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第1篇

在江蘇省教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組2012年度工作會議上，教育廳廳長沈健強調(diào)了2012年要重點完成“三項工作”，認(rèn)真完成“四項任務(wù)”。

“三項工作”：一是盡快制定頒布《江蘇省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》；二是要扎實做好國家教育信息化試點工作，不斷提升江蘇教育信息化發(fā)展的整體水平及在全國的影響力和貢獻度；三是加快江蘇省教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)。

“四項任務(wù)”：一是加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做到寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”；二是加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“班班通”；三是加強信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”；四是加強數(shù)字教學(xué)資源公共平臺建設(shè)和教育管理信息平臺建設(shè)，做到教育管理系統(tǒng)和數(shù)字資源平臺“家家用”。

在江蘇省教育廳的統(tǒng)一部署下，2012年還將基本完成省級基礎(chǔ)教育信息系統(tǒng)和服務(wù)平臺建設(shè)，建成省級數(shù)據(jù)中心，實施電子巡查系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等教育信息系統(tǒng)建設(shè)，啟動面向廣大師生的“教育卡”工程，以便于信息化與教育管理、學(xué)校管理、教師管理和學(xué)生管理有效融合起來，享受數(shù)字校園管理服務(wù)所帶來的新體驗。

為了體驗“教育卡”帶來的高效的管理服務(wù)，江蘇省制訂了中小學(xué)教育卡項目實施方案，自9月1日起，在江蘇省的部分區(qū)域試運行。“教育卡”發(fā)放的對象為全省基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的全體師生。

江蘇省中小學(xué)教育卡服務(wù)包括“教育信息卡”、“教育卡客戶端”、“教育通訊卡”。“教育信息卡”是記錄學(xué)生學(xué)籍管理、電子注冊、門禁考勤等電子CPU卡；“教育卡客戶端”是在線提供學(xué)籍檔案查詢，空中課堂，家校互動，日常表現(xiàn)的教育行業(yè)應(yīng)用軟件；“教育通訊卡”是提供通訊和信息服務(wù)能力的通訊SIM卡，用于接收來自學(xué)校和教師的作業(yè)、成績、通知等信息。

這樣以來，一張“教育卡”就充當(dāng)“身份證”的功能，自小學(xué)入學(xué)始，就可以用“教育卡”享受本地教育系統(tǒng)提供的各種不同年級的學(xué)習(xí)資源，這張“教育卡”要陪伴學(xué)生度過小學(xué)、初中，直到高中畢業(yè)。

教育卡還將結(jié)合本地教育管理的需求和經(jīng)濟承受能力的實際，校內(nèi)實行門禁、圖書管理、機房管理、小額消費等功能，校外與公交、 醫(yī)療衛(wèi)生、社會實踐等系統(tǒng)有機結(jié)合，以期達到“一卡通”的效果和目的。

“教育卡”的應(yīng)用，將會為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長之間搭建一個溝通交流的平臺。學(xué)校通過教育卡，可以對教師、學(xué)生進行智能化管理；教師可以通過“教育通訊卡”與學(xué)生家長，進行有效的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動態(tài)；學(xué)生可以通過“教育卡”，共享當(dāng)?shù)亟逃块T提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時，“教育卡”有成長記憶功能，對有不良行為、習(xí)慣的學(xué)生也會有所約束，督促他們改掉不良習(xí)慣，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

“數(shù)字校園”、“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”是我們一直追求的目標(biāo)，為此，江蘇省還將通過信息化手段，全面啟動“基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點”工程，加快研發(fā)推廣與現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相配套、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要的數(shù)字互動教材、教輔材料資源和學(xué)生自我評價檢測及信息管理系統(tǒng)。這將配合“教育卡”，共同體驗教育信息化帶來的各種便利。

第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育資源 數(shù)字化 服務(wù)平臺 高職圖書館

一、高職圖書館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺設(shè)計理念

共知、共建、共管、開放、共享。共知是共享的協(xié)作基礎(chǔ)，共建是實現(xiàn)共享的重要途徑，共管是共享的有效保障，開放是共享發(fā)揮效能的必要方式。共享理念是貫穿于共知、共建、共管、開放服務(wù)的主線，是圖書館服務(wù)的根本宗旨，是圖書館追求社會核心價值的最終目標(biāo)。

整合職業(yè)院校館藏優(yōu)質(zhì)信息資源，提高區(qū)域內(nèi)用戶獲取數(shù)字化職業(yè)教育資源的能力，滿足用戶多層次、個性化的信息需求，便于任何學(xué)習(xí)型用戶在任何時候、任何地點，以任何方式，行任何求問，都能夠便捷獲得區(qū)域圖書館擁有的數(shù)字化職教資源。圖書館用戶的信息行為日趨多元化和個性化，依據(jù)各種渠道對資源進行收集、整理和分類，向用戶提供和推薦相關(guān)信息的一種服務(wù)，應(yīng)成為網(wǎng)站的發(fā)展方向和追求目標(biāo)[1]。

高職圖書館服務(wù)平臺設(shè)計體現(xiàn)風(fēng)格獨特、主題明快、人文底蘊深厚、界面友好、交互智能。

二、高職圖書館資源服務(wù)平臺的框架模型與建設(shè)方案

主要立足區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校圖書館自行加大本校品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的建設(shè)力度，中文MARC機讀標(biāo)準(zhǔn)、電子資源組織標(biāo)準(zhǔn)，通過Z39.50協(xié)議，在OPAC2.0系統(tǒng)環(huán)境下，對現(xiàn)有館藏中品牌專業(yè)、特色學(xué)科群的各型職教資源、素材，以及專業(yè)群參考資源，進行甄選歸類，加快各館職教品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的數(shù)據(jù)挖掘與共享建設(shè)，注重數(shù)字化品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的系統(tǒng)化組織，并能友好地歸集于區(qū)域性職教資源共享平臺，使之集群管理。區(qū)域性高職院校圖書館服務(wù)平臺的框架模型，如圖1所示：

三、高職圖書館服務(wù)平臺技術(shù)與應(yīng)用功能

(一) 服務(wù)平臺技術(shù)

以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館應(yīng)用的GLIS數(shù)字資源服務(wù)平臺為例，館際業(yè)務(wù)（館際互借，資源共享）基于Web Service的分布式業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)共享、館際互借服務(wù)，有效避免單點故障。Web Service是完全基于基于SOAP協(xié)議、XML、XSD的可互操作的分布式應(yīng)用程序的新平臺。能夠兼容多個系統(tǒng)平臺，在跨防火墻的通信，集成應(yīng)用程序等方面有極大好處，是解決客戶端和服務(wù)器之間的通信問題的最好方式。

GLIS系統(tǒng)內(nèi)建支持多館、多媒體資源管理，易于實現(xiàn)區(qū)域圖書館各館的數(shù)字化資源聚合存儲和統(tǒng)一檢索服務(wù)。使區(qū)域內(nèi)有獨立服務(wù)器的圖書館由原來的文獻資料原保存單位，轉(zhuǎn)換為一個為本地區(qū)提供知識服務(wù)的資源平臺。對于資源有限的圖書館（如社區(qū)圖書室）都可以一個獨立圖書館的身份通過互連網(wǎng)委托高校館或區(qū)域成員館管理。

服務(wù)平臺，采用B/S結(jié)構(gòu)+J2EE結(jié)構(gòu)[2]，支持多種層面的負(fù)載均衡和系統(tǒng)級群集方案，可以通過Internet訪問管理系統(tǒng)，打破區(qū)域限制和節(jié)省資金。使得可以使用互連網(wǎng)的地方都可以開展圖書館業(yè)務(wù)管理與館際資源協(xié)作共享。有優(yōu)勢的館可以成立數(shù)據(jù)資源保障中心。為本區(qū)域圖書館提供數(shù)據(jù)上傳、下載服務(wù)，達到共建共享，提高區(qū)域資源利用率。

全文檢索技術(shù)，優(yōu)化了Oracle關(guān)系檢索、B-tree 索引檢索等不足，更好地發(fā)揮了模糊搜索，關(guān)聯(lián)搜索等方面的卓越性能。支持UTF-8 ,從根本上解決了多語言文獻的原語種著錄問題，解決了維、柯、哈文的字體顯示與處理。

(二) 服務(wù)平臺應(yīng)用功能

在南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書館、江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館館領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，館際技術(shù)合作緊密，南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書館技術(shù)部同仁發(fā)揮其優(yōu)勢，協(xié)助江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館初步構(gòu)建了以讀者或身份認(rèn)證數(shù)據(jù)庫、知識數(shù)據(jù)庫、資源數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，凸顯七個應(yīng)用功能(教學(xué)資源共享功能、科研資源共享功能、在線館務(wù)管理功能、服務(wù)評價功能、書評交流功能、咨詢功能、移動短信服務(wù)功能)的服務(wù)平臺。

高職圖書館服務(wù)平臺建設(shè)的根本目的，是通過構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化職教資源數(shù)據(jù)共享中心，為用戶提供數(shù)字化教育資源共享空間，區(qū)域內(nèi)圖書館加強技術(shù)協(xié)同、服務(wù)協(xié)同，解決本館或館際間數(shù)據(jù)異構(gòu)、數(shù)據(jù)差異問題，并向網(wǎng)絡(luò)用戶提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口，滿足其個性化需求，實現(xiàn)按需教育，提高他們對共享教育信息資源的質(zhì)量、效率、準(zhǔn)確率需求。在服務(wù)平臺的運用中，區(qū)域內(nèi)協(xié)作館加強平臺實時交流系統(tǒng)的完善與應(yīng)用。利用系統(tǒng)交流組件以及廣泛應(yīng)用的QQ、MSN等實時交流軟件強化高職院校數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的交流職能發(fā)揮，從而促進區(qū)域圖書館資源的合理且充分地利用。

四、高職圖書館數(shù)字化服務(wù)平臺持續(xù)改進的問題

當(dāng)前信息源平臺共享建設(shè)實踐研究主要集中于區(qū)域和地域共享，基于不同查詢需求確立平臺系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平臺網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)框架，選擇查詢策略和查詢算法。因此，種類繁多的共享平臺模型在數(shù)據(jù)整合、接口對接、策略融合等方面制約了數(shù)字化資源構(gòu)建模式和策略選擇。檢索和查詢渠道形式繁瑣，其整體無序化問題日顯突出。讀者對內(nèi)容組織程度不高，知識關(guān)聯(lián)程度低的信息資源，不得不使用不同系統(tǒng)的檢索方法，在信息空間來回切換，針對性較差；沒有統(tǒng)一的評價體系，導(dǎo)致了共享平臺的跨庫檢索和查詢系統(tǒng)效率低下，不利于已建成的數(shù)字化教育資源的開放共享效能的持久發(fā)功。

高職圖書館信息資源平臺建設(shè)的能力和研發(fā)水平的局限性，是當(dāng)前影響著在線學(xué)習(xí)型用戶對教育教學(xué)課件、視音頻資料等資源在線試看試聽利用的客觀因素。尤其是技術(shù)平臺建設(shè)，對存儲技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)的要求最為迫切。技術(shù)平臺也是高職院校圖書館信息資源服務(wù)平臺建設(shè)過程中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括各類信息資源存儲技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)。平臺的存儲技術(shù)影響著平臺的信息資源整合和信息獲取技術(shù)，而整合技術(shù)和獲取技術(shù)在相互影響和滲透過程中，同時又促進了存儲技術(shù)的發(fā)展，整合技術(shù)是為實現(xiàn)異構(gòu)資源的整合和深層次資源的組織及開發(fā)應(yīng)運而生的資源組織技術(shù)[3]。

區(qū)域圖書館館際間人力資源的優(yōu)勢互補、館企合作方面，有待積極創(chuàng)新區(qū)域合作的體制與機制，在技術(shù)平臺中，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)、嵌入式技術(shù)、云計算技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，有效解決服務(wù)平臺建設(shè)與完善中深層次的、突出的問題，諸如：整合已存儲的信息資源，將不同類型、不同結(jié)構(gòu)、不同環(huán)境、不同用法的各種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫納入統(tǒng)一的檢索平臺，以便于讀者高效地存取信息；化解職業(yè)教育資源庫建設(shè)方面只重視形式和數(shù)量，忽視質(zhì)量和對繼續(xù)教育、終身教育的貢獻率，等等問題。

增強服務(wù)平臺建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性、開放性、可靠性、廣泛應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究，是探討高職圖書館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺運行高效和可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

參考文獻 :

[1] 劉春年，黃弋蕓.信息生態(tài)視域下教育信息資源共享的多維視角[J].圖書館理論與實踐,2012,(2) : 24-27.

[2] 胡昌平,張耀坤.跨系統(tǒng)協(xié)同信息服務(wù)及其發(fā)展[J].圖書館論壇,2010,(6) : 27-33.

[3] 呂莉媛,等.高校信息資源社會共享平臺系統(tǒng)評價研究[J].哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報,2012,(6) : 57-61.

第3篇

當(dāng)今醫(yī)療衛(wèi)生人員接受嚴(yán)格的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是科學(xué)發(fā)展的需要，也是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需要。不斷發(fā)展的醫(yī)療事業(yè)也要求醫(yī)療衛(wèi)生人員必須接受終身的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但是，目前基層的醫(yī)療衛(wèi)生人員由于臨床工作繁忙、緊張，很少有時間和精力到正規(guī)院校接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這與醫(yī)療衛(wèi)生人員接受繼續(xù)教育的迫切性和必要性形成了矛盾。而數(shù)字圖書館有不受時間限制的開放特性，可以拓寬數(shù)字圖書館個性化定制服務(wù)領(lǐng)域。要充分發(fā)揮數(shù)字圖書館應(yīng)有的教育職能，為讀者提供繼續(xù)教育服務(wù)[1]。

1數(shù)字圖書館在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中的資源優(yōu)勢

數(shù)字圖書館是保存數(shù)字格式存儲的電子文獻并通過計算機和網(wǎng)絡(luò)傳遞所藏數(shù)字化信息，同時對網(wǎng)上信息進行虛擬鏈接并提供服務(wù)的信息機構(gòu)[2]。應(yīng)用計算機檢索技術(shù)，數(shù)字圖書館開發(fā)出各種各樣的檢索工具來實現(xiàn)全文搜索、多媒體檢索、集成化檢索。數(shù)字圖書館采取光盤、文件服務(wù)器、磁盤陣列等多種方式進行信息資源的保存。數(shù)字圖書館應(yīng)用訪問控制技術(shù)、信息加密技術(shù)來實現(xiàn)信息資源系統(tǒng)的安全管理。數(shù)字圖書館還具有信息的動態(tài)、資源導(dǎo)航、用戶個性化定制服務(wù)(personalized customization and service)、專業(yè)信息門戶服務(wù)、廣泛的信息資源共享等功能[3]。

2用戶分析

根據(jù)研究需要，本文把用戶主要劃分為適應(yīng)數(shù)字圖書館要求的醫(yī)療衛(wèi)生人員用戶。當(dāng)然數(shù)字圖書館的用戶遠(yuǎn)不是這么簡單的劃分，用戶完全可能同時具備幾類特征，不能簡單的劃分到哪一類，這里采取根據(jù)其主要特征進行分類的方式。針對每一類用戶的需要做好了建設(shè)，則不管用戶同時具備幾類特征，都能得到較好的

服務(wù)。

適應(yīng)數(shù)字圖書館要求的醫(yī)療衛(wèi)生人員這一類型的用戶符合數(shù)字圖書館的發(fā)展要求，具有較高的計算機素質(zhì)或信息素質(zhì)，能自如地運用數(shù)字圖書館資源，且具有利用數(shù)字圖書館所要求的物質(zhì)準(zhǔn)備，比如擁有計算機及相關(guān)硬件、可以上網(wǎng)等等這一類用戶是信息強勢群體，他們已具有利用數(shù)字圖書館的意識和可能，針對他們，數(shù)字圖書館建設(shè)的重點主要應(yīng)放在服務(wù)質(zhì)量的提高上。

3數(shù)字圖書館對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的支持作用

數(shù)字圖書館可以作為醫(yī)學(xué)信息的主要集散地，具有強大的信息資源、良好的自學(xué)環(huán)境、優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育組織優(yōu)勢。所有這些優(yōu)勢都是發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所急需的和必要的，它們對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的展開有著直接或間接的支持作用。

3.1 Active learning個性化工具為用戶建立Active learning個性化工具，是數(shù)字圖書館為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的繼續(xù)教育服務(wù)所進行的一種新嘗試。Active learning個性化工具作為傳統(tǒng)檢索與瀏覽工具的擴展，為用戶進行個性化學(xué)習(xí)提供了有效的支持。其主要功能有主動消化、信息搜集、信息查找。主動消化是用戶可以有效地使用各種類型的信息資源（文本、圖像、多媒體等），它主要包括主動閱讀、主動觀看和主動傾聽[4]。

3.2個性化定制服務(wù)個性化定制服務(wù)是按用戶要求制定特殊用戶界面的技術(shù)，是為用戶個人搜集和組織數(shù)字化資源提供的一種工具。利用這種工具，可以方便地搜集、組織和維護數(shù)字圖書館網(wǎng)站提供的資源以及萬維網(wǎng)上的各種資源的鏈接，將個人所需要的資源組織在自己專門的個性化界面中。目前美國已開發(fā)出的個性化定制服務(wù)系統(tǒng)有MyGateway和康奈爾大學(xué)的Mylibrary系統(tǒng)等[5]。 3.3 利用網(wǎng)頁技術(shù)搞好信息服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)已成為全球性最大的資源寶庫，其中1/3的信息資源與生物醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)有關(guān)，但要從信息海洋中有效獲取所需信息，必須要具有良好的信息檢索知識和熟悉相關(guān)的網(wǎng)站。利用網(wǎng)絡(luò)資源高度共享的特點，數(shù)字圖書館可以對各種醫(yī)學(xué)信息資料進行收集、整理、歸類，將重要的醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)站網(wǎng)址放入網(wǎng)頁，引導(dǎo)各類專業(yè)人員從浩瀚的信息資源中快速尋找所需的信息[6]。

3.4為遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)數(shù)字圖書館可以在自己的電子閱覽室中設(shè)置有經(jīng)驗的管理人員，指導(dǎo)和保證讀者充分利用本館的網(wǎng)絡(luò)信息資源，及時有效地搜集讀者需要的資料和信息，以充分提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效率。

4為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目培訓(xùn)服務(wù)

數(shù)字圖書館本身的軟硬件設(shè)施對于組織各種類型的學(xué)術(shù)活動有著其他部門無可比擬的優(yōu)勢。比如它總是最先接觸新信息。所以，數(shù)字圖書館應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢條件，更多更好地組織多種形式、多種類型的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動。比如，組織專題學(xué)術(shù)交流活動等。

數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢是明顯的，但發(fā)揮這些優(yōu)勢的關(guān)鍵在于實際做這些工作的圖書館人。只有改變思想觀念，以主動服務(wù)的態(tài)度，建立健全各種為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的相關(guān)制度，使數(shù)字圖書館為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，數(shù)字圖書館的這些資源優(yōu)勢才有可能得到充分的發(fā)揮，從而有效地為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

參考文獻

1陳少華.醫(yī)院圖書館利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的實踐.中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2007，16(6):31-32

2吳慰慈，董焱.圖書館學(xué)概論.北京：北京圖書館出版社，2002.281

3吳慰慈.圖書館學(xué)基礎(chǔ).北京:高等教育出版社，2004.162

4郭家義.圖書館個性化主動服務(wù)實踐及其信息組織.圖書情報知識，2004，21(1):70-73

5吳慰慈.圖書館學(xué)概論.北京:北京圖書館出版社，2002. 197

第4篇

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 數(shù)字圖書館 支持服務(wù) 能力培養(yǎng)

數(shù)字圖書館的出現(xiàn)是信息時代的必然產(chǎn)物,也是現(xiàn)代化圖書館形成的重要標(biāo)志。她以全新的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)功能、服務(wù)手段、服務(wù)方式等展現(xiàn)在廣大讀者面前,尤其是它具有的教育與學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能越來越受到讀者的重視和青睞。研究如何發(fā)揮建設(shè)好數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持體系、發(fā)揮起獨特的優(yōu)勢、開拓深層次服務(wù)、滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的需求,是數(shù)字圖書館管理人員為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要體現(xiàn)。

一、為什么遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)支持

目前,人們普遍認(rèn)識到學(xué)習(xí)是需要支持的,于是提出了“學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系”這一理念。“學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系”理念將人們的注意力從“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”,引向了學(xué)習(xí)過程需要支持這一事實,從某種意義上說,教育更強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于教學(xué)分離,學(xué)生地區(qū)分布不勻、時間忙閑不等、水平參差不齊等,很多遠(yuǎn)程教育理論與實踐工作者都在思考一個重要問題:怎樣為學(xué)生提供及時有效的幫助,使他們能順利完成學(xué)業(yè),確保教學(xué)質(zhì)量?由此人們提出了在學(xué)校原有教學(xué)、管理與服務(wù)基礎(chǔ)上建立完整的“學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系”的設(shè)想。“學(xué)習(xí)支持體系”包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可獲得的資源(學(xué)習(xí)材料、圖書館、教師或助學(xué)者)及與通訊過程相關(guān)的媒體資源(工具或技術(shù))。如果說函授教育主要依賴于教師的詳細(xì)闡述,遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)則更注重于大量使用信息技術(shù)及協(xié)同學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字圖書館的發(fā)展與作用

數(shù)字圖書館以網(wǎng)絡(luò)和高性能計算機為環(huán)境,數(shù)字圖書館具有強大的網(wǎng)上信息瀏覽、電子文獻閱讀、光盤數(shù)據(jù)庫信息檢索、館藏信息檢索及多媒體網(wǎng)上教學(xué)等多種服務(wù)功能,它突破了傳統(tǒng)圖書館的內(nèi)涵,不受時間與地域的限制,擴展了圖書館的服務(wù)功能,向讀者和用戶提供了更為廣泛、更為先進、更為方便的服務(wù),使人們能方便快捷地獲取所需資源,從根本上改變了人們獲取信息、組織信息、使用信息的方法,因此,受到世界各國普遍重視。正是數(shù)字圖書館具有的這些功能,符合了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需要,因此,數(shù)字圖書館以其特有的學(xué)術(shù)性和服務(wù)性,從服務(wù)育人、管理育人和教書育人等多種角度,全面介入到了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)之中。

如何把數(shù)字圖書館的功能和服務(wù)水平提高到一個新高度,更好地為遠(yuǎn)程教育服務(wù),是數(shù)字圖書館面臨的新的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字圖書館對于遠(yuǎn)程教育的重要意義在于:

1.能夠開展與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的遠(yuǎn)程文獻檢索和全文閱覽服務(wù)。從根本上改變館藏信息資源保存、管理、傳播、使用的傳統(tǒng)方式和手段,通過網(wǎng)絡(luò)能把學(xué)生所需要的電子課件和電子參考書同時傳送到學(xué)生的電腦上。

2.能夠整合全國各地乃至世界數(shù)字圖書館分散的數(shù)字館藏資源,形成與普通高校相匹敵的數(shù)字館藏的規(guī)模優(yōu)勢,發(fā)揮數(shù)字圖書館系統(tǒng)的整體優(yōu)勢,克服館藏信息資源不足的弊病。

3.能夠在整個數(shù)字圖書館系統(tǒng)真正實現(xiàn)館際協(xié)作和資源共享,避免重復(fù)勞動和重復(fù)采購,突破傳統(tǒng)人工管理和手工作業(yè)技術(shù)的瓶頸,消除時空限制,真正實現(xiàn)館際協(xié)作和資源共享。讀者可以同時訪問多個分布式多媒體信息源,為信息的查詢和利用提供了有效的工具和方法,大大的擴充了信息的獲取范圍,提高了信息處理效率。

4.能夠方便檢索,使用戶以最快速度獲取所需的信息資源,對教育、科研和技術(shù)開發(fā)都有很大的意義。

數(shù)字圖書館具有的信息存儲數(shù)字化、多媒體化;信息處理智能化;信息空間分布式、信息共享網(wǎng)絡(luò)化;信息傳輸高速化等特征是傳統(tǒng)圖書館無法比擬的。因此,數(shù)字圖書館對于遠(yuǎn)程教育的支持服務(wù)是全方位和個性化的,它可以及時響應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的需求,肩負(fù)起弘揚文化的重任和積極創(chuàng)造新文化,普及社會信息,提高人們的素質(zhì),提供各項研究信息的搜集與整理,尤其是在滿足民眾日常信息需求的功能上,其不僅扮演著寓教于樂的角色,更是大眾追求進步、陶冶情操的場所。

三、數(shù)字圖書館的教育功能

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,數(shù)字圖書館成為了校園網(wǎng)上信息最主要的提供者和利用者,所具有的知識信息中心功能為教學(xué)、科研起到了積極的學(xué)術(shù)支撐作用,成為了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為讀者提供檢索、瀏覽和受送電子文獻信息及多媒體電子讀物的特定場所,是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高校建設(shè)發(fā)展的必備設(shè)施。

當(dāng)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、教育全球化、學(xué)習(xí)型社會、以學(xué)生為中心等理念不斷深入人心,學(xué)習(xí)也愈來愈成為人們生活的必需品,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加快了發(fā)展步伐,在教育理念、教學(xué)模式等方面發(fā)生了根本的變化,即從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相補充的學(xué)習(xí)方式,滿足任何人在任何時間、任何地點、以任何方式、學(xué)習(xí)任何知識的需求。數(shù)字圖書館以其豐富、多樣性、多載體為物質(zhì)基礎(chǔ),以兼及古今、囊括中外的知識門類等對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的文化、思想、道德、體育及藝術(shù)修養(yǎng)等各方面進行全方位的教育,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的資源檢索、利用等,提供了快捷、方便的學(xué)習(xí)途徑。

在知識的重要性日益明顯的今天,終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代公眾的基本需求。人們已經(jīng)意識到數(shù)字圖書館擁有的不只是豐富的文獻資源,重要的是這些資源將會產(chǎn)生的巨大“能量”,數(shù)字圖書館的職能從“第二課堂”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)變,已成為廣大居民終身學(xué)習(xí)和更新知識的主要設(shè)施。

四、數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能

數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)職能可以通過顯性和隱性兩種方式體現(xiàn):通過舉辦知識講座、技能培訓(xùn)班等直接向用戶講授知識,以此提供顯;通過書目推薦、數(shù)字圖書館知識宣傳等,使數(shù)字圖書館的隱在用戶利用數(shù)字圖書館進行學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的發(fā)生。這兩種方式都可以使用戶獲得知識,但這種知識因缺乏指導(dǎo)與交流而往往分散、不系統(tǒng)或不夠深入。用戶在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會碰到疑難問題,需要指導(dǎo)幫助。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)的支持下,將資深教師的講授制作教學(xué)課件,以供學(xué)生使用。因此,數(shù)字圖書館通過為遠(yuǎn)程教育提供學(xué)習(xí)支持可以充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢。

數(shù)字圖書館不僅作為了重要的社會文化機構(gòu),同時在學(xué)習(xí)型社會中還擔(dān)負(fù)著重要的職能。在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育已成為人們的一種首選教育方式時,數(shù)字圖書館就應(yīng)充分發(fā)揮作用,積極為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。同時數(shù)字圖書館利用自己信息資源、人才、設(shè)備方面的優(yōu)勢,成為了教育的“學(xué)習(xí)支持”體系,具體來講,數(shù)字圖書館在參與支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)生的需要時,具有以下學(xué)習(xí)支持服務(wù)的功能:

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)功能。隨著越來越多的人選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、E-learning等學(xué)習(xí)方式進行繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)時,數(shù)字圖書館就應(yīng)及時通過各種渠道收集有關(guān)遠(yuǎn)程教育的信息,給那些準(zhǔn)備接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生合理的建議與指導(dǎo)。如介紹遠(yuǎn)程教育的機構(gòu),學(xué)習(xí)的課程,課程的費用等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,及時了解學(xué)生的需要,介紹各種教育資源,推薦最佳的遠(yuǎn)程教育機會、設(shè)施、最優(yōu)秀的老師、最佳教學(xué)課件等。

2.學(xué)習(xí)資源信息服務(wù)功能。學(xué)習(xí)資源是任何教育和學(xué)習(xí)的基本要素,對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生來說尤其重要。數(shù)字圖書館應(yīng)大量購置印刷、音像、光盤等各種載體類型的文獻資料,注重學(xué)科系統(tǒng)性和資料配套性,更重要的是建立開發(fā)網(wǎng)上信息資源,將特色教育資源數(shù)字化,提供資源共享,便于遠(yuǎn)程教育學(xué)生快捷方便地獲取信息。

3.上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件的服務(wù)功能。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺,利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育手段,因此它要求學(xué)生必須有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的條件。因此,數(shù)字圖書館就成為了學(xué)生喜愛的場所,學(xué)生只需履行簡便的手續(xù),便可免費使用計算機與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的功能。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強調(diào)以學(xué)生為中心,強調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同式學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)。因此,遠(yuǎn)程教育要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和一定的計算機操作和網(wǎng)絡(luò)使用知識。數(shù)字圖書館在為遠(yuǎn)程教育學(xué)生服務(wù)時,不應(yīng)局限于只提供他們所需的文獻信息,而更應(yīng)注重培養(yǎng)他們的信息素質(zhì),使他們具有信息意識、信息檢索能力、信息分析與評價能力,從而具備真正的自學(xué)能力,適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展要求。

五、數(shù)字圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)思考

隨著遠(yuǎn)程教育逐步向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)時空、教學(xué)對象、教學(xué)模式等全方位開放的轉(zhuǎn)變過程中,數(shù)字圖書館的管理模式、館藏范圍、運作方式、服務(wù)內(nèi)容等方面發(fā)生了根本性的變革,如何建設(shè)好數(shù)字圖書館,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)提供周到的支持服務(wù),數(shù)字圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)注意以下幾點:

1.網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)。數(shù)字圖書館工作以文獻信息的收集、整理、檢索和使用為主要內(nèi)容,同時具備系統(tǒng)全面的館藏資源,如自動化系統(tǒng)、電子期刊數(shù)據(jù)庫、電子出版物、工具書等,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了條件。在繼續(xù)做好傳統(tǒng)形式文獻(主要是書、刊)的收集、整理和提供利用工作的基礎(chǔ)上,加強館藏文獻的數(shù)據(jù)庫建設(shè),實現(xiàn)日常工作流程的計算機處理和服務(wù),實現(xiàn)基于WEB方式的新書通報、書目查詢、讀者信息查詢、用戶培訓(xùn)等。

2.重在服務(wù)。數(shù)字圖書館的建設(shè)要適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展要求,揚長避短,走“藏用結(jié)合、重在服務(wù)”之路。在選擇現(xiàn)實和虛擬館藏時,要分析用戶需求,對信息的使用方便程度進行綜合考慮,提供較多的檢索途徑等。

3.多種媒體并存。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,信息的載體已由單一的圖書發(fā)展到期刊、視聽資料、磁盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)及共享數(shù)據(jù)庫等多種媒體并存的形態(tài),數(shù)字圖書館必須充分認(rèn)識和順應(yīng)變化發(fā)展規(guī)律,開展多種信息媒介的文獻典藏與服務(wù),由原來的傳統(tǒng)“圖書”館,發(fā)展為多載體、多媒體的新型文獻信息中心。

4.合作共建。當(dāng)前,計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展為我國“圖書情報一體化”、館際互借、資源共享等奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),但與此同時,教育界、圖書情報界和信息產(chǎn)業(yè)界人士的相互脫離,又造成了信息生產(chǎn)和利用的彼此重復(fù)或覆蓋面狹窄,圖書館要獲得長足的發(fā)展,就必須堅定不移地走合作共建、優(yōu)勢互補的道路。整合全國各地乃至世界數(shù)字圖書館分散的數(shù)字館藏資源,發(fā)揮數(shù)字圖書館系統(tǒng)的整體優(yōu)勢,克服館藏信息資源不足的弊病。

在數(shù)字圖書館的建設(shè)與服務(wù)已初具規(guī)模的今天,只有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,兼顧各種因素,與時俱進,發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,深化服務(wù)層次,提高服務(wù)質(zhì)量,在激烈競爭中生存和發(fā)展,才能更好地為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。

參考文獻:

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[2]王美珍.如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力[J].教學(xué)與管理,2005,(9).

[3]李建玲.電大圖書館在遠(yuǎn)程教育中的地位和作用[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報,2003,(4).

第5篇

【關(guān)鍵詞】微信；公眾服務(wù)；數(shù)字教育資源平臺；數(shù)字教育資源；

中圖分類號：G206

隨著信息化社會的發(fā)展，科技日新月異，觸屏智能手機幾乎成了每個中職學(xué)生的標(biāo)配，而移動互聯(lián)網(wǎng)速度的加快以及上網(wǎng)資費的進一步下降，使得學(xué)生可以比較自由的瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的資訊、盡情探索需要的知識和進行網(wǎng)絡(luò)社交活動。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生每天使用手機的時間在急速增加，傳統(tǒng)的課程資源和循序漸進的學(xué)習(xí)方法已不能滿足那些思維活躍的學(xué)生的需求。

目前，微信已成為移動互聯(lián)網(wǎng)最熱門的社交應(yīng)用，微信公眾服務(wù)功能在數(shù)字資源管理、信息傳播及分享中有著無可比擬的優(yōu)勢，它使用簡單，體驗度好，本身具備自定義菜單，素材管理，推送信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等功能，還能通過接口開發(fā)更多的應(yīng)用服務(wù)等。將微信公眾服務(wù)平臺運用于教學(xué)中，能解決教師在運用移動互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的所遇到的一些問題。

一、微信公眾平臺使用環(huán)境分析

使用微信公眾平臺來構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺需要具備成熟的基礎(chǔ)環(huán)境，其中包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。首先，政策的支持、微信的高用戶基數(shù)高活躍度、教師的信息化教學(xué)需求、學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)需求等構(gòu)成軟件環(huán)境。教育部在2012年就組織編制和了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[ ]，明確以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。同時我市在2016年也對教育信息化建設(shè)工作設(shè)定了目標(biāo)，例如提升信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等[ ]。

其次，智能手機的普及、無線信號的覆蓋構(gòu)成硬性條件。根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的相關(guān)數(shù)據(jù)報告顯示，智能手機的普及率高、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，移動網(wǎng)絡(luò)速率大幅提高，截至 2015 年 12 月，我國手機網(wǎng)民中通過 3G/4G 上網(wǎng)的比例為 88.8%，網(wǎng)民通過 Wi-Fi 無線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為 91.8%[ ]。可見，使用微信公眾平臺來構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺的基礎(chǔ)環(huán)境已經(jīng)成熟，通過這種數(shù)字教育資源平臺進行教學(xué)，教師和學(xué)生的需求均可得到釋放，既有利于校園的信息化建設(shè)，又有利于提升整體教學(xué)效率。

二、微信公眾平臺的優(yōu)勢分析

1.使用門檻低

微信公眾服務(wù)平臺的注冊是免費的，通過幾個步驟就能注冊，如果是個人用戶需要提供身份證的掃描件。因此，幾乎每個教育工作者都可以通過微信公眾號搭建屬于自己的數(shù)字教育資源平臺。在注冊時如果選擇注冊訂閱號類型的話，可以每天推送一條信息給用戶，而注冊成服務(wù)號類型的話則具有更好的交互性。一個免費帳號就已經(jīng)基本集齊了最常用，最重要的功能，例如自定義菜單、群發(fā)信息、素材管理、用戶管理等，方便用戶直接使用。

2. 便捷性

相對于PC機而言，手機是用戶隨時都會攜帶在身上的工具，因此，微信公眾服務(wù)平臺能夠隨時隨地提供信息和服務(wù)，借助微信在移動端的優(yōu)勢及用戶使用習(xí)慣，能夠為信息資源的傳遞帶來很大的方便，例如，二維碼功能使到微信用戶只需通過掃一掃就能夠完成關(guān)注公眾號，打開文章等操作。

3. 豐富的媒體傳播形式

微信公眾服務(wù)平臺支持網(wǎng)絡(luò)常見的媒體格式，使得社交不再限于文本魘洌而是圖片、文字、聲音、視頻甚至是位置等富媒體傳播形式，用戶可以十分方便地通過微信“朋友圈”、轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)及“@”功能來將這些媒體對好友分享交流。

4.擴展性

為了使微信公眾服務(wù)平臺的用戶使用到更靈活更強大的功能，微信公眾服務(wù)平臺提供有開發(fā)者模式，提供公眾平臺開發(fā)的接口，讓開發(fā)者通過編程開發(fā)出更多的功能應(yīng)用。所以，具備開發(fā)能力的第三方平臺網(wǎng)站應(yīng)運而生，我們通過把微信公眾平臺的接口授權(quán)給第三方平臺，就能實現(xiàn)微網(wǎng)站、微論壇、測驗、投票、調(diào)查、報名等多項功能。一些好的第三方平臺網(wǎng)站所開發(fā)出來的功能將會更人性化，用起來更方便。

三、以微信公眾平臺構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺的總體設(shè)計

由于微信公眾服務(wù)平臺具備了上述優(yōu)勢，使其功能特性與數(shù)字教育資源平臺形成了高度契合。這主要體現(xiàn)為微信公眾平臺具有關(guān)鍵字自動回復(fù)、信息推送（群發(fā)）、在線回復(fù)、素材（多媒體）支持和管理、實時數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計等功能，與第三方平臺連接之后還能夠擴展出微論壇、投票、測評、曬作業(yè)等功能。對比余勝泉教師對眾多移動學(xué)習(xí)平臺功能特點的分析[ ]，微信公眾平臺基本能夠?qū)崿F(xiàn)，當(dāng)然，每個平臺都有自身獨有的一些特點，微信公眾平臺也有，微信的高用戶基數(shù)及高活躍度以及微信公眾平臺的高速發(fā)展足以說明微信公眾平臺作為數(shù)字教育資源平臺的話將更容易習(xí)慣，和更受學(xué)習(xí)者歡迎。依據(jù)這種契合度，筆者開展微信教育公眾服務(wù)平臺設(shè)計的嘗試。

1.設(shè)計思想

首先，微信公眾平臺已經(jīng)是一個平臺，它本來已經(jīng)有相對固定的框架，不需要我們再對它進行開發(fā)就能夠在智能手機等數(shù)字設(shè)備上使用。我們需要做的是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用平臺設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)活動，增強學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

其次，以微信公眾平臺構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺也應(yīng)該突出“微”的特點，平臺上的教學(xué)內(nèi)容及資源應(yīng)細(xì)小化，要做好教學(xué)內(nèi)容和資源的分割，具體可以以課程的知識點為劃分原則[ ]，也可以結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)時間靈活進行劃分。

最后，平臺的導(dǎo)航應(yīng)設(shè)計盡量簡單清晰，易于操作。盡可能地簡化操作步驟，使學(xué)生能夠迅速找到需要的內(nèi)容。

第6篇

1.數(shù)字化教育資源。數(shù)字化的教育資源從狹義的角度來講，主要包含了聲音、文字、圖像、視頻、數(shù)據(jù)、電子信息等媒介教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)以及光磁等非實體媒介以電子數(shù)據(jù)的形式將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)研究保存為文字、圖像、視頻等文件，再傳送至各服務(wù)器終端。廣義上來說，數(shù)字化教育資源就是教育信息化過程中產(chǎn)生的所有支撐性教育資源的總和。

2.數(shù)字化教育服務(wù)。數(shù)字化教育服務(wù)主要指的是以現(xiàn)代教育的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化服務(wù)體系。此體系通過一定的平臺向用戶提供信息搜索、參考、傳播以及交流等綜合服務(wù)，使得用戶能夠快速從巨量的教育資源中迅速找到自己需要的教學(xué)資源的活動，它是一種興起于網(wǎng)絡(luò)時代、面向所有網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)字化教育信息資源服務(wù)模式。

3.數(shù)字化社區(qū)教育。此次研究的數(shù)字化社區(qū)教育指的是基于數(shù)字化的社區(qū)教育體系，也就是在社區(qū)范圍內(nèi)運用大量的信息技術(shù)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，建設(shè)各級各類的數(shù)字化教育資源及溝通交流的渠道，并采集數(shù)字化信息等等，通過此方式滿足社區(qū)內(nèi)民眾對學(xué)習(xí)生活的需求。這種體系的主要特征有：第一，以數(shù)字化信息為教育環(huán)境，將教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)傳播出去，建立數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境；第二，實現(xiàn)終身教育理念，建立多種教育模塊，服務(wù)不同人群；第三，建立多功能的虛擬教育平臺，實現(xiàn)地方和高職院校以及社區(qū)的教育，豐富居民的學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)交流提供足夠空間，分享學(xué)習(xí)成果及研究成果，提升社區(qū)教育的服務(wù)水平。

二、數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢

數(shù)字化的社區(qū)教育將信息技術(shù)和社區(qū)的教育模式有效結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)手段突破空間和距離上的限制，實現(xiàn)對教育資源的共建和共享，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會則需要豐富的學(xué)習(xí)資源以及靈活的學(xué)習(xí)方式，此外也需要快捷便利的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。運用傳統(tǒng)的教育手段是難以實現(xiàn)全面社區(qū)教育的，必須借助新的渠道或傳播載體。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正好提供了嶄新的契機，運用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程實時教育能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式的各種問題，并且網(wǎng)絡(luò)化教育具有開放性、交互性以及個性化的特點，有利于促進社區(qū)教育的普及，并體現(xiàn)教育的公平性。由此看來，運用現(xiàn)代技術(shù)手段建立社區(qū)教育服務(wù)體系對于改善社區(qū)教育環(huán)境、彌補教育資源的不足能起到至關(guān)重要的作用。

三、數(shù)字化社區(qū)的教育服務(wù)調(diào)研

為更好地實現(xiàn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，本次研究進行了一次在線上的問卷調(diào)查活動，研究人員對問卷的有關(guān)指標(biāo)都進行了探索性的因子分析及可信度檢驗之后，根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)，本次研究滿足要求。

此次調(diào)研以江蘇某省為例，時間為2015年5月至2015年7月，總共3個月時間，發(fā)放問卷1000份，收回問卷987份，除去無效問卷外，總共收回944份有效問卷。通過問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)四個問題：第一，社區(qū)居民不了解什么叫數(shù)字化社區(qū)教育體系；第二，雖然接受調(diào)查的各社區(qū)都已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字化教育體系，居民的需求和系統(tǒng)提供的教育資源存在很大差異；第三，學(xué)習(xí)資源不能實現(xiàn)多元展示，只能通過計算機查看，不支持移動終端；第四，支持服務(wù)能力弱，社區(qū)教育的相關(guān)人員無法及時進行線上線下的聯(lián)系。

四、數(shù)字化社區(qū)駕馭服務(wù)體系構(gòu)建

1.數(shù)字化社區(qū)教育架構(gòu)的建設(shè)。該市的社區(qū)教育在發(fā)展過程中逐漸形成了四級社區(qū)的教育實施組織架構(gòu)，也就是由當(dāng)?shù)亟逃种鬓k、由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校承辦、各街道社區(qū)教育中心和民間學(xué)校共同參與的四級社區(qū)教育體系架構(gòu)。另外還借助該市的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)芈毿５目蒲屑肮芾碓u價職能，在社區(qū)教育實施組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上完善了該市的數(shù)字化教育服務(wù)體系，也就是科研引領(lǐng)、社區(qū)教育以及社區(qū)教育管理的三大管理模塊，在每個大的模塊下面又建立了四個子模塊。

2.數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺建設(shè)。該市按照確保傳統(tǒng)教育服務(wù)功能并整合本土特色教育資源的目的，該市在自己的終身教育網(wǎng)上設(shè)立了教育咨詢、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升、健康養(yǎng)生、老年大學(xué)、兒童天地以及資格認(rèn)證等多個板塊，每個板塊對應(yīng)的課程少則數(shù)百門，多則兩千多門。當(dāng)?shù)亟逃趾蜕鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校也分別建立起管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮管理人員的自主性和創(chuàng)新性。此外當(dāng)?shù)剡€建立了交流中心，為社區(qū)居民以及管理人員提供溝通渠道，方便完成好學(xué)習(xí)支持的相關(guān)服務(wù)。

第7篇

關(guān)鍵詞：Mashup技術(shù)；個性化；學(xué)習(xí)門戶；知識融合

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

Learning by digital knowledge resources is one of the main ways in the Knowledge Fusion era. Digital educational resources in the form of services are generally provided through the portal to show. Currently， the field of education portal will fuse information resources， applications， services to provide users with a deeper level， professional， personalized service entrance， but lack of technical environmental studies， knowledge services is only a preliminary exploration， including discovering knowledge， push knowledge， mining knowledge etc. Therefore， the paper proposes an technology environment for personalized digital educational resources service portal. It designed by knowledge fusion process. The formation of Knowledge application integration environment support the realization of personalized knowledge service.

一、 背 景

隨著終身教育、泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）等理念的盛行，人們有了知識獲取與知識創(chuàng)新的渴望。同時，知識的增長、傳播、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新都非常迅速，知識生產(chǎn)者和傳播者的積極性大大提高。信息是形成知識的原始素材，知識是信息發(fā)展的高級形式。然而，信息本身存在可信度低、結(jié)構(gòu)冗雜、重復(fù)度高、隱藏信息多、同一對象多種描述等特點。因此，在信息爆炸且人們對知識的需求空前膨脹的情況下，提高信息資源可信度和純凈度，對信息進行合理轉(zhuǎn)化、集成、融合，提高知識的獲取效率，完成知識的協(xié)同、共享和進一步挖掘，實現(xiàn)知識價值的最大化是當(dāng)今時代的要求，我們稱這樣的時代為知識融合時代。要實現(xiàn)知識的快速、高效融合，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，有如下具體的學(xué)習(xí)要求：

（1）需要開放式的學(xué)習(xí)平臺。提供靈活、普適性的知識服務(wù)框架，融合各種資源和應(yīng)用，通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)共享結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)各子系統(tǒng)的服務(wù)以一種通用的方式進行交互，為用戶提供統(tǒng)一的平臺。

（2）需要個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。知識融合的過程是個體對于信息進行加工、轉(zhuǎn)化，從而改變其內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)以獲得新知識的過程，這是一個特殊個體不斷轉(zhuǎn)化、提升的個性化過程。因此，知識融合的過程應(yīng)滿足個性化要求。

（3）需要生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。知識融合需要一個可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化環(huán)境，將硬件設(shè)施、資源、服務(wù)等多種要素進行集成，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

（4）需要融合化的技術(shù)支撐。知識融合必然需要相關(guān)融合技術(shù)的支持。隨著web2.0的發(fā)展和Web3.0的萌芽，SOA/WOA、REST、SOAP、Mashup等新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用具有很好的開放性、自主性、交互性，為知識的有效融合解決了技術(shù)障礙。

數(shù)字教育資源是教育信息化的重要組成部分，也是知識獲取與創(chuàng)新的重要方式。起源于美國麻省理工學(xué)院開放課件計劃（MIT OCW）的開放教育資源運動引領(lǐng)了世界范圍內(nèi)的開放教育資源運動。歐洲的遠(yuǎn)程教育機構(gòu)組織已經(jīng)發(fā)起了三大開放教育資源計劃，分別是：英國開放大學(xué)的開放學(xué)習(xí)計劃（Open Learn），荷蘭開放大學(xué)的開放教育資源計劃（Open ER）和歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會自主學(xué)習(xí)中的多語言開放資源計劃（MORIL），都為用戶提供各種基于數(shù)字教育資源的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化組織研究網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準(zhǔn)，IMS、LOM、Dublin Core、SCORM等。國外還出現(xiàn)了一些開源社區(qū)，如Sakai、MOODLE等，促進了數(shù)字化教育信息資源開發(fā)的軟件工程化，并支持?jǐn)?shù)字教育資源服務(wù)的提供。國內(nèi)數(shù)字教育資源建設(shè)雛形已初步形成。實施了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和中小學(xué)“校校通”工程、建成國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，并已建成了多個職業(yè)與成人教育網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體教學(xué)素材庫、建設(shè)中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）、中國知網(wǎng)（CNKI）等多個知識服務(wù)平臺。這樣，“服務(wù)”的理念順理成章的引入到數(shù)字教育資源建設(shè)之中，數(shù)字教育資源服務(wù)的概念由此提出。數(shù)字教育資源服務(wù)是以數(shù)字教育資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過研究用戶信息需求，有針對性的傳播、加工數(shù)字信息資源、組織相關(guān)應(yīng)用服務(wù)，實現(xiàn)數(shù)字教育資源的增值，并通過提供有價值的信息以滿足用戶的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字教育資源的采集、組織、加工、融合等都是數(shù)字教育資源服務(wù)的范疇。

數(shù)字教育資源服務(wù)一般通過門戶的形式提供、展現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)單一的服務(wù)模式與人們?nèi)找嬖鲩L的個性化需求、虛擬化的體驗?zāi)Ｊ脚c人們渴望進一步深度參與和創(chuàng)造、實現(xiàn)“情感化網(wǎng)絡(luò)”之間的矛盾日益突出。隨著Web2.0的發(fā)展和Web3.0的推出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的不僅僅是服務(wù)方式的更新與完善，更是服務(wù)理念的人性化發(fā)展。同時，人們對于知識的需求以及融合技術(shù)的發(fā)展必然要求對分布的信息資源、應(yīng)用、服務(wù)進行融合，并按服務(wù)流程進行鏈接，實現(xiàn)統(tǒng)一、全面的資源、應(yīng)用、服務(wù)、用戶之間的協(xié)作。數(shù)字教育資源服務(wù)門戶作為門戶網(wǎng)站中一個重要部分也遵循這個發(fā)展歷程。目前，教育領(lǐng)域的門戶網(wǎng)站也都將進行信息資源、應(yīng)用、服務(wù)的融合，為用戶提供一個更深層次、專業(yè)化、個性化的教育信息資源服務(wù)入口。可見，為用戶提供個性化知識服務(wù)將成為學(xué)習(xí)門戶的發(fā)展趨勢。科爾金對個性化教育資源服務(wù)做了如下闡述：是在適當(dāng)?shù)臅r候向適當(dāng)?shù)娜颂峁┻m當(dāng)?shù)男畔ⅰＲ虼耍瑐€性化教育信息資源服務(wù)即獲取用戶個性化的知識需求，提高信息資源可信度和純凈度，建立多種用戶網(wǎng)絡(luò)行為的跟蹤渠道，自主整合有效的信息，對符合用戶個性化需求的信息資源進行深度挖掘，實現(xiàn)知識服務(wù)。

國外的個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶正從在線課程、政府網(wǎng)站門戶、培訓(xùn)認(rèn)證等功能單一的網(wǎng)站發(fā)展為綜合的集咨詢、資源、服務(wù)、課程、培訓(xùn)于一體的綜合門戶，更加關(guān)注依據(jù)知識流程的個性化服務(wù)的提供。我國在個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶的建設(shè)上也取得不小的成就，專業(yè)的內(nèi)容服務(wù)、個性化的學(xué)習(xí)檔案、互動性強的交流平臺等都是我國個性化的數(shù)字教育資源服務(wù)門戶的突出特點。但是，目前個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶在技術(shù)環(huán)境的研究方面比較缺乏，對于發(fā)現(xiàn)知識、推送知識、挖掘知識等知識服務(wù)僅是初步探索。因此，在知識融合時代背景下，提出一種個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶技術(shù)環(huán)境，從技術(shù)環(huán)境角度按照知識融合流程設(shè)計了個性化數(shù)字教育資源服務(wù)融合的支持技術(shù)，并將各種技術(shù)合理結(jié)合，形成個性化數(shù)字教育資源服務(wù)的Mashup知識應(yīng)用融合生態(tài)環(huán)境。

二、 知識融合技術(shù)一般架構(gòu)

知識融合是知識科學(xué)中的一個重要部分，通過對各類信息源進行智能化處理，對知識進行轉(zhuǎn)化、集成和融合，實現(xiàn)知識協(xié)同工作和共享，并對知識進一步挖掘，以獲取有價值的新知識。知識融合絕對不是一個簡單的累加、組合的過程，而是根據(jù)學(xué)習(xí)服務(wù)的需求，不斷的對知識對象的內(nèi)涵進行優(yōu)化組織、挖掘，從而實現(xiàn)基于知識的各種應(yīng)用服務(wù)的連續(xù)過程。從1995年以來，知識融合逐漸成為一個獨立的研究領(lǐng)域，以知識融合為主題的研究項目越來越多，所涉及到與知識融合相關(guān)的技術(shù)也隨之增加。

（一）以應(yīng)用為中心的融合架構(gòu)

以應(yīng)用為中心的融合架構(gòu)是以實現(xiàn)與其他應(yīng)用程序共享資源和軟件的理念為目標(biāo)，并通過應(yīng)用服務(wù)器提供相關(guān)服務(wù)。盡管應(yīng)用程序部署在分散、孤立的應(yīng)用服務(wù)器上，服務(wù)器本身仍然能夠運行所有可用的服務(wù)。應(yīng)用服務(wù)器允許企業(yè)級的集成。企業(yè)集成設(shè)計的重點是圍繞如何管理各種協(xié)議和中間件而展開的，在各種不同系統(tǒng)中處理分布式事務(wù)、基于隊列的關(guān)鍵數(shù)據(jù)交付、或者各種其他類型的服務(wù)。圖1是一個企業(yè)集成案例。各類服務(wù)、主機和數(shù)據(jù)庫通過JMS（Java Message Service，Java消息服務(wù)）、JDBC（Java Data Base Connectivity，Java數(shù)據(jù)庫連接）、IIOP（Internet Inter-ORB Protocol，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部對象請求協(xié)議）、CICS（Customer Information Control System，客戶信息控制系統(tǒng)）、SOAP（Simple Object Access Protocol，簡單對象訪問協(xié)議）等API、協(xié)議融合成企業(yè)級應(yīng)用，形成企業(yè)級的融合環(huán)境。

（二）以服務(wù)為中心的融合架構(gòu)

Web2.0時代的到來，存在一類HTTP級別的一般融合。應(yīng)用程序通常是圍繞一組數(shù)據(jù)來設(shè)計的，通過HTTP協(xié)議以REST（Representational State Transfer，表屬性狀態(tài)轉(zhuǎn)移）方式展現(xiàn)。RIA（Rich Internet applications，富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序）能夠混合這些數(shù)據(jù)以創(chuàng)造新的情境，這些新應(yīng)用的產(chǎn)生可能連數(shù)據(jù)的提供者都沒有預(yù)想到。如：將地圖應(yīng)用程序與招聘信息管理工具混合以創(chuàng)造一個可視化的地圖，地圖上會顯示招聘信息單位的具置。這樣兩組數(shù)據(jù)就融合起來創(chuàng)造一個新的應(yīng)用。圖2展示了這種融合的案例。通過數(shù)據(jù)庫信息形成各種應(yīng)用，并且將這些符合HTTP協(xié)議的應(yīng)用通過Mashup環(huán)境，融合創(chuàng)造出新的服務(wù)，形成Web2.0風(fēng)格的融合。這樣，很容易隨著用戶的增加對應(yīng)用程序做小規(guī)模的擴充，并且應(yīng)用程序能夠調(diào)用其他各種應(yīng)用，反之亦然。

以應(yīng)用為中心的應(yīng)用程序一般通過外部實體來增加或減少應(yīng)用程序功能模塊，如可通過WebSphere（電子商務(wù)平臺軟件）這樣的軟件來進行過程管理和狀態(tài)復(fù)制。以服務(wù)為中心的設(shè)計提供了一個更整合化的增加或減少應(yīng)用程序功能模塊的解決方案，這個方案中應(yīng)用服務(wù)器都包含內(nèi)置的縮放機制來自動增加或減少功能模塊。這兩種應(yīng)用融合各有利弊。以應(yīng)用為中心的設(shè)計更易于開發(fā)者編程，通常采用外部軟件來管理以應(yīng)用為中心的程序，而以服務(wù)為中心的融合具有更好的擴展性、可維護性、更易于管理和用戶使用。同時，應(yīng)用程序圍繞數(shù)據(jù)設(shè)計并通過HTTP以REST風(fēng)格公開后通過Mashup混合和匹配，以創(chuàng)建新的應(yīng)用情景，因此，采取以服務(wù)為中心的應(yīng)用融合。

三、 Mashup技術(shù)分析

隨著對Web服務(wù)的研究和更多新技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息、服務(wù)更加簡便，用戶自主進行開發(fā)式體驗越來越容易，Mashup應(yīng)運而生。早在2008年，全球最具權(quán)威的IT研究與顧問咨詢公司美國Gartner咨詢公司就指出“人們期待的具有戰(zhàn)略性意義的十大信息技術(shù)中最重要的四種就是――綠色IT、統(tǒng)一通信、虛擬化和Mashup。”并預(yù)測Mashup將是未來十年最有前途的技術(shù)之一。

Mashup源于流行音樂，是藝術(shù)家組合或者混合兩首不同流派的歌曲的音樂和歌詞來創(chuàng)作新的歌曲。目前對Mashup的界定不統(tǒng)一。維基百科對Mashup做了如下釋義：指整合網(wǎng)絡(luò)上多個資料來源或功能合并到一個集成化工具，以創(chuàng)造新服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程式。programmable Web中定義的Mashup是從兩個或以上的外部在線資源連接數(shù)據(jù)所形成的一個Web頁面或應(yīng)用程序。全球領(lǐng)先的應(yīng)用基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)軟件公司BEA認(rèn)為Mashup是將一些數(shù)據(jù)源和服務(wù)組合到一起創(chuàng)建一種具有新功能的Web服務(wù)。《2006――2007互聯(lián)網(wǎng)前沿發(fā)展大趨勢》中認(rèn)為Mashup是一種概念或理念，將成為未來內(nèi)容創(chuàng)新性組合的全新方式。本文認(rèn)為：Mashup不僅僅是一種技術(shù)、應(yīng)用、服務(wù)，更是一種理念。通過不同的融合技術(shù)為用戶提供來自不同數(shù)據(jù)、資源、應(yīng)用、服務(wù)的融合化的獨具特色、滿足用戶個性化需求的增值體驗。

（一）Mashup架構(gòu)

Mashup的架構(gòu)包括三個部分：API/內(nèi)容提供者、Mashup站點和Mashup瀏覽器。圖3展示了一般的Mashup架構(gòu)。

其中API/內(nèi)容提供者是將內(nèi)部的、外部的資源、應(yīng)用、服務(wù)通過一定的Web協(xié)議和相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)提供。針對不同的內(nèi)容，采用不同的資源獲取方式。一般的Web頁面內(nèi)容通過屏幕抓取技術(shù)獲取、資源數(shù)據(jù)通過RSS/ATOM技術(shù)獲取、應(yīng)用和服務(wù)則通過SOAP或REST獲取。Mashup站點是Mashup邏輯的位置，Mashup站點利用API/內(nèi)容提供者提供的內(nèi)部或外部的數(shù)據(jù)、應(yīng)用等進行結(jié)合，創(chuàng)造新的內(nèi)容。主要包括資源獲取、組件封裝、組件注冊、融合組織過程。即是通過不同的獲取技術(shù)，把這些資源、應(yīng)用、服務(wù)封裝成標(biāo)準(zhǔn)組件，進行組件的注冊、、、調(diào)用、管理，并通過服務(wù)器端或客戶端兩種可能的方式進行融合組織。如果是客戶端融合即將Mashup頁面中嵌入的代碼與外部引用的API或嵌入網(wǎng)頁中的applet進行組合，是直接客戶機端的瀏覽器中通過客戶機端腳本（JavaScript）或applet生成，這就是富Internet應(yīng)用（Rich Internet Applications，RIA），其主要的優(yōu)勢在于減輕服務(wù)器端負(fù)載，并能在不刷新整個頁面的前提下實現(xiàn)對內(nèi)容的部分更新。如果是服務(wù)器端融合即直接使用服務(wù)器端動態(tài)生成技術(shù)（如：Java servlets、PHP、ASP等）完成融合。為Mashup應(yīng)用者提供個性化的資源、應(yīng)用、服務(wù)應(yīng)用模式。Mashup瀏覽器實現(xiàn)內(nèi)容圖形化呈現(xiàn)和用戶交互式體驗。下面將對Mashup架構(gòu)中所涉及的關(guān)鍵技術(shù)做簡單介紹。

（二）關(guān)鍵技術(shù)介紹

1. 服務(wù)架構(gòu)

4. 組建注冊技術(shù)

組件注冊技術(shù)主要負(fù)責(zé)完成Mashup組件的注冊、、、調(diào)用等功能。可以通過內(nèi)部的或外部的服務(wù)器完成。一個Mashup組件只有在注冊、后才能夠被其他系統(tǒng)進行調(diào)用。主要通過UDDI（Universal Deseription，Discovery and Integration，統(tǒng)一描述、發(fā)現(xiàn)和集成）、WSDL（Web Service Definition Language，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)描述語言）等實現(xiàn)。UDDI是基于XML的跨平臺的描述規(guī)范，實現(xiàn)不同服務(wù)提供商在互聯(lián)網(wǎng)上自己所提供的服務(wù)。WSDL用于描述Web Services以及如何對它們進行訪問。

5. 融合組織技術(shù)

組件注冊、形成完整的組件接口后，就可以由Mashup的應(yīng)用者根據(jù)需要選擇相應(yīng)的組件完成融合。融合包括服務(wù)器端融合和瀏覽器端融合。

服務(wù)器端融合根據(jù)Mashup應(yīng)用者的需求，通過SOAP、REST等協(xié)議向API/內(nèi)容提供者提出請求，根據(jù)API/內(nèi)容提供者返回的響應(yīng)在Mashup服務(wù)器中按照合理的方式融合，然后將融合結(jié)果發(fā)送給Mashup瀏覽器完成信息交互。這種情況下，Mashup服務(wù)器處理功能較強，多使用重量級的編程語言、服務(wù)，對開發(fā)人員要求較高，負(fù)擔(dān)較重，隨著訪問量的增加，Mashup服務(wù)器的處理工作大大增加。Mashup瀏覽器承擔(dān)工作很少，因此對于用戶來說使用中的可擴展性很低。圖4展示了服務(wù)器端融合的過程。

瀏覽器端融合是在通過輕量級編程語言，如Ajax等與各種資源、服務(wù)以及Mashup服務(wù)器間的異步交互，或直接通過SOAP、REST等協(xié)議響應(yīng)，并對不同來源的內(nèi)容進行分析、封裝等，在Mashup瀏覽器端通過腳本語言或applet實現(xiàn)融合。這種情況下，Mashup服務(wù)器可以理解為，主要負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)Mashup瀏覽器端的請求。瀏覽器端融合結(jié)構(gòu)簡單，開發(fā)容易，資源、應(yīng)用、服務(wù)等可以實現(xiàn)瀏覽器與API/內(nèi)容提供者的直接傳遞，因而服務(wù)器端負(fù)載減輕，并通過異步交互實現(xiàn)局部刷新，擴展性強，提供滿足用戶需求的無縫、統(tǒng)一的用戶體驗。圖5展示了瀏覽器端融合的過程。可見，瀏覽器端融合具有更大的優(yōu)勢，本文在技術(shù)架構(gòu)設(shè)計中將采取瀏覽器端融合。

四、 個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶技術(shù)環(huán)境設(shè)計

知識應(yīng)用融合技術(shù)架構(gòu)中介紹的以服務(wù)為中心的融合架構(gòu)具有更好的擴展性、可維護性、更易于管理和用戶使用， 提供了一個可伸縮的知識融合解決方案。同時，應(yīng)用程序圍繞數(shù)據(jù)、服務(wù)進行設(shè)計，并通過HTTP以REST風(fēng)格公開后通過Mashup混合和匹配。Mashup不需要安裝、升級、插件、管理權(quán)限，只需要各種瀏覽器以及運行Mashup的URL網(wǎng)址，因此它是一種純粹的服務(wù)軟件（SaaS，軟件即服務(wù)），具有選型簡單、開發(fā)周期短、使用門檻低等優(yōu)勢，從多個分散的站點獲取信息源，以創(chuàng)建新的應(yīng)用情景，這將是未來數(shù)字教育資源服務(wù)開發(fā)的主要模式之一。圖6是個性化數(shù)字教育資源服務(wù)的Mashup知識應(yīng)用融合生態(tài)環(huán)境。

個性化數(shù)字教育資源服務(wù)的Mashup知識應(yīng)用融合生態(tài)環(huán)境首先將對來自“十網(wǎng)一庫”并結(jié)合其他外部源的內(nèi)容通過面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（SOA）這種靈活、普適性的模式提供精確定義、封裝完善、可重用、集成化的一系列教育信息、教育資源、教育應(yīng)用、教育服務(wù)等，通過Widget進行標(biāo)準(zhǔn)組件的封裝，并經(jīng)由各類規(guī)范化的接口，實現(xiàn)服務(wù)組件的可互操作、可定制和重構(gòu)等功能，并應(yīng)用RSS/ATOM Feed進行信息、資源聚合，選擇更加簡單、擴展性更強，伸縮性強，更能滿足Mashup架構(gòu)需求的REST進行應(yīng)用、服務(wù)融合。通過減輕服務(wù)器端負(fù)載、擴展性強、能夠局部刷新、提供無縫、統(tǒng)一用戶體驗的RIA技術(shù)進行瀏覽器端融合，并能夠通過基于不同技術(shù)的瀏覽器經(jīng)由不同的終端，為學(xué)習(xí)者提供單點登錄、個性化定制、內(nèi)容及應(yīng)用的主動推送及各個應(yīng)用服務(wù)的統(tǒng)一接入，實現(xiàn)交互式界面展示，以用戶為中心隨時隨地提供精準(zhǔn)的個性化知識應(yīng)用融合的學(xué)習(xí)服務(wù)。該個性化數(shù)字教育資源服務(wù)的Mashup知識應(yīng)用融合生態(tài)環(huán)境充分體現(xiàn)了Mashup及相關(guān)技術(shù)在信息、資源獲取的信度和效度，提高學(xué)習(xí)者之間的深層次、多角度的交流、互動，并為學(xué)習(xí)者提供“一站式”的學(xué)習(xí)體驗，并提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性、敏捷性、豐富性。總之，Mashup的應(yīng)用實現(xiàn)了教育信息、資源、應(yīng)用、服務(wù)的融合，為教育領(lǐng)域拓展了嶄新的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建了知識應(yīng)用融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、 個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶技術(shù)環(huán)境實踐

在個性化數(shù)字教育資源服務(wù)的Mashup知識應(yīng)用融合技術(shù)生態(tài)環(huán)境的支持下，對個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶進行總體設(shè)計、功能模塊設(shè)計、環(huán)境配置等，初期以上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（）和上海教育資源庫（）作為主要的應(yīng)用試驗環(huán)境，用戶可以根據(jù)個人的需要定制內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確、智能化定位資源，并基于多系統(tǒng)聯(lián)合實現(xiàn)再生技術(shù)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供豐富的模板，實現(xiàn)教學(xué)互動，完成“知識收集――知識利用――知識擴展――知識共享”的知識管理過程。上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)和上海教育資源庫已經(jīng)完成初步的融合，將為個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶的改進和進一步融合提供堅實的基礎(chǔ)。

六、 總結(jié)與展望

通過對知識應(yīng)用融合技術(shù)一般架構(gòu)的分析，選擇具有更好擴展性、可維護性、更易于管理和使用的以服務(wù)為中心的融合架構(gòu)，并結(jié)合知識融合技術(shù)的典型代表――Mashup技術(shù)，設(shè)計了基于Mashup資源融合的一般架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上提出個性化數(shù)字教育信息資源服務(wù)門戶的Mashup知識應(yīng)用融合技術(shù)生態(tài)環(huán)境設(shè)計，為實現(xiàn)教育信息、資源、應(yīng)用、服務(wù)的知識融合，滿足學(xué)習(xí)者的個性化、專業(yè)化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建知識應(yīng)用融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境提供支持。但是，個性化數(shù)字教育資源服務(wù)門戶技術(shù)環(huán)境在接口設(shè)計、融合內(nèi)容確定上還有待進一步完善，尤其還需要更多的實踐來完善、改進該環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用。

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第8篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)信息資源；建設(shè)與服務(wù)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0205-02

20世紀(jì)90年代初就有人提出用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，其實這就是目前的數(shù)字化信息資源的本質(zhì)，一個是網(wǎng)絡(luò)化，一個是信息化。就目前看來，我國教學(xué)資源普遍存在于高等學(xué)校圖書館。這些圖書館由于先天的優(yōu)勢，有著豐富文獻信息和教學(xué)資源。而數(shù)字化圖書館是虛擬和現(xiàn)實的結(jié)合，大量的教學(xué)資源數(shù)字化保存在服務(wù)器內(nèi)，在有限的空間內(nèi)存儲更多的資源。因此，高等學(xué)校圖書館的教學(xué)信息資源要參與到專業(yè)教育的過程中，利用數(shù)字化加工到網(wǎng)絡(luò)上去，使得廣大的師生能夠得到更多更專業(yè)的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加簡單方便的獲取知識，這就對數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)提出了很高的要求。

1 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)信息資源的意義

圖書館就一般來說是輔助教學(xué)和科研人員的，但是我們國家開辦高等學(xué)校的最終目的是為了提高人民的素質(zhì)，增強我國在國際上的競爭能力。圖書館對高等院校非常重要，而在目前來看，傳統(tǒng)的圖書館已經(jīng)跟不上現(xiàn)代高等學(xué)校的需求。我們國家強調(diào)素質(zhì)教育，就是為了讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，能夠自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)需要豐富的圖書資源，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這樣可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，特別是最近幾年某些高校的擴招，普通的圖書館滿足不了學(xué)生的需求，利用數(shù)字化教學(xué)信息資源就可以解決這些問題。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息已經(jīng)成為了一種趨勢，那么我們建設(shè)數(shù)字化教學(xué)信息資源就可以把已有的資源和未來將可能出現(xiàn)的資源進行有效的整合，并且能夠最大程度的實現(xiàn)教學(xué)資源的分享，讓教育資源實現(xiàn)開放性，并且越來越多的高等學(xué)校已經(jīng)意識到數(shù)字化教學(xué)資源整合的重要性，并且數(shù)字化教學(xué)資源不被文字資源局限，它可以看視頻、音頻、圖片等，也不被地理位置所局限隨時隨地都可以查閱資料，能夠最大限度地滿足用戶的各種需求。

2 數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)要注意的問題

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源的采購和質(zhì)量問題

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的過程中，資源的質(zhì)量至關(guān)重要，因為它關(guān)系到資源是否可以共享，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是毫無止境的，我們要清楚地知道數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)根本是為了方便讀者，我們不能夠單單只是追求資源的數(shù)量而對質(zhì)量毫不關(guān)心，沒有合理的分類體系、編目控制如果資源的質(zhì)量不好或者是信息資源是假的那么就會給資源的使用者帶來麻煩，質(zhì)量的劣質(zhì)的教學(xué)資源會給利用者帶來困擾。數(shù)字化教學(xué)資源的采購也非常的重要，因為數(shù)字信息資源有他的不穩(wěn)定性和多樣性，我們在購買的過程中應(yīng)該需要什么就采購什么，傳統(tǒng)的文獻采購是一次性付款買斷作者的版權(quán)，而數(shù)字信息資源的采購無法一次性買斷作者的版權(quán)，而是采用連續(xù)性付款，所以在買版權(quán)的過程中要注意數(shù)字信息資源的連續(xù)性以及價格是否合理。

2.2 數(shù)字化教學(xué)資源的重復(fù)問題

就目前來說各個學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是不統(tǒng)一的，缺乏組織性和協(xié)調(diào)性，各學(xué)校都是自己建設(shè)自己的數(shù)字化教學(xué)資源，這樣就會出現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的重復(fù)問題這樣就會浪費存儲空間，如果要避免這個問題各個高等學(xué)校就要有組織有協(xié)調(diào)的進行統(tǒng)一化，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)聯(lián)機編目和建庫，實現(xiàn)資源共享，避免數(shù)字化教學(xué)資源的重復(fù)。

2.3 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的技術(shù)問題

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的技術(shù)問題有兩個，一個來自圖書館的工作人員，一個來源于軟件的應(yīng)用，目前來說我們的社會發(fā)展到現(xiàn)在可以說信息非常的龐大，一般的收集分類是不能滿足的，要有專業(yè)的圖書館工作人員利用自己的工作經(jīng)驗以及方法對網(wǎng)絡(luò)上的信息的真實性進行鑒別篩選，然后把真實的信息嚴(yán)格的分類組織并且設(shè)計檢索，方便讀者的查詢使用。在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，數(shù)字化加工技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及檢索存儲技術(shù)可以說是較為成熟，許多建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的軟件系統(tǒng)已經(jīng)成型并且能夠通用，數(shù)字化教學(xué)資源的需求是共通的，只要在一個高等院校做的成功就可以向其他高等學(xué)校推廣，所以說各個圖書館應(yīng)該多進行交流和溝通。

2.4 數(shù)字化教學(xué)資源的特色問題

在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過程中注意要形成自己的特色，這里的特色指的是學(xué)生對某類型書的需求量，例如某個高等院校的數(shù)字化教學(xué)資源是以管理類的書出名，這就是特色，有特色就會有優(yōu)勢并且我們要保證在建設(shè)的過程中保證教學(xué)資源的專業(yè)性、權(quán)威性，這樣就能發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最大作用。事實告訴我們，我們國家目前走的特色社會主義發(fā)展道路非常的成功，我們也可以學(xué)習(xí)走自己的特色道路，只有有特色才會使得數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫有強大的生命力，特色的數(shù)字化教學(xué)資源其他高校模仿不了，可以充分滿足個性化和專業(yè)性非常強的使用者，這樣就給教學(xué)提供了高層次的高效率的信息資源，在競爭激烈的數(shù)字化教學(xué)資源中占有一席之地。

3 數(shù)字化教學(xué)資源的服務(wù)

3.1 信息檢索服務(wù)

高等學(xué)校的圖書館中，有傳統(tǒng)的藏書和數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源檢索，有了這種信息檢索平臺就可以讓使用者在哪里都可以查到所需信息的存儲地址以及所需信息的借閱情況，讓使用者找書借書更加的方便和快捷。

3.2 遠(yuǎn)程共享服務(wù)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)最大的特點就是能夠快速的得到使用者所需要的信息資源，用戶想要閱讀數(shù)字化文獻可以不用親自去圖書館，而是通過電子郵件或者其他方式向該圖書館發(fā)出閱讀請求那么圖書館即可以根據(jù)用戶的閱讀請求以數(shù)字化的形式發(fā)給用戶的郵箱以及其他閱讀設(shè)備，這就是數(shù)字化教學(xué)資源的遠(yuǎn)程共享，打破了空間的限制，方便了讀者。

3.3 數(shù)字信息咨詢服務(wù)

數(shù)字信息咨詢服務(wù)的原理其實是利用數(shù)字信息資源引導(dǎo)讀者、聯(lián)機幫助和較高層次的研究性參考咨詢服務(wù)，就是幫助讀者在使用數(shù)字化教學(xué)資源的時候碰到的問題，例如讀者不能夠準(zhǔn)確的查找和利用信息，讀者不會使用數(shù)據(jù)庫，不了解數(shù)據(jù)庫的檢索，數(shù)字信息咨詢服務(wù)就可以解決這些問題，幫助讀者準(zhǔn)確的查找利用信息，幫助讀者使用數(shù)據(jù)庫了解數(shù)據(jù)庫。

3.4 電子閱覽室服務(wù)

電子閱覽室是服務(wù)于數(shù)字化教學(xué)資源的場所，能夠利用計算機和內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)為在圖書館里閱讀的讀者提供信息服務(wù)，例如：電子報刊、電子書、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子郵件等等，但是這些信息服務(wù)大部分是收費的，只有少部分是免費的，利用電子閱覽室服務(wù)可以為讀者提供休息的地方，這在數(shù)字化教學(xué)資源的服務(wù)中使得讀者更加的舒適。

4 總結(jié)

總的來說，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是利用虛擬網(wǎng)絡(luò)建立起來的能夠管理信息并且共享信息的一種系統(tǒng)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和服務(wù)可以擴大圖書館的規(guī)模，加大學(xué)生的閱讀廣度，以提高起閱讀深度。數(shù)字化的教學(xué)資源可以納入現(xiàn)行的信息網(wǎng)絡(luò)中，建立起強大的信息資源，做到真正的來源于社會，服務(wù)于社會。

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第9篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化圖書館；信息資源共享；教學(xué)科研；信息服務(wù)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 16. 075

[中圖分類號] G251 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）16- 0128- 03

進入21世紀(jì)，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃和基地，一定要適應(yīng)社會和時展的需要，與時俱進、不斷創(chuàng)新。而作為高校重要組成部分的圖書館也一定要緊跟時展的步伐，滿足時展的需要。在進入21世紀(jì)后，高校圖書館的工作方式、服務(wù)環(huán)境和服務(wù)模式都發(fā)生了深刻的變革。在知識經(jīng)濟時代，人們對知識與信息的需求，是圖書館事業(yè)發(fā)展的最大機遇和挑戰(zhàn)。在面對歷史的機遇和挑戰(zhàn)，圖書館在實現(xiàn)“數(shù)字化”、“信息化”的同時，也應(yīng)該在信息服務(wù)模式上加以變革，建立完善的信息服務(wù)體系，為高校的教學(xué)科研提供更有利、更快捷、更準(zhǔn)確的信息支持和文獻保障，使高校的圖書館信息服務(wù)向更好的層次跨越。

1 數(shù)字化圖書館的概念及特征

“數(shù)字化圖書館”一詞是由英文Digital Library翻譯而來，是指用數(shù)字技術(shù)來處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館，實質(zhì)上它是一種多媒體制作的分布式信息系統(tǒng)，把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存儲，以跨越區(qū)域面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢和傳播的一個大型信息系統(tǒng)。簡單的說，數(shù)字化圖書館是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將原館已有的資源和收集到的包括網(wǎng)絡(luò)資源、廣播及各種媒體資源信息進行分析、處理、存儲，建立內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源共享系統(tǒng)，并能夠為用戶提供方便、快捷的信息的服務(wù)平臺。相比傳統(tǒng)的圖書館，數(shù)字化圖書館具有以下6個方面的特征。

1.1 館藏資源數(shù)字化

信息資源數(shù)字化是數(shù)字化圖書館的基礎(chǔ)，是其他特征得以存在的土壤，同時這是數(shù)字化圖書館與傳統(tǒng)圖書館最大的區(qū)別。數(shù)字化圖書館的核心便是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，將各類傳統(tǒng)文獻信息資源進行分類、編輯、整理、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，并建立信息共享服務(wù)平臺，方便用戶利用。

1.2 傳遞信息網(wǎng)絡(luò)化

在信息資源數(shù)字化的基礎(chǔ)上，數(shù)字化圖書館的信息資源利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將世界上的圖書館和計算機聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的研發(fā)與建立，是數(shù)字化圖書館真正實現(xiàn)數(shù)字化信息服務(wù)的先決條件和必要設(shè)施。因此，只有在完備的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境下，數(shù)字化圖書館的信息服務(wù)、遠(yuǎn)程存取、數(shù)字文獻傳遞以及館于館之前的聯(lián)系才有實現(xiàn)的可能，數(shù)字化圖書館的作用才能夠得到最大的發(fā)揮。

1.3 信息資源共享化

數(shù)字化圖書館利用數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以最大限度地使信息資源共享系統(tǒng)獲得足夠大的發(fā)展空間，使文獻信息資源保障系統(tǒng)得到進一步的提高。數(shù)字化圖書館信息資源共享特征體現(xiàn)了跨地區(qū)、跨行業(yè)，將有限的資源和服務(wù)發(fā)展成無限的資源和服務(wù)，體現(xiàn)了建立信息資源共享系統(tǒng)的巨大優(yōu)勢。

1.4 信息提供知識化

數(shù)字化圖書館利用計算機技術(shù)建立信息加工的知識化、智能化系統(tǒng)，用戶利用完備的信息資源檢索系統(tǒng)，可以一次性提供用戶所需的信息資源，如需要的某一主題的目錄、論文和著作等知識信息，由信息提供的多次滿足轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻峁┑囊来螡M足。

1.5 信息服務(wù)的個性化和自由化

數(shù)字化圖書館利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將用戶、信息服務(wù)中心、各類書目利用機構(gòu)等聯(lián)系在一起，使用戶可以獲得館內(nèi)外的大量數(shù)字信息資源，使用戶不受時間和空間的限制，更加自由地選擇自己所需要的信息資源，這充分體現(xiàn)了數(shù)字化圖書館提供信息的個性化和自由化。

1.6 信息實體虛擬化

數(shù)字化圖書館將現(xiàn)實館藏和虛擬館藏利用計算機系統(tǒng)結(jié)合起來，打破了原有的“館藏”概念的局限性和地域性，將“館藏”擴展到館內(nèi)和館外，網(wǎng)上和網(wǎng)下。

2 數(shù)字化圖書館資源基于教學(xué)科研基礎(chǔ)上的建設(shè)

2.1 服務(wù)于教學(xué)科研的數(shù)字化資源建設(shè)目標(biāo)

服務(wù)于教學(xué)科研的數(shù)字化資源建設(shè)目標(biāo)是通過整合高校之間和教學(xué)科研有關(guān)的信息和資源，為高校師生提供了解跨學(xué)校的教學(xué)科研信息的有效途徑，相互了解高校之間與教學(xué)科研相關(guān)的各種文獻信息，共同促進教學(xué)科研水平的提高。

2.2 面向教學(xué)科研的數(shù)字資源建設(shè)

2.2.1 加強與教學(xué)科研人員的合作

高校的數(shù)字化圖書館資源的建設(shè)必須與高校的教學(xué)科研人員相互合作，共同建設(shè)與開發(fā)。高校的教學(xué)科研人員是信息資源的建設(shè)者，更是信息資源的利用者。由于教學(xué)科研人員對信息資源有著敏銳的洞察力和潛在的需求，所以在數(shù)字化資源的建設(shè)和開發(fā)過程中采用不同的教學(xué)科研人員將會取得更大的成績。在當(dāng)今社會中，學(xué)科之間的交叉、融合越來越深入，綜合性越來越強，知識的更新周期也變得非常快，用戶要求數(shù)字化圖書館具有快速的反映能力，提供的信息資源更加精準(zhǔn)、覆蓋面更廣，以此來滿足高校師生對教學(xué)科研的需要。

2.2.2 突出學(xué)科特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

高校的數(shù)字化圖書館信息資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)科為主題，以教學(xué)科研為主線，突出重點學(xué)科，強化優(yōu)勢學(xué)科，加強弱勢學(xué)科，充分的發(fā)揮圖書館文獻信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對各學(xué)校和教學(xué)科研有關(guān)的信息資源進行整合。數(shù)字化圖書館應(yīng)利用計算機技術(shù)對不同類型的知識加以整合，構(gòu)建具有關(guān)聯(lián)的、輻射延伸功能的網(wǎng)狀分布系統(tǒng)，從而向用戶提供系統(tǒng)化的知識服務(wù)。

2.2.3 加強館際合作，實現(xiàn)資源共享

數(shù)字化圖書館的最終目的是實現(xiàn)信息資源的網(wǎng)絡(luò)化和資源共享。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善，越來越多的高校圖書館加入互聯(lián)網(wǎng)，高校圖書館通過計算機網(wǎng)絡(luò)向其他館和用戶提供遠(yuǎn)程服務(wù)，這種不受限制、遠(yuǎn)程利用其他館文獻信息資源的服務(wù)方式，將全球資源共享變成了現(xiàn)實。因此，高校圖書館應(yīng)充分利用已用的館際資源，明確各自的館藏結(jié)構(gòu)和重點，切實地加強針對性、實用性和適時性，努力建立信息資源共享系統(tǒng)。

3 立足于教學(xué)科研的數(shù)字化服務(wù)模式

3.1 立足于教學(xué)科研活動的個性化信息服務(wù)

用戶的信息需求是信息服務(wù)的立足點，而不是信息資源，這是基本問題，我們一定要清楚明白，只有這樣才能更好地建立信息服務(wù)體系，為用戶提供當(dāng)前所需的信息資源，更好地發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢。而高校的教學(xué)科研人員的創(chuàng)新活動必須建立在知識和信息積累的基礎(chǔ)上，數(shù)字化圖書館為他們提供了一個很好的平臺。因此，教學(xué)科研人員利用圖書館所提供的最新信息資源，才能有效地進行科學(xué)研究，并創(chuàng)造出研究成果。

高校的數(shù)字化圖書館應(yīng)逐漸適應(yīng)高校教學(xué)科研發(fā)展的特殊需求，因此，高校的數(shù)字化圖書館服務(wù)模式也應(yīng)該主要應(yīng)對特殊用戶的差異性和個性化服務(wù)方面。在高校的教學(xué)科研支持的個性化服務(wù)中，最常采用的乃是基本的模式是“定題式”服務(wù)，即有選擇、有針對性地為某個特定的教學(xué)科研課題提供信息資源的服務(wù)。為高校的教學(xué)科研課題及時提供最新的信息資源，包括教學(xué)科研的最新動態(tài)、發(fā)展形勢和成果等信息，保證教學(xué)科研人員能夠快速、準(zhǔn)確地掌握這些信息，從而確保提高教學(xué)科研水平。

3.2 充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，提供特色服務(wù)

數(shù)字化圖書館的建立已經(jīng)成為校園網(wǎng)信息資源子網(wǎng)中最重要的信息來源。高校圖書館網(wǎng)站點的建立，擴展了數(shù)字化圖書館的服務(wù)范圍，深化了服務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)了網(wǎng)上信息服務(wù)的方便、快捷和高效。在高校內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)，在保持文獻服務(wù)的基礎(chǔ)上，加強優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科的發(fā)展，深化信息服務(wù)的層次，開拓知識服務(wù)的新模式。通常應(yīng)考慮以下幾個方面：

（1）建立高校內(nèi)數(shù)字化圖書館特色的信息資源資料庫。高校圖書館將館中所收藏的藏品、重點學(xué)科的文獻、本校的研究生和博士生論文等特色資源進行有目的、有針對性的數(shù)字化開發(fā)，這樣不但可以充分發(fā)揮文獻資源的作用，還可以節(jié)省高校師生的時間，從而提高閱讀效率，更加深入地為教學(xué)科研服務(wù)。

（2）建立包括提供知識導(dǎo)航和信息服務(wù)導(dǎo)航的檢索鏈接系統(tǒng)。為方便高校師生查閱各種知識和信息，高校圖書館應(yīng)建立豐富準(zhǔn)確的導(dǎo)航鏈接系統(tǒng)，使高校師生可以方便、準(zhǔn)確地檢索到有效信息，優(yōu)化檢索查詢的質(zhì)量。

（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心，提供網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)上課程提供相關(guān)的數(shù)字文獻服務(wù)。

（4）建立專業(yè)性的網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流服務(wù)平臺。高校的數(shù)字化圖書館利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)，建立專業(yè)的信息資源資料庫，與國內(nèi)外網(wǎng)上相關(guān)的信息資源進行鏈接，形成專業(yè)的信息集成系統(tǒng)，向用戶提供全方位的智能化信息服務(wù)。提高高校數(shù)字化圖書館的管理和服務(wù)模式，使高校數(shù)字化圖書館真正的成為高校教學(xué)科研的“智囊團”。

4 結(jié) 語

對用戶來說，理想的數(shù)字化圖書館信息服務(wù)模式應(yīng)該是：智能化的數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、完善的用戶教育培訓(xùn)制度和高度有效的個別咨詢?nèi)灰惑w的機制。對高校圖書館來說，數(shù)字化圖書館是時展的必然趨勢，如何做好數(shù)字化圖書館的建設(shè)工作永遠(yuǎn)是我們需要思考的問題，高校的數(shù)字化圖書館如何能夠更好地為高校的教學(xué)科研活動提供信息服務(wù)還需要我們進一步的探討。

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