時間：2022-12-02 02:44:42
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新課程改革對初中信息技術教學提出新的要求，數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用，既是適應新課程改革的重要手段和措施，同時也是初中信息技術教學活動本身的要求。數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用能夠有效地推動信息技術教學活動的順利開展和進行，并且在信息技術教學質量和效果提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。
一、數(shù)字化學習資源在初中信息技術中應用的重要意義
數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用具有十分重要的意義。首先，數(shù)字化學習資源的應用能夠有效地豐富初中信息技術教學的內容，能夠為初中信息技術教學提供儲量豐富、內容多樣的教學資源，在初中信息技術教學資源品質提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，信息技術的發(fā)展速度是很快的，相應的信息技術教學的內容更新速度也是比較快的，僅有的教材內容無法對學生進行有效地信息技術教育，數(shù)字化學習資源的應用能夠有效的改善這一點，在初中信息技術教學實效性方面起到十分重要的作用。最后，基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習資源不受時間、地點的影響，能夠隨時隨地的被應用到初中信息技術教學的各個階段，并且能夠為初中信息技術教學提供巨大的儲備空間，在學生信息技術和知識能力水平提升方面起到十分重要的作用。
二、數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中應用的措施和方法
1、確定數(shù)字化學習資源的范圍和類型
在初中信息技術教學中應用數(shù)字化學習資源的首要步驟就是要根據(jù)信息技術教學的目的、教學內容以及教學重難點等確定數(shù)字化學習資源的范圍和類型。在備課的時候，教師就要根據(jù)教學計劃對需要使用的數(shù)字化教學資源的范圍進行明確，縮小資源搜集的范圍，選擇針對性強的數(shù)字化教學資源。另外，除了確定數(shù)字化學習資源的范圍以外，還要對數(shù)字化學習資源進行分類，確定選用資源的類型。例如有的資源是涉及到教學重點和教學難點的，有的資源是涉及到基礎信息技術知識點的等等，教師要根據(jù)自身教學計劃的安排對數(shù)字化學習資源進行科學合理的歸類劃分。在數(shù)字化學習資源的利用方面，教師也要做到靈活多變，例如在信息技術理論知識學習方面，教師可以選用圖片和文字相結合的方式將內容直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前；在學習Office軟件操作的時候，教師可以搜集相關的演示操作視頻，讓學生更好地掌握軟件的應用。
2、數(shù)字化學習資源的收集
確定好信息技術教學中使用的數(shù)字化學習資源的范圍和類型之后，教師就要著手對數(shù)字化學習資源進行收集?；ヂ?lián)網(wǎng)以及相關的教育資源數(shù)據(jù)庫等是數(shù)字化學習資源的重要來源，教師要將這些教學資源庫進行充分的利用，在其中找到符合信息技術教學內容以及學生興趣特點的數(shù)字化教學資源。需要注意的是，如果現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源無法滿足信息化教學的需要，或者是無法有效地激發(fā)起學生的學習熱情，教師可以將傳統(tǒng)的教學資源類型通過信息化的教學手段轉化為數(shù)字化教學資源，通過教師的能力整理和設計出符合初中信息技術教學活動特點的數(shù)字化學習資源。例如教師可以將信息技術教材和參考書上的相關內容進行掃描，制成相關的教學視頻應用到信息技術教學過程中。
3、數(shù)字化學習資源應用平臺的構建
【關鍵詞】初中信息技術；數(shù)字化資源；初中教學
當前，數(shù)字化資源在教學活動中的應用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術教學中應用數(shù)字化資源，具有得天獨厚的條件?；诖耍P者結合多年的初中信息技術教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就初中信息技術教學中數(shù)字化資源的特點進行分析探討，并就如何在初中信息技術教學中合理應用數(shù)字化資源提出了相應的觀點和應用策略，以期提升學生的信息技術應用能力，提高課堂教學質量。
一、初中信息技術教學中數(shù)字化資源的特點
1.教材多樣性
以往的初中信息技術課堂教學中，雖然教學目的是讓學生學習掌握計算機的基礎應用，但是很多教師都是依靠課本進行講解傳授。學生練習時，也是看著課本上的步驟進行操作。與傳統(tǒng)的教學資源相比，數(shù)字化教學資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學等方式在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行，其多樣性能夠將教學內容清晰明了地呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生在課堂上直觀地進行視聽學習。
2.信息及時性
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，紙質教材的弊端凸顯。通常一項新技術或者一個應用程序的產(chǎn)生、更新升級往往在幾個月甚至幾天內實現(xiàn)，而紙質教材的更新速度遠遠跟不上這些新的信息技術的更新速度，紙質教材在內容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學生帶來更先進、更新穎的教學知識。而數(shù)字化資源可以及時更新教學信息，為師生提供最前端的信息技術知識。
3.資源共享性
數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時間與空間的限制。教師和學生可以在任何一網(wǎng)計算機上訪問教學資源網(wǎng)站，運用相應的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)資源共享。
二、初中信息技術教學中數(shù)字化資源的合理應用策略
1.激發(fā)學習興趣
筆者在多年的初中信息技術教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡信息技術課，但是他們在課堂上并沒有認真聽講，而是將信息技術課當作娛樂時間，對于信息技術知識的學習興趣不高，課堂學習效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強課堂學習的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂學習興趣。例如，“無處不在的信息――信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會的影響等。教師可以在課堂開始時，給學生展示新聞聯(lián)播、天氣預報、廣告等視頻片段，吸引學生的注意力，讓學生認識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認知。然后引導學生思考：我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用呢？讓學生互相探討交流，學生可能會回答，“老師給我們講課，讓我們學習知識”“新聞聯(lián)播播報的新聞，也是一種信息”等，讓學生自主說出不同方式傳遞的內容為信息，培養(yǎng)學生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，教師們通常的教學方式是：依據(jù)課本給學生講解信息技術知識，某種效果實現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學生按照步驟進行操作練習，學生依賴教師的講解思路和指導方法進行學習，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術教學中應用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學生充分的學習發(fā)揮空間，讓學生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關知識時，知識量比較大，知識點也比較多。教師可以給學生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設計的基本知識后，鼓勵學生運用所學知識嘗試做一個網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內容健康、積極向上的基礎上，不限制學生對設計網(wǎng)站的主題、結構布局和內容要求，評比出誰的網(wǎng)站設計新穎、創(chuàng)意性強。教師可以先讓學生思考：要做一個什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站――QQ空間、購物網(wǎng)站――淘寶商城、新聞網(wǎng)站――鳳凰網(wǎng)等，不要求學生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學生一個思考的思路。然后讓學生思考把什么內容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的學習潛能。
3.開展針對性教學
數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學資源，可以擴充課堂教學的容量。在信息技術課堂教學中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對不同學生的學校能力和學習特長提供不同的教學信息，選擇最恰當?shù)慕虒W內容和教學方法，并對學生進行有針對性的個別指導，極大提高課堂教學的效果。例如，在學習Word頁面設計的內容時，有些學生可能之前沒有接觸過相關的知識和信息，而有的學生則在課外已經(jīng)對相關知識熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎知識講起，勢必會讓一部分基礎好的學生對課堂教學感到厭煩，浪費學生寶貴的學習時間。所以教師可以依據(jù)學生的具體情況，在教學過程中向不同的學生提供不同的教學信息，_展針對性教學。比如無基礎知識的學生，按照原本的教學計劃進行學習和練習；基礎知識掌握較好的學生，教師可以給他們的計算機端發(fā)送進階階段的學習任務，對不同學生進行針對性的教學和指導，提高學生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學質量。
4.優(yōu)化教學內容
眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識、技術產(chǎn)生，相應的一些老舊的知識或技術就會被淘汰。信息技術教學領域有這樣一種說法，即所學的知識都是過時的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因為紙質教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時有效地更新教材內容。學生在學習時，學的是“過時”的知識。數(shù)字化資源的及時更新優(yōu)勢，可以讓信息技術教學內容具備有效性和時效性。例如，信息技術教材中關于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學生通過學生舊版本也能學到一些基礎知識，但是學生后期在軟件使用時，一些學過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學習新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學生講授新版本、新知識，引入最新技術和理念，讓學生的學習跟上時代步伐，掌握前端信息技術知識。
綜上所述，初中信息技術教師應當緊跟科技發(fā)展，結合學生實際，在初中信息技術教學中合理應用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時性和資源共享性，優(yōu)化教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，開展針對性教學。通過多種舉措，提升學生的信息技術應用能力，提高課堂教學質量。
參考文獻：
1.網(wǎng)絡技術的發(fā)展為信息技術教學創(chuàng)造多元化的教學模式。
高中信息技術以基礎性和實用性為特征,因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學模式而言,網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道,使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯(lián)性得到提升。高中信息技術教學為發(fā)展中國家提供了基礎技能的培訓平臺,基于該課程對社會各領域的關聯(lián)性,網(wǎng)絡技術與信息技術教學的轉型相互依存,通過網(wǎng)絡渠道可以實現(xiàn)教學模式的多樣化改革,從該角度出發(fā),網(wǎng)絡環(huán)境為信息技術教學提供了真實的教學素材,教師可以在課堂上采用實In-ternet網(wǎng)絡,打造開放式教學環(huán)境,使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。
2.數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設是信息技術教學轉型的基石。
新形勢下,高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景,即將高中基礎教育的思想意識與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌,將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設與信息技術教學轉型密不可分,雖然高中信息技術教學所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對較少,然而對數(shù)字化概念的培養(yǎng)對學生后學大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎的教學平臺上,才能打造出集實用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術教學模式。
二、高中信息技術教學轉型策略
1.教學一體化平臺建設。
由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征,傳統(tǒng)教學模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡技術為基礎,打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統(tǒng)籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡環(huán)境以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來,構成新型一體化教學體系,必將為高中信息技術教學的轉型提供創(chuàng)新型思路,為高中信息技術教學注入現(xiàn)代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程,譬如學?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺,將教學任務和學習安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學校信息技術教學數(shù)據(jù)庫內,在教學過程中,可以依托網(wǎng)絡環(huán)境進行資源檢索利用。此外,一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估,學生可以根據(jù)自己的學習進展,通過學校統(tǒng)一平臺進行自主學習與檢測,很大程度上減小了傳統(tǒng)教學的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學平臺的評估階段,學校在局域網(wǎng)技術的支持下,打造學校內部教學成果動態(tài)公示系統(tǒng),以便教師對自己教學模式的反思與調整,顯然從教學資源的統(tǒng)籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實現(xiàn)了一體化模式,為信息技術教學轉型提供新趨勢。
2.以局域網(wǎng)為基礎打造“空中課堂”模式。
信息時代的發(fā)展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式,與傳統(tǒng)教學模式相比,以網(wǎng)絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節(jié)省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學校大數(shù)據(jù)庫為基礎,將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學模式。即學生在學習內容的選擇上具有更大的自由度,對于相同內容的教學素材可以通過不同的教師進行講解,學生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網(wǎng)絡技術構建以學校為框架的校內網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。
現(xiàn)狀與問題
1.先進教學理念認識偏頗
目前信息技術與課程深度融合的先進教學理念已經(jīng)得到了廣大教師的認可，并在實踐教學中試圖運用，然而對教學理念認識存在著一些偏頗。很多教師認為只要在課堂中應用了信息技術，那就是實現(xiàn)了信息技術與課程的融合，他們在一節(jié)課中想方設法地運用信息技術手段，而不注重對整合點以及化學學科知識的本體分析。
2.信息技術支撐無力化
隨著基礎教育改革的大力推進，培養(yǎng)學生科學探究能力與創(chuàng)新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學中，由于學生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導者、幫助者的角色，因而學生需要有力、有針對性的資源支持他們探究。然而在課堂教學中，教師僅僅能夠提供創(chuàng)設情境的資源，對于支持學生探究的資源顯得無力而無效，學生常常無目標、無工具去探究，因此收效甚微。
解決方法
面對以上的誤區(qū)與問題，我們應不斷加深對先進教學理念的認識，并試圖從學科本體出發(fā)，設計最佳教學思路，分析出整合點，并設計與開發(fā)出有力的學習資源來促進學生的學，真正意義上實現(xiàn)信息技術與課程的深度融合。
我們應對融合予以正確認識，信息技術與課程融合并不是由信息技術是否運用進行評判，更不以信息技術應用得多或少進行評價。真正地將信息技術與課程融為一體，是教師應用信息技術時自然而然地用，不用想就自發(fā)地用，并且利用信息技術真正地幫助突破重難點的學習，解決教學瓶頸。在信息技術與課程深度融合中，信息技術應時時為達成教學目標服務，時時為學生習得能力服務，時時為學生體驗探究過程服務，時時為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維服務，這樣才是信息技術與課程深度融合的實質。
新的《初中數(shù)學課程標準》強調信息技術與數(shù)學教學的整合，明確指出初中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容。在初中數(shù)學課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，利用信息技術優(yōu)化教學，是改進課程內容呈現(xiàn)方式的需要，也是改進學生數(shù)學學習方式的需要。因此，為了跟上時代腳步，落實好新課程標準要求，作為初中數(shù)學教師，要充分利用和發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，積極自覺地將信息技術與初中數(shù)學教學進行整合，全面提升課堂教學水平和效果。
一、信息技術輔助數(shù)學教學上的優(yōu)勢
（一）信息技術有利于調動學生學習數(shù)學的積極性。傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成功的關鍵所在。在數(shù)學教學中，運用多媒體技術教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積O性，使學生由被動接受知識轉為主動學習。讓目標在學生心中更明確。
（二）信息技術有利于化解教學重點和難點 。計算機能進行動態(tài)的演示，彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。
（三）信息技術能有利于提高課堂教學效率 。上數(shù)學課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課的教學目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用專門的作圖軟件，一個菜單命令就成了。又如在“二次函數(shù)”圖形與性質的教學中，利用計算機畫圖軟件對y=ax2的圖形與性質的學習到y(tǒng)=a（x-h）2+k 圖形與性質的學習，根據(jù)軟件中的動畫演示，簡單、明了，又直觀、形象的明白其中的數(shù)學原理就是“圖像的平移”，學生很快就對兩個函數(shù)圖像之間的轉換有了更深的理解，提高了學習和教學的效果。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。
二、信息技術在與初中數(shù)學整合教學中的作用
（一）信息技術可以作為信息處理的工具 。在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在數(shù)學整合的教學實施中首先需要將教學內容信息化處理，形成學習資源，利用信息化環(huán)境展開教學，學生利用信息技術獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構。信息技術為數(shù)學教學設計提供了豐富的背景資源，能使學生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進行數(shù)學學習。
（二）信息技術可以展示和發(fā)展數(shù)學思維 。數(shù)學是一門抽象的思維學科，數(shù)學活動的核心是數(shù)學思維。數(shù)學具有鮮明的特點，數(shù)學概念高度抽象、數(shù)學語言科學簡潔、數(shù)學邏輯體系嚴密、數(shù)學思想方法深刻。當我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術來直觀形象的展示數(shù)學對象，而且還可以展示數(shù)學對象的構造和變化過程，反映出數(shù)學本質、展示出數(shù)學思維。因此，信息技術使得數(shù)學對象形象化，使得數(shù)學關系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學對象，展開高水平的數(shù)學思維活動。
（三）信息技術可以提供豐富的學習資源 。在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術制作課件創(chuàng)設教學情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學本質的資源組織教學，形象直觀地演示數(shù)學對象，動態(tài)得展示數(shù)學關系，揭示數(shù)學本質，表達數(shù)學思維，創(chuàng)設出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學情景，吸引學生主動進入學習情景去感知、理解、建構數(shù)學的意義，提高課堂教學效率和效果。
三、信息技術在與初中數(shù)學的整合中應該注意的問題
（一）應以學生為主體。要認識到，信息技術是使學生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數(shù)學學習，要成為學生學習的工具。要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經(jīng)常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節(jié)課熱鬧下來，學生什么收獲都沒有教師的教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則，因而教師要為學生提供資源、創(chuàng)設情境，引導學生主動參與獲取知識、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術的出發(fā)點是利用好信息技術的優(yōu)勢，促進學生思維，利于學生學習數(shù)學知識。
（二）應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補 。整合既要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導作用，要與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動，要講究實效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢有機地結合起來。因此在我們開展的整合研究中，在學期初就對教學內容進行篩選，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。
總的來說，信息技術對初中數(shù)學的學習產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術與初中數(shù)學課程的整合是必然的。作為教師應該充分學習和掌握信息技術，并且在先進的教育理念指導下，開展信息技術與初中數(shù)學課程的整合教學，通過呈現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程、開展數(shù)學實驗、創(chuàng)設合作與探究學習情景，讓學生在主動參與的過程去體驗、感受、建構知識，轉變學習方式，學會學習，并且能夠自覺地應用數(shù)學知識來解決實際問題。
【關鍵詞】信息技術;初中數(shù)學教學;學習興趣;自主學習
在信息技術高速發(fā)展的當代，掌握和運用信息技術顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學課程標準中，提出了新的教學理念，其中就有一條強調了信息技術與中學數(shù)學教學的整合，明確指出初中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程整合的有機整合，提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探究和發(fā)現(xiàn)，信息技術與初中數(shù)學課程整合是改進課程內容呈現(xiàn)方式的需要，是改進學生數(shù)學學習方式的需要。這樣，應用信息技術將成為教學過程的有機組成部分。
信息技術與數(shù)學課堂教學的整合是指在數(shù)學課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型教學方法。它能改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。所以，為了跟上時代的腳步，適應改革的新課程標準，我們要充分利用信息技術的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，積極自覺地進行與信息技術的整合。
一、利用信息技術上數(shù)學課的優(yōu)勢
（一）有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。
在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形;在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設了數(shù)學教學的良好情境，建構了較理想的學習環(huán)境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率
利用信息技術為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。
例如：在學習“勾股定理”時，教師可以利用網(wǎng)絡等信息技術收集一些與勾股定理有關的素材，如《外星人與勾股定理》，以此創(chuàng)設情景激發(fā)學生的興趣，激發(fā)了學生學習勾股定理的熱情后，提出以下問題：勾股定理的內容是什么？談談它的由來。它的證明方法有哪些？它可以解決我們生活中哪些問題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問題，然后分小組分任務解決。第三，學生明確目標后，帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡進行搜索、收集相關的信息。第四，引導學生通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結解決的辦法，通過電子郵件、騰訊QQ實時聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的信息后，由學生匯總信息，完成課題的小結并打印成冊，得到《勾股定理史話》，《畢達哥拉斯與勾股定理》，《勾股定理的證明方法》，《勾股定理在生活中的應用》，《勾股數(shù)研究的現(xiàn)狀》等，最后由小組成員向全體同學做出書面匯報，并要求學生回憶探索與協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取數(shù)學知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些數(shù)量關系、與小組成員協(xié)作是否愉快、學習伙伴有哪些值得自己學習的地方、打算以后怎么應用這些數(shù)學知識和學習方法等。通過這一過程，全體同學基本上對勾股定理及其應用等相關知識都有有了比較好的掌握和理解。
（三）有利于激發(fā)學生自主學習的積極性
德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創(chuàng)設激發(fā)學生認知內驅力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生自主學習的積極性。
例如：在學習“反比例函數(shù)”時，我利用flash設置“圓柱的煩惱――怎樣減肥”這樣一個故事來制造懸念：有一個圓柱國王，住滿了形形的圓柱，其中有一個底面積，高為 的圓柱，膀大腰圓，威風八面，自己以粗壯為美，可近來卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來，探問何因？原來其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說它太胖了，愛美的圓柱 既想讓自己的空間優(yōu)勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成 高，它使出了渾身解數(shù)，也沒能實現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學，你能幫助圓柱 解除煩惱嗎？這樣乘勝前進，引導學生探究用反比例函數(shù)解決實際問題。
這樣的帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學生的好奇心，迅速調度學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的知識儲備，而使學生在數(shù)學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
（四）有利于學生對數(shù)學知識的重難點掌握和記憶
對于初中學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，因此多媒體信息技術就有了很大的用武之地。由于動畫技術是信息技術的優(yōu)勢之一，因此完全可以引入課堂，參與教學。它形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學難度，突破重難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。
1、從抽象到直觀，使之促進學生理解數(shù)學知識。例如：在學習“函數(shù)的概念”時，為了讓學生對“對于 的每一個值，都有唯一值與它對應”這一概念有一個明晰直觀的印象，我運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于 的每一個值，都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為，時間設為，就形成了 與 的函數(shù)關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。
2、由靜態(tài)到動態(tài)，讓學生真實感受知識的形成過程。例如：“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現(xiàn)，效果相當好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。
3、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關系。例如：在“反比例函數(shù)的圖象”的教學中，傳統(tǒng)教學的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范―――學生模仿―――師生討論”的教學模式，把學生帶進計算機教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學生利用這一媒體技術，在教師的指導和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質。這樣的數(shù)學活動，不是獨立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學生對反比例函數(shù)的圖象與性質的理解與掌握。
（五）有利于分層教學的實施
數(shù)學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學生在數(shù)學學科的學習過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數(shù)學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優(yōu)勢。
例如：我在講解“三角形全等的判定”時，我就將這節(jié)內容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學生可以自由點擊。這樣學生就能及時得到反饋，讓不同層次的學生均能有成就感，同時也給學生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，打破了傳統(tǒng)的課堂教學內容不可重現(xiàn)性，讓學生根據(jù)自身的需要去側重解決自己的難點，真正實現(xiàn)了分層教學。
二、信息技術在與初中數(shù)學整合教學中的作用
（一）、信息技術可以作為信息處理的工具
在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在這個過程中我們往往是利用信息技術來獲取信息、加工信息、儲存以及傳遞信息，信息技術是信息處理的工具。在數(shù)學整合的教學實施中首先需要將教學內容信息化處理，形成學習資源，利用信息化環(huán)境展開教學，學生利用信息技術獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構。信息技術為數(shù)學教學設計提供了豐富的背景資源，能使學生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進行數(shù)學學習。
（二）、信息技術可以作為計算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具
我們在數(shù)學的學習和應用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要做出復雜的圖形或者圖象，需要進行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術可以幫助我們完成這些基礎性的數(shù)學活動，從而使得我們可以把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學規(guī)律的探究與反思、對數(shù)學本質的理解與把握，從而提高數(shù)學教學的效率和效果。
（三）、信息技術可以展示和發(fā)展數(shù)學思維
數(shù)學是一門抽象的思維學科，數(shù)學活動的核心是數(shù)學思維。數(shù)學具有鮮明的特點，數(shù)學概念高度抽象、數(shù)學語言科學簡潔、數(shù)學邏輯體系嚴密、數(shù)學思想方法深刻。當我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術來直觀形象的展示數(shù)學對象，而且還可以展示數(shù)學對象的構造和變化過程，反映出數(shù)學本質、展示出數(shù)學思維。因此，信息技術使得數(shù)學對象形象化，使得數(shù)學關系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學對象，展開高水平的數(shù)學思維活動。
（四）、信息技術可以提供豐富的學習資源
在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術制作課件創(chuàng)設教學情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學本質的資源組織教學，形象直觀地演示數(shù)學對象，動態(tài)得展示數(shù)學關系，揭示數(shù)學本質，表達數(shù)學思維，創(chuàng)設出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學情景，吸引學生主動進入學習情景去感知、理解、建構數(shù)學的意義，提高課堂教學效率和效果。
三、信息技術在與初中數(shù)學的整合中應該注意的問題
（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導作用
信息技術的介入應體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學內容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。靈活的應變能力，嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調動學生積極參與。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。課堂教學必須從教學的目標和技術的特點出發(fā)，結合教學內容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學基本技能訓練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。
（二）多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用
課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學中數(shù)形結合的難點，理解抽象于實踐而又指導實踐的數(shù)學思想，我們認為，應根據(jù)數(shù)學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格。
（三）網(wǎng)絡電子教室應成為數(shù)學教育的理想場所
1 信息技術可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣
興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素，它是推動一個人主動學習的內在的動力，引導學生對化學的興趣，在化學學習中獲得快樂和享受，這是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣和動機并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。教師利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)他們學習的動機和興趣。
對九年級學生而言，化學是一門新學科，這對于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課失去學習的興趣，因此，在教學中可以運用計算機來輔助教學。計算機多媒體直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣，從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實驗，在大多數(shù)農(nóng)村初中這個實驗是不能完成的，但可以通過信息技術運用動畫模擬，進而引導學生觀察和分析，這樣的效果很不錯。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來，通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作，既能避免實際操作帶來的危害，又能給學生留下深刻的印象，從而彌補實際操作帶來的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調動學生學習化學的興趣，而且能為今后更好地學習留下伏筆。
2 信息技術可以增大教學容量，提高教學效率
計算機的特點是速度快、容量大。教師可以針對教學特點設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。如在學習“保護水資源”時，課前精心設計一份課件，在這份課件上不僅有詳細知識點，而且做了很多動畫，同時又向學生展示大量的圖片，最后還配了一個例子進行分析，事后證明這一節(jié)課的效果比教師單純的講述要好很多。
在制作復習課件時，要注意復習不應是簡單的重復，應是深層次的擴展。可以把所有的化學儀器分成若干組，構成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實驗題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始實驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現(xiàn)象、實驗原理等。
用幾分鐘的時間就解決一個專題的復習，這在傳統(tǒng)教學中至少需要半節(jié)課。在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，由動手動腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學效率。
又如講解化學實驗基本操作中的蒸發(fā)時，該實驗要求在出現(xiàn)較多量固體時停止加熱，這個較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會被全部蒸發(fā)出來。演示起初學生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情較為急躁的學生逐漸失去耐心，導致注意力分散；到停止加熱時，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學生已不再仔細觀察，而且后排的學生也看不清此處的操作。這樣既不利于學生實驗規(guī)范操作的學習，也不利于良好學習品質的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實驗做成課件，播放給學生，可以把學生牢牢地吸引在教學活動中，從而激發(fā)他們的內在學習動力，促使他們自覺積極地學習，達到事半功倍的效果。
3 信息技術可以引導學生自學，調動學生主動性
與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡瀏覽器查詢各種信息，調用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導，從而使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
現(xiàn)代信息技術在中學化學教學中的應用還可以通過網(wǎng)上聊天室、郵箱、班級校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)學習的自我反饋。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。
4 信息技術可以輔助化學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力
為了適應現(xiàn)代教育的要求，教學中可以組織學生通過探究性實驗，運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程，生動、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務。特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。
利用多媒體計算機可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的空間結構、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構，有機物的同分異構體，還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的錯誤操作引起的后果，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸；等等。通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。
信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，現(xiàn)代信息技術以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征。對于初中課堂教學來說，新課程背景下的多媒體技術占據(jù)著主要地位。在信息技術與初中化學課堂教學整合的過程中，教師應當利用網(wǎng)絡平臺和信息技術，實現(xiàn)教育教學資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學方法，并積極引導學生自主學習，提高學生學習化學的興趣。信息技術的大力推廣與應用，必將提高初中化學課堂教學質量和教學效率。
關鍵詞：
信息技術；化學；課堂；整合
0引言
信息技術與化學課程之間的整合過程中，教師應當充分利用現(xiàn)代信息技術手段，使課堂教學多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學質量。比如，信息技術中的多媒體教學資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學課件都能夠吸引學生們的注意力，從而提高學生的學習興趣。在新課程背景下，將多媒體技術應用到初中化學課堂教學，可以向學生們展示化學世界的無限魅力和無盡的精彩。
1初中化學課堂教學的現(xiàn)狀
1．1教學方式單一，教師與學生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態(tài)，導致“教”“學”的嚴重失調，這種課堂學習的常態(tài)對學生來說百害而無一利，對于數(shù)學這門需要理性思維的學科來說，教師要促使學生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導學生按照自己的理解來掌握數(shù)學知識。
1．2學生害怕教師，不敢提問：初中的學生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學方法，在給學生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學學習，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學生疑問，一問一答，更能加深知識學習的印象。
1．3教學方式落后，對新的教學理念認識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學教學方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學過程中，多數(shù)教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式中，致使數(shù)學教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。
2信息技術與初中化學課堂教學的整合的意義
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在化學教學中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學模式側重于靜態(tài)的展示，使化學失去原有的生命力，造成化學教學中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學生失去對化學學習的興趣。在新課程背景下，多媒體技術在初中化學課堂中的廣泛應用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學生化學學習的興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，提高課堂學習的效率。采用多媒體教學，創(chuàng)設情境，渲染氛圍，借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學生對相關地理現(xiàn)象的理解?？傊?，將信息技術尤其是多媒體技術引入初中化學教學，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式單一的現(xiàn)狀以及學生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。
3促進信息技術與初中化學課堂教學的整合
3．1創(chuàng)設情景，提高學生興趣：新課程背景下，化學課堂中的情景設計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學習環(huán)境，能夠減輕學生學習壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學知識。多媒體教學作為一種新的教學方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學生的注意力，從而進入課堂化學學習的正軌，使學生成為化學課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學情境的設計十分重要，需要教師靈活應用多媒體教學。
3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學學習過程中，很多知識非常抽象，學生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學生們感官的刺激，使學生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學生們感官的刺激，促使學生積極思考，有利于知識的掌握。
3．3模擬化學實驗，進行探究性學習：在初中化學課堂教學實踐中，將信息技術有效地融入課堂教學過程，利用多媒體技術手段為學生模擬現(xiàn)實中不易操作的化學實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W生積極參與到課堂中，調動學生學習化學的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術來進行虛擬實驗，學習了反應原理后，引導學生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導學生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術的應用，能在生動形象中加深學生對知識點的理解，應該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學習，讓學生在共同學習，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學習的能力。
4結束語
現(xiàn)代教育技術在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術與初中化學課堂教學相結合，大力提倡多媒體技術，運用多媒體教學使知識更加生動形象，加深學生們對相關知識點的理解，因此，初中化學課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現(xiàn)代信息技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。
參考文獻：
［1］祝智庭．現(xiàn)代教育技術－走向教育信息化［M］．1版．高等教育出版社．2001
關鍵詞 信息化技術；初中化學；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教學對信息技術在教學中起到的作用非常看好，為此很多中學都出臺了整合信息技術與學科教學的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學教學提供了一個很好的平臺。在初中化學中融入信息技術是順應時代的潮流，提高學生的學習積極性，更好地發(fā)掘學生學習潛力，從而達到提高初中化學課堂教學效率的一個非常好的方法。本文將結合具體的化學教學實踐，對信息技術與初中化學課堂教學整合進行研究。
1 信息技術與初中化學教學整合帶來的改變
學生學習變得更加積極主動 教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學生主動、積極并深層次地參與到教學過程中。傳統(tǒng)的課堂教學方式是以教師采取灌輸式的教學方式為主，課堂上學生自己動手練習的時間太少。雖說這種教學方式在短期內效果顯著，但從長遠來看，未來學生的個人思考能力會下降，學習非常被動，對化學這門非常具有趣味性的學科的認識還只是停留于表面，認為化學這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學課堂的教學效率。
將信息技術與初中化學教學整合后，課堂教學的內容變得越來越豐富，學生與教師之間的互動交流變得多起來，學生通過多媒體教學方式獲得以前從來都沒有體會過的化學知識體驗，讓化學變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學習化學的興趣。有了興趣之后，學習才能變得更主動，學生從原來的被動學習變?yōu)榻裉斓闹鲃訉W習的過程中，學到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學氛圍[1]。
加強師生間的互動，讓課堂教學變得更加高效 教學本就是由“教”和“學”兩個部分組成的，因此，學生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導者，而學生是學習活動的主體，課堂提問便是教師與學生之間最平常的互動。在以往的初中化學課堂教學中存在一些問題，比如：提問內容太過隨意；提問方式過于單調；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學中經(jīng)常出現(xiàn)。
有的化學實驗沒辦法在課堂上給學生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術將所要教授給學生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學生去學習化學知識的重難點與化學實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術教學既減少了教師的工作量，又增強了學生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學實驗的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學生知道這個化學實驗的具體做法和有關的注意事項等，視頻教學可以加強初中生的記憶，因此，信息技術運用在初中化學課堂教學中大大提高了化學教學的效率。
2 信息技術與初中化學教學整合所產(chǎn)生的“化學反應”
在理論知識教學中運用信息技術 初中化學理論知識是學好化學的開端，初中生只有很好地掌握化學理論知識，才能為以后學習化學打下堅實的基礎?；瘜W實驗也是在理論知識的指導下才能順利進行，如果初中生對化學理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學實驗時難免會出現(xiàn)差錯，而有的化學實驗是具有一定的危險性的。因此，在學習做化學實驗之前一定要對理論知識進行強化學習。如一些實驗中操作不當或失誤的話后果將不堪設想，教師也應加強對初中生化學理論知識的教學。
當然，教師在教授初中生化學理論知識的過程中要結合信息技術來進行教學，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學生講解一遍，一些學生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現(xiàn)出來，學生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導初中生去自己發(fā)掘信息技術在化學學習中的應用。
隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進行化學知識的網(wǎng)絡搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學習的目的，讓學生在學習受阻時懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案。現(xiàn)在網(wǎng)絡上也有很多化學教學視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學習即將要學習的化學知識，這也是一種預習功課的方式[2]。
在化學實驗教學中應用信息技術 以前很多中學存在偏重于理論成績而輕視化學實驗的觀念，覺得化學實驗是可有可無的。一節(jié)課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學的化學教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學生死記硬背化學公式。這一傳統(tǒng)的教學方式與新課改的教育理念背道而馳，應該打破。
學校應重視化學實驗教學，為有效實驗教學開展條件。為此學校自身也應開發(fā)一些化學實驗，建立多媒體教室，讓學生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學生在臺下看要強，而且可以大大節(jié)省實驗前儀器設備的準備時間。
在實驗裝置設計中運用信息技術 隨著國家推行新課改，中學教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術在初中化學教學中應用非常頻繁，這是因為信息技術不僅可以提高初中生學習化學的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力?？梢栽趯嶒炑b置設計中加入信息技術。初中化學課本里的化學實驗有限，為了開闊學生的學習視野，就要求教師與學生共同去設計一些新的化學實驗，那么第一步將要做的就是設計實驗裝置、設計實驗。在這個過程中，教師要以學生為中心，因為學生才是學習的主體，教師要對學生的實驗時時加以指導，讓學生充分發(fā)揮自己所學的化學知識，在信息技術的指導下去設計化學實驗裝置，以便于設計出一個全新的化學實驗。通過信息技術了解與實驗裝置相關的化學知識，從而加強學生的動手能力，提升實驗操作能力。
實驗裝置的設計是檢驗初中生學習化學效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設計思路，教師可以知道學生對化學理論知識的掌握程度。與此同時，學生也應知道信息技術在整個實驗設計中起到的作用[3]。
3 結語
傳統(tǒng)的初中化學教學方式使得課堂教學效率不理想，信息技術可以通過其特別的教學手法將初中化學知識更生動地呈現(xiàn)在學生面前，提高學生學習化學的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學合理地應用信息技術，在初中化學教學中非常重要。
參考文獻
[1]隋旭東.淺談信息技術在初中化學教學過程中的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：207.
