時間：2023-06-29 16:33:24
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關鍵詞： 學案導學 初中化學 專題復習
引言
初中化學在主題復習中可以起到很好的后期提分作用，前期復習中老師只是對前面知識點的組織過程。很少涉及重難點討論和講解，而到專題復習中開始加大解題難度，盡可能多地為學生提供最優解決方案和思考方法，正是在這個時期學生的化學解題能力得到很大提高。利用學案導學可以將專題復習內容更具體化和層次化。
一、復習專題的有效劃分
目前很多化學老師編寫導學案的時候沒有認真編寫，不根據學生學習情況直接使用別人的導學案。導學案中大量題目壓得學生受不了，學生在這個過程中完全感受不到學習化學的樂趣，產生恐懼和厭煩心理。需要學案以教案為依據，從教學任務、學生學習情況及自學教學特點出發，編制合理的學案。學案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復習教學過程中學生怎么把學案和課堂知識連接？因此，學案編制應該把教案當做依據，并和教案內容互相吻合。
要想實現復習專題的合理劃分，需要老師進行一段時間的整合。首先根據化學知識特點，以化學課本為主，以教學大綱和考試大綱為指導方向，同時根據學生實際水平和接受知識能力的水平和程度，設定專題復習方案。目的是在復習過程中將課本中的重點知識進行調整主編，在學案導學的作用下歸納重難點，然后一定程度上加深學生對知識的理解，使知識更具有系統化和條理化。
二、初中化學中的專題復習學案導學內容
（一）基礎知識、構建網絡
復習前老師要為學生構建起知識網絡，當然這個知識網絡的構建不是憑空建立的，通過對基礎知識的不斷積累，一定程度后構建知識網絡。專題復習的首要問題是對基礎知識的把握，通過對知識的復習、整理和歸納構建知識網絡。這個知識網絡有很多空缺需要學生用相應基礎知識填滿，通過這種方式加強學生記憶。老師在前期一定要為學生構建基礎知識網絡，具體知識點需要學生自己完成，老師作適當補充。
（二）研究中考、明確目的
要想讓學生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內容。了解中考出題具體動向之后制定相應學案，在專題復習中明確其中重點知識。給學生一個大致的復習方向，讓學生知道課本中的知識點在考試中要求的深度，哪些是考試重點需要提高，哪些作為了解項目等。利用學案導學讓學生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運用能力。只有明確目標才能在復習中更有方向性和針對性。
（三）典型例題、難點突破
專題突破在很大程度上是對化學重點難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學生化學知識的掌握和解題技巧才能得到相應提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點和易錯易混的知識點，老師要對例題有一個很好的把握，然后把這些例題拿給學生做，對他們做題中出現的問題做到前期記錄，然后根據自己收集的問題點，為學生做出解答。引導學生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個方向思考了。
（四）考點知識、板塊訓練
專題復習中老師要準備一些與之相關的知識點檢測題。這些檢測題要緊扣基礎知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當然包括一些簡單的實驗設計的填空和簡單計算。同時要求學生訓練時嚴格把握時間，在快速做題中老師可以很好地了解學生在這個專題上實際掌握知識程度如何。這種板塊訓練的目的是讓學生對專題基礎知識熟練把握。
三、初中化學專題復習學案導學的有效實施
（一）出示學案、課前準備
上課前老師可以把自己的學案向學生提出來，讓學生根據學案找到學習重點和難點，找到需要針對的知識點。在完成基礎知識網絡構建的同時加強重點問題突破。當然這些都要在課前完成，也就是前期復習，提高學生自主學習能力和學習效率。
（二）課堂展示、疑難點點撥
老師講解經典例題時要做到充分展示，適時對問題難點和疑點進行恰到好處的點撥。如“二氧化碳與堿液的反應”是中考試卷中比較復雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個裝置進行試驗，驗證二氧化碳和氫氧化鈉的反應。用洗干凈的裝置試驗，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗說明二氧化碳和氫氧化鈉發生了反應，理由是什么？
老師先讓學生進行討論，得到的結果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認為由于兩個容器內的顏色都沒有變化，所以認為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時應該引導學生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發生了完全反應，也就不會再到B容器當中了，這才是正確的思路。
關鍵詞：成人高校；網絡輔助；寫作課程教學；可行性
中圖分類號：G724.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0072－03
一、《基礎寫作》課程實施網絡輔助教學可行性研究的理論基礎
1.課程本身的特點及傳統面授教學的局限性
首先，《基礎寫作》課是一門基礎理論課。相對于應用類寫作課程中固定文種的講解，《基礎寫作》課在授課中更注重寫作基礎知識及寫作技巧的介紹，內容更系統全面。因此，除對“主題”、“材料”、“結構”、“表達方式”、“語言”“作文過程”等寫作基礎知識分單元講解外，還應配合大量名家作品的賞析，以增強學生對寫作基礎知識的直觀認識，從而提高學生學習的積極性，拓展視野，增加寫作積累。
同時，《基礎寫作》課又是一門綜合實踐課。寫作理論是為寫作實踐服務的，只聽不練無異于舍本逐末。因此，在《基礎寫作》課上，除了有教師對理論的講解與范文的解讀，還應有學生寫作實踐。只有配合大量的寫作專項練習及作文練習，學生才能找到“感覺”，逐步將理論知識消化吸收，并通過作文的講評，體會不同寫作技巧的作用，提高寫作水平。
因此，在《基礎寫作》課的教學中，只有將理論傳授與寫作實踐有效結合并輔以大量的閱讀訓練，才能達到最佳的教學效果。但由于教學手段的限制，傳統的課堂面授教學只能將重點更多地放在理論傳授上。雖然也有相應的寫作實踐環節，但在課堂有限的時間內，一方面學生的寫作時間倉促，很難“先構思再作文”；另一方面，教師也很難對學生的作出詳細點評，更不能針對不同學生的問題進行個別指導。由于時間及客觀條件的限制，作品賞析更是很難保證。
2.成人學生學習的特點
同普通高校的學生相比，成人高等教育的學習者年齡相對較大，獨立意識和自主意識也較強。成人學生有一定的專業知識基礎，但是在知識的系統化及理解記憶等方面稍微欠缺，面臨著一定的學習困難。同時，非脫產的讀書方式及家庭的實際狀況，也讓這些學生不得不面臨著“工學矛盾”與“家學矛盾”。因此，在學習中，一方面成人學生希望自己的學習能夠與現有的工作實踐結合，并希望教學形式和方法能夠適合自己的需要，成為學習的主體；另一方面，工作、生活等方面與學習之間產生的矛盾，又使他們在傳統的面授為主的灌輸式教學模式下學習困難重重，很難順利完成學業。在《基礎寫作》類課程的學習中，這一情況更為突出。
因此，滿足成人學生的學習需要和學習要求，對成人高等教育教學模式提出了更為特殊的要求：在教學理念上，要改變單一的教師為主體的講授式方式，充分發揮學生在學習中的主體性作用。同時，應充分研究成人學生的特點，考慮到他們在學習中面臨的困難，尊重他們的獨立性和學習的選擇性，指導他們開展自主學習，使他們成為學習的主人，以取得更好的教學效果。在教學技術上，積極利用現代信息技術，拓展教學資源，把適應不同層次學生學習需要的教學內容上傳到網上，使成人學生的學習不受時間與空間的限制，擴大學習的選擇性和自主性。同時，教師要把多媒體技術充分運用到課堂教學中，改變教學方法和教學形式單一的現象，在教學過程中實現教學板書與音頻、視頻的結合，以增強教學的趣味性和吸引力，促進教學活動的順利開展。
3.網絡輔助教學的優點
在當前環境下，網絡技術打破了信息的地域局限，實現了資源的共享。網絡輔助教學作為一種先進有效的教學手段，正隨著網絡技術的發展逐漸推廣普及。
首先，網絡技術的發展和應用，使教師擁有了大量潛在的教學資源。作為對課堂的延伸，教師可以把精心備課的教案、課件等教學資料放在網上，一方面讓學生課后有時間消化吸收；另一方面，也可以讓因工作等原因不能來上課的學生利用網絡學習課堂的知識。教師還可發揮網絡的優勢，為學生介紹與寫作內容相關聯的站點或相關賞析作品的地址鏈接，提供在線查詢的通用工具，以豐富教學內容，擴大教學范圍，拓展學生的視野，促進學生進一步地自主學習。
其次，網絡輔助教學打破了時空限制，實現了資源共享并使授課與寫作練習環節不受時間、空間的限制。在《基礎寫作》課程的教學中，教師可以利用網上的資源(如熱門話題的討論)因勢利導，來增加學生寫作的機會，激發寫作興趣，并利用網絡的實時交互功能經常給予指導、幫助和督促，積極營造輕松和諧的學習交流氛圍，提高學生學習寫作的主動性。同時，教師和學生都可以自由選擇上網時間，學生可利用網絡交流工具表達自己對課程的建議及相關問題的看法，相互交流學習寫作的經驗和體會并對課程進行總體評價。這些，都將有助于教師根據學生需要進一步改進授課的方式與方法并完善對課程的整體教學設計。
因此，在《基礎寫作》課程中運用網絡教學手段輔助面授教學，一方面有利于突破時空的界限，傳授課程知識，培養學生的自主學習能力，另一方面也有利于教師在教學過程中主導作用的發揮。
二、《基礎寫作》課程實施網絡輔助教學的可行性研究的實踐基礎及技術支持――網上資源建設與網絡教學平臺的使用
在《基礎寫作》課程中使用網絡輔助教學，使成人學生利用網絡進行自主學習，離不開豐富的網上教學資源及功能強大的網絡教學平臺的支持。因此，課程的網上資源建設及網絡教學平臺的功能開發對于《基礎寫作》課程實施網絡輔助教學尤其重要。
首先，作為一門基礎理論課程，在教學資源的內容中必須體現完整的知識體系，包括寫作基礎知識中的六大模塊即“主題”、“材料”、“結構”、“表達方式”、“語言”、“作文過程”部分的理論知識及相應的閱讀理解訓練和專項練習；其次，作為一門綜合實踐課程，在教學資源與教學過程的安排上不能缺少名家作品賞析與各類文種的作文訓練；同時，有了學生的作文過程，教師的作文批改及作文講評也必須跟上，否則，學生很難對自己的寫作過程作出評價，影響進一步學習的熱情；最后，寫作課程的學習過程，也是教學交互的過程，在這個過程中，只有教師與學生間信息的雙向交流與及時反饋，才能達到“教學相長”的目的，否則，將與傳統的單純面授教學中的單向的信息傳遞并無區別。因此，在課程的網上資源建設上，既要能體現課程的知識性，又要能體現課程的實踐性，還要體現課程的評價性與課程的交互性，偏廢一方，都將達不到理想的教學效果。
針對于此，在學?，F有教學平臺的基礎上，可將《基礎寫作》課程網上資源建設分為以下四大部分：
1.課程知識部分建設
通過“網上課程設置”，對該課程的基本情況、學習方法、學習重難點及學期授課教案進行介紹，讓學生在學習該課程前對課程的整體情況有一個大致的了解，利于制定學習計劃；通過“授課教案設置”，教師將所有授課教案的內容根據教學進度分章節上傳至教學平臺，一方面供學生復習，另一方面也可以供因工作及其它原因不能參加面授的學生學習；通過“教學資料設置”，將不同章節中相關賞析內容通過文檔、視頻、音像資料或地址鏈接等形式單獨上傳，讓學生能對應不同的知識模塊學習與欣賞，增強對寫作理論知識的直觀認識，增加寫作素材的積累。
2.課程練習與測驗部分建設
通過設置“計分作業”，將相關章節中需要練習的內容以簡答、閱讀理解及作文的形式予以上傳，并規定合理的完成時間，讓學生在課下有充足的時間思考、完成并按時上傳至教學平臺；通過設置“課程題庫”，分章節將相關知識點設計為單項選擇題、多項選擇題、是非題等客觀題型并與答案、答題時間共同構成課程題庫系統，教師可利用題庫組卷進行測驗，也可以用于學生自測。
3.課程評價部分建設
對課程評價部分的網上建設是建立在“課程練習與測驗部分建設”的基礎上，對“計分作業”及“題庫測試”的完成情況進行評價。前者往往就是作業對學生網上提交作文的批改，由于不受時間與空間的限制，教師對于學生提交的作文能有針對性地進行指導與批改，并給出詳細的評語。對于特別優秀的作文，可以利用教學平臺上“作業展示”功能予以展示，達到鼓勵與示范的雙重作用。后者由系統直接完成，教師只要在題庫管理中設置相應的分值與抽題比例，即可享受信息技術帶來的便利――評價結果由系統自動生成，既準確又高效。這一評價結果可作為最終課程整體評價的一部分或作為成績參考。
4.課程“師生交互”部分建設
利用現有網上教學平臺中的“在線交流”與“實時答疑”功能，教師可以與學生進行實時與非實時的交流，兩種交流形式可根據課程內容靈活選擇或結合使用，教師既可以有主題地組織問題討論，也可以隨時回答學生就課程相關問題的提問，還可以安排復習答疑。相對傳統的面授交流方式，這種交互不受時間與空間的限制，既可以隨時解決問題，又能拉近師生的距離，有利于教學整體效果的提高。
綜上所述，在對成人高?！痘A寫作》課程進行傳統面授教學的同時，配合網絡輔助教學，既符合成人教育規律，也符合教育對象的特點與課程特點，有其理論基礎。同時，現代教育信息技術的發展也為這一模式的實施提供了實踐基礎與可靠的技術支持，使其可行性得到充分的保障。這一模式如能實踐并推廣，將從根本上改變傳統的教師角色定位，使教師由“教”的角色變身為“導”的角色，即引導學生怎樣學習、用什么方法學習，課后能夠隨時給予學生輔導答疑。對成人學生而言，網絡輔助教學既大大增強了他們的學習積極性與主動性，也開闊了成人學生的視野，又在一定程度上解決了他們面臨的“工學矛盾”與“家學矛盾”。網絡課堂在面授課堂之外，使教師、學生、教學媒體等要素效用最大化，從而更好地實現《基礎寫作》課程教學的任務和目標。
參考文獻：
[1]王劍鳴.“聽說為主，讀寫為輔”教學模式的可行性研究[J].甘肅高師學報,2009,(6).
[2]劉小麗,邵小兵.成人高等教育教學模式創新思考[J].中國成人教育,2008,(11).
[3]夏瑞麗.談網絡教學在現在教育中的推動作用[J].中國科技信息,2008,(20).
【關鍵詞】案例式立體教學法；泌尿外科；教學
案例式立體教學法指將案例教學與立體教學相結合，形成一種科學性的教學模式[1]。其充分利用人工智能技術、網絡技術以及多媒體技術，設計出豐富多彩的教案和課件，為學生展現立體化的臨床資料和病例[2]。為進一步探究案例式立體教學法的效果，在本研究中對安徽省蚌埠醫學院臨床醫學系臨床醫學專業學生進行教學，并對比傳統教學方法，具體報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年12月~2015年12月安徽省蚌埠醫學院臨床醫學系臨床醫學專業學生98名，隨機分為對照組和觀察組，各49名。對照組男26名，女23名；年齡21~26歲，平均年齡為（24.5±1.1）歲；觀察組男28名，女21名；年齡22~27歲，平均年齡為（24.9±1.8）歲。兩組學生的一般資料對比，差異不具有統計學意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組開展傳統教學方法，觀察組實施案例式立體教學方法，具體如下：（1）進行教案和課件的設計，挑選典型泌尿系疾病的案例，設計制作為多媒體課件，并且插入適當的教學視頻、圖片以及專家意見等，在課堂上采用問答式討論的模式與學生進行互動交流，有效帶動學生學習的積極性。（2）利用網絡相關知識，讓學生結合病歷簡介進行網絡學習。（3）搜集病歷的相關資料、視頻、圖片等，全方位、多層次、立體化的向學生展示泌尿系疾病“仿真患者”的特點、特征情況。結合課堂傳授的理論知識，結合實際病歷情況，對虛擬患者進行診斷和鑒別診斷討論，最后擬定出個性化治療方案。
1.3評價指標
（1）統計兩組教學后理論考試成績，主要包括基礎知識和病歷分析兩部分。（2）采用我院自制調查問卷對兩組綜合分析問題能力、對教學方案滿意度情況進行調查，并進行綜合分析[3]。
1.4統計學方法
所得數據使用SPSS18.0統計學軟件進行處理分析，計數資料用n，%表示，采用χ2檢驗，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統計學意義。
2結果
2.1理論考試成績
觀察組基礎知識、病歷分析和總成績分別為（57.3±3.35）分、（39.2±2.14）分、（95.1±2.34）分，對照組基礎知識、病歷分析和總成績分別為（43.1±3.22）分、（27.9±2.62）分、（72.4±3.01）分，差異具有統計學意義（P＜0.05）。
2.2綜合分析問題能力及對教學方法滿意度
觀察組綜合分析問題能力、對教學方法滿意度分別為95.92%（47/49）、100.00%（49/49），對照組綜合分析問題能力、對教學方法滿意度分別為77.55%（38/49）、71.43%（35/49），差異具有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
【關鍵詞】英語課堂教學 三種教案
職業高中英語是學習專業課和提高文化素養的基礎科學。英語教學的目的是：一方面為學生學習專業課提供必要服務；另一方面是為提高學生素質服務。在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，培養聽、說、讀、寫的基本技能；注重培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力；激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力.
課堂教學是教學的基本形式，英語課堂教學也不例外。英語作為一種語言，學起來有一定的難度。作為英語老師要怎樣利用課堂來組織自己的教學，并且能夠提高學生的學習效率呢？我認為除了必須按照教學規律運用一定的技巧與藝術科學地組織教學過程，作為英語教師還應寫好三種教案,即：“課前教案”、“課上教案”、“課后教案”。
1 課前教案
一般是開學前的較長時間內，它與制定教學計劃完全不同。它是對教學計劃的深化與拓展，它要求教師做到：
（1）認真研究教學大綱，了解全學年的教學內容，前學期與后學期教材的銜接，明確目的和重點.
（2）了解所教專業班需要英語為其提供哪些基礎知識，根據專業的特點和需要，來增加補充或調節某些章節的順序，充分為專業課服務。比如說網絡專業，我們可以在平時的授課中補充一些網絡英語用語及計算機英語詞匯。
（3）根據教學規律，認真研究學生學習情況，根據內外因原理、矛盾原理、量變與質變關系，感性認識與理性認識等關系去指導備課。注意這些原理與英語學科的關系，進而把它用到英語教學中，使唯物辯證法原理滲透到學年的教學中。
教師經過大量的學習與研究，寫好課前教案，就能使本學年的教學心中有數，有的放矢。
2 課上教案
一般在上課前進行，它要求教師：
（1）以教科書為依據，根據教材的科學性、思維性、整體性，明確本單元內容與其它單元的聯系，分清知識的主次關系。
（2）教學目的要明確，讓學生掌握哪些基礎知識，基本技能與技巧，培養哪些能力。
（3）要了解本節內容的學習學生要復習哪些舊知識，了解所教內容在今后的學習和實踐中的應用，同時要了解這節內容與所學專業課之間的聯系。
（4）對教學重點要抓得準，講得透，因為只有這樣才能“脈絡”明顯，結論明確。要充分估計難點，備課時要考慮如何運用直觀、具體抽象分散難點，各個擊破。應用“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的原理，使學生認識由感性上升到理性，進而突破難點，掃清障礙。
（5）依據教材內容與特點，科學地確立課堂類型與教學方法。認真組織活動課，不能只停留在記的水平上，要對語言點的進行鞏固運用。
（6）運用多媒體教學。教師應遵循以下原則：
①以優化語言環境為出發點.
②以調動學生積極性和擴大信息量為目的.
③以輔助教學為宗旨 .
（7）要經常寫復案，即在寫好教案的基礎上，課前再度回憶，估計課堂各環節的時間，板書所占地方的大小，可適當修改補充，力求完善。
3 課后教案
一般是在一節課后或一單元后進行。它要求教師在課后認真總結經驗教訓，成效得失，把心得體會寫下來，寫好課后教案好處有：
（1）是教師深刻鉆研教材的好形式。教師鉆研教材主要是備課，課備得好壞主要有課堂教學實踐來檢驗。通過寫課后教案檢查自己對教材的學習與研究情況，教學目的是否明確，教學重點是否突出教材的關鍵點是否抓得準確。寫課后教案實質上是更深鉆研教材、理解教材。
（2）寫好課后教案有助于改進教學方法，提高教學藝術水平。教完每節課后，檢查一下教學效果，回憶一下教學方法是否恰當，是否有啟發性，是否符合學生的具體情況。通過分析，把具體的教學實踐提高到教學理論加以認識。從中找出規律，改進教學方法，不斷提高授課水平。
（3）寫好課后教案是積累教學經驗的好方法。所有成功的優秀教師也特別注重教學經驗的長期積累，如果邊教邊忘，教學時間再長也最多不過是簡單的重復，不會有提高。
通過多年的教學探討與教學實踐，我認為備課中如注重了這三種教案，就可以提高課堂教學效果，進而使學生在知識能力方面獲得大面積的豐收。
參考文獻：
[1] 《現代外語教學----理論、實踐與方法》（束定芳 莊智象 上海外教育出版社）
[2] 《語言學和語言的應用》 （王宗炎 上海外語教育出版）
[3] 《我們從素質教育那里期望什么----素質教育研究之一、二》
[4] （石歐，湖南師范大學社會科學學報）
1.1 電路分析課程傳統教學模式與電路分析課程網絡教育資源教學模式的比較
傳統教學模式中最多只能使用教科書、黑板等知識載體形式，而網絡教育資源教學模式的應用，改變了傳統的教學模式，它集圖、文、音、像于一體，因而特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供沃土。本課題正是試圖通過教學實踐和研究建構網絡教育資源教學模式，它既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，從而調動教與學兩個方面的主動性、積極性。
1.2 該課題確立的背景
吉林醫藥學院為省屬本科醫學院校，是以教學為主體地位的教學型高校，人文教育資源沒有優勢，不能與研究型和教學研究型院校進行比較，網絡教育資源的建設與整合，就是找到的與其他高校擁有同樣的教育資源的機會，這是本課題確立的背景，即重要價值所在。
1.3 醫學院校電路分析課程網絡教育資源教學模式的研究現狀
目前，電路分析課程在完全理工科院校有兩種教學模式，其一是教師利用板書進行傳統的教學模式，即要求教師的教學水平要高，書畫能力要強，否則授課時間所占比例過大；其二是有條件的院校，實行以多媒體教學為主體的教學模式。吉林醫藥學院是以教學為主體地位的院校，與研究型高校及教學研究型院校相比，在人文教育資源沒有相對優勢的情況下，利用先進的網絡手段作為載體的學習模式是自己的特色。
1.4 該課題選題的意義
實現網絡教育資源的建設與整合，就是在學生渴求理論知識的廣度與深度的同時，更加渴求與國際科技前沿的發展水平接軌，并可以在線學習，不受時間、地域、環境等因素的影響，提高學習效率；學生利用校內網絡教育資源也可以減少相應的網絡費用；了解國內、外對所學知識體系的表述，便于學生能夠在課后去查閱相關的參考文獻，教師專業知識也會得以豐富，這也就是人們之所以熱衷于實現“網絡教育資源建設”的重要意義。
1.5 該課題研究的主要內容
為了更好地滿足醫學院校學生的本科知識需求，重點將該門課程理論講授部分做成多媒體課件、電子教案等形式，同時將課程的教學大綱、日歷、習題（電子版）、參考文獻資料等進行整理，并建設校園網頁，形成網絡化教育資源的整合，便于學生隨時點擊查閱、學習和下載相關材料。在校園網上，教師網絡化教育資源整合能力得到培訓與提高，能夠完成醫學院校電路分析課程網絡教學課件、電子教案的設計與制作工作，完成醫學院校電路分析課程習題（電子版）的制作工作和其他資源的整理工作。這項工作要求專業教師在進行正常教學工作準備的同時，學習網絡教學課件、電子教案的設計與制作；利用網絡教學模式，通過留言板等形式，便于教師對學生進行網絡教學指導。網絡學習便于學生更好地理解、掌握所學理論知識，改變學習的方式、習慣等；有利于學生進行檢索，查找與確認所學專業前沿知識內容，便于把握最前沿的發展動態，為今后能夠從事科研工作打下堅實的基礎。
1.6 該課題研究的方法
對于網絡教育資源建設的研究思路與方法：首先，對電路分析課程基本教學網絡課件進行修改、調整，使其更加齊備、完善；其次，在此基礎上建設，完成醫學院校電路分析課程網絡電子教案的設計與制作工作；再次，完成醫學院校電路分析課程習題電子版的制作工作，其他資源的整理；最后，進行實踐檢驗，在實踐中總結經驗與不足，邊建設邊修改，建設便于學生學習的網絡教育資源平臺。
1.7 該課題研究的目的
在生物醫學工程本科專業中，電路分析課程是一門專業基礎課。對于醫學院校來講，學生感覺自己應該以醫學類課程為主，因而并不重視該門課程的學習；但生物醫學工程專業是醫學類專業里偏理工科方向的，電路分析是醫療儀器方向的重要課程，需要認真學習。構建起在信息環境下新的醫學電子學科專業網絡教育資源的輔助學習模式，積極探索應用信息技術培養學生自主、協作、研究、終身學習的能力，提高信息素養、擴大知識領域的方法和途徑。為了實現吉林省醫藥人才培養的現代化，促進其知識、能力、人格的全面發展；充分發揮學生學習的主動性，體現學生主體學習的核心地位；充分利用現代化的信息技術及資源，培養學生運用多種技能解決問題的能力，進行電路分析課程網絡教育資源的建設與整合是十分必要的。
2 醫學院校電路分析課程網絡教育資源教學模式 的構建
醫學院校電路分析課程網絡教學模式應貫徹“教師主導作用與學生主體作用相結合，課堂多媒體教學與網絡自主學習相結合，第一課堂教學與第二課堂學習相結合，形成性教學評價與終結性教學評價相結合的教學理念和教學原則”。網絡環境建設實現各種現有教學資源的融合與共享。學院電子學教研室網站對全體師生開放，提供電路分析課程學習的網絡資源庫，包括與教學有關的文字、動畫、視頻。利用學院網站，學生可以獲取學習材料。在明確的學習目標的指引下，學生帶著問題獨立地通過網絡的必要幫助，隨時進入教師設置的學習環境中，探索問題的解決方法，培養學生的獨立思維和創造性思維。
3 醫學院校電路分析課程網絡教育資源建設課題 研究結論的形成
對電路分析課程多媒體雙語教學模式進行了實踐探索，豐富了網絡環境下教學模式的構建。在探索中總結成果，建立電子學教研室網站，進行電路分析課程網絡設計與制作；利用網絡建設電路分析課程網絡教育資源庫，如制作課件、電子教案、電子版習題等；還制作醫學院校電路分析課程多媒體教學課件（光盤）一份，形成一些理論成果。在教學中，通過教學環境改善，教學策略和多媒體教學技術的優化設計，總結理論成果，撰寫“高校醫學電子學科之電路分析課程網絡教育資源的建設研究”報告一份。
4 對醫學院校電路分析課程網絡教育資源建設的 思考和今后的努力方向
4.1 對醫學院校電路分析課程網絡教育資源建設的思考
讓學生成為學習環境的自覺的主體，具有選擇、利用多種學習環境的主動性，而不是被動地接受。教師要成為網絡教學中學生的指導者、組織者、幫助者和促進者，而不再是傳統的教學的灌輸者。正確認識網絡技術在電路分析課程教學中的作用，同時也不能忽略傳統教學手段的長處。網絡互動式教學與傳統教學無法相互替代，而應相互補充、有機結合，這樣不僅能提高課程教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境，從而有利于增強課堂教學的效果。實踐證明并非所有教學內容都有必要使用網絡教學，只有教學重點、難點以及抽象難懂的關系性知識的教學才值得花時間和精力來運用網絡輔助教學，因此，教師使用網絡技術輔助教學要堅持適度原則。
4.2 今后的努力方向
[關鍵詞] 講究方法；復習效益；化學課
絕大多數初中學校的化學課只安排一學年的學習時間。由于內容多，課時少，當結束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復習工作，提高學生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學老師特別關心的問題之一。筆者認為，只有講究方法，才能全面提高復習效益。
一、搞好集體備課，集眾人之大智慧
備好課是上好課的前提，我校化學組教師精誠團結，顧全大局，認真執行縣教研室提出的集體備課要求，充分發揮每個教師的潛能。為提高復習效益，我們確定的復習的思路是：突出重點、強化熱點、突破難點、講清疑點、不留盲點。根據復習的思路，備課時必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨復習教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇好“切入點”，通過借鑒吸收網絡教學資源，充分利用網絡教研平臺，挖掘化學課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應用教案——根據上課情況寫出反思。個人初備抓“八點”，即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發言人簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據等，然后進行集體討論研究，使得教、學案內容更加充實、完善。討論過程主要圍繞以下四點進行：⑴教、學案的設計意圖；⑵教、學案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現的問題和困難；⑷如何根據本人實際，對教、學案進行刪減；最后結合學生實際情況，對精品教、學案進行修改和整合。組內統一思想，統一目標，統一重難點，統一測試，根據具體情況，集體分析。
二、充分運用學案，讓復習更加高效
為全面構建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統一編寫了精品學案。精品學案是從“教為主導，學為主體，以學為本，因學定教”的原則出發，根據精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學過程的可操作性強，學生們學習高效，教師們教學高效。學案的使用，我們根據課時內容提前發給學生課前預習，要求課上當堂完成。依據“自主探究、學案導學”的思想內涵，構建適合化學學科特點和個人教學風格的教學策略，圍繞學習小組組織教學，采取激勵性評價調動小組及組員的積極性，讓每張學案落到實處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學案要按時收繳、認真批閱其中的“達標測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學案，我們堅決反對只發不收、只講不改、只求數量、不重質量等“管教不管學”的錯誤做法。在使用學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復強化，充分發揮學案的復習功能，做到“堂清”、“日清”、“月結”。
三、注重角色變換，做復習之引路人
由于學生能力的提高離不開基礎知識，中考試題的能力考查離不開基礎知識。因此，我們在復習時，在基礎知識和基本技能上狠下工夫，引導學生將注意力放在對主干知識、核心內容的理解與記憶上，以使課堂復習達到最佳效果。為此，在課堂教學中，教師要充當好三個角色，做學生復習的引路人。
1.學生知識缺陷的“發現者”。
這是復習工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學生在課堂教學中的反應及平時作業、單元測試中出現的錯誤，發現學生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰不殆”，才能提高復習的效率。
2.學生知識缺陷的“修正者”。
在收集了學生主要知識漏洞后，仔細分析學生為什么在這些知識的理解上會出現偏差？要了解其原因，就需要我們深入學生之中，與學生面對面的交談，通過交流，找出學生在這些知識上的學習障礙，針對障礙制定出彌補知識漏洞的教學設計，這是復習工作取得成效的第二步。
3.學生進行知識整合的“推動者”。
在補缺補漏的基礎上，引導學生對所學知識進行有效整合，使其建立起知識網絡結構，是復習工作取得成效的關鍵一步。當學生在腦海中對所學知識有了一個比較清晰的體系結構后，才能在測試中對知識的表達得心應手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內的復習內容？用什么情境把這些知識串聯起來，讓學生在解決問題的過程中自主構建起知識網絡，是至關重要的?？梢韵胂螅斘覀儼褜W生在新授學習中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據學生理解出現的偏差給予了糾正，學生對所學知識的結構有了一個比較清楚的認知，學生就不難在中考中取得良好的成績。
四、強化教學管理，向管理要復習質量
【關鍵詞】信息技術 高中美術教學 整合
信息快速發展的今天，運用網絡多媒體手段與各個學科的整合已成為課程改革的新的模式。特別是在美術學科，它沖擊了舊的教學方式，改變了傳統美術教育缺乏直觀典型性與變式的教學模式，而能夠創設出真正的視覺環境，它在極短時間內信息技術的傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，從而使美術教學變得簡易、新型，學生可以交互、愉悅的學習，它滿足了學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。所以說，在現代美術教育中，運用信息技術進行教學，已經成為課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段和延伸。由此而派生的信息技術與美術學科的整合也作為新的課題擺在了我們面前，成為了研究主題。作為教育工作者，追趕時代的步伐，把信息技術與教學的整合融入教育改革中，已成為培養新一代具有時代特征的建設者的關鍵問題之一。通過教學的實踐，我認為，信息技術與美術學科的整合應體現在以下幾點：
一、信息技術應用于美術教學中，實現教學資源的再利用
教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。
二、信息技術應用于美術教學中，可共享網上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。
三、信息技術應用于美術教學中，可以激發學生學習的興趣，提高課堂效率
以往要上一節美術欣賞課，使教師最頭疼的是需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，而課堂效果又如何呢？往往是教師講得聲嘶竭力，口干舌燥；學生聽得昏昏欲睡，興趣索然。在這種狀況下，美術欣賞課就變得可有可無，有時干脆就不上，失去了對學生進行審美教育和愛國主義教育的機會。而現在，鼠標輕輕一點，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。比如：《郵票設計》這一課，我利用幻燈片的形式制作了不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊了眼界，豐富了知識，既對自己的創作有新的啟發與嘗試，同時還使學生了解到了郵票的歷史背景，等等。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。使學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。所以說，信息技術的運用為課堂提供了大量的文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關的信息，為教學提供迫真的表現效果，使枯燥抽象的美術欣賞變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學生的學習內容，拓寬了視野，激發了興趣，優化了學習過程，最主要的是提高了課堂效率。
四、信息技術應用于美術教學中，可培養創造性思維
傳統美術教學以單純的技能技巧的為目標，而現代美術教學重視創造性思維的培養，重視文化層面的學習、形成基本的美術素養，重視學生的綜合實踐能力，讓學生在教學過程中主動學習、探究。
（一）課堂教學媒體化。在美術教學中介入美術軟件，將課堂教學媒體化。信息技術的不斷發展，各種不同類型的美術軟件的出現，方便教師在教學中迅速表現美術的知識點。在教學中，電腦知識美術化，美術知識電腦化，即學習美術圖形處理、繪圖等軟件中滲透學習電腦知識，美術基礎知識的使用可以電腦軟件處理圖形的方式來實現。
（二）學生學習數字化。在美術教學中，我們可以利用計算機輔導學生運用繪圖、圖片處理等軟件進行表現生活的創作。讓他們用電腦來表現美術作品，表達自已對生活的體驗。對于電腦美術教學的檢驗可通過電子繪畫、個人網頁比賽或展示等形式來體現。
關鍵詞：TBL教學法；網絡多媒體英語教學；物理診斷學見習
高等教育的國際化在全球教育領域方興未艾，我國的醫學高等教育也在這一領域有了長足的發展。TBL教學法及網絡多媒體英語教學是醫學高等教育國際化的重要元素，將其靈活應用于物理診斷學見習實踐是醫學高等教育國際化的有益嘗試，收到了良好的教學效果。
TBL教學模式(Team-based learning)是2002年由美國俄克拉何馬州（Oklahoma）大學的LarryMichaelsen教授等正式提出的。其特點是以團隊為基本單位進行學習，以解決實際問題為目標。相比以授課為基礎的學習模式，它在教學設計、實施及績效評估等方面均有較大革新。
物理診斷學是通過問診、檢體及其他物理學方法(如心電、超聲等)，研究診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學科。其基本內容是學習如何檢查病人的方法學，并把檢查結果整理記錄，最后對疾病做出診斷。物理診斷學是一門從基礎醫學過渡到臨床醫學的橋梁學科，通過該課程的見習，醫學生要掌握診斷疾病的基本功，為將來的臨床工作奠定扎實的基礎。因此，物理診斷學見習對每個醫學生都顯得非常重要，如何做好該學科的見習工作是我們面臨的一個重要課題。
研究對象
以第四軍醫大學第二附屬醫院2008級臨床醫學本科學生為研究對象，分為兩組，每組隨機選取100人，分別為對照組和實驗組，對照組采用傳統的LBL教學法，實驗組采用網絡多媒體英語TBL教學法。兩組學生入學成績、診斷課學習內容及學生年齡、性別均無顯著差異；兩組學生在見習課學時數、基礎理論與基本技能訓練內容、指導教師資歷等方面均無顯著差異。
研究方法
1.儀器設備
使用山東省營口市遠東醫療儀器廠生產的多媒體實驗教學系統(分為心臟、肺臟和腹部三部分及挪威挪度公司生產的SimMan 3G新一代的綜合模擬人（生理驅動模擬系統）進行教學。多媒體實驗教學系統和SimMan 3G均由教師機及學生機組成局域網，每個系統均具有聯網可擴展性。教師可以根據教學目的編輯及應用不同的教學程序。
2.教學方法
（1）對照組進行LBL教學：學生自行預習，課前播放教學錄像。通過教師示教，學生互查，兩人一組在多媒體實驗教學系統――心肺腹電子標準化病人身上進行技能訓練，最后完成課后作業等。
（2）實驗組進行網絡多媒體英語TBL教學法。
①組建TBL小組：每組五人，并進行成績好、中、差學生的隨機分配。使各組學生的學習能力盡可能均一。每組選出一名組長，負責全組討論和考評。
②教師準備：根據授課內容，教師準備中英文兩套見習教案，并根據知識擴展的需要準備相關電子教材、病例、文獻等。教師圍繞重要概念、知識點布置預習內容。在每次TBL課堂教學的前一周將資料發給學生，學生可以自由使用電子教材、病例、文獻、教學錄像、多媒體實驗教學系統和SimMan 3G等資源。教師與學生通過網絡建立教學聯絡群，學生可以通過網絡平臺進行知識交流。課前兩周告知學生課堂上將進行個人和小組模擬人的物理診斷學測試，學生根據教學要點進行課前理論及實踐準備 。教師提供的多媒體實驗教學系統可提供心肺聽診、觸診、腹部觸診等電子標準化病人平臺，SimMan 3G可提供英語實際病例，并實現對查體診斷等智能性糾錯，使學生通過自學掌握正常及異常體征，實現理論與實踐的結合。
③個人測試：開課后的15分鐘進行個人測試。均為英文試卷，試題相對簡單，為8個單選題，5個多選題，2個在模擬人上實施的操作題目。學生在回答問題時首先用英文，有困難者可用中文。在此項教學中注意教學的基本目的是對醫學知識和技能的掌握，英語只是應用的語言工具，防止學生出現重語言而輕醫學的傾向。該測試的目的在于考察學生預習效果。
④小組測試：在個人測試之后立即進行，時間約為15分鐘。7個多選題，3個操作題題目難度較個人測試有較大提升，側重于辨別思維，明確概念，加固知識點。實施過程主要為小組成員討論，最后確定答案。分數根據答題的程度給予確定。
⑤應用性練習：在小組測試之后立即進行，時間約為10分鐘，2個操作題。應用多媒體實驗教學系統和SimMan 3G提供的病例進行應用型練習。主要考察學生運用知識，解決實際問題的能力。病例場景的設置緊扣本次授課的重點內容，集中討論概念性辨析和理論與實際相結合的問題。問題難度大，實用性強，備選答案無對錯之分，可有多種可能，從而實現了解決方法的多樣性，培養學生的發散思維。教師提問后每個小組選擇代表回答，其他小組可以辯論和補充。通過組內討論、組間辯論和教師引導深化對知識點的學習和知識面的擴展。最后教師進行要點及難點的總結，課后學生上交完整英文病歷。
3.成績評定
理論考試由第四軍醫大學第二附屬醫院統一組織；操作考試由物理診斷學教研室組織，兩組學生分期分批對消化科、心內科及呼吸科的20種陽性體征進行檢查，輔以問診，并上交病歷。比較兩組學生對陽性體征的辨別正確率和對常見疾病的診斷率。
4.問卷調查
實驗結束時，設計調查問卷。對進行網絡多媒體英語TBL教學的學生進行問卷調查。
5.統計學處理
所得資料采用SSPS 13．0統計軟件分析處理，組間比較采用t檢驗，計數資料組間比較用х2檢驗，等級資料比較用秩和檢驗，雙側檢驗P0.05)，實驗組學生對疾病的鑒別診斷正確率明顯高于對照組(P
教學方法討論
1.網絡多媒體英語TBL教學法相對于LBL教學法的優勢
傳統LBL教學法的核心內容是教師按照大綱要求以課堂為中心進行講授。學生的課前預習以書本材料為主，缺乏課前的實踐與互動，課堂學習被動，以知識性學習為主，技能培養較為薄弱，互動較少，實踐交流較為缺乏，容易造成“高分低能”現象。在我們的教學實驗中發現對于基礎知識和基本技能的學習，實驗組與對照組差異不大，這表明兩種教學方法對于提高學生基礎知識水平方面具有相似的作用。但兩組學生在臨床辨析實踐和主動信息獲取方面則存在顯著差異，LBL教學法呈現明顯劣勢。
與傳統的先傳授知識后解決問題的教學模式相反，TBL教學法更注重以培養學生思維能力為目標，注重個體和團隊的結合。課前以團隊為單位進行橫向的深入預習，加強了學生圍繞病例搜集信息、整理信息、交換信息、轉化信息的能力，使基礎知識和基本技能從被動學習向主動應用轉化，實現知識向能力的過渡。在課堂學習方面，通過個體和團體由易到難解決問題的過程，不僅鞏固了基礎知識，而且從思辨層次深化了對概念的理解。問題解決途徑和答案的多樣性進一步激發學生的創造力和想象力，鍛煉了學生的臨床科研思維能力，可謂一舉多得。而英語教學和網絡多媒體教學等手段的加入，使學生的學習視野大大拓寬，促使學生從公共英語向專業英語的過渡，為教學國際化進行鋪墊，同時為學習較好的優等生提供了更大的提升空間。而對于學習能力中等及偏差的學生則可借助學習小組和學習網絡平臺的力量提升自己的學習能力，達到共同進步的目的。多媒體實驗教學系統和SimMan 3G系統的綜合應用解決了學生學習初期實踐機會少、容易犯錯等難題，從實踐出發，使學生度過學習曲線的平臺期，達到“熟能生巧”的效果。
2.網絡多媒體英語TBL教學法存在的問題及應用展望
盡管網絡多媒體英語TBL教學法在物理診斷學見習中有諸多優勢，但我們在具體的實施過程中，仍面臨諸多困難。
網絡多媒體英語TBL教學法對教師提出更高的要求：
（1）師資培訓。TBL師資需要進行專門的培訓。教師通過理論學習、經驗交流、課堂觀摩等學習過程熟悉TBL教學法的特點，并進行預習模擬及預講，形成符合自身教學特點的教學規范，并加以執行。
（2）教學實施。教師在課前要進行典型病例的選??；中英文教案、幻燈、多媒體視頻的準備；學習網絡平臺的搭建及維護；師生的網絡互動；多學科知識的橫向及縱向總結等工作。“問題”的提出應本著解決“真實世界”問題的原則，在使學生充分掌握基礎知識和技能等“普遍規律”的基礎上進行單個問題“特殊規律”的探索，使認識實現從觀察“真實世界”現象到總結規律直至解決問題的深化。在問題的難易程度選擇上要適中，使學生既能完成任務，又稍有難度，保護學生的積極性和創造力。在課堂上則實現角色的轉化，教師可以扮演專家、信息提供者、資源服務者和進程監督者等角色。在課堂教學過程中要充分認可學生的工作和能力，適時引導并把握學生的思維走向，激發學生的探索興趣，保持課堂的活躍狀態。在學生討論的過程中，教師不要隨意干涉學生討論，營造自由的討論氛圍，并做好討論記錄，總結歸納學生討論中出現的問題，并在接下來的小組討論中給予引導，使學生意識到解決問題的癥結所在。
我們在教學實施過程中發現一個明顯問題，部分學生在課堂里有沉默的習慣，這也許是受到傳統文化價值觀“謙虛”的影響，也許是不愿突破課堂“安靜”的傳統，也許是“從眾”心理的作用。因此，教師在旁觀小組活動時，對于不活躍的小組應給予適當引導，以確保所有學生都能參與其中。
高等數學是理工科學生必修的一門課程，在很多高等教育職業技術學院也是一門重要的必修課。高等數學是培養學生思維邏輯能力和專業知識素養的重要學科，在經濟管理、工程技術、信息技術、醫、農等專業中都起著重要的基礎作用，也影響高職學生的升本、考研。
近年來，我國各大高職院校對高數教學的改革問題進行了積極的探討和研究，雖然在部分院校也實行了教學改革，但是效果卻不顯著。然而在大數據時代，信息技術不斷發展并得到廣泛應用，潛移默化地改變了人們的生活、工作方式。
信息技術不僅變革了教育模式，而且促進了我國教育事業的發展。信息技術在高職數學教學中有著巨大優勢，全方位立體式的教學方法能夠使學生獲得深刻的學習體驗，但是在實際應用上仍然存在一些因素導致高職院校的設施、資源不能滿足信息化高數教學的需求。由于受到高職院校招生模式的影響，學生基礎水平參差不齊，對高數的理解能力不夠，教師很難發揮真正的作用，更談不上因材施教，導致高職院校高數教學質量低下，甚至一些高職院校的高數課程呈現出教師不愿意好好教、學生也不好好學的狀態，增加了高職高數教學的難度。因此，利用豐富的信息資源，對高職高數教學進行大力改革，才能使高職高數教學走出困境。
一、信息化高職高數教學模式順應了時展的趨勢
目前信息化教學已經被廣泛應用到全國各大院校中。學生通過開放的網絡平臺獲取學習資源，配合教師的課堂教學，逐漸養成良好的自學習慣，最終提高各科成績。但是豐富的網絡教學資源中，真正能適應高職院校高等數學教學的資源卻少之又少，且大多數高職院校和學生都不太重視高等數學課程，就更不愿意主動打開網絡學習，使得教學資源被浪費了。
現代高職院校的教學主張“教學做一體”，輕理論重實踐，但也不過是將教和練的比例進行一定的調整，也沒有產生實質性的變化。在大數據時代背景下，這些傳統的教學模式和改革方法已經不再適用于現代高職高數教學。學生不喜歡傳統的“填鴨式教學”，也不喜歡一味的練習模式，受到高等數學科目特點的影響，在學習高數時興趣不濃厚。所以，必須改變目前的教學模式，結合時代特點，讓學生能夠靈活、自由地學習[1]。
二、創建信息化教學平臺，完善教學資源
信息化高職高數教學主要是利用網絡教學資源讓學生充分理解高等數學的基礎知識，引導學生通過網絡平臺自主學習，培養學生的自學能力，充分發揮學生的主觀能動性。在信息化教學中，教師要注意將高等數學的基礎內容和重難點分成幾個模塊，并結合學校特點制成教學視頻等資源。同時還要注意電子教案的設計，要求教師結合課堂內容，為學生制定明確的教學目標，讓學生在自學過程中保證學習質量，激發學生的學習興趣。比如：教師將詳細的電子教案傳到網絡平臺上，要求學生在下節課之前掌握基礎知識，根據電子教案的內容完成教學視頻中留下的作業，并在課堂上提出自己不懂的問題。
另外，還要積極與專業教師進行溝通，結合學生專業設計相應的教學內容，為學生選擇合適的必修、選修的高數模塊，使學生能將高數帶入專業知識中，加深理解，提高教學質量[2]。
最后，教師可以通過網絡資源建立隨堂練習題庫，選取合適的題目對學生進行課上輔導、課下檢測，有利于學生檢查自己的學習效果，幫助教師了解學生的學習狀況。
三、加強信息化高職高數教育，提高教學成果
目前我國高職高數教學信息化改革正面臨著層層障礙，需要對改革進度進行一定的調整，在改革實踐過程中不斷發現問題并解決，掃清高職高數教學改革的障礙，提高教學質量[3]。
(一)加強學生素質教育
高職高數教學改革的主體是高職院校的學生，需要加強對學生的思想教育工作，使得學生自愿參與到信息化教學改革中，這就要求教師重點培養學生的數學素養和信息化素養，促使學生能夠自覺完成學習任務，否則再多的學習資源、再好的教學模式，如果學生不愿接受，也無法從中收獲知識。
高職院校由于生源的原因，學生的數學基礎參差不齊，甚至一些學生自暴自棄，放棄了學習，在面對高等數學課程時，以消極的態度面對教師。學校在進行信息化教學改革的過程中，要提高學生的心理素質，并且通過多元化的教學方式，輔助信息化高數教學改革，提高學生的學習興趣[4]。
(二)高數教學改革應循序漸進
信息化建設下的高職高數教學需要以大量教學資源為基礎，采用現代信息技術為支撐，由教師引導、輔助學生對高等數學進行課前自主學習、課上自主探究、課下自主研討的教學模式，促使學生主動獲得高數知識。這就需要高職院校首先打好學生的數學基礎，并培養學生的自我管理能力。另外，在改革過程中，不要急于求成，要循序漸進。比如：選擇數學基礎較好的一個專業，對該專業的學生進行信息化教學改革，建立相應的高數新課程，遵循信息化高數教學的理念，使得該專業的學生能夠接受并投入到學習中，對學生起到一定的激勵作用，同時有利于教師在教學過程中及時發現問題，最后經過調整，建立適合學校和專業特色的信息化教學模式[5]。
結語
信息時代的到來對高職高數教學產生了巨大影響。然而在實際教學改革過程中，需要學生與教師的配合，并根據學校的特點進行合理的改革。目前我國高職高數教學信息化改革在實踐中存在很多不足之處，需要教育界學者和教師不斷地研究和探討。
