時間：2023-07-10 16:29:52
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隨著中國經濟發展的步伐加快，對各種人才的需求也在增加，尤其是對具有專業技能的人才的需求將會隨著產業結構的調整而進一步增加。縱觀當今中職畢業生就業現狀，可謂一片大好：百分之九十的高就業率是一道亮麗的風景線。但是透過現象我們會發現這樣一個問題：中職生就業質量的提升跟不上就業率的步伐。突出表現在：專業不對口;待遇低;工作不穩定。
1 中職會計專業教學存在的問題
1.1 專業課程設置滯后于市場需求
不少中職學校還是傳統的教學模式，學生坐在教室，聽老師講授會計理論：基礎會計，成本會計，流通會計，財務會計，會計電算化等等課程，一個不少。至于學生在工作是否用到， 用到多少，那是學生的事。結果是學生聽得云里霧里，到工作實踐中，才發現原來在學校學的知識大而空，不知從何入手，動手能力很差，還要從頭學起。其實中職教育更重要的是要培養學生一種技能，讓學生到工作實踐中真正能夠做到“手能動起來，擔子能挑起來”。這樣就要根據市場的需求來定位培養學生的目標。比如針對出納崗位，學校就實時開設適合出納崗位的課，如點鈔技能課、珠算技能課、識別假鈔課、銀行業務課等等。這樣的話，學生一走上工作崗位就能很快適應崗位需求，不會手忙腳亂了。
1.2 校企聯合停留于表面
在淺層次的校企聯合的背景下 ，企業沒有責任和義務干預和參與學校的專業設置和課程安排，而企業作為一個獨立的經濟實體，學校也沒有參與企業經營的積極性。另一方面，企業調整生產結構和決定今后的發展方向必然受制于市場的需求，而學校的學科專業建設不是一朝一夕就能建成的。這些種種的不和諧或矛盾，導致了校企聯合現在只能停留在一種淺層次的合作階段。
2 中職會計專業教學的改革思路
2.1 轉變思路，重新設計教學環節
改變思路，重新設計教學環節是我們當下中職教育的迫切任務。如何改變?筆者認為要從學生開始上會計專業課的第一節就開始。也就是說要把實踐教學融入到日常教學中去。理論講到哪里實訓課就開到哪里，讓學生便學理論邊實踐，從理論到實踐，再從實踐中總結出理論，時時營造一種實踐氛圍，讓學生身臨其境。其次，打破教材固有的組合，優化技能模塊，給學生定身份和崗位，從身份和崗位中找到適合的教學模塊進行強化教學和實訓。比如給學生定位往來會計崗位，就要找出合適的實訓內容讓學生操作。等到學生掌握一定崗位技巧后，就要讓學生明白什么是往來帳，有哪些會計科目，如何設置明細賬簿，壞賬是什么，如何計算等。學生遇到問題的時候可以討論解決，老師實時進行點評。等到不同的崗位學生都實踐過后，最后做綜合業務模塊學習和實訓。
2.2 運用多種教學手段，引入情景模擬教學
以往的會計教材大多枯燥，不生動，不直觀，對于初學者來說，進入狀態比較慢， 也不能引起學生學習的濃厚興趣。多媒體教學的引入會大大改善這種局面。比如對于固定資產的學習，老師可以在屏幕上列示房屋、機器設備等，讓學生說出這些資產的特征，老師再進行點評，這樣學生就能很直觀地掌握固定資產的概念。
2.3 建立完善有效的會計實驗室
培養中職學生的動手能力和實踐技能對當前的中職學校來說是迫在眉睫的事。學校可以在校園內找到一個合適的空間甚至是一間比較合適的教室來建這樣一個實驗室。可以按照中小企業的內部結構和外部氛圍來建造。既有工商、稅務 、銀行等這些外圍部門 ，也開設企業內部的各種崗位，如材料員崗位、收銀員崗位、出納崗位、會計崗位、會計主管崗位等。上課時可給不同的同學分配不同的角色，讓他們各司其職，從建立一個中小企業要給工商部門提供哪些手續;如何稅務登記;去銀行如何開戶等等做起，讓同學們橫向了解一個企業是如何誕生的。再給不同同學分配不同的角色：材料員，收銀員，出納員，明細賬會計，會計主管等。從采購開始， 用實訓的原始票據，在各個環節流動，各個崗位的人員各司其職，包括原始憑證的審核、記賬憑證的處理、登記賬簿、出報表等等，讓學生完成一個完整的會計流程。
2.4 深層次的校企聯合，加強校外實訓基地的建設
學生在學校學習階段已經經過從情景教學到仿真模擬實訓的階段，對企業的經營環境熟悉了很多，這時要趁熱打鐵，讓學生到企業中頂崗實訓。
在這方面我們要借鑒德國的“雙元制”模式，雖然國情不同，但是還是有可以“拿”過來用的地方。即學校和企業聯合辦學，以企業為主;理論和實踐結合，以實踐為主。讓學生每個學期，或畢業前學期，以學徒的身份到企業頂崗實習兩三個月。企業有專門的技師指導，學校派相關的專業老師陪同。這樣的話保證學生遇到問題時能得到及時解決。
在這個環節，我們一定要對合作的企業有所選擇。一定要選擇那些生產技術先進，管理嚴格，經營規范和社會聲譽好的企業合作。
通過校企合作，學校、企業和學生三方均感到受益匪淺。學校方面認為，由于針對市場和就業崗位辦學，辦學方向更加明確;彌補了學校在實訓條件和師資條件等方面的不足;促進了學校雙師型師資隊伍的培養和建設;推動了學校的招生、安排就業工作及職教改革和發展。學生方面認為，這使他們熟悉和了解了今后的就業崗位和個人發展前景，激發了學習的熱情和積極性;使他們在學校學到的知識和能力在企業得到驗證和加深;在企業接觸到很多在學校尚未學到過的東西，回到學校后，從理論上得到提高，變被動學習為主動學習，行為導向教學法被生動地應用于學校的教學中，學生由于在真實的生產環境中學習，畢業時容易實現零距離上崗;另外培養了學生的服務意識，以及與人共事和小組合作等關鍵能力，使其提前接觸了社會，學會了如何做人和做事。企業方面認為，企業中普遍存在著職工素質偏低的問題。
總之，中職教學改革任重道遠，老師肩負的責任重大。
關鍵詞：勞動與技術；手工制作；教學方法；創新
常言道“創新是進步之源”，沒有創新，世界將止步不前，在當今競爭日益激烈的社會，更需要具備創新思維，從實踐中進行創新，在現有資源的基礎上，收獲另一番成績。初中階段的勞動與技術課程重在培養學生的勞動意識以及基本技術，讓學生在親身實踐中滲入體會“動手、動腦”的學習樂趣，因此，在整個教學過程中，教師要發揮關鍵性的引導作用，創新現階段的教學方法，組織學生參與到每堂課的教學中去，通過“情景模擬、合作設計、親手制作、評比獎勵”等環節，讓學生愛上勞動的同時掌握手工制作的基本技能，從而實現該項教學任務的最終目標，對此，本文將重點探討教學方式的創新技巧。
一、初中階段勞動與技術的教學現狀
1.重視程度低
受我國應試教育的影響，素質教育實行的難度加大，傳統的教學觀念使得教師與家長一貫堅持“題海戰術、嚴師出高徒”等教學方法，由于勞動與技術課程并未納入考試成績，作為增強學生動手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學生在面對繁重學業的時候，會在勞動與技術課堂上做其他科目的作業，這種現象在其他省份并不罕見，教師對此行為的嚴懲力度不夠，導致勞動與技術教學效率十分低下。
2.課堂活動單一
教師在備課時，并未充分了解學生的真正需求，僅結合教材內容設計簡單的手工制作活動，這導致學生的課堂參與度低；例如，初一上學期的教材內容涉及剪紙、動物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見，僅組織學生進行簡單的剪紙活動，并未對其進行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學生所學的手工制作技能，又調動其參與熱情，達到預定的教學效果。
二、創新勞動與技術課程的教學方法
隨著生活方式的改變以及科技的進步，學生的娛樂方式正發生著改變，如網上游戲、網上購物等，這使得學生對傳統工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現階段初中勞動與技術的教學方法，充分調動學生的積極性，培養其自主探究、創新學習的能力，已經成為時代的迫切要求。
1.巧用創新方法引導學生手工制作
例如初三勞動與技術課程設置為“電工與電子技術”，其旨在通過一定的學習任務，讓學生了解基本的電子技術，從而掌握安裝簡易收音機的技能，在講解的過程中，教師應現場拆卸收音機，讓學生了解其構成部分，然后根據教學內容，讓學生認識何為電阻、電壓、電流等關鍵因素，然后讓學生現場將拆卸后的收音機進行組裝，一旦在重新組裝的過程中遇到各類問題，教師便進行詳細的講解，以達到教學的最終目標。
2.營造新型教學情境，充分發揮學生潛能
興趣是最好的老師。只有教學內容能吸引學生，學生才會全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學營造新型的教學氛圍。例如，初一勞動與技術課程為“制作與探究”，主要培養學生的動手制作與創新探究的能力，在講解雕刻技術這一內容時，教師應利用課余時間事先雕刻一些精美別致的木制品
3.重視實踐探究，引導自主性學習
學習的目的是讓學生有所收獲，只有當學生全部參與到教學活動中去，才能實現這一目標，因此，在初中階段勞動與技術的教學過程中，教師應點到為止，盡可能給予學生一定的自由空間，讓其進行自主探究學習。例如，在講解風箏的制作技術時，教師不應提前將風箏制作的具體流程加以闡述，應當讓學生自主發揮，多數學生都有童年時期放風箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發揮其潛能。（1）了解學生對風箏的認識，這為之后的教學計劃提供了充足的信息，同時，將上一級同學制作好的風箏展示給學生，激發他們自主制作風箏的熱情；（2）組織學生集體進行“放風箏”的戶外運動，通過這一環節，讓學生深切體會風箏的價值以及放風箏的樂趣，促使其制作屬于自己的風箏；（3）教師依據前兩個環節學生的表現以及教學計劃，將制作風箏的具體步驟與關鍵技巧傳授給學生，讓學生自行準備做風箏的素材，教師則負責最終質量的把關工作；（4）學習經驗分享，在這一環節，主要交流學生在制作風箏這一過程中的體會以及其所制作風箏的獨特之處、寓意何在等，讓學生了解到勞動與技術這門課程是與生活息息相關的，技術來源于生活，同時又為生活提供新的便利。通過這四個環節，讓學生重視實踐探究的作用，提升自主學習的能力。
初中階段是學生學習能力培養、綜合素質提高與發展的關鍵時期，而初中勞動與技術教學的目的則是通過基礎理論知識的講解，使學生掌握必備的勞動與基本技能知識，以初步適應激烈的競爭社會，能夠運用所學的知識完成簡單的制作，將勞動與技術的學習與實際生活緊密結合起來，在學習過程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風箏制作、剪紙、制作花燈等學習內容，在生活中，教師要引導學生善于發現可以學習的現象，與教學計劃緊密結合，完善現階段初中勞動與技術教學內容，傳統教學方式單一的現狀，真正提升學生的動手制作能力，使學生具備必要的勞動技能。
參考文獻：
關鍵詞：繼電器，接觸器，控制系統，教學理論與實踐
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
“理論結合實際才能實現理論研究指導的功能最大化”，這是所有研究人員，乃至技術性教學工作都應該時刻遵守的指導方針，所以為了順應現在繼電器與接觸器控制系統被大量應用在實際生活方方面面的大趨勢下，我們有必要深入研究繼電器與接觸器控制系統，切實做好理論教學與實踐應用工作。
一、繼電器與接觸器的定義與概念
1.1接觸器：
由于接觸器具有可控較大容量，自身活動性質穩定，功能可靠，工作效率高以及結構經久耐用等特性不僅被廣泛應用在遠距離操控高頻度接斷電路，以及容量較大甚至兼具負荷的各種系統物質中，比如各種電熱機械裝置、電焊機、電動機等，而且由于接觸器可以進行自動控制以及欠電壓情況下的釋放作業保護型調節，所以，在各種進行遠距離自動操控中也被作為一種電磁式自動調控開關進行使用（如圖一所示）。如果我們將接觸器依據自身結構的主觸頭所通電流類別進行劃分可以得到：交流接觸器和直流接觸器兩種類別，其中前者種類較為多，而且就我國而言現有常用的自主設計并以進行投產的交流接觸器主要有CJ10以及CJ20等系列型號。
（圖一：接觸器基本結構圖）
1.2繼電器：
與接觸器的工作原理基本相同。但是也有不同點，因為接觸器的主觸頭是可以通過大電流的，但是繼電器的卻只允許通過小電流。所以，繼電器一般在控制系統中只能應用于控制電路里面進行延時，隔離，遙控檢測電路從而實現自動轉換調節線路以此保證安全性甚至以小電流控制大電流等功能（如圖二、圖三所示）。通常按照電氣性質分為電氣量（如電流、電壓、頻率等）和非電氣量（如溫度，壓力、速度等），除此之外還可以根據工作原理分為：電磁式、固態式、時間控制式、溫度感應調控式、環境風速感應式、以及其他光度聲度加速的等感應式繼電器。由于繼電器兼具反應敏捷，工作性質穩定，結構經久耐用，占據體積小巧等特性被大量應用在日常生活的電力保護，自動化控制，遙控檢測等機械裝置中。
（圖二：常見空氣式時間控制功能及電氣工作結構圖）
（圖三：延時功能繼電器控制系統電路結構圖）
二、現有繼電器與接觸器控制系統研究中存在問題
2.1過度關注繼電器與接觸器控制系統的研究，由于教學所使用的教材更換率有一定實效性，所以教材中理論知識會出現脫離實際應用的實踐性。
2.2安裝時由于注重理論到位忽略了實際安裝作業時繼電器、接觸器觸頭接觸不牢靠等問題。我們知道繼電器與接觸器如果發生觸頭接觸不良就會使存在于動靜觸頭間接觸之間的電阻增大，產生裝置接觸面溫度超過理論限制，致使裝置的面接觸形式變成點接觸，甚至產生不導通問題。所以我們必須在安裝時結合理論為指導注意觀察儀器觸頭上是否有油污、花毛、異物；經過長期使用后的儀器觸頭外表面是否發生氧化；一起上面是否存有電弧等高溫燒蝕帶來的儀器缺陷、毛刺或形成金屬屑顆粒等；最后觀察儀器的運動部分是否有卡阻問題。
2.3在理論指導安裝后出現繼電器與接觸器功能在控制系統中不能達到和諧共處，影響使用初衷：互助互促互不干擾的原則。這是因為沒有做好各自功能分析：繼電器：用于控制電路、電流小，沒有滅弧裝置，可在電量或非電量的作用下動作，一個繼電器往往有幾對常開/常閉節點，可以用于不同的控制回路，它的節點不能通過大電流，一般不用于動力回路。 接觸器：類似于斷路器，用于主電路、電流大，有滅弧裝置，一 般只能在電壓作用下動作。 其實原理都一樣，主要是觸點容量不同，繼電器觸點容量較小，觸頭只能通過小電流，主要用于控制，接觸器容量大，觸頭可以通過大電流，用于主回路較多。接觸器原理與電壓繼電器相同，只是接觸器控制的負載功率較大，故體積也較大。 交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。繼電器是一種小信號控制電器，它用于電機保護或各種生產機械自動控制。
2.4對理論充分研究后還是在實際使用過程中受到輸入信號受到干擾，影響繼電器以及接觸器的型號選擇。由于輸入信號是會受到實際工作環境存在的電、溫度、時間、光信號等干擾，那么通過這種擾后的輸入信號所確定選擇的電磁、溫度、時間、光電等繼電器與接觸器一般雖然不會有大問題的。
三、繼電器與接觸器控制系統教學理論與實踐相結合必要性
3.1注意實際應用中所選用的繼電器與接觸器相互間功能的配合，充分實現各自工作效率最大化。比如繼電器與接觸器控制系統在電動機結構中應該主要起到在失壓狀態以及出現過載情況后應該進行電動機的自主判斷與保護（如圖四、圖五所示）。因為在電機出現失壓問題后通過連入的繼電器、接觸器控制系統后可以當電機的電源電壓低于85%時，出現置入的接觸器觸頭的自動斷開活動從而有效防治了燒壞電機的情況；而且，如果電機的電源突然出現暫停后又突然再來的這種瞬時大量電流變化時，也可以有效地解決電機的瞬間起段所帶來的操作人員安全隱患問題。
（圖四） （圖五）
3.2一定注意對置入繼電器與接觸器控制系統的機械裝置進行充分理論分析，選擇符合實際應用情況的繼電器和接觸器，一般根據教學中所學到的理論知識進行整體分析后我們需要根據實際功能需求科學的選擇符合機械裝置容積規格的繼電器與接觸器類型，因為一般小型繼電器主要考慮電路板安裝布局。然而對于小型電器，像玩具等機械裝置需要選擇超小型體積的繼電器。
3.3注意繼電器與接觸器控制系統被連入機械裝置的工作原理，選擇合適的繼電器和接觸器類型以及規格。以繼電器為例通常要注意其自身可承受的電壓最大限度的電流，同時還要注意所工作環境需要自身進行控制電壓及電流大小，以及根據教學中所學到的知識分析解決實際機械裝置問題的繼電器需要幾組，應采取哪種安裝形式這都是要以工作環境中電源電壓作為主要參考依據的，畢竟想要繼電器盡到自身安置的作用是需要電路為繼電器給予足夠的工作電流才能正常作業的，如若不然繼電器進行吸合作用就會十分不穩定。從而影響工作效率。
3.4注意教學理論充分分析后實際工作環境對繼電器與接觸器的影響。因為實際繼電器與接觸器工作環境，環境濕度，環境氣壓、機械裝置工作環境的活動振幅等等都會為繼電器與接觸器控制系統的功能性帶來不可預計的影響。比如因為繼電器與接觸器材料以及結構不同，所能承受的環境力要求各不一樣，超過一定標準就可能發生損壞繼電器所以一般在理論分析選擇時通常會依據儀器整體的環境力限制條件甚至高一級的條件進行選擇。
3.5在理論分析研究出有效的繼電器與接觸器控制系統的養護方案后，根據實際工作后繼電器與接觸器理論分析沒有預計到的油垢以及組部件異常松動等問題。
四、結論：
現實生活中，人們常常會為了提高機械的生產效率，通過安裝繼電器接觸器來進行生產機械自動控制系統的構建，從而提高生產作業的機械在遠距離下也能進行預定程序的安全自動操控。可見繼電器與接觸器控制系統在現實生活工作中多么重要，為此，作者在此呼吁所有參與繼電器與接觸器控制系統研究的工作人員可以切合現實情況，實現應用實踐與教學研究理論的完美結合工作，這樣才能讓我們的理論研究更好地為現實需要服務，更好地為國內的經濟發展做出一定貢獻。
參考文獻：
關鍵詞:音樂素質教育 音樂理論基礎知識 必要性
讓高校學生接受音樂素質教育是很有益的，這并不是培養音樂家的課程，而是豐富一個人的藝術修養的課程，音樂是最貼近最大多數學生的生活的藝術，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長大。雖然事實上他們對這個伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂知識，能夠體會、理解一定范疇的音樂作品，并且有可能被這些作品所打動，從而使音樂在他們的身上產生良好的作用。
一、許多大學生誤認為音樂就是唱歌，而事實上，唱歌只是音樂的一個內容，音樂并不只是唱歌
原國家教委藝術教育主任趙諷于1990年在為蔣振環教授所著的《音樂簡明教程》作序時提道，對于大專學生音樂知識的水平之低感到無比痛心。“最近看到一個調查材料，某省在八百多大專學生中進行調查，其結果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學生的文化素質是這種狀況，實在不能不使我們痛心疾首。因為從小學到高中，其中至少九年應該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學生在大學之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀的小學生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學生，也就是80年代末90年代初的小學生，他們中的大部分在小學期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學期間受到較完整的音樂教育的機會則更少。大部分學生在小學期間只上過唱歌課，老師唱一句，學生跟一句，至于音樂理論基礎知識就只能是非常簡單的了解。進入中學階段，課程任務更加繁重，升學率把老師和學生都壓得喘不過氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學唱歌也就變成了是很浪費時間的事，老師、學生和家長們都更愿意用這些時間去做數學練習。從這時起大多數學生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學、并且隨時隨處都可以看到表演、隨時隨處都可以哼唱，且隨時隨處都能夠聽到的，這樣的學習當然也不需要什么樣的理論知識，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個人都有一定的音樂記憶力，因此學生們只要多聽幾遍就能學會唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對人是有利的。
隨著時間的流逝，這種環境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長、社會為他們創造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內容，否則他們無可避免地會產生這樣的觀點。而家長、社會能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會聽現場演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會上這樣的機會卻又是極少的，即使有也是極少數人擁有的)，或者在家中經常播放各種體裁的音樂CD. DVD嗎?而很多家長自己都對這些音樂知之甚少，或者很少有時間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說為孩子播放這些音樂，引導他們欣賞了，如果家庭或社會能為他們提供較好的音樂環境，他們就有可能對音樂有比較完整的認識。否則他們都只能對音樂產生偏見，一方面無法真正了解音樂的豐富的內涵，另一方面，從音樂對人的素質所起的潛移默化的作用來說，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。
二、掌握一定的音樂理論基礎知識是上好音樂素質教育的各種課程的基本條件
專業課程的重要性對于高校的學生是不言而喻的，但教育不應該偏食，應該提倡全人教育，不但要學習專業知識，還應該提高各方面的修養，因此各高校都陸續開設了音樂或美術選修課程，通過欣賞優秀的作品，來達到素質教育的目的。“音樂，不就是唱歌嗎?”，許多人都對音樂抱著這樣的偏見，他們對音樂知之甚少，大學生中也不泛這樣的觀念。其實，音樂每時每刻都在我們每個人的身邊經意或不經意地環繞著，因為太普遍了，以至于我們可以充耳不聞。讓學生真正理解藝術，為學生開啟一扇從未發現藝術之窗，才是藝術教育的目的，藝術教育應該是面對每個人的，而不應該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學生了解音樂的真正內涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術的滋養和熏陶呢?要看懂一部文學作品，首先要識字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對音樂語言有一定的了解。
高職院校的音樂課程通常包括《音樂賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂作曲》、《歌曲寫作基礎》等等，無論哪一門課程，都離不開音樂理論基礎知識，所以音樂理論基礎知識在音樂素質教育中是最基本的、必不可少的。只是專門的音樂理論基礎知識課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂理論基礎知識的關系進行具體的分析和闡述。
關鍵詞：單一模式；情景模式；糖尿病護理教學；作用
所謂的教學模式，是指通過長期的教學實踐而總結出的教學方式和教學方法，對于糖尿病護理專業教學來說，教學模式包含了整個教學活動的框架和程序，如何對這一框架和程序進行填充，將教學效果擴大到最大限度，是為國家培養專業糖尿病護理人才的重要途徑。這就需要護理教育工作者不斷尋找更全面和系統的護理教學模式，以更加能夠適應時展要求的護理教學模式來促進教學水平的提升，對過去單一的護理教學模式進行改革和創新，并引入情景模式來進行護理教學，實現二者的有機統一。
1單一模式在護理教學中的運用
糖尿病護理教學是培養糖尿病護理人才的主要途徑，只有掌握豐富的護理理論知識，并且經過大量的實踐，才能夠培養出各方面能力和素質都全面發展的專業糖尿病護理人才。而傳統的單一模式雖然在培養學生的理論基礎知識能力方面具有重要的作用，但是已經難以適應當前我國的糖尿病臨床護理教學。可單一教學模式仍舊被當前我國的護理高校中普遍采用，教師習慣于將護理學理論基礎知識采用"面對面"的方式傳遞給學生，并且在書本中也融入了大量的護理理論知識，這雖然能夠在很大程度上提高糖尿病護理學生的專業知識水平，但是難以為糖尿病臨床護理學生的臨床實踐打下堅實的基 礎[1]。
單一模式在教學環節中嚴重限制了學生的主體地位，學生在課堂中只是一味的聽教師講授，"教師講什么，學生就聽什么"的現狀使學生的思考能力和創新能力的開發受到了制約。在護理實踐當中也無法將理論基礎知識全面的運用到實踐當中，甚至很多學生在理論實踐時感到"不知何從下手"，這也給我國的臨床護理質量帶來了很大的影響。因此，臨床護理院校應該不斷尋求有效的途徑，對單一的護理教學模式進行補充和進一步的完善。
2情景模式在護理教學中的作用
所謂的情景教學模式，是指在護理教學的過程中教師通過為學生設置一定的教學情景，并且將學生引入情景之中，使學生在感到身心愉快的同時掌握好護理理論基礎知識，同時培養學生在實踐中對理論基礎知識進行運用的能力。這種教學模式首先要求教師要全面的把握學生的情感規律，根據學生的身心發展規律和學習需求制定出有效的教學方法，最大程度的提高教學的有效性[2]。
情景教學模式是一種充分體現人文關懷和情感教育的教學方法，同時也是對多種教學方法的融合。①情景教學的過程中學生能夠掌握全面的護理基礎知識和理論，這是單一模式教學中的主要目標和手段，全面和系統的理論基礎知識是學生進行實踐的保障。②教師通過引入情景，對學生進行思想的感化和教育，使學生產生學習的興趣和熱情，使教學效果更加具有實效，不僅能夠將護理環節中注意的事項清晰的呈現在學生面前，還能夠在情景教學中鍛煉學生的動手實踐能力，促進理論基礎知識能夠同實踐相結合，使糖尿病臨床護理專業學生在日后的工作中能夠新一代的護理主力軍[3]。
由此可見，單一教學模式已經不適應當前糖尿病臨床護理教學，而情景教學模式既可以說是對單一教學模式的引申和拓展，同時又可以說是對單一教學模式的創新和改革。因此，在護理教學中，應該更多的引入情景教學模式，以情景教學模式中的優勢來實現糖尿病護理教學效果的最大化。
3引入情景教學模式的優勢
引入情景教學模式，能夠更好的提升糖尿病臨床護理教學的效果，使學生不僅具備堅實的理論基礎知識，同時還具有將基礎知識運用到實踐當中的能力。在糖尿病臨床護理教學中引入情景教學模式，主要可以通過以下幾種途徑。
掌握全面、牢固的糖尿病護理理論基礎知識，是糖尿病護理專業學生能夠在實際工作中得心應手的重要保障，這也是長期的護理教學中始終將單一教學模式作為重點教學模式的原因之一。因此，在開展糖尿病臨床護理教學中不能完全的摒棄單一教學模式，而應該在情景教學模式中融入必要的單一教學模式，以單一教學模式來促進情景教學模式的開展。以單一教學模式來帶動情景教學的開展，是學生將護理理論運用到實踐中的必經之路[4]。
情景教學模式是一種更加全面和多元化的護理教學模式，因此，在情景教學的過程中，通過視頻、實例和模擬護理訓練，學生能夠進一步的鞏固護理理論基礎知識，并且在模擬訓練中使實踐能力得到提升，促進糖尿病護理專業學生綜合素質和能力的提高，為國家培養出更多優秀的糖尿病護理專業人才。
綜上所述，基于護理教學對我國醫療衛生事業發展的重要意義，本文對糖尿病護理教學中的2種重要模式-單一教學模式和情景教學模式的作用進行對比了研究和探討，并分析了情景教學模式在糖尿病臨床護理教學中的優勢，以期能夠為我國護理院校的糖尿病護理教學提供些許的幫助。
參考文獻：
[1]高華.行動導向教學模式在高職護理《基礎護理學》教學中的構建與效果評價[J].中南大學，2011，11（01）：109-113.
[2]黃彩輝.標準化患者在護理教學中的應用[D].2012年河南省護理科研暨臨床護理PBL實踐教學骨干研修班論文集，2012.
一、利用基礎課程理論，奠定學習基礎
模擬電路教材中的許多內容都與電路理論基礎密不可分，如果離開了電路的基礎理論，模擬電路好比無本之木，無源之水。就模擬電路學習而言，教師必須以電路的基本知識為抓手，引導學生逐步接觸并深入學習模擬電子線路，在分析和求解過程中需要用到大量的電路理論知識，如果忽視了這一點模擬電路的學習將會變得十分被動，學生的求知探知過程也會變得異常艱難。因此，教師有必要結合具體的模擬電路教學內容，隨時幫助學生對電路基礎知識進行復習，及時喚起學生或許早已逝去的記憶，使他們的思維狀態和認知領域盡快地適應即將接觸的新知識，并能充分利用兩者之間的聯系，學會模擬電路新知識。例如在學習模擬電路中的放大電路一系列知識時，教師有必要幫助學生先復習電路理論基礎中的電路基本概念、電路基本定律、電路定理等理論知識，以此指導模擬電路的學習與探究，使得抽象的概念不再抽象，復雜的方法不再復雜，使得教學事半功倍，游刃有余。
二、利用實驗操作活動，強化專業技能
模擬電路是一門操作性和實踐性很強的專業課程，是所有電子專業的基礎課程，也是中職教育課程體系中最為重要的課程。傳統教學模式往往從理論推導的角度進行教學，但對于文化素質和數理化基礎較差的中職學生而言，無疑顯得有些力不從心，他們對所謂的專業理論并不是十分感興趣，也沒有能力理解和消化，充其量只是記住了一些概念和方法，而真正地要自己嘗試著去完成，去解決，去實踐可能存在著較大的困難。因此筆者認為，可以充分利用實驗操作活動進行實踐教學，將模擬電路知識設計成實驗，讓學生通過做實驗來學習模擬電路知識，實現“做中學，樂中學”的目標。例如學極管單向導電性這一知識，我根據電路圖設計了實驗，讓學生以小組為單位嘗試著連接電子器件，然后通過觀察、分析、思考，掌握二極管單向導電性。實驗操作活動，淡化了理論知識的講解，培養了學生的動手操作能力和實驗分析能力，強化了學生的專業技能，適合中職教育的特點和要求。
三、利用新舊知識聯系，縮小認知跨度
模擬電路是以電路理論基礎知識和電路基礎知識為根本的，教師在課堂教學和實踐教學過程中，不僅應注重以上三者之間的聯系，就模擬電路課程本身而言，教師也應當注重加強新舊知識之間的聯系，合理地捕捉新舊知識的連接點，找到學生認知的最近發展區，縮短學生與教材之間的距離，縮小學生認知的跨度。如果教師忽視了這一點，那么教學過程中教師會教得相當費神，學生也會學得相當吃力，嚴重影響教學效果和學生的學習興趣。教師充分利用新舊知識之間的聯系，采用以退為進的戰略和螺旋式提升的原理開展教學，原本抽象的模擬電路知識就會瞬間變得容易了許多。我們知道：模擬電路教材大多涉及的是放大電路的知識，這些知識之間有著內在的聯系，可謂是層層深入，循序漸進，我們在學習一個新電路前，先不急于開門見山，直搗黃龍，而可以由舊電路入手，巧妙地、逐步地演變成所要學習的一個新電路，使學生對新知識不再感到陌生，有效地化分了大難點，化解了小難點，收到明顯的教學效果。
四、利用現代教育技術，優化教學手段
關鍵詞：日本；大學；教育；改革；高等人才
日本大學實施教育改革的原因
今年來，雖然日本的大學升學率正在不斷攀升，但是愿意念大學的高中生卻逐年下降，許多學生會選擇在中學畢業后就直接從事社會的工作，而不愿意進入大學接受傳統的大學高等教育，日本的大學招生情況極為不妙，成為了高等教育界的一個難題。不僅如此，當代的日本年輕人對于自身的發展以及對高等教育的期望都與之前發生了很大的不同。隨著日本社會經濟文化與科學技術的不斷發展進步，年輕人的思想也隨之越來越開放，他們的人生觀與價值觀與老一輩的日本人截然不同，而企業也對高等人才的需求有了更高的要求，正是這些社會現象的產生導致了大學不得不進行適應時展的教育改革。學生們已經不太喜歡從前傳統的課堂講授教學方式，而是更希望痛過實際的項目與課題來鍛煉培養出自己的實際學習能力與在實際操作中學習基礎理論知識，他們不但追求在大學期間學習到專業的基礎理論知識，更加渴望在大學期間能夠鍛煉出自己今后在社會上生存和與人交際的能力。從前傳統的老師單獨向學生灌輸知識的課堂教育已經得不到當代日本年青一代的認同，他們更加推崇老師與學生互動交流的學習方式。相比一些枯燥無味的知識，他們更加傾向于接受與他們息息相關的在生活中能夠到處應用到的知識與常識。
為了滿足當今日本社會企業對人才更高的要求，以及青年學生們對高等教育的期待，大學就一定得進行相應的改革措施，以面對新時代的要求，其變革的主要方向是積極培養能夠解決實際問題的創造應用型人才。日本在二戰后經濟就飛速增長，成為了自主研發高端前沿科學技術的科技強國，在大學教育領域，也從原來不斷的借鑒西方的先進教育思想與方案開始，繼而探索出符合本國國情的多種高等教育模式，例如高等專門學校與短期大學的成立在世界高等教育史上都是劃時代的創新巨作，日本在高等教育界勇于創新的精神以及獨立自主研發符合國情與本國現實情況的教育模式都收到了全球教育界一致的稱贊。大學教育改革的第二項重點就在于要注重開拓學生們的國際視野。如今全球經濟文化與科學技術發展迅猛，國家與國家之間的交流合已經成為了如今不可抵擋的大趨勢，經濟貿易的往來與政治經濟文化的交流融合成為了這個時代的一個標志，故大學生們作為高等人才一定要有開闊的國際視野與眼光，才能在社會上有所作為。
日本大學教育改革的具體措施
為了在新時代培養出符合時展的新型應用型人才，日本開創了普通的四年制大學、短期大學與高等專門學校與社會上的企業聯合培養學生實現產學研相結合的教學模式，從而培養出受到社會認可與歡迎的實用型高等人才。具體實施方案是：將大學與企業想合作，培養教育產學相結合的高等人才，使得學生在大學期間不再是像從前只是一味地學習專業日理論基礎知識，而不關心實際操作能力的鍛煉與學習，解決了學生們與社會脫軌的棘手問題。通過學校與社會上的企業共同合作的高等人才培養模式，從一些良好專業基礎知識的大學生們中挑選合適的培養對象，讓他們加入企業的社會實踐活動，企業為他們提供了真實的將來就業環境，使得他們將在學校習得的專業理論基礎知識能和企業的實際操作情況相結合，今后畢業后就不會難以適應社會上的工作環境，可以更加快地融入到社會群體中表現出最優秀的自我。其次，日本高等教育尤為關注工業技術人員的培養，制造業興國策略是日本一直以來走上致富的強國道路的秘訣，優秀的工業技術人員能夠大力推進國家經濟的發展，使得國家的技術水平名揚海外，獲得榮耀。一般四年制的大學的工科專業、短期大學與高等專門學校都一直致力于對工業技術人才的培養與鍛煉。由于要培養出優秀的工業技術人才，必須要鍛煉其實際的動手操作能力與工業實際運行能力，所以日本政府投入大量的教育資金來為這些學校的工科專業購買所需的實驗設備與儀器儀表，并且給予他們做科研或科創項目的資金援助，以便于他們能夠在學校既將專業基礎理論知識學扎實，并且對各種實驗設備與儀器儀表熟練使用，通過實驗的方式來促進學們對專利基礎理論知識的學習與領悟。政府給予大學更多的科研與科創經費，使得更多的學生可以參與到科創與科研中去，學生們參與了各種科創與科研活動后，對學習專業基礎理論知識就會有更加濃厚的興趣，促進他們對本專業的自主學習，從而擺脫以往被動的學習心態。另外，眾所周知，日本的服務業在世界是處于領先地位的，日本非常注重對服務業的發展，因為服務業相比農業與工業相比，服務業能夠更好地推動國名經濟的飛速發展，為國強民富提供快捷的道路。在青年大學生中培養服務型人才就顯得極為重要，日本的大學對服務型人才在課堂授課期間不但對他們進行傳統的專業理論基礎知識的教育，更注重教導他們對于社會的了解，知道社會行業的發展現狀。只有這樣的課堂教學方式才能使學生們在大學畢業后更好地踏入社會的服務行業，從事服務的崗位，為社會經濟的發展做出個人的貢獻。
總之，日本為了使高等教育更加符合時展的特征，在全國范圍內推行了對大學教育改革的計劃，從教材，教師，教學設備，培養模式與策略等方方面面都進行了革新與開創，使得日本的大學教育更加受到了社會教育界人士以及學生們的一致好評與認可，而其培養的年輕大學生們也受到了社會眾多企業單位的歡迎，成為了國際教育界一個成功改革的典范。
參考文獻
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,也是國家專業技術人才培養的重要基地,職業教育的發展很大程度上也制約著教育的整體發展，影響著幸福和諧社會的構建與實現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》明確指出：大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。隨著我國改革開放的逐步深入及經濟的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的需求不斷增長。高職院校廣告設計專業教學，就是通過專業培養能夠勝任廣告設計、策劃、制作以及廣告等工作，具備廣告設計、創意和制作的能力，書籍裝幀和產品包裝的設計能力，企業策劃和廣告文案書寫能力的各類平面設計中、高級的實用型設計人才。廣告設計專業教學如何順應社會的發展，如何確立完善的設計教學體系，如何突出自己的辦學特色，如何完善學科建設，如何提高教學質量等問題，成為大家關注的重點。
隨著職業教育的快速發展，特別是在信息化、數字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業的人才培養提出了更高要求。廣告設計行業是一個充滿創意的行業，要求從業者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德，作為高職院校的廣告設計專業教師，肩負著專業人才培養的使命，深感責任任重道遠。本人從事高職廣告設計專業教學多年，通過對教學工作的不斷反思和總結。發現專業教學實踐中存在一些問題和不足，而且這些問題在高職院校廣告設計專業的專業教學中存在一定的典型性和代表性。本人現就職業教育發展趨勢，結合專業教學實踐，簡要分析教學中存在的問題，提出了高職廣告設計專業教學的策略，希望對改進高職廣告設計專業教學有所幫助和參考。
二、高職廣告設計專業教學中常見問題分析1.教學理念上：重技能訓練，輕理論學習
高職院校的專業人才培養目標，就是造就為生產建設一線服務的實用型職業技術人才，強調專業技術能力的教育本無可厚非。但是，廣告設計專業教學并不應是完全強調掌握技術能力的培養。在進行廣告設計的時候，還需要先進的科學理論的指導。當前，有相當的高職院校廣告設計專業的教育者們還沒有意識到廣告設計基礎理論教育的重要性，依然只是重視廣告設計中的技術應用，這就必然導致培養出的畢業生缺乏必要的專業理論基礎知識，使得廣告設計專業教學的整體水平難以提升，不利于培養專業人才綜合素質。當然，由于教育大眾化，高職生源素質下降，給理論教學帶來了較大困難。
2.教學手段上：現代化教學設備更新較慢
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。計算機、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告傳播媒介也正在快速興起并迅速應用到行業，例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須及時做出改變和調整。然而，在廣告設計專業的教學過程中，受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位。在廣告教學中缺乏現代化教學設備或是更新過慢，使得廣告設計的專業教學滯后于廣告行業的發展，不利于學生的專業能力的成長和綜合素質的發展。
3.教學方式上：實踐教學明顯不足
職業教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養從事生產、經營、管理等實用型高素質的專業技術人才。專業教學時，必須加強專業實踐教學環節，以增強高職生動作實踐操作能力的培養和訓練。部分高職院校廣告設計專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。教學內容與行業所需要的知識技能難以對接，難以適應職業崗位需求。學生畢業后，還需要花相當的時間和精力在實踐中學習、掌握相關的知識技能，才能勝任崗位需要，實現對口就業，不利于高職生的實習、就業和職業發展。
三、改進廣告設計專業教學的合理化建議
1.重視理論教學，提升廣告理論的科學性與先進性
理論是行為的先導。廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是綜合的、創新的思維過程。把廣告設計理解為純技術專業，不利于高職生科學的廣告設計理念的形成。實踐證明，高職生缺乏相關的專業理論基礎，在廣告設計的實踐中難以有較好專業發展和職業能力提升。因此，專業教師對廣告理論知識的教學要引起足夠的重視，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，合理構建他們多元化的知識結構 為學生日后的發展奠定堅實的理論基礎。廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。對于廣告設計專業的學生而言，加強相關理論學習，掌握廣告基礎知識，開闊視野，提升廣告理論的科學性、先進性和跨學科性是十分必要的。
2.加大教學投入，提高現代化教學設備的利用率
在廣告設計的專業教學中，必須加大經費投入，購置和使用現代化的教學設備，有效利用多媒體技術，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設備和信息技術手段，在專業教學中展示成功的廣告案例，及時介紹先進的設計理念和行業發展趨勢，幫助學生更新知識，提高專業認識和學習效率。
3.深化教學改革，積極開展校企合作和實訓基地建設
高職生的廣告專業知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業教師，我們不能等到學生畢業走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發展是不可逆的。因此，在廣告設計專業教學中加強實踐環節，在專業實踐中不斷發現并及時解決問題，實現教學效果的最優化。同時，積極開展校企合作，實現工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業能力和專業素養。
高職廣告設計專業的教學中存在諸多問題，應引起職業教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創新，加大投入，優化專業教學模式、教學內容、教學方法、教學管理，培養學生的創業能力，提高學生的理論水平和專業實踐能力，提升教學質量和育人水平。
參考文獻：
【關鍵詞】卓越計劃 培養模式 以讀督學
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0015-01
科技日新月異的今天，科學技術已經在經典知識體系的基礎上有了長足發展，并取得了驕人的成績。但目前課堂講授仍以成熟知識體系為主，使學生缺少接觸最新技術和理論的機會，有違卓越工程師培養計劃的目的。
目前，廣泛關注課程體系的整體優化和改革，注重培養學生的問題意識和批判精神[1]；提高學生分析問題和解決問題的能力[2]。然而卓越工程師培養計劃的基本要求就是全面系統地掌握專業相關領域知識和精髓[3]。但目前課堂講授的知識以經典的基礎理論知識為主，難以做到全面，同時由于缺乏相應的培養，學習機制，僅從課程體系改革也很難做到學生問題意識和解決問題能力的培養。
因此，必須進行培養模式的創新和改革，才能從根本上解決基礎知識不扎實，創新和應用能力差的弊病，才能更好地實現卓越工程師培養計劃目標。
1.目前培養模式存在的問題
學生往往被經典理論和經典知識所禁錮，同時又缺少接觸新理論和新知識的機會；由于缺乏相應的主觀能動性和創新能力，所學知識很難應用到實踐。目前培養模式主要存在的問題如下：
（1）知識學習缺乏明確的目的性：從高中生到天之驕子，大學生帶有迫切利用專業知識解決問題的愿望，但當學生一次次的發現現有知識只能停留在理論上時，積極主動學習的精神慢慢轉換為得過且過的思想，學習懶散，對學習失去興趣。
（2）缺少行之有效的促學方法：為加強學生的實踐和動手能力，多數課程都增加了相應的實踐環節；但目前的實踐都是一些經典理論和經典知識驗證的過程，缺乏與新技術的融合，難以有效調動學生學習的積極性；或讓學生產生應付了事的學習態度。
2.“以讀督學”培養新模式
“以讀督學”就是讓學生學習目前最新的科技文獻和最新科研成果，掌握最新成果是在哪些經典理論基礎上的再創新，對比新技術與現有技術的差異，明確現有技術的弊端和新技術的優勢。學生在“以讀督學”的過程中查漏補缺，清晰認識到對基礎知識掌握的不足，反過來，目的明確的對基礎知識進行學習，學習興趣也得到提高，實現“以讀促學”的目的。
2.1定期學習制
保證有效的進行新知識新理論的學習是“以讀督學”的關鍵，可采用小組學習制和集中學習制。3-5人為小組，每組從新理論解決的問題、創新點、采用的理論、得到結果或結論，以及自己從中學到了什么五個方面進行深入詳細總結。在集中學習過程中，每小組進行這五個方面的講解，其他小組對其進行提問和探討，達到每人都對新理論有清晰認識；通過交流，在培養學生溝通能力，思考能力的同時，新知識的相互傳遞和講授，也彌補了個人學習時間有限和學習能力不足的問題。
2.2教師指導制
對本次各小組學習的內容進行匯總，針對其涉及到的知識和理論，及時分配給具有相應專業知識的教師。教師可對小組提出的問題進行針對性講解，明確新理論與基礎知識的關系；在集中學習的過程中，教師從不同方面對新理論和新知識進行再延伸，增強學生的理解，激勵學生進行主動學習的興趣，提高學生創新的能力。
3.結論
通過“以讀督學”的新培養模式，使學生明確學習目的，不僅讓學生掌握新理論新知識，而且在對新知識的學習過程中，激勵學生針對性的對經典知識進行再學習；從而達到“以讀督學”與“以學促讀”的良性循環，從根本上提高學生的學習興趣和創新能力，為實現卓越工程師培養計劃提供堅實的實踐基礎。
參考文獻：
[1]鐘秉林. 人才培養模式改革是高等學校內涵建設的核心[J]. 高等教育研究， 2013， 34（11）： 71-76.
