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[關鍵詞] 專業認證；師資；骨干教師；教學能力；工程實踐
[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0064-02
2013年6月，我國成為規模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協議――《華盛頓協議》的預備會員。《華盛頓協議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議，其宗旨是通過雙邊或多邊認可工程教育資格及工程師執業資格，促進工程師跨國執業。該協議提出的工程專業教育標準和工程師職業能力標準，是國際工程界對工科畢業生和工程師職業能力公認的權威要求。
伴隨著高等教育大眾化的步伐的加快，社會對高等教育質量高度關注日益增加，工程教育專業認證制度在我國得到快速發展，這也是我國大力推進工業化進程，建設創新型國家，培養大量高素質、創新型科技人才的必然，更是在全球化浪潮和經濟一體化的發展趨勢下，我國推進高等工程教育改革，構建與國際接軌、實質等效的高等工程教育新模式的必由之路。
工程教育專業認證不是發掘某些秀學生的卓越品質，以此來昭示專業建設的成就和專業人才培養的突出業績，而是通過評價所有學生學習成果的達成度來評價專業辦學的有效性。那么與學生學習最直接相關的就是師資隊伍的建設情況，因此師資隊伍的建設是工程教育質量專業認證工作過程中一項非常重要的內容。學校從建校以來，始終把建設高素質的教師隊伍作為一項基礎性和戰略性的工作來抓，從加大人才引進力度、加快培養步伐、加強師德建設與師資管理以及引進行業或企業專家參與教學環節等多方面強化師資隊伍建設。學校堅持實施“人才強校戰略”，一是從自身實際和發展需要出發，明確了師資總量、隊伍結構、梯隊建設等主要建設目標；二是出臺了《關于進一步加強師資隊伍建設的若干意見》等文件，將師資隊伍建設落到實處。三是鼓勵和支持教師攻讀博士、碩士學位，選派教師到國內外高校參加培訓，不斷更新知識結構。
學校為了提高教師教學能力，推動師資隊伍良性發展，出臺一系列師資隊伍建設與發展的政策文件，強化隊伍建設，鼓勵教師發展。學院結合專業特色、專業發展和師資隊伍現狀，明確師資建設目標，成立學院教學指導委員會和教學督導組，制定了師資隊伍建設系列相關制度，為本專業師資隊伍健康發展提供制度保障。
一 學校成立教師教學發展中心
為完善教師教學發展機制，推進教師培訓、教學咨詢、教學改革、質量評價等工作的常態化、制度化，切實提高教師教學能力和水平，建設高素質教師隊伍，提高教育教學質量，我校成立負責規劃設計教師發展的專門機構――教師教學發展中心。該中心以激發教師潛能、追求卓越教學、提升教學科研水平、開展合作交流、服務地方經濟建設為目標，在教師培訓，教學咨詢服務，教學改革研究，教學質量評估，提供優質教學資源以及建立適宜教師發展機制等六個方面開展工作。為今后教師的發展進行規劃設計。
二 嚴格人才引進程序
學校在人才引進的方面嚴把程序關，根據學校《河北科技大學人才引進暫行規定》和《化學與制藥工程學院人員調入、引進程序》等文件要求，學院根據本部門編制及學科建設需要制定本單位用人計劃，在上一年度上報人事處。人事處根據學校師資結構及編制狀況擬定我校人才引進計劃，經學校審議后，通過各種途徑向國內外公開招聘。對符合我校人才引進條件的應聘人員，由人事處會同有關部門對其個人基本情況、教學、科研水平及思想政治表現等方面進行考察。初選合格者須通過正規的試講和考核，由校院成立試講評判委員會，對試講人的潛質和對專業課的掌握情況進行評判，考察合格者，提交學校黨政聯席會研究審議通過后引進。并從住房補貼、科研啟動基金和配備辦公用品經費等方面提供優惠政策。近五年學院引進本專業博士共7人。
三 加強青年教師培養
為了加強對青年教師的培養，幫助他們盡快成才，充分發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，學校實施了青年教師導師制，為青年教師配備導師，按照《河北科技大學青年教師導師制實施辦法》由導師在規定時間內在師德、教學、科研諸方面對其進行指導和培養，使其具備較強的教學和科研能力，從而更好地履行崗位職責，近5年共有5名青年教師進行了導師培訓。為了強化青年教師與學生的溝通能力，學院實行博士班主任制度，制定《化學與制藥工程學院博士班主任工作條例實施細則》，提高專業教師與學生的溝通能力，促進了青年教師的教學能力的提升，近5年共有8名教師擔任了博士班主任。為了進一步加強青年教師隊伍建設，鼓勵青年教師高質量完成教學工作，學校制定《河北科技大學青年教師教學競賽實施辦法》，該辦法規定學校每兩年在全校青年教師中組織開展一次不同形式、內容的教學競賽活動，使優秀的青年教師能盡快脫穎而出。
四 加強骨干教師培養
作為學校的骨干教師，學校采取相應的政策和措施，鼓勵和支持中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學位，并在教師在職取得博士、碩士學位后，按規定落實相關待遇。目前在全職教師中，共有16名在職攻讀并獲得博士學位，2名教師目前正在職攻讀博士學位。同時學校鼓勵和支持中青年教師申報國家留學基金項目和省人事廳優秀專家出國培訓項目，選送有發展潛力的中青年骨干教師出國研修，積極鼓勵老師參加學術會議，為他們創造置身國際學術前沿、了解本學科發展動態、開拓學術視野的機會，幫助他們增強創新能力，提高教學、科研水平，推進我校師資隊伍建設。學校出臺了《河北科技大學中青年骨干教師訪學工作暫行規定》，在本專業教師中，共有10人有出國學習經歷，近5年中有6位教師有出國學習經歷。
五 提高教師教學能力
為了教師之間相互觀摩、探討教學內容、教學技巧，督促教師提高自身的教育教學能力，特制定實施《河北科技大學干部、教師聽課查課制度》。對學院主要領導、相關處室中層干部、教學管理人員（含教務處部分人員、各教學單位教學秘書）、學生輔導員、系主任、普通教師每學期聽課次數進行了相關規定。
學院制定了《化學與制藥工程學院關于系部開展教研活動的有關規定》，文件要求系部每兩周組織一次全體教師的教研活動，針對本系部教學環節中出現的問題進行研討并解決。通過教研活動，加強老師之間的交流，給青年教師提供學習的機會，對促進本專業教師的教學能力的提高起到積極的促進作用。
六 加強教師的工程實踐能力的培養
作為工科專業的教師，工程實踐能力是非常重要的。近些年引進的教師中，主要是來自于一些985或211高校的博士研究生，他們的研究能力強，基本素質高，為我們的師資隊伍建設增添活力，但是由于這些青年教師都是出校門又進校門，缺少在企業的工程實踐的背景，這對于工科專業的高校教師來講，并不利于教學活動的開展。
因此，學校采取鼓勵青年教師參加3～6個月的企業工程實踐，參與化工企業項目中與本專業相關的化工設計、化工生產等環節的工作形式，提高其自身的工程實踐能力。
在專業認證的背景下，本專業建立起一支學緣結構、職稱結構和學歷結構合理的專任教師隊伍，師資隊伍建設情況良好。本專業教師隊伍具有很強的工程經歷背景和較豐富的工程實踐經驗。這些教師經歷過化工企業項目的工程建設、運行和管理等多方面工作，具有較強的工程能力和實踐經驗。他們通過了解及參與企業中與本專業相關的化工設計、化工生產等環節的工作，提高了自身的工程實踐能力。專業教師或具有企業工作經歷，或具有工程實踐經歷，或承擔（或參加）過一定量的企業合作課題。同時，本專業聘任了30名企業或行業專家作為兼職教師，深度參與培養方案的制定、教學環節和教學檢查。師資隊伍的建設為將來學生的培養奠定了良好的基礎。
參考文獻
[1]張鳳寶，王靜康.參與化工類專業認證的思考和體會[J].中國高等教育，2009（2）.
[2]周偉，嚴興春，鞠萍華，林利紅. 基于工程教育專業認證的機械類專業師資隊伍建設[J]. 教學研究， 2013（4）.
關鍵詞：前沿成果；化工專業英語；教學效果
前言：隨著世界經濟一體化進程的展開，各專業領域的前沿科研成果對世界產業經濟發展將產生巨大的推動作用。這直接導致科研領域內的人才競爭也日益激烈。在此背景下，各高校從人才培養戰略到課程教學模式，都應以培養基礎理論扎實、具有專業前沿視野的復合型人才為目的。英語是世界四大語言之一，是全球范圍內應用最為廣泛的官方語言，是國際友人之間相互溝通最有效的語言橋梁，也是國際各專業領域進行學術交流活動時所普遍采用的語言類型，隨著經濟全球一體化的到來，熟練地掌握交際英語尤其專業外語具有重要意義，《大學英語課程教學要求》對此給出了明確的教學目標：以強化英語作為基礎，拓展英語思維，充分了解西方前言科技信息成果，從現實角度出發，為提升教學質量創造條件，滿足現階段社會與國家對人才的迫切需要。
一、目前高校化學專業英語課程教學現狀
對化工專業英語教學進行改革，加強學生在實用英語方面的能力，培養外語、化工與涉外領域全面發展的新時代人才，是目前化工專業英語教學的當務之急的。但對于各高校的化工專業課程教學來說，很多教師都以專業課本為綱，將教學重點局限于研究、發展國內化學專業經典學術科研理論成果上，而對化工專業英語課程教學重視不夠，或在專業英語教學中只局限于基本語法詞匯的聽說讀寫，而對國際行業領域的前沿科研成果理論教學不夠重視。對于化工專業學生而言，熟練掌握本專業英語，積累前沿學術成果理論知識，可提高其對專業英語文獻信息的獲取能力，是學生擴大學術視野，吸收、借鑒西方發達國家在該領域內最新科研成果理論的前提條件[1]。對于專業教師而言，廣泛關注、引入國際、國內前沿學術成果理論，可以豐富其教學內容體系，啟發其學術研究思路，提高其學科專業教學效果。
二、引入前沿學術成果理論可提高專業英語課程的教學效果
1、前沿學術成果理論與經典學術理論的關系
在專業英語教學課堂上，經典學術理論教學中的基礎詞匯、表達方式及其口語聽力是化工專業英語課程的基礎，也是從事化工相關專業科研活動中必備的語言工具。在經典學術理論基礎上引入前沿學術成果，促進二者在專業英語教學中有效結合，可以形成學術深度、學術廣度和學術形態上的互補。但引入前言成果并非完全取代經典學術理論教學，而不合理的引入行為反倒會影響專業英語的教學效果。
2、前沿學術成果理論與經典學術理論的結合方法
在專業英語教學課堂上，針對基礎詞匯部分，可將新發表的學術文獻作為基礎，再圍繞專業詞匯構成構詞方法與固定搭配等展開教學。針對表達方式部分，在這一方面經典教材表達方式是通過漫長的推敲過程才最終形成的，它表達方面的漏洞可以說是幾乎沒有，但是因為科技論文時態與語態會隨著時間推移而變化，兩者相互融合，讓學生從模仿角度出發，最終形成特定表達的風格[2]。針對口語與聽力，因為相關講座的效果是根據人不同而隨時變化的，所以，通過經典專業教材對口語以及聽力進行強化，對課程聽力與新近講座進行學習，對英文科技的口語語體與使用場合進行掌握，提問方式學習、口語錯誤修訂與手勢會話使用等對策，最終的目的是讓化工專業英語經典內容與前沿成果合理融合，激發學生學習的積極性，進而提升教學的效果。
三、化工專業前沿學術成果的引入途徑
1.教師在科研方面的工作
科技創新水平日新月異的提升，科技資源的總量也在飛速上漲，在這種環境下想要把所有前言成果收入囊中，對于單一個體來講恐怕是可望而不可及的。憑借教師針對科研方面展開的工作，一面是對教學范圍進行拓寬，讓它對發展沿革與科研動態進行充分了解。另一面，結合科研方面的工作，可將化工專業當中的英語使用情況引入到課堂教學當中來，讓學生對學習目的與學習必要性做充分了解。
2.其它作用
教師在科研工作當中可以輕松的將前沿成果引入進來，但是這很大程度要受個人科研的方向所左右。想要把本學科前沿動態全部帶入到課堂教學中來，要對科技論文的數據庫進行查閱。在這方面有很多檢索網站的服務做的是很到位的，它們對前沿成果做了仔細的收集與整理工作[3]。Wiley數據庫，美國化學協會，德國化學協會等各組織門戶網站都會對最新前沿科技的動態進行了及時的。中西方每個國家的實驗室，國家重點發展實驗室與大課題組對自己科研進展也會時時更新。東西方國家在高水平的化工化學會議當中對科研成果的，更是對該領域未來發展趨勢的一種展示。這些前沿科技成果是對化工專業英語教學進行拓展與豐富的體現。
結語：綜上所述，化工專業英語是帶有特殊目的進行的英語教程，它的主旨目的是為了學生更好的與外界溝通交流。所以，改革化工專業英語教學這一現狀的重任就壓在了教師身上，教師據此更應該緊隨時代潮流、加強自身素質能力的培養，積極探索教學方法，注重實踐化、趣味化與切實可操作化為一體的教學活動，通過對化工專業前言成果的合理引入，對教學理念的合理探索，對課堂內容的更新與豐富，對教學質量的綜合提升，對學生學習興趣的培養等最終實現化工專業英語教學科學發展的理想效果。
參考文獻：
[1]謝愛娟，羅士平，單玉華. 化學工程專業英語教學創新策略研究[J]. 教學研究，2012，01：65-67.
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，一節課下來就是滿堂灌。這就導致絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。對于職業院校的學生來說，課堂教學應十分注重知識與技能的全面結合，在理論知識講解的同時，很好地培養學生的技能操作。教師教學觀念的更新是職業院校課程改革成敗的關鍵。因此在課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗實訓是一個非常好的教學手段，不僅可以提高學生學化學的興趣，重要的是可以提高學生技能訓練，從而達到培養高素質技能性專門人才。化學教師應想方設法讓學生自己多做實驗。隨著招生規模的擴大，國內很多普通高校還沒有那么多的財力購置一些大型的設備儀器，即便有，也不可能讓每位學生都有機會親自操作，因此有關儀器分析方面的理論教學就成了紙上談兵。我們可以通過計算機仿真實驗讓每位學生嘗試親手造作大型實驗儀器。在現代化的教學中，學生對于計算機很感興趣，老師可以針對一些較難理解的章節，將其制作成多媒體課件、flash等。然而我們有很多教師對多媒體教學并不熟悉，甚至未曾使用過，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，既可活躍課堂氣氛，又能使抽象的理論問題簡單化，從而化難為易。例如，在講到氣相色譜和高校液相色譜這一章時，可以通過計算機模擬色譜分析過程以解決很多學校沒有昂貴的色譜儀器的問題。當前常見的色譜輔助教學課件有HP公司的GC and Training Software和Chem SW公司的Interac-tive Training軟件包。它們可以將復雜的色譜分析理論用簡潔的圖形表達出來，也可以通過色譜參數的改變觀察分離效果，用動畫展示色譜儀內部的工作過程，利用圖形和動畫給出檢測器、進樣器、高壓泵的內部結構和工作過程等。這類軟件對分析原理、操作模擬顯示有機地結合在一起，很適合多媒體教學。重要的是多學生的技能訓練起到了很好地作用。
教學過程的反思
化學實驗的反思。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，本人見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
作業布置的反思。傳統的作業大多是課后固定的習題，而且基本上都是客觀題，學生的積極性調動不起來，不會就是不會，也就不愿意做，無法按時完成。我們應該擯棄傳統的“布置作業”，尋找更適合現代高職學生的“布置作業”的方法。經過本人的教學經驗來看，老師應當利用現代學生的興趣所向，將客觀題改為主觀題，不再有固定的答案，可以發揮學生的主觀能動性，發揮各自的想象。例如：關于“醛和酮的化學性質”這一節知識，教師在課后可以布置這樣的作業“查閱相關資料，說明甲醛是如何使人中毒的？”。首先，學生肯定會對這個問題感興趣，因為甲醛是比較我們生活中敏感的話題；其次，大部分學生是不會靜靜地坐在圖書館翻閱資料了，但是他們可以利用一向癡迷的網絡去解決這個問題。這樣子學生既學到了知識，而且在教師的引導下也學會了如何正確的使用網絡。因此，作業的布置對學生和教師來說都非常的重要。
公開課的反思。經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，本人試做些初步探討：
教學后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。
用信息技術手段，以學生為中心，對教學內容、方法、過程、評價等教學環節進行具體設計。在教學過程中教師由原來的主導者、傳授者變為學生自主學習的引導者、促進者。信息化教學能夠優化資源配置，使教學資源得到充分利用并不斷更新，豐富教學方法，例如，任務驅動法、創設情境法等，使教學內容具體化和形象化，提高學生學習效率。
二、高職院校園林工程課程信息化教學的必要性
園林工程是以工程為基礎，集工程、藝術、技術于一體的綜合性課程，在高職院校園林專業中屬于專業核心課程，注重工程設計和施工技能的培養。本課程主要內容包括：土方工程、給排水工程、水景工程、砌體工程、園路工程、假山工程。涉獵內容廣泛、枯燥、難度大。為了增加學生的學習興趣和學習效率，培養現代化建設需要的技能型人才，迫切需要推行信息化教學。
三、信息化教學在高職院校園林工程課程中的應用現狀和問題
1.教師對信息化資源利用不夠充分
目前高職院校園林工程信息化資源主要有資源庫、精品課程、網絡課程等建設。信息資源包括案例庫、課件、錄像、試題庫、元素庫等，內容豐富。雖然這些資源網絡共享，但利用率不高。許多教師習慣采用傳統的教學方式，資源共享意識較弱，事實上一些難度較大的內容如園林綠地噴灌系統的設計施工、噴泉的設計施工僅僅靠傳統教學方法是遠遠不夠的，必須依賴信息化教學，通過視頻動畫重演施工過程，才能更形象化，加深學生理解。
2.信息化教學資源整合不夠完善
當前園林工程教學資源種類多樣，內容豐富，但不夠精練。最突出表現在施工錄像方面，園林工程最重要的是培養學生現場施工技能，錄像能夠將施工過程重演，但通常項目施工過程時間較長，如小型假山施工經歷選石、采運、相石、立基、拉底、中層、收頂等過程，步驟繁多，內容枯燥，長時間學習觀看容易產生疲勞，影響教學質量。
3.學生信息化素質不高
園林工程整體學習雖難，但部分簡單的項目還是適合學生自主研究的，例如，砌體工程、道路工程，但高職院校學生學習的主動性、積極性不夠，自我控制、約束能力較弱。有些班級開設園林工程網絡課程，很多同學完成任務后玩游戲、上網，缺乏利用網絡平臺互相交流學習的意識。
四、高職院校園林工程信息化教學優化策略
1.提升教師自身的信息化水平
教師作為課程教學的引導者，自身信息化水平直接影響到現代化教育成效，要想改變傳統的教學方式，做到以下幾點：（1）做好宣傳工作。向教師展示現有的院校網絡平臺，使其有意識地根據需要查找取舍資源，讓其體會到信息化資源的優勢；（2）多開展信息化教學培訓。由于教師信息化水平參差不齊，高職院校應該分類分期對教師進行專題講座和培訓，例如，網絡課程建設、信息化軟件應用等等，以此提高教師的信息化教學能力，提升其參與教學的積極性和主動性。
2.整合優化信息化資源
信息化資源種類繁多、內容豐富，應根據不同專業課程學習內容、目標進行適當整合、修改。針對園林工程信息化資源，教師應將資源分類整合，對于難度較大的內容源再劃分、細化，例如，上文提到的假山施工視頻，可以將視頻依據施工步驟剪切為7個簡短部分，或者將每個步驟壓縮再整合，這就對教師的信息化素養提出了要求。
3.提升學生的信息化素養
一、我校在德育工作方面的做法
“以生為本，德育為先”，以德育工作為突破口是我校辦好職業技能教育的宗旨，只有做好德育工作，才能出更好的成績，因此，這幾年來我校大力加強德育工作，在德育管理工作過程中不斷形成本校的特色。
（一）采取分級管理的方法。即構建班級、專業組、校級“三級”管理模式，層層落實責任，形成三級聯動的機制，充分發揮班級、專業組、主管德育工作人員的主動性和積極性，共同搞好學生的德育管理工作。
（二）充分發揮德育組和德育教師的主觀能動性和創造性。增加德育課的時間，創新德育工作的教學模式和方法，活躍德育課的氣氛，把學生帶出去，把先進的經驗引進來，讓學生在輕松的氣氛中提高德育課的興趣。
（三）發揮學生的民主管理的積極性。注重讓學生參與到日常生活管理中，組建了學生會、宿委會、校園文明督導隊等，增強學生自我管理和自我教育的能力。
（四）定期舉辦班主任工作沙龍。通過每學期定期舉辦班主任工作沙龍，廣泛宣傳學校班主任工作中的典型事跡，加強班主任隊伍建設，充分發揮本校班主任在學校教育和管理工作中的重要作用，及時總結和推廣班級管理先進經驗，給班主任創造更多的交流展示平臺，探索班主任工作的新思路、新做法，探討德育工作在新形勢下的途徑、方法和意義，切實提升本校班主任的專業素養和管理的水平。
二、當前我校德育工作面臨的困難和不足之處
隨著我校在校生的規模不斷壯大，新時期中職生所體現出來的性格的復雜性，素質的多樣性，我校的德育管理工作也凸顯出不足之處：
（一）在一定程度上注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育
目前各中職學校為了追求學生的就業安置效果，尤其注重學生的專業技能的提高，把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據。各中職學校把理論知識教育、專業技能培養擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前中職生思想的發展變化，我校也同樣面臨這樣的問題。
（二）學校德育機構不完善，制度不健全
德育工作是一項帶有整體性、全面性的教育工作，很難在短期看到效果，在目前沒有一套有效的德育工作評價體系，學校方面受評審機制和自身發展等因素的影響，往往把學生就業安置作為硬件目標，凡是利于學生技能教育、就業安置等方面的機構人員、經費、隊伍建設均比較齊全，而涉及德育方面的人員配置、設施、經費很少，在德育制度建設方面缺乏整體規劃，工作思路不清，制度不完善，活動不規范，缺乏科學的評估機制。
（三）德育方式陳舊，工作積極性不夠
由于受傳統教學的影響，部分教師德育管理理念陳舊、教育教學方式單一，且德育工作存在內容虛泛、形式呆板、效果較差，影響著了德育工作的效果，就目前我校的中職生而言，生源素質參差不齊，管理工作承擔較大的責任，風險較大，且激勵機制不夠具體，影響了德育隊伍的工作積極性。
（四）偏重差生的轉化，忽視全面德育的開展
由于生源的變化，問題學生的數量增加，我們德育工作中轉變后進生的工作份量大大增加，德育工作的重心被迫轉向后進生的轉化工作，時間一長，德育工作下意識地變成以轉化差生為主，德育工作的內涵被“簡化”，影響了德育工作的全面開展。
三、對德育工作的設想和計劃
德育教育是一項系統工程，應隨時代的發展而采取相適應的方式和措施，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才顯神效。為此，在今后的工作中，我們可以在以下幾方面作更多的探索和努力：
（一）完善考核評價機制
由于學校實際情況的限制，目前，我校對德育工作的考核評價機制還沒有真正建立起來，原因是多方面的，其中重不重視是關鍵，為了進一步促進學校德育工作的發展，我們加強對德育工作的重視，加大扶持力度，完善考核評價機制，促進德育管理隊伍工作的積極性，促進學生的積極性。
（二）加強培訓，優化德育隊伍，加快專業化建設進程
中職德育隊伍擔負著學生的思想教育，促進中職生全面發展的重任，這也顯示了學校加強德育隊伍建設、加快專業化進程的重要性和必要性。除了學校要重視，政府及其他教育機構也應提供更多的平臺。我們認為，廣東省教育廳舉辦的中職德育隊伍的培訓很有針對性，反響很好，名班主任、名教師的培養進程更能進一步地調動德育隊伍的工作積極性，中職德育課程教學改革通過專家巡回培訓，采取“送教上門”的方式。我們也希望在德育隊伍培訓中也可以通過這樣一種模式加快培養進程。
（三）重視學生的思想健康教育，做到“五有”
以往我們對學生思想健康方面的教育和了解還處于表面化的階段，沒有形成系統考核和分析方式，但這又是關系學生德育工作的重要因素，我們的德育工作應從學生的思想健康方面入手，總結學生思想方面的共性和個性，對每一個學生都應建立相應的思想健康檔案，建立數據化的分析模式和考核樣板，這樣一來，每一個德育老師和班主任對學生就有一個大概的了解，可以對癥下藥。另一方面，通過對學生思想健康的了解，尋找更有效的培養學生受挫能力、堅強意志、健康心理的途徑，在思想健康教育這一塊應做到“五有”：有教材、有上課、有輔導、有考核、有評價，這樣一來，德育工作就更為系統。
（四）專業特色帶動校園文化建設，技能競賽促學風，營造良好育人環境
我們要以專業課為依托，以專業課的特點，促進德育與專業的有效結合。以欣賞型德育理論為指導，探索在主題活動、學科德育、日常教育行動及德育評價中進行審美化建設的原則、策略和方法，初步建構起一套策略運用的基本模式。通過專業技能展示的準備和活動過程，引導學生道德主體的建立，從而提升其品德水平。不斷完善獎勵機制，各專業創設更多的技能競賽平臺，讓學生在技能競賽中提高與專業技能相應的職業道德。同時注重學生個性發展，積極開展社團活動，評出校園之星；各專業根據專業特點加強文化建設，營造良好育人環境。
（五）建立班主任溝通網絡和德育資源管理庫
在德育工作中要努力構建“立體式、全方位滲透”的德育模式，即：以學校德育為主導，建立學校、社會、家庭、學生四位一體的德育網絡，發揮各自的優勢，以達到全面提高德育針對性，增強實效性的目的。
中管理工作現在處于發展階段，必定存在很多的問題，德育工作也應有個橫向交流平臺，共同對中職生中存在的問題進行研究，共同出謀獻策。通過各種力量，建立一個跨區域、跨學校的中職學校溝通網絡，并構建德育資源管理庫，達到資源共享，去幫助德育工作者開拓視野、學習先進的管理理念和模式，使管理工作更有成效。
（六）加強校企合作，頂崗實習德育管理要規范化
在教學過程中，學生紛紛反映該科目學習內容多，各章知識聯系性不強，學習起來比較困難。這些現象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學科特點有關外，以下幾個因素也不容忽視:
(1)學生的化學基礎相對薄弱。雖然學生學習過普通化學且部分學生修過有機化學，整體說來學生對化學相關知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學習重視度也不高;
(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內容，容易破壞科目的整體性和系統性;
(3)缺乏實際應用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現實案例及實際環節關聯較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學生充分交流后針對教學方法進行了相應調整，在補充相關的化學基礎知識，改善加強知識點的復習和梳理，以及在相關章節添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學效果。
2教學方法改進的幾個方面
2.1補充化學相關基礎知識在學院制定的培養計劃中，環境化學科目開設時間為大三第一學期，在此之前大部分學生已經修讀過普通化學和有機化學，具備了一定的化學基礎知識。但由于培養計劃對化學科目的課時分配相對較少，同時環境專業的學生對學習化學的重要性認識不夠，學生的化學基礎比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學生能聽明白，理解清楚，在某些章節我們適當補充相關的基礎知識，這種做法獲得學生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發行，戴樹桂教授編著的環境化學。其中大氣環境化學章節中提及自由基的穩定性，我們相應補充了鍵的解離能和共軛、誘導作用以及空間位阻與鍵穩定性的關系，引導學生從以上幾個方面綜合理解相應自由基的穩定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學中講過的烷烴鹵代自由基反應與之關聯，學生學習新知識的同時回憶學過的內容，這樣接受起來更為容易。在講到多環芳烴的結構和性質時，我們及時幫助學生回憶了有機化學科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結構特點以及和化合物結構穩定性的關系，這樣學生就能更好理解多環芳烴的在環境中的穩定性，遷移和轉化的特點。同時我們要求學生在相應章節對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境毒理學，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學習，相互印證，既加強學生對相關知識點的記憶，同時也能讓學生從化學的角度深層次去理解環境問題出現的原因。
2.2總體把握教學內容，充分利用課堂時間培養計劃中分配給環境化學48學時，在較短時間內完成八章內容，這對學生和老師都是一種挑戰。我們在正式開講前，先給學生大致剖析了一下該科目的主要脈絡，便于學生了解科目的重點章節。第一章緒論，主要闡述環境問題的出現導致環境化學的誕生以及環境當中主要污染物的類別，環境效應和遷移轉化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態，遷移轉化等內容。第五章涉及污染物歷經上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環境各圈層中的轉歸。第七章重點介紹受污染環境的幾種具體修復技術。而最后一章則是綠色化學的基本原理與應用。通過分析，學生大致了解了本課程的知識結構和脈絡特點，有利于學生在學習開始初步建立一個關聯體系。隨著教師授課工作的開展，學生可以把相應知識點置于關聯體系中，最后形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內容豐富的特點，我們要求學生必須做到課前預習和課后復習，簡單的和常識性內容僅做概述，和其他科目有交叉的章節如第二、三和五章，我們側重講述和化學相關的內容，其他部分以課堂提問或作業的方式讓學生自己學習。這樣既節省了時間，也督促學生針對相應的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學習，增強了學生的自學能力;提高課時利用率的同時，也提高了學生學習的主動性和積極性。另外，我們設置“每課一個小結，每章一個總結”，便于學生及時復習課堂學到的知識點。
2.3補充真實典型案例，充實教學內容環境化學中基礎理論和基本原理闡述較多，學生學習起來容易覺得枯燥乏味。引入環境中的真實典型案例，充實教材教學內容，可以有效激發學生的學習興趣，增強學生利用化學知識分析研究實際環境問題中有關污染物存在，化學特性及控制原理的能力。通過介紹11種農藥“喂養的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業廢水排放，揮發性有機物充斥室內外環境，以及最近出現的“霧霾”現象和人們高度重視的PM2.5等，讓學生認識到學習環境化學的重要性。在大氣污染物的遷移章節，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學生把大氣中污染物擴散及對環境的影響和書本知識結合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當的章節中插入一些和環境保護相關的小故事來調節課堂的氣氛。比如在講到典型農藥在土壤中的遷移轉化時，介紹完有機氯農藥后，穿插了瑞士化學家米勒和滴滴涕以及德國科學家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學生。課后學生紛紛上網查閱相關事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學生對環境化學學習的重視程度，有效調動了學生的學習興趣和積極性，教學效果和教學質量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學生充分溝通，鼓勵學生對該課程授課內容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學習情況也對教學質量的改善大有裨益。
3結論
近年來，隨著信息技術革命的不斷深入，廣告的產業環境與30年前相比產生了質的飛躍，廣告教育的人才培養模式必須適應產業的發展，為廣告業源源不斷地輸送“上手快”的人才，同時，也必須遵循學術兼修的要求，使培養的人才兼及“后勁足”的特點。網絡時代廣告公司人才需求的變化
廣告業的發展與媒介緊密依存，媒介技術的急遽發展給廣告業帶來了深遠的影響。為了快速適應新環境，更好的為客戶服務，許多綜合類廣告公司在上個世紀末便展開了網絡廣告的業務，如北京電通、靈智大洋、好耶、奧美、精信等。進入到21世紀，一些專門進行網絡互動行銷的公司開始創建，如新意互動、瑞意恒動、悠意互通等等。新媒體的沖擊，使廣告公司的人才需求出現了變化與調整。
在當前媒介融合的環境下，廣告人最基本的創意表現力已經不僅僅限制在平靣廣告、影視藝術領域，而必然延伸至數字化表現、以及數字技術的應用和整合之上[1]。廣告公司實力競爭的一方靣在于技術類人才的競爭，即其能否通過技術研發使網絡廣告更好的實現互動性與精準性。另一方靣則是策劃創意類人才的競爭，在于其是否深諳網絡媒體的傳播之道、能否洞悉消費者的心理從而實現良好的網絡廣告策劃與創意。
截止到2011年年底，我國網民規模超過5億人，手機網民也飛速增長。新媒介迅速崛起，廣告公司對相關人才的渴求進一步增大。如果將廣告行業在媒介融合期遭遇的挑戰比喻成一場戰爭的話，那么高校與廣告公司就如同戰場的后方與前方。廣告公司處于前沿陣地，他們對于媒介的變化、客戶的需求十分敏感。而高校處于“戰線”后方，他們為廣告公司輸送人才，也為“戰爭”謀劃布局。雙方配合得當，有利于廣告行業的順利轉型，也有利于高校提高培養質量，為社會輸送真正有用的人才。目前，行業對新型人才求賢若渴，因此，高校必須做到身處“象牙塔”而具有市場敏感性，人才培養滿足行業需求，學術研究則能指導行業發展。
理工科院校廣告學專業課程設置現狀目前，我國開設廣告學的院校類型較為多元，其中，綜合性大學、工科院校和師范院校開設廣告學專業的數量位居前三甲。理工科大學主要是指以理工科學科設置為主及為主要特色的本科院校。目前我國理工科院校的廣告學專業分布在不同的院系，范圍涵蓋美術學院、新聞與傳播學院、文法學院、人文學院、藝術與傳播學院、藝術與建筑學院。其培養目標與辦學定位又可以分為三大類：一是依托理工科院校已有的人文社科類基礎，突出廣告學的學理性，將廣告創意與策劃，經營與管理能力作為培養的主要目標;二是依托理工科院校已有的設計基礎，強調人才培養中的藝術設計能力;三是依托理工科院校的自然科學優勢，強化數字媒體作品的創作與實現能力。因此，目前我國理工科院校廣告學的學科歸口主要指向文史類、藝術設計類和新媒體類。另外，新媒體素養以及新媒體廣告的制作能力已經受到了大多數高校的重視，關于這一類能力的培養已逐漸作為新的要求出現在原有的培養計劃之中。
高校培養目標的實現離不開對課程的合理設置，課程設置是教育教學活動的基本依據，是實現培養目標的基本保證。廣告學科實務性很強，這使我們對課程體系進行評價時必須考慮兩個問題：一是行業不斷向前發展，前沿課程能否與原有課程體系有機整合，二是專業培養是否達到“學術兼修”的目標。就目前理工科院校的現狀來看，這兩個問題并沒有完全解決。
(一)前沿課程與原有課程體系的整合度
1.學界關于課程體系整合的研究現狀
從課程結構體系來說，前沿知識代表著廣告學發展的方向，是處于不斷的運動和變化中的，專業知識研究廣告學發展規律，是廣告學學科得以存在的前提，它具備一定的穩定性和持久性。關于高校廣告學專業的課程設置，學界多有討論，2005年，云南財貿學院新聞傳播系的老師提出了廣告學課程體系設置的理想化模式，將廣告專業課程分為四個板塊，分別是“市場板塊”、“溝通板塊”、“廣告核心課程板塊”和“文化素質板塊模式借鑒了美國西北大學IMC系、密歇根州立大學廣告系的課程結構。這四部分課程既獨立承擔不同培養目標又相互滲透，共同營造整合行銷傳播的概念。這個體系具有相當的科學性和穩定性，不足之處在于，該體系沒有表明廣告學前沿的發展在這個四個部分如何實現有機整合。
重慶工商大學程宇寧教授提出了廣告學專業的課程體系設置模式該模式注重理論與實踐相結合，通過工作室、業界專家講座等方式溝通外界，應該說，該模式簡潔客觀的反映了對廣告學課程體系“學術兼修”與創新發展的思考，既具穩定性，又具發展性。但是，該模式也存在一定不足，它對于基礎理論、專業理論和前沿理論的具體授予方式并沒有做出嚴謹的區分。
2.廣告學課程體系的整合現狀廈門大學陳培愛教授認為：“對于部分高校來說，由于師資和硬件資源的不足，以及課程設置過于寬泛和空洞，使得學生的知識結構體系不適合中國的國情和現實社會發展需要。靣對互聯網、移動網、物聯網等科技日新月異的發展，高校必須發展出新型的、具有開創性的課程體系來滿足因科技發展帶來的知識體系的變遷。目前，理工科院校廣告學專業的課程調整已經引起了廣泛的重視。但是，“局部性”和“滯后性”仍然是困擾課程體系調整的兩個大問題。“局部性”表現為對既有課程體系的局部調整或者稱“微調”，按照行業的發展和理論研究的需要，對原有的課程體系進行一些適當的“添補”、“修改”，比如在既有課程基本不變的情況下，為適應新媒體的發展而加入“新媒體概論”、“數字傳播概論”等課程。“滯后性”是指課程設置始終跟在行業發展之后亦步亦趨，甚至跟不上行業的發展。
“局部性”和“滯后性”的改革目標在于“整合性”與“前沿性”，如何在建構課程體系的過程中，有機包含核心課程與前沿課程，既避免隨著行業的發展被動的“修補”課程，又能夠做到在人才培養上始終具有前瞻意識。這是一個值得進一步研究和探討的問題。
(二)從辦學觀念及方法上看“學術兼修”目標的實現
1.辦學觀念“重實務”
建國后，隨著我國對工業發展的需要，政府大力支持工科性學科和工科高校的發展。這些高校的學科是按照行業歸口原則設置的，并針對行業發展需求為社會輸送大量人才[6。廣告專業也同樣如此，學科的發展直接受到廣告產業飛速發展的驅動，在人才培養上具有“重實務”的思維定勢。但課程體系設置過度受制于行業的發展，會導致對學理性的忽視，在人才培養上有所偏廢。
暨南大學楊先順教授曾提到，他們在與國內一些著名廣告公司的高級管理層接觸中了解到，廣告公司對廣告學專業畢業生的要求是：既要上手快，更要后勁足[7]。將辦學目標與就業掛鉤，可以培養“上手快”的人才，但持續的潛力、開闊的視野、深刻的洞察與創造性的思維，這些能力的培養應從“重學理”上來著力。如何均衡“實務”與“學理”，并通過課程設置使學生學術兼修、后勁充足，這是院校應考慮的重要問題。
2.文理學科未完全實現交叉發展
文理科滲透交叉發展，是當前世界理工科院校的發展趨勢。尤其在網絡時代，工程技術與人文社會科學緊密結合，缺乏人文教育的技術教育是不完備的，而缺乏技術教育的人文學科也是沒有根基的。但目前看來，在辦學方法及課程設置上，理工科院校并沒有表現出非常好的應變能力。文理學科的界限沒有真正打破，交叉滲透式發展也沒有完全實現。許多開設廣告學專業的理工科院校仍重視專業的獨立發展，缺乏院系合作，也缺乏理工、人文學科間的互相關聯與配合，廣告學專業的發展主要依托所在學院的力量，以學院的特色為特色。如人文學院則重視策劃創意能力的培養，傳播與藝術類學院則著重強調藝術能力的培養，能夠真正做到將理工科與人文學科相結合、相交叉，并互相借勢的學校并不多見。
理工科院校廣告學專業課程設置的課程優化原則合理的課程設置是學生建立良好的知識結構體系的重要途徑，它可以幫助學生建立對自然現象、社會現象的理解力和洞察力，培養學生的學習能力和創造力，為踏入社會后的工作學習奠定合理的價值觀與培養可持續發展的動力。
關鍵詞： 視覺素養 公共美術教育 數字化教學
一、視覺素養對高校公共美術數字化教學的挑戰
20世紀60年代末，美國掀起了“視覺素養運動”，美國J.戴伯斯在1966年首次提出“視覺素養”這一術語，他認為：“視覺素養是指人類通過觀看，同時整合其他感覺經驗，并將他們整合起來的一種視覺能力。”[1]可理解為人們正確運用視覺思維，對視覺信息有效地獲取、辨別、理解、運用、創造和享受視覺材料，并從中獲得美學意義的能力。隨著媒體和互聯網的發展，視覺信息迅猛激增，我們逐漸進入了讀圖時代，或曰圖像時代，視覺文化傳播的力量正在逐漸加強，視覺化思維日益成為現代人把握世界信息的重要方式。面對信息認知方式的這種變化，直觀地思考所呈現的圖像的能力成為一項重要技能，培養大學生的視覺素養已是當今高校教育面臨的重要課題。
公共美術數字化教學是指教學主體通過信息技術與學科課程有效整合的途徑和方法，利用數字化教學平臺，將教學內容以數字化方式進行教學的過程。[2]而數字化教學平臺是基于計算機、網絡等數字化方法進行教與學的完整系統，它充分利用計算機技術為教學者提供一種全新溝通機制和豐富資源的教學環境，是當前教學改革發展趨勢之一。公共美術課程教學內容，主要是以圖形、色彩等形式呈現各類美術作品，在教學中將這些美術作品與計算機、網絡等媒體結合，形成各種豐富的視覺圖形界面。
圖形界面形式是數字化美術課程教學的主要傳授方式，使讀圖成為大學生的最普遍的學習方式，通過讀圖增長知識、獲取有意義的信息內容。圖像是對課程內容的直觀表達、現實的“再現”，同時傳播者的主觀意圖、立場、觀點也不覺間滲透其中，是否受益取決于學生的正確讀圖能力。讀圖的有效性體現出學生的基本視覺素養，正所謂“形而下者謂之器，形而上者謂之道”。“看見”，只是見到事物的表象“器”，“看懂”則是透過現象看到本質“道”，這是一種知性活動，是理解的過程。[3]因而，在公共美術數字化教學中，通過各種“有意味的圖片形式”教學增強和訓練學生的視覺素養能力，已是當前教學者所面臨的新挑戰。
二、公共美術課程數字化教學下視覺素養能力的體現
1.提高大學生的文化與審美的素養能力
公共美術教育首要發揮的是其美育功能，通過美育，以美輔德、以美益智、以美健體。美術課程具有其他課程無法比擬的優勢，美術課程教學是感覺、感受、聯想、想象、表現、創造的相互關系，能提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，培養學生的審美能力與創新能力。美術課程突出的特點在于具有人文與藝術的雙重屬性：首先美術內容以可視化的圖形、色彩作品方式出現，能極大地滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而使學生進行思考，提高對美的把握能力。其次，學生在感受作品美的同時，會對其進行深層次內涵的思考，即美術作品背后的所隱藏的“文化”。例如在給學生欣賞一件雕塑公共藝術作品時，除了要了解其造型、色彩、工藝材料等藝術特質外，更為深層次的要了解雕塑內容所反映的時代、歷史、故事等文化內涵。所以說，學生在美術課程的學習中，不僅能獲得視覺審美能力的提高，還能獲取更多作品背后的“文化”，使學生的文化與審美素養能力得到提高。
2.增強大學生的信息素養能力
當代新信息技術使大量信息源源不斷地輸入人們的大腦，能極大充實人們思維的基礎材料，克服人們僅僅依靠感覺器官直接感受的局限性，開拓認識的廣度和深度，建構起網絡化、立體化的知識結構，全面改善和提高思維品質和思維能力，有效地改善主體接受教育的自身條件。公共美術課程教學內容豐富，涉及生活中的各個方面，學生在課程的學習中能夠接受龐大的信息體。在數字化美術課程教學中，以圖形、圖像為主體的視覺符號，結合文字、聲音、動畫、視頻等極大地豐富了課堂教學的內容形式。正是因為數字媒體技術的發展，不僅給學生帶來豐富的信息，還帶給學生處理媒體信息及整合信息資源的能力。21世紀是信息化、網絡化、數字化時代，數字媒體、網絡化教學就是使教學走向開放，教師能更多地指導學生學習，讓學生自己查詢相關資料，獨立、自主學習，逐步培養學生的信息素養能力。
3.強化大學生的媒介素養能力
在理論界一般將“媒介素養”界定為社會個體在媒介時代生存和發展所必須具備的思維方式、行動能力，具體包含利用媒介資源的動機，使用媒介資源的方式方法與態度，利用媒介資源的有效程度及對傳媒的批判能力等方面。在教育領域，媒介素養還意味著通過教育的手段（包括媒介途徑）將與媒介相關的知識、文化、價值觀等傳遞給受教育者的能力。就此而言，媒介素養教育就是學校圍繞培育媒介素養而展開的實踐活動，媒介素養則是媒介素養教育的結果。[4]
在數字化公共美術課程教學中，隨著新媒體新技術介入，實現了聲、像、光、電、色等多種信號同時傳遞，圖文聲形并茂，使學生在學習中如同身臨其境。在豐富的媒體技術的作用下，美術課堂上形式多樣的圖像藝術使學生的學習更加趣味化、自然化、人性化，視覺需求得到了極大的滿足，有效地激發了學生的學習主動性和創造性，增強了教學效果。通過多種多樣的數字媒體內容教學，學生進行可視化的學習，逐漸對這些圖像媒介技術具備了使用和掌控能力。將媒介素養引入高校課程教學中，不僅能夠在技術層面上較好地處理信息技術教育所承擔的一般任務，而且在思維方式、價值觀念和現實實踐上促進了學生的全面可持續發展。
三、視覺素養下公共美術課程數字化教學改革
1.建立公共美術課程教學資源數字化圖庫
隨著現代信息技術的發展，教育信息化顯得越來越重要，推進教育信息化對我國教育的改革和發展乃至整個現代化建設事業具有重大意義。[5]建設數字化教學信息資源庫是推進教育信息化的重要手段之一。高校公共美術課程在橫向布局上，覆蓋包括繪畫、雕塑、攝影、藝術設計、影視動畫等方面。在課程設置的縱向結構上，則兼顧理論傳授、作品欣賞和藝術實踐等，適應高校普及的素質教育教學需求。美術課程所包容的教學信息資源豐富，形式多樣，有以符號、圖形、色彩等為主的靜態作品形式，也有以動畫、影像、音頻等為主的動態作品形式。根據這些教學內容的作品共性特征，對其進行歸納整理建立數字化資源庫，為網絡媒體教學提供有效素材，進行可視化教學，提高教學效率。
建立數字化美術資源庫是一項艱巨的任務，筆者根據多年的教學經驗，認為可從以下方面進行：首先，根據不同美術種類對教學資源進行歸類整理；比如動畫類資源、雕塑類資源、設計類資源等。其次，對各美術類別資源按知識結構及難易程度進行逐層有序整合，框架結構猶如樹枝網。比如雕塑類資源，可根據雕塑的工藝材料、造型特點、風格形式等方面進行分門別類。另外，將所有公共美術課程教學資源，以校為單位進行管理存檔，各課程教師可對其進行不斷更新調整，同時對資源庫作品內容的像素大小、圖像質量等方面進行修整，以適合數字化媒體網絡教學。數字化文本、圖片、音頻、動畫等教學資源的呈現方式，適合美術以視覺形象為主要表達方式的特點。以直觀、圖式化視覺方式教學，能鍛煉學生的藝術眼光，培養學生的審美觀、鑒賞美和創造美的能力，發展空間想象力和形象思維能力，從而提高學生的綜合視覺素養。
2.利用數字媒體技術對公共美術課程內容進行整合設計
在傳統的美術類課堂上，教師通過語言描述和幻燈圖片將腦海中的美術信息傳授給學生。學生只能通過語言或簡單的圖片，還原美術的原貌，并在此基礎上創作。而以數字化媒體教學可使內容圖文并茂，表達形式多樣，利于構建情境教學，營造生動活潑、師生互動的教學氛圍，使學生處于一種輕松、和諧的情境中開展學習。把媒體技術引入教學改革中，豐富教學手段，指導學生學習，是當前每一位教師必應具備的基本能力。基于筆者的教學實踐，主要采取的方法有：按照具體教學內容把紙質的課程教案改革為現代化的數字媒體教學資源包，對以往以課堂為中心，以講授為中心的教學形式變成以講座、多媒體演示、網絡傳播等綜和形式教學。其次，由于幻燈、錄像、攝影、電影、網絡等新媒體的出現，極大豐富了現代美術教學手段，因此在設計和選擇多媒體教學時，要根據具體教學內容特點和教學所要達到的目的，恰當地、靈活多樣地選用相適應的媒體形式，有機整合不同媒體形式的優勢，做好教學內容的整合設計。另外，利用數字媒體技術精心做好教學課件設計，具多樣性、變化性、新穎性、獨特性、懸念性、動態性等特點的媒體教學設計，使教學內容生動形象，可吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。
數字媒體時代的今天，多元化的教學形式使學生在學習中“視覺”“聽覺”等多種感覺得到整合，獲取信息的容量也不斷擴大，由此學生對于豐富信息資源能具備一定的把控能力。同時學生在課堂上受各種媒體使用的視覺作用，對各種媒體技術識別與運用的能力也隨之提高。現代教學觀念強調創新與素質教育和多元智能的培養，豐富的數字媒體輔助教學是具體實施的有效途徑，學生的信息素養、媒介素養等綜合素養能力也得到增強。
3.利用數字化網絡平臺對公共美術課程進行“互動式”教學
隨著網絡信息技術的普及，利用網絡平臺開展教學是當前教學通常采用的教學手段。強大的網絡平臺不僅給教師教學帶來便利，而且使學生一改以往被動接受信息的行為，主動地參與到教學中，與教師、學生、教學資源間進行相互交流。網絡教學平臺可以成為學生和實施教學主體之間的良好溝通者，利用網絡平臺的互動功能可以為學生提供自由且不斷漸進的自主學習方式，引導學生個性化的主動學習，培養學生的藝術特質和創新思想。
公共美術課程教學信息資源運用于網絡中，以網頁界面形式呈現，具有強大的包容量，可以容括不同信息內容，文本、圖形、動畫、視頻等都可有序地布局安排其中，同時也可按分板塊的模式進行逐層梯進方式分類設計，使學生能有條不紊地接受豐富的信息內容，因此，要對公共美術課程教學資源進行界面化設計，精心選擇網絡資源，建設網絡平臺。高校的教學院系都有自己的專門網站，在這個網站上，各專業的學科任課教師可以依托該網站延展自己的教學空間，與學生進行互動交流式的教與學。另外，強化校園網絡平臺的穩定，擴大網絡教學空間，充實教學資源，有效地實施開放教學與合作學習。另外加強數字化教學的師資隊伍建設，為有序地提高公共美術課程教學質量提供重要保障。
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關鍵詞：高等學校；成人教育；管理
一、創新管理理念
成人高等教育要實現管理創新，首先就要在管理理念上有新的認識，有新的突破。具體來說，就是要實現三個轉變，即從“物本管理”向“人本管理”的轉變、從“封閉管理”向“開放管理”的轉變、從“命令管理”向“服務管理”的轉變。這就要求我們徹底轉變過去那種把“物”作為管理的目標而把“人”視為完成工作任務的工具的管理理念，全面貫徹“以人為本”的思想，把“人”放在管理活動的主置上，并以之作為整個管理活動的核心，尊重人、關心人、依靠人來推進管理。因此，我們應該樹立以人為本的成人教育管理理念―――人本理念是管理工作的最高理念。要牢固樹立一切發展都是為了人，一切發展中的人是最重要的科學發展理念，立足于成教學生的健康成長和可持續發展。要通過持續有效的管理創新，盡力創造、提供一個有利的環境條件，滿足人的需要，尊重人的尊嚴，注重人的發展，激發人的潛力，提升人的價值，達到個人發展與組織、社會發展同步，個人尊嚴維護、價值實現與社會文明進步同步。規章制度的設計要體現人性化，隨著教育體制的改革，我國原有的高校成教學員管理規定確實存在不夠合理的地方，需要做出相應的修改和完善。對此在制度設計上要貫徹人性化理念，做到制定出來的規章制度既要合法又要合理。規章制度要體現人性化思想，要順乎學員的身心發展規律，符合人才培養模式，而不能走向反面，即壓抑學員的個性發展。而且還可擴人制度設計的參與而，充分聽取學員的意見，在執行過程中如發現不合理的地方應及時修改。
二、把握管理目標
管理目標是一切管理組織各項管理活動所指向的終點，管理組織的所有管理活動都是圍繞著管理目標展開的。高等學校成人教育首先要深刻認識時展的總趨勢，把握國內外成人高等教育發展的方向和道路，明晰自身的現狀，從而適時確定發展的方向和道路，規劃發展遠景，制定可行的、可持續的發展計劃。其次，要沖破慣常的靜態戰略規劃思維，倡導“戰略思考”，即管理人員在對現實環境觀察與分析的基礎上，聯系自身的想法與經驗，由洞見與創意來預見未來發展對人才素質的總體要求，把握新形勢下成人高等教育的性質與特點，確定全而的、富有戰略特點的管理目標。再者，要以時展為導向，規劃成人高等教育管理隊伍的自身發展目標，堅持教學質量為先的原則。雖然接受成人教育的口的各有不同，但對學校來說，構建先進的學科體系，樹立良好的教風和學風，提高教學質量，仍然是成人教育工作的根本所在。任何急功近利。不追求教學質量。不進行嚴格管理的做法均不利于成人教育的健康持續發展。一方面應組織制定科學的教學計劃和教學大綱，制定合理合法的管理規章，并使這些計劃和規章得到實施；另一方面，應組織優秀的教師為成人教育承擔教學任務，有效調配其他物化的教學資源，充分調動學校的各種教學力量。此外，還要有利于促進教學過程的規范性、有效地進行教學質量的監督。
三、注重管理過程
成人高等教育的管理過程創新，主要是指在管理過程中要依法管理、民主管理、動態管理和積極管理。所謂依法管理，就是管理行為要合法，應按照《教育法》、《高等教育法》和《教師法》等法律法規開展管理活動，以法律為準繩來調整校內外各種關系，并要善于用法律來維護學校、教職工和學生的合法權益，使法律和規章制度在管理實踐中真正發揮其功效。所謂民主管理，就是在管理過程中，要建立平等協商、調查研究等各種民主管理制度，著力體現教職工的主人翁地位，引導教職工增強責任感和使命感，提高民主意識。尤其是涉及教師和學生切身利益的重要事情和重人方案，更要給予他們充分的知情權、參與權和審議通過權。所謂動態管理，就是要求在管理決策方面，要注重掌握和運用決策支持系統，提高管理者的決策水平和工作效率，提高決策的科學性、可靠性。所謂積極管理，就是要轉變以往認為管理就是解決問題的陳舊觀念和為了管理而管理的消極心態，積極適應知識經濟和信息技術的高速發展，樹立全而管理的新觀念，加快信息傳遞和反饋的速度，及時對管理內容和形式進行更新。在加強成人教育的常規管理工作中。教學管理應該突出一個“管’，字，尊重成人學生自身的特點，使學生主動接受管理。在這種管理模式下，學生才具有學習的主動性和積極性。
四、優化管理手段
制度化管理本身具有極強的權威性和鮮明的目的性，與傳統的隨意性很人的“人治”管理相比，成人高等教育實行制度化管理至少具有以下兒個優勢：一是個人與權力相分離。在制度化管理中，職務是職業，不再是個人身份，所有管理行為都來自規章制度的規定。在規章制度而前人人都享有同等地位，從而排除了個人偏好或專斷的影響，減少了管理的隨機性和主觀性，加強了精確性、連續性、可靠性和穩定性。一是理性精神、合理化精神的體現。理性精神、合理化精神是制度化管理的指導思想，也是管理者科學精神的體現，是一種不拘人情的管理體系。三是適應成人高等教育發展的需要。制度化管理可以使組織行為做到高度統一，出現整合效應，實現自己的戰略目標，從而推動成人高等教育的可持續發展。當前，我國在成人教育立法工作方面著重要做的工作：一是將成人教育立法提上立法機關的議事日程；一是對全體人民進行成人教育法制教育，并注意發揮現有成人教育法規的作用。科學化的管理應該能夠實現自我發展、自我約束，開而不亂、活而不亂。特別是要制定靈活的學籍管理辦法、課程設置、評價體系、紀律規章等，使學生能夠在良好的學習氛圍中，在規定的修業年限內，完成課程及學業學習。
五、改革管理組織
管理組織是管理活動的載體，管理組織創新的口的在于優化資源配置、整合機構、精簡人員、提高效率。一方面，成人高等教育必須適應時展的需要，遵循高等教育的發展規律，并結合學校實際，強化管理組織機構的設置，構建扁平式的管理組織結構。扁平式組織結構的特征是從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少，它最人可能地將權力向組織結構的下層移動，讓下層單位擁有充分的自，并對產生的結果負責。同時，由于管理層次少，管理人員也少，還可以節約管理費用，降低管理成本；另一方面，要著力構建一支具有較高政治素質、知識水平和科學管理能力的專業化的成人高等教育管理隊伍。要像重視教師隊伍建設一樣，加強管理人員的隊伍建設。要重視對管理人員的進修和培訓工作，要創造條件讓他們經常到各成人高校考察、學習先進的管理經驗，更要關心管理人員的切身利益，在工資待遇、職稱評定、在職攻讀學位等方面對管理人員予以政策上的傾斜以保證管理隊伍的穩定性。要重視教師隊伍的結構優化，包括年齡結構、學科結構、職稱結構、學歷結構和學緣結構等，不斷提升教師隊伍的整體素質，加強學術道德建設，樹立和增強團隊精神。在管理干部隊伍的建設上要強調精干、高效的原則，強調干部為學生和教師服務的意識。
參考文獻：
