時間：2023-09-10 14:47:56
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在語文教學課程中，案例教學法是比較重要而且也常見的一種教學方法，它打破傳統教學方法的學生被動接受知識“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學方法，能提高學生學習效率，優化學生知識結構，大大提高了教學質量。
【關鍵詞】
案例教學法 初中語文 應用策略
案例教學法是一種區別于傳統教學方法的教學模式，教師在教學過程中合理運用，對于激發學生學習興趣，增加學生學習動機，培養學生協作能力，幫助學生掌握對教學進行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結合初中語文教學實際情況，探討了在課堂教學中案例教學法的應用策略。
1.案例教學法在初中語文教學作用
（1）激發學生學習興趣，增加學生學習動機
案例教學法所使用的案例取材于語文教育實踐，提供了給學生實際體驗場景，教師扮演的是組織者和指導者的角色，學生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導學生對語文課程產生了濃厚的學習興趣；學生可以感同身受，親自體驗，不斷地刺激學習者的興趣點，變被動學生為主動學習，非常有助于提高課堂效率，增加學生學習動機。
（2）培養學生協作能力
案例教學法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓練團隊合作能力。教師轉變為是和學生朋友，一起分析、研究、思考，達到共同進步的目的。在合作中要互相溝通，表達自己思想，同時也要學會善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進了學生合作能力的發展。
（3）幫助學生掌握對教學進行分析和反思的方法
在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學生的思維分析創造能力，知道如何對待似的情境或問題的解決思路，學會善于接納他人的建議，學會如何修正和完善自己；還有助于學生實踐性知識的積累，從被動學習走向了主動學習， 去接受去探索學習真諦， 提升學習自主性，真正成為課堂學習的主人。對學生知識的掌握和能力的養成是非常有助于的。
2.案例教學法在初中語文教學中的應用策略
（1）教學目標，確立案例教學類型
教育的最終目標，是讓學生將課堂知識延伸運用到課外。所以在課前準備階段，教師就應該明確這堂課所要達到的目標，根據目標進行精心制訂詳細的整體計劃。在教學目的的前提下，靈活地導入情景，巧妙地設立問題，多種形式地討論問題，激發參與熱情，挖掘學生思路和解決方案的潛能，擴展學習角色定位。有一點需要我們注意，在教學過程中，學生在以小組為形式展開討論案例、評析案例、 進行對話時時，教師作為組織者，引導者，對全程進行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態。這需要我們應該及時關注討論中是否偏離主題，在學生發揮自由討論同時，教師在旁邊給予誘導擴展思維的思路。運用案例法在語文教學中類型一般有三種。一種問題評審型，即直接提供學生進行評價案例所反應的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學生決問題的方案只呈現現實敘述包含問題的案例事實，讓學生討論分析做出判斷；三是發展理論型，經過案例討論從中發現新的道理延伸點。蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。需要訓練學生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學。
（2）周到選擇案例，明確研討問題
運用案例教法的主要環節是案例研討。在案例討前應明確研討程序，考慮整體結構、案例的典型性、學生的接受能力等因素。案例的選擇也應該考慮案例的特殊性典型性，對學生有啟發性。精心選擇好案例后，少不了對確定好的教學案例進行解讀。循循漸進地引導學生進入教師設定的情景，慢慢地打開學生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導并加以分析進行。多樣化運用案例，多改革創新教案，比如，文字案例、原生態案例、音像案例和的課堂教學案例等等。多樣化案例的運用，不僅僅能豐富課堂，同時也能激發學生興趣，根據實際情況進行合理選擇運用。 如在蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進行合理進行分組討論。同時要注意的是，為保證小組討論的質量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對其他成員有著思維擴散的作用。同時也不斷修正個人觀點使其更加合理和完善，加深學生對問題的理解。
（3）重視堂課收尾，擴展能力訓練
好的開始是成功的一半，好的結尾也有重要意義，特別是教師最后總結點評通常都是畫龍點睛效果，對于學生討論的結果，創新的、正確的給予鼓勵和支持，對于有疑問的及時解答、錯誤的及時更正、不足的進行完善擴展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學生一起探討的過程中教會學生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結合實際情況去延伸去擴展，教給學生不僅僅是一個答案，是一種方法，一種思路，讓學生在今后工作學習生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學時應重視教學收尾工作，能進一步強化學生的思維能力訓練。案例教學常用的收尾方式。布置課后作業，讓學生在課堂學習討論寫下總結，不僅僅有助于學生加強對這堂課知識的記憶，也能為下一堂課打下基礎。 教師結合學生的自身特點，在教學方式上不斷改進與創新，在強化學生對所學內容的認知與理解的基礎不斷激發其學習興趣，提高學生整體素質。
【參考文獻】
【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學在語文教學中的應用【J】.中國校外教育（基教版），2012 （11）
關鍵詞：初中英語；作文教學；合作教學案例
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0048
寫作是英語學習中的最高境界?！皩憽笔菍W生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學中要注意教學手段，不能出現因為寫作的要求高，學生聽到寫作心里煩從而不愿意去練習的現象。合作教學是教師可以進行嘗試的一種作文教學手段，它讓寫作活動成為學生共同合作的活動，彼此分工合作共同完成任務。在此期間，學生還可以增進彼此了解，學習彼此的語言能力、思維方式和個人品質。以下是筆者在初中英語作文課堂教學中進行的兩個生生合作教學案例。
案例一：“拼圖式”合作教學
題目和要求：
As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.
合作教學方式和過程：
以一位同學的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過全部集體分析作文，同學們很快明白自己作文的問題所在，主要是：沒有回答題目的問題，亦未抓住題目信息中的重點。接下來馬上讓同學們進行合作學習，按位置便捷，把全班分成五組，合作學習任務如下：了解大部分同學的上學方式為第一步。同學們非常積極地問組內組外同學：How do you usually go to school？第二步：小組合作學習匯報成果，每個小組說一個答案，不能和其他組重復，然后再搶答說出之前大家都沒有說出的答案。最后總結有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當然個別同學幾種交通方式混合使用。接下來，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學們分成6組，并注意組內人員的能力構成，盡量安排英語能力好的和中的以及下的一起合作，一組內英語能力有明顯的差異。每組的任務是說出自己組所選的交通方式的優點和缺點。并且：每組如學有余力，可以考慮別組的內容。同學們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡單的表格形式來看看同學們所思考的成果。
合作教學的成果：
對此次合作教學的評價：
這是一個“拼圖式”的合作教學方式，各組各完成一個任務，最后進行任務的整合和相互補充。在教學中，同學們增加了和他人交流的機會，加強了對彼此的了解?；A好的同學和其它層次同學搭配，可以幫助他人在語言表達困難時給與及時的幫助，幫助提高了其語言能力，也增進了同學間的友誼。在思維方面，通過合作起到了很好的相互提示：比如分析問題思考要完整，對所選擇的交通方式的優缺點要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個方式，那么就要多說其優點。
案例二：“團體研究”式合作教學
題目和要求：
According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.
合作教學方式和過程：
首先：課文的內容已經包含電腦的發展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學生們可以繼續談論書上關于“電腦事實”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準備講的方面的內容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺得自己示范后，學生會有許多不同的想法，可是單個學生在回答的時候，所說內容不如筆者預設的答案那么豐富。
接著，筆者就進行了合作教學。按照原先reading第一課時的post-task時的分組方式，四人組活動繼續進行討論來拓展關于computers facts的內容。學生們在reading第一課時的基礎上，比較熟悉地繼續進行小組活動為作準備。四人組小組活動的要求和內容如下：繼續討論準備講“電腦事實”方面的哪些內容，達成一致后，組內推選一個leader成員寫出組員決定的topic內容，并一起協調修改。接著大家需要用足夠的信息來支撐主題句，每人都要有句子呈現。學生進行了小組討論，筆者同時也允許他們在實在不會相關英語詞匯的時候用中文來表述，組內能力強的同學盡可能幫助其用已學英語知識進行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學生進行小組討論時想法很多。一組：他們打算說說電腦的歷史和發展（the history and development）。第二組：他們說到電腦的環保性。第三組：說到電腦和網絡相結合的強大。再一組：說到電腦的將來。非常豐富的內容，讓筆者體會到頭腦集合的強大。
對此次合作教學的評價：
一、三維目標
·知識與技能
1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
·過程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。
·情感、態度與價值觀
1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。
2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。
3．培養學生的觀察能力。
4．鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。
二、教學重、難點
1．重點
溫度計的使用。
2．難點
溫度計的使用。
三、教學方法
實驗探究法、講授法、討論法、啟發式教學法、閱讀法。
四、教學器材
演示實驗器材：各種溫度計（各1支）、各種溫度計掛圖（各1副）、演示溫度計（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。
學生實驗：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計（各1只）
輔助教學資源：多媒體或小黑板。
五、教學過程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關的物理現象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？
學生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學研究中使用熱力學溫度，有關熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內容。
2．單位：
①常用單位：攝氏度（℃）
②SI單位：開爾文（K）
3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農業生產、工業生產、科學研究的許多都要在一定溫度環境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。
說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺?，F在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？
教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學習中，我們已經使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續學習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。
提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？
學生討論、交流后并回答，老師給予適當的點評和引導。
學生意見統一后，教師予以概括總結并用板書。
1．液體溫度計的工作原理：根據（）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問：前面我們已經觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
（引導學生找到溫度計刻度的方法）
學生討論、交流，教師作適當的啟發：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？
學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書
2．攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
（提示：常用溫度計的測溫物質應處于液態，才能正常使用。根據用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態汞熔點：－39℃；液態汞沸點：357℃；固態煤油熔點：低于－30℃；液態煤油沸點：150℃；固態酒精熔點：－117℃；液態酒精沸點：78℃。）
工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類：
（1）實驗室溫度計
（2）寒暑表
（3）體溫表
①特殊結構：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃
體溫度計的使用規則：
①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的
水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
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③測量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。
請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學生意見統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數。③確定零刻線。
（2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產生誤差。
學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。
教師巡視并予以適當的指導。
教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。
數字式溫度計：根據物質導電性與溫度的關系制成。感溫元件將所測溫度變化而發生變化，通過數字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。
雙金屬片溫度計：雙金屬溫度計是由兩種不同膨脹系數彼此牢固結合的金屬作為感溫組件的溫度計。感溫組件隨溫度變化而發生形變，其自由端帶動指針旋轉，從而測得被測介質的溫度，并直接通過表盤顯示。
彩色溫度表：根據高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。
告訴學生除了書上介紹的溫度溫度計外，在生產和科研中用到的溫度還有很多種，例如：
氣體溫度計（gasthermometer）利用氣體在體積不變時壓強隨溫度變化的規律，或壓強不變時體積隨溫度變化的規律制成的溫度計。前者稱為定容溫度計，后者稱為定壓溫度計。常用的氣體有氫、氦、氮、氖、氧和空氣等。用接近理想氣體的氫氣（或氦氣）制成的溫度計精確度高，且測量范圍較廣，所以常用于精密測量。
輻射高溫計（radiationpyrometer）利用高溫物體的熱輻射來測量其溫度的一種高溫測量儀器。這種溫度計可以不直接和被測物體接觸而在遠距離測量，所以可以用來測量星體溫度。輻射高溫計實際測量范圍約為500～1600℃。
光測高溫計（opticalpyrometer）利用熾熱物體發的光測量其溫度的一種高溫測量儀器。
【課堂小結】
【鞏固練習】
1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產中溫度的常用單位是_____。
2．常用溫度計是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計的_______；讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_____。
3．讀出圖中，2時、8時、14時、20時這四上時刻的氣溫。
2時_________℃
8時_________℃
14時________℃
20時________℃
4．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數可能會怎么樣？
【布置作業】
【關鍵詞】新觀念 指導 學案
初中語文新教材，是在新的課程標準指導下編寫的。新教材編寫最突出的特點是強調開放性學習。這就是說，我們在使用新教材時，必須有新方法、新手段、新思想、新措施。新思想是使用新教材的靈魂，新措施是關鍵。學案的編制是實踐新思想的重要舉措。我們要用以下現念指導編寫學案：
一、智慧型教學觀
教學觀是指教師對教學的認識或看法。智慧型教學觀就是傳授有效知識、傳授新知識、傳授遷移性強的知識、傳授智慧含量高的知識。如：詩歌《過零丁洋》賞析，在學案設計中，不僅要求學生對詩歌逐字逐句弄懂，了解意思，更主要的是理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的深刻內涵，從而獲得“舍生取義”的價值取向，使學生終身受益，這就是智慧含量高的知識。用智慧型教學觀指導新教材學案編寫，目的是發展，重點是訓練，關鍵是方法。
二、有效知識觀
有效知識是指能促進人的全面發展的知識。有效知識對學生而言，就是新的真正理解的基本知識，就是我們常常說的“真知”。語文學科以知識為載體，強調基礎性和工具性。使用新教材時，不是不教知識，而是要教有效的知識。如：魯迅《藤野先生》一文中的“但他也偶有使我為難的時候”一句的解讀，在設計學案時，設計多段文字材料，讓學生學會理解、歸納觀點，掌握理解、歸納觀點的方法。有效知識觀是以知識為載體，教給學生方法，教給學生人文精神，教給學生情感態度、價值觀這些終身受益的東西。
三、為學生服務的教師觀
為學生服務的教師觀是指教師的一切教學活動都是為學生的發展創造條件。新教材強調教學活動以學生為主體。如對字的讀音、詞意的解釋，設計學案，要求學生自己查字典、詞典或者合作完成。教師的主要任務是制約教學的方向、確定教學的內容、傳授思維方法、構建教學模式、創設教學情景、處理課外作業。
四、發展性的評價觀
【關鍵詞】安全閥；校驗；檢修；問題與處理方式
1 安全閥校驗與維修中常見的問題
安全閥以多種形式被應用于鍋爐或者發電設備中，為保證其應用安全及設備的正常運作，我們要定期對其進行相應的校驗和維修。在校驗和維修中，我們發現安全閥常出現以下幾種問題：
一些企業采用非標準的安全閥。這些安全閥是有正規廠家生產卻未經國家認證的安全閥、或者使用一些由廢舊改制后的安全閥，這種現象使其在使用中存在許多的問題和安全隱患。這種非標準安全閥的使用首先使得產品的型號與實物規格不相符。在安全閥生產的過程中，未經國家認證，會使得其材料的選擇應用沒有嚴格按照相關規定執行，從而使得產品的尺寸與閥腔尺寸不匹配。內閥內的調節環等構件會存在一些不標準等現象，從而使得安全閥不能起到其應有的作用。
應用于設備中的安全閥密封面的材質與其型號存在不符。在校驗和維修實踐中，我們看到的較為嚴重的現象是安全閥在加工制造完成后未經過任何的檢驗和試驗便進入市場，存在較為嚴重的質量問題。一些商家為了追求經濟效益，而不顧其質量對于生產安全的影響，采用質量較為低劣的安全閥，使得其在應用中可能出現安全閥的斷裂或者破損等。
2 安全閥常見問題的原因分析
對于安全閥校驗和維修過程中常見的一些問題，究其原因主要有以下幾個方面：
首先，由于泄露造成一定的沖蝕和磨損。在安全閥工作的過程中，由于一些氣體介質所產生的沖蝕以及磨損所帶來的劃痕，使得安全閥的閥瓣和閥座間的密封性降低，或者由于多次研磨閥芯造成的密封面硬度的大幅度降低，或者密封面清潔度較低造成的閥瓣和閥座間的間隙，使得泄露物能夠存于密封面上，從而造成安全閥的破壞。這些腐蝕性因素的存在使得安全閥的密封性降低，從而無法正常工作。
其次，在規定壓力狀態下無法正常開啟排氣等安全閥的正常應用造成破壞。在及其運作的過程中，沒有對安全閥進行定期的手動或者是自動的實驗，便將其應用于生產中，可能會帶來安全閥閥瓣和閥座因為水垢等的堆積而相互粘連或者被堵，從而使其被腐蝕。而安全閥的開啟壓力設定不合理、一些校驗單位的選定和制定標準不一致等都會對安全閥的正常應用產生影響，從而使其工作質量和壽命等出現與標準不相符，降低了其敏銳性和靈活性。
再次，對于一些不列規定的壓力進行排氣的現象也降低了安全閥的使用性能。在實踐中，排氣的壓力對于安全閥的啟動等都會產生直接的影響，調整開啟壓力或者一些零部件的松動等都可能會造成安全閥排氣的提前。在未對安全閥進行校驗便將其應用于生產設備中，其在使用中的壓力水平等都會對其使用壽命和使用中的安全保障產生影響。
最后，安全閥起跳后不能落座或者出現一些頻跳現象是安全閥常見的故障因素。通過對回座壓力的控制來保證安全閥回座之后的嚴密性，放這種壓力過低時，會使得閥瓣的關閉時間相應延后，從而破壞密封面，而回座壓力過高時則會使安全閥處于一種頻繁啟閉的狀態，對其正常運行造成不利影響。
3 對于安全閥的校驗與維修中問題的處理
為保證安全閥的正常應用，在實踐中，我們要對校驗和維修中遇到的問題進行及時的處理。
第一，對于安全閥型號與產品不相符的現象，通過更換符合標準的安全閥來保證其正常運作。對于一些材質不能保證的安全閥，從其設備運作需求的角度出發，嚴格按照國家規定標準，選擇具有相關資質企業生產的經過國家檢驗認定的產品。及時將不合格產品予以替換，避免后續工作中可能出現的機器故障或者生產安全問題。
第二，有效的解決腐蝕問題。通過校驗和維修工作的開展，及時發現安全閥使用中所面臨的腐蝕性危害，將閥瓣及閥座上存的水垢或者油污等及時進行清理，并且進行定期檢查，以保證其工作環境的清潔，從而避免腐蝕現象所造成的安全閥使用中的危害。
第三，對于排氣所帶來的安全閥破壞問題，對其壓力狀態及其排氣方式等進行檢查，減少該種排氣的破壞。在校驗中對于該種由于壓力所造成的排氣故障，對安全閥工作環境進行全面的檢查分析，理論其內部壓力結構及其排氣途徑，使其內部壓力能夠依據一定的順序排出，從而減少因壓力排氣對安全閥的破壞，從而提高其使用質量。
第四，對安全閥使用狀況進行綜合分析，采取多種方法排除安全閥使用的故障。在校驗維修中，我們會發現安全閥使用中存在的多種問題，為了保證安全閥的正常運作，我們要從其應用環境出發，分析其故障產生的原因，采取有針對性的治理措施。綜合采用低于閥瓣的清理、閥座的焊接等，使其處于一個相對穩定的環境中，保證其能夠發揮應用的作用。在校驗中，對于質量不合格或者以達到報廢標準的安全閥，嚴格依照相關規定進行替換工作，保證所應用的安全閥質量滿足生產的實際需求，從而使其能夠更好的工作。綜合應用多種技術對安全閥進行校驗和維修，能夠從很大程度上提高安全閥使用壽命和在系統應用中的質量，從而實現維修檢驗的目標。
4 結語
安全閥的質量對于密封性等有著重要的影響，從而影響設備的整體運作。在實踐中，通過對安全閥的定期校驗和維修，及時發現安全閥應用中存在的一些問題并采取有效的處理措施，將其危害降低到最低限度。這種生產安全和持續性的保證，從安全閥的選擇入手，根據系統的特點選擇能夠滿足其需求材質的安全閥，并對安全閥的密封性等標準進行一定的檢驗，保證其應用效果。同時，在對安全閥的選擇上，嚴格遵守相關技術標準，選擇具備國家認證水平的安全閥，以保證其質量和應用的有效性。
在校驗中，及時發現安全閥存的一些質量和工作上的隱患，從現象出發進行深入的原因分析，確定安全閥的故障部位和具體原因。在原因分析的基礎上，采取有效的針對性措施，及時處理一些安全閥自身的問題，使其恢復正常運作。而對于一些因系統內部壓力排氣等原因所帶來的安全閥使用故障及其壽命降低的問題，則要從系統的整體出發，對系統構件及其壓力結構進行相應的調整，使其排氣能夠按照一定的壓力順序進行，為安全閥的使用提供一個良好的環境，保證其使用壽命和質量。
【參考文獻】
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關鍵詞：心理暗示；愿望；自信；勇氣
一、用心理暗示了解學生的愿望
初中是積累知識和打好基礎的階段，語文更是我們一生都將接觸的內容。在初中，很多同學會因內心的好奇或是青春的叛逆產生一些煩惱，或是做出一些錯事，內心感到很茫然。而教師在語文教學中會想出一些辦法去提高學生的寫作水平，比如，寫日記。雖然很多學生的文學素養不可能通過日記這一方式提高，但是教師可以根據學生敘事性的日記內容了解學生的困惑和苦惱。有的學生可能會在言辭之間指出語文教師的課太過枯燥，很多同學在下面竊竊私語，各自玩耍，然后提出一些建議和自己的想法。這樣教師可以根據這些訴求調整自己的教學方式，或采用一些有趣的方法或游戲去增強課堂的趣味性和實踐性。
二、用心理暗示增強學生的自信
很多人都認為前期的教育會對學生的心理產生極大的影響，他們會沉浸在“自己不行”的魔咒之中永遠出不來。在學生回答問題的時候，教師要善于用眼神去鼓勵學生勇于分享自己的答案，當學生思維不能跟上的時候，要用微笑激勵學生，“你說得很好，不要著急，慢慢想?！被蛘咴趯W生回答完之后給予掌聲作為給學生的精神獎勵。只是一個眼神，只是一個微笑，或許在別人看來微不足道，但是對于單純的孩子，對他們純凈的心靈來說卻是一道無比絢爛的煙火。所以，用心理暗示為學生增加自信，也是當今素質教育下的一大進步。
三、用心理暗示使學生擁有克服困難的勇氣
心理暗示有時候被稱為自我催眠，或是阿Q精神，但沒有人能完全否定它沒有絲毫積極作用。教師在初中語文教學中要將“我能行”的宣言雕刻在他們的內心深處，就像奧巴馬選舉中的
隨著英語新教材的廣泛使用，提高廣大中學生的聽力水平，已逐漸受到廣大教師的重視。但對于廣大農村地區的學生來說，提高聽力水平無疑是一個巨大挑戰。如何幫助農村學生形成良好的學習方法，提高聽力水平，是值得每一位農村英語教師認真研究的課題。
首先讓我們來了解一下農村中學生的聽力水平與教學現狀：筆者在每一次考試后對自己的學生進行了多次調查，他們最害怕、最討厭的就是聽力部分，失分最多的也是聽力部分。畢業后很多成績優秀的農村初中學生很難適應高中的全英文教學，高中教師的全英教學讓他們如墜霧中，嚴重影響學習。有的學生甚至最后都自暴自棄，對自己多年的努力產生懷疑，失去學習興趣。由此可見農村中學的聽力教學是相當薄弱的。
二、農村初中學生英語聽力薄弱的原因
1.學生對學好聽力的意識淡薄
農村中學的學生多半是留守兒童，學習不認真的多。他們有的連母語都不愿意學，更別提要把英語學好，尤其是聽力知識。
2.母語的干擾
初中學生，尤其是在小學從未學過英語的初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時比較困難。有些教師在進行短文或對話的聽力訓練時，為了讓學生盡快地完成聽力練習題，在教學中大量使用母語。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，不能直接用英語進行思維，因而影響反應速度和記憶效果。
3.教學硬件及軟件缺乏
農村中學各方面的條件相對來說都比較差，不少學校發到教師手中的就是一本教科書、一本教參，有的地方還是幾個教師共用一臺錄音機，影響聽力教學，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面，學校為教師提供的學習和技能培訓方面的機會極少，長期下來，使得教師素質跟不上現代社會發展和英語教學新要求，有些英語教師課堂上只注重語法知識傳授，忽視聽說能力的訓練。另外，農村英語教學缺少語言環境和學習氛圍也是一方面原因，多數學校甚至從未舉辦過英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。
4.課堂教學形式單一，學生產生厭倦情緒
在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在聽材料—做題—對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動的初中學生難免產生厭倦情緒。
5.缺乏聽的技巧，學生自發的訓練少
訓練聽力僅利用課堂中的精聽是遠遠不夠的，還需要大量的泛聽；城市的中學生有時可以聽聽英語廣播，上網聽聽英語，或者在家看看英語VCD，而這樣的條件許多農村的中學生暫時還達不到。這一隱蔽的因素無形之中成為影響農村中學生聽力成績提高的又一個重要原因。
6.教師方面
在農村中學，學生聽力基礎差，教材的難度無形之中就大了一些。教師在講課時，聽力材料聽一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍；再不行，干脆就寫上答案再聽；實在不行，聽力課就不上了，把時間用來講語法或課文。從短期來看，學生的考試成績總體上看是高了，而長此下去，聽力上落下的距離會越來越大。
三、解決方案
1.保證課時和訓練量
為了提高學生的聽力水平，學校應保證足夠的課時和訓練量，確保每周有l～2節課的聽力教學和訓練，這樣教師有充分的時間進行教學，學生也有相當的機會進行摸索和訓練。當然，平時大量的訓練也是必不可少的，否則會使學生產生這樣的誤解——上課、期中考試和期末考試的時候聽一聽就夠了。
2.聽力教學不能急于求成
聽力訓練應貫穿于日常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創設英語語言環境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。
3.注意解決學生聽力方面存在的問題
在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。
4.開展英語課外活動，重視實踐練習
為了給學生創造語言學習環境，可以開展英語角活動，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲、講故事、朗讀比賽等多種活動，讓學生在語境中體會英語。
5.抓住主要信息，科學預測，提高準確度
聽力測試中出現得最多的往往是人們日常生活中的情景。教師要指導學生從題干中了解到交流者的身份、交流者之間的關系和交流的環境等，從而為答題打下良好的基礎。并指導學生特別注意出現頻率較高、意思或性質相似的一些關鍵詞，要抓住重點，尋找突破口。
以上所談到的僅僅是筆者在英語聽力教學中的點滴體會。英語是一門語言實踐課，需要每一位教師運用不同的教學方法去激發學生的聽說興趣，調動學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學效率，提高學生的聽力水平和能力，從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：初中物理 電功率 安全用電 家庭 教學
電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識，它還和我們的生活密切相關，對于學生在學習電功率時感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進行講解，理論聯系實際，才能讓學生脫離困境，掌握好這個重要的知識點。
首先我們要了解電功率，然后在此基礎上聯系實際生活。
一、電功率
電功率的定義：單位時間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時間的單位是秒（S）。這個公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時間中所消耗的電能。
電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個普遍實用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當用電器不變且是純電阻電路時，可以根據歐姆定律I=U/R進行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。
靈活運用各種公式的變形，熟記各種公式的運用條件，才能在做題時心中有數。
二、家庭生活安全用電
引起家庭用電危險主要有以下幾個方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關知識來解決。
三、初中物理教學中電功率與家庭生活用電安全問題
物理并不只是純粹的理論知識，而是一門和實際生活聯系很緊密的科學，只有理論聯系實際，才能輕松掌握，學以致用。
目前，中考物理題型出現了以下幾個趨勢，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現創新，遷移應用；與生活聯系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關的內容。
額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率。在家里我們總能發現電視、電風扇等家用電器上的銘牌標有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對應的是實際電壓值和實際電功率，實際電壓值是指用電器在實際工作中兩端的電壓值，在實際電壓值下工作的電功率就是實際電功率，根據實際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個不同的實際電壓，相應的也有多個實際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個參考，實際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率小，用電器就有可能運行不正常，如燈泡不能正常發光、電風扇轉速變慢等，如果實際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會出現關于這方面的題目，如題：“某同學自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實際功率的不同，實際電壓可以有多個，實際功率也有多個，所以在學習電功率后就應該知道家里的每一個用電器額定功率是多少，不同時讓多個用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險。
保險絲，它安裝在開關中，它的作用是在電路中電流過大時自動切斷電路。所以保險絲要選用電阻較大，熔點較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實際情況選擇規格合適的保險絲，保險絲不能用銅絲、鐵絲代替。當保險絲燒斷時，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時工作的電器，避免引起事故。
要靈活運用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會涉及這類題目。
四、總結
考試中涉及家庭安全用電關于電功率的內容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個用電器等，這都可以使用P=UI這個普遍使用的實驗公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結合多年的教學經驗發現學生易犯的錯誤，總結出一套系統的理論知識，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個相關題目來幫助學生輕松掌握、加深理解。學生可以通過多學多練來攻破這個重點、難點。
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關鍵詞：農村；初中語文；教育
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0087-02
現代社會要求人們具備創新精神，合作意識以及開闊的視野，同樣，學校教育也應該在培養學生的閱讀能力，表達能力、與人交往的能力以及現代信息技術的收集和運用能力方面著重關注，這一點在農村學校的語文教育中還相對缺乏。面對愈加多元化的社會需求，語文教育特別是農村語文教育要實現較大的轉變，在課程目標，教學理念，學習方法和師資水平方面都要有所提升，對語文教學的改革進行全面而又系統的促進和實施。
1.農村初中語文教學目前面臨的問題
1.1教學方法陳舊。語文教學長期以來一直延續傳統的教學方式，教師是課堂教學的主導者，進行一言堂式授課。學生在課堂上沒有發言權，思路完全跟隨教師，極度缺乏師生之間的互動，課堂氣氛也是枯燥乏味，這種填鴨式教學使得學生的想象力被禁錮，思維被固化，學生學的吃力，老師教的辛苦，課堂教學的質量也就可想而知了，長期以來的應試教育造成了這種結果，也是必然的?；诖耍诂F代教育改革的逐步推進下，語文教育也要實現良好的轉型，農村學校的語文教學更加要緊跟時代要求，適應現代社會的發展，使學生具備學習的能力，實現自身綜合素質的提高。
1.2沒有重視語文的人文性。語文學科是實用的科學工具，同時也是人文學科。語文教學的基礎性和人文性不是對立的，而是要將二者緊密的結合，實現工具性與人文性的互相融合，融會貫通，使學生在語文學習中既能自如的運用語文這一實用的學習工具，又能夠通過語文的學習提高綜合能力。
1.3教材的設置不盡合理。教材內容偏離現實，與社會脫節嚴重，有許多文章甚至遠離現實生活，與學生對生活的基本認知背道而馳。合理的教材設置能夠緊密結合實際生活，在與社會生活相適應的基礎上激發學生的學習積極性。語文教材內容貼近生活，具備顯著的時代特征，才能夠提高學生的熱情，培養學生的社會適應能力。
1.4閱讀教學設置不合理。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師一般給學生制定出基本的閱讀思路，讓學生找重點，分段落，總結中心思想，而沒有遵循"整體-局部-整體"的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局，長此以往，就造成了學生思維的局限。在農村學校語文教學中這種現象更加突出。
2.提高農村初中語文教學質量的措施
2.1對學生創造性思維的培養。當前的農村初中語文教學具備明顯的目的性，受升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考，而對于學生創造性能力的培養十分欠缺。教育的根本目的是育人，而語文教育在其中的責任更是重大，在這一方面農村學校還有較長的路要走。在農村學校中的教學設置中，教師要主動安排和創新教學模式，改變學生的被動學習狀態，鼓勵學生提問和質疑，培養學習勤思考，樂思考，主動思考的能力，進一步提高學生的創造性思維和創新能力。
2.2提高教師的職業素養。教師是人類靈魂的工程師，教師職業素養對學生的影響十分巨大，農村初中語文教師要不斷提高個人的專業素養，提高綜合素質。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師參加各種學習的機會較少，學校對教師的業務學習和對外交流也不夠重視，另外還有學校條件和資金的限制等，這些客觀因素的存在都制約了農村基層教育工作者專業水平的發展。農村初中語文教師要充分利用現有資源，利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自身綜合水平。
2.3重視人文品質的培養。在初中語文學習中，要使學習樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神培養，將語文知識的學習與文化的學習緊密的結合，使知識與文化互相滲透，提高學生的思想道德水平，具備正確的價值觀。教師要利用語文學習的機會，大量的選擇優秀的名篇名著，與學生共同交流和分享，在文章深刻的內涵和人文氛圍中，感悟生活，陶冶情操。
2.4創新教學理念。教學中，教師要以語文的聽、說、讀、寫為基本教學觀，培養學生的語言素質，提高學習對于語言的敏感度，使語文教學實現立體化。主動改變以往的平面的教學結構，建立師生共同參與的互動式、立體化、網絡式教學模式，通過案例教學法、情景教學法等使學習更加直觀的進行學習，在學習中學會生存法則。將教學與實踐相結合，使學生通過實踐親身感受到事物的存在規律，體會事物除表象之外的深層內涵。
2.5積極開展課外活動。多姿多彩的課外活動可以使學生開闊眼界，增長知識，培養動手能力和實踐經驗。農村初中語文教學中，積極開展課外活動可以更好的為學生創造接觸社會的機會，增強學習的豐富性，提高教學效率。農村教師可以主動設置一些符合自身特點的課外活動，如小型的詩歌朗誦會，定期舉辦讀書會，各種類型的知識競賽，就地取材的手工制作活動等。使學生在豐富多彩的課外活動中發現學習的樂趣、拾取生活的美好，增加師生之間親密互動的機會，使語文教學真正實現：教育來源于生活，終究回歸生活。
