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第1篇

摘要：第二課堂作為大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效途徑。針對(duì)目前大學(xué)生第二課堂開展的現(xiàn)狀，以佳木斯大學(xué)為例，構(gòu)建了思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技競(jìng)賽、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、人文藝體實(shí)踐等第二課堂內(nèi)容體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)質(zhì)量，有效推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G620.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．014

*基金項(xiàng)目：2017年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“地方高校‘新工科’大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目”（2017LGL-007）

作者簡(jiǎn)介：張興福（1970-），男，佳木斯大學(xué)副教授，碩士,研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)管理；馬曉君（1976-），男，佳木斯大學(xué)工程師，碩士生導(dǎo)師，工學(xué)博士，研究方向：現(xiàn)代制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)及自動(dòng)化，教學(xué)管理。

收稿日期：2017-08-08

第二課堂是教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的實(shí)踐或素質(zhì)教育活動(dòng)。第一課堂對(duì)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；第二課堂則發(fā)展人才的特長(zhǎng)，解決特殊的、個(gè)性的問題，兩者相互補(bǔ)充，相互配合、相得益彰。要將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系中，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，為高教強(qiáng)國(guó)做好人才儲(chǔ)備。

1第二課堂育人體系的構(gòu)建

以佳木斯大學(xué)為例，學(xué)校以學(xué)生為中心，以立德樹人為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建集思想政治工作、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)為內(nèi)容的第二課堂人才培養(yǎng)體系，把第二課堂教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，明確第二課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分要求。第二課堂育人體系如圖1所示。以下以內(nèi)容體系為例展示分析。

1.1思想道德素養(yǎng)育人體系

學(xué)校把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，突出育人與德育工作相結(jié)合相促進(jìn)。學(xué)校結(jié)合思想政治工作實(shí)際，開展“我身邊的榜樣”“與夢(mèng)想對(duì)話、與青春同行”大學(xué)生理論研習(xí)社思想分享交流會(huì)等系列活動(dòng)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力育人體系

作為黑龍江省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革示范高校，學(xué)校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參與校外各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，提升第一課堂、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同育人效果。

1.3社會(huì)實(shí)踐能力育人體系

學(xué)校以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中將理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以青年志愿者公益實(shí)踐為載體，組織開展“十萬高校志愿者進(jìn)社區(qū)”“七彩課堂關(guān)愛農(nóng)民工子女”等形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性，探索總結(jié)實(shí)踐育人新機(jī)制。

1.4人文藝體素養(yǎng)育人體系

學(xué)校大力提倡、支持學(xué)生開展有益于身心活動(dòng)健康的人文、藝術(shù)和體育等活動(dòng)。開展十項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、十項(xiàng)體育競(jìng)賽“雙十競(jìng)賽”活動(dòng)，舉辦各類人文素質(zhì)講座、演出、報(bào)告、辯論，舉辦社團(tuán)文化節(jié)，大力倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2以第二課堂為載體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高等學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念為指引，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校，堅(jiān)持現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化的發(fā)展方向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要提供人才和智力支持。為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，以第二課堂為載體，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能定位

突出人才培養(yǎng)主渠道作用，建立融專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合。

2.2改革教育方法和考核方式

根據(jù)課程性質(zhì)實(shí)行探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)，推出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程,實(shí)現(xiàn)資源共享，改革考試考核內(nèi)容和方式，靈活運(yùn)用考核方式，注重過程考核，注重對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)歷的考察。

2.3加強(qiáng)課程體系建設(shè)

面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)及宏觀經(jīng)濟(jì)等教學(xué)內(nèi)容融入到《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教育，為其提供孵化環(huán)境和保障措施，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成理論與實(shí)踐相交融、政策與創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

按照以專任為主、專兼結(jié)合原則，通過“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師庫(kù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到課堂中，支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)

支持在校生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式多樣的活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.6構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

加快“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。以學(xué)生為中心，以開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，注重過程培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生依托項(xiàng)目參加各類大賽，通過大賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，提升培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生充分就業(yè)提供素質(zhì)、知識(shí)、技能保障。

2.7推動(dòng)學(xué)分和學(xué)籍管理制度改革

實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，經(jīng)學(xué)校評(píng)估后可保留學(xué)籍八年休學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校設(shè)置滿分為4學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目研究等活動(dòng)認(rèn)定為實(shí)踐類課程學(xué)分。

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂育人體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才與教育

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂育人體系構(gòu)建

3以平臺(tái)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)的全過程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立以教育為基石，活動(dòng)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)促融合，項(xiàng)目促提升，基地促轉(zhuǎn)化的全程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)組建團(tuán)隊(duì)，積極參與各類競(jìng)賽，努力提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作推向新高度。

3.1建機(jī)制，重落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保障有力

成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日常管理。建立由教務(wù)處牽頭，團(tuán)委、招生就業(yè)處、科技處、學(xué)生工作部、研究生部、各學(xué)院齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作監(jiān)督、檢查體系，定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實(shí)處。對(duì)具有轉(zhuǎn)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極聯(lián)系社會(huì)資金、風(fēng)投企業(yè)以及以眾籌等方式為其提供資金支持，促使其轉(zhuǎn)化成功。

3.2強(qiáng)師資，促融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)

按照以專任為主、專兼結(jié)合原則，通過“專業(yè)和非專業(yè)相結(jié)合”“工作和業(yè)余時(shí)間相結(jié)合”“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式，對(duì)專任教師、兼職班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到課堂中。支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師庫(kù)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師或指導(dǎo)教師。

3.3雙驅(qū)動(dòng)，重內(nèi)涵，構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向更大范圍、更高層次、更深程度，保就業(yè)、提升人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與人才培養(yǎng)課程體系深度融合，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)全覆蓋，無盲點(diǎn)的課程教育體系。構(gòu)建成集課堂教學(xué)、第二課堂、公益實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、藝體實(shí)踐的“五位一體”的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.4建體系，重服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力求實(shí)效

逐步建立起了以教育為基石，活動(dòng)為依托，競(jìng)賽為引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)促融合，項(xiàng)目促提升，基地促轉(zhuǎn)化的全程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐師資，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“1+1”配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全程跟蹤與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。定期組織創(chuàng)業(yè)沙龍、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，分析探討創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)與問題，分享創(chuàng)業(yè)感悟與收獲。通過校宣傳部微信平臺(tái)、校團(tuán)委微信平臺(tái)、校團(tuán)委“聚焦雙創(chuàng)”微信平臺(tái)、校園廣播站、校新聞網(wǎng)、校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、校團(tuán)委網(wǎng)站大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，輻射大學(xué)生近2余萬人。

參考文獻(xiàn)

1馬曉君,李春江,張則，等.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與啟示［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(13).

2馬曉君,李春江,張則，等.工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施策略［J］.經(jīng)濟(jì)師,2017(7).

3馬曉君,李春江,張則，等.地方性綜合大學(xué)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建［J］.經(jīng)濟(jì)師,2017(6).

4馬曉君,李春江,潘宏偉，等.地方性綜合大學(xué)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(10).

5馬曉君,李春江,張則，等.地方性綜合大學(xué)工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系平臺(tái)的構(gòu)建——以佳木斯大學(xué)為例［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(9).

6宋達(dá)飛.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“第二課堂”梯度建設(shè)研究［J］.思想理論教育,2017(4).

7張正垠.基于第二課堂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,17(1).

8李雨亭.以第二課堂成績(jī)單為依托創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.教育現(xiàn)代化,2017,4(5).

第2篇

［論文關(guān)鍵詞］高校 第二課堂 課程建設(shè)

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充已經(jīng)成為高校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)，提高素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前越來越多的高校重視第二課堂在育人體系中的作用，但第二課堂活動(dòng)僅僅有課程化的理念顯然是不夠的，加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)成為課程化的核心內(nèi)容。

一、高校第二課堂課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持。高校第二課堂因其特有的作用和地位被傳統(tǒng)劃歸為思想政治教育陣地，與學(xué)校的教學(xué)中心割裂，被學(xué)校育人系統(tǒng)邊緣化。長(zhǎng)期以來，高校第二課堂活動(dòng)僅僅以德育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，雖然德育學(xué)科科學(xué)理論在不斷地豐富完善，思想政治教育也取得了顯著的成績(jī)，但第二課堂在“純粹”的德育面孔下存在影響力弱、時(shí)效性差、投入多產(chǎn)出少等問題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒有與第一課堂有效銜接。

2.課程內(nèi)容隨意化。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、班級(jí)、社團(tuán)、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開展“豐富多彩”的活動(dòng)，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合、質(zhì)量低下的活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性。

3.課程指導(dǎo)表層化。第二課堂通過長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展，其內(nèi)容、功能和效果有較大改進(jìn)和完善，學(xué)生逐漸在第二課堂活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施過程中擔(dān)當(dāng)主角，主體地位有所突出，但仍然缺乏有效的指導(dǎo)，第二課堂往往停留在自?shī)首詷返膶用妗５诙n堂的德育地位沒有得到有效的改變，政工隊(duì)伍長(zhǎng)期單打獨(dú)斗，忽略了專任教師這支教書育人隊(duì)伍的主力軍。

4.課程評(píng)價(jià)主觀化。目前的第二課堂課程化實(shí)施過程中虎頭蛇尾的現(xiàn)象較為突出，在課程的策劃、實(shí)施過程中花費(fèi)大量的人力物力，盡量保證課程的順利實(shí)施，但大多數(shù)情況下課程以活動(dòng)為載體，活動(dòng)的結(jié)束標(biāo)志著課程完成，往往僅憑著個(gè)人感覺或者媒體報(bào)道對(duì)課程有一個(gè)感性的評(píng)價(jià)，至于課程的影響范圍和力度，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力提高的程度等方面完全忽略，對(duì)課程的評(píng)價(jià)缺乏合理科學(xué)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校第二課堂課程建設(shè)的原則

1.“以學(xué)生為本”原則。第二課堂課程建設(shè)要在活動(dòng)過程中和學(xué)生對(duì)教育的選擇上，包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等，盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生自主、自由、自覺地接受教育的目的。特別是在課程的設(shè)置和課程內(nèi)容選擇方面，注重使每個(gè)學(xué)生能充分提高資質(zhì)和才情，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新性原則。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對(duì)第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法創(chuàng)新，課程建設(shè)理論與體制創(chuàng)新，尊重指導(dǎo)教師的首創(chuàng)精神，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新觀念，使科學(xué)的課程體系與規(guī)范的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的活動(dòng)方法和手段相統(tǒng)一。

3.統(tǒng)籌兼顧原則。在第二課堂課程建設(shè)中，既要突出特殊，又要兼顧一般，處理好綜合類課程和專業(yè)類課程、重點(diǎn)課程和一般課程、必修類課程和選修類課程之間的關(guān)系。注重綜合類課程普及性的同時(shí)要強(qiáng)化專業(yè)類課程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，使重點(diǎn)課程品牌活動(dòng)帶動(dòng)一般課程發(fā)展。要善于分析，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不太好，但具有發(fā)展?jié)摿Σ⒎咸岣邔W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的課程。合理布局必修和選修課程，滿足學(xué)生共性和個(gè)性發(fā)展的需要。

三、高校第二課堂課程建設(shè)的途徑

1.圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)建立動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。第二課堂課程的多元化、綜合化必然要求高校要將第一課堂中的靜態(tài)、線形的課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、動(dòng)態(tài)的課程，加強(qiáng)跨專業(yè)跨學(xué)科的合作，制定松散的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生以輻射型的求知方式最大限度地獲取有用知識(shí)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“高校應(yīng)著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”因此，高校在第二課堂課程設(shè)置中，應(yīng)開設(shè)“社會(huì)實(shí)踐”“心理健康咨詢”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等多樣化的課程。高校要圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的第二課堂專業(yè)類課程，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這部分課程的設(shè)置必須與第一課堂的專業(yè)相結(jié)合，圍繞學(xué)科前沿領(lǐng)域開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

2.以活動(dòng)為載體建立“學(xué)生主體性”互動(dòng)式的課程實(shí)施模式。第二課堂課程實(shí)施過程是所有參與者共同開發(fā)和創(chuàng)造、共同構(gòu)建的過程，要求教師要指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的策劃、培訓(xùn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過程，將第一課堂的傳統(tǒng)權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成共同探索新知的合作者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的回歸。課程實(shí)施過程中要以“活動(dòng)”為主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、創(chuàng)造性開展活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人并參與其中，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、規(guī)范的實(shí)踐去推理論證第一課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中學(xué)生能感受到成功的喜悅也能嘗試到失敗的滋味，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中教師要作為指導(dǎo)者、合作者與學(xué)生平等真誠(chéng)地交往，在活動(dòng)中“教師的身份持續(xù)發(fā)生變化，時(shí)而作為一個(gè)教師，時(shí)而成為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者，學(xué)生也是如此，他們共同對(duì)求知過程負(fù)責(zé)”。

3.以評(píng)價(jià)與調(diào)控為主導(dǎo)建立科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系。第二課堂時(shí)間的零散和地點(diǎn)的分散成為教學(xué)規(guī)范管理的最大障礙，課程類別的多樣化使課程缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。因此，建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。建立多樣化的監(jiān)督渠道，學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范的行政督導(dǎo)系統(tǒng)，組織各類課程教學(xué)過程的督導(dǎo)檢查和教學(xué)效果的考核檢查，掌握了解課程運(yùn)行狀況；開辟非行政的質(zhì)量監(jiān)控渠道，通過收集實(shí)習(xí)基地、就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)部分校外專家參與第二課堂課程實(shí)施過程，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建多元課程評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)主體上應(yīng)將學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得的體驗(yàn)、方法和技能的運(yùn)用情況、學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力列入評(píng)價(jià)領(lǐng)域；在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力；在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，由課程負(fù)責(zé)單位采用證書管理、合格評(píng)價(jià)等方式多活動(dòng)課程進(jìn)行考核；在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)提倡定量評(píng)估與定性評(píng)估、絕對(duì)評(píng)估與相對(duì)評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估與診斷性評(píng)估相結(jié)合，尊重主體的多元性與復(fù)雜性。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校，第二課堂，校園育人功能，綜合素質(zhì)

高職院校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是第一課堂的補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。它內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生樂于主動(dòng)參與，是第一課堂的拓展和延伸，有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個(gè)性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。興趣廣泛的第二課堂活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性，為大學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)和提高能力提供了廣闊的舞臺(tái)， 是大學(xué)生素質(zhì)教育及思想政治教育最重要的組成部分。

一、第二課堂的界定及其特點(diǎn)

高職院校第二課堂是大學(xué)生通過參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)學(xué)生工作;第二課堂又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。第二課堂活動(dòng)是針對(duì)第一課堂活動(dòng)而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動(dòng)，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是大學(xué)生培養(yǎng)過程中人格健全和綜合素質(zhì)提高不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、開展第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)指專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，綜合素質(zhì)則指思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)除了在第一課堂教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂活動(dòng)打破課堂的界限，充分發(fā)揮校園文化潛移默化育人的功能。

1、自主性。第二課堂活動(dòng)是校園文化的主要載體，青年大學(xué)生是第二課堂活動(dòng)的主體，自愿、主動(dòng)的參與各類活動(dòng)，在參與中獨(dú)立思考探索，充分展示個(gè)性才能，培養(yǎng)鍛煉自己。

2、豐富性。第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，通過自主參與，以更愿意接受的方式，在思想、政治、道德、學(xué)識(shí)、審美、人格等方面都得到全面、和諧的發(fā)展。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有學(xué)校統(tǒng)一組織的活動(dòng)，又有各類學(xué)生社團(tuán)組織的活動(dòng)。

3、實(shí)踐性。校園文化的育人功能，最終目的是幫助青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，鍛煉實(shí)踐能力，大學(xué)生是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)和自身素質(zhì)結(jié)合起來，在解決問題、探索未知、追求真理中成長(zhǎng)。

三、開展第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和途徑

1、第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容

①社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是開展第二課堂活動(dòng)的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)盡可能地提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在假期和課余時(shí)間走出校園，投身社會(huì)，最大可能地提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

②校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)具有重要的育人功能，是第二課堂的主要活動(dòng)形式和內(nèi)容。文化的塑造和形成需要群體成員人人參與。在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，打造的就是以“科技校園、文化校園、藝術(shù)校園”為核心的校園文化活動(dòng)體系。

③第二課堂競(jìng)賽。利用第二課堂開展活動(dòng)競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種行之有效的手段，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充。應(yīng)有組織有計(jì)劃地抓好學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，如機(jī)電工程學(xué)院開展的：旗陣、舞獅、體育愛好、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)等，使學(xué)生自覺參與進(jìn)來，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

2、有效開展第二課堂活動(dòng)的途徑

①評(píng)價(jià)考核學(xué)分化。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績(jī)納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。為學(xué)生靈活安排自己任選和必選活動(dòng)課程提供可能，又實(shí)現(xiàn)了組織的靈活性和科目要求的規(guī)范性統(tǒng)一，使高職院校學(xué)生社團(tuán)，是廣大青年學(xué)生為培養(yǎng)自身能力，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)人志趣、愛好、特長(zhǎng)而志愿結(jié)合在一起的群眾性團(tuán)體。

②骨干培育精英化。學(xué)生干部是第二課堂活動(dòng)的主要組織者和參與者，是搞好活動(dòng)的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生干部的“傳幫帶”作用，從而提高第二課堂活動(dòng)的層次和水平，爭(zhēng)取更多的同學(xué)參與。

四、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)，更好地發(fā)揮校園文化育人功能

利用第二課堂活動(dòng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢(shì)，積極探索優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑，要做到以下兩個(gè)方面：

1、弘揚(yáng)主旋律，第二課堂活動(dòng)要突出深刻的思想性。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向。高校是為培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，高校一切教育教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中最重要的是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。校園文化的育人功能通過第二課堂活動(dòng)來承載，青年大學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承文化，獲得附著于文化之上的某種思想、意識(shí)、觀念。

第4篇

關(guān)鍵詞：第二課堂 大學(xué)生社團(tuán) 育人功能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0134-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展，我國(guó)高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學(xué)生的分析、表達(dá)、動(dòng)手以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性、主動(dòng)性。那么如何才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，讓自身滿足社會(huì)的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學(xué)生提高能力的重要方式之一。同時(shí)第二課堂也將承載越來越緊迫的任務(wù)。

一、大學(xué)生第二課堂概述

第二課堂是相對(duì)第一課堂而言，是具有素質(zhì)教育的實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于高校而言，第二課堂活動(dòng)是從學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自愿參與的形式為依托，以豐富的內(nèi)容為特色，以學(xué)生的成長(zhǎng)、成才為最終目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用和價(jià)值。第二課堂是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，同樣也是對(duì)第一課堂的升華。學(xué)生能夠通過第二課堂運(yùn)用和消化第一課堂的知識(shí)。

第二課堂所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，包含政治性的、知識(shí)性的、學(xué)術(shù)性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務(wù)性的。對(duì)于大學(xué)生而言，參加學(xué)校社團(tuán)的人數(shù)較多。

二、大學(xué)生社團(tuán)的功能

大學(xué)生社團(tuán)是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生社團(tuán)主要發(fā)揮以下幾個(gè)方面的功能：

1.完善品格，健康發(fā)展

對(duì)于大學(xué)生而言，他們面臨著就業(yè)、事業(yè)、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學(xué)生的身心健康。學(xué)生社團(tuán)是集體活動(dòng)，學(xué)生在日常活動(dòng)開展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽(yù)感、集體感，參與性強(qiáng)、互動(dòng)性高，因此，大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)健全的性格和人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.增強(qiáng)實(shí)踐能力

大學(xué)生的第一課堂是以理論知識(shí)為主，與社會(huì)實(shí)踐脫軌，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過社團(tuán)所開展的一系列活動(dòng)，組織大學(xué)生在不同的區(qū)域、不同領(lǐng)域開展科技，行業(yè)調(diào)研等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，樹立正確的價(jià)值觀，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3.打造學(xué)生發(fā)展平臺(tái)

社團(tuán)沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個(gè)交叉平臺(tái)，大家可以相互交流各自心得，交流專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。另外，一個(gè)學(xué)生可以參與不同社團(tuán)，社團(tuán)成員基數(shù)大，信息傳播速度快，對(duì)象多，成為大家共同發(fā)展的平臺(tái)。

三、第二課堂――大學(xué)生社團(tuán)的育人功能

第二課堂是培養(yǎng)復(fù)合型、綜合素質(zhì)的大學(xué)生的有效途徑，而社團(tuán)是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.從政治角度，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

思想素養(yǎng)的核心價(jià)值是樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。社團(tuán)是校園文化的組成部分，也是大學(xué)校園建設(shè)思想建設(shè)的主要陣地，從這個(gè)陣地出發(fā)，進(jìn)行自律廉潔教育，并且通過擬定的學(xué)習(xí)和演講來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.從科技角度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

李總理曾在達(dá)沃斯論壇上提到“人人創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)新”，作為第二課堂主要載體的社團(tuán)組織，相應(yīng)的科技創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)組織擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞科技信息、科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的責(zé)任和使命。

3.從體育角度，提高體育熱情

體育興趣類社團(tuán)作為高校第二課堂的重要載體，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也應(yīng)積極配合團(tuán)中央等部門聯(lián)合開展的“三走”活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)大學(xué)生集體主義意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏精神。

4.從公益角度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)作為第二課堂重要載體，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)等方面相結(jié)合，讓學(xué)生深入社會(huì)，感受社會(huì)。我校學(xué)生社團(tuán)定期組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶楊.關(guān)于高校學(xué)生社團(tuán)管理與教育問題的思考[J].現(xiàn)代閱讀，2013（11）.

[2]林建華.積極推進(jìn)綜合改革 充分發(fā)揮大學(xué)創(chuàng)造潛力[J].中國(guó)高等教育，2015（19）.

[3]于江.論高校社團(tuán)文化的思想政治教育功能[J].電子制作，2015（15）.

第5篇

【摘要】第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于藝術(shù)類高校體育專業(yè)課而言，第二課堂尤為重要。在學(xué)校體育專業(yè)課授課過程中，課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，而且大多都是以輸入為主，然而對(duì)于同等重要的輸出而言，課堂上卻無暇顧及，這就對(duì)藝術(shù)類高校體育專業(yè)課堂提出了更高的要求。本文通過對(duì)藝術(shù)類高校體育專業(yè)課第二課堂的開展形式和開展現(xiàn)狀，分析第二課堂的應(yīng)用效果，為第二課堂將來更好地開展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高校 體育專業(yè)課 第二課堂 應(yīng)用效果

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂，所謂第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，指的是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高。它的學(xué)習(xí)空間范圍更加廣大，可以在教室，也可以在操場(chǎng)，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)，比第一課堂形式更加靈活，時(shí)間更加自由。借助第二課堂優(yōu)勢(shì)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)專業(yè)課的理解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解。

一、藝術(shù)類高校體育專業(yè)課開展情況分析

河北傳媒學(xué)院是一所以傳媒、藝術(shù)類專業(yè)為主，藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科兼容的普通全日制本科院校。藝術(shù)體育學(xué)院作為二級(jí)學(xué)院，是河北省內(nèi)首家將藝術(shù)與體育相結(jié)合、走藝體交叉融合之路的二級(jí)學(xué)院，憑借鮮明的辦學(xué)特色在創(chuàng)新的征程上逐步發(fā)展壯大。藝術(shù)體育學(xué)院開設(shè)表演（體育）和休閑體育專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后工作在俱樂部、教學(xué)、電視臺(tái)等崗位的第一線，在能就業(yè)、就好業(yè)的同時(shí)，為社會(huì)做出了重大貢獻(xiàn)。

為推進(jìn)藝術(shù)體育學(xué)院教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，豐富表演（體育）技術(shù)課教學(xué)資料，藝術(shù)體育學(xué)院開展了表演（體育）技術(shù)課教學(xué)改革的一系列工作。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定，同時(shí)也結(jié)合各教學(xué)大綱的要求，特制定第二課堂的補(bǔ)充內(nèi)容，各課程負(fù)責(zé)人制定教學(xué)大綱以外的補(bǔ)充內(nèi)容，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)提高。教師根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，或采用攝像或采用資料搜集整理的形式，將不同項(xiàng)目的動(dòng)作和套路設(shè)計(jì)好，制作成冊(cè)，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)體育學(xué)院表演（體育）技術(shù)課的教學(xué)資料短缺、教材內(nèi)容陳舊，教師手中的教學(xué)資料無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。教師在教學(xué)中停留在技術(shù)傳授的層面，對(duì)于技能和技藝的傳授無法有效的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程發(fā)展情況調(diào)整適宜的教學(xué)內(nèi)容，改編或創(chuàng)編多套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

目前，學(xué)生手中技術(shù)課程教學(xué)資料較少，影響課下預(yù)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，易遺忘技術(shù)要點(diǎn)與技術(shù)動(dòng)作。 課上學(xué)習(xí)效率一般，多數(shù)停留在技術(shù)模仿和技術(shù)學(xué)習(xí)階段，未能提升到技能與技藝掌握的階段。

二、藝術(shù)類高校體育專業(yè)課第二課堂應(yīng)用效果分析

藝術(shù)體育學(xué)院體育專業(yè)課在學(xué)校中屬于是邊緣學(xué)科，如何使體育專業(yè)課在藝術(shù)類院校中求生存，是亟需解決的一個(gè)問題。第二課堂的開展，主要是使在校生除了人才培養(yǎng)方案要求內(nèi)容以外，積極提高自己的專業(yè)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備好競(jìng)爭(zhēng)與敢于競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)與條件，變專業(yè)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視

領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持程度是第二課堂能夠順利開展的必要保證，第二課堂的開設(shè)的素質(zhì)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從目標(biāo)的確定到實(shí)現(xiàn)，在藝術(shù)體育學(xué)院受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將任務(wù)安排下去，責(zé)任到人，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰，目標(biāo)明確，促進(jìn)了任務(wù)更好的開展和落實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)提供保障。

2.提升第一課堂的教學(xué)效果

對(duì)于第一課堂來說，教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，有了第二課堂的存在，各教師可以對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)架課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。使學(xué)生成為課堂上的主體，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)、靈活的掌握專業(yè)知識(shí)，并具備分析和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，求知欲望大大增強(qiáng)，為提升教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。

3.提升學(xué)生的整體素質(zhì)

在高校，課程相對(duì)較為自由，業(yè)余時(shí)間也比較多，但是課堂上學(xué)到的東西有限，學(xué)生通過圖冊(cè)，補(bǔ)充課堂專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)不同的動(dòng)作進(jìn)行多方位、多角度的思考，使其向一專多能、社會(huì)人轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛在創(chuàng)造力。在第二課堂的開展過程中，取得了較好的效果，學(xué)生除了課堂所學(xué)知識(shí)以外，能蜃災(zāi)鰲⒆躍醯難習(xí)圖冊(cè)，并能很好地對(duì)動(dòng)作的構(gòu)成進(jìn)行解析，提高了實(shí)踐和動(dòng)腦的能力。

4.加大財(cái)政資金的投入

第二課堂開展的過程中，將各項(xiàng)目做成圖冊(cè)，根據(jù)專業(yè)下發(fā)到學(xué)生手中，在圖冊(cè)的制作與印刷過程中產(chǎn)生較高的資金費(fèi)用，需要學(xué)校相關(guān)部門加大對(duì)此財(cái)政資金的投入，保證第二課堂的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

第二課堂與課堂教學(xué)關(guān)系是當(dāng)代高等教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，第二課堂的開展，不僅僅是對(duì)第一課堂的延伸，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大或活動(dòng)場(chǎng)所的變更，某種意義上是一個(gè)獨(dú)立的育人平臺(tái)。做好第一課堂的本質(zhì)要求，提倡第二課堂的開展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)兩個(gè)渠道并行的育人體系。二者相輔相成，缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

【關(guān)鍵詞】高校；素質(zhì)教育；一二課堂；銜接；融合

素質(zhì)是在人們生活交往和為人處世時(shí)表現(xiàn)出來的知識(shí)、能力和品質(zhì)，它包括自然性素質(zhì)、通識(shí)性素質(zhì)和專業(yè)性素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的全面發(fā)展，這突破了傳統(tǒng)專業(yè)教育的局限，既要課內(nèi)外結(jié)合，也要學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生智慧。2002年，教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同組織實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)高校團(tuán)組織要以“第二課堂”活動(dòng)為載體全面實(shí)施素質(zhì)教育。目前，眾多高校實(shí)行第二課堂學(xué)分管理制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前參加或組織校園文化、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)，培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)人才。

一、實(shí)現(xiàn)一二課堂相互銜接和融合的重要性

第一課堂和第二課堂是兩種不同的教育形態(tài)，擁有不同的教育功能，但它們共同構(gòu)成素質(zhì)教育的整體，相互補(bǔ)充，缺一不可。

一二課堂的相互銜接和融合是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代要求。改革開放以來，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，物質(zhì)財(cái)富高速增長(zhǎng)，社會(huì)思想也趨于多元化狀態(tài)。“90后”大學(xué)生作為思維最活躍并最易受影響的群體，其活動(dòng)范圍已經(jīng)突破教學(xué)第一課堂，拓展至校園乃至社會(huì)各角落，第二課堂的教育意義不可忽視。一二課堂的相互銜接和融合，可以填補(bǔ)第一課堂在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在的明顯不足。

一二課堂的相互銜接和融合是高等教育綜合改革的必然要求。在全面深化改革的大背景下，高等院校全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。一二課堂的相互銜接和融合，不僅符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的改革要求，能夠不斷培養(yǎng)和深化大學(xué)生創(chuàng)新精神，而且有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深化。

一二課堂的相互銜接和融合是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。新世紀(jì)的大學(xué)生不僅要具備完善的專業(yè)知識(shí)，并要擁有高尚的道德思想、豐厚的文化精神和健康的身心素質(zhì)，在較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能水平下，能夠自覺傳承民族文化和民族精神。一二課堂的相互銜接和融合，是從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

二、一二課堂教育實(shí)施現(xiàn)狀和問題分析

目前，眾多高校實(shí)行第二課堂學(xué)分管理制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前參加或組織校園文化、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)，努力推動(dòng)第二課堂的教育發(fā)展。但即便如此，高校教育的重點(diǎn)始終落在第一課堂的專業(yè)建設(shè)上，教學(xué)部門和學(xué)生工作部門仍然處于各自工作的獨(dú)立狀態(tài)，缺少交流與合作，一二課堂相互銜接和融合機(jī)制成為形式化的趨勢(shì)。

培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。高等學(xué)校的首要職能是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是衡量一所高校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。目前，許多高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，不能較好地處理通才教育與專才教育之間的關(guān)系、學(xué)生全面發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系。高校培養(yǎng)重點(diǎn)以社會(huì)輸出型為主，為適應(yīng)社會(huì)需求，大力培養(yǎng)專業(yè)精英人才，而在學(xué)生人文素質(zhì)教育等方面，存在顯著的短板。

管理制度不健全。當(dāng)前高校培養(yǎng)體制主要采用學(xué)分管理制度，雖然部分高校已經(jīng)建立起第二課堂學(xué)分管理體系，但管理力度較為松懈，學(xué)分份額較少，無法發(fā)揮出第二課堂的功效。此外，高校實(shí)行的教學(xué)、行政一體化管理制度，在實(shí)際情況中并未實(shí)現(xiàn)合作共贏的工作模式，甚至出現(xiàn)“兩張皮”的狀態(tài)。高校對(duì)校園文化建設(shè)等涉及學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育投入力度也十分薄弱。

育人平臺(tái)不完善。高校育人過程中，大學(xué)生運(yùn)河杯、挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽是目前高校一二課堂銜接和融合的有效平臺(tái)，但參與的學(xué)生對(duì)象也僅為小眾范圍。第一課堂的理論教學(xué)和第二課堂的活動(dòng)實(shí)踐，需要有更多更好的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)銜接和融合。

三、實(shí)現(xiàn)一二課堂相互銜接和融合的措施

素質(zhì)教育要求我們堅(jiān)持專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與人文精神塑造相結(jié)合。這是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行的一次深刻變革。

1、深化創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)一二課堂協(xié)同育人

推進(jìn)高校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位協(xié)同育人機(jī)制，將科研成果、先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)需求等信息及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高解決問題的實(shí)踐能力。針對(duì)全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，第二課堂不僅應(yīng)有具體的學(xué)分，還應(yīng)與各門學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，融入第二課堂成績(jī)，使第二課堂不僅在校園文化活動(dòng)中起到作用，也在第一課堂中影響學(xué)生，真正做到一二課堂的有機(jī)結(jié)合，使一二課堂互扶互助。

2、全面調(diào)整課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂教學(xué)生命力

高校教W模式要以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為目的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從傳授知識(shí)型和教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)向開發(fā)智能型和學(xué)生主學(xué)型的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)從單一型專才向綜合型通才轉(zhuǎn)變。高校教學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思維方法的掌握，而非知識(shí)的灌輸。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和專業(yè)特點(diǎn)等因素，可選用討論式、發(fā)現(xiàn)式、情景式、探究式、案例式等教學(xué)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)多種多樣的職業(yè)、不斷發(fā)展自身能力、跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件的合格人才。

3、加快推進(jìn)專業(yè)教育體系，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研一體化教育

本科高校以“校企合作育人、科教協(xié)同育人”為重點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)施戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才、卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越農(nóng)林人才等人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校專業(yè)教育以推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研一體化教育”為重點(diǎn)，加快構(gòu)建具有高校特色的專業(yè)教育體系，打造“專業(yè)教育品牌”。地方本科高校通過深化地方企業(yè)和校友企業(yè)的合作，建立緊密對(duì)接的育人體系，推動(dòng)地方本科高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中形成服務(wù)特色。

第7篇

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)職業(yè)人，第二課堂，活動(dòng)體系，高職，藝術(shù)類

一、培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”與第二課堂的建設(shè)的意義

職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性是高職教育教學(xué)的主要特點(diǎn)，這就要求高職教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)，將教學(xué)過程與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來。

“準(zhǔn)職業(yè)人”概念的提出，是高職教學(xué)理念的一大突破。高職教育是直接向社會(huì)提供應(yīng)用型人才的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)該向用人單位提供能直接滿足工作需要的人才，這是高職院校的職責(zé)所在。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該承擔(dān)企業(yè)技術(shù)和能力提升的職能。用國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域概念來說，“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)該是具備了“關(guān)鍵能力”人才，也就是具有適應(yīng)職業(yè)需求核心能力的人才。這種“關(guān)鍵能力”，是勞動(dòng)者能適應(yīng)跨職業(yè)的基本能力。任何一種職業(yè)都離不開它，它不針對(duì)任何一種具體的職業(yè)、崗位，具體包括應(yīng)用技術(shù)的能力、與他人交流和合作的能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力等。

高職院校的學(xué)生要具備這種能力，單靠教師們的課堂教學(xué)是無法完成的，還需要構(gòu)建于此能力培養(yǎng)相適應(yīng)的第二課堂體系，惟其如此，才能充分發(fā)展學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。這個(gè)理念提出后，同時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，讓理論盡量縮小，基本技能站在課堂主流，讓老師的精力、經(jīng)驗(yàn)和所在行業(yè)的前沿信息補(bǔ)充到課堂上來。這些能力的培養(yǎng)如果僅依靠高職院校第一課堂教學(xué)是不夠的。不少高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程安排都側(cè)重學(xué)生的基本專業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生的交流和合作能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)就顯得有點(diǎn)力不從心。正因?yàn)榈谝徽n堂對(duì)核心能力培養(yǎng)的疏忽與滯后，使學(xué)生核心能力的培養(yǎng)離不開第二課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生文化課的考試錄取分?jǐn)?shù)偏低，加之對(duì)文化課重視不夠，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。這些學(xué)生由于自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，容易以自我為中心。重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”。所以，藝術(shù)類學(xué)生更容易存在張揚(yáng)個(gè)性，與他人交流不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng)的現(xiàn)象。而第二課堂從廣義上講是指除學(xué)校按照教學(xué)大綱實(shí)施的課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)以外的，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高綜合素質(zhì)的所有校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是高職院校教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要形式，與第一課堂一同構(gòu)成完整的高職學(xué)院育人體系。開展和組織好第二課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，有利于豐富學(xué)生校園文化生活，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的第二課堂通常活動(dòng)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，學(xué)生參與面不廣，技術(shù)含量不高，難以持久且職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效不彰；如果能重新設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)體系不僅校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提高都具有重要意義。

二、以培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”為前提的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，主要基于對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求、高職教育的基本規(guī)律與第二課堂的內(nèi)在特質(zhì)等的綜合考量，由組織體系、活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施途徑與過程管理構(gòu)成。

（一）活動(dòng)組織

在教務(wù)、督導(dǎo)、科研、團(tuán)學(xué)等職能部門的管理下能保障第二課堂活動(dòng)體系的有效開展，分院層面上，設(shè)立辦公室負(fù)責(zé)具體活動(dòng)，成立第二課堂指導(dǎo)小組。其主要職能為：制定第二課堂活動(dòng)體系管理辦法；安排第二課堂活動(dòng)體系的主要活動(dòng)；進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的導(dǎo)向設(shè)計(jì)；幫助協(xié)調(diào)第二課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問題；組織第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。在教研室層面，成立第二課堂執(zhí)行小組，配備專業(yè)教師負(fù)責(zé)。其主要職責(zé)是：制定第二課堂活動(dòng)內(nèi)容；協(xié)調(diào)第二課堂活動(dòng)所需的資源；安排第二課堂重大活動(dòng)；進(jìn)行第二課堂活動(dòng)的日常管理；第二課堂活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定。課內(nèi)技能培訓(xùn)的與課外技能培訓(xùn)相結(jié)合，成為學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、科技服務(wù)、使第二課堂活動(dòng)具體化。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

以“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)這一目的，培訓(xùn)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，進(jìn)行為期三年的高職第二課堂活動(dòng)體系的整體設(shè)計(jì)，并與第一課堂一起構(gòu)成完整的教育體系，成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，成為高職院校藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。圍繞“準(zhǔn)職業(yè)人”必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，將第二課堂活動(dòng)體系設(shè)計(jì)為求職技能、社會(huì)交往、溝通技能、理想信念、、專業(yè)技能、、思維訓(xùn)練、各類競(jìng)賽、等幾個(gè)個(gè)模塊。每個(gè)模塊均給予一定的學(xué)分，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每個(gè)學(xué)期從一定的模塊中選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。求職技能模塊全部參加，專業(yè)技能模塊視興趣而選、思維訓(xùn)練模塊可以任選。每個(gè)模塊均賦予一定學(xué)分，每學(xué)期從規(guī)定的模塊中結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施方法

教學(xué)目的、教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建。同時(shí)也是吸引學(xué)生參與、提高教學(xué)效果的主要載體。因此，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生構(gòu)建了四大第二課堂活動(dòng)體系。

1.專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)

專業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力方面都有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)在校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面更是相互促進(jìn)。專業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為企業(yè)提供真正需要的技能型人才。在實(shí)踐中，我們分教學(xué)課程比賽、省內(nèi)外專業(yè)大賽幾個(gè)層面來構(gòu)建專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)。首先是配合教學(xué)進(jìn)度的比賽。比如，色彩課課的色彩比賽；包裝的包裝設(shè)計(jì)大賽；服裝設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)比賽等，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，每學(xué)年全院系專業(yè)技能競(jìng)賽――美術(shù)設(shè)計(jì)。美術(shù)設(shè)計(jì)分?jǐn)z影、速寫、陶藝、設(shè)計(jì)等類別進(jìn)行競(jìng)賽，在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。最后，是參加省級(jí)以及以上的相關(guān)比賽。例如，參加省級(jí)以上的服裝設(shè)計(jì)大賽。服裝設(shè)計(jì)大賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及合作能力，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。積極參加服裝設(shè)計(jì)大賽。在競(jìng)賽中不但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，還讓學(xué)生形成頑強(qiáng)的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力的課程建設(shè)，也具有與社會(huì)接軌的諸多內(nèi)涵。只要從省級(jí)選的參賽學(xué)生，現(xiàn)在都是用人企業(yè)重金聘請(qǐng)的一線高技能專業(yè)人才，就業(yè)質(zhì)量相當(dāng)高。職校也將這些取得好成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，以期畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

2.學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己組織，自己管理的興趣團(tuán)體。社團(tuán)可以提早學(xué)生的人際交往、組織協(xié)調(diào)、自我管理的能力。高職院校第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)習(xí)之外的重要補(bǔ)充。它有利于增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。要堅(jiān)持社團(tuán)建設(shè)的多樣性和層次性，滿足廣大學(xué)生多方面多層次的需求，使學(xué)生社團(tuán)成為團(tuán)組織凝聚青年學(xué)生的紐帶，要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為大學(xué)生自我服務(wù)的有效載體。

高校要以“激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)”為宗旨，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，使之成為大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)踐平臺(tái)。我院可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立陶藝協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、各類設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等一批專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)。并且為這些社團(tuán)配備了指導(dǎo)教師，建立一定的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。嘗試通過自上而下的方式來組建興趣團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如綠衣坊社團(tuán)，聚集了大批服裝愛好者愛。

在中高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中開展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力十分重要。我院每年組織學(xué)生利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐的過程中，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人；增強(qiáng)與他人合作的能力，依靠團(tuán)隊(duì)力量去完成個(gè)人不可能完成的任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐不僅豐富了學(xué)生的生活閱歷，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)模式和新的教育質(zhì)量觀。要根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，建立學(xué)生實(shí)踐基地來積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升學(xué)生的就業(yè)能力。

現(xiàn)在高職院校要“鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。”我們按照“讓學(xué)生走出去、請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)來”的思路，在校內(nèi)外建立了實(shí)踐基地，讓學(xué)生提前和實(shí)際項(xiàng)目的整個(gè)過程相接觸。把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到項(xiàng)目中。從項(xiàng)目的策劃方案、定位方案、設(shè)計(jì)方案等諸多方面來提高學(xué)生的專業(yè)能力，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

4.過程管理

第二課堂活動(dòng)體系形式比較自由，活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施途徑范圍較大的特征，在管理上不容易操作，必須制訂合理工作規(guī)程規(guī)范，建立監(jiān)管有效措施保障其順利運(yùn)行。首先在學(xué)院層面上，學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，按照學(xué)期的某個(gè)階段制定課程設(shè)計(jì)，明確活動(dòng)的內(nèi)容。其次制訂管理規(guī)范。制訂專業(yè)教師配比、教學(xué)資源的使用規(guī)則、學(xué)分認(rèn)定辦法等。同時(shí)明確相關(guān)職能部門、教師的工作職責(zé)相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。再次建立評(píng)價(jià)體系。按照第二課堂的活動(dòng)類型建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與相關(guān)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；一方面通過學(xué)生參與的比例、參與活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)滿意度與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)業(yè)績(jī)。最后完善激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)院部相關(guān)部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中投入一定的時(shí)間和精力，一是將院部各項(xiàng)指標(biāo)在年度部門考核掛鉤；二是將指導(dǎo)教師的成果與報(bào)酬掛鉤，并作為學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核中的加分；三是將學(xué)生的綜合成績(jī)與學(xué)分掛鉤，并作為干部評(píng)優(yōu)、社團(tuán)評(píng)先進(jìn)中進(jìn)行加分。

三、第二課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐和反思

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教自改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開展，提出了“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適用經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，批準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

第二課堂活動(dòng)體系在培養(yǎng)高技能人才方面雖然只是整個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)部分，但它起到的作用是第一課堂教學(xué)無法替代的。在實(shí)際操作中可以看到，第二課堂活動(dòng)體系是第一課堂教學(xué)內(nèi)容有益的拓展。第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)起到重要作用。當(dāng)然，在實(shí)踐的中我們也存在一些問題：比如部分師生對(duì)第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不足；第二課堂活動(dòng)體系的建設(shè)受到限制：比如在資金、設(shè)備、場(chǎng)地、人員配備等方面；第二課堂教學(xué)的模塊與學(xué)分怎么分配；對(duì)指導(dǎo)教師還缺乏有效的管理與激勵(lì)措施。這一系列問題都需要在實(shí)施第二課堂活動(dòng)體系中進(jìn)一步了解學(xué)生特點(diǎn)以及活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出合理的安排，以便更有效地發(fā)揮第二課堂的作用，全面提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見 教高[2004]1號(hào)

[2]梁耀相 “準(zhǔn)職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究.2012年第5期

第8篇

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價(jià)值正日益凸顯。然而，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時(shí)期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實(shí)踐中遇到的。通過參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動(dòng)的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開展是就活動(dòng)而搞活動(dòng),缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì),沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì),且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來越強(qiáng)。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來越多,而且在第二課堂活動(dòng)上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí),存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高,活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng),它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn),特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間,第二課堂活動(dòng)受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動(dòng)目前還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動(dòng)開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制,目的性、科學(xué)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒有比較與評(píng)價(jià),什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動(dòng),這些很少有人去思考,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對(duì)幫扶等措施，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)擴(kuò)大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。在保證不偏離社會(huì)主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對(duì)第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動(dòng)開展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時(shí)教育管理論文，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的制度保證

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生第一課堂成績(jī)不好，就剝奪他們?cè)诘诙n堂展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

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第9篇

加強(qiáng)實(shí)踐育人工作是時(shí)代的要求，也是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。文章從人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、第二課堂、校企合作和志愿服務(wù)六個(gè)方面，探討實(shí)踐育人體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語；實(shí)踐育人；構(gòu)建

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，日益頻繁的各種國(guó)際商務(wù)活動(dòng)對(duì)復(fù)合型外語人才的需求日益旺盛。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校商務(wù)英語專業(yè)如何培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)商務(wù)人才是當(dāng)今教育者必須要面臨的問題。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功和寬闊的國(guó)際視野，有較高的人文素養(yǎng)，懂得基本商務(wù)知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力和操作能力，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

一實(shí)踐育人和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“實(shí)踐育人”是指以學(xué)生獲得的理論知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)、操作技能和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，開展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育并促進(jìn)他們形成高尚品格、祖國(guó)觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力的新型育人方式。實(shí)踐育人的實(shí)質(zhì)就是通過開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)踐育人工作是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。對(duì)于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及對(duì)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于通過語言與語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下參與涉外職業(yè)的實(shí)踐能力。商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而依靠傳統(tǒng)的外語教育模式難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教育，以培養(yǎng)既有相關(guān)理論又有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

二商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐育人體系建構(gòu)

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。良好的人才培養(yǎng)模式勢(shì)必能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式問題上，必須轉(zhuǎn)變教育理念，才能創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。有必要處理好以下三種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系，即在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念；通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，即進(jìn)行牢固的專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)能力。高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)結(jié)合各自的特點(diǎn)和社會(huì)需求，踐行“1+N”（1個(gè)專業(yè)+N種技能）的人才培養(yǎng)模式。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)肯定是首要任務(wù)和基本方向，但這并不妨礙他們學(xué)習(xí)其他技能，實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生身上都有“N”種潛能，通過實(shí)施分流培養(yǎng)和因材施教，發(fā)揮他們的“N”種潛能，促進(jìn)他們成才。這實(shí)際上體現(xiàn)的是以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的育人原則。可開設(shè)劍橋BEC、報(bào)關(guān)員、國(guó)際商務(wù)單證員、物流師等職業(yè)資格證培訓(xùn)，為充分發(fā)揮學(xué)生的“N”種潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。而職業(yè)技能證書大大提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，這亦是因材施教和實(shí)踐育人的體現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，踐行實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的重要途徑，是落實(shí)實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)。目前大部分高校商務(wù)英語專業(yè)的課堂仍采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象仍較為普遍。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重性，打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，開展“立體式教學(xué)”，通過講解、提問、討論等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。倡導(dǎo)采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有效地將英語語言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識(shí)和人際交流與溝通技巧有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言交際、溝通能力、分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，支撐實(shí)踐育人

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科高校，應(yīng)充分考慮學(xué)生從理論到實(shí)踐的認(rèn)知特點(diǎn)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)室是商務(wù)英語專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐育人的重要手段。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建立諸如報(bào)關(guān)模擬實(shí)務(wù)系統(tǒng)、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)等平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)造了模擬商務(wù)環(huán)境，有效地促進(jìn)了教學(xué)的雙向互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，能夠有機(jī)地把語言知識(shí)、商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)技能融合在一起。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要建立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。給學(xué)生充分的自，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中練。教師扮演指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的角色。同時(shí)應(yīng)逐步加大實(shí)訓(xùn)室的投入，進(jìn)一步完善硬件和軟件設(shè)施，將其建設(shè)成為集語言訓(xùn)練、商務(wù)模擬、實(shí)踐操練、文化感知與體驗(yàn)為一體的多功能商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)體系。

（四）以第二課堂作為實(shí)踐育人的補(bǔ)充

第二課堂是課堂教學(xué)的拓展與延伸，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握，開闊其視野和思路，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第二課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，逐漸成為高校實(shí)踐育人體系中的重要組成部分，是實(shí)踐育人不可忽視的組成部分。商務(wù)英語專業(yè)第二課堂活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，除傳統(tǒng)的英語專業(yè)活動(dòng)賽事如閱讀比賽、演講比賽、辯論賽、戲劇表演、影視配音大賽、翻譯大賽外，還應(yīng)結(jié)合組織諸如“企業(yè)家講座”、“商務(wù)英語談判精英賽”、“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”等具有商務(wù)特點(diǎn)的活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式喜聞樂見，不僅能極大地豐富學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)讓學(xué)生的綜合能力得到廣泛實(shí)踐。

（五）加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除要求掌握良好的英語溝通和跨文化交際能力外，還要求掌握基本的商務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力。學(xué)校與企業(yè)合作，一方面企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生通過企業(yè)提供的崗位實(shí)習(xí)，了解職業(yè)崗位的性質(zhì)和特點(diǎn)以及商務(wù)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)技能，可以提高專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力，提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心，為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）開展志愿服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)

志愿服務(wù)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)踐育人的又一途徑。大學(xué)是人生的重要里程碑，學(xué)校應(yīng)組織青年學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，參加志愿服務(wù)，奉獻(xiàn)愛心，服務(wù)社會(huì)，鍛煉自我。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校要落實(shí)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》精神，開展扶貧支教、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、大型賽會(huì)、應(yīng)急救助、海外服務(wù)等志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步等精神，發(fā)揮志愿服務(wù)工作在實(shí)踐育人工作中的重要作用，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在服務(wù)與奉獻(xiàn)中磨礪品格、成長(zhǎng)成才。

三結(jié)語

實(shí)踐育人是現(xiàn)代教育的基本需要，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予中國(guó)高等教育的使命，也是教育主管部門對(duì)高等學(xué)校提出的新的要求。實(shí)踐育人在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中有著十分重要的作用，要以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地，豐富第二課堂，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持開展志愿服務(wù)，構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐育人體系，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：徐哲 單位：四川外國(guó)語大學(xué)成都學(xué)院

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