分鐘快速作曲”特色教學的綜合能力。從而避免了音樂理論課照本宣科的沉悶教學氣氛。同時，通過運用多媒體教學手段和靈活多變的不同教學方式來實施教學，以營造師生互動、積極學習討論、勤于思考的良好和諧的教學環境。
三、舞蹈與名曲主題結合的情景型教學模式
該教學模式的主要特點是：以膾炙人口的中外名曲主題為課堂教學的主線，通過音樂對學生的啟發和感染，巧妙的融入相應的技能技巧訓練，使學生在規定情景里得到潛移默化的情感享受，同時又獲得了表現音樂主題的學習方法和手段。
主要教學程序：感受名曲主題——融入技能訓練——體驗表現。
通過實驗課教學實例分析：在進行舞蹈課《古典舞的手眼練習》的教學中，教師選用名曲《梁祝》作為背景音樂，利用該樂曲所表現的優美意境，啟發學生對舞蹈情景的理解和認識。同時在舞蹈技能技巧的學習當中，通過動詞教學法強調學生對舞蹈中動詞的理解，從而引導學生在規定情景的良好氛圍里更好的掌握動作。
四、唱歌與唱游結合的學以致用教學模式
該教學模式的主要特點是：在上課時，學生根據教師有目的的布置和指導，通過課堂不同的練習方式。如口頭表達、唱歌和律動的技能技巧練習；模仿練習、變換練習和即興創編，等等。有意識、多層面地完成某一中心教學活動，借以鞏固知識、以形成技能技巧。同時，學生在接受知識的過程中手腦并用，學以致用。
主要教學程序：唱歌情感體驗——唱游互動感受——提煉總結運用。
通過實驗課教學實例分析：在進行唱歌課《春之歌》的課堂教學中，教師把學生的唱歌和唱歌教學兩方面的技能培養，有機的結合在一起。嘗試在以前單一性的唱歌課教學中，融入“唱游”活動的內容，引導學生從感性和理性上認識“唱游”活動的本質。通過教學活動的變化和展開，引導學生用身心去體驗唱歌課中歌曲的思想感情，激發學生在“唱游”律動的編排上進行創新，從而促進學生在幼兒園音樂課與音樂活動教學中組織能力的提高。
五、琴法與即興伴奏結合的練習型教學模式
該教學模式的主要特點是：學生在教師的指導下，按照預定的目的和要求，在鋼琴上進行獨奏、合奏和即興伴奏等多種方法的變換練習。在練習中既有統一的共性，又發揮了學生的個性，通過學習和練習獲取直接的經驗，從而培養和鍛煉學生鋼琴演奏的綜合能力。
主要教學程序：樂曲學習——提煉伴奏素材——即興運用。
通過實驗課教學實例分析：在鋼琴課《洪湖水浪打浪》的課堂教學中，教師有意識的將鋼琴的技巧性與實用性結合在一起，引導學生運用技術去領悟音樂、表現音樂、創造音樂。并努力把即興伴奏融入鋼琴課之中，從樂曲中提煉伴奏素材，拓展學生的探索和創新意識，注重學生實用性能力的培養和綜合素質的提高。
六、琴法與多媒體手段結合的集體課教學模式
該教學模式的主要特點是：教師在教學過程中以電子數碼鋼琴教室為媒介，帶領學生進行學、析、對比、練習等一系列活動。這種教學方法以視覺和聽覺的直接感知為主要形式，使學生從中掌握知識。教學方法生動形象、具體真實，學生視聽練結合，記憶深刻，適合集體班大課的鋼琴教學。
關鍵詞:唱歌課 教學語言
一、唱歌課教學語言應準確精練、有指向性和概括性
歌唱是表演藝術,實踐性很強,正確歌唱方法的獲得主要依賴于科學的歌唱訓練。而這一切都要在每周一節的有限課時里完成,要取得良好的教學效果其難度可想而知。這就要求教師準確地判斷學生在發聲中存在的問題并在很短的時間內想出改善聲音的方法,然后用教學語言表達出來,傳達給學生。據此教師教學語言應具備以下四方面的特點:其一,準確:準確的語言不但可以表達教師對聲音的看法,更可以直指聲音中的癥結所在。其二,精練:只有精練的語言才能體現教學的重點,繁復和抽象不利于學生理解。其三,指向性:針對學生的發聲問題,教師要用準確的語言給他們的聲音發展指出方向。其四,概括性:一節課只有短短的四十分鐘,這就要求語言一定要有高度的概括性。我們在唱歌課教學中可以經常聽到一些教師這樣提示學生:吸氣沉、嘆氣深、胸口放松、用氣控制、提笑肌、打開咽腔、用后腰、氣息通等。還有的教師大講空泛的聲樂理論,讓學生感到茫然不知所從。聲樂教學語言不僅要準確、精練、具有指向性和概括性,還要考慮到學生的接受能力,這樣才能讓學生明白從而運用到唱歌實踐中。過于專業性的語言,如:用頭腔歌唱、要使用胸腹式聯合呼吸法、要用真假聲混合的發聲方法等。這些專業聲樂教學語言應用于初中唱歌課教學中,勢必眼高手低,收效甚微。唱歌教學是建立在淺顯易懂、活潑互動的基礎上的。在日常的教學中教師應不斷提高專業技能、擴大知識面,豐富自己的教學語言教學中就能把復雜的聲樂理論簡單化、把抽象的說辭具體化、把枯燥的練習生動化,這一切來自于教師敏銳的聽覺洞察力和深厚教學經驗的積累,是唱歌課教學的基本功,是唱歌課教學成敗的關鍵。
二、唱歌課教學語言要做到聲音發展總目標和分階段練習計劃的辨證統一
在唱歌課教學中每一個學生的聲音發展都有一個總目標,這一點教師要做到心中有數,在具體的分階段教學中不可能把總目標拿到現階段來實現,我們要時刻把循序漸進原則作為我們教學的宗旨。在對學生進行專業技能訓練、音樂感悟與處理、歌曲的二度創作的過程中,教師要處理好局部訓練和整體方向的辨證統一。唱歌課教學是依靠老師的聽覺判斷力來進行的,一旦發現學生聲音中的毛病,就要拿出來具體的解決辦法。教師要培養學生對自己聲音的內聽覺,因為聲音是要靠客觀的耳朵來評判的,我們就是要訓練學生的內聽覺與客觀聽覺的統一。所以教師的分辨能力和教學方法直接影響到學生的演唱水平,就聲音訓練來說,正確的歌唱就是整體歌唱,這就要求老師的教學思維是辨證的,聽覺是平衡的,看問題是全面的,解決問題的方法是實用的。以上的教學觀點和語言都體現了聲音訓練的辨證統一性。
三、形象生動的比喻性語言可以在教學中起到啟發學生的作用
唱歌課教學中由于唱歌課本身的抽象性造成教學語言有不易表達的特點,學生對老師的表述往往弄不明白,這就要求老師要用生動的比喻性語言把抽象的概念具體化。為了達到教學目的,我在教學實踐中大量的運用了這種學生容易接受的語言,取得了良好的效果。如:訓練氣息時,我用聞花來讓學生體驗深吸氣,用搬重物體驗沉氣息的感覺,訓練聲音朝前唱時,我啟發學生“讓你的聲音先向后劃一個圈再拋向前方”“唱高音時象跳水運動員一樣起跳時腳先往下蹬,身體再往上拋的感覺”“聲音要打圈圈一樣滾動著唱,否則氣息容易僵硬”“聲音的高位置象天上的風箏,氣息就是風箏的線”“低音象跟1米距離的人說話,中音象跟5米遠的人說話,高音象跟50米遠的人說話”“要用小聲喊遠方的人,他還能聽到”“要用哭的感覺把喉嚨哭開”“喝水前喉部的感覺就是打開喉嚨的感覺”“唱歌中的呼吸就像是劃船時的呼吸一樣”等等。在教學中運用生動活潑、比喻恰當的語言,更容易為學生理解和接受,效果比枯燥的說教要好的多。
唱歌課教學是一門抽象的藝術,學生只能從老師的范唱和語言表述中體會和揣測發聲的奧秘,去領會歌唱藝術的奧妙,去體驗聲樂作品深邃的意境。歌唱教學語言起到傳達、溝通、詮釋、反饋的重要作用。作為中學音樂教師,我們要研究歌唱方法、研究學生身心特點、把握歌唱教學規律,探索積累一套屬于自己的教學語言,對于我們的教學是大有裨益的。以上三點認識是筆者在音樂教學實踐中的體悟,與同行共勉。
參考文獻:
[1]薛良著.歌唱的方法[M]中國文聯出版社,1995.22.
關鍵詞：音樂教育 問題 音樂教學方法 音樂教學思路
充分發揮音樂在開發學生潛能、激勵創造能力、提高精神追求等方面的獨特作用，對于提高教學質量，培養學生的人文情懷，熏陶其文化氣質，具有難以替代的作用。因此，在實踐中應積極探索新的教學方式方法，努力提高學生的音樂素養。
一、音樂教育存在的問題
教育的主要目的有二：一是培養學生的社會技能，二是培養學生的道德人格。音樂是人類文明發展中最早出現的文化形式，音樂教育在教育中具有重要的輔助、推動、點燃、熏陶的作用，應當引起每一位教育工作者的高度重視。而目前音樂教學還存在以下幾方面問題。一是課時少，音樂課成為一種點綴，可有可無，沒有長期的教學規劃，具有相當的盲目性、隨意性；二是教學方式方法比較單一，形式不夠靈活，缺乏對音樂內涵的認識，難以起到打動人心、激勵精神的作用；三是由于認識不足，加上諸多客觀條件的限制，音樂教學的功能無從發揮，不少學生視音樂課為一種負擔，無從體會到音樂給予人的愉悅、興奮、寧靜、平和。針對這些問題，音樂教師應深刻認識到音樂教育的重大意義，潛心鉆研，不斷推動音樂教學邁上新臺階，取得更大的實效。
二、創新音樂教學方法
創新是獲取教學優勢的重要源泉。針對目前技校學生音樂基礎較差的情況，教師應嘗試創新、改革教學方法，著力提高學生們對音樂的興趣。比如大多數學生追求潮流，樂于追星，喜好流行音樂，卻厭煩上音樂課，細究其根本原因在于識讀樂譜對他們來說有較大的難度，再加上枯燥繁瑣的音樂知識、沒有新意的歌曲，學生自然難以提起對音樂課的興趣。面對這種局面，筆者曾創新使用“唱歌綜合實踐與基礎課”的結構進行教學。
1.以歌唱為主的綜合課教學
在每節課中合理安排時間，突出重點，顧及全面。一般來說，可以這樣安排授課順序與時間：基礎樂理（聽音、樂理知識）20分鐘；歌曲分析與歌唱教學（選材、作品分析、歌唱發聲訓練及教唱歌曲）70分鐘。采取有講、有練、有問、有答的啟發式教學。例如，老師指導學生在聽音樂的同時視唱歌譜，堅持練習多次，學生的識譜能力會逐漸得到提高。但是對于較難理解的歌曲，可以采用多媒體教學方法，通過豐富多彩的課件對作品的背景、內容進行介紹，幫助學生理解作品的主題思想、風格特征、情緒變化等，開拓學生的思維，提高學生對樂曲的理解能力。這樣可以全面照顧，突出重點，豐富內容，調動學生的學習積極性和主動性。
2.鼓勵學生自由發揮
比如在學生學唱了《最炫民族風》這首歌曲之后，為了讓學生更好地掌握歌曲，筆者鼓勵同學課后自由分組，對歌曲采用不同的處理方式（可單獨唱、小組唱、說唱、唱跳結合等）。首先，提出問題和要求：“同學們在創編過程中是如何理解歌曲的？請同學自由思考，并在表演后用簡練的語言闡述。”接著，由一組學生擔任評委，表演組各自分頭準備。然后，各組排序表演，學生組評委點評，老師指導學生進一步理解歌曲內涵。最后，評選出最適合同學們的演唱形式，師生共同演唱歌曲。
三、改革音樂教學思路
1.要敢于突破常規的教學思路
在音樂教學中要打破常規的教學方式，圍繞學生的興趣點采取多種方式，感受新的教學形式產生的效果，找到最合適的教學方式。
2.要引導學生的發散性思維
在教學中，注重利用各種機會，培養學生從多角度理解歌曲。學生是有很大的潛能的，只要能通過正確的方法調動學生的積極性，教學效果肯定會大有改觀。
3.要鼓勵學生創新
創新是一個漫長而又艱難的過程，要求教師盡量做到以下三個方面。一是要激發學生的創新動機，要讓學生意識到任何人都有潛力，允許學生按自己的理解去認識音樂，充分發揮自身的特長。二是要激發學生對音樂的想象力，沒有想象力是不可能發現音樂的本質的。因此，教師對學生別樣的聲音不能潑冷水，而應多給學生提供機會，使學生有所創新。三是要激發學生的好奇心。學生在學習中之所以會出現“我不喜歡”“我不能”等情況，主要是因為學生在學習過程中遇到了困難，對學習音樂喪失了信心。可以通過激發學生的好奇心，引導學生獲得成功、看到希望，從而讓他們爆發出巨大的音樂熱情。
音樂課教學音樂教學模式愉快教學方法當代社會快速發展，傳統的音樂教學模式已經被多樣性的現代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要以學生的全面發展為出發點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。
一、激發學生唱歌興趣
在傳統的音樂教學過程中，學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，學生也沒有自己發揮的余地，時間一長，學生就會對音樂課失去應有的興趣和快樂。要知道，音樂是人們表達情感的藝術，小學生正處在喜形于色的年齡階段，音樂教師需要創造一個讓學生自由發揮的氛圍，激發學生們對音樂的表現欲，讓學生喜歡上唱歌。比如，小學音樂教師在教授《請你唱個歌吧》這首歌曲時，可以讓學生們先去模仿布谷鳥的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來，然后趁熱打鐵，通過反復聽唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，讓學生快速地掌握《請你唱個歌吧》這首歌曲的節奏和旋律。通過這樣一種在愉快氣氛中的教學，使學生自己的唱歌欲望表現出來，有了對音樂的興趣和學習的動力。
二、培養學生的音樂動力感知
良好的開端是成功的一半，有了第一次，學生便漸漸地放開了膽，逐漸感動了。上《趕海的小姑娘》一課時，在分析、處理完歌曲后，學生基本能準確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運用激勵性的語言調動學生學習的積極性，使學生樹立自信心。每個人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢》的伴奏和學生的伴唱下翩翩起舞，學生不僅為老師的表演而不由自主地爆發出熱烈的掌聲，還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動，而且很想展示一下了，這是多大的進步啊！學生表演完后，就經常運用“你真聰明！”“你真棒！”“你將來一定是個音樂家!”“你一定會成為表演家!”等激勵性的語言來鼓勵學生，學生學習興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來，他們的音樂感知力得到了進一步培養。
三、升華學生的音樂動感思維
學生敢動想動了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限，好多學生想動都不會動，這就要靠老師點撥指導了。我在每堂音樂課中加入動作指導，讓學生掌握基本的舞蹈動作，還經常示范表演，請學生上臺展示，讓他們自由創編動作，多加以肯定鼓勵，告訴孩子可以根據歌詞的意思來動，也可以按自己對歌曲的理解來動，還可以用游戲試著來表演。“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動”的特點。通過“動”激發他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂的理解，這就要使學生在音樂課中會動。
四、讓學生參加課堂表演
小學低年級的音樂課教學和學生的表演是分不開的，小學生的特點是好動活潑，喜歡表現，教師可以通過音樂的形式讓學生的情感通過表演表現出來，根據相應的歌曲內容和旋律啟發學生的律動表演，讓學生更好的去理解歌曲，學會歌曲。比如，音樂教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時，可以讓學生在相應的歌曲節奏上表演花朵開放的樣子，通過這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學生活潑好動的特征，使學生唱歌時更具有情感，也能使學生更快地學會《娃哈哈》這首歌曲。
小學生好動的天性，使他們在蹦蹦跳跳中學到了音樂歌曲。他們的課堂表演不需要很專業，只要能表達出歌曲和學生們的意思就可以。
五、運用多媒體教學
當今的時代是科技的時代，在進行小學低年級的音樂教學中可以采用多媒體教學的方法來使教學過程變得愉快。通過多媒體音樂教學，可以讓音樂課本中單調的音樂知識轉化成圖片、動畫、視頻的形式，讓學生感到音樂知識的生動形象，產生興奮悅的心理狀態。比如，小學音樂教師在教授《鈴兒響叮當》這首歌曲時，可以從網絡上搜集相關的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當》歌曲課件中。當《鈴兒響叮當》這首歌曲通過多媒體展現在學生眼前時，由于歡快的圣誕老人視頻使學生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學生們學習這首《鈴兒響叮當》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學生對音樂知識的鑒賞水平。多媒體教學可以很好地引導小學生去說、唱，通過多媒體生動的畫面和視頻可以使小學生更好地去聆聽音樂歌曲，把小學生的感覺器官全面調動起來，使其有了對音樂歌曲的全新感受和體驗。
六、在音樂教學中穿插游戲
音樂對于小學低年級的學生來講，有時顯得很抽象，這就需要音樂教師在學生和音樂之間架設一座溝通的橋梁。通過音樂游戲可以實現這一點。由于小學生們生動活潑的特性，他們對于音樂游戲很感興趣。生動新鮮的游戲促使小學生們對音樂歌曲的關注，使學生們能夠進入自然愉快的學習狀態。
小學低年級的音樂教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來增加小學生們對音樂歌曲的學習欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學生們學著烏龜和兔子的形象進行游戲，
根據《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂節奏表現出不同的跑步速度，通過采用這種游戲教學方法，可以使學生在學習音樂歌曲時達到事半功倍的效果。當代社會快速發展，傳統的音樂教學模式已經被多樣性的現代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要以學生的全面發展為出發點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。
參考文獻
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【關鍵詞】新課改 音樂 課堂教學 創新
隨著新課改的深入開展，音樂課堂在視覺、聽覺上的教學都發生了本質性的轉變。因此要努力把新課標的要求與日常的音樂教學實踐以及學校的實際情況緊密結合起來，對音樂教學不斷創新。當前農村學校的音樂課，由于受各種原因的影響，課堂教學中還經常是老師教，學生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂教學氛圍枯燥乏味，學生的想象力和創造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”。如何在現有教學條件下上好農村音樂課呢？ 筆者根據自己這幾年來的教學實踐認為可以從以下幾個方面入手創新音樂課教學。
一、從興趣入手轉變原來的唱歌課形式
農村中小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。
“興趣是最好的老師”，首先要讓學生對音樂課有興趣。那怎樣才能培養學生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此我在教學中采用了“愉快教學”模式。課前做好充分的準備，課堂上讓學生在教師的摯愛中，采用自己喜歡的方式，自主學習。因勢利導地發揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學生喜聞樂見的教學創意，讓學生在快樂中學習。
二、更新教學方法
音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發展了對學生聽覺的訓練。
音樂是時間的藝術。每一個音符、節奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學生的興趣。首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。
三、以音樂活動為載體，促進學生全面發展
創新是人類社會進步和發展的動力和源泉，音樂教育在開發和培養學生的潛能與創造力方面，起著及其重要的作用。音樂教學的最終目的是培養全面發展的健康的人。音樂教育的首要任務是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，形成健康的人格，努力為他們以后的發展打下良好的基礎。作為中學音樂教師，應該在音樂教學中培養學生的創造意識，在音樂教學實踐活動中注重充分發揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂，在音樂中尋找、探索、創新，從而使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展學生的想象力、審美能力和創新意識，為學生未來的成長奠定一定音樂基礎。
新的音樂課程標準要求教師必須在課堂上為學生提供充分自由的活動空間和時間，消除學生在音樂教學活動中的恐懼心理，教師應讓學生在自由的氣氛中大膽想象，進行創造性的表現。要大力創新開展學生喜歡的音樂活動。音樂教師要善于鼓勵和示范，引導越來越多的學生積極參與，一展各自在音樂方面的風采。盡管展示作品的同學不專業，對所選的作品理解不夠；但活動結束以后，學生們都會充滿成就感，增強了對音樂探求欲望。學生在評價音樂作品時，是對自己的喜好和情感有充分的表達，加深了他們對音樂的理解，增強了學習音樂、把握音樂的自信心
在學生自行組織的各種音樂活動中，用音樂啟發學生的想象力，培養了他們的創造性思維，促進創造能力的提高。開展這項活動，培養的是學生對生活的熱愛，促進的是學生健康向上品格的形成，而這一切，都是通過音樂教學所實現，其意義卻超過了音樂教學的本身。
【關鍵詞】如何上好；音樂課程
貧困山區由于大部分學校音樂課都由語文、數學課教師兼帶，學生學習缺乏專業教師的指導，質量沒有保障。那么，如何按照國家課程設置要求和《課標》要求，上好音樂課，本人有以下幾點感受和大家共享。
1、學校要為教師搭建平臺，提供機會。
涇源縣地處寧夏最南端，教師隊伍整體數量不足。音樂教師專職、專業少，兼職、不專業的多，教師隊伍不穩定，能力普遍較弱，質量沒有保障。雖然教育局每年都在招聘特崗教師，但由于受招聘人數的限制，音樂教師招的很少。為了保障音樂教學的質量，學校要為教師提供機會、向校內有音樂愛好、特長的教師開放功能室、音樂、舞蹈教室，讓他們利用閑暇時間學唱歌曲，學彈電子琴，學做律動……將那些閑置的音樂器材充分利用起來，培訓兼職教師的基本功，提升教師業務能力，提高課堂教學質量。
2、要注重課標研讀和教材分析
學習課標、研究教材是上好課的關鍵。它直接決定了一節課教學目標制定和對教學重難點的把握。如：《木瓜恰恰恰》，這是一首內容生活化，充滿印尼風情的叫賣題材民歌。非常適合小學生進行演唱和創編活動。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨具浪漫色彩、瀟灑風趣，情緒歡快喜悅。如果教師不能很好的研讀《課標》，分析教材，對剛接觸“叫賣調”的四年級學生來說，學習弱起小節和切分音節奏還是有困難的，課堂的重、難點解決不了，直接會影響到歌曲的學習和演唱，影響教學質量。因此，教師要認真學習課標，研究教材，從整體上了解教材知識體系，把握教材設計意圖，根據學科特點開發使用教材，確定教學重難點、任務和步驟，圍繞《課標》要求和教學目標，結合學生的興趣愛好、審美能力有針對性、目的性的進行教學。
3、要注重發聲練習
課前的發聲訓練和解讀課標，研究教材在音樂課教學中處于同等位置，起著同樣重要的作用。因為唱歌是以人的發聲器官為樂器進行的。兒童期的發聲器官正處于發育階段，只有進行正確的訓練和引導，學生的嗓音才能打開，聲音才能不受阻礙的發出來，歌曲才能唱好，能力才會提高。因此，教師在每節課上課前，必須要用1―3分鐘的時間對學生進行發聲練習。一是可以起到保護嗓子，把握音準的作用。二是《音樂課程標準》要求“教師要了解變聲期嗓音的知識，初步懂得嗓音保護方法，在唱會歌、唱好歌，會唱歌的同時，讓學生自然的歌唱”。根據這個要求，教師在音樂課教學中，應注重學生的發音練習和唱歌技巧，要讓他們用柔和、自然的嗓音去唱歌，在聽準音的同時，吐字要清晰，要把保護學生的嗓音，培養學生的樂感與聽力放在首位。
4、要注重“教師主導，學生主體”的教育理念
教學是一種師生互動的雙邊活動，在課堂教學中，這種活動應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。因此，教師在教學中應發揮好自己的主導作用，突出學生的主體性。如：《小動物回家》一課，老師要抓住學生模仿力強并喜歡和善于模仿的特點，通過琴聲、范唱讓學生感受各種動物的叫聲，模擬動物走路的快慢節奏。通過聽錄音讓學生感受歌曲的情緒、情感。通過反復聽，掌握不同的演唱方式，幫助學生更好的學習歌曲。在教學過程中要使用兒童化、趣味性的語言，調動學生參與學習的積極性。從興趣入手，營造輕松、活潑的氛圍。在學生需要幫助、指導時，教師可以及時參與到學生中引導他們學習，留給他們自由研究、交流的時間和空間。注重學生在學習過程中的情感體驗，讓他們在動腦思考、動手模仿、張口唱歌、小組討論中展示自我，在參與學習活動中領悟：自己不僅是課堂的主體，還是學習的主人。
5、要注重課堂的示范性與指導性
音樂課程是專業技術性較強的課程之一，沒有一定的基本功是很難上好音樂課的。在課堂中，教師要根據不同的教學內容，采用不同的方法，面對不同年齡段、能力參差不齊的學生，規范準確的范唱，對學生學唱歌曲，掌握歌唱要領和基本技巧，提高學習質量至關重要。如：《大鐘和小鐘》中，教師可以用大鼓、小鼓、電子琴、聽錄音等方式讓學生通過對比法，聽辨法感受《大鐘和小鐘》的旋律、節奏、速度、情緒。利用范唱提示學生，小鐘的聲音清脆，輕快。大鐘的聲音低沉，穩重，要唱好大鐘的聲音，關鍵要唱好休止符。這樣不僅使學生在教師的演奏、范唱中了解了學習內容，在聆聽中掌握了學習要領與技巧，獲得了正確的歌唱方法。而且激發了學生強烈的求知欲望，培養了他們濃厚的學習興趣。
6、要通過情景創設，激發學生參與學習活動的積極主動性
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。利用圖片、聲音、游戲等手段進行情景創設，可以有效地激發學生的學習興趣，調動學習熱情，促進學生積極主動學習的。因此，教師在課堂教學中一定要通過情景創設讓學生在歡快愉悅、輕松自然、積極主動的參與過程中，無拘無束的學習知識，掌握方法，發展能力。教師還要利用生動活潑的教學方法，讓學生在美的情景中感受音樂，并且要隨時關注學生在課堂中的學習狀態及活動的有效性，注重學習過程與方法、倡導合作學習與探究式學習、構建相互交流、平等對話的師生關系。
7、要通過評價，激發學生的求知欲與成就感
一、小學音樂課教學現狀
小學生接受學校教育的時間較短，是一張沒有描繪的白紙，教學方法得當就能激發他們對音樂課的興趣。但小學生年級較小，自我控制能力較差，其活潑好動的天性造成音樂課教學工作較難開展，課堂秩序的控制難度較大。現階段，小學音樂課教學模式大多比較呆板，音樂教師一般采用傳統的教學模式，老師教一句學生學一句，無法有效調動學生的積極性，不利于教學目標的實現。另外，學校、教師對音樂教學的重視程度普遍不足，導致小學音樂課教學水平有限。
二、利用多元化模式開展小學音樂課教學
經過長期的教學實踐，筆者發現要想實現提高小學音樂課教學質量，充分提高學生的學習積極性，多元化教學模式是重要的方法和工具。根據多元化教學模式，小學音樂教學要“不拘一格”，教師應認識到學生是天真可愛的，綜合采用多種有效方式才能實現提高音樂課堂的教學效果。另外，音樂課本身就包含了歌曲、樂器、舞蹈等豐富多彩的內容，教學模式也應該是多元化的。
1.重視培養學生的興趣
教育部頒布的《新課程標準》中指出： “興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。由此可見，培養和引導學生學習音樂課的興趣，是開展好小學音樂課教學的關鍵，是音樂教師首先需要思考和解決的問題。
要做到培養學生的興趣，首先要了解小學生的個性，并加以合理的引導。小學生具有“愛表現”的天性，因此在音樂課堂中可以設置一些學生展示自己特長的環節，學生通過展示音樂特長可以獲得他們人認可和成就感，這將促使他們更加熱愛音樂，對音樂課堂也保持積極的態度。特長展示可以是唱歌、舞蹈，也可以是樂器演奏或其他形式。音樂教師們還可以在課后組織音樂興趣小組，鼓勵學生選擇自己感興趣的方向，利用課余時間學習樂器、舞蹈或歌曲等，用音樂豐富他們的生活。
2.創新教學方法
小學生天真、好動，對新鮮事物充滿好奇，因此小學音樂課的教學方法應該不斷創新。例如，教師可以在課堂上開展“聽聲判斷樂器”等游戲，通過寓教于樂的方式讓學生認識樂器，在游戲中學習枯燥的音樂理論，是小學生們比較容易接受的教學方法。五線譜教學是非常枯燥的音樂理論教學內容，從游戲教學的角度出發，教師可以設計“跳五線譜”游戲來完成該部分教學任務，在地上畫好五線譜，選用一首簡單的曲譜，讓學生在唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位，學生口、腳、腦并用，在游戲中掌握五線譜知識，可以大幅度提高教學效果。
教學方法的創新，首先需要打開思路，不受傳統教學模式的限制。例如，音樂教師在課堂上帶領學生進行簡單的樂器制作，引導學生使用材料制作串鈴、鼓、沙錘等簡單的樂器，盡管學生的作品不是標準樂器，但制作過程會讓學生感受到動手的快樂，用這些樂器進行演奏也更能激發學生的學習熱情，在這一過程中，不僅能使學生掌握音樂知識、提高音樂素養，還能鍛煉學生的動手能力和團隊合作意識，有助于提高小學生的綜合素質。
3.充分利用多媒體教學工具
隨著小學教學條件的改善，音樂課教學也應該引入多媒體教學模式。借助多媒體工作，可以使教學內容形象化，有助于加強小學生對音樂課教學內容的認識和理解。例如，教師可以在課前認真分析教學內容，利用多媒體工具制作和符合課程音樂意境的幻燈片、視頻等教學工作，在課堂教學中將多媒體文件和音樂播放一起進行，聲圖并茂的教學模式將從視覺、聽覺兩面方對學生產生沖擊，能夠有效激發學生學習音樂的熱情。利用好多媒體教學工具，相當于為音樂課注入了新的活力，可以有效提高學生學習音樂的效率。
4.再現音樂的美麗意境
從本質上講，音樂能夠帶給人們的美好的體驗和感受，這是音樂的深層次魅力，也是音樂的誘人指出。讓學生在音樂課堂上感受到音樂的美感，幫助學生體會音樂的魅力，是小學音樂課教學的目標，也是提高小學音樂課教學效果的一個重要途徑。
在音樂響起來的時候，小學生喜歡用動作表達情感，從這個角度來看，對小學生而言音樂和舞蹈是分不開的。根據筆者的教學實踐，教師可以在音樂課堂上采取為歌曲編排相應的動作、為音樂中的形象編寫故事、邊唱邊表演等靈活多樣的方法，這是小學生非常喜歡的教學方式。在遇到易于動作表現的歌曲時，教師應該積極鼓勵學生自編動作，學生在演唱歌曲的同時，將自創的動作連貫的做起來，能夠放大學生心靈深處感受到的音樂意境，學生在表演時會非常認真，對歌曲的演唱也會很投入，音樂課的教學效果可以得到顯著提升。
5.結合音樂教學開展德育教育
小學生走進學校的時間還不長，尚未形成完整的個性，對學校環境、學習生活或多或少存在不適應，同時，小學生的自控能力相對較差，遵守課堂紀律的觀念也比較淡，對小學生開展有效的德育教育，一直是小學教學的重點問題。
教學實踐證明，小學生對音樂一般比較敏感，和其他課程相比，音樂教學更容易走進學生的內心世界，容易對學生產生持久、深層次的影響。因此，在進行小學音樂教學的同時，應有針對性的開展小學生德育教學。例如，教師可以把一些愛祖國、愛學校、愛學習的德育內容，經過音樂加工編制成便于傳唱的童謠歌曲，在音樂可上教授學生學唱，并鼓勵學生在課后進行傳唱。通過音樂向學生傳播正確的人生觀、世界觀、價值觀，不僅能夠提高學生的音樂素養，而且能在潛移默化中對小學生進行品德教育，是一種非常有效的德育教學模式。
三、結束語
開展好小學音樂教學工作，對于培養學生的自我意識，幫助小學生適應學校的學習、生活，提高小學生的音樂素養和綜合素質都有重要意義。采取多元化教學模式開展小學音樂教學，能夠有效提高小學音樂課教學的效果、提高學生的學習積極性，是開展好小學音樂教學的有效途徑。
參考文獻
[1] 曹靜. 新課程理念下的小學音樂教學[J]. 教育科研論壇，2011（1）
關鍵詞：音樂教學；審美; 培養中圖分類號：G633.951文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0265-01目前的中學音樂教育中，"以音樂審美為核心"這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。"以審美為核心"，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。
然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求.比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式.教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復.試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養學生的音樂感受及審美能力。
1.改進教學方法
1.1音樂教師一定要注重課堂教學，要從思想上重視課堂教學。現在很多學校安排的音樂課時非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時候在講課之前根本就不備課，站在講臺上，拿了教材就唱，對于有些不會唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學生。毫無疑問，這種教學方法不可能很好地吸引學生參與到學習當中，教師自己對教材都沒有吃透，可能還會出現在教學的過程中對一些音節和音調的把握不夠準確等問題。所以要想改變教學方法，首先從教師自身進行改革。教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對教材中涉及到的其他學科的知識在備課過程中都要有所了解，在課堂教學過程中把這些"課外"知識一起傳授給學生，讓學生樂意接受和學習。
1.2在課堂教學的過程中，教師要按照課程標準的要求，體現學生的主體學習地位，尊重學生不同的個性和可能存在的個體差異，對于一些"五音不全，六音不準"的學生要謹慎呵護，以防打擊他們學習音樂的信心。音樂教師要盡可能地采用啟發式教學，增加音樂對學生的神秘感。同時需要注意一點，音樂教師在教學過程中一定要結合自身的特點，揚長避短，帶給學生自己"最好的"和"最擅長的"，以此來激發學生對中學音樂的學習興趣，體現中學音樂的魅力。
2.創設良好的音樂審美教學環境,提高學生的審美興致
知識只有融入情境之中，才能顯示出其無窮的活力和美感。教學環境是上好一堂音樂課的前提條件，音樂本身是一種美育課，所處的教學環境應該與教學相適應。 音樂教學環境的審美性，其特征主要體現在兩個方面，一是聽覺環境和視覺環境的優美，二是兩者間的和諧，這是創造良好音樂教學氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音的藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發美感的產生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學中，教師應力避不良的音響產生；一個美好的視覺環境對音樂教學也是極重要的。在音樂教學過程中，教師應創設良好的音樂藝術與教學氛圍，音樂室的環境布置要美觀、大方、室內要清潔、衛生，我們可以在室內采用音樂家的畫像、音樂掛圖等布置使其富有審美性與教育性；而且要盡可能地激發學生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂實踐活動。學生只有親身參與到音樂活動之中，才能在師生互動中找到快樂，才能獲得審美愉悅的體驗。
3.把握欣賞技巧，注重語言藝術，加強課堂教學的有效性
音樂欣賞是音樂教學的一個重要環節。然而，在實際學習中，不少學生不懂如何來欣賞音樂。因此，在中學音樂教學，教師應引導學生把握欣賞技巧，提高音樂欣賞水平。
3.1閉上雙眼，靜靜聆聽。這通常適用于音樂第一遍欣時。閉上雙眼后，學生可以認真感知音樂的節奏、強弱、高低等要素，判斷出作品蘊含的情緒與情感。如樂曲《空山鳥語》，其引子部分靜謐而悠遠，展現了深山幽谷的宜人氛圍，把學生引入一個優美意境中。這一場景需靜靜聆聽，才可體會出樂曲之美。
3.2有方向與目的地聆聽。在欣賞音樂時，有多方面的內容需要感知與體會，學生無法全面顧到，這就需要教師引導，使其有方向與目的地聽，形成良好欣賞習慣。
4.激發創造，發揮想象能力
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"因此，教師要善于運用材料，引導學生把思維拓展到社會空間，激發學生的藝術感受力、想象力和創造精神。
