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第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；觀察力

現(xiàn)代教學(xué)理念要求學(xué)生擁有全面的綜合素質(zhì)，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不但可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還能充分提高教師的教學(xué)效率，其重要性不言而喻。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的方式是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算以及處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維邏輯性和空間想象性。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力。學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的特性，經(jīng)過(guò)觀察比較能夠得出引申的層次概括，最后確定問(wèn)題的解決方案。這是學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力提高的體現(xiàn)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷的觀察和摸索，才能逐漸形成靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和具體的實(shí)踐應(yīng)用能力。教育制度改革后，關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更傾向于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以提高教學(xué)的效率

學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不但可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效率提高作用也非常明顯。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師單方面的講授為課堂的主體，數(shù)學(xué)理論知識(shí)枯燥難懂，學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂教學(xué)中去。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，不利于教師教學(xué)效率的提升。只有充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的本質(zhì)聯(lián)系，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以充分提高教師的教學(xué)效率。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

教師在授課過(guò)程中不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生觀察興趣。教師必須精心的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師授課的目的也應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而體會(huì)數(shù)學(xué)觀察能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)趣味練習(xí)等方式來(lái)完成解題方法的傳授。這樣才能真正讓學(xué)生的觀察積極性得到充分的發(fā)揮。

2.引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察

2.1 觀察順序的合理性

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。合理的觀察順序可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，同時(shí)建立良好的觀察氛圍。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有充分利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行觀察和比較，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題需要漸進(jìn)，所以，合理的觀察順序至關(guān)重要。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要按照知識(shí)的漸進(jìn)性為指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)靈活多變的授課方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，就會(huì)主動(dòng)觀察問(wèn)題之間的聯(lián)系，對(duì)觀察能力的提高作用明顯。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生有目的性的觀察

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的觀察，不能盲目的無(wú)規(guī)律的觀察。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生觀察能力的提升。只有帶著目的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察，才能針對(duì)問(wèn)題不斷的思考和總結(jié)，最終獲得所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握觀察問(wèn)題的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，因此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是學(xué)生能夠持續(xù)觀察問(wèn)題的前提。學(xué)生只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能掌握知識(shí)并能通過(guò)已學(xué)知識(shí)想更高的層次上擴(kuò)展新知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察品質(zhì)的重要性

只有學(xué)生建立有目的觀察，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題觀察的全面性和準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)日積月累的鍛煉，循序漸進(jìn)的提升觀察能力，才能最終養(yǎng)成善于觀察的品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只有觀察到問(wèn)題規(guī)律性才能把問(wèn)題分析的更加透徹。學(xué)習(xí)的效率提高了，觀察品質(zhì)的重要性也就突顯出來(lái)了。觀察品質(zhì)的養(yǎng)成有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和觀察品質(zhì)。激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須培養(yǎng)觀察力，從而提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生觀察能力的提高有助于教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要性不容忽視。所以，觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生探索更高層次知識(shí)的重要保證。（作者單位：海南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)觀察能力

觀察力是人最基本的能力之一，無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)創(chuàng)作都離不開(kāi)觀察。因此，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要調(diào)動(dòng)自身的觀察能力，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，而且還要發(fā)揮自身的想象力。同時(shí)，美術(shù)課還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和模仿能力，是非常有利于學(xué)生能力全面發(fā)展的。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，要重視美術(shù)課的教學(xué)。那么，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1營(yíng)造安靜的觀察氛圍，不限制學(xué)生思維

觀察能力考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)事物的觀察，要想學(xué)生的觀察能力有所提高必須要讓學(xué)生有自己觀察的這一體驗(yàn)和過(guò)程。因此，這就意味著教師在學(xué)生觀察的時(shí)候盡量不做任何干擾。這就要求教師首先要為學(xué)生提供一個(gè)安靜的觀察空間，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中不受打擾，避免學(xué)生思路被打斷。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師一開(kāi)始就要為學(xué)生立好規(guī)矩，讓學(xué)生明確在什么情況下是不可以發(fā)出任何聲音的，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的觀察氛圍。其次，在初中美術(shù)教學(xué)中教師只能告訴學(xué)生要觀察的對(duì)象，而不能告訴學(xué)生要觀察的內(nèi)容，以免限制學(xué)生的思維，降低學(xué)生的觀察效果。而且，如果在學(xué)生觀察之前教師就做了相應(yīng)的提示，長(zhǎng)此以往學(xué)生的觀察視角和觀察內(nèi)容都只會(huì)是教師的復(fù)制品，會(huì)大大降低學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也只能成為空話。最后，教師要讓學(xué)生分享所觀察到的內(nèi)容。這樣不僅可以讓教師了解到學(xué)生觀察的效果，便于后續(xù)的及時(shí)指導(dǎo)，而且可以讓學(xué)生及時(shí)反思，別人觀察到的內(nèi)容自己為什么沒(méi)有觀察到，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察事物

蘇軾有句詩(shī)———“橫看成嶺側(cè)成峰”，意思是用不同的視角看同一個(gè)事物也會(huì)有不同的景象，這句詩(shī)充分驗(yàn)證了觀察視角的重要性。觀察視角和觀察能力是相互遞進(jìn)的。當(dāng)觀察能力有所提高，觀察視角必定也會(huì)變得多樣；當(dāng)學(xué)會(huì)從不同視角觀察事物，觀察能力必定也會(huì)相應(yīng)提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的觀察氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角觀察事物。眾所周知，初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容一般都是畫(huà)靜物，會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)物。學(xué)生會(huì)一邊觀察實(shí)物，一邊進(jìn)行創(chuàng)作。所以，教師可以利用這一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察事物，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這就要求教師，首先要為學(xué)生選擇合適的觀察對(duì)象。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前期，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，盡量為學(xué)生選擇可以多視角觀察的觀察對(duì)象。這樣在學(xué)生觀察結(jié)束后，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，教師在學(xué)生開(kāi)始觀察之前，要讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)運(yùn)用不同視角觀察事物的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成在觀察的過(guò)程中主動(dòng)思考是否有不同的視角的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的主動(dòng)性，繼而提高教學(xué)效果。

3做好觀察記錄，及時(shí)反思

正所謂學(xué)而不思則罔，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷反思。所以，在學(xué)生觀察之后，教師還要讓學(xué)生做好觀察記錄，這樣有利于學(xué)生及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)不同的觀察點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的觀察能力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師首先要為學(xué)生留一些時(shí)間來(lái)做記錄，避免學(xué)生課后懈怠，達(dá)不到相應(yīng)的效果。所以，這要求教師在備課的時(shí)候要安排好教學(xué)活動(dòng)，合理的分配教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并把每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都設(shè)計(jì)好。同時(shí)，值得教師注意的是，如果教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，教師可以把做觀察記錄的任務(wù)留到課后，不能為了讓學(xué)生有時(shí)間做記錄而打亂教學(xué)節(jié)奏，耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。其次，在教學(xué)初期教師可以明確記錄的內(nèi)容，避免學(xué)生不知道該記錄和反思什么的情況發(fā)生。比如，課堂上是從哪個(gè)視角觀察事物的，其他人觀察到而自己沒(méi)有觀察到的內(nèi)容等等。最后，教師要定時(shí)檢查記錄本。一方面是檢查學(xué)生是否按照要求完成作業(yè)，以及學(xué)生觀察能力是否有提高；另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生記錄的內(nèi)容來(lái)反思自己的教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，觀察能力是人必不可少的能力之一。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生必須要調(diào)動(dòng)自身的觀察力，所以教師必須要加強(qiáng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的觀察氛圍。教師可以從教學(xué)初期，就讓學(xué)生明確在什么情況下是必須安靜的，從而為學(xué)生觀察提供好的環(huán)境。并且，在學(xué)生觀察的過(guò)程中教師不能干擾學(xué)生。只能為學(xué)生明確觀察對(duì)象，不對(duì)觀察內(nèi)容做任何提示，避免局限學(xué)生思維，長(zhǎng)此以往降低學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察事物。在教學(xué)初期，教師要盡量為學(xué)生選取一些可以多角度觀察的對(duì)象，便于教師引導(dǎo)。而且，教師在學(xué)生觀察之前就要讓學(xué)生明白不同視角觀察事物的重要性，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中能夠主動(dòng)去思考是否還有不同的角度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要讓學(xué)生做好觀察記錄，并及時(shí)反思，從而發(fā)現(xiàn)不同的觀察點(diǎn)，提高自身的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩虹.初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018.

第3篇

【關(guān)鍵詞】中職 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)生觀察能力 培養(yǎng)對(duì)策

觀察能力是指一個(gè)人對(duì)事物的觀察和理解力，通過(guò)觀察能夠獲取有效的信息和資訊，并經(jīng)過(guò)分析處理和想象力的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在美術(shù)工作中。其實(shí)，我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都與觀察密切相關(guān)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，觀察力的提高更為重要。對(duì)于中職美術(shù)學(xué)習(xí)者而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，觀察能力和遷移能力都在擴(kuò)展之中，具有較強(qiáng)的觀察能力就能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，在對(duì)物體進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美。

一、觀察能力在中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

觀察能力對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)者而言是最基礎(chǔ)的能力之一，由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要觀察的數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，觀察力就起到了奠基作用，是接下來(lái)繪畫(huà)的前提和保障。對(duì)此，觀察能力的培養(yǎng)必須要有針對(duì)性和目的性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)課程設(shè)置觀察。

（一） 藝術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是對(duì)藝術(shù)實(shí)施鑒賞，它對(duì)學(xué)生的觀察分析具有十分重要的作用。日常生活中接觸到的事物大多是動(dòng)態(tài)化的，觀察不能流于表面，必須找到深層次的美，才能形成別具一格的美術(shù)風(fēng)格。因此，在藝術(shù)鑒賞觀察能力的培養(yǎng)上必須提高教師的指導(dǎo)水平，讓學(xué)生掌握觀察事物的方法，能夠看到別人無(wú)法發(fā)現(xiàn)的美，從觀察過(guò)程中獲取藝術(shù)信息。

（二） 整體教學(xué)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

藝術(shù)來(lái)源生活卻又高于生活，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須重視整體教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)際課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們了解觀察的技巧，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，獲取更為全面的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體遷移。

（三） 藝術(shù)寫(xiě)生對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

寫(xiě)生是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的展現(xiàn)，只有具備較強(qiáng)的綜合能力才能畫(huà)出具有靈動(dòng)性從寫(xiě)生作品。觀察是寫(xiě)生的第一步，由于寫(xiě)生的內(nèi)容多為山水、人物模特等真實(shí)的場(chǎng)景，就更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，找準(zhǔn)所觀察事物的特征。因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何正確的觀察，把握寫(xiě)生對(duì)象的相關(guān)規(guī)律，從整體到局部，從遠(yuǎn)及近的全面觀察事物，從而為接下來(lái)的寫(xiě)生創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

眾所周知，觀察能力是一個(gè)美術(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的具體的能力素養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作具有十分重要的作用。想要更好的運(yùn)用觀察能力，就必須找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的有效對(duì)策。

（一） 營(yíng)造有助于美術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是保證高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的程度都有巨大的影響。因此，教師要在新生培訓(xùn)階段就激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情，通過(guò)講座、活動(dòng)等方式加強(qiáng)教育，讓學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，改變刻板的教學(xué)形象，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在教學(xué)工作開(kāi)展之前，可以播放比較流行的藝術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程建立良好的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

（二） 選取合適的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

教材是學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，選擇與學(xué)生需求相適應(yīng)的教材，能夠更好的鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挑選合適的教材，并通過(guò)有效的解說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。另外，教師還要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，改變單一的教學(xué)辦法，在課堂授課中強(qiáng)調(diào)觀察力的積極意義，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生討論觀察到的主要內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（三） 重視藝術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)，提高學(xué)生自我能力提升

美術(shù)寫(xiě)生，是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，由于美術(shù)寫(xiě)生過(guò)程中需要學(xué)生自己去進(jìn)行相關(guān)元素的捕捉，自己去抓取一定的藝術(shù)畫(huà)面，自己去進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作。因此，美術(shù)寫(xiě)生對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力都有著非常重要的作用。在中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要將藝術(shù)生活與寫(xiě)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師也要講解清楚觀察的主要方式和辦法，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度觀察寫(xiě)生的事物，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力，擴(kuò)展他們的思維。

（四） 通過(guò)對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生在交流中完善自我

對(duì)話教學(xué)是一種教學(xué)的新模式，它改變了過(guò)去的單一教學(xué)方法，是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。師生之間通過(guò)交流和探討，可以對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們靈活運(yùn)用自己的大腦，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。在對(duì)話過(guò)程中教師還能夠深入了解學(xué)生，督促學(xué)生有效觀察，并增加彼此的情感。比如，在進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生自行進(jìn)行藝術(shù)作品相關(guān)藝術(shù)信息的挖掘，然后再開(kāi)展研究。當(dāng)交流過(guò)程中出現(xiàn)一定的分歧時(shí)，就需要學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解和挖掘，進(jìn)行問(wèn)題的解決和處理，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的觀察欲望和探索欲望，提高了學(xué)生的觀察能力。

第4篇

關(guān)鍵詞:觀察力;培養(yǎng);重要性

提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的最好途徑，物理規(guī)律大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、明確觀察的重要性，目的性

首先使學(xué)生明確觀察對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性，在實(shí)際教學(xué)中可通過(guò)物理學(xué)家細(xì)心觀察和認(rèn)真思考身邊的現(xiàn)象，而發(fā)現(xiàn)重要規(guī)律的例子來(lái)教育學(xué)生。例如伽利略因細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第因細(xì)心觀察和認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。教師不但要重視這些例子，而且要利用好這些例子，讓學(xué)生知道觀察的重要性，并通過(guò)這些事例說(shuō)明教育學(xué)生要做“有心人”，激發(fā)他們觀察的主動(dòng)性，只有有了觀察的主動(dòng)性，才能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的條件。

其次，要使學(xué)生明白觀察要有一定的目的。一般的學(xué)生觀察只出于好奇，他們的觀察帶有盲目性。為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，為什么要觀察?觀察什么?要找出什么規(guī)律?這樣學(xué)生抓住了觀察的重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，久而久之，學(xué)生的觀察力就會(huì)得到全面的提高。

二、教給觀察方法

第一種方法就是:“對(duì)比觀察法”。通過(guò)這種方法可以找出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的主要因素。例如教材中討論產(chǎn)生感生電流的條件時(shí)，就可以利用這種方法進(jìn)行觀察。第二種方法是“分離觀察法”。當(dāng)一個(gè)物理現(xiàn)象有幾個(gè)因素共同支配時(shí)，為了弄清各個(gè)因素的作用、規(guī)律，通常采用的方法是先固定一個(gè)量不變，去觀察其他量的關(guān)系，然后再固定另一個(gè)量不變，去觀察分析其他量的關(guān)系。例如書(shū)本中歐姆定律就是利用這種方法總結(jié)出來(lái)的。這種方法課本中講的比較多，應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)掌握，它對(duì)提高學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題的能力有著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、準(zhǔn)確觀察、細(xì)心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

只進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察是不夠的，這只是一般的感性認(rèn)識(shí)。只有把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，才能使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的這種優(yōu)良品質(zhì)，我們教師不能只教給學(xué)生思考，而要讓他們養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生向這方面努力。此外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師直接指明原因，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力起著重要的作用。

三、對(duì)學(xué)生提出觀察要求

第5篇

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)課堂;觀察技能;重要性;實(shí)踐方法

1.引言

課堂觀察是教師獲得教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教與學(xué)的關(guān)系及其行為的基本途徑（陳如平，2004）。一名教師不管其教學(xué)能力有多強(qiáng)、教學(xué)理論水平有多高，若缺乏全面的課堂觀察技能，那么該教師的師范技能就是不完整的（姜宗彥，2004）。由此可見(jiàn)，課堂觀察是教師必不可少的教師技能之一。《外語(yǔ)課堂觀察與分析》是面對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)教育方向必修課，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)我校英語(yǔ)專業(yè)師范生的課堂觀察技能，幫助其掌握相應(yīng)的外語(yǔ)課堂觀察理論知識(shí)和實(shí)踐方法，使在今后的工作中形成自己的課堂觀察觀。此課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于作為英語(yǔ)師范生的我們而言具有重要意義。因此，本文將具體分析作者自身在該課程中所學(xué)到的有關(guān)外語(yǔ)課堂觀察理論和實(shí)踐知識(shí)，明確外語(yǔ)課堂觀察技能對(duì)外語(yǔ)教師的重要性及其具體表現(xiàn)，并結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)及教師教育的實(shí)際情況，陳述并分析了自己在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該具備的外語(yǔ)課堂觀察理論知識(shí)和實(shí)踐方法等。

2.從課程教學(xué)中學(xué)到外語(yǔ)課堂觀察的知識(shí)

2.1傳統(tǒng)聽(tīng)課和課堂觀察的區(qū)別

在我國(guó)，課堂觀察被稱為聽(tīng)課或評(píng)課，與國(guó)外的classroom observation相比，不僅僅是字面上的差別，也反映出國(guó)內(nèi)外對(duì)課堂觀察的不同認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)課，聽(tīng)課者認(rèn)為授課教師是聽(tīng)課的主體，且聽(tīng)課者主要關(guān)注的是授課教師的教學(xué)活動(dòng)或過(guò)程，并在聽(tīng)課后給出一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)或意見(jiàn)。而課堂觀察是觀察者（教師或研究人員）有計(jì)劃、有目的地通過(guò)感官和輔助設(shè)備，在教室等從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所中，對(duì)處于英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)下的人、物、或事進(jìn)行系統(tǒng)的考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并在課后加以分析的一種研究方法（王棟，2013）。課堂觀察不僅包括教師觀摩課堂的時(shí)間，還包括觀察者課前準(zhǔn)備和課后研討的時(shí)間。課堂觀察并非簡(jiǎn)單的聽(tīng)課，除去聽(tīng)課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，它還需要教師在聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)課堂進(jìn)行全面的考察并在課后加以交流分析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)。當(dāng)然，課堂觀察的主體并非授課教師，而應(yīng)為觀察者，且其應(yīng)該具備觀察的主動(dòng)性，而非被動(dòng)聽(tīng)課。

2.2外語(yǔ)課堂觀察任務(wù)的重要性

外語(yǔ)課堂觀察任務(wù)的設(shè)置，首先，可以縮小觀察范圍，使觀察更深入、細(xì)致，如：記錄出現(xiàn)在課堂上的非語(yǔ)言標(biāo)記，或者記錄某個(gè)學(xué)生在課堂上某十分鐘的專注度等，這些不同的觀察任務(wù)都給了觀察者一個(gè)明確的觀察目標(biāo)，使得觀察者在觀察過(guò)程中有一個(gè)具體的觀察點(diǎn)，也就使得觀察可以更為深入。其次，課堂觀察任務(wù)的設(shè)置可以避免聽(tīng)課結(jié)束后觀察者被要求發(fā)言時(shí)出現(xiàn)“輪到我發(fā)言的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)別的教師已經(jīng)把我想說(shuō)的話都說(shuō)到了。我要么重復(fù)他們的話，要么就沒(méi)什么可說(shuō)”的情況。因?yàn)椋绻總€(gè)課堂觀察者在進(jìn)行課堂觀察前給自己設(shè)定一個(gè)不同于其他觀察者的任務(wù)，到評(píng)課環(huán)節(jié)所有評(píng)課者都將會(huì)有自己的觀察成果可分享，更有任務(wù)記錄的數(shù)據(jù)可供參考。

2.3不同外語(yǔ)課堂觀察點(diǎn)的設(shè)置

外語(yǔ)課堂觀察點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)可以分為六個(gè)方面，分別為1）對(duì)學(xué)生的觀察2）對(duì)教師課堂語(yǔ)言的觀察3）對(duì)課堂學(xué)習(xí)的觀察4）對(duì)“一節(jié)課”的觀察5）對(duì)教師教學(xué)技能及教學(xué)策略的觀察6）對(duì)教師課堂管理的觀察。而且每個(gè)點(diǎn)下面還有具體細(xì)化的小點(diǎn)，如對(duì)學(xué)生的觀察包括教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、作為課堂活動(dòng)的實(shí)施者的學(xué)習(xí)者、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和作為文化載體的學(xué)習(xí)者。從這可以看出課堂活動(dòng)的復(fù)雜性，若觀察者想全面觀察某個(gè)課堂，應(yīng)多次聽(tīng)課且每次聽(tīng)課選擇其中一個(gè)小的觀察點(diǎn)，從不同角度剖析課堂。

3.外語(yǔ)課堂觀察技能對(duì)外語(yǔ)教師的重要性

3.1課堂觀察有助于提高外語(yǔ)教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂觀察是外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的一種工具。在課堂教學(xué)中，教師常常意識(shí)不到自己的行為。因?yàn)樵谡n堂中頻繁的師生互動(dòng)中，教師的注意力幾乎都集中于學(xué)生及學(xué)科知識(shí)的傳授上。這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺(jué)意識(shí)，容易忽視一些出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，如在課堂上出現(xiàn)的一些口頭禪以及其在課堂上視線老是關(guān)注某一片區(qū)域等，甚至?xí)鲆曇恍┙逃虒W(xué)行為的有效性。而課堂觀察在促進(jìn)外語(yǔ)教師反思和研究自己的外語(yǔ)課堂教育教學(xué)方面，起著重要的作用。通過(guò)課堂觀察活動(dòng)，觀察者觀察到授課教師所存在的不足后自然會(huì)反思在自己的教學(xué)過(guò)程中是否存在這樣的問(wèn)題。而且，授課教師可以得到課堂觀察者對(duì)自己課堂教學(xué)的具體反饋，從而改正并提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提到自己的教學(xué)專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2課堂觀察有助于實(shí)現(xiàn)資源共享，凝聚集體力量

課堂觀察是教師之間互相學(xué)習(xí)、互幫互助、共同提高的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)感知、對(duì)話交流不斷更新自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新的知識(shí)生成和知識(shí)流動(dòng)。同時(shí)，課堂觀察可以高效地把屬于個(gè)人的或未被意識(shí)到的隱性知識(shí)挖掘出來(lái)，并清楚地將其表述以及在“教師團(tuán)隊(duì)”內(nèi)流動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的共享。在課堂觀察前各個(gè)課堂觀察者探討并明確自己的觀察點(diǎn)，以便在教師授課過(guò)程中進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。在課后的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，不同觀察點(diǎn)下的觀察者分享彼此觀點(diǎn)的過(guò)程不僅是對(duì)授課教師的課堂的反饋及建議，更是這個(gè)教研組成員個(gè)體智慧之間的聯(lián)結(jié)、碰撞、交織、互補(bǔ)和集體智慧的凝聚、發(fā)展的過(guò)程。

4.我的外語(yǔ)課堂觀察觀

4.1我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)及教師教育中課堂觀察的現(xiàn)狀

第6篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；觀察探究；培養(yǎng)

一、實(shí)驗(yàn)觀察探究能力的基本內(nèi)容

所謂觀察、探究能力，就是對(duì)事物的探究性知覺(jué)能力。它有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)：一是能注意到某個(gè)事物或現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn)；二是能將這些特點(diǎn)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的某些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索，以探究其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生的驗(yàn)觀察、探究能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1.觀察、探究的目的性 即要明確觀察的對(duì)象、條件和要求。實(shí)驗(yàn)觀察是一種有計(jì)劃、有目的的觀察、探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)觀察、探究的現(xiàn)象或結(jié)果要做到心中有數(shù)，減少觀察、探究的盲目性。

2.觀察、探究的條理性 觀察時(shí)要遵循合理順序，有計(jì)劃地觀察和探究。按照某一先后順序或位置的前后順序進(jìn)行觀察、探究，這樣才能不至于漏掉實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.觀察、探究的敏銳性 即對(duì)觀察到的現(xiàn)象迅速做出整理，為探究作準(zhǔn)備。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，沒(méi)有對(duì)化學(xué)現(xiàn)象觀察敏銳的反應(yīng)能力，就不能獲得準(zhǔn)確的觀察信息，即使觀察到極微小的異常，它也可能隱含著重大的發(fā)現(xiàn)。

4.觀察、探究的理解性 在觀察過(guò)程中，要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維，以理解觀察對(duì)象，使探究更有理論基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察探究能力培養(yǎng)的基本途徑

1.認(rèn)識(shí)觀察、探究的重要性 觀察是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生對(duì)任何理論知識(shí)的掌握，都必須建立在通過(guò)觀察而獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上。學(xué)生的觀察能力，并非簡(jiǎn)單地表現(xiàn)在是否注意到某個(gè)事物或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn)，而是更多地表現(xiàn)在能否就此進(jìn)行探究性思索，以透過(guò)其表面把握其本質(zhì)和規(guī)律。科學(xué)家斷言：任何聯(lián)系實(shí)際的自然科學(xué)都始于觀察。通過(guò)事例教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到，一切有成就的人在科學(xué)研究上所取得的成就都離不開(kāi)對(duì)周?chē)h(huán)境、周?chē)挛锛白匀滑F(xiàn)象的觀察。科學(xué)研究開(kāi)始于觀察，沒(méi)有觀察、探究就沒(méi)有科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。我們要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及日常生活中堅(jiān)持對(duì)事物進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察、探究，不放過(guò)任何微小的細(xì)節(jié)。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣，提高觀察、探究質(zhì)量 演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演和示范操作，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考的實(shí)驗(yàn)，它能為學(xué)生提供感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。因此，教師要努力做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教材中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)、合理安排，做好充分的準(zhǔn)備工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高觀察效果。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可適當(dāng)增加一些趣味實(shí)驗(yàn)。有精彩的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的化學(xué)世界。如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點(diǎn)燃酒精燈？學(xué)生置疑，然后用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點(diǎn)燃。如此“奇怪”的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生去探究。

第7篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0290-02

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，思考教學(xué)教學(xué)策略。需要教師注意的是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上積極思考，主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升的方法。教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。創(chuàng)新的前提是善思，創(chuàng)新基礎(chǔ)是認(rèn)知。而要認(rèn)知一樣事物的本質(zhì)或者規(guī)律，首先要有敏銳的觀察力[1]。只有全面而細(xì)致入微的觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)與規(guī)律。因此，注重觀察能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新的入門(mén)之要。只有通過(guò)觀察，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生全面到位且有主次地觀察，提高觀察效率。多設(shè)計(jì)一些觀察實(shí)驗(yàn)，比如碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)與塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生自己觀察其反應(yīng)的快慢不同，得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)這種直面性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的特性、氣體的制造、實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)器械器皿的屬性和使用方法有直觀的了解和認(rèn)知。同時(shí)老師可以靈活設(shè)置一些投影演示實(shí)驗(yàn)讓培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如在教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)可以將分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)到分子總是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。通過(guò)這樣的直觀性與指引性教學(xué)，避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，真正達(dá)到以學(xué)生為主體，自己能動(dòng)性觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教科書(shū)上，關(guān)于驗(yàn)證性和探究性的實(shí)驗(yàn)不多，往往是演示性或者叫基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，演示性試驗(yàn)具有特定性和局限性，所以常常讓學(xué)生思考的外延不能展開(kāi)，因而思考與創(chuàng)新潛能受制不能發(fā)揮出來(lái)[2]。在教學(xué)中，我們可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生思考為主而不只是接受與觀察，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在此時(shí)顯得至關(guān)重要，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，相對(duì)簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)我們可以盡量讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，而難度相對(duì)較大的驗(yàn)證性探究性實(shí)驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，或者有學(xué)生小組組隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互交流相互思考相互驗(yàn)證，使教學(xué)效果事半功倍。不同學(xué)生設(shè)計(jì)的方案肯定各有不同，對(duì)于有新方法、新思維、新舉措的設(shè)計(jì)方案，教師在衡量了沒(méi)有意外或不安全情況下，可以給學(xué)生信心、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。這種探究性實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與與觀察研究的能力，另一方面又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要緊抓住學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行教學(xué)。但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都適合在室內(nèi)完成，也并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都具備完成的條件[3]。同時(shí)，有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生親自完成，而學(xué)生也并不具備完成實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師要把握學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)層次，思考出中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗浴＝處熞浞掷脤W(xué)校教學(xué)資源，在有多媒體輔助教學(xué)條件的學(xué)校，教師采用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如工業(yè)煉鐵的過(guò)程、稀釋濃硫酸的操作、錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界的認(rèn)識(shí)等課堂所無(wú)法完成對(duì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體視頻展示出來(lái)，不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.2合作探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上要注意挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系的地方，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有探究欲望的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。此時(shí)教師幫助學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生明白在生活中很多事情都是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的，讓學(xué)生逐步提高團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.3因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師要深入淺出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熣覝?zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在"檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性"的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。學(xué)生在多種形式的實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方法，得到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總之，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)初中化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們應(yīng)該引起足夠的重視，才能使初中化學(xué)教學(xué)日臻完善，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁添輝.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J]. 教學(xué)實(shí)踐與研究（B）. 2014（09）

第8篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)法 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0211-01

護(hù)理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，主要是以自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)作為研究基礎(chǔ)，探究如何有效地提高人類(lèi)身心健康的一門(mén)綜合性教學(xué)。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是從基礎(chǔ)性的知識(shí)和操作等進(jìn)行實(shí)施，重點(diǎn)提高護(hù)生對(duì)知識(shí)的了解和能力的培養(yǎng)，從而提高其專業(yè)素質(zhì)。其中，體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)教學(xué)中的一種新方法，主要是以學(xué)生為主，讓其真正地參與其中，從而增強(qiáng)其親身感受和操作能力，在日常的教學(xué)中具有較好的效果。筆者對(duì)本校2010 級(jí)本科護(hù)理學(xué)生 60 名在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，并與常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行比較，具體的分析如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取本校 2010 級(jí)護(hù)理學(xué)生，共 120 名學(xué)生，將其隨機(jī)的分為兩組。對(duì)照組 60 名，男 6 名，女 54 名，年齡 19～26 歲，平均（23.3±2.1）歲；觀察組 60 名，男 4 名，女 56 名，年齡 19～21 歲，平均（23.4±2.0）歲。兩組的學(xué)生均采取護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)中的相同操作項(xiàng)目，兩組的學(xué)生基本資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.方法

2.1模擬體驗(yàn)

模擬體驗(yàn)是實(shí)踐體驗(yàn)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，其目的是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。模擬體驗(yàn)的一般過(guò)程為：情景設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行真人演示，學(xué)生模擬操作，學(xué)生感受交流，教師總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)情景，學(xué)生模擬體驗(yàn)，體驗(yàn)交流心得。

2.2實(shí)踐體驗(yàn)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)。首先，將本組的學(xué)生進(jìn)行分組，每組 2 名學(xué)生進(jìn)行循環(huán)扮演，而其余的學(xué)生進(jìn)行觀摩，并對(duì)其效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且在每次體驗(yàn)之后進(jìn)行信息的反饋，從而加強(qiáng)小組的印象。一般在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行說(shuō)明自己的感受。而且教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行全局掌控，時(shí)刻的對(duì)學(xué)生的操作問(wèn)題和言行舉止進(jìn)行全面的觀察，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。具體的體驗(yàn)過(guò)程主要為：情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)中的不正確操作方法進(jìn)行糾正，學(xué)生交流感受與心得，教師對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)一視同仁，絕不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)和偏愛(ài)。

3.觀察指標(biāo)

本次研究主要觀察兩組學(xué)生在實(shí)施不同的教學(xué)方法后的基本情況，觀察的指標(biāo)主要有學(xué)生對(duì)患者角色認(rèn)識(shí)度，學(xué)生對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)度，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用 PEMS 3.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

1.對(duì)患者角色認(rèn)識(shí)

對(duì)照組的多數(shù)學(xué)生對(duì)患者的認(rèn)識(shí)不清，不能體會(huì)到患者的痛苦，而且對(duì)患者的心理和身體上的情況認(rèn)識(shí)不足。而觀察組的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，明白作為患者的痛苦，從心理和身體上以及治療過(guò)程中深入地了解其痛苦，而且明白在患者救治的過(guò)程中應(yīng)做到“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”的原則，從而最大限度的降低患者的痛苦。其中，對(duì)照組有41 名學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)患者，而觀察組有 54 名，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)

觀察組的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，能夠有效地認(rèn)識(shí)做護(hù)士的重要性，以及在整個(gè)護(hù)理中準(zhǔn)確的操作將極大的降低患者的痛苦，從而使其明白過(guò)硬的理論知識(shí)和精湛的操作水平在整個(gè)護(hù)理的重要性。而對(duì)照組對(duì)這一認(rèn)識(shí)明顯的不及觀察組，觀察組有 59 名學(xué)生能夠充分的理解護(hù)士的角色，而對(duì)照組有 46 名學(xué)生，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

觀察組的學(xué)生能夠深入的了解，在日常的護(hù)理工作中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，明白有些操作是需要團(tuán)隊(duì)的力量，只有積極的配合和交流，從而達(dá)到理想的效果，進(jìn)一步的明白在團(tuán)隊(duì)的合作中相互信任是很重要的。而對(duì)照組學(xué)生在教學(xué)中對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)不是很強(qiáng)烈，只有49 名學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，觀察組有 60 名，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4.動(dòng)手操作能力

通過(guò)兩組的對(duì)比分析，觀察組的學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作能力在護(hù)理工作中的重要性，而對(duì)照組的學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)不及觀察組。觀察組的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的有58 名，而對(duì)照組動(dòng)手操作能力較強(qiáng)有 38 名，觀察組的動(dòng)手能力明顯的優(yōu)于對(duì)照組，比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

通過(guò)本次的研究分析，在護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)患者和護(hù)士角色的認(rèn)識(shí)，使其能夠有效的明白作為護(hù)理人員在整個(gè)護(hù)理工作中的重要性，提高對(duì)操作機(jī)能和理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)角色換演，明白患者的痛苦，進(jìn)一步的反應(yīng)出現(xiàn)作為護(hù)理人員在護(hù)理中注意的事項(xiàng)，減少患者的痛苦。另外，通過(guò)在護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠有效的提高護(hù)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)，使得能夠更好的在以后的護(hù)理工作中進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)方法實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)效果好，值得護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 穆國(guó)霞，白彩鋒，李玉香，等 . 體驗(yàn)式教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 全科護(hù)理，2011，17（3）：812-814.

第9篇

一、實(shí)驗(yàn)觀察探究能力的基本內(nèi)容

所謂觀察、探究能力，就是對(duì)事物的探究性知覺(jué)能力。它有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)：一是能注意到某個(gè)事物或現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn)；二是能將這些特點(diǎn)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的某些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索，以探究其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、探究能力，主妻包括以下幾方面內(nèi)容：

(一)觀察、探究的目的性。即要明確觀察的對(duì)象、條件和要求。實(shí)驗(yàn)觀察是一種有計(jì)劃、有目的的觀察、探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)觀察、探究的現(xiàn)象或結(jié)果要做到心中有數(shù)，減少觀察、探究的盲目性。

(二)觀察、探究的條理性。觀察時(shí)要遵循合理順序，有計(jì)劃地觀察和探究。按照某一先后順序或位置的前后順序進(jìn)行觀察、探究，這樣才能不至于漏掉實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(三)觀察、探究的敏銳性。即對(duì)觀察到的現(xiàn)象迅速做出整理，為探究作準(zhǔn)備。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，沒(méi)有對(duì)化學(xué)現(xiàn)象觀察敏銳的反應(yīng)能力，就不能獲得準(zhǔn)確的觀察信息，即使觀察到極微小的異常，它也可能隱含著重大的發(fā)現(xiàn)。

(四)觀察、探究的理解性。在觀察過(guò)程中，要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維，以理解觀察對(duì)象，使探究更有理論基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察探究能力培養(yǎng)的基本途徑

(一)認(rèn)識(shí)觀察、探究的重要性。觀察是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生對(duì)任何理論知識(shí)的掌握，都必須建立在通過(guò)觀察而獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上。學(xué)生的觀察能力，并非簡(jiǎn)單地表現(xiàn)在是否注意到某個(gè)事物或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn)，而是更多地表現(xiàn)在能否就此進(jìn)行探究性思索，以透過(guò)其表面把握其本質(zhì)和規(guī)律。科學(xué)家斷言：任何聯(lián)系實(shí)際的自然科學(xué)都始于觀察。通過(guò)事例教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到，一切有成就的人在科學(xué)研究上所取得的成就都離不開(kāi)對(duì)周?chē)h(huán)境、周?chē)挛锛白匀滑F(xiàn)象的觀察。科學(xué)研究開(kāi)始于觀察，沒(méi)有觀察、探究就沒(méi)有科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。我們要教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及日常生活中堅(jiān)持對(duì)事物進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察、探究，不放過(guò)任何微小的細(xì)節(jié)。

(二)做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣，提商觀察、探究質(zhì)量。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行表演和示范操作，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考的實(shí)驗(yàn)，它能為學(xué)生提供感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。因此，教師要努力做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教材中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)、合理安排，做好充分的準(zhǔn)備工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高觀察效果。