時間：2023-09-18 17:08:09
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隨著中國改革開放的進一步發展，大學英語教學改革也在不斷深入，尤其是現代大學英語的教學模式已經發生了前所未有的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會的需求，廣大教師和學生都應該積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學英語第二課堂的建設的初衷是營造一個理想的大學生英語學習環境和氛圍，既作為課堂內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內教學。大學英語第二課堂教學活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當的解決方略。
一、大學英語第二課堂教學中存在的問題
1.重視度不夠。學校各級領導只重視抓課堂內教學，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環境中，英語四、六級考試仍然是大學英語教學的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，而且在量老師、量學校。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂教學的開展無疑是一種潛在的阻力。
2.教學管理混亂無序，缺乏系統性。目前的大學英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學統一起來。
3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學活動應該由學生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導。多數學生（特別是大一新生）有學好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學什么、怎么學。這就需要教師的及時幫助和指導，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。
4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。
5.大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規范的評價體系。
6.經費短缺一直是制約大學英語第二課堂教學活動發展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學活動需要一定的經費來購置設備、開展活動等。但是在目前教育經費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經費短缺的現象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。
二、解決問題的方法
1.學校各級領導應在思想上對大學英語第二課堂教學活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責無旁貸，應積極投入到大學英語第二課堂的教學活動中去，給予及時、正確的指導；學生則應根據自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應當今社會的迅速發展，更好地和國際社會接軌，促進我國現代化建設的發展。
2.在素質教育發展的今天，大學英語第二課堂教學活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂教學活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統一協調安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職工宣布，使大家心中有數，并積極地配合。第三，專項活動的指導教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現出正常、有序運行的狀態，各項活動間出現互動互補效應。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統化和科學化。
3.僅是學生的自主學習過程是不夠的，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂教學活動就需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結構提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破，應該對自己進行新的挑戰。學校可通過加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術進修，以保證他們的學術水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內外聘任兼職或專職英語輔導員，全面協助學生的課外英語學習和活動的開展。
4.教學設施、圖書資源等物質條件也是搞好第二課堂教學的一個重要的外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學設備能為英語第二課堂教學活動創造良好的學習環境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發揮著至關重要的作用。
5.建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價體系。學校要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學過程的評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。
6.學校應該積極給予大學英語第二課堂教學活動一些經費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經營模式，取得一些教育機構、社會團體、企業的支持和贊助。經費的解決對提升英語第二課堂教學的質量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學生學習英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學生的英語實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養其學習英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。
三、結語
從大學英語第二課堂教學活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結論是重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內容，建立起兩個課堂同步進行的教學體系是培養當代大學生英語自主學習能力、提高其英語實際應用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學英語教師，尤其是從事教學第一線的英語教師應對此問題積極思考，不斷探索，勇于創新，以求逐步完善大學英語第二課堂教學活動，使其在大學英語教學中發揮其應有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發展，培養出一批既有豐富的文化科學知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學生而努力奮斗。
參考文獻：
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關鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學
隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才成為我國高等職業教育的目標。目前在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學生豐富實踐能力、提高職業技能的重要方式。第二課堂活動具有以學生為主體，以學生興趣為起點，師生能充分實現互動等課堂教學無法比擬的獨特教育優勢。通過第二課堂活動，學生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現。所以在我國高等職業教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關對策進行分析。
一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題
1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足
大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發展。另外大多數高職院校沒有將第二課堂教學列入教學計劃，當第一課堂、第二課堂出現沖突時學校首先保證第一課堂的正常教學，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關部門的工作積極性又會令學生參加第二課堂的熱情降低。
2.社團眾多，發展不平衡，管理不到位
現在高校中學生社團數量在不斷增加，規模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經常搞一些活動，但現在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領導及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應付差事，而自己得到的卻很少。
3.活動經費和活動場地不足
第二課堂活動經費緊張對很多學校來說是普遍存在的。社團經費來源主要有三個方面：一是學校的支持，這部分經費要看學校對第二課堂活動的重視程度和學校的財務狀況。由于社團眾多，就算學校撥一部分資金但分攤到各個社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當然這部分經費收入有限；三是和一些企業合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。
4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關系
高職院校培養的人才應是綜合能力較強的復合型人才，其中的一些能力是常規課堂教學所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現了為了活動不顧常規課堂的專業理論學習或為了專業理論學習而放棄第二課堂。
二、優化第二課堂活動體系，使其具有科學性和與時俱進的特征
1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學生的參與積極性
應認識到相對于第一課堂側重于專業理論知識的學習，第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主要陣地。其優勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學生所接受，使教育效果更加明顯。由于學生是在實踐活動中領會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設開展素質教育的主要方式，有利于發展學生的個性與特長。每個學生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發展成為特長與優勢，只憑課堂教學遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。
2.充分發揮第二課堂在培養學生創業素質方面的優勢
第二課堂活動在開展大學生創業素質教育方面具有獨特優勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優勢：（1）教育應該在與學生互動中完成，而不應是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現，學生在第二課堂活動中處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權、自，學生在活動中大都表現出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現，因為不同的學生個體通過自主選擇不同的活動內容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結果的差異化、個性化。
通過第二課堂開展創業教育，在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會、法律等方面創業必需的課程，配合創業計劃大賽等平臺，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識，培養學生的創業能力，提高學生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創業當中需要用到的，雖然不能使學生馬上創辦一個企業，但是從側面來看這對其樹立良好的創業心態十分重要。
3.加大扶持力度，建立規范的管理體制
將第二課堂活動納入到學校的整體人才培養方案中，建立健全相應的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內容、形式等方面進行全程指導。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發展不均衡、活動層次低等問題。
4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接
第一課堂側重于專業理論的學習，而第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規課堂專業理論學習的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業理論學習而從不參加第二課堂活動的也要進行引導教育。
5.立足專業，培養高技能型全面發展的人才
高職教育培養的是適應生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高技能、應用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業技能的培養為核心，并要注重動手操作能力的訓練。第二課堂活動的開展應該立足專業，體現品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養“知識+技能+素質”的復合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經驗的總結，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。
因此，通過對第二課堂活動經驗的總結，采取最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學生成人成材不可缺少的陣地。
參考文獻：
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關鍵詞：預科漢語；第二課堂；評價體系；建議
一、引言
預科漢語第二課堂建設是預科漢語教學改革的需要。預科漢語第二課堂優化了漢語環境，充分發揮學生的主體作用，為學生創造豐富多彩、富有個性化的漢語學習和應用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預科漢語教學過程的有機組成部分。
我院的預科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學生參加各類漢語實踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學院還舉辦一些提高學生語言技能的培訓，如漢語口語培訓、MHK強化班等。這些都是學生自愿性參加的活動，對夯實學生的漢語基本功、鍛煉學生的漢語語言應用能力、激發學習熱情等起到了積極的作用。
實踐證明，第二課堂活動可以為學生學習漢語營造良好的氛圍，提供更多的實踐機會，提高實際應用能力，調節學生的情感，促進預科漢語課堂教學，從而保證預科漢語教學目標的真正實現。
二、預科漢語第二課堂評價體系的構建
預科漢語第二課堂活動應突出學生的主體地位，為學生營造接觸漢語、學習漢語和使用漢語的環境。開辟和建設預科漢語第二課堂使其既作為課內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內的教學。從學生對現有第二課堂教學模式的反饋意見和教師第二課堂教學的感受來看，目前我院預科漢語第二課堂的開展主要突出學生的“自主學習”理念，各種活動也在進行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規范的預科漢語第二課堂的評價體系。
（一）預科漢語第二課堂評價體系構建的意義
評價體系的建立對促進預科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認定、判斷第二課堂活動效果。開展預科漢語第二課堂活動的目的在于提高預科學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養較好的漢語實踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關指標進行對比，可以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度。二是促進第二課堂活動的良性發展。科學完善的評價體系和制度具有良好的導向功能，引導評價對象朝著理想目標前進。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關資料并進行嚴格的分析，然后根據評價標準分析出第二課堂活動中哪些部分或環節做得好，應加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產生的原因，再針對這些原因提出改進途徑和措施。通過預科漢語第二課堂活動評價機制的構建，可以促進第二課堂活動朝著提高學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養較好的漢語實踐能力，全面提升人才培養質量的正確方向良性發展，達到“以評促建”的目的。
（二）對預科漢語第二課堂評價體系的建議
在預科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發現，有的學生熱愛漢語學習，積極報名參加各種活動；但有的同學出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學院利用修訂預科結業標準之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質考核中，那些積極參加第二課堂活動的學生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學習較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學生也不得不投入到有利于提高自己的語言應用能力的實踐活動中來。在我院預科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩定地參與預科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學生互評和學生自評兩種模式，大多數也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制，第二課堂參與情況也沒有納入預科漢語課程成績的統計結果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質中所占比例有限，并沒有單獨納入學分制，所以對很多學生來說往往并不寄希望于第二課堂的分數。
預科漢語第二課堂評價體系應兼顧科學性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，提高學生的漢語水平，又要預防引導失靈，避免“因為分數，所以活動”現象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：
1.建立穩定有效的評價體系
評價是教學活動中的重要環節，無論對于漢語正規課堂教學還是第二課堂活動，科學穩定的評價體系是教學目標得以實現的保障環節。對于漢語第二課堂而言，學生可以從穩定有效的評價結果中獲得對學習效果的系統評價，從而調整學習方法、學習內容、時間精力的投入等。評價結果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學生參與情況及學習效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應根據漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質建立長期有效的評價模式。我們發現，預科漢語第二課堂評價的穩定性確實有待提高，大多數第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結果點評。零散隨機的評價機制使第二課堂教學效果大打折扣，學生由于得不到有針對性的評價指導，參與積極性降低。
2.強調過程評價和多元評價
預科漢語第二課堂活動的開展打破傳統課堂教學的時空限制，延伸了預科漢語課堂教學。第二課堂鼓勵學生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學生學習效果外，同時應當對學生學習過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學生充分利用第二課堂發展語言應用技能。為此，第二課堂評價應突出學生參與過程的評價，對學生參與第二課堂的頻率、方式、學習方法、內容、收獲等方面進行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內容豐富。與此相對應，漢語第二課堂的評價方式也應靈活多樣。可有教師評估、學生互評、學生自評等不同主體的評價模式，也可有學習檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學生的學習檔案，通過設立出缺勤情況、課堂及課外活動表現、平時作業情況、期末和MHK考試等考核項目，對學生學習的全過程進行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學生的對于語言的綜合應用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據我院都是預科學生的特色，更應該突出漢語的應用性，使學生的漢語學習興趣、主動性和積極性得到激發和保持，真正地培養學生積極的學習心態，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學習漢語的良性循環，達到調動我院預科漢語教與學兩個方面的積極性，活躍我院漢語學習的氛圍，使學生從體驗和應用漢語的實踐中提高自己的漢語水平的目的。
3.為教師評價創造條件
本次調研我們發現，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學任務繁重；第二課堂參與未納入教學考核等。因此，學校教學管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創造條件，認識到第二課堂對學生發展語言技能、提高學生綜合素質的重要作用，把第二課堂納入教學工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發教師參與第二課堂的積極性。
4.建立第二課堂活動的激勵機制
從學校政策層面，應該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨對第二課堂活動實行學分制，對高層次成果加大物質獎勵力度，對預科漢語第二課堂教師的工作量予以認可等。
三、結語
預科漢語第二課堂是學生進行語言實踐的良好環境。但目前預科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學生參與積極性和學生對漢語的學習興趣。科W、穩定的評估機制可以提高學生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學效果、擴大第二課堂影響力和激發學生學習漢語的興趣。
參考文獻：
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基金項目：新疆維吾爾自治區高校科研計劃項目“預科漢語第二課堂語言實踐活動的實施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。
教育部曾提出：“新形勢要求加快發展學校藝術教育”，要“創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。鼓勵學校開展小型分散、靈活多樣的學生藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組，形成本地、本校學生藝術活動的特色和傳統”。
2015年9月，國務院辦公廳出臺《全面加強和改進學校美育工作的意見》，提出“2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系”。對于職業學校，文件提出“職業院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業課程的有機結合，培養具有審美修養的高素質技術技能人才”。
上述可見：公共藝術教育是中等職業學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，國家對職業院校的公共藝術教育非常重視。中職校開展藝術教育，一方面需要第一課堂學習，另一方面也需要通過第二課堂的廣闊空間來進行藝術實踐。筆者就以我校為切入口，分析了自2015年4月―12月九個月跟蹤調查中職校公共藝術第二課堂活動開展的情況。
一、調查對象與方法
筆者從現有公共藝術課能否滿足學生需求、學生是否愿意加入公共藝術活動、愿意參加哪些藝術活動形式等方面進行了問卷調查。共派發200份問卷，收回有效問卷196份。調查問卷之后采用訪談形式尋訪了個別學生對公共藝術第二課堂的看法。
二、調查結果與分析
1.中職生有明確開展第二課堂活動的需求
藝術是一門實踐性極強的學科。離開實踐，就沒有真實的情感體驗，沒有真實的情感體驗，就不可能有藝術的二度創造，藝術的生命就會枯竭。第二課堂是在第一課堂之外，在教師指導下以藝術實踐為主的方式發展學生的個性特長、開發智力、培養學生探索創造和應變能力，彌補第一課堂“差異化教學”的遺憾。在調查問卷中，83%的中職生表示公共藝術課程并不能完全滿足他們對公共藝術的教育需求；76%的學生認為書本上的內容“比較過時”，自己“沒有興趣”；有65%的學生表示樂意參加公共藝術社團。這些數據表明，公共藝術課需要第二課堂的廣闊天地來繼續進行藝術實踐活動。
2.社團活動與校園藝術節是中職生喜愛的公共藝術第二課堂活動
和第一課堂以知識性教學理論不同的是，第二課堂的活動內容形式更為豐富，讓學生將課堂上學到的理論知識體系加以靈活應用。在中職學校，公共藝術第二課堂活動主要是學生的一些社團性活動。社團的寬松環境有利于增強中職生的自信心，提高其人際交往能力與表現、創新能力。在調查問卷“你最喜愛的公共藝術活動形式”中（見下表），社團活動是中職生最喜愛的校園藝術活動，占42%；其次為校園藝術節（36%）。我校在校中職生有1205人，現有28個學生社團，其中公共藝術類的有9個（占32%），共204人，涉及音樂、話劇、手工、書畫、音樂、舞蹈、動漫、器樂領域。
從調查中獲知，我校共有9個公共藝術類社團，成員的平均年齡為17歲，社團成員是來自計算機、藝術設計、電子商務、會計、報關、數控、計算機網絡、商務英語、物流專業的三年制中職學生，基本涵蓋我校所有專業。社團活動頻率基本維持在1次/周。社團規模較大的是舞蹈社（2個），總人數達44人，話劇社（2個）40人，漫研社33人，音樂社30人。社團活動時間多為下午的兩節課后，活動地點多為系部空教室，每周活動時間約40分鐘。
3.公共藝術第二課堂活動豐富但質量不高
中職校的公共藝術第二課堂活動品種豐富，包括講座、參觀展覽、社團活動、演出、比賽等。我校學生可以參與的公共藝術活動每學期約為8類：①迎新生文藝匯演；②校園文化藝術節（十佳歌手大賽、金話筒主持人大賽、朗誦大賽等）；③省技能大賽選拔；④五四匯演；⑤省文明風采大賽選拔；⑥區中小學藝術節；⑦一二九大合唱；⑧社團秀。但是，這些活動年復一年，重復的項目較多，質量不高。眾所周知，藝術離開了創新就沒有生命力，且每一個校園活動或者比賽都有一個鮮明的主題，并不是所有的內容都適合。而社團的集中訓練次數不多，時間較短，又缺乏指導老師，導致呈現的社團活動質量普遍不高。
4.第二課堂活動導向作用不明確，與第一課堂完全割裂
從一些中職校公共藝術第二課堂活動的內容看，不難發現第二課堂活動內容導向作用不明顯，無明確的活動目的性，與第一課堂不能有效銜接。例如，在中職音樂課中傳統音樂藝術是重要模塊，但是在開展第二課堂活動時，這些優秀的傳統藝術作品往往被學生束之高閣，相反，流行音樂卻大行其道。
另外，雖然目前職校公共藝術課程把藝術實踐活動納為下屬內容，但是實際情況是第二課堂不屬于正常教學范疇，所以在開展第二課堂活動時存在很大的隨意性，內容往往與第一課堂不能有效銜接。那能否將課堂教學與課外活動有機結合，讓學生有指導地、有方向地開展藝術實踐活動，在兼顧理論的同時又體驗到實踐的快樂？竊以為，只有第一課堂與第二課堂互相補充、理論與實踐相互聯系、全面教育與個性教育相互結合，才能真正將公共藝術教育的效能發揮到最大化。
三、反思與建議
根據調查問卷的結果分析，筆者認為中職校第二課堂存在諸多問題，與國家“加強美育建設”的要求也相距甚遠。
1.公共藝術第二課堂活動應大眾化
所謂“公共藝術”不是“小眾藝術”，更不是“精英藝術”，所以要切實提高公共藝術教育的學生參與面。根據調研，每個學期學校開展的活動很多，但實際參加活動的卻只是為數不多的富有特長的學生，因為其中的很多活動是普通學生因參與條件、時間、形式等不合自己的實際情況而不能參與其中。也就是說，學校組織的大眾化、普及面廣的活動太少，現有的第二課堂活動平臺鮮有面向廣大普通學生的。有的學生來自農村，因為各種條件限制，中專三年期間，可能從來沒有上過舞臺、沒有化過妝、沒有當眾講過話。這是第二課堂一個突出的問題。
事實上，離開升學的壓力，中職生的學習、生活環境相對較為寬松，課余時間富余。因此，要提前制訂計劃，院、系部的活動統籌安排、有序開展；注重活動參與面，做到點面結合，既有深度又有廣度，使每一個學生都能有機會；對活動的過程要有記錄認證，公布活動開展的結果，并可由學生自評、公評，推動第二課堂進一步完善。
2.公共藝術第二課堂活動應規范化
長期以來，各中職學校都非常重視學生第一課堂的教育，從師資力量配備、學時安排、教學手段等方面都予以重點傾斜。而對學生的第二課堂教育比較忽視，認為只不過是一 種群體性的活動，可有可無，也未納入正規的教育培養計劃作整體規劃。如此一來，第二課堂長期以來一直處于“無教師、無教材、無課堂、無體系”的松散狀態，等同于課外活動。
然而，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現，如第一課堂解決的主要是學生的認知、專業能力問題，學生被動接受性強等。相反地，第二課堂卻在這些方面都占有絕對優勢。因此，第一課堂與第二課堂應有機結合、相互補充、相互促進。第二課堂應作為學校整體教育計劃的共同組成部分，同基礎課程、專業基礎課程、專業課程、人文素質課程等教學模塊一樣，作為學生的總體培養目標來規劃和實施。
例如，不同學期中職學生有不同的公共藝術實踐要求：第一學期培養學生熱愛公共藝術；第二學期讓學生參與公共藝術實踐展示，也可以師生共同展示；第三學期嘗試獨立的藝術實踐活動（如獨唱、獨奏）；第四學期參與一些區、市、省的公共藝術類比賽……對中職生的公共藝術實踐要給予一定的考評與反饋，可以與學分掛鉤，以作為三好生、優秀學生干部的加分參考。
3.公共藝術第二課堂活動應高品化
公共藝術第二課堂要實現高品化，必須有良好的硬件設施作保障。學校應加大力度建設“學生活動中心”，開放舞蹈房、報告廳供學生訓練；開放文化長廊、校園網絡、校園廣播站作為藝術實踐展覽窗口等。
公共藝術第二課堂要實現高品化，必須有良好的指導教師。學校可以聘請藝術專業教師與民間藝術大師來校做藝術實踐顧問。校際之間也要加大聯系，“走出去，請進來”，實現資源共享。對于同一主題的公共藝術活動，學校之間可以組織學生相互觀摩學習。
公共藝術第二課堂要實現高品化，前期的調研也必不可少。要充分考慮學生的實際情況，分層次、分階段、多形式地開展活動。每次活動也應明確目的，合理設計，定期活動，堅持不懈。
總之，公共藝術教育是中等職業學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑。長期以來，公共藝術課程并不能完全滿足學生對公共藝術的教育需求，而中職學校第二課堂活動在開展過程中存在“活動導向作用不明確，與第一課堂完全割裂”“活動豐富但質量不高”等諸多問題。因此，中職校第二課堂活動應以提高學生人文素養為核心，注重前期調研，逐漸實現大眾化、規范化、高品化發展。
參考文獻：
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關鍵詞：第二課堂；軍隊院校；素質
隨著全面建設現代后勤的深入推進，部隊后勤對學員的綜合素質與任職能力提出了新的更高的要求。適應培訓目標、培訓任務的新變化，培養適應現代軍事斗爭后勤準備需要的高素質綜合型初級后勤人才，已成當前院校教育的一個重要目標。第二課堂作為培養學員創新思維，展現學員特長，推動第一課堂知識向能力轉化的大舞臺，是院校教育中促進學員素質形成的最佳練兵場。因此，我們必須把科學引導第二課堂活動實施，充分利用各種資源，發揮第二課堂的育人功能，作為進一步促進軍隊院校學員綜合素質提升的一項重要基礎工作。
1 科學設置第二課堂內容，夯實活動之“源”
在設置第二課堂內容時，應根據學員各階段的學習訓練任務、專業技能需求等實際情況進行設定，使學員能夠明確學習目標，有針對性地參與第二課堂內容。首先，設置的內容應貼近軍隊任職需要實際。要讓學員充分認識到第二課堂的重要性和必要性，明確學習目標，并自覺參與進去，所謂貼近實際，就是盡量與第一課堂知識相吻合、相適應，達到有效消化和鞏固提高第一課堂所學知識的目的，真正讓學員通過參與第二課堂消化和鞏固第一課堂所學知識。要讓學員在第二課堂中找準切入點，弄清知識點，真正學會如何將所學知識轉化和運用到工作中去。其次，設置的內容應形式多樣。開展第二課堂活動應具備普及性、實用性、趣味性和群眾性，最大限度地吸引更多的學員參與。應靈活多樣，充分運用廣播、網絡等媒體工具，強化活動效果，廣泛開展學員喜聞樂見、積極、健康、向上和高格調的活動。要積極鼓勵學員根據自己的興趣、愛好參與各種有益身心健康的活動，尤其是盡量給予他們有利場所和自由發揮個性特長的時間和空間。再次，設置的內容應著眼于提高學員的綜合素質。在開展第二課堂活動中要充分發揮學員的主觀能動性，提高他們的自主意識，讓他們自行擬定計劃，自行組織評定，自行講評，自行對活動結果實施獎勵，真正使學員掌握開展活動的方法，提高組織指揮和管理部隊的能力。要充分調動學員的積極性，注重培養學員的興趣和愛好，給他們提供發揮個性特長的舞臺，讓他們充分展現自己的特點和能力素質。要讓學員學有所成，真正在參加和組織各項活動中開闊視野，增長知識，提高能力。
2 嚴格落實各種制度要求，夯實活動之“繩”
各種制度和規定是第二課堂發揮其功用的重要保證和準繩。只有通過嚴格的貫徹落實，才能真正實現第二課堂所要達到的目的。第一，要做好統籌工作，科學制定與第二課堂活動有關的規定。在計劃第二課堂活動時應根據學院、系、學員隊的實際，尤其是學員各階段學習訓練任務的不同，制定好相關制度，統籌好相應時間，做到每日有安排、每周有活動、每月有競賽。要注重選拔有特長的學員成立計劃小組、評定小組，通過定期培訓，使他們在組織開展第二課堂時既能公平、公正又能提高能力，使活動有序開展。同時還要制定好第二課堂的獎懲制度，獎懲要與學員學期成績、素質評定、評功評優、入黨分配等掛鉤。第二，要加強管理，嚴格抓好各種制度的落實。要搞好第二課堂活動的教育引導，真正從學員素質提升這個利益出發，加強宣傳；要做好監督檢查，領導通過到場檢查，一方面可起到指導作用，監督第二課堂的組織實施情況，及時了解存在的不足與問題，為下一步的改進與提高奠定基礎；另一方面可起到鼓勵學員、和諧官兵關系的作用，領導參與和指導能夠使學員積極性和熱情更加高漲，尤其是提升學員的關注度；要提升執行的科學性，對計劃小組、評定小組要教育他們在學好制度和規則的基礎上，靈活運用多種計劃與評判方法，講原則、重標準，使他們在組織和評判過程中做到公平、公正、公開，保證第二課堂開展得有序有效；要增強學員的參與感，引導學員積極參與各種第二課堂活動，充分發揮每一名學員的個性與專長，激發參與意識，提高其能力素質。同時還要教育學員能夠正確處理第二課堂時間安排的矛盾關系，在制度規范的情境下，當其它工作與第二課堂活動發生沖突時，要根據實際情況作出科學調整，使學員能夠既按抓制度落實，又不影響其它工作。第三，正確實施獎懲，激發學員活力。有效的獎懲機制是提升第二課堂質量的最有效手段。一是對在組織第二課堂活動中指揮得力、方法有效、創新意識強的學員以及最終評判名次較好的學員和集體要給予適應的獎勵，以精神獎勵為主，輔以適度的物質獎勵，如在評選優秀學員、優秀黨員和畢業分配時給予適度的政策傾斜。另一方面，對在第二課堂活動中故意滋事，擾亂活動正常秩序的學員要實施嚴肅的批評，甚至是處分。應注意在實施獎懲過程中各級一定要遵循實事求是，公平、公正、公開的原則。真正做到通過正確的實施獎懲，表彰先進，鞭策后進，鼓舞斗志，激發活力。
關鍵詞：實踐創新；雙導師制；CDIO
作者簡介：蔣學斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區電氣與信息工程學院，講師；丁偉（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區電氣與信息工程學院，助教。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學2011年教育教學改革研究課題（項目編號：GX20111028）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0090-02
現階段，我國正處在高等教育大國向高等教育強國轉變的重要階段，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把全面提高高等教育質量和人才培養質量上升到了戰略高度。近年來出現的CDIO教育模式、國內“卓越工程師計劃”等都體現了高等工程教育的理性回歸，面臨日趨激烈的社會競爭，各高校均把培養實踐創新型人才作為人才培養的要點之一。由于具有開放性、多樣性、針對性和互動性等特點，第二課堂是各高校培養實踐創新型人才的主要途徑之一，是高校教學活動的重要組成部分。然而，傳統的第二課堂運行模式已經無法滿足當今人才培養的需求，本文依據新形勢下工程應用型人才培養的新任務和新要求，結合校區發展定位，以培養大學生的實踐創新能力為目標，從理念、平臺和管理等方面出發，探索科學的、可持續發展的大學生第二課堂培養模式。
一、第二課堂建設的必要性
大學生實踐創新能力的培養是一項復雜的系統工程，國外研究起步較早，積累了豐富的經驗，形成了較為完善的培養體系，多方面促進了培養工作的開展，如：發揮政府的調控作用，強化法律和政策的制定；調動企業積極性，促進企業和高校合作；深入探究培養模式，發揮高校主體作用；發揮大學生的主觀能動性，積極參與實踐創新活動等。
我國在大學生創新實踐能力培養方面，雖然有了一些舉措和政策，但是輻射面較小，難以兼顧到中低層次的高校，政府支持的力度還有待提升。主要存在問題：法律和政策支持力度不足，以效益為中心的企業對學生大范圍的實踐活動不太接受，影響了校企積極性；很多高校構建了校企合作機制，但是不夠緊密和深入，對雙方的促進作用有限；由于軟硬件條件的限制，從總體水平和實際操作來看，以培養實踐創新能力的課堂教學模式還沒有完全形成，培養效果有限。因此，國內很多高校在進行課堂教學改革的同時，都把第二課堂作為培養大學生實踐創新能力的搖籃。
隨著教育教學改革的推進，高校第二課堂的形式趨于多樣化，課外學術活動、各類學科競賽和科研訓練計劃等，都在兼顧輻射面的基礎上突出了層次性和針對性。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，不受時間、空間、內容和形式的約束，有助于培養學生的專業興趣；完善學生的知識結構；提高學生的學習和實踐能力；獲取科技前沿的最新動態；培養學生的責任意識、創新意識、領導能力和團隊協作精神等。
二、校企共建創新實踐基地，與產業“零距離”對接
工程應用型大學的人才培養能否與產業對接，盡可能縮小與產業的差距，是新時期工程教育關注的熱點。專業教學內容的更新速度遠不及產業的發展速度，單向性的教學改革很難滿足當前企業對人才的需求，而傳統的“實驗室+老師”的第二課堂平臺存在同樣的問題。因此，校企共建創新實踐基地是解決人才對接問題的有效途徑。通過雙向合作，可以使學生直接接觸產品研發、生產中的各類技術問題和最新研究成果，激發學生的創新意識，使得研習活動更具針對性；可以反作用專業建設和改革，使得人才培養符合企業需求，實現“零距離”對接；可以解決本區域產業發展中急需解決的問題等。
張家港校區是高校異地辦學的一種新嘗試，作為新校區，短時期不可避免的會存在師資力量相對薄弱、校外實訓條件缺乏等一系列問題，給人才培養帶來了一定的阻礙。因此，在不斷強化第一課堂的同時，學院先后與蘇州太谷電力有限公司、智能電網芯片技術研究所、江蘇盛泰信通科技等合作，共建創新實踐基地，為電類專業學生提供明晰的職業導向，同時抑制工科教師的非工化趨勢。在合作模式上，企業參與創新基地項目設置，投入設備，提供專業培訓和技術支持，為工程應用型人才培養提供了強有力的保障。
三、創新實踐基地的培養模式
1.“虛擬公司”的自主管理機制
即將畢業的大學生，專業知識突出，其他素養處于原生態發展的現象比比皆是。2012年，英格瑪人力資本研發中心的《關注大學生就業特別調研報告》中，對蘇州181家企業HR的調查顯示，企業招聘條件中，不再單純看重專業能力，而對大學生的綜合素質需求占到了55.61%。
為了提升學生的交流溝通、協調合作等能力，學院創新實踐基地采用了虛擬公司化的學生自主管理機制。如圖1所示，基地設立會長，負責工作部署和協調等工作；同時下設宣傳部、技術部、資產部等部門，分工明確，相互協作；各部門設立副會長，負責制定各部門工作簡章和制度、組織和開展部門活動等工作。在學生規模不斷壯大的情況下，自主管理機制的實施顯得額外重要，是保證第二課堂持續平穩發展的重要保證。
2.“雙導師制”與“傳幫帶”相結合的研習模式
校企共建第二課堂平臺為“雙導師制”的實施提供了有利條件，更能體現因材施教的教育原則。學生根據專業興趣組成團隊，每組3～5人，通過參與導師的科研課題或工程項目設計，開闊視野，提升創新實踐水平。目前，高校生師比嚴重失調，同時專業教師承擔著繁重的教學和科研工作，導師資源尤為緊張，單純依靠導師制不利于第二課堂的穩定發展。因此，引入“傳幫帶”的方式進行梯隊建設，以保證第二課堂的可持續發展。在“導師制”與“傳幫帶”相結合的前提下，“金字塔”式的培養模式就水到渠成了。
導師對高年級的學生進行綜合性項目的指導，而低年級學生的基本知識和技能訓練則由高年級學生傳授。結合學生的自主管理機制，該模式運行至今獲得了良好的效果，如：電路仿真軟件的使用、DXP電路板設計、基本電路模塊設計和熱門單片機系統設計等都由學生以“傳幫帶”的形式傳授。
3.基于CDIO理念的項目實訓
CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，其指導思想是：以產品研發到運行作為訓練周期，涉及構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個環節，讓學生自主參與實踐性項目訓練，綜合培養學生的工程專業知識、個人專業技能、團隊協作能力和工程系統能力，并提出了檢驗培養效果的12條評價標準。
校企合作創新實踐基地的建設，其源自企業一線的課題，為第二課堂開展CDIO工程項目訓練提供了有利的條件。基于盛泰公司的“敏捷島”任務很好地體現了CDIO工程訓練模式，模擬了項目組人員配置和企業產品的研發過程，如圖2所示。通過把學生分成若干個“敏捷島”，每島5人，分別作為項目經理、項目副經理、硬件工程師、軟件工程師和技術支持工程師，共同完成各島的項目設計。項目副經理主要參與“C”環節；硬件工程師和軟件工程師主要負責“D”和“I”環節；技術支持工程師主要負責“O”環節，完成技術文檔的撰寫與整理；項目經理監控和支援四大環節，既保證各環節的平穩運行，同時保證各環節之間的協調配合。通過技術支持工程師對“O”環節的管理，可以將需要改進或創新之處反饋到“C”環節，實現了項目研發的閉環控制，更加貼近實際產品的更新過程。
4.評價體系
如果第二課堂缺乏評價體系就如同沒有反饋的開環系統，難以保證系統的穩定，不利于第二課堂培養模式的改進和完善。把第二課堂看作一個閉環控制系統，學校作為施控系統，學生作為被控系統，施控系統通過接收學生、企業和其他方面的反饋信息，及時調整培養策略。同時建立第二課堂學生信息數據庫，跟蹤學生的獲獎、考研、就業和后續發展等信息，多方面反映第二課堂培養效果。
第二課堂評價指標分專業素質和非專業素質兩部分，其中專業素質含專業理論、實踐技能、創新能力等，非專業素質包含溝通能力、團隊協作、文檔撰寫、職業素養等。將學生自評（S）、教師評價（T）和企業工程師評價（E）相結合，得出加權總分M=S×20%+T×30%+E×50%。
5.階段性實踐成果
針對大學生的各類學科競賽，能較好地反映高校第二課堂的培養效果。通過對第二課堂平臺、管理機制、實訓理念的探索與實踐，近兩年來江蘇科技大學張家港校區電氣與信息工程學院學生在各類學科競賽中取得了一定的成績。如：在大學生電子設計大賽中獲得一等獎1項，二等獎4項；在“博創·恩智浦”杯全國大學生嵌入式物聯網設計大賽中獲得賽區一等獎1項，二等獎1項，全國三等獎1項；在“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽中獲得二等獎1項，三等獎2項。
四、結語
以校企共建創新實踐基地為平臺，通過采用“雙導師制”和“傳幫帶”相結合的研習模式，構建基于CDIO理念的工程項目實訓模式，提高了第二課堂學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力，縮小了學生與企業需求的差距。實踐和競賽成績表明，該培養模式取得了初步的成效。
參考文獻：
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【關鍵詞】認知理論 大學英語 第二課堂
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0075-02
一、研究背景
根據最新的《大學英語教學指南》，“提高質量是高等教育發展的核心任務，提高高等教育教學質量要求我們為高校大學生提供優質外語教育。大學英語課程對大學生具有現實和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養。”《指南》多次提到了大學英語“個性化教學”要適應“學生個性化需求”，而第二課堂正是滿足了學生這一要求。大學英語第二課堂充分發揮了實踐交際性的特點，給學生創造了更為自由、靈活、多樣的語言環境和平臺，發揮了學生的學習熱情、積極性、提高了其英語應用能力。第二課堂與第一課堂共同構成了大學英語的培養體系。
二、理論基礎
認知發展理論（Cognitive-development Theory）是由瑞士著名心理學家讓?皮亞杰提出的，該理論提出內因和外因相互作用的發展觀，及心理發展是主體與客體相互作用的橋梁，這啟示外語教育工作者應組織各種各樣的活動，使學生在活動中發展智力提高語言的綜合運用能力，成為知識海洋的主動探索者。根據該理論，教育的真正目的并非增加學生的知識，而是設置充滿智慧刺激的環境，讓學生自行探索，主動學到知識。這意味著我們在語言教學中要注意發揮學生的主體性，不要把語言知識強行灌輸給學生，相反，要設法向學生呈現一些能夠引起他們的興趣、具有挑戰性的材料，搭建利于語言學習的情境和平臺，并允許和鼓勵學生依靠自己的力量解決問題。
三、具體實踐
1.模式。在我校開展大學英語第二課堂活動中，主要采用的模式是多維度和分層模式來設計活動。多維度體現在培養學生聽、說、讀、寫、譯這五大技能上，分層主要體現在設計活動內容上考慮學生的實際英語水平，因此分為初、中、高級的語言活動。按照語言實際的掌握程度、個體發展需要等因素動態調整個性化的成為大學英語第二課堂的教學目標。例如把聽說讀寫譯的單項訓練和語言綜合英語能力及跨文化交際能力結合起來。同時把課堂教學空間、網絡多媒體空間和課外語言實踐空間三者有機結合。
2.方法。在現代大學英語教學觀念指導下，運用網絡和計算機多媒體技術，從教與學兩方面出發，教師的指導和學生的學習都要在靈活多變的活動形式下，激發學生的學習熱情，使其逐漸形成自主學習能力；培養學生的語言應用能力和創新能力；培養學生擴大學生的知識面、提高其語言綜合運用能力和跨文化交際能力，形成積極、活躍、融洽的合作團隊氛圍。
3.內容。我校大學英語第二課堂活動的內容建立在創新性和多樣性的原則。以英語基本技能、跨文化交際、和英語綜合應用能力的培養為三個維度，以英語學科競賽為依托，以初級、中級、高級為層次，以學術性和趣味性為區分來展開了一系列的活動。
（1）初級活動：英語美文晨讀、英語角、多媒體網絡自主學習平臺、英語電臺廣播等。
（2）中級活動：英語電影賞析、講故事、幻燈片展示、跨文化講座、大學英語四、六級講座、英文歌唱比賽、全國大學生英語競賽、全國大學生英語（閱讀、演講、寫作）大賽、網絡口語比賽、英語電影趣配音比賽、西方節日慶祝活動、中國傳統文化推介、英語報刊閱讀、模擬英語新聞播報、英語選修課等。
（3）全國大學生英語辯論賽、模擬英語招聘會、英語話劇比賽、英美文學作品賞析等。
為了客觀了解我校學生對大學英語第二課堂的滿意程度，筆者對我校一、二年級的學生進行了問卷調查，共發放問卷200份， 根據問卷調查的結果，了解了我校學生喜愛的第二課堂活動，下圖所示的是受學生喜愛和歡迎排名前五位的活動。
可見，我校作為一所新建的地方應用型本科院校，趣味性的大學英語第二課堂活動比學術性活動更受學生歡迎，因此在今后的實踐中要多組織此類活動，同時兼顧創新性和學術性。
4.評價。衡量大學英語第二課堂活動成功與否，可以從組織活動態度、內容、方法、水平和效果五個指標來進行綜合評價，每個指標下分別細分了四個二級指標。
（1）態度：組織領導有方；準備認真充分；活動熱情高漲；成員積極配合。
（2）內容：內容安排恰當；重點難點突出；重視英語應用能力；突出實踐創新。
（3）方法：組織策略正確；教學手段先進、多樣化；學習方法靈活多變；團隊氣氛活躍融洽。
（4）水平：進度安排科學；時間安排合理；學生參與面廣泛；學生參與積極性高。
（5）效果：英語成績提高獲獎數量、層次提高；英語學習興趣提高；英語應用能力提升；學習主動性增強。
以上評價指標體系是大學英語第二課堂系統評價的基礎，也是指導組織活動的準則，它為客觀判斷其組織是否科學提供了科學依據，同時也為診斷第二課堂組織活動的過程中存在問題提供了參考，在實踐中具有積極的現實意義和指導價值。
四、存在的問題和解決措施：
1.組織活動有待更多樣化。設計豐富多彩的大學英語第二課堂活動，需要把趣味性、創新性和實用性有機結合起來，以吸引更多的學生來關注和參與進活動中來。
2.教師的角色應轉變。教師應改變第一課堂中課堂活動的組織者，充分發揮學生社團干部的積極性和主動性，教師成為活動的引導者、咨詢者和評價者。
3.指導教師不夠團隊化。應鼓勵更多的青年教師參與構建大學英語第二課堂體系中來，以老帶新，發揮老教師傳、幫、帶的作用；充分利用外籍教師資源，聯合外教一起參加活動，群策群力；同時發揮青年教師的青春活力和創造力，形成一支職稱、年齡、和文化背景組成結構合理的第二課堂教學團隊，
4.學生參與面及主體性有待加強。大學英語作為一門公共基礎課，在全校的受眾廣泛。如何擴大學生參與面，讓更多的學生不限專業、不限年級都能參與進來，值得探討。可以利用校園廣播、網絡平臺、微信平臺、QQ群、海報等手段擴大信息宣傳力度，讓學生深入了解和廣泛參與到第二課堂活動中來。
5.評價體系有待健全。現行的評價標準主要針對學生第一課堂的學習態度、方法和效果進行考量，沒有結合第二課堂的表現進行綜合評價。因此應把第二課堂也作為整個學生在大學英語過程性評價的一部分，納入該門課程的評價系統。從而客觀的評價學生的學習效果和教師的教學質量。
關鍵詞：第二課堂；電子設計；專業能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0195-02
高等學校第二課堂的設置目前缺乏系統的、科學的理論支持，課程內容隨意性明顯，常常不能與第一課堂有效地銜接，內容不規范，培養目標不明確，計劃性差，有的只是第一課堂的知識的補充和延續，忽視了素質教育和培養，有的則是偏于素質教育和培養，忽視了與專業結合，有的是開展娛樂和趣味性的活動。因此，要通過第二課堂切實培養學生的專業能力，必須要系統研究。本文針對第二課堂電子創新設計，以實踐為基礎，對學生的專業能力培養作了深入的研究。
一、第二課堂電子設計課程設置研究
電子設計作為第二課堂可以為學生提供很好的實踐平臺，在實踐中與第一課堂的知識有效銜接，不但可以深化對第一課堂知識的理解，而且能有所創新。但實際要達到好的專業能力的培養效果，必須首先科學地設置課程。電子設計以模擬電子技術和單片機原理及接口技術為基礎，學生必須先掌握這兩門課程，包括理論部分和實踐部分，才有能力進行完整項目的設計。因此電子設計課程必須先開出這兩門課程，而且要考慮開出的先后順序。模擬電子技術是一門技術性和實踐性很強的課程，尤其在實踐過程中，有很多因素影響實驗結果，比如噪聲、接地方式、強弱電隔離等，而這些因素往往是無法統一定量分析的，對于初學者來說就會覺得模電太難掌握，往往一個實驗花很長時間都解決不了問題。如果把模擬電子技術作為第二課堂電子設計的第1門課，絕大多數同學都會因為模電琢磨不定，實驗做不出來，結果喪失信心，無法堅持學習。而單片機則相對較簡單，實踐也容易出效果，把單片機作為第1門課，學生會在看到實驗結果時獲得成就感，從而建立信心增強對電子設計的興趣。學完單片機然后再開始學習模電，有了之前建立的信心以及一些實踐的方法，學生就有勇氣面對困難，堅持不懈。學習完前面提到的兩門基礎課程的理論和實踐之后，要把模電和單片機結合起來，安排兩個培訓項目：（1）語音采集與回放系統；（2）簡易數控電源設計。通過這兩個項目的培訓，可以建立系統的概念，掌握一個完整項目的系統設計方法。考慮到電子設計不同項目對微控制器的不同要求，后續課程再安排FPGA相關課程及實驗項目。前面各階段培訓之后，學生已經具備基本的電子設計的專業能力，之后的培訓課程安排就必須要進一步提高學生的設計能力，力求把每一個電子設計的作品做到高指標、高精度。因此我們挑選一些難度較大，指標較高的電子設計題作為后一階段的強訓課程內容。第二課堂電子設計課程設置必須遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。
二、第二課堂培訓方法研究
第二課堂課程設置好之后，還必須注重培訓方法。由于學生是剛開始接觸電子設計，對很多東西都不懂，碰到問題也不知如何去解決，再加上剛開始跟學長們也不是很熟，也沒怎么交流，導致在最開始的幾個星期里會像個無頭蒼蠅到處亂撞，基本上拿到一個問題都不會自己獨立地去思考，更不用說形成自己的方案甚至去實施自己的方案了。那么培訓時，老師必須采取科學的方法，引導學生分析問題，解決問題。電子設計的培訓基地為學生提供了很好的實踐環境和實驗條件，為了確保每一課程項目的培訓都能提高學生的專業能力，一定要有合適的培訓方法。電子設計重實踐，但培訓時一定要注意實踐必須以理論為指導，引導學生從理論入手，通過實踐驗證理論設計是否正確，實踐中遇到問題時又要上升到理論，補充理論知識，最后解決問題。培訓過程中，切忌全程灌輸，要啟發學生獨立思考，培養學生的自學能力，這樣學生才能在提高專業能力的同時又具備一定的創新能力。下面以模電的實踐培訓為例，探討第二課堂的培訓方法。學生剛開始對模電的認識還是比較模糊。用分立元件實現10W的低頻功率放大器，經過這個項目的培訓后，學生的動手能力可以大幅提高，而且能建立對模電的具體認識。但這個項目難度也是很大的，培訓時既要培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當的時候幫助學生找到解決問題的方法，以免學生長時間解決不了問題時喪失信心。根據題目要求，將5mV信號放大為■=8.94V，電壓放大倍數為1788倍，單級放大電路不能滿足要求，必須采用多級放大電路。因此，本次設計要用到差分放大電路，集電極輸出的共射放大電路和乙類功率放大電路。培訓時，首先要求學生自己通過《模擬電子技術》課本理解這三種電路的基本原理，包括放大電路的靜態分析與動態分析。當學生具備理論基礎后，指導學生確定直流電源電壓及進行器件選型，各級三極管的型號根據UCEO，ICM和PCM三個參數確定。三極管型號確定后，學生就可以結合電路指標和三極管的放大系數確定各級靜態工作點及動態范圍，最終獨立設計出完整的低頻功率放大器電路圖。此時的電路設計還完全停留在理論設計，由于學生理論水平有限，設計出的電路多少都存在問題，不過經過后面的調試后，電路會逐步得到改善，所以老師不必在這個階段指出問題，要培養學生獨立發現問題并且解決問題的能力。接下來，要求學生按自己設計的電路先焊接輸入級差分放大電路，調試好后再焊接調試中間放大的共射放大電路。當這兩級電路聯調時，大部分同學會發現電壓放大倍數比兩級單獨設計的放大倍數的乘積要小得多，但每級單調時又與理論設計符合。出現這個問題后，學生往往無法找到真正原因，自然也無法把問題解決。其實問題在于學生對多級放大電路的放大倍數計算沒有理解清楚，他們只知道整體放大倍數等于各級放大倍數的成績，而這里各級放大倍數已經不是每級獨立的放大倍數了，還要考慮前后級輸入輸出電阻對各級放大倍數的影響，所以這時要提醒學生查閱多級放大電路的放大倍數的計算方法。理解了這一點后，學生就知道了問題所在，進而找到辦法，通過增加射級跟隨電路把兩級電路隔離，就解決了這個問題。經過一段時間的培訓，學生基本上可以簡單地去分析一些問題了，盡管分析得還不是很全面，但至少不會像最開始進實驗室的那種碰到問題無從下手的問題了。拿到題目，首先就是將題目進行仔細的分析，將題目要求做的系統分成若干個小的模塊，再逐個完成。在完成各個小模塊的同時，學生會碰到很多之前還沒有考慮到的一些細節，由此可能會產生一些問題，這時就需要去網上找相關的資料來解決這些問題。最后每個模塊完成后，需要將它們結合在一起形成一個系統來完成想要完成的功能，在此過程中又會碰到兩個模塊之間相互影響、參數不匹配等問題，這又需要我們去解決匹配與相互影響的問題，在解決這些問題的同時學生的能力也得到了提高。在培訓時，要求學生在規定時間內完成規定的題目，在做的過程中會出現各種意想不到的情況，所以必須在盡可能短的時間內找出問題和解決問題。不懂的知識可以去學習，硬件、軟件調不出來，只要有耐心，認真分析總能找出原因，從而找到解決問題的方法。出現問題時應保持冷靜、沉著，不應急躁，急躁也不能解決問題，說不定還會造成更嚴重的問題。這在一定的程度上使得學生的應變能力得到提高。其次，是團隊精神的培養。在做項目時非常需要團隊精神，三個人必須互相信任、互相配合、分工合作，只有這樣才能在最短的時間內完成項目。在順境時小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時要相互鼓勵共度難關，出現問題時不能相互埋怨一個實驗能否順利地做成功，取決于每一個小組成員之間的相互溝通，比如，做硬件的告訴寫軟件同學的思路，以及硬件上面可能存在的一些問題，是否在軟件上面可以得到彌補，如果可以，就讓軟件去彌補彌補。如果軟件彌補不了的，就去解決硬件上面的問題，爭取讓軟件和硬件相輔相成。大家都減輕負擔。同時也應該充分認清楚自己小組之間的強項，比如，小組在軟件上面存在著一些不足，那么做硬件的就盡量去為軟件的減輕負擔，讓實驗能夠順利地進行。或者當軟件比較簡單的時候，負責軟件的同學就告訴在軟件上面哪些地方可以彌補硬件上面的不足，這樣做到軟硬結合。隨著所做項目的增多，經驗積累增多，后面所做的項目也越來越難，每個項目給的時間也越來越緊，要想在規定的時間內完成任務，就不能像之前那樣拖拖拉拉，而且單憑個人能力是無法做到的，這時學生開始真正意義上的分工合作。最開始同學們本打算自己都盡快地完成自己的那一部分，然后爭取提前兩天完成每個項目，然后每個組員再將自己負責的那一部分講給小組其他成員聽，以及在這過程中應該避免什么問題，讓小組其他成員在此基礎上加以理解并消化，爭取讓每個小組成員都盡可能多地學到東西。但在實際中，或許是題目太難，又或者是配合得不夠好，總是在每個項目快要截止的那天才能做出來，甚至有的項目在超過截止日期之后還沒做出來，又由于時間緊迫，所以每個項目做完之后也沒什么時間進行小組內部交流，小組內部成員學到的東西都有一定的局限性，這也預示著在接下來的日子里還有更多的東西要學，絲毫不能有半點松懈。
第二課堂電子創新設計基于良好的實踐環境，培養學生的專業能力，要達到好的培養效果，首先，必須合理地設置培養課程，遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。其次，要注重培養方法，培訓時既要培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當的時候幫助學生找到解決問題的方法，提高學生的專業能力。最后，還要強調同學之間的團結協作精神，小組隊員要有一定的分工，每個人負責一部分，相互幫助，相互學習提高。這樣，項目設計和制作才會更順利更快完成，專業能力才能得到更大的提高。
參考文獻：
關鍵詞：數據庫原理及應用；第二課堂；實踐教學；
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0164-02
《數據庫原理及應用》是高校計算機專業和軟件工程專業普遍開設的基礎課程，是學生專業知識架構的基石部分。課程教學不僅要求學生掌握數據庫的基本理論、技術與方法，更要求學生能夠熟練地操作常用數據庫，能夠針對具體應用，對數據庫進行分析和設計。然而，在課程的實際教學中存教學目標不明確、教學內容陳舊、學生能力培養薄弱等問題，整個課程結束后，學生大多定處于編寫簡單的SQL語句的層次，針對具體應用，無法設計合理的數據庫，無法對數據庫進行有效的管理和優化。為了提高學生的動手能力和專業素質，教學團隊嘗試在有限的課堂教學外開展第二課堂，增加學生實訓機會。
1 開展第二課堂的必要性
1.1 以“慕課”為代表的新型教育模式對大學課堂的沖擊
隨著移動互聯網、云計算、大數據等前沿計算機技術的迅速發展，通過互聯網運用計算機學習的在線教育正成為席卷全球的熱點。網上充斥著大量的學習教學資源。學生知識的獲取不再被局限在校園里、課堂上，只要有網絡，學生可以隨時隨地獲取自己感興趣的優質教育資源，這就要求學生具有主動學習的積極性，此時教學更多體現的是以學生為本的教學價值取向。
互聯網時代，如果《數據庫原理及應用》課程教學仍以第一課堂為主，緊緊把學生禁錮在課堂上，那么學生就無法獲得足夠的營養，培養出的人才與社會脫節。只有開辟第二課堂，給學生更多的自由，更多的實踐鍛煉，學生才能提高職業技能和綜合素質，適應企業的需求。
1.2 傳統課堂教學存在問題
1）教學形式單一
在傳統的教學過程中，教師占據主導地位，課程內容、授課節奏全部由教師來控制。課堂教學情況調查表明：大部分學生認為數據庫知識枯燥乏味，內容復雜難懂，對于抽象的概念，老師總是用另外一個抽象的概念來接受，課堂氣氛沉悶，缺乏師生之間的互動，最終打擊了學生的學習積極性。
2）教學內容更新緩慢
當今社會經濟迅猛發展，新知識新技術層出不窮，計算機和軟件工程專業作為新興專業，處于時代的前端，更新換代更加頻繁。因為學校教學依托的是教材，而教材往往不能根據社會形勢與經濟的發展做出及時的調整與更新，新的技術不能及時反映到課本中，學生從教科書中所學到的并不是最新知識。
3）課程實踐性教學難以真正實現
《數據庫原理及應用》課程具有較強的理論性和實踐性，兩者只有結合起來，才有利于學生綜合素質的培養，但在實際教學中，理論與實踐沒有有機融合。大部分學校雖然都建立了必要的實訓室來解決實踐性教學問題，然而因為沒有實際工作中的角色感受，對數據庫管理員崗位和數據庫設計過程沒有具體分析，缺乏感性認識，僅僅就實訓課而完成實訓任務，使得實踐性教學達不到實踐的目標。
2開展第二課堂的目的和意義
2.1 激發學生學習興趣
《數據庫原理及應用》課程實踐性很強，其研究對象是數據的管理和存儲。對于缺乏項目實踐經驗的學生來說，建設以實踐為主的第二課堂，可以提前讓學生了解數據庫的本質，熟悉實際的工作流程，明確數據庫課程教學的培養方向，從而能夠激發學生學習興趣，有助于他們理解抽象的專業名詞和專業理論，取得事半功倍的良好效果。
2.2 拓寬專業知識，緊跟時代步伐
第二課堂的組織和實施極具靈活性，形式多樣，既可以在班級學校內進行，也可以走出校門，走向社會。多樣化的第二課堂可以給學生以最大的選擇性，使他們可以合理安排自己的時間，選擇最適合自己的實踐方式，充分發揮自己的特長，彌補自己的缺點，全面的學習數據庫知識。
3 第二課堂的實現形式
3.1 對于新知識，新技術開展慕課教學
MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大型開放式網絡課程”，國內亦有人將MOOC譯為“慕課”[1]。 慕課具有如下優點：（1）整合全球優質資源，學習者可以足不出戶，只需借助網絡就可以學習世界一流大學的先進教學內容。（2）教學形式靈活。
結合慕課在教學中的優勢，在第二課堂的實踐中，對于新知識，新技術開展慕課教學，拓展所有教學資源，使學生及時獲得企業最新動態，掌握最新技能[2]。實施步驟如下：
1）教師準備線上資源
教師根據業界最近技術動態，制作教學視頻或教材等數字材料，明確知識要點和關鍵問題，另外在視頻播放過程中設計一些練習作業題，促使學生產生疑問，激發學生的學習積極性。然后，將視頻錄制上傳到網絡，以備學生學習。
2）學生自主線上學習
學生根據教師提供的學習平臺，自主安排課外時間進行課前線上學習，并解決視頻中布置的作業和問題。
3）師生互動線下教學
教師收集學生在線上學習中反饋的問題，在課堂上進行集中講解，引導學生去掌握理解。
3.2 根據數據庫崗位，成立專業社團組織
為了能夠使學生所學有用武之地，成立相應的專業社團組織，這些社團組織模擬社會上的IT公司，接收社會項目，使學生參加的實際項目開發中，給學生以真實體驗。這些專業社團的性質和運行流程如下：
1） 這些專業社團不同于文藝性、藝術性、公益性社團，不以營利為目的，它們以專研、實踐專業知識為主，提高學生學習興趣及專業水平，為今后的就業打下堅實的專業基礎。
2） 社團實行社長負責制，教師引導制。社長由社員評選，選舉那些專業素質好，熱心社團服務的學生，社長任期一年，優勝劣汰。為保證社團健康發展，挑選責任心強，實踐經驗豐富的老師對社團發展方向給予引導，并解決社團難以解決的問題。
3） 社團具有自己財務政策和制度。社團的收入來自兩個渠道：一是收取的會員會費，這部分資金主要用于社團建設；二是通過和社會單位合作，完成相關項目獲得的費用。
4） 社團定期邀請各企業及管理專家指導社團工作，舉辦有關的學術交流會、研討會、講座、經驗交流會等。讓社員緊緊把握行業動態，了解最新的技術和產品，不斷增強專業素質。
社團秉承“學生自主管理”的原則，擁有自己財務政策和制度，成為社會企業的縮影，使學生在學校內就能體驗企業工作氛圍，對學生實踐能力的培養大有裨益。
3.3 全面開放專業實驗室，加強實踐環節
由于數據庫知識專業性強，內容多，但目前各大高校的教學課時安排對于課程內容來說偏少，甚至有的學校為了壓縮課時，減少了實踐課時。受制于不充裕的課時安排，教師為了保證教學內容的完整性，只能加快教學進度，影響了教學效果。
為了全面提高學生的技術能力和實踐水平，第二課堂積極開展開放實驗室制度。開放實驗室相對于普通實驗室，具有如下特點：
1） 實行完全對學生開放，由專業社團掌握實驗室鑰匙，由社團負責實驗室的衛生和安全；
2） 開放實驗室只有沒有授課安排，學生就可以進入學習，周末和節假日正常開放；
把實驗室完全交給學生管理這一模式，給學生提供了更多的自由空間，為專業素質和專業技能的積累提供了堅實的實訓基礎。
3.4積極開展專業技能大賽，在實戰中提高學生實踐技能
課堂教學之所以不受學生歡迎，主要是過多的進行知識點的講解，脫離了應用環境。如果能將數據庫理論知識講解型課堂轉化為操作技能傳授型課堂，將會取得意想不到的效果。
為此，第二課堂積極組織學生開展 “IT創新大賽”、“數據庫性能優化大賽”等技能競賽為重點的特色鮮明的活動，技能大賽不僅能夠提高全體學生的實際操作能力，同時能促進教學由傳授理論知識向教會動手操作轉變。例如，開展數據庫性能優化大賽，檢驗參賽選手對數據庫架構的理解、對SQL的掌握程度，學生要取得比賽的勝利，就要鍛煉自己相關方面的能力，他就會自覺的進入實驗室進行有意識的學習，同時，教師為了指導學生參加比賽，就必須到實訓室去演示和講解。由教室到實訓室，從講解到邊講邊練，悄無聲息中就完成了一種教學模式的轉變[3]。
因此，積極開展各種專業技能大賽，激發學生的實踐能力，創新能力，動手能力，實現了理論同實踐相結合，課外同課內相結合，第一課堂和第二課堂相結合。
4 結束語
在競爭日益激烈的今天，企業對人才的要求更加苛刻，不僅要求應聘者具有豐富的工作經驗，同時更注重對應聘者實踐技能的考查。因此，在課堂教學之外，積極推動和擴大以課外實踐為主要內容的第二課堂教學活動，無論是提高學生對專業的認識，還是提高學生動手實踐能力，都將起到很好的輔助作用。
參考文獻：
[1] 郝丹.國內MOOC研究現狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013（11）：42-50.
