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在目前小學音樂教育發展過程之中，仍然存在著不足，使得目前小學音樂教育還不能夠滿足現代社會小學生的實際發展需要，也不能夠滿足我國素質教育的實際需求。本文將針對目前小學音樂教育所存在的問題及發展現狀進行一系列的探討，從而提出改M小學音樂教育的具體對策，以此來推動小學音樂教育的進一步發展。
一、小學音樂教育進行過程之中所存在的問題及發展現狀
小學音樂教育作為重要的基礎教育部分，能夠很好地提升學生們的審美能力，并對學生進行音樂熏陶，培養學生們的音樂興趣，但是在實際小學音樂教育進行過程之中，普遍對于其小學音樂教育缺乏正確認識，不能夠明確小學音樂教育進行的重要意義，依然限制于原有的應試教育的框架之下，無法真正實現素質教育[1]。這一點尤其體現在小學音樂教育中的教學目標與教學任務的選擇上，以具體化的考級標準，或是知識技能培養為準則，對學生進行規范化的教育與培養，卻忽視了學生自我情感與音樂素養的表達與培養，缺乏對于學生個性化的理解。
小學音樂教育進行之中其教學內容也較為抽象，不能夠引導學生們進行音樂的感受與思考，所以其教材內容以及教學內容的優化程度不夠合適孩子們的成長需要。這些都是目前小學音樂教育在進行過程之中所存在的問題及發展現狀，我們需要在明確這些問題的基礎之上，對于小學音樂教育所存在的問題進行相應的探究，從而提出合理化的解決建議，以此推動小學音樂教育的進一步發展。
二、改進小學音樂教育的具體對策
（一）樹立正確的小學音樂教育觀念
想要從根本上改進目前小學音樂教育的發展現狀，就需要從教育觀念上進行轉變，首先要明確小學音樂教育的重要意義。小學音樂教育能夠對小學生起到音樂的啟蒙作用，可以在一定程度上美化學生們的心靈，增強學生們對于世界、對于生活的感性認識，并且也能夠在一定程度上提升學生們的思維能力。在社會主義精神文明發展的當今社會，也在強調素質教育的重要性，小學音樂教育的進行恰巧是目前實施素質教育的重要體現，所以不僅僅是小學學校，小學教師、家長及學生也要從根本上認識到小學音樂教育的重要內涵，可以通過加大宣傳力度與宣講力度的方式[2]，做好其基本觀念的普及，并且堅決杜絕占用小學音樂課時等行為的出現，以觀念的轉變帶動行為的轉變，從而進一步促進小學音樂教育的發展。
（二）優化教學標準，突出教學主體
在小學音樂教育進行過程之中，學生才是小學音樂教育的主體，小學音樂教師要注重學生們的個體差異性，并且尊重學生們的個體差異性，在小學音樂教育進行過程之中，基于學生們更多的空間進行自我思想情感的表達，其實小學音樂教育的根本目標是為了對于學生個人品質的培養，而非專業技能的掌握程度[3]，所以基于這一問題，教師也需要優化教學標準，完善評判環節，結合多種因素來鼓勵學生進行小學音樂的學習，培養學生們的綜合音樂素養，提升教學的教學質量。教學重點永遠集中在學生自我表達的基礎之上，而非教師的教學上。
（三）豐富小學音樂的實際教育活動
豐富小學音樂的教育活動能夠幫助學生們合理運用所學習到的音樂理論知識，提升個人的參與意識，能夠將小學音樂教育在潛移默化之中對學生造成影響，可以通過舉辦相應的表演活動，小組合作學習活動，文藝匯演等多種活動[4]，來促進學生們的學習積極性。
提升小學音樂教育的教學效果與教學質量，讓學生不僅僅能夠掌握傳統的音樂理論知識，也能夠產生創新與展示自我意識，從而綜合提升自身素養。積極利用可利用的教學資源，從而以開展豐富的小學音樂教育活動的方式，是目前的小學音樂教育能夠落在實處，并且達到相應的教學效果。
結語：
在小學音樂教育進行過程之中，我們需要在明確其的重要意義的同時，也要了解小學音樂教育進行過程之中所存在的問題，比如重視程度不夠，理論體系不完善，不能夠樹立正確的教學目標與教學任務等，然后通過宣傳重要意義，樹立正確的小學音樂教育觀念，豐富小學音樂的實際教教育活動、優化教學標準以及突出教學主體等多種方式，進一步加強對于目前小學音樂教育發展現狀的轉變，以此推動我國小學素質面教育的全面實施。
參考文獻：
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[關鍵詞] 農村；小學；音樂教育
【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-294-2
音樂教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分。發展音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會，它對人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對智力的開發有著一定的作用，對建設有中國特色社會主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質教育實施的今天，加強農村小學音樂教育迫在眉睫。
農村小學音樂教育的發展是一個漫長而浩大的工程。近年來，隨著黨的“三農”政策和農村教育政策的逐項落實，隨著各級人民政府在財力、物力的大力支持下，農村小學教育基本實現“兩基”目標，極大改善了農村小學教育的基礎設施得到了前所未有的發展。但是，偏遠農村的教育資源和辦學條件，學校的師資水平和教學資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問題。
筆者就其在新寨小學調查了解，其音樂教育問題還有很多，下面筆者簡單說說其看到的問題和我的看法。
一、存在問題及現狀
（一）學校方面
1.新寨小學地處銅仁市碧江區滑石鄉，學校開設一年級至六年級共6個班，各年級音樂課每周1節，只有一個音樂老師。因受傳統應試教育思想的影響，音樂課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農村學校音樂師資嚴重匱乏，在師資方面該學校也是不夠的，現在新寨小學里的音樂老師只有1個，一個人要教學校里所有的班級，還要身兼班主任。
2.教育形式單一。在音樂課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來，主要就是教唱，一學期下來，同學們都是在老師的教唱下學習，形式單一。缺乏創造性教學，不能很好的提起學生的興趣，在知識學習上也很乏味、單調，激發不了學生的音樂潛能。
3.學校不重視音樂課程的發展。學校相關領導重智育和升學率的現象較多，由于長期受應試教育的影響，音樂課程未納入學校統考科目的范圍內，音樂課成績也未列入學生成績評優的范圍之視內；學校唯一一位音樂老師是在2012年招考進入這所學校，在與這位老師的交談中了解到，學校不重視音樂課，音樂老師在學校里受到歧視，所有學校留不住老師，這些種種現象顯然阻礙了音樂課程的發展，阻礙了學生整體素質的發展。
4.其音樂教學環境不理想，教學設備單一，就只有由碧江區統一配備的一臺電子琴。至于說音樂專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢想。
5.課外文化藝術活動缺乏。城市與農村相比起來，區別是很大的。在城市的小學里學生除了在學校里接受音樂教育外，還可以參加藝術節、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂老師來學習歌曲，學生每天放學后還得幫助家中處理日常家務、農活，就算有心想系統地學習音樂知識，這也是很難實現。
（二）家庭方面
1.通過筆者與學校附近幾位家長的談話交流中了解到，他們對“在學校上不上音樂課”這一問題大多數家長是報著“無所謂或者是沒必要的態度，認為孩子能不能有個好前途，全靠語文、數學這兩門課程，能學好語文、數學就能上初中，然后再通過考學來完成家庭致富路”；這樣的思想已經根深蒂固，而其他科目如音樂等便不在家長的考慮范圍之內，這顯然阻礙了孩子專門學習音樂、也阻礙了一樣教育的發展。
2.大部分家庭經濟不景氣，無力承擔比較奢侈的音樂消費（如購買樂器、聘請專門的音樂指導老師），其它樂器暫且拋下不說，就鋼琴這門課程，在初學鋼琴期間的一節課的市場價已在50元人民幣以上，對農村孩子來說，顯然是一個非常高的門檻，這直接影響學生的學習興趣，無疑導致學習程度和學習效率在將來深度、發展上的不統一，從而進一步擴大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環。
3.學校里孩子們的父母親絕大多數的文化素質不高，父母親大多在外務工，就極少留在家里的父母親他們大部門的時間都在田、地間干活，這嚴重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農村特有的思想風俗，無形中就導致了學校領導不重視音樂教育的發展。
（三）社會環境方面
隨著科技的發展，流行歌曲在村里也流行起來，該類歌曲內容大多與愛情有關，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因為歌詞易記、歌曲旋律簡單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務工，春節回家之后最為典型，而小學里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩定，考慮到流行歌曲對孩子思想的影響，所以不宜學唱流行歌曲；而比較傳統的歌曲只能在少數文化素養較好的家庭中流傳，無法影響和動搖周圍的人群，使得音樂的教育作用得不到很好的實施和發展。
二、對農村小學音樂教育的幾點對策
音樂是美育的重要組成部分，對塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂教育通過認識歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學習音樂知識和音樂技能訓練、欣賞等途徑對學生進行美育，既能激發學生學習音樂的興趣，又能活躍學生的音樂細胞，不斷指引著學生向積極、健康的方向發展。
（一）提高認識、轉變觀念
不管是學校還是家長都要轉變觀念，提高認識。加強各級教育機構的領導和管理，立足于服務農村小學音樂教育的關鍵點，對碧江區農村小學音樂教育所存在的問題做一個全面的分析和了解，盡快實施和落實碧江區農村小學音樂新課程標準，做到觀念與體制變革的辯證統一，萬萬不能把力量微薄和金錢當是無法落實的理由；同時還得改變傳統的教唱模式教學，除表述歌曲所表達的情感外，應適當向學生灌輸一些音樂理論基礎知識，讓學生融會貫通、學以致用。
（二）加強音樂課硬件建設
學校的教學設備單一，農村小學當前可能因為認識不夠，也可能因為經濟情況限制，致使大部分農村小學音樂硬件設備稀缺，成為當下農村小學音樂教育發展的重大阻礙。如此想來，一節音樂課是否成功顯而易見，學生覺得課程單一，難以使學生感到好奇，無法使學生產生學習歌曲的興趣，使得音樂課程的作用大大降低。
教育部門和相關單位應適度考慮加大對音樂教學設備的資金投入，爭取豐富教學設備，這對音樂課程質量的提升有著不可替代的作用。
如果沒有好的教學設備，縱使有專業的音樂老師使出全身本領，也很難以收到預想的教學效果。
（三）充實音樂教師隊伍、提高教師的教學能力
教育部門和相關單位，還有學校領導應該改變觀念，了解音樂教育的重要性，重視音樂課程的發展，考慮對音樂老師多關心和了解，不要有今年把老師招進來，明年就調職，只把這個學校當作一個跳板的現象發生。
新《課標》中提到：音樂課的教學課程就是音樂藝術的實踐過程。所以，要求所有的音樂課都應該重視學生的藝術實踐過程，積極引導學生參與各項音樂活動，讓學生走進音樂、參與音樂，這樣在實踐中活動中獲得音樂審美感受。老師在組織教學時，最好把音樂課設計為一個讓學生讓能夠主動參與進來音樂活動，這就包括了很多，比如：音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等等。在音樂活動的同時把有關的課堂知識融進音樂活動中，讓學生在不知不覺中學習到音樂方面的知識并能夠很好的掌握音樂知識。所以，老師應該重視豐富自身的知識與修養，提高自身的教學能力。
（四）豐富校園、課外文化生活
在保證智育發展的前提下，學校相關領導應重視課外活動的開展，建立課外音樂興趣小組并開展一些形式多樣的音樂和活動，比如在農村學校開展一些文藝晚會、藝術節、音樂文化講座等音樂活動，這樣可以提高學生對音樂的興趣，來充實校園文化生活，增添校園音樂活動的氛圍。
（五）城鄉幫扶
各部門領導在轉變觀念的同時，希望可以讓農村小學與部分城鎮小學建立幫扶關系，讓誠鎮小學的老師能夠每一個星期或者每一個月到農村小學教學一次，又或者讓學生來到城鎮小學每一個月聽課一次，這樣就能減小城鄉音樂教育的差距，這樣就能給想要學習音樂的學生搭建一個平臺，讓學生不受家庭經濟的制約也能接受音樂教育。
（六）加強宣傳、引起重視
音樂教育是進行美育的重要手段之一，音樂教育可以幫助開發學生的智力，可以使學生變得聰明，能培養學生的時間感、韻律感、平衡感和團結意識，能增強學生的理解力和想象力，還能提高學生的審美能力。所以，希望各級教育部門、相關單位以及學校領導能夠重視音樂教育的發展，把音樂教育真正落實到實處。
各級領導應該加大宣傳力度，走村串戶，爭取做到每個家庭都了解音樂教育的重要性，可以在宣傳的同時，適當的做一些文藝方面的匯演，提高農村家庭父母的文化素質，介紹音樂教育的作用。
（七）傳統音樂結合流行音樂
現今的科技水平提高了，流行音樂在農村廣為流傳起來，而傳統音樂卻無人問津，在現今流行音樂風靡的時候，學校的老師應該積極起來，把流行音樂與部分傳統音樂結合起來教授，教會學生唱健康的流行音樂，在學習流行音樂的同時也不要忘記我們的傳統音樂，爭取讓傳統音樂也像流行音樂一樣流行起來，讓音樂教育發揮出不可或缺的作用。
三、總結
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要擔當起這個歷史的重任，為了滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識。農村小學音樂教育對社會主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應正確認識到當前農村小學音樂教育中師資力量、音樂課硬件建設、課外文化建設等問題，轉變音樂教育觀念，提高音樂教學質量，把農村小學音樂教育推上一個新的臺階。
農村小學教育離不開政府和有關教育部門及社會各界人士的關心和引導，但我堅信，在相關領導和人民群眾的共同努力下，農村小學音樂教育定會迎來充滿陽光的春天。
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關鍵詞：音樂教育 小學 問題 對策
在當今社會，對小學生的各項素質進行全面培養具有非常重要的意義；音樂教育不僅能夠使小學生的樂感以及美感得以增強，而且還能夠使其智力得到有效開發，情操得到陶冶；因此，要重視強化小學教育當中的音樂教育[1]。本文分析了小學音樂教育當中出現的主要問題，并探討了問題的解決對策，以便能夠完善音樂教育。
一、音樂教育中存在的問題
1.教學目標單一以及教育模式不完善
就當前的情況來看，小學課程當中的音樂課通常被作為一種副課，不具備獨立性，教學目標一般為掌握音樂技能以及音樂知識，而培養審美能力以及增加情感體驗等目標常常被忽略；另外，教育模式不完善則主要表現為，在課堂教學當中，教師只注重采用傳統的方法向學生傳授技能，讓學生直接聽從教師的指導[2]。在這樣的教學模式下，學生對于音樂知識的學習長期處于被動狀態，課堂互動貧乏，直接導致學生的實踐能力無法獲得提升。
2.教育環境以及條件還有待提高
音樂教育環境決定了小學生學習音樂知識的效率，從當前的情況來看，音樂教育環境較差的問題普遍存在，如教學環境不整潔以及學習氛圍較淡等。另一方面，要改善音樂教育效果，則保證擁有充足的硬件資源以及軟件資源是一個不可缺少的前提條件；目前，在多數小學當中，硬件教學資源較為缺乏，師資力量也相對薄弱，這對音樂教育造成了非常不利的影響。
二、解決音樂教育問題的對策分析
1.完善教育目標及教育模式，以便能夠全面提升學生素質
對小學生進行音樂教育時，培養審美能力以及其他綜合能力非常重要；對此，教師在教學的過程中應積極轉變自身的教育觀念，摒棄副課思想，并完善音樂教育的目標。在完善教育目標時，應重視將培養學生的創造力、審美能力以及體驗能力等作為目標，防止出現過于注重傳授音樂技能與知識的現象。為了完善音樂教育模式，則可以根據小學生的實際情況，對教學方法進行適當的調整。例如，在進行課堂教育時，應確保音樂的通俗性，舞蹈的活潑性以及生動性，讓小學生能夠在音樂課堂當中增強表現的欲望以及創作的興趣，從而使其藝術個性以及音樂創作才能得到培養[3]。另外，在進行教育時，還應采用適當的手段來培養學生的創造性思維，如讓學生交流歌曲或音樂內容等，增強師生之間的互動，以便能夠有效提升小學生對于音樂的想象力。
2.對音樂學習環境以及教學條件進行優化
為了能夠改善教育效果，則應積極優化音樂學習環境。例如，小學音樂教師應積極完善教學環境，確保音樂教室處于清潔以及整潔狀態，以便能夠讓進入音樂教室的學生獲得良好的心理狀態，并增強學習氛圍。此外，還可以通過利用音樂作品當中的一些形象標語以及生動口號或定期展示音樂作品等方式對小學生進行教育，以便增強學習氛圍，從而實現優化教育環境的目的。對于音樂教育而言，適當增加相關的經費投入以及對教學條件進行優化，具有非常重要的作用。因此，要根據音樂教學目標以及教材內容配置教學設備；對于小學教學當中經常需要應用的樂器，如風琴以及鋼琴等，應保證數量充足；而對于音樂教育當中的一些常用輔助設備，如影碟機以及電視等，要根據教學情況及時更新或補充[4]。實踐證明，對教學條件進行優化，不僅能夠提高音樂教學效率，而且還能夠提升小學生的學習興趣。
3.積極鼓勵小學生參與到音樂教育當中
如果小學生能夠積極參與音樂教育，則學習效果將能夠得到有效改善，且學生的綜合能力也能夠得到有效培養。對此，音樂教師應根據小學生的學習習慣，設計出合理的音樂課堂活動，并積極引導學生參與音樂教學活動，從而使學生的實踐能力得到培養。此外，也可以鼓勵小學生根據所學的音樂知識進行創作，并在課堂上為學生提供表演的機會；如果條件允許，則可以將學生組織起來進行音樂伴奏，或進行課外實踐活動等，以便能夠增加學生參與音樂活動的興趣以及參與活動的積極性[5]。總而言之，積極創造條件，鼓勵小學生參與到音樂教育當中，不但可以使小學生的學習思維方式得到有效改善，同時也能夠使其思維空間得到有效拓展，這對于素質的全面發展以及個性化能力的培養是極為有利的，所以在音樂教育當中應積極采用以上方法對當前的教學模式進行完善。
三、結語
音樂教育是提升小學生學習能力以及審美能力的重要途徑，所以應重視完善音樂教育模式。就當前的情況而言，音樂教育還存在著許多的不足，需要采取對應的措施進行完善。要真正解決音樂教育當中所存在的問題，則應找出問題的原因，并充分了解學生的特質；總而言之，要保證音樂教育的作用得到真正的發揮及其教育水平能夠得到提升，則應積極優化教學條件，并完善當前的教育目標等。
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條件，爭取在最短的時間內改善農村音樂教育的現狀，使素質教育得以全面實施。
我們也期待農村音樂教育隨著課程改革的深入能夠呈現嶄新的局面。
[關鍵詞]音樂教育 現狀 貧困農村 音樂課程改革
【關鍵詞】小學音樂；教育；基礎；問題；對策
小學音樂教育是非常重要的，它關系到個人的藝術基礎，以及活躍思維的形成。學校不能只重視文化基礎課程，更要注重學生的全面、協調發展。只有這樣，才能夠達到音樂教育的最終目的。
一、我國小學音樂綜合教學中存在的問題
（一）沒有意識到小學音樂教育的重要性
大部分小學都沒有給音樂基礎教育一個明確的定位，而且僅僅把小學音樂教育當成是可有可無的一部分。因為沒有意識到音樂基礎教育的重要性。而且也沒有充分挖掘音樂教育的功能。還有一些學校甚至讓語文、數學課程代替了音樂課，這不符合小學音樂教育的初衷，更不能促進學生的全面發展。
（二）忽視了音樂教育的藝術性
還有一部分小學，把音樂課堂當成是學生娛樂的方式，這忽視了音樂教育的藝術性，或者一些音樂教師沒有注重教材中的知識和技能的系統性，更沒有對學生進行音樂綜合素養的培養，不但浪費了音樂課的時間，還致使學生沒有學到真正的基礎音樂。
（三）師資力量的短缺
隨著升學競爭的加劇，大部分小學都越來越重視文化基礎課，比如語文數學，但在音樂教育方面的投入卻越來越少，這就導致了師資力量的短缺。還有一部分小學音樂教師，基礎音樂知識缺乏，素質不夠高，或者自身的知識容量已經不能滿足時代的需要了。一些條件比較差的學校，不但缺乏音樂基礎教學的設施設備，還讓其他科任教師來兼任音樂教師，這是不合理的。
（四）沒有開設豐富多彩的音樂實踐活動
因為師資力量的短缺，以及學校本身沒有重視，因此設施設備都不齊全，也就無法開展豐富多彩的音樂實踐活動。即便是有大型文藝活動，也僅僅只是在六一兒童節或者是國慶節才開設。平時從沒組織學生進行過合唱活動、比賽，更沒有其他音樂實踐活動，這不利于對小學生興趣愛好的培養。
（五）課程內容枯燥無味
由于教師和學校等多方面的原因，導致小學音樂課堂內容枯燥無味，提不起學生的興趣。小學生正處于一個好奇的年齡階段，對任何事物都感到新鮮和好奇。教師在進行教學的時候，應該針對他們的年齡和身心特點來設置課堂內容，如果一味的讓他們聽一些經典名作，不但會給他們在音樂作品理解方面設置障礙，還會使他們感到乏味。從課程形式來看，很多小學音樂課都停留在簡單的跟唱上面，這使得課堂內容不但單調乏味，而且還很單一。
二、小學音樂綜合教學的對策
（一）注重培養學生的思維能力和創造能力
小學生的思維和創造力還正處于發展的時期，音樂教師在上課的時候要非常重視這一點，要通過音樂的欣賞、演唱以及舞蹈、表演等激發學生們的創造力和表現力。在讓學生欣賞音樂或者學習新歌之前，要仔細的分析教材內容，找出難點和重點，把這些不易理解的東西放在一邊，采取訓練方法來解決，合理而適宜的訓練方法又包括小游戲、接龍、比賽等等。
（二）提升音樂教師的水平
教師的水平是影響教學質量的一個關鍵因素，要想解決音樂教育中的問題，就必須提升音樂教師的素質和水平。首先要充分的重視小學的音樂教育，改進原來的課程，最后，學校還要對所有的音樂教師進行有針對性的培訓，以提高教師的基本素養和音樂技能。對于音樂基礎教育需要的設備、設施，學校也應該進行配備和完善。
（三）豐富音樂課堂的內容
音樂教師在授課的時候，不但要嚴格按照教材來進行，更要拓展教材內容，從而使課堂內容更加的豐富。在講授基本樂理、視唱練耳的時候，要多給學生將一些課外延伸知識，比如少數民族音樂、樂器知識、歌曲的背景故事等等。另外，教師還可以將一些具有時代性和流行性特征的東西傳達給學生，但內容必須是積極、健康、向上的。這樣不但能夠培養學生的音樂興趣，還能提高課堂的效率。
（四）充分利用多媒體及信息技術
教師在上課的時候，還可以充分利用多媒體信息技術來吸引學生的注意力，因為小學音樂課的欣賞內容比較多，比如名曲欣賞、歌劇欣賞等等。因此，教師必須通過多媒體信息技術來播放一些有用的視頻、音頻，以便讓學生了解其背景，以及樂隊演奏的規模、內容、風格、情感等等。同時，多媒體教學還具有很多的優點，比如生動、形象等等，并且還能夠將音樂、文字、視頻、動畫等綜合起來，給學生一個直觀的印象。
（五）多開展音樂活動
教師還必須多多開展一些音樂活動，重視學生的主動參與，首先可以設計一些教學情景活動，讓學生們自行表演和演唱，從而提高學生的創造力和表現力。在欣賞音樂的時候，教師還要根據學生的心理特點、年齡特點、接受能力來設計一些小活動，讓學生明確音樂的內涵和背景。此外，還可以采取表演、創作、伴唱、演奏等方式，為學生提供更多的表演機會，從而培養他們的課外興趣。
（六）適當的增加音樂課的數量
一些小學把音樂課全部騰出來上數學、語文等基礎課，這不能促進學生們的全面發展。因此，要適當的增加音樂課的數量，培養學生們的課外興趣愛好，陶冶他們的情操。而且小學音課程中的理論知識、視唱練耳都是基礎，如果課時不夠，就不能滿足教學的要求，更不能為學生提供一個學習音樂的良好環境。
三、總結與體會
如今，當今社會的競爭也是知識的競爭，因此，必須加強音樂教育，讓小學生奠定堅實的基礎。以培養他們各方面的能力和水平，提高他們的感受力及表現力，同時，這也是教學的根本目的。
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【關鍵詞】小學教育專業 音樂課程 問題 教改措施
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0031-02
音樂教育是培養和造就人格素養、審美能力的重要手段，人文素養教育是實現師范生全面和諧發展的必由之路，在小學教育師范生培養中起著很重要的作用。鄉村小學教師的來源主要是小學教育專業師范生，對于小學教育師范生來說，在今后的教育教學中難免會涉及音樂課教學、音樂課外活動的組織和排練等工作，通過音樂課程的學習可以使得他們勝任這些工作，同時也提高自身的音樂素養、陶冶情操，成為高水平的小學音樂的師資。本文試以鄉村小學教師為考察對象，針對小學教育專業音樂課程存在的問題，提出學習小學音樂課程新課標、選擇合理的音樂課教學內容、加強實踐教學環節、提高課后訓練的效率、熟悉小學音樂教材、加強學生崗前培訓、制定考核標準等音樂教學改革對策。
一、小學教育專業音樂課程存在的問題
一直以來，小學教育專業音樂課程都沒有得到足夠的重視，小學教育師范生往往只學過幾節簡單的音樂課后便上講臺兼任音樂教師，而實際上，作為一名小學音樂教師所要具備的音樂知識和技能他們并沒有能夠很好地掌握。傳統的小學教育專業音樂課程存在以下方面的問題：
（一）學生音樂基礎較差
高等師范院校是培養未來教師的搖籃，在越來越重視小學教育的今天，小學教師的音樂素質也越來越受到人們的關注。在高等師范院校中，普通音樂師范院校都要求學生要有一定的音樂基礎才能入學學習，而小學教育專業的學生卻不同，該專業在招生時對學生的音樂基礎的考核要求相對較低，有一些學校甚至不作要求。與音樂教育專業的學生相比，小學教育專業很多學生甚至從來就沒有上過音樂課，受過音樂教育或是學習過某種樂器的更是少之又少。而且學生對音樂的喜愛大部分都偏向流行音樂方面，對音樂課上教授的音樂理論知識缺乏興趣。
由于學生的音樂基礎有很大的差異，“集體課”的授課形式使得授課的時間、教學的內容、教學的進度和教學的效果都受到一定的限制，無法真正做到因材施教，小學教育專業師范生的音樂技能水平不盡如人意。
（二）課程學時較少
由于專業需求，小學教育專業開設的課程較多，包括語文、數學、教學法、心理學等，還有許多通識課程，所以能安排音樂課程的課時非常少，有些是一個學年甚至是一個學期。由于課程學時嚴重不足，大多數高校的小學教育專業音樂課教學都采用“集體課”的授課模式。大班的集體音樂課主要在30到40人，它的優勢在于通過擴大教學對象的人數，大大減小教師的教學任務壓力。然而，不同能力水平的學生集中在一起上課，無法因材施教，同時，由于學生學習進度不同，教師上課感到吃力，直接影響到教學效果。比如大班的鋼琴課教學，一堂課90分鐘的時間，教師對40多名學生一一進行輔導，是不可能實現的，甚至有時候都不能保證對學生進行新課的示范，學生課后只能“瞎練”，不僅教學進度慢，教學質量也不能得到保證。
（三）教學內容不合理
原來的師范生音樂課程內容基本上是參照音樂教育專業的課程標準。教學的內容包括樂理基礎知識、音樂欣賞、音樂教學法等。學習的內容很多，有些內容比較深奧，學生很難理解。學生往往是什么都學，但又學得不深，教學效果并不理想。小學教育專業音樂培養目標不是學藝精湛的音樂人才，而是要提高學生的基本音樂素養，通過技術技能的訓練，能對小學音樂教育的特性有深入了解并熟練掌握小學音樂教學的手段和方法。然而，大部分教師都是畢業于專業的音樂院校或是師范院校，有很高的音樂技能和很深的音樂專業情結，所以在教學中就會潛移默化地把傳統的音樂技能教學理念搬到小學教育師范生的音樂培養上來，把師范生當成音樂專業學生來培養，忽視了小學教育師范生對音樂針對性的學習和對未來該職業特色的音樂需求。
二、音樂教學改革對策
由于以上種種原因，師范生音樂課程教學效果不佳，很多鄉村教師不能勝任音樂教學。因此，筆者認為，小學教育專業音樂教學的改革對鄉村小學教師培養尤為重要。根據小學教育專業師范生的特點及鄉村教師在音樂教學中教學對象和硬件環境的特點，可從以下方面采取音樂教學改革對策。
（一）學習小學音樂課程新課標
教育部于2011年頒布了新的小學音樂課課程標準。新課標的實施，是我國基礎音樂教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。新課標的出臺，使得教師創新教學有了更大的舞臺，為小學音樂課堂教學開展指引了方向。小學教育專業的師范生通過學習小學音樂課的新課標，可以更好地了解新時期小學音樂課的基本理念、設計思路、課程理念和內容標準等，為今后從事音樂課堂教學打下良好的基礎。
（二）選擇合理的音樂課教學內容
一直以來，小學教育專業音樂課程設置的隨意性較大，沒有統一的教學大綱，也沒有專門的音樂教材，很多時候都是用專業音樂師范院校的教材來參考，以至于有時候也會把培養專業音樂師范生的那一套模式運用到小學教育專業來。其實，大多數人們對音樂教育的認識并不完全正確，認為音樂教育就是音樂技能訓練，訓練學生演唱歌曲難度有多高，器樂演奏能力有多強，會演奏多少種樂器，往往忽視了音樂的美育功能，忽視了音樂對提高人文素養的重要性。在新頒布的小學音樂課標中，音樂課程降低了對學生知識掌握的要求，強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現力和創造力的培養。所以，小學教育專業的音樂課程上要區別于專業音樂人才培養的要求，要有自己的專業特色。在小學教育專業音樂課教學內容的制定與教材的選擇上，更應該強調師范性、基礎性、實用性、審美性、創造性與多樣性，不僅僅是音樂技能的學習，音樂教學方法的學習也同樣重要。
（三）加強實踐教學環節
加強小學教育專業的音樂技能訓練，提高學生對音樂課堂的興趣是關鍵。傳統的音樂教學以“教師教學生學”為主，學生的興趣愛好容易被忽略，久而久之學生會感到厭煩。提高學生對音樂課的興趣，必須把“教師教為主”轉變為“學生學為主”，加強實踐教學環節。畫家不一定會教畫，音樂家也不一定就是好的音樂教師，“會”是一回事，“會教”又是一回事。教師要學會把講臺讓給學生，鼓勵學生多上臺、多試講、多討論和多總結，討論如何設計小學音樂課堂的教學環節、如何將音樂技能運用到實際教學中，總結教學中的經驗和不足，讓學生做到與小學音樂教師崗位早接觸、早了解、早熟悉。除課堂教學能力的培養外，還要注重培養學生對課外音樂活動的組織能力，比如合唱訓練、合唱指揮、歌唱比賽和晚會演出的組織等。
（四）提高課后訓練的效率
受專業課程開設的限制，小學教育專業音樂課時設置得比較少，要在有限的課時里完成音樂技能訓練和實踐教學是很難做到的，那么，學生在課后的音樂技能訓練就尤為重要。但由于學生本身的音樂技能水平較差，大班教學的人數眾多，教師不能一一顧及，課后訓練的效果并不理想。針對這一情況，我們為學生制訂了一系列課后訓練計劃和措施，并根據班級的學生情況進行分組訓練，以“優生”帶“差生”的方式來提高課后訓練的效率。此外，還要合理運用先進的電子教學設備，對訓練內容進行錄像、錄音，保證學生課后訓練的質量。
（五）熟悉小學音樂教材
小學教育專業的師范生將來要從事的音樂教學主要是小學音樂課，所以要求學生對近幾年來小學音樂課使用的音樂教材要很熟悉。為此，在進行音樂技能訓練時，可以參考小學音樂教材中的歌曲和教學要求，編寫一些視唱訓練的教材供學生練習，也可以進行兒童歌曲表演唱訓練。這樣，學生不僅能得到技能上的提升，也對小學音樂教材更加了解。除此之外，還要有一定的兒童歌曲量的積累，要多學、多聽、多唱，豐富自己的曲庫。還要對新出的兒童歌曲或是動畫片的主題曲多留意、多學習，這樣才能使自己的曲庫得到及時的更新。
（六）加強學生崗前培訓
結合小學教育專業學生頂崗實習的實際情況，加強學生的音樂技能培訓，使學生的音樂知識和音樂技能得到鞏固。根據實習學校情況的考察，為學生創造情景教學或是試講，同時，還加入一些音樂教具的制作等，為學生站上教師崗位提前做好準備。
（七）制定考核標準
音樂教學技能的考核，是對小學教育專業學生音樂課程教學掌握情況最直接的評價。應根據小學教育專業音樂課的教學大綱，制定合理的音樂技能考核標準。這不僅能使學生對音樂課程學習更加重視，還能讓教師及時了解學生音樂知識、音樂技能的掌握情況，并對音樂課教學與訓練做出相應的調整。
此外，還要合理調整音樂課程的比例，使音樂課程的結構得到完善。當然，在培養模式上要具有靈活性，要根據學校與學生自身的情況進行調整與選擇。
【參考文獻】
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一、存在問題
（一）學生鋼琴水平整體偏低
新建本科院校音樂教育專業學生鋼琴水平整體偏低，據統計，80%以上的學生進校前從未學習過鋼琴，而學習過鋼琴的學生中，大部分也只是從高一、高二開始學習，且為了達到高考要求，程度拔高的現象屢見不鮮。
（二）學生學習積極性不高
面對我國就業現實，新建本科院校音樂教育專業學生對在鋼琴相關領域的就業缺乏自信，大部分學生認為自己所在學校等級不高、自身學習鋼琴時間較短，加之鋼琴學習不如聲樂、葫蘆絲那樣能夠短時間內取得成績，因此，許多學生對鋼琴學習產生“破罐子破摔”的想法。
（三）師資隊伍匱乏，專業技術水平較低
新建本科院校由于是剛升本學校，面對學校規模的擴大，學生人數的急劇增加，原來的師資隊伍無論從學歷結構上，還是從人數上均已無法滿足教學發展需求。此外，升本5年內的學校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業生，學緣結構比較單一，專業技術水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風琴、電子琴的人員在學校升本后為緩解教學壓力轉為鋼琴教師的。
（四）課程設置欠合理
新建本科院校由于辦學時間較短，辦學經驗不夠豐富，所以在音樂教育專業課程設置方面存在一些問題。
首先，學分設置不合理。由于專業課程學分設置過低，為修滿學分，學生必須選修其他與專業沒有密切聯系的課程。
其次，任意選修課專業開設不均衡。其中鋼琴相關的選修課程過少，而聲樂、舞蹈方向的選修課程占據大量比重，這樣對于鋼琴主修學生來說可涉獵的知識范圍相對狹小，對其專業學習具有一定的阻礙作用。
最后，“大鍋飯”式的專業課設置。鋼琴課在一年級、二年級為專業必修課（4個學分），且是以小組課的授課方式，三年級、四年級為限定選修課（4個學分），以“一對一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學模式，使一些優秀的鋼琴學生在一、二年級仍然接受小組課教育，嚴重影響其專業技能的提高進度。
（五）交流活動較少，高質量鋼琴音樂會（演出）缺乏
新建本科院校由于資金相對短缺，無法舉辦高質量的鋼琴音樂會，無法給教師、學生創造更多視聽平臺。通常情況下，具有一定專業水平的鋼琴音樂會均由系（院）內部個別專業技術水平較高的鋼琴教師擔任演奏，這樣一方面使學生汲取到的知識比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無法得到提升。
（六）領導重視程度不高
大部分新建本科院校為綜合性院校，學校工作重心為建設重點學科、特色學科，對于音樂教育專業常常處于被忽視狀態，所以在專業建設方面投入力度不大。
二、解決辦法
（一）培養應用型音樂教育專業人才
創建應用型大學是切合新建本科院校實際的一個正確方向，在學校前進的大方向指引下，音樂教育專業也應沿著培養應用型專業人才的目標前行，而鋼琴教學作為音樂教育專業教學的重要組成部分，應用型鋼琴人才培養也成為必要任務。
首先，培養應用型人才，在意識形態上要深刻認識什么是應用型人才。新建本科院校在教學科研方面不如老牌本科院校的實力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養，容易產生高不上去、低不下來的狀況，學生就業更加困難。因此，在鋼琴教學中，要正確認識到我們培養什么類型的音樂人才，應該達到怎樣的目標，而不能一味地以專業水平要求學生，一方面學生自己越來越失去學習興趣，另一方面與社會需求脫節。
其次，在教材選擇上應根據應用型人才培養模式要求，采用靈活變通的方法。根據調研發現，目前新建本科院校音樂教育專業人才的就業方向主要是中小學音樂教師，這些學校對教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習與聲樂正譜伴奏①練習應相互搭配，做到技巧練習是鋼琴伴奏的補充，鋼琴伴奏是技巧練習的最終目的。
最后，建立創新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養應用型專業人才，而音樂教育專業人才的就業方向主要是城鎮、鄉村中小學音樂教師，因此，鋼琴教學應打破陳規的“回課-教師指正-練習-新課預習”的模式，而是應創建一種應用型的新型鋼琴課堂。據調查發現，80%以上的音樂教育專業學生走上工作崗位后不會上課，因為他們在學校學習的各類專業知識是零散的，沒有對其進行系統組織，而中小學音樂課要求的音樂知識是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂理、聲樂、音樂欣賞貫穿起來的，因此，在鋼琴教學中，教師應盡量鍛煉學生獨立思考、知識整合的能力。
（二）完善課程設置，提高學生學習興趣
在課程設置方面，鋼琴必修課不應采用全盤統一的授課模式（即無論學生程度高低，均進行小組課或集體課形式），應在學生入學時進行專業分級考試，達到較高級別的學生可從進校起就上“一對一”的鋼琴課，中等級別的學生上“一對二”的小組課，中等以下級別的學生上四至六人的集體課。但是，入學專業分級不是永恒不變的，是與每學期的專業考試成績相關的，倘若中等級別學生經過一學期努力達到較高級別的水平，就可以在下一學期上“一對一”的鋼琴課，反之，如果高級別的學生在一學期內沒有刻苦練琴，學習效果不理想，甚至退步，便在下一學期轉為“一對二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級考試中，既調動了學生的積極性，又使學生為追求“一對一”的鋼琴課而努力練琴。
（三）師資隊伍建設
如前文所述，新建本科院校一般是通過專升本或幾所專科學校合并組建的，原師資隊伍專業素質水平無法滿足升本后的教學需求，因此，建設符合本科院校條件的音樂教育專業鋼琴師資隊伍是亟需解決的問題。
1.提高原師資隊伍專業素質水平。原師資隊伍是新建本科院校的師資基礎，是與學校共同前進的“老戰友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學校發展，因此，進修學習是這批教師提升個人專業素質水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊伍建設行之有效的辦法之一。
2.引進高層次專業人才。對于新建本科院校師資匱乏的現狀，引進高層次專業人才無疑是一個快捷而有效的辦法。通過對高學歷、高職稱人才引進，既能提高教學質量，提升學校知名度；又能帶來學科前沿動態，促進學科發展；還能提升原師資的學術科研水平。
3.優化學緣結構。學緣結構不合理，會導致學術上的“近親繁殖”，人事上的“關系紐帶”，不利于學校的發展。而新建本科院校音樂教育專業鋼琴師資學緣結構相對比較單一，甚至同事之間是師生關系的現象比比皆是，因此，優化學院結構是師資隊伍建設解決的又一難題。學校人事部門應在人才引進和教師進修方面把好第一關，廣泛吸納國內外各院校的畢業生。
（四）加強實習實訓基地建設
實習實訓基地是新建本科院校教學的“大后方”，是為學生提供理論聯系實際的平臺，同時學校也為實習實訓基地提供先進的知識理念，“雙贏”是學校與實習實訓基地的核心。對于音樂教育專業學生而言，中小學實習實訓基地是其展示能力的最好空間。通過實習，學生能更清楚認識到自身學習中的問題，也能根據自己的特長，為實習基地的音樂教育獻計獻策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過與實習實訓基地的密切聯系，能夠及時了解掌握中小學音樂教育的課程特點、變化以及所培養的學生在具體實踐中存在的問題，并對其進行總結思考，形成科研成果，最后將科研成果實踐于實習實訓基地，真正做到“產-學-研”相結合。實習實訓基地也在新建本科院校的帶動下，不斷進行創新型教學改革，提高音樂教育水平，深化素質教育。
（五）提升辦學軟實力
一、小學音樂教育中的問題分析
1.教育管理部門重智育、升學率，輕美育的現象相當嚴重。由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在小學實施。城鄉差距明顯，造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等。只有升學考試的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，對這些科目視作可有可無。
2.上課方式古板，內容單一
傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，交流、合作、動手嚴重不夠，學生表現機會少，學習實踐少，存在教與學脫節現象。小學音樂課堂的內容主要是唱歌、音樂欣賞和講授音樂知識，突出了學科教學，未能突出音樂審美的功能，也不能強調音樂實踐、創造，與從小激發學生學習音樂的興趣的要求相比，還有很大差距。
3.課堂環境陳舊
現任的音樂課堂僅限于教室內的教學，限于一張歌紙、一本書，一張嘴巴，一臺錄音機的教學，現代教學設備和手段與音樂教學的發展差距還較大，這樣很難激發學生一連串的聯想，也難以使學生融于音樂之中，從而影響學生對音樂的“感受與鑒賞”。
二、由音樂教育現狀而引發的思考
1.打破課堂常規，重組音樂課堂
在具體的實施過程中，目前仍存在教師本位的現象，重教師自我的感受，而輕學生的主動參與；重自我的說教，輕學生的體驗；重教學的成果，輕學生的感受。其結果造成很多學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，針對這種現象，應該為學生提供更為自由、廣闊的想象，引導學生大膽地創造與實踐；樹立以培養學生的創新精神為目的的教育觀念，并在教學過程中始終體現教育思想。如在節奏教學中我先讓學生聽鐘表的嘀嗒聲、雞叫、火車的車輪聲等等，并讓他們進行討論歸納，學生很快就掌握了這幾個節奏，接著讓學生運用這種方法去思考生活中還有哪些節奏，學生發言非常踴躍，并發現了許多存在于生活中的節奏：體育老師的口令，心跳聲等，老師充分肯定這些發現，使學生認識到原來音樂中的節奏就在自己身邊，我又利用這一興趣進行節奏創編并舉行了一個演奏比賽，學生用自制的打擊樂器演奏自己創作的節奏，從中體會到了創新的樂趣。
2.加強校園師資建設
我們在加強師資建設時必須考慮到農村和城市的教學區別，讓教師了解熟悉在擁有現代化教學設施和只有一本課本的情況下的對比教學。我們要穩定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。加強師資隊伍，學校可從以下幾個方面著手：其一，增加音樂教師人數，從而滿足音樂教學活動；其二，引進音樂專業人才，例如某小學音樂教師中最高學歷為本科，且只有一人擔任學校的音樂教師；其三，鼓勵音樂教師參加進修、學習、培訓；其四，針對音樂教育和教學活動而組織教研團隊。
3.循序漸進，鼓勵探索
從低起點邁向高起點與成人相比，小學階段學生總體水平都很低。但是小學生的低起點并不是一成不變的，那么與之相適應的高落點也會隨著低起點的不斷變化而變化，可以這樣說：每個活動的高落點應該成為下一個活動的低起點。要培養學生創造性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想，在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛。以新奇、異常、罕見首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選最佳方案，為此，教師要做到每一次美術創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地，注意發掘教材的創新實踐點，精心設計教學過程，在教學活動中培養學生創新意識，鼓勵學生創新實踐，使他們真正成為會學習、會創新的一代新人。
4.加緊教材建設
教材只是音樂教學過程中的一種資料、工具，學習教材是為了使學生達到一定的音樂修養。在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定。為了使教科書更貼近實際生活，建議國家和有關部門應加大人力、財力的投入，編寫具有當地特點的教材，如當地的戲曲、民歌、語言、曲藝及其他民間各種文化藝術形式內容。通過欣賞和學唱本地歌曲，教育學生了解家鄉、熱愛家鄉，增強民族感，振奮民族精神，從而提高音樂審美情趣。在教材的呈現形式上，學生教科書圖文并茂、生動活潑、文字簡明、富有趣味性和可讀性。
關鍵詞： 高校音樂教育 薩克斯教學 策略研究
一、高校音樂教育專業薩克斯教學存在的問題
（一）沒有充分發揮多媒體的優勢
近年來國家的教育經費逐年累加，由此可以看出國家對教育問題的高度重視。我國早在2013年就開始“全面推進學校藝術教育”，說明國家對藝術教育重視程度進一步提高。鑒于此，各高校都加大了對藝術教育的投資力度，購進了一批教學設備，多數高校擁有多媒體教學、多功能的音樂廳，與過去相比，硬件設施得到很大改善。但就實際應用而言，多媒體的使用頻率低，這說明多媒體設備利用效率不高，但沒有充分被應用到薩克斯教學中。由此看出，器樂教學優勢沒能得到充分的發展。
（二）薩克斯教學的師資缺乏
因歷史社會因素的影響，我國開設薩克斯專業的時間較短，與國外相比落后40年。因此，我國薩克斯專業人才缺少，滿足不了發展需求，而且老一輩薩克斯演奏者多數半路出家，由其他管樂器轉而學習薩克斯。但是大部分學生表示希望從事薩克斯的老師為專業教師，并且因薩克斯學習的需要，多數學生曾經自費找過專家和演奏家上課。由此可見，現今高校薩克斯的教學水平和師資力量有待提高。
（三）缺乏專業的薩克斯教材
高校學生學習薩克斯使用的考級課程教材多是中國音協和中央音樂學院考級教程，教材選擇較單一，缺乏多樣性。基于流行薩克斯教材而言，因國內對國外薩克斯流行資料引進不足，導致市場流行的薩克斯資料多是以流行歌曲的改變為主，采用的一般是國內流行歌曲，將歌詞去掉后移調于薩克斯的演奏中，甚至有些曲集還是簡譜出版，這些與流行薩克斯流行樂壇相形見絀。因國內薩克斯缺乏原創意識，國內一直未能夠出現薩克斯大師級人物，基于爵士方面而言，教材多是西方翻譯教材，因出版社出版的并在市面上流通的教材較少，缺乏先進的教材。造成教學缺乏創新，學生提不起學習興趣，致使我國的薩克斯教學停留在原地踏步階段，得不到發展。
（四）教學風格單調
薩克斯這一樂器較特殊，能夠詮釋古典、流行、爵士三種音樂風格，但是我國高校薩克斯教學僅僅重視古典音樂，音樂考試重視古典風格的曲目。而在國外，薩克斯教學重視將三種音樂風格進行融合，極大地推動爵士音樂的即興創作。針對國內而言，爵士薩克斯不能得到充分的體現，主要因為我國薩克斯專業教師缺乏，不具備完整的爵士薩克斯知識體系。所以，國內薩克斯教學以古典為主仍舊繼續。
（五）薩克斯的教學評價方式較單一
薩克斯的學習是“教”與“學”雙邊互動的活動，薩克斯的音樂教學評價主要指人們按照音樂學科的理念和性質，對音樂學科的教與學的發展變化構成諸多因素所作出的完善的價值判斷。現如今，高校音樂教學評價體系較單一，以考試為主。這一教學評價手段單一方便操作，但是缺乏對學生的了解，加上考試時間相對集中難以真正考查學生的綜合能力。總的來說，這一教學評價，過于重視音樂教學結果，忽視教學過程，缺乏發展性的學習目標，難以整合、擴充知識，不利于提高學生的綜合能力。
二、解決高校音樂教育專業薩克斯教學中問題的對策
（一）充分利用多媒體優勢
薩克斯教學中出色的薩克斯教學不僅要具有優秀的薩克斯教師，還要具備先進的科學教具。科學技術的進步與發展，使得多媒體開始運用到音樂薩克斯教學中。多媒體在音樂的教學中運用能夠解決傳統教學不能夠解決的問題。具體是將薩克斯的發聲原理利用多媒體制作成直觀動畫，方便學生理解。此外，因薩克斯演奏的主觀聽覺和銀音色描述的差異性，學生自己聽到自認為很好的音色在教師看來往往不合格。此時，教師可利用多媒體進行錄音，讓學生客觀監聽錄音效果，使得學生真切地感受到客觀聽覺的差異性，有效地解決差異性的干擾。鑒于此，教師利用多媒體將薩克斯的伴奏制作成MIDI，為學生練習時進行伴奏，在演奏中融入相應的意境，提高學生的音高、音準，并形成較強烈的結構感。
（二）提高對專業薩克斯教師的培養
當今，制約我國音樂專業薩克斯教學重要因素之一是缺乏專業的音樂薩克斯教師。因此，提高薩克斯教學水平首先應當重視對專業教師的培養。具體而言，積極引進薩克斯專業畢業生，擴充人才隊伍，定期對現有薩克斯教學進行培訓，聘請專業薩克斯專家和演奏家進行講座、授課。因高校大部分薩克斯教師非專業出身，理論知識缺乏，演奏能力有限，高校應當實行“一幫一”，讓年輕的專業教師幫助老教師學習理論知識、演奏技巧，讓老教師幫助年輕教師提供實踐教學能力，最終教師薩克斯的教學能力和教學質量。
（三）多元化評價方式
在新時期下，實施多元化的發展性評價，強調教師與師生的雙向主體，由此看出教育學對構建新型師生關系的重視。因傳統教學評價以教師為主體，以綜合性的考試評價為主，沒有意識到學生主動性的重要性，不能有效提高教學能力。因此，應該采取多元化的評價方式，多元化的評價方式應該結合自評、互評及他評方式，這三種方式的結合使得教師不斷完善教學內容，并且有效地發展學生分析問題的能力，提高相應的教學質量和效率。
（四）選用專業的薩克斯教材
薩克斯這一管弦樂器從西方傳入中國，先進流行的薩克斯教材多是古典薩克斯教材，可以說，單一的薩克斯是阻礙學生學習能力提高的重要原因之一。因此，國內應當積極引進西方專業的薩克斯教材，聘請專業人才進行翻譯，使得我國薩克斯學生學到先進的薩克斯理論和技巧。此外，培養創新，結合薩克斯發展趨勢，結合我國薩克斯發展現狀編撰新的薩克斯教材，融入新觀點、新思想。此外，系統對薩克斯進行研究和總結，出版高質量的薩克斯教材。
（五）豐富教學組織形式
早在2007年的音樂學教學指導綱要明確提出，高校可結合自身的實際情況，選擇不同的教學方式，進行多種授課形式。這一授課目的主要是讓學生獲得教學方法上的啟迪，在課堂教學中體現教師教育特點，使得學生演奏技能與思維互融。在筆者看來，上述教學方式適應薩克斯教學初期，方便教師及時了解學生的弱點，使得學生較好地掌握演奏技巧，但是忽視學生教學實踐能力的培養。基于此，在中后期的薩克斯教學中，教師應該采用小組授課與集體授課穿插的形式，課前教師將任務按小組進行分配，課堂上學生集體進行分析，這一教學方式能夠有效利用教師資源，避免內容重復，提高教學效率。
三、結語
隨著社會經濟水平的提高，人們開始重視精神享受，以薩克斯為音樂藝術開始越來越受到人們的推崇。薩克斯演奏的需求不斷增多下，高校音樂教育中紛紛開始薩克斯管的教學。薩克斯教學作為高校樂器教學的重要部分之一，正以令人矚目的速度普及開來。因薩克斯從西方傳入，發展較慢，并且教學過程中出現不少的問題，所以積極探索薩克斯教學出路是當今亟待解決的問題，改進教學模式，有效提高教學水平，提高薩克斯的教學質量。
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