時間：2023-07-10 16:29:48
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇德育實(shí)施的要求范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中，教師是實(shí)施主體，能否轉(zhuǎn)變教育觀念會直接影響素質(zhì)教育的成效。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，背離了素質(zhì)教育的軌道，因此實(shí)施素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師就必須放棄傳統(tǒng)思想，更新觀念。
二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)
學(xué)生素質(zhì)的提高很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。因此，要使自身的素質(zhì)提高，就必須要提高自己的基本技能。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。
三、積極落實(shí)課程改革理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
1.深化學(xué)科課程教學(xué)改革
學(xué)科課程是義務(wù)教育教學(xué)不可缺少的一個重要資源。因此，在學(xué)科課程改革，利用課程資源時應(yīng)堅(jiān)持下面的原則。
（1）素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)必須把德育放在首位。
（2）將活動教學(xué)與單一的學(xué)科課程結(jié)合起來。
（3）國家材與地方課程資源配合使用。
2.素質(zhì)教育需要把活動教學(xué)融入課堂
通過活動教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生的個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面和諧發(fā)展。
3.加強(qiáng)情境教育
情境教育是素質(zhì)教育的一個全新的研究領(lǐng)域。它包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等多方面因素，具有開放性的特點(diǎn)。
四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，重視素質(zhì)培養(yǎng)
什么是教學(xué)方法？就是教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的課堂互動方式。促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育要求，除了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，還需要配合使用合理的教育方法，讓教學(xué)取得良好成效。課堂教學(xué)方法不能單一，需要隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象的不同來選擇。無論采用哪種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要傳授知識，又需培養(yǎng)能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。
五、開展豐富多彩的課外活動
由于社會不斷發(fā)展,情況在不斷變化,教材也要不斷地改革。新教材、新大綱在教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法、教育實(shí)施等方面都向我們?nèi)w教育工作者提出很高的要求,我們作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,應(yīng)該怎樣面對新型教材,教法的要求,怎樣改變自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)方法,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,以達(dá)到符合素質(zhì)教育的需要,成為當(dāng)今教學(xué)工作者所面臨的問題。下面就我個人的思想觀點(diǎn)和想法談一談,供大家參考。
1、教師必須注重師德素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。教師作為知識的傳播者,必須提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。作為一名教育工作者,在教學(xué)過程中要體現(xiàn)高尚的師德,尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系,營造民主,寬松和崇尚真知、追求真理的教學(xué)氛圍;要愛護(hù)培養(yǎng)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的精神,要理解、關(guān)心,幫助他們,隨時了解他們的思想動態(tài)和思想變化;要培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力,發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能;要幫助學(xué)生自學(xué)能力的形成,重視信息能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件;要了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能,盡量滿足學(xué)生的不同需要。故針對以上情況對教師提出了更高的要求,不僅要加強(qiáng)思想素質(zhì)的提高,還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的提高,不斷提高啟身的創(chuàng)新能力,更新教學(xué)觀念,豐富自身的知識面為目的。
2、改變教學(xué)教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先要培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力人手,通過精心的設(shè)計(jì)問題,營造問題情景,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,而要達(dá)到此目的,教師首先要有創(chuàng)新意識,要大膽改進(jìn)自身的教學(xué)方法,不斷更新教育觀念,提高自身在各個學(xué)科領(lǐng)域的知識水平,以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。人的成長過程是伴隨生理發(fā)展,成長心理等諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過程,其中最根本的智能發(fā)展。如果沒有個性心理的健康和諧發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的知識量是不可能自然引起創(chuàng)新能力的質(zhì)變,而過量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不僅影響了學(xué)生的身心健康,更重要的是遏制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,泯滅了學(xué)生的好奇心,抹殺了學(xué)生的個性特征。因此,教師應(yīng)通過課堂教學(xué),更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,適當(dāng)減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生對知識新的興趣,是對當(dāng)今教育工作這的有一要求。
3、樹立教育教學(xué)的科學(xué)人文精神。從素質(zhì)教育的一個綜合性課題,實(shí)施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神,教師具有不可替代的重要地位。從我國的國情出發(fā),要提高公民素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的適應(yīng)時展需要的新型的科學(xué)文化人,必須在教育工作中加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的實(shí)施,它超越了傳統(tǒng)理性”教育模式,不僅重視記憶、理解、概括、抽象等認(rèn)識因素,而且不忽視態(tài)度、意志、興趣、動機(jī)等人格因素和個性發(fā)展;不僅重視邏輯思維能力,而且不忽視審美直覺,形象思維能力的培養(yǎng);在實(shí)際的教學(xué)過程中,充分暴露科學(xué)發(fā)展,發(fā)明創(chuàng)造過程,讓學(xué)生不僅從中學(xué)到知識,從中掌握方法,而且從發(fā)明創(chuàng)造中體驗(yàn)科學(xué)精神。故在教學(xué)過程中,要杜絕教師“中心主義”,教師是“站長”,學(xué)生是“聽長”等情況,要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,甚至是錯誤的想法。教師再提高逆源尋根,達(dá)到目的,通過精心設(shè)計(jì)問題,一題多解、巧解,優(yōu)化解決問題等教學(xué)策略,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。當(dāng)今社會正處在一個改革開放的時代,開拓創(chuàng)新,樹立科學(xué)人文精神觀,培養(yǎng)出新型人才,是素質(zhì)教育的一項(xiàng)中要的任務(wù)。
4、重視教材的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)體系,綜合發(fā)揮教材的整體育人功能。綜合素質(zhì)教育的思想,新型教材貫徹精選的原則,是以現(xiàn)代教育關(guān)念建立合理韻科學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在知識方面,精選最基本的,突出主干知識,突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,以現(xiàn)代觀點(diǎn)進(jìn)述科學(xué)知識的基本概念和原理,根據(jù)學(xué)科知識、技能和能里培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,建立與學(xué)科自身特點(diǎn)的教育教學(xué)功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系。故在教育教學(xué)中,要注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),挖掘教材中的德育要素,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,人生觀、價值觀、培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)獨(dú)立思考,勇于探索創(chuàng)新的精神,既為所有的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ),也注重發(fā)展學(xué)生的個性和特長。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),注重減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),促進(jìn)他們主動地生動活潑地發(fā)展,成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步,社會的發(fā)展,從更廣闊的角度認(rèn)識科學(xué)知識,增加學(xué)生的動手機(jī)會,改進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手段和方法,重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和安排,增加隨堂實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法,重視學(xué)生的實(shí)踐活動,提高學(xué)生的應(yīng)用意識能力,培養(yǎng)學(xué)生的技能與技巧,注重知識的形成與發(fā)展過程,成為當(dāng)今教育工作者所思考的問題。更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高自身素質(zhì)和文化水平,已勢在必行。因?yàn)橥菩兴刭|(zhì)教育的過程,既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程,也是提高教師素質(zhì)的過程。只要我們在這個過程中能夠不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),努力鉆研業(yè)務(wù),敬業(yè)愛生,為人師表,我們就一定能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成為一個高素質(zhì)的優(yōu)秀教師,一名受學(xué)生歡迎、愛戴的教師,從而與學(xué)生共同搞好素質(zhì)教育,完成時代賦予我們的新的歷史使命。
心理教育在我國是一項(xiàng)嶄新的教育實(shí)踐，甚至在某種意義上是教育的自我革命。它牽涉到教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法等諸多方面的改革，必然對全體教師特別是學(xué)校心理輔導(dǎo)員提出一系列新的要求。
明確這一教育實(shí)踐對教師的角色、知識、能力等方面的要求，無疑將有助于我國學(xué)校心理健康教育科學(xué)有效、順利地開展，使之早日走上規(guī)范化、專業(yè)化的軌道。
一、心理教育對教師角色的新要求
教師角色是指教師應(yīng)有的職責(zé)、義務(wù)及相應(yīng)的行為規(guī)范與能力。
在我國，傳統(tǒng)的教師在實(shí)際工作中，往往對教書的角色強(qiáng)調(diào)有余，而對其他的角色重視不足。因而，有的堪為“經(jīng)師”，卻不為“人師”。隨著既要教書，又要育人觀念的深入人心，不少教師也開始重視育人，開始有意識地為學(xué)生的人生發(fā)展指引方向，扮演著學(xué)生“導(dǎo)師”的角色。但從目前的實(shí)際情況看，教師對學(xué)生“育人”的指導(dǎo)，往往僅集中在思想政治道德這些層面的指導(dǎo)，甚至停留于“假、大、空”的說教或簡單的灌輸。
在對學(xué)生的管理方面，有的教師一味依靠傳統(tǒng)的管、卡、壓的高壓政策，忽視心理的輔導(dǎo)、認(rèn)知的引導(dǎo)、情緒的疏導(dǎo)、情感的培養(yǎng)。不僅影響教學(xué)、管理效果，而且造成教師困惑、辛苦，學(xué)生壓抑、痛苦，出現(xiàn)老辦法不靈、蠻辦法不行、新辦法不會的尷尬局面。
因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代教育的客觀要求，改變被動局面，客觀上要求教師不僅要當(dāng)好學(xué)生知識上的“經(jīng)師”、人生方面的“導(dǎo)師”，還應(yīng)努力扮演好“心師”的角色。
這些角色要求教師在教書育人的同時，還要力求做到：在學(xué)生心理發(fā)展中，能成為其靈魂的“工程師”，為其心理正常發(fā)展導(dǎo)航；在教書育人中，盡量避免劣性刺激，成為其心理健康的“保護(hù)神”，為其心理健康發(fā)展護(hù)航；能指導(dǎo)學(xué)生自我護(hù)心、育心，做其心理衛(wèi)生與心理修養(yǎng)方面的導(dǎo)師；在學(xué)生遇到困惑、矛盾時，能做學(xué)生決策的“顧問”，輔其解惑、參謀。
作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，要求教師注意優(yōu)化自己的言行舉止，避免對學(xué)生心理的劣性刺激。學(xué)校教育者的特殊地位，決定了教師對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)的痕跡。”特別是兒童和少年學(xué)生的心理正處于發(fā)育之中，還很幼稚、脆弱，心理承受能力和情緒的調(diào)適能力等都不強(qiáng)。教師有意或無意的心理“虐待”有可能將一個孩子的自尊心和自信心完全毀滅。所以，在教育學(xué)生過程中，需要教師以學(xué)生的心理健康與發(fā)展需要為本，根據(jù)學(xué)生的心理健康與發(fā)展的客觀需要，對自己的語言、行為以及個性進(jìn)行揚(yáng)優(yōu)抑劣，以避免對學(xué)生造成心理傷害。同時，教師還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造寬松的心理氛圍，給予學(xué)生適度的心理壓力，加強(qiáng)對學(xué)生的心理保健，盡量預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。
現(xiàn)代教師還應(yīng)努力成為學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)者。學(xué)生在社會化的過程中難免會遇到一些心理發(fā)展、心理適應(yīng)或障礙性問題。作為一般的教育工作者，從防治心理問題、維護(hù)學(xué)生心理健康的角度，主要是指應(yīng)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的明顯心理問題，而不能置之度外或?qū)⑿睦韱栴}當(dāng)做思想品德問題來處理。對學(xué)生心理問題或由心理障礙引發(fā)的行為問題，要盡量運(yùn)用談心、咨詢等心理輔導(dǎo)的辦法去解決，而不是簡單說教、懲處。對于超出自己能力許可范圍的問題，應(yīng)及時介紹給學(xué)校的專職心理輔導(dǎo)教師，并予以積極配合。
學(xué)校專職的心理輔導(dǎo)教師是專業(yè)的心理教育工作者，根據(jù)我國學(xué)校教育實(shí)際，他們必須肩負(fù)更多的任務(wù)，扮演更多的角色。除了直接對學(xué)生進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)之外，還得對其他教師在心理教育與輔導(dǎo)方面給予幫助；同時，還應(yīng)對整個學(xué)校的心理教育工作進(jìn)行策劃、組織，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在心理教育工作方面的參謀。
因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)員需要扮演學(xué)生心理素質(zhì)的培育者，心理障礙的發(fā)現(xiàn)者、診斷者和矯治者，教師心育工作的指導(dǎo)者，學(xué)校心育工作的策劃者等多種角色。
二、心理教育對教師知識結(jié)構(gòu)與能力的新要求
根據(jù)心理教育目的及途徑的要求，全體教育工作者應(yīng)該從不同的角度參與心育工作。與此對應(yīng)的是，他們需要分別具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和基本能力。
在知識結(jié)構(gòu)方面，學(xué)科教師除了學(xué)科專業(yè)知識、一般的教育科學(xué)知識外，要想適應(yīng)心理教育的要求，必須系統(tǒng)地掌握學(xué)校心理教育的基本理論與方法。
參與這項(xiàng)工作的教師首先需要全面理解心理教育的內(nèi)涵、意義、特點(diǎn)、原則、目的、途徑和方法等心理教育的基本理論。樹立育心意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清自己的職責(zé)；同時，教師還需要掌握具體教育對象的心理特點(diǎn)，了解不同年齡階段學(xué)生的心理矛盾，以便科學(xué)施教；另外還要掌握學(xué)生心理問題輔導(dǎo)的基本方法。
總之，心理教育工作需要教師能主動根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展之所需，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為；有機(jī)地結(jié)合教書育人進(jìn)行護(hù)心、育心。對此，不同的教師還要有所區(qū)別。例如，班主任對學(xué)生心理的影響比其他教師的更大，他們的育心意識與育心能力對心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接的制約作用。
由于現(xiàn)代德育中已經(jīng)包含有培養(yǎng)良好個性心理品質(zhì)的一部分內(nèi)容，在現(xiàn)有的小學(xué)思想品德課、初中的思想政治課中，都已包含有大量的心育要求與內(nèi)容。因此，思想政治教師和班主任僅靠原有的知識結(jié)構(gòu)、育人觀念、教育教學(xué)方法，已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，特別是難以適應(yīng)心理教育的要求。所以要求他們務(wù)必要在更新觀念的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、接受繼續(xù)教育等途徑，進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理教育的理論與方法。學(xué)會觀察、調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生較明顯的心理問題；學(xué)會運(yùn)用談心、咨詢的方法解決學(xué)生常見的輕度心理問題；能組織開展心理訓(xùn)練活動，開設(shè)一般心理問題的輔導(dǎo)講座以及心理輔導(dǎo)課。這樣，有助于班主任工作和思想政治教育工作走向科學(xué)化的軌道，更有實(shí)效性。使學(xué)生管理以及思想品德教育工作與學(xué)生的實(shí)際需要接軌，易于入耳人心，樂于為學(xué)生所接受。
其他學(xué)科的教師也應(yīng)將育心與教書相結(jié)合，在教書的過程中注意學(xué)生內(nèi)在積極性的調(diào)動，內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，對學(xué)生感知力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力和注意力有意識地加以培養(yǎng)、訓(xùn)練。通過對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使之有信心學(xué)、有能力學(xué)、快樂地學(xué)、輕松地學(xué)、主動地學(xué)，讓學(xué)生在健康的心態(tài)中，心理素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧潛能得到科學(xué)開發(fā)。
學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，要想扮演
好心理素質(zhì)的培育者，心理問題的發(fā)現(xiàn)者、診斷者與矯治者，教師心育實(shí)踐的指導(dǎo)者，學(xué)校心育工作的策劃者等角色，需要擁有獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)。概括地說，需要擁有扎實(shí)的心理科學(xué)功底，熟悉教育的藝術(shù)，了解心理衛(wèi)生的知識以及醫(yī)學(xué)的常識。這些是從事心理教育工作的基本要求。在此基礎(chǔ)上，教師還必須掌握學(xué)校心理教育的理論，懂得心理保健的方法，通曉心理輔導(dǎo)的實(shí)用技術(shù)，掌握人際交往的技巧。這些是從事心理輔導(dǎo)的專業(yè)技能要求。另外，教師還需要有社會學(xué)的視野、哲學(xué)的頭腦、豐富的生活閱歷、良好的職業(yè)道德。這些是搞好心理輔導(dǎo)工作的特殊素質(zhì)要求。
同其他教育者相比，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在心理輔導(dǎo)的專業(yè)化方面要求更高、能力要求更強(qiáng)、需要具備更全面的素質(zhì)。作為一名合格的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，要求能夠上好心理教育活動課；能針對學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題開設(shè)心理輔導(dǎo)講座；能夠組織心理素質(zhì)訓(xùn)練活動；能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理保健；能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查、測量等手段進(jìn)行心理測評，并能對心理問題進(jìn)行診斷；能夠開展多種形式的心理咨詢；能夠?qū)W(xué)生心理發(fā)展、社會適應(yīng)方面的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對輕、中度的心理障礙進(jìn)行矯治；能夠?qū)εc心理問題相關(guān)的問題行為進(jìn)行矯正；對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介；能夠?qū)ζ渌處熁驅(qū)W生家長開展心理輔導(dǎo)時遇到的問題提供指導(dǎo)；能夠?yàn)閷W(xué)校策劃、組織心理教育工作，為領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)方面的決策參考。
為了更加有效地開展心理教育工作，還需要心理輔導(dǎo)教師注重相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如，敏銳的觀察能力、迅捷的反應(yīng)能力、準(zhǔn)確的分析能力、敏感的移情體驗(yàn)?zāi)芰Α⑤^強(qiáng)的言語表達(dá)能力、人際交往能力、組織、協(xié)調(diào)能力等等。這樣廣大心理輔導(dǎo)教師才能在心理教育和具體的心理輔導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)付自如。
由于心理咨詢輔導(dǎo)工作的特殊性，需要這一領(lǐng)域的從業(yè)人員，不僅要有完善的知識結(jié)構(gòu)，而且還要有很好的個性修養(yǎng)，這些都是從事這一職業(yè)的特殊要求。
根據(jù)心理咨詢的特點(diǎn)，要想使心理咨詢順利、有效地進(jìn)行，除了富有愛心、熱心、耐心、同情心、責(zé)任心、與人為善、平易近人等個性品質(zhì)外，還要求心理輔導(dǎo)教師能夠遵循以下原則：能尊重學(xué)生，對他們真正表現(xiàn)出興趣；能耐心地傾聽學(xué)生的訴說；聽到與自己相反的觀點(diǎn)、意見時，不排斥、不厭惡、不憤怒；聽到學(xué)生敘述一些自己覺得不好的行為表現(xiàn)時不發(fā)火；對學(xué)生所說的話能抓住重點(diǎn)；能夠體會、理解學(xué)生的情緒、情感；當(dāng)學(xué)生不按自己的忠告或建議去做時，能夠不生氣不隨意責(zé)怪；當(dāng)遇到不能馬上解決的問題時，仍能保持熱心與耐心，而不灰心、急躁；在無聊和煩悶時，能夠領(lǐng)悟到一些幽默；不好為人師或?qū)⒆约旱囊庖姀?qiáng)加于人；能夠接受一種不適于自己，但卻合理的方式來處理問題；在從事一件自己不感興趣的事情時，也能努力去適應(yīng)，而不會出現(xiàn)低落情緒；能夠在化解學(xué)生心理問題的過程中不給自己帶來不愉快；在學(xué)生無端發(fā)火時，能保持坦然的心態(tài)，扮演好“出氣筒”的角色，自己不生氣。既能產(chǎn)生同感，又能調(diào)控、轉(zhuǎn)移情感；能夠從幫助學(xué)生中真正體驗(yàn)到樂趣。
―、教師必須具備良好的政治思想道德素養(yǎng)。師者、傳道、授業(yè)、解惑，這是對教師最好的概括，可見傳道是放在首位。教師所接觸的對象――學(xué)生是有思想感情的人，教師的思想對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化、水滴石穿的影響，教師必須具有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，必須樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀，具備為人師表的道德風(fēng)范，具備熱愛學(xué)生、傳授文化知識和孜孜不倦的蠟燭奉獻(xiàn)精神。依靠科學(xué)的教學(xué)育人觀念，把道德理念滲透到教學(xué)活動中，以政治思想為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的新型人才。
二、教師必須具備較強(qiáng)的組織教育教學(xué)的能力。教育教學(xué)能力是對教育能力影響進(jìn)行加工，并將知識有效的傳授給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新智慧的能力，包括分析教材、組織教材以及正確選擇教育方法手段的創(chuàng)新能力和指導(dǎo)學(xué)生的能力、再現(xiàn)和操作創(chuàng)新能力。教師主要是傳授間接知識，理論性較強(qiáng)，這就需要教師對教育內(nèi)容進(jìn)行加工整理，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危钊霚\出地將知識傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，再現(xiàn)和進(jìn)行實(shí)際的操作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新智力的發(fā)展。
三、教師必須具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師向?qū)W生傳授知識是以語言為中介的，語言是教師得以將知識傳授給學(xué)生的重要工具，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。教師所使用的語言大多是口頭和獨(dú)白語言。因此就要求教師具有正確的發(fā)音和組織發(fā)音的能力，要有說普通話的能力，要有選擇恰當(dāng)語句表達(dá)自己思想的能力等。語言表達(dá)關(guān)系著知識傳遞的效果，教師必須把復(fù)雜的知識用簡約的語言表達(dá)出來，這其中獨(dú)白語言是一種有組織的語言，有著較強(qiáng)的連貫性、邏輯性和論證性，并要求在語法結(jié)構(gòu)上要完整和嚴(yán)密。只有教師具備了語言的表達(dá)能力，在教學(xué)中才能用語言去感化、引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，以飽滿的工作熱忱為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康的形成和發(fā)展。
四、教師必須具備組織管理能力。教師的管理能力包括常規(guī)的管理能力、第二課堂的活動能力、思想疏導(dǎo)能力和社會活動能力。學(xué)生是活潑好動、精力旺盛、變化發(fā)展中的人，他們的活動領(lǐng)域較大，不僅在教學(xué)過程中的活動，還存在于教學(xué)過程之外的活動。這就要求教師不僅具有常規(guī)的組織管理能力，還具有組織第二課堂和社會活動能力等。在教學(xué)的各種活動中會遇到來自社會各個方面的影響，教師要善于做學(xué)生的思想工作，最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性。因此，教師還應(yīng)具有一定的思想疏導(dǎo)能力。
五、教師必須具備自我調(diào)控能力。教師能力不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的組織管理上，還表現(xiàn)在對自身的調(diào)控方面。社會是變化的社會，學(xué)生是變化的學(xué)生，尤其是我國重大的教育政策方針的變化，教師要不斷的適應(yīng)變化和變動，調(diào)整教育策略。這就是要求教師應(yīng)具有較高的自我調(diào)控能力，這種能力調(diào)節(jié)著教師不斷充實(shí)新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身文化知識修養(yǎng)，以便更好的完成教育任務(wù)。
六、教師必須具備現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。教師是教育的組織和知識的傳播者，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。教師要有超前的創(chuàng)新意識，要創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變過去單純書本知識的課堂教學(xué)模式，要以各種教學(xué)活動形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從封閉的課堂中走出去，投入社會大課堂，在實(shí)踐中認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)展，如勞動教育課。要注重學(xué)生個性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)和自我努力的能力，把傳播文化知識和培養(yǎng)學(xué)生個性結(jié)合起來。通過多渠道和多方面繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，提高自己的文化素養(yǎng)，接觸新知識，掌握新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的思維，合理掌握并熟悉運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。要樹立終身學(xué)習(xí)觀，活到老學(xué)到老，以廣博的文化基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識來充實(shí)自己，通過不斷進(jìn)取、開拓和創(chuàng)新，從而樹立起不斷追求新知識，勇于探索，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
[關(guān)鍵詞]與時俱進(jìn)；報(bào)紙；編輯；要求；創(chuàng)新；新媒介
21世紀(jì)，人類社會以前所未有的速度走向經(jīng)濟(jì)全球化、一體化、資本主義在全球范圍的高速流動與優(yōu)化配置，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)互接互補(bǔ)。貿(mào)易合作關(guān)系，使得產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的知識含量迅速遞增，人類由此迎來了知識經(jīng)濟(jì)新時代。對于報(bào)紙而言，在新的歷史條件下面對以網(wǎng)站、手機(jī)信息、樓宇電視為代表的新媒介形式的巨大的沖擊，報(bào)紙這一古老的大眾傳媒面對的是更加開放、更具挑戰(zhàn)性的新環(huán)境。面對著壓力強(qiáng)大的市場競爭環(huán)境，傳統(tǒng)的報(bào)紙不能坐以待斃，而是應(yīng)該積極尋求出路。“與時俱進(jìn),不僅是黨執(zhí)政興國的要務(wù),也是開展各項(xiàng)工作必須具備的要求。報(bào)紙編輯也必須要具備與時俱進(jìn)的思想,并將其運(yùn)用于具體的工作實(shí)踐中。”
一、與時俱進(jìn)要求報(bào)紙編輯充分發(fā)揮報(bào)紙媒介的特色
在信息時達(dá)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)紛紛出現(xiàn)的今天報(bào)紙媒介受到極大地挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)我們應(yīng)該積極探尋出路。與廣播電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的接收相比，閱讀報(bào)紙?jiān)跁r間和空間上都可以靈活掌握，讀者在選擇閱讀內(nèi)容上具有有很大的自由度。報(bào)紙的閱讀的靈活性還體現(xiàn)在報(bào)紙便于攜帶能隨時翻看。報(bào)紙作為印刷品，能夠仔細(xì)閱讀，又便于查找，儲存方便，社會的發(fā)展時代的進(jìn)步我們可以用越來越好的紙質(zhì)更加方便讀者攜帶與保存。
編輯的“基本素質(zhì)”，是指傳媒對于傳播者基本素質(zhì)的要求。也就是說，若想成為新時期媒體的傳播者，必須具備一定的素質(zhì)，才能有資格進(jìn)行傳播活動。作為報(bào)紙的具體實(shí)踐者編輯應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能把報(bào)紙辦得有聲有色，才能使報(bào)紙?jiān)诒姸嗟男屡d媒介中具有較強(qiáng)的競爭力。要辦好一份報(bào)紙的出版、編輯工作，報(bào)紙編輯應(yīng)該具備以下四點(diǎn)素質(zhì)（1）博聞強(qiáng)識，擁有深厚廣博的專業(yè)知識和其他知識。“在專業(yè)分工逐步細(xì)化的今天，報(bào)紙編輯不僅要熟悉編輯流程、擅長選題策劃、知識豐富、文學(xué)視角敏銳開闊，還要有良好的語言組織水平。”（2）具有高度的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。正直、有正義感、事業(yè)心和責(zé)任感是報(bào)紙編輯的基本素質(zhì)。作為一個報(bào)紙編輯，要對新聞編輯事業(yè)滿懷熱情，在工作中不辭辛苦，對真理孜孜以求，并且具有為工作、為人民無私奉獻(xiàn)的精神。（3）具有進(jìn)取精神，把握時代脈搏，開拓創(chuàng)新。只有富有積極進(jìn)取精神，才能清醒地認(rèn)識當(dāng)前世界形勢，發(fā)揮自己的聰明才智，做出正確的分析和判斷。（4）廣泛的社交能力。編輯要具備廣泛的社會交往能力，要善于和不同領(lǐng)域、不同層次、不同性格的人打交道，與形形的人處理好關(guān)系，使編輯工作才會變得更加積極主動，同時有利于記者、通訊員和采訪對象進(jìn)行溝通獲得采訪所需信息以及得到獨(dú)家采訪的權(quán)利。
社會進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，報(bào)紙這一傳統(tǒng)媒介在第二媒介廣播、第三媒介電視、第四媒介網(wǎng)絡(luò)的激烈沖擊下，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為報(bào)紙的具體實(shí)踐人員報(bào)紙編輯必須全面提高自身素質(zhì)，必須成為既能夠選題策劃又能夠協(xié)調(diào)指揮各部門的復(fù)合型編輯。堅(jiān)持與時俱進(jìn)緊跟時代步伐，報(bào)紙編輯應(yīng)該具備以下五點(diǎn)現(xiàn)代意識（1）創(chuàng)新意識，在與時俱進(jìn)的創(chuàng)新時代里報(bào)社要適應(yīng)市場需要，首先編輯就必須具備創(chuàng)新意識，要在競爭中獨(dú)樹一幟，占有一席之地，編輯的勞動就必須有自己獨(dú)創(chuàng)特色，對編輯來說，在勞動過程中要敢于求新求變。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在以下三個方面，第一，選題的創(chuàng)新意識，即在雜亂冗多的信息內(nèi)容中選擇最有市場價值，最適合讀者需要，最能吸引讀者眼球的內(nèi)容作為報(bào)道重點(diǎn)；第二，修改、加工稿件的創(chuàng)新意識，即圍繞選擇的稿件，為提升稿件質(zhì)量進(jìn)行大膽修改，使稿件內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加清晰、層次更加分明、內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)、語句更加通順；第三，組稿、排版的創(chuàng)新意識，即在版面設(shè)計(jì)、新聞策劃、標(biāo)題制作和圖片運(yùn)用等方面大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維，從而使主題突出、版面清晰、收到傳播效果。（2）品牌意識，人們在購物時總是相信品牌，因?yàn)槠放朴斜ＷC，具有質(zhì)量好，售后服務(wù)好等特點(diǎn)，大眾傳媒界中的報(bào)紙也不例外，如果能夠有自己的品牌，勢必會有較高的發(fā)行量。打響品牌，編輯應(yīng)該根據(jù)自身報(bào)紙的特點(diǎn)和發(fā)展前景確定相適應(yīng)的品牌理念，制定切實(shí)可行的品牌構(gòu)建方案，提升報(bào)紙的競爭力，使報(bào)紙深入人心。具體來說編輯可以從以下三個方面努力，一是在報(bào)紙自身包裝上做文章，如制作美觀、特別的報(bào)頭，在顯眼、突出的位置放置報(bào)紙品牌理念，用別致的顏色加以突出；二是策劃具有個性特點(diǎn)的欄目和版面，推出品牌欄目和品牌版面；三是通過廣告占用大量的版面打響品牌。（3）市場意識。到市場上去，根據(jù)報(bào)紙的市場發(fā)行量的排名分析報(bào)紙的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整報(bào)紙的版面內(nèi)容以及報(bào)社內(nèi)部的分工結(jié)構(gòu)，同時要定期地在街頭做市場調(diào)查分析報(bào)紙，根據(jù)讀者的需求調(diào)整報(bào)紙。（4）法律意識。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，遵紀(jì)守法是一切行為的準(zhǔn)則。作為法律宣傳陣地的報(bào)紙，首先應(yīng)該成為遵法守法的樣板。編輯自身要樹立法律意識，一是運(yùn)用法律武器來保證報(bào)紙正當(dāng)?shù)妮浾摫O(jiān)督權(quán)利；二是有法律敏感意識，加強(qiáng)對批評性報(bào)道核實(shí)、調(diào)查，審慎處理涉及類似名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)的報(bào)道。（5）審美意識。作為承載傳播先進(jìn)文化，編輯應(yīng)該積極倡導(dǎo)社會文明的報(bào)紙，擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)讀者追求健康向上的審美情趣，影響讀者審美觀念，激勵他們按美的規(guī)律創(chuàng)造美的生活的責(zé)任。報(bào)紙的編輯出版，是編輯在審美意識的指導(dǎo)下進(jìn)行的審美實(shí)踐，要通過報(bào)紙把具有高尚的道德情操、高雅的審美情趣的精神食糧提供給讀者。編輯的審美意識關(guān)系著報(bào)紙的質(zhì)量和品位，只有好的審美意識，才能使報(bào)紙內(nèi)容健康，格調(diào)高雅。
四、與時俱進(jìn)要求報(bào)紙編輯應(yīng)不斷加強(qiáng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新
加強(qiáng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，報(bào)紙編輯必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和不畏艱險的創(chuàng)新勇氣，避免墨守成規(guī)、不思進(jìn)取；具備創(chuàng)造新思維和創(chuàng)造性理論實(shí)踐；具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力，與投稿作者建立良好的溝通與聯(lián)系；具有掌握現(xiàn)代化信息手段的能力，能夠熟練的電子閱稿、網(wǎng)上查詢資料和運(yùn)用文獻(xiàn)資料；具有市場經(jīng)濟(jì)報(bào)紙發(fā)行和運(yùn)作能力，力爭成為復(fù)合型編輯人才；能夠包容不同體裁、不同風(fēng)格的作品，認(rèn)真而平等的對待每個作者的每篇稿件，仔細(xì)體會作者的創(chuàng)作意圖；通過博客寫編輯日志，通過博客走到讀者中去，及時接收讀者的信息反饋，不斷調(diào)整自己的編輯工作，使它盡善盡美；要力避片面，真實(shí)是新聞的生命，新聞作品的客觀性又是與真實(shí)性緊緊聯(lián)系在一起的。
總之，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不僅給傳統(tǒng)的報(bào)紙媒介提出了巨大的挑戰(zhàn)，作為報(bào)紙編排的具體操作人員編輯更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在全面把握與時俱進(jìn)思想的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一的同時，首先應(yīng)該充分發(fā)揮報(bào)紙媒介的特色，用自己的優(yōu)勢去與新興媒介廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)取競爭。其次作為編輯應(yīng)該要具備博聞強(qiáng)識；深厚廣博的專業(yè)知識和其他知識；無私奉獻(xiàn)的精神；進(jìn)取精神，把握時代脈搏，開拓創(chuàng)新；社交能力廣泛四個方面的基本素質(zhì)，以及創(chuàng)新意識；市場意識；法律意識；品牌意識；審美意識五個方面的現(xiàn)代意識。此外編輯還應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。只要做到了以上幾點(diǎn)就能在具體的工作中不斷創(chuàng)新，取得優(yōu)異的成績，使報(bào)紙得到突飛猛進(jìn)的飛躍，打造出更多更好的適于社會發(fā)展的優(yōu)秀報(bào)刊，讓報(bào)刊這一傳統(tǒng)媒介在面臨新興媒介的嚴(yán)重沖擊下仍然能夠立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳霖.《新聞學(xué)概論》，蘇州大學(xué)出版社,
2007年版.
[2]吳飛, 顧楊麗,王淑華.《新聞編輯》中南
大學(xué)出版社,2006年版.
[3]鄭興東, 陳仁風(fēng),蔡雯. 《報(bào)紙編輯學(xué)教
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 符合需要1、教師必須注重師德素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高
教師作為知識的傳播者，必須提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。作為一名教育工作者，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)高尚的師德，尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松和崇尚真知、追求真理的教學(xué)氛圍；要愛護(hù)培養(yǎng)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的精神，要理解、關(guān)心，幫助他們，隨時了解他們的思想動態(tài)和思想變化；要培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能；要幫助學(xué)生自學(xué)能力的形成，重視信息能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件；要了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能，盡量滿足學(xué)生的不同需要。故針對以上情況對教師提出了更高的要求，不僅要加強(qiáng)思想素質(zhì)的提高，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的提高，不斷提高啟身的創(chuàng)新能力，更新教學(xué)觀念，豐富自身的知識面為目的。
2、改變教學(xué)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力人手，通過精心的設(shè)計(jì)問題，營造問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而要達(dá)到此目的，教師首先要有創(chuàng)新意識，要大膽改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，提高自身在各個學(xué)科領(lǐng)域的知識水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。人的成長過程是伴隨生理發(fā)展，成長心理等諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過程，其中最根本的智能發(fā)展。如果沒有個性心理的健康和諧發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的知識量是不可能自然引起創(chuàng)新能力的質(zhì)變，而過量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅影響了學(xué)生的身心健康，更重要的是遏制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，泯滅了學(xué)生的好奇心，抹殺了學(xué)生的個性特征。因此，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，適當(dāng)減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生對知識新的興趣，是對當(dāng)今教育工作這的有一要求。
3、樹立教育教學(xué)的科學(xué)人文精神
從素質(zhì)教育的一個綜合性課題，實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神，教師具有不可替代的重要地位。從我國的國情出發(fā)，要提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的適應(yīng)時展需要的新型的科學(xué)文化人，必須在教育工作中加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的實(shí)施，它超越了傳統(tǒng)理性”教育模式，不僅重視記憶、理解、概括、抽象等認(rèn)識因素，而且不忽視態(tài)度、意志、興趣、動機(jī)等人格因素和個性發(fā)展；不僅重視邏輯思維能力，而且不忽視審美直覺，形象思維能力的培養(yǎng)；在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分暴露科學(xué)發(fā)展，發(fā)明創(chuàng)造過程，讓學(xué)生不僅從中學(xué)到知識，從中掌握方法，而且從發(fā)明創(chuàng)造中體驗(yàn)科學(xué)精神。故在教學(xué)過程中，要杜絕教師“中心主義”，教師是“站長”，學(xué)生是“聽長”等情況，要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，甚至是錯誤的想法。教師再提高逆源尋根，達(dá)到目的，通過精心設(shè)計(jì)問題，一題多解、巧解，優(yōu)化解決問題等教學(xué)策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。當(dāng)今社會正處在一個改革開放的時代，開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)人文精神觀，培養(yǎng)出新型人才，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)中要的任務(wù)。
一、應(yīng)具備科學(xué)文化素質(zhì)
目前我國從事心理素質(zhì)教育教師的層次參差不齊，有相當(dāng)一部分是未經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)或系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者、行政人員或班主任等兼職人員，教師的文化素質(zhì)（尤其是專業(yè)知識水平）普遍偏低。多數(shù)心理素質(zhì)教育教師對學(xué)生心理問題的認(rèn)識還停留在表面水平，還是一些個人經(jīng)驗(yàn)式的、非科學(xué)的認(rèn)識，他們在解決學(xué)生的心理問題時缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，通過多種途徑迅速提高教師的文化素養(yǎng)（尤其是專業(yè)知識水平）成為提高我國心理素質(zhì)教育成效的迫切需要。具體而言，一個合格的心理素質(zhì)教師應(yīng)該具備以下文化知識：
（一）掌握正確的學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。了解和掌握正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的第一步。但一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在判斷學(xué)生心理是否健康時，常將遵守紀(jì)律、不損人利己、熱心學(xué)校和班集體的活動、學(xué)習(xí)用功等道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校規(guī)章制度的要求與心理健康標(biāo)準(zhǔn)相混淆。由此可見，當(dāng)前教師的心理健康觀還是不科學(xué)、不完整的，而作為心理素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師所持有的心理健康觀將決定他們所采取的策略，并影響其教育效果。所以，心理素質(zhì)教育教師必須首先樹立正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。在判斷學(xué)生的心理健康水平時必須兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面；應(yīng)考慮心理健康的相對性和動態(tài)性，在看學(xué)生的心理問題時，要認(rèn)識到學(xué)生的心理問題只是程度不同，避免將學(xué)生截然分成健康和不健康兩種，避免用靜止的觀點(diǎn)來看待學(xué)生的心理問題；應(yīng)清楚地區(qū)分哪些問題是學(xué)生暫時的心理狀態(tài)，哪些是穩(wěn)定的人格特質(zhì)，避免將狀態(tài)性心理問題診斷為特質(zhì)性問題；在區(qū)分學(xué)生的心理問題時，要考慮其年齡發(fā)展特點(diǎn)，避免將該年齡階段的普遍性問題（如青春期逆反心理）視為異常心理問題。
（二）掌握心理學(xué)基本知識。作為心理素質(zhì)教育教師應(yīng)掌握普通心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理測量學(xué)、心理學(xué)研究方法等基本的專業(yè)知識，并掌握一些基本技能，如實(shí)施心理測評的技能、建立學(xué)生心理檔案的技能、設(shè)計(jì)和開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動課的技能、實(shí)施個體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技能、進(jìn)行學(xué)生心理咨詢和行為矯正的技能等。
（三）具備廣泛的背景知識和豐富的實(shí)踐知識。心理素質(zhì)教育教師除掌握專業(yè)知識外，還應(yīng)博覽群書，對哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)等都應(yīng)有所了解。應(yīng)具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它們不僅可以為教師提供從不同角度去分析問題的認(rèn)知框架和解決問題的方法，也是教師深入理解各種具有豐富知識和復(fù)雜生活背景的學(xué)生的必要條件。
二、應(yīng)具備思想道德素質(zhì)
心理素質(zhì)教育對教師思想道德素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在對其職業(yè)道德素質(zhì)的要求上。任何職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)道德要求，但對學(xué)校心理素質(zhì)教師而言，這種要求顯得尤為必要。
（一）熱愛心理素質(zhì)教育事業(yè)。首先，具備高度的社會責(zé)任感，充分認(rèn)識心理素質(zhì)教育的重要性和迫切性，關(guān)心學(xué)生的心理健康，相信每個學(xué)生都有善性，都有巨大的心理發(fā)展?jié)撃埽瑢⒋龠M(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展為己任。刻苦鉆研專業(yè)知識和技能，努力探索心理素質(zhì)教育的規(guī)律，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，甘愿為心理素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展無私奉獻(xiàn)。
（二）尊重和保護(hù)學(xué)生利益。首先，心理素質(zhì)教育應(yīng)以滿足學(xué)生的最大利益為原則，避免將學(xué)校的利益、教師自己的價值觀強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生真正的心理需求和利益。例如，心理素質(zhì)教育教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何填報(bào)高考志愿時，教師不應(yīng)該以提高學(xué)校升學(xué)率為目的，而應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)興趣、長遠(yuǎn)發(fā)展等個人利益為出發(fā)點(diǎn)。其次，尊重學(xué)生的個人隱私。在心理素質(zhì)教育過程中獲得的所有有關(guān)學(xué)生的資料（如學(xué)生心理檔案、心理測驗(yàn)的結(jié)果、心理日記、談話記錄、咨詢信件等），除特殊需要外教師不能以任何形式泄露，即使在研究時需要使用某些個人資料，也必須征求個人同意，隱去可以辨認(rèn)出學(xué)生真實(shí)身份的信息，自覺承擔(dān)起為學(xué)生保密的責(zé)任。第三，對所有學(xué)生 一視同仁。教師不應(yīng)因?qū)W生的學(xué)業(yè)成績、家庭背景、心理健康狀況、性別、態(tài)度等的不同而譏笑、諷刺、歧視他，而應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生都有心理發(fā)展的潛能。
（三）以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待工作。心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，教師僅有熱情和愿望是不夠的，還必須具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。例如不濫做診斷，不隨意給實(shí)際并無心理問題的學(xué)生“貼標(biāo)簽”，也不輕易地用“沒什么大不了的，這根本算不上病”之類的話對實(shí)際存在心理問題的學(xué)生以虛假的安慰，而應(yīng)該在大量收集和分析資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的指標(biāo)加以診斷；謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試和咨詢；不使用影響學(xué)生心理健康的儀器（如測謊儀、CT腦電儀）等等。
三、應(yīng)具備心理素質(zhì)
心理素質(zhì)教育教師首先必須具備一般的心理素質(zhì)，如良好的自我意識、人際適應(yīng)力、穩(wěn)定的工作熱情和積極的進(jìn)取精神等。除此之外，還應(yīng)具備一些特殊的職業(yè)心理素質(zhì)。
（一）自我調(diào)適性。作為心理素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師的心理健康水平顯得尤為重要。但心理素質(zhì)教育教師與平常人一樣，也有可能面臨挫折、煩惱和壓力，而且他們還要自覺擔(dān)負(fù)保密的職責(zé)，這就要求心理素質(zhì)教育教師應(yīng)具備良好的心理調(diào)適能力，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，勇敢面對挫折和失敗，促進(jìn)自我的身心健康發(fā)展。
（二）認(rèn)知敏感性。心理素質(zhì)教育是建立在教師對學(xué)生心理特征的敏銳觀察、準(zhǔn)確認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，這是因材施教的必要前提。因?yàn)閷W(xué)生不是被動的接受者，不同心理特征的學(xué)生會對教師的教育行為產(chǎn)生不同的反應(yīng)，其教育效果也不盡相同。教師只有準(zhǔn)確地了解和認(rèn)識學(xué)生的心理狀況，才能有針對性地進(jìn)行教育。而學(xué)生的有些心理特征會外顯于行為，更多的則具內(nèi)隱性。有些即使表現(xiàn)于外，也往往是滲透于言行之中，不易察覺。這就要求教師必須對學(xué)生的心理活動特別敏感，善于察言觀色，善于通過學(xué)生的表情、動作、眼神、肌肉抽動等細(xì)微之處來察覺其內(nèi)在的心理活動，否則不僅無法因材施教，還有可能失去教育的關(guān)鍵期，不能有效阻止學(xué)生心理問題的惡化。
1、秋天的雨，是一聲呼喚，把秋天的收獲叫過來了。
2、秋天的雨，是一首歌曲，把秋天的心聲傾訴了。
3、秋天的雨，是一臺空調(diào)，把秋天的涼爽吹來了。
4、秋天的雨，是一首勝利曲，把秋天的收獲唱的喜悅極致了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、目前部分體育教師的現(xiàn)狀
1.穩(wěn)定性較差
隨著社會經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，致使部分體育教師處于多元、錯位、不平衡狀態(tài)。這是由于一些教育部門和學(xué)校不重視學(xué)校體育，不尊重體育教師的勞動，并且對學(xué)校體育的投入也相當(dāng)有限，從而使得廣大體育教師的工作環(huán)境長期得不到改善，使其感到社會地位低、待遇差，自己的辛勤勞動又得不到社會承認(rèn)，于是只好另謀出路、改投它行。
2.教育觀念落后
新課改下“體育與健康”課程的設(shè)立，是對傳統(tǒng)教育思想束縛的突破，但我們的體育教師對開展體育的新課程實(shí)際含義理解不透，認(rèn)識上的片面性和觀念上的傳統(tǒng)性束縛了教育思想、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的轉(zhuǎn)變。僅僅把體育教育理解為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕松教育。認(rèn)識上模糊，推廣目標(biāo)不明確，措施手段不落實(shí)是我們面臨的又一個現(xiàn)實(shí)問題。
3.教學(xué)方法落后
由于一些教師不注重教學(xué)方法的現(xiàn)代化和科學(xué)化，教法和手段陳舊、內(nèi)容單一，而且顯得傳統(tǒng)、死板，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差，對體育課不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)，方法手段達(dá)不到預(yù)先的效果。
二、“新課程”對體育教師素質(zhì)提出的新要求
“新課程”的實(shí)施，對我們體育教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)，要達(dá)到新的更高要求，教師必須具備以下素質(zhì)：
1.體育教師要注意自己的師德修養(yǎng)
師德即教師的職業(yè)道德素質(zhì)。“學(xué)高為師、身正為范”，高尚的師德是教師素質(zhì)中最基本的內(nèi)容，是教師無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗、改革創(chuàng)新的源動力。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己肩上的使命，忠誠于黨的教育事業(yè)，以最大的熱情投入到國家和社會的教育工作中去，并嚴(yán)于律己、寬以待人，尊重和信任學(xué)生，愛護(hù)其自尊、增強(qiáng)其自信，培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)造才能。
2.體育教師要有廣博的知識和技能
（1）專業(yè)技術(shù)知識。體育教師應(yīng)有較好的文化修養(yǎng)，精通體育專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，達(dá)到準(zhǔn)確掌握、熟練運(yùn)用的水平，具備一套涵蓋解剖、生理、保健等系列的知識體系。既要能在操場上生動活潑地進(jìn)行體育指導(dǎo)，又能在室內(nèi)課上講解體育與健康的科學(xué)道理，從而使自己具備與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
（2）教育科學(xué)知識。體育教師應(yīng)深入理解和掌握科學(xué)理論和教育規(guī)律，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育理論知識，才能做到因勢利導(dǎo)、因材施教。
（3）審美藝術(shù)知識。體育教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)的活動，藝術(shù)素養(yǎng)是一名體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)是融藝術(shù)為一體的，它不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、獲得知識、發(fā)展技能、提高能力，還可以啟迪智慧、愉悅身心、陶冶個性。因此，我們體育教師應(yīng)具備審美知識的能力，有意識地挖掘教材中的各種美，并呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，體驗(yàn)歡樂。
3.體育教師要樹立教書育人的意識
體育教師不僅要傳授學(xué)生體育知識、技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要在學(xué)生的心理健康、個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的挖掘等方面起到積極作用。通過體育與健康課，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和個性培養(yǎng)，寓德育于體育教育中。如：中長跑運(yùn)動能使學(xué)生變得勇敢、堅(jiān)毅；體操、武術(shù)等有利于培養(yǎng)學(xué)生沉著、果斷的性格和自控能力；籃球、足球等能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、組織紀(jì)律性和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。
4.體育教師要有銳意改革的精神、敢于創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、愉快、和諧的教育環(huán)境能使教學(xué)的效果顯著提高，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，師生相互探討、共同探索，使教學(xué)課堂生動活潑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要我們打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新能力，使教師從過去的“主演”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生從過去的“配角”變成“主角”，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)智力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動體育事業(yè)前進(jìn)的巨大使命。新課改下的體育教師，必須嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，具有健康的人格，熱愛學(xué)生、多才多藝，具備勇于開拓、敢于創(chuàng)新、知識廣博等綜合素質(zhì)，不斷錘煉自己，為社會主義的體育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王 慧.素質(zhì)教育與教師素質(zhì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998（1）.
