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第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀能力；英語教學(xué)；教學(xué)方法；閱讀技巧；高中生

在高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力尤其重要。無論是對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)而言還是英語考試而言，英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。養(yǎng)成一個良好的提升英語閱讀能力的習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的必然步驟。然而現(xiàn)階段，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在多種多樣的問題，尤其在閱讀能力訓(xùn)練方面，學(xué)生不能清晰看到自身存在的問題。如此導(dǎo)致在錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生提升閱讀能力的效果有限。

1.提升英語閱讀能力的必要性

提升中學(xué)生英語閱讀能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面。就英語學(xué)習(xí)本身而言，閱讀能力是英語整體能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提高整體英語能力，促成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部良性循環(huán)，堅固的英語閱讀能力基礎(chǔ)是必不可少的；就學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展而言，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各個學(xué)習(xí)階段必不可少的部分，無論是大學(xué)教育或研究生教育，英語學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。而其中英語閱讀能力更是重中之重。它對于夸大學(xué)生的閱讀面，拓展興趣、了解國際學(xué)術(shù)動態(tài)都有不可或缺的意義。

2.中學(xué)生英語閱讀存在的問題

總結(jié)而言，中學(xué)生英語閱讀主要存在以下問題。連貫性閱讀能力缺乏，閱讀時注意力主要停留在個別字詞上。多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時均為精讀式，字詞閱讀法，即字詞挨個閱讀。這樣的閱讀方法費(fèi)時、費(fèi)力且不利于段落的主旨意思把我。學(xué)生往往閱讀完畢后不知所讀段落的中心思想。

多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀步驟，還停留在粗放式閱讀方法的層次。所謂粗放式閱讀方法是說，學(xué)生拿到閱讀材料后沒有一個科學(xué)的閱讀步驟，起初就是從頭到尾詞語挨個閱讀。這樣導(dǎo)致閱讀毫無重心，把握不住重點(diǎn)信息，且學(xué)生容易感覺無聊厭倦。

一些錯誤的肢體動作在中學(xué)生英語閱讀中普遍存在。例如有些學(xué)生在閱讀時用手指跟隨語流，指導(dǎo)方向。手指指點(diǎn)所讀單詞這一動作可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力到所讀內(nèi)容上，然而，由于所指過于細(xì)小，學(xué)生的注意力無法全面投入到整個句意上。從而丟失對整體意思的把握。有些學(xué)生在閱讀是頭部跟隨閱讀節(jié)奏左右搖擺，甚至有些學(xué)生在英語閱讀時不停眨眼來提高自己的注意力，等等。這類動作都是不可取的。

3.如何提升英語閱讀能力

提升英語閱讀能力的階段分為三個階段。閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前階段是指在正式開始閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該將其置于段落背景下，了解背景，預(yù)判主題內(nèi)容。做好閱讀前準(zhǔn)備工作有以下作用：增加學(xué)生對于所要讀內(nèi)容的興趣；為學(xué)生正式閱讀做好心理及知識的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

閱讀中階段是指學(xué)生正式閱讀時的階段。此時學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)置于段落整體意思以及段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時注意抓住細(xì)節(jié)信息。做好這個階段有助于提升學(xué)生閱讀的效率。

閱讀后階段指學(xué)生在正式閱讀結(jié)束后所進(jìn)行的工作。主要包括反思所讀內(nèi)容的中心思想和作者的主旨。

總結(jié)閱讀所經(jīng)歷的三個階段，學(xué)生應(yīng)該做到，閱讀前整體快速掃描文章，目標(biāo)段首局找到中心句，從而了解文章大意；其次，段內(nèi)閱讀，不可著眼于每個詞，掌握段與段之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀時可采用一些技巧來提升閱讀效率和準(zhǔn)確性。

Skimming

Skimming 是快速閱讀的一種，當(dāng)快速閱讀時主要目標(biāo)位抓住所讀段落大意，而不是具體的細(xì)節(jié)。在快速閱讀之前，學(xué)生需要快速瀏覽所讀文章，嘗試尋找文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。且快速閱讀時需要分清重點(diǎn)及非重點(diǎn)部分，對于重點(diǎn)部分可降速，精細(xì)閱讀，對于非重點(diǎn)部分可快速越過。

Scanning

Scanning 也是快速閱讀的一種，然而它主要是為了定位、尋找有用信息。通常而言此種方法運(yùn)用于Skimming之后，帶著確定的目標(biāo)去掃描文章的相關(guān)段落，定位目標(biāo)信息。此種方法的使用可加深讀者對文章了解和掌握，可使讀者對一些特定信息進(jìn)行快速的了解。

詞匯法

對于高中英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯是提升英語閱讀能力的一大障礙。英語是一門以詞匯為中心的語言，很大程度上閱讀者對于詞匯的掌握就決定了他們是否能夠很好的理解閱讀材料。因此擴(kuò)充詞匯也是有效提升高中學(xué)生英語閱讀能力的一個有效方法。豐富的詞匯量能夠幫助閱讀者更快速、更準(zhǔn)確的把握閱讀材料。

閱讀者閱讀時遇到新詞大致會有兩種解決方法，其一，每遇到新詞，就停下來，翻開字典查詢其意思，這種方法破壞了閱讀的整體性，使速度效率均受到影響；其二，每遇到新詞就直接忽略，不去究其意思。這種方法不利于閱讀者對文章大意的把握，尤其是一些關(guān)鍵詞為新詞的情況下。

結(jié)合以上分析，學(xué)生閱讀時遇到新詞應(yīng)該將其用筆畫出，先不用直接求助于字典，可根據(jù)前后文章提示，大致預(yù)判其大意。如此幾遍后，讀者對于新詞的印象也逐漸熟悉，讀后再結(jié)合字典進(jìn)行查詢。這樣可有效的幫助讀者理解全文，擴(kuò)充詞匯。(作者單位：寶雞文理學(xué)院外語系)

參考文獻(xiàn)：

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，對外交流的日益廣泛，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪幸婚T重要的交流工具。在貴州省，也許英語的這種廣泛性尚不明顯。但是，如果你置身于北京、上海、廣州這些城市，你就會發(fā)現(xiàn)很多使用英語進(jìn)行交流的人。因此，對于當(dāng)前的中國教育而言，提升學(xué)生的英語能力和水平，是教師教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在英語課程的教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的四大能力。本文中，筆者主要是從“讀”的角度，闡述當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者之所以要將“讀”作為重點(diǎn)來講解，是因?yàn)樵诟咧须A段的教學(xué)中，閱讀依然是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，同時也是學(xué)生高考過程中的大頭戲，針對當(dāng)前高中學(xué)生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述高中英語閱讀教學(xué)的有效性對策。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中英語的教學(xué)過程中，閱讀依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。基于此，筆者認(rèn)為：針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容模式化、教學(xué)方法模式下的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)改變和創(chuàng)新高中英語的閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)過于應(yīng)試化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

1.閱讀教學(xué)方式模式化

近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給高中英語的教學(xué)帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，無論新課程改革和素質(zhì)教育的呼聲有多高，教師在教學(xué)的過程中，依然可以定心定神地采用自己應(yīng)試化的教學(xué)模式。這種應(yīng)試化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，抱著一顆過于功利化的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，不是為了運(yùn)用，不是為了改變自己，而是為了考試，@真是中國應(yīng)試教育的悲哀。而教師的教學(xué)，也未能充分體現(xiàn)新課程改革的基本要求，從而使得高中英語的閱讀教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.閱讀內(nèi)容模式化

當(dāng)前，高中英語的課本在信息量和質(zhì)量上都做了較大的改動，目的是為了讓教師的教學(xué)跟時展相適應(yīng)，凸顯當(dāng)前國家素質(zhì)教育的核心。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，就閱讀內(nèi)容來講，新教材的教學(xué)內(nèi)容依然是比較單一的，而新教材中過度重視層次性的現(xiàn)象，使得一些內(nèi)容和文章顯得更加的模式化和僵硬化，這對于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，閱讀技能的提升是比較有影響的。

3.過度重視技巧而忽視質(zhì)量和能力的提升

在高中英語的閱讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)可謂是本末倒置。教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是重視一些閱讀考試技巧的傳授，讓學(xué)生如何根據(jù)文后的題目從文中找到答案，從而達(dá)到提升學(xué)生考試成績的目的。但是，卻很少有教師在教學(xué)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與閱讀相關(guān)的能力，如詞匯、語法等基礎(chǔ)知識。過度的技巧傳授，失去了高中英語閱讀教學(xué)開展的實(shí)際意義，從而也極大地影響了學(xué)生閱讀技能的提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)的有效性對策

針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足，筆者認(rèn)為，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。并在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”作為教師閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)。不僅要強(qiáng)化學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，還要重視過程與方法，并在這個過程中促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價值觀。

1.改變傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新

對于高中英語的閱讀教學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，用幾個字即可以實(shí)現(xiàn)，那就是：改革、創(chuàng)新。當(dāng)今社會，唯有不斷的改革和創(chuàng)新，方能與時代的發(fā)展相適應(yīng)，方能促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。因此，作為現(xiàn)代化的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的基本要求，徹底轉(zhuǎn)變陳舊迂腐的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中大膽地改革和創(chuàng)新，用新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的過程中，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生閱讀自主性的提升，主動形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

2.不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容相對單一的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為：作為現(xiàn)代化的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，豐富高中英語的閱讀素材，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)有所改革，不能過度局限于課本，而應(yīng)當(dāng)通過一些媒體資源的運(yùn)用，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新。

3.精讀和快速閱讀相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀能力

就高中英語的閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，而不是一味地為了迎合考試而教學(xué)。只有學(xué)生的閱讀能力真正提升了，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論什么樣的考試，都不會難道學(xué)生。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并在日后的課堂教學(xué)中，形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以從精讀和快速閱讀兩大技能相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在閱讀的過程中，精讀有助于讓學(xué)生深刻了解文章的含義，了解其中每個詞語運(yùn)用的意義，而快速閱讀的能力，則可以讓學(xué)生在短時間之內(nèi)，掌握文章的中心思想。因此，教師將精讀和快速閱讀相結(jié)合，可以從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

總而言之，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的要求，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力等方面，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)有效性的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程.教材.教法，2012（02）

第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 良好習(xí)慣 奠定基礎(chǔ) 提高能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072

英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：單詞、語法、閱讀、作文等方面，每一個方面都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要學(xué)生對不同的內(nèi)容進(jìn)行能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使自己的英語能力不斷提升。因此，任課教師需要在日常教學(xué)中注重對教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來，本文將針對英語教師如何采用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展開討論。

一、關(guān)于單詞教學(xué)方法的討論

單詞的教學(xué)是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生如果連單詞的詞義都不明白，那么單詞的用法更無從說起，接下來的語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)都不會順利進(jìn)行。所以，任課教師需要把單詞的教學(xué)放在英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，這樣才能保證接下來的英語教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行單詞的教學(xué)時，任課教師不能一味的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，在不同的英語語句中，每一個單詞都有不同的使用方法和意思，只是依靠學(xué)生的死記硬背很難讓學(xué)生在不同的英語情景中分清不同的使用方法，這就需要任課教師針對不同的單詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如，在講解名詞時，任課教師可以采用聯(lián)想記憶的方法，通過學(xué)生日常能夠接觸到的物體進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力;在進(jìn)行形容詞的講解時，任課教師可以結(jié)合一定的名詞，形象的為學(xué)生進(jìn)行舉例和造句;在進(jìn)行動詞的講解時，任課教師就可以結(jié)合生活中學(xué)生能夠接觸到的行為為學(xué)生舉例造句。結(jié)合生活中的情景，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，任課教師也可以采用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，在不同的情景之下，每一個單詞都會有不同的用法，采用思維導(dǎo)圖的方式可以讓學(xué)生連貫記憶每一個單詞的不同用法，從而增強(qiáng)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語考試中完形填空的考查內(nèi)容就是將單詞和用法相結(jié)合，對學(xué)生的單詞運(yùn)用能力進(jìn)行考查，在做完形填空時需要學(xué)生先對文章進(jìn)行快速瀏覽，了解到文章的大概內(nèi)容，再根據(jù)每一句話的具體用法進(jìn)行選擇，這樣就可以讓學(xué)生了解到文章的使用環(huán)境，從而提高做題的正確率。

二、關(guān)于語法教學(xué)方法的討論

英語語法的教學(xué)就是讓學(xué)生對每一個英語句子的組成進(jìn)行劃分，了解到不同情境下句子的使用方法，學(xué)會如何根據(jù)不同的語境結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行句子組合，學(xué)會使用語法進(jìn)行選詞造句。在講解語法時，也有一些方法和技巧能夠讓學(xué)生相對容易的學(xué)習(xí)英語語法。英語語法學(xué)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會劃分句子組成結(jié)構(gòu)，能夠自主的進(jìn)行選詞造句，流暢的進(jìn)行英語作文創(chuàng)作和口語練習(xí)，所以，不管是語法的學(xué)習(xí)還是練習(xí)都應(yīng)該讓學(xué)生在句子和文章中領(lǐng)悟和練習(xí)。任課教師在講解語法時，可以選取典型的句子和文章，讓學(xué)生在句子和文章中觀察出語法的基本用法和規(guī)律。練習(xí)時也可以進(jìn)行句子和短文填空的練習(xí)方式，讓學(xué)生能夠充分練習(xí)語法的實(shí)際用法，養(yǎng)成在練習(xí)中提升英語表達(dá)能力的習(xí)慣。

另外，在進(jìn)行英語語法講解時一定要選擇典型的例句。學(xué)生在一開始接觸語法的學(xué)習(xí)時會很難理解為什么一句話要這樣組合，或者為什么中文的表達(dá)方式是這樣但是英文的表達(dá)方式卻是另一種形式。任課教師需要在講解時為學(xué)生舉出典型的例句，讓學(xué)生能夠充分理解不同類型的語法該如何使用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對語法的記憶能力。在學(xué)習(xí)英語語法時，任課教師可以結(jié)合單詞的講解，為學(xué)生講解不同情境下的語法使用方法也會涉及到不同情境和語法下選擇單詞的不同情況，把這兩者的講解內(nèi)容結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單詞的學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對語法的記憶能力。

三、關(guān)于閱讀教學(xué)方法的討論

在英語考試中，考查學(xué)生運(yùn)用英語知識能力的方法主要是學(xué)生的閱讀能力。在整個英語考試的卷子中，不會出現(xiàn)一個中文字，全部都是英文字母，學(xué)生如果連題目的意思都讀不懂，那么題目根本不會做對。而且，在英語考試的分值中，閱讀的分值也占三分之一的比例，所以，任課教師更應(yīng)當(dāng)注重閱讀方面的教學(xué)。

在英語考試中，考查英語閱讀能力的題型分為兩種：一種是完形填空的考查，另一種是不同類型的文章的閱讀考查。前面提到了對完形填空的做題方法，就是要求學(xué)生先通過快速閱讀全文了解文章大意再進(jìn)行題目的具體選擇。而在回答不同類型文章的閱讀題目時，需要學(xué)生先對問題進(jìn)行瀏覽，閱讀的問題設(shè)置都是根據(jù)文章中的順序進(jìn)行設(shè)置的，學(xué)生提前瀏覽問題，可以大體了解文章的類型和結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生提升閱讀文章的速度，在學(xué)生閱讀文章時也能夠根據(jù)不同問題的設(shè)置，在閱讀到相應(yīng)的答案時就直接進(jìn)行問題的回答，從而提升答題的速度和正確率。

另外，不同的類型有不同的答題方法。例如，面對新聞類型的文章時，學(xué)生可以先閱讀文章的第一段和最后一段，第一段通常是介紹文章主旨大意，最后一段是對文章的總結(jié)和升華，能夠幫助學(xué)生快速了解文章的內(nèi)容。對不同類型的文章，可以選擇不同的閱讀方式和答題方式，能夠讓學(xué)生提升答題的速度和正確率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

四、關(guān)于作文教學(xué)方法的討論

第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解能力

一、高中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

閱讀是學(xué)習(xí)外語語言中最頻繁的一種活動，大量的外語閱讀能夠使這門語言技能的水平得到提高，英語的學(xué)習(xí)也是如此，若想提高英語水平就必須經(jīng)常要有英語相關(guān)知識的輸入才能說出純正的英語，包括英語的聽力以及寫作水平的提升，都離不開循序漸進(jìn)的閱讀量的積累。所以，在高中英語教學(xué)中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中仍不可避免的存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下這幾方面：

第一，教學(xué)的方式不妥當(dāng)。目前，高中英語學(xué)習(xí)的課本中一般都會有幾篇小短文，大部分的老師都會對其中出現(xiàn)的知識點(diǎn)一個個講解，有些老師甚至讓學(xué)生去直接背誦挑選出來的知識點(diǎn)，過分注重語言知識點(diǎn)本身而不是對其進(jìn)行運(yùn)用，本末倒置，這是一種錯誤的閱讀理解教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽略了英語閱讀本身的主要思想和文化內(nèi)涵，過于單一的將詞匯和語法灌輸給學(xué)生，讓他們失去了對英語學(xué)習(xí)的愛好，使得高中生最重要的英語學(xué)習(xí)思維受到定格。

第二，閱讀的習(xí)慣不正確。高中生不正確的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯誤的學(xué)習(xí)方式會使他們的注意力分散，對學(xué)生抓住文章的主旨和要點(diǎn)產(chǎn)生不良影響，造成了英語閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會使他們失去獨(dú)立思考和解決問題的能力，對書本和字典等資料產(chǎn)生極大的依賴。

第三，英語的詞匯量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)每一門語言的基本要求，沒有足夠的詞匯量儲備就很難跨越閱x的第一道難關(guān)。對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們由于詞匯量的欠缺，導(dǎo)致他們不能快速投入到英語的閱讀中去。而且，部分學(xué)生在瀏覽的時候，對文章中提到的事情沒有足夠的認(rèn)識，亦或是缺乏相關(guān)的經(jīng)歷和認(rèn)識，使得理解過程感到很吃力，甚至誤導(dǎo)他們對文章主旨的把握

二、提升高中學(xué)生英語閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴(kuò)大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語閱讀的狀態(tài)當(dāng)中去，加深對文章篇幅的理解。在平常的課堂教學(xué)中，教師們不僅要幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃浽~匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對已學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固，加深他們的印象。學(xué)生自己也可以根據(jù)構(gòu)詞法來更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來積累詞匯。

其次，要樹立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節(jié)省閱讀時間，提高效率。在英語閱讀的教授過程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方式，還可以讓學(xué)生平時多開口誦讀，也可以截取文章中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，來是英語的閱讀理解變得有趣還能培養(yǎng)語感。努力培養(yǎng)學(xué)生快速找到文章的關(guān)鍵段，段落的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，對通篇把握理解。慢慢地引導(dǎo)他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動視線對文章進(jìn)行快速審閱的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學(xué)生的語法知識。基礎(chǔ)語法知識的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的過程。掌握牢固的語法知識特別有助于學(xué)生在文章閱讀中遇到的長難句的分析和理解，以此來更容易的理解正篇文章。語法點(diǎn)的教授要以生動形象的方式，以此來提高學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。可以對一些語境進(jìn)行設(shè)計，巧妙多樣地引出語法知識點(diǎn)。

三、提高高中生英語閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動形象。高中英語教材中的課文都是通過精挑細(xì)選的材料，是訓(xùn)練閱讀理解的最佳題材，教師在教學(xué)過程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓(xùn)練貫徹于整個英語教學(xué)中，有效結(jié)合泛讀與精讀，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在不斷地精讀過程中，努力的進(jìn)行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領(lǐng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找和把握關(guān)鍵詞句以及段落。可對每篇文章設(shè)置幾個問題，然后學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行快速泛讀和精讀，讓學(xué)生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過提問或者小組形式的討論，對他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用英語的能力。可以說是一個人的語言、視野及其他專業(yè)知識相互融合的過程，是在自己現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)、知識儲備對其進(jìn)行推測和理論推理的過程。高中生閱讀理解的能力提高應(yīng)是一個不斷累積的過程，教師不僅要在日常的授課中，開發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，還要對他們以正確的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累，才能在不斷擴(kuò)大詞匯量和英語知識的過程中，逐漸的增強(qiáng)英語閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

【關(guān)鍵詞】右腦快速記憶法 高職英語 詞匯教學(xué)

記憶單詞是學(xué)習(xí)英語中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握足夠的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。由于記憶單詞的過程比較枯燥，經(jīng)常出現(xiàn)“記不住”或者“記住馬上又忘記”的現(xiàn)象，記憶單詞已經(jīng)成為高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)。為了提升學(xué)生記憶單詞的速度，右腦快速記憶法逐漸被引入到高職英語詞匯教學(xué)中，并取得了良好效果。

一、右腦快速記憶法概述

關(guān)于右腦快速記憶法，至今沒有一個統(tǒng)一定義，根據(jù)其理論依據(jù)以及使用特點(diǎn)我們可以這樣來描述這種方法：在記憶事物的過程中，有效發(fā)揮自身的感知力和想象力，利用右腦形象思維的特征，將所要記憶的事物具體化和形象化，強(qiáng)化記憶效果，提升我們對某些事物的記憶能力。右腦快速記憶法涉及到很多理論，其一是學(xué)習(xí)遷移理論，即學(xué)習(xí)是互相影響的，我們腦中已經(jīng)儲備的知識會對正在學(xué)習(xí)的過程造成影響，這種理論強(qiáng)調(diào)要對知識進(jìn)行深入理解，不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程就是學(xué)習(xí)遷移的過程，教師為了教將知識遷移，學(xué)生為了學(xué)將知識遷移；其二是左右腦機(jī)能分擔(dān)理論，人們在研究人腦機(jī)能時發(fā)現(xiàn)，左右腦的分工是不同的，左腦具備的是邏輯思維，主要對語言進(jìn)行處理，具有推理、判斷及計算的能力，而右腦具備的是形象思維，主要對事物的表象進(jìn)行處理，能夠?qū)D形、旋律以及色彩做出感知，二者之間共同配合，人才能夠認(rèn)識世界，感知世界；其三是艾賓浩斯遺忘曲線，即人在學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容會逐漸被遺忘，遺忘過程有一定的規(guī)律性，最初較快，而后逐漸緩慢，遺忘的速度與時間之間呈現(xiàn)出一種特定關(guān)系。

二、基于右腦快速記憶法的高職英語詞匯教學(xué)探索

1.字母編碼法與熟詞分解法。所謂的字母編碼法，就是將一個單詞拆分成幾個部分，每一部分都包含一些信息，這些信息并不是死板的符號，而是通過想象力將其轉(zhuǎn)化成圖像，由于右腦對圖像有一定的感知能力，因此記憶速度就會明顯加快。例如：單詞mall的意思是購物商場，我們可以將其分解為ma加上ll兩個部門，ma是媽媽的意思，而ll像一個扶梯，想象這樣一個場景：“媽媽乘著扶梯在商場購物”，就構(gòu)成了mall這個單詞。而熟詞分解法就是將一個生僻的單詞分解成幾部分，其中一部分或者是幾部分是自己已經(jīng)認(rèn)識的單詞，實(shí)際上這種方法應(yīng)用了學(xué)習(xí)遷移理論，就是用已經(jīng)獲得的知識去影響正在學(xué)習(xí)的知識，使用這種方法能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，快速將生單詞轉(zhuǎn)變?yōu)槭靻卧~，例如，candidate是候選人的意思，我們可以將其拆分為三個熟悉的單詞，can是“可以、能”的意思，did是do的過去式，是“做”的意思，ate是eat的過去式，是“吃”的意思，我們可以將這個單詞這樣描述：能做事和能吃的人是候選人，這樣這個單詞很容易就被記住了。

2.諧音法和拼音法。諧音法主要利用了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時保持的漢語習(xí)慣，很多單詞的讀法和一些漢語的表述諧音，將這個漢語諧音作為線索進(jìn)行聯(lián)想，通過自己的理解遷出相關(guān)單詞，而復(fù)習(xí)這個單詞時，只要想到諧音和相關(guān)側(cè)面，單詞的意思自然就想起來了。例如，ambition是野心、雄心、抱負(fù)的意思，這個單詞讀起來和漢語的“俺必勝”很相似，ambition――俺必勝――我有抱負(fù)、有野心，這樣，單詞的漢語意思就很容易被記住了。而拼音法是利用漢語拼音與英文相似的特點(diǎn)，根據(jù)單詞的特征將其讀成漢語，再根據(jù)漢語意思聯(lián)想相關(guān)語境，得出這個單詞的實(shí)際漢語意思。例如，wangle是哄騙的意思，將其拆成wang與le兩個部分，按照漢語拼音來讀就是“忘了”的意思，“孩子忘了家長的叮囑，被人哄騙了”，這樣就輕易的記住了這個單詞的寫法和意思。

3.字母增減法和字母換位法。所謂的字母增減法，就是將生僻的單詞增加或減掉一個或幾個字母，變成自己熟悉的單詞，也就是利用自己已經(jīng)掌握的單詞來記憶新單詞，與字母熟詞法有異曲同工之妙。例如，bother是打擾的意思，觀察這個單詞我們會發(fā)現(xiàn)其與常用單詞brother這個單詞只差了一個字母r，因此我們可以這樣記憶這個單詞：哥哥打擾我。所謂字母換位法，就是在將單詞中字母位置交換，得到我們熟悉的單詞，與字母增減法是同樣的道理。例如，evil的意思是“邪惡的”，觀察這個單詞我們會發(fā)現(xiàn)就是將live這個單詞的字母順序顛倒過來，“我們慶幸沒有生活在邪惡的世界里”，live―evil，這樣就將這個單詞記住了。

4.形似比較法與奇象記憶法。所謂形似比較法，就是將形近的單詞進(jìn)行比較，并將這些單詞用故事或者畫面進(jìn)行串聯(lián)，將這些單詞同時記住。例如，scar的意思是傷疤，scarce的意思是罕見的，我們可以將s看做為一個美女，而car是車的意思，“美女的車上有傷疤，這是罕見的”，s加car―scar―scarce，美女、車――傷疤――罕見的，這樣這兩個單詞就都記住了。所謂的奇象記憶法，就是讓學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力，用故事或者畫面的形式將很多不相關(guān)的單詞或者是一個詞的多種意思串聯(lián)起來，這種方法適合成組記憶單詞或者是記憶一個詞的多個意思，對于提升效率能夠發(fā)揮重要作用。

總結(jié)：當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了全球化時代，英語作為一種應(yīng)用最廣泛的交流工具受到人們的重視，學(xué)習(xí)英語的過程中，記憶單詞是需要攻克的難關(guān)。高職詞匯教學(xué)中使用右腦快速記憶法，就是要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)感性腦，大膽發(fā)揮自身的想象力，將理性記憶與感性記憶聯(lián)合起來使用，提高記憶效果，這對于提升學(xué)生的英語水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

英語的學(xué)習(xí)對于很多初中學(xué)生而言，本身就是一個難點(diǎn)，更不用談及語言閱讀能力的提升。其實(shí)，對于每個英語學(xué)習(xí)者而言，關(guān)鍵的是否養(yǎng)成以下幾個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，英語的閱讀能力能夠提升，英語的學(xué)習(xí)能力也會隨之而提升。因此，在我們的英語閱讀教學(xué)過程中，我們也要注重以下幾個方面的培育。

一、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

與語文相比，很多學(xué)生更喜歡閱讀語文作品，語文作為一門母語，學(xué)生在閱讀的過程中相對輕松易懂一些，因此，在學(xué)生閱讀語文作品的過程中，他們很容易從作品中獲取學(xué)生所預(yù)想的信息和精神食糧。而英語閱讀的過程中，由于英語中的詞匯、句型、甚至文化背景的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生并不喜歡英語閱讀，也就不能養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，而這個習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生英語閱讀能力的提升是有很大幫助的。因此，這個閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重任就交給了我們的英語教師。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從三個方面著手去培養(yǎng)。一是注重閱讀內(nèi)容的選擇，學(xué)生之所以不喜歡英語閱讀，主要是因?yàn)橛⒄Z閱讀的過程比較困難，因此我們要選擇一些適合我們所教學(xué)生英語原有閱讀能力的作品給學(xué)生閱讀。讓學(xué)生用他們的英語水平，能較輕松的完成英語閱讀。二是閱讀內(nèi)容的實(shí)效性，這里的實(shí)效是指能滿足學(xué)生的閱讀興趣，閱讀的內(nèi)容要區(qū)分于語文作品中的閱讀，閱讀的內(nèi)容要帶有一定的趣味性、文化性，比如一些趣味性的小故事，介紹外國名人的趣聞等，也可以選一些介紹西方國家文化差異的，也可以是特殊詞匯的翻譯，如丟三落四，翻譯成英文是miss this and that或者scatter brained，而不能直接用丟、三、落、四這四個中文字來翻譯。三是閱讀的持久性，大部分學(xué)生的自控力和意志力都是要得到老師督促才能得到有效的提升，因此，在這個方面，教師每天要給學(xué)生一定的英語閱讀時間，指定閱讀內(nèi)容，持之以恒，讓學(xué)生把這種被動的、指定的閱讀逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生如果掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生在閱讀的過程中也會提升其積極性和閱讀興趣。因此，作為英語教師，我們也要注重學(xué)生英語閱讀方法的指導(dǎo)。首先，英語閱讀的方式有很多種，有默讀、朗讀、快速讀、仔細(xì)品讀等等，而不同的閱讀方式應(yīng)用于不同的場合，不同的閱讀方式取得不同的閱讀效果，采集不一樣的閱讀信息。比如朗讀，適合學(xué)生的早讀時間，而朗讀能提升學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生語感的形成。因此，我們要教會學(xué)生在不同的場合，不同的閱讀目的，不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式，并注重獲取相應(yīng)的閱讀信息。即帶著明確的閱讀目標(biāo)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x。比如學(xué)生在閱讀英語報紙的過程中，學(xué)生閱讀的關(guān)鍵就是獲取報紙所要傳遞的信息，我們一般建議學(xué)生采用快速閱讀的方法，而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我可以指導(dǎo)學(xué)生先采用快速閱讀的方法，努力了解文章所要表達(dá)的意思，再去仔細(xì)默讀，并讓學(xué)生注重閱讀能力的逐漸提升，比如基礎(chǔ)一般的學(xué)生在默讀的過程中，遇到陌生詞匯，遇到不理解的語句時，要讓學(xué)生想辦法去解決，可以查閱字典，也可以問同學(xué)或老師，從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也提升了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生平時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，再帶著科學(xué)合理的方法去閱讀考試中的閱讀理解、完形填空等，難度也就大大降低，閱讀能力也隨之而提升。

三、閱讀詞匯的積累

影響閱讀的重點(diǎn)之一就是讀者所掌握的詞匯量，這一點(diǎn)將會嚴(yán)重制約學(xué)生閱讀能力的提升，因此，我們幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中，除了不斷應(yīng)用科學(xué)合理的閱讀方法來提升閱讀能力以外，我們還要注重學(xué)生閱讀詞匯的不斷積累，積累的途徑有很多，就像學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的生字一樣，我們不能局限于課堂中所學(xué)習(xí)的生詞，還要注重課堂外的詞匯積累，我們生活中，交際中都會遇到英語詞匯，很多詞匯我們在生活中遇到一次，可能不知道它的讀音和意思，但是遇到第二次、第三次時，我們應(yīng)該了解它，生活中這樣的詞匯很多很多，關(guān)鍵看我們是不是用心的有意的去收集它們，比如商場中的符號、標(biāo)語等，某些品牌的名字等等，如學(xué)生們都比較喜歡的肯德基、麥當(dāng)勞，運(yùn)動服裝的阿迪達(dá)斯、耐克等等，這些都是學(xué)生日常生活中可收集的詞匯，除此之外，學(xué)生在平時的閱讀過程中，也會遇到生詞，這時我們要教會學(xué)生養(yǎng)成使用工具書獲知相應(yīng)發(fā)音和詞義的習(xí)慣，養(yǎng)成自我提升自我補(bǔ)充的習(xí)慣，并讓學(xué)生把這些詞匯整理在自己的筆記本上，以加強(qiáng)對這些詞匯的記憶深度。為了激發(fā)學(xué)生課后充實(shí)自身詞匯的意識，我們也可以不定期舉行詞匯比賽或游戲，如接龍、搶答等等。即采用各種行之有效的方法來幫助學(xué)生積累詞匯。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 質(zhì)量

在當(dāng)前高校的教育體系中，能夠看出英語學(xué)科的教學(xué)地位逐漸提升。特別是在國家經(jīng)濟(jì)水平極速提升，對英語需求增大的背景下，高校也意識到提升英語教學(xué)能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問題降低了教學(xué)效率與質(zhì)量，而制定英語教學(xué)對策正是研究的核心。

一、影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素

1.高校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語課堂教學(xué)方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過程中，不能很好的與高中英語的教學(xué)體系相連接，長期以來學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。在進(jìn)入大學(xué)后，會有英語4級和6級的考試，往往由于英語教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法通過考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。

3.學(xué)生過度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語課程選擇的過程中，往往會選擇專業(yè)課堂。在對高校學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)對于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時間浪費(fèi)在英語學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語成績沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時則不能夠進(jìn)行等級考試，因此學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時間內(nèi)會迅速提升學(xué)習(xí)英語的興趣，但是也會在短時間內(nèi)完全喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，必然無法有效的提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時間來學(xué)習(xí)英語，但是由于在對待英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語學(xué)習(xí)的方法方面不會積極的探索，長期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語效率的降低。

二、提高高效英語教學(xué)質(zhì)量與效率的措施

通過對前文影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對此，為了能夠有效的對存在的問題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化英語課程教學(xué)體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學(xué)已經(jīng)成為整個教育體系的核心。而現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學(xué)的過程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、提升英語的語言知識水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，有效的提升學(xué)生英語交際能力的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語課程教學(xué)體系的過程中，還需要意識到在課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時的根據(jù)存在的問題提出完善的對策。舉例來說，在對高校英語教學(xué)課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個方面，當(dāng)學(xué)生完成對必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無論是在英語教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價值。在有效提升大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的過程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提升的目標(biāo)。總的來說，在社會快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強(qiáng)語法教學(xué)的過程中，還需要將英語學(xué)習(xí)的背景知識引入到課程當(dāng)中，在提升英語學(xué)習(xí)積極性的同時，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.完善英語教學(xué)的方法。通常情況下，高校會對英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個方面，而此方向與英語教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對英語課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語課程的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識到教師在英語教學(xué)過程中的作用。舉例來說，部分學(xué)生由于高中英語水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應(yīng)該通過鼓勵的方式來給予他們更多英語表達(dá)的機(jī)會。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價值的學(xué)習(xí)資料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時也需要從多個方面來考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學(xué)生在課堂中娛樂的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語水平的同時，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時代的到來，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化。現(xiàn)代化英語教學(xué)更多的會注重對多媒體課程的教學(xué)，通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)的作用，通過對大學(xué)英語實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點(diǎn)，帶動高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師也會對大學(xué)英語的教學(xué)給予高度的重視，通過培養(yǎng)語言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個人的發(fā)展。多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式相對比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺到英語知識不在那么難學(xué)習(xí)，也不會讓人感覺到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語知識。

4.實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動。高校英語教師會引入具有特色的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語知識，學(xué)習(xí)也變得更加生動有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語的教學(xué)活動中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語知識給學(xué)生，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。通過各種課堂活動提升學(xué)生的想象力，將英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)空間。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定要有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語學(xué)習(xí)的更好。英語知識的學(xué)習(xí)是一個適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對于學(xué)生未來的幫助非常大，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語這門語言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會較為重要的一個方面，若要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語專業(yè)。隨著社會生產(chǎn)水平的不斷提升，我國的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識庫，與世界接軌，在社會上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語這門語言。

分析當(dāng)前大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語知識，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能更好的在社會發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會競爭的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語，掌握雙語能力才能在未來發(fā)展的更好。

三、結(jié)語

總之，通過全文分析出影響高校英語教學(xué)因素的同時，提出了提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對策，這對于適應(yīng)英語教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來學(xué)習(xí)英語。最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生英語水平，增強(qiáng)國家人才綜合實(shí)力的目標(biāo)。

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第8篇

關(guān)鍵詞：Phonics；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)問題以及無法準(zhǔn)確記憶英語單詞的問題已成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，受到英語教師和教研人員的高度關(guān)注。因此，對Phonics在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，借助充分的研究制訂合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法能夠?yàn)槲覈W(xué)階段整體英語教育質(zhì)量的改善提供相應(yīng)的支持。

一、Phonics的內(nèi)涵

在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用Phonics能夠促使學(xué)生的英語詞匯掌握能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，而Phonics教學(xué)法的合理應(yīng)用首先應(yīng)該明確這一教學(xué)方式的基本內(nèi)涵，只有明確Phonics的教學(xué)內(nèi)涵，才能夠基于Phonics內(nèi)涵以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求合理設(shè)定教學(xué)方式，促使教學(xué)針對性得到明顯的提升。

實(shí)質(zhì)上，Phonics教學(xué)法簡單地說就是語音教學(xué)法，是一種得到社會廣泛認(rèn)同的兒童英語學(xué)習(xí)方式，能夠促使兒童最為快速有效地掌握相關(guān)英語知識，取得良好的學(xué)習(xí)成效，對兒童英語詞匯的掌握和促使兒童英語發(fā)音準(zhǔn)確性得到相應(yīng)的提升產(chǎn)生著一定的積極影響。Phonics教學(xué)法的核心內(nèi)容是建立英語字母、字母組合以及英語發(fā)音之間相互對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生更為全面地掌握英語詞匯，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語發(fā)音和拼寫能力的教學(xué)方法。

二、Phonics應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性

在英語詞匯體系中，所有的英語單詞都是由26個英文字母構(gòu)成的，但是這26個英文字母實(shí)質(zhì)上包含44種不同的發(fā)音，小學(xué)生在對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中掌握這些英語發(fā)音存在一定的難度。同時，在26個英文字母中具有5個元音字母，而將5個元音字母進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆洌瑓s能夠構(gòu)成24種不同的組合形式，也極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

然而實(shí)質(zhì)上，英語單詞中音標(biāo)教學(xué)以及學(xué)生對單詞發(fā)音的掌握極其重要，50%以上的英語單詞實(shí)質(zhì)上都能夠按照發(fā)音進(jìn)行拼寫，37%的單詞也能夠結(jié)合字母組合的發(fā)音規(guī)律拼寫出來，可以說只要學(xué)生掌握了英語詞匯的發(fā)音，學(xué)生就能夠快速理解不同詞匯的拼寫方式，較之于死記硬背的教學(xué)，這樣學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，教師在為學(xué)生講解“today”這一個單詞的過程中，教師可以讓學(xué)生明確這個單詞存在兩個音節(jié)“to-”和“-day”，這樣，學(xué)生結(jié)合兩個音節(jié)發(fā)音，就能夠順利完成單詞的拼寫。可見，在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生對英語發(fā)音和音標(biāo)的掌握對教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化產(chǎn)生著極其重要的影響。而Phonics教學(xué)法的應(yīng)用則能夠滿足學(xué)生對音標(biāo)和詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生牢固掌握英語單詞提供相應(yīng)的保障。可見，Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，對教學(xué)現(xiàn)狀的改善也產(chǎn)生著一定的積極影響。

三、Phonics教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則和方法

Phonics教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中對學(xué)生更為牢固地掌握英語知識產(chǎn)生著一定的積極影響。因此，教師應(yīng)該注意在英語詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾隤honics教學(xué)方式，借助Phonics教學(xué)促使學(xué)生的英語詞匯掌握情況得到良好的改善。具體來說，教師在引入Phonics教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意以下問題：使用真實(shí)文本作為教學(xué)切入點(diǎn)，避免教學(xué)活動脫離學(xué)生實(shí)際；借助故事、歌曲中包含的相同發(fā)音的單詞對學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，避免對學(xué)生進(jìn)行孤立的詞匯訓(xùn)練；注意在訓(xùn)練中使用重復(fù)文本，確保學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)音形成深入的認(rèn)識。這樣，教師在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用Phonics教學(xué)法，就能夠保證Phonics教學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生真正掌握英語詞匯的發(fā)音和拼寫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

總而言之，Phonics教學(xué)法具有一定的科學(xué)性，將其應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中能夠促使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué)策略 高中英語教學(xué) 運(yùn)用方法

通過文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的提升，并通過學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的提升來反哺高中生的英語學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。但是，我國高中英語教育過程中，并沒有充分的重視到對于文化教學(xué)策略的分析研究，難以將英語文化對英語學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)作用發(fā)揮出來。針對這樣的情況，就需要開展文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。

一、進(jìn)行文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究的重要意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育對于“教育本源”的研究也越來越深入。與此同時，作為語言學(xué)科體系的重要組成部分之一，英語是世界語言體系的重要組成部分，具有豐富的文化背景。這就需要學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要充分的注重到文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，進(jìn)而全面的促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。

高中英語教學(xué)過程是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，這就需要在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，充分的重視到對于文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，保證學(xué)生能夠通過了解英語知識背后的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對于英語知識的理解程度。但是，在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，由于對文化教學(xué)策略的研究缺失，導(dǎo)致高中生對于英語文化的了解幾乎是一片空白，文化教學(xué)策略對于高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用也成為了一句空談，這就需要進(jìn)行文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究，發(fā)揮出進(jìn)行文化教學(xué)策略對高中英語教學(xué)的應(yīng)有促進(jìn)作用，完善現(xiàn)有的高中英語教學(xué)體系。

二、文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法探析

1.營造文化學(xué)習(xí)氛圍

在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法探索過程中，充分的強(qiáng)調(diào)了對于英語文化學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體的來說，就是要充分的利用好高中生對于外國文化的好奇心，開展英語文化“學(xué)習(xí)交流環(huán)境”創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語文化語境氛圍，并以西方文化為突破點(diǎn)，營造良好的高中英語學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行英語課程《Festivals around the World》教學(xué)的過程中，就可以借助教學(xué)過程來豐富學(xué)生對于西方文化的了解程度，讓學(xué)生討論“美國有什么重大的節(jié)日？”“西方的圣誕節(jié)人們一般怎么慶祝”“你最了解的西方節(jié)日是什么？”在這樣的背景下，就會在高中英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的對西方文化的求知欲也就會迅速的提升。與此同時，隨著學(xué)生對西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足夠的英文能力來完成對于西方文化的進(jìn)一步了解，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性也就會得到有效的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。

針對這樣的情況，可以看出，在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方法研究過程中，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對于西方文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對“文化”和“知識”的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。

2.尋找良好的文化和知識結(jié)合點(diǎn)

在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用過程中，高中英語教師要充分的結(jié)合文化教學(xué)和知識教學(xué)的特點(diǎn)，尋找一個良好的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語文化教學(xué)和英語知識教學(xué)的相互促進(jìn)。針對這樣的情況，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合人文素養(yǎng)教育改革的實(shí)際需要，充分的保證學(xué)生能夠在接受英語文化的熏陶過程中，實(shí)現(xiàn)高中英語文化和高中英語學(xué)習(xí)過程的有機(jī)融合，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行英語課程中《A Taste of English Humor》教學(xué)的過程中，英語課程教師就可以向?qū)W生提出一個問題“英語幽默和漢語幽默的差異存在哪里？”然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對于英語文化和漢語文化的深度思考，并對英語的文化背景形成認(rèn)知，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用過程中，按照素質(zhì)教育的實(shí)際要求，在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和知識教學(xué)相互融合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮出文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的快速提升。

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