時間：2023-09-10 14:48:06
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初中地理是一門極具自身特點的學科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學生學習而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學方法對于培養學生學習興趣、引導其形成科學合理的學習方法十分重要。當前，我國大多數的初中地理教學依然延續著傳統的教學模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學生被動接受知識，難免產生系列問題。一方面教師進行按部就班的講解，學生死記硬背，難以融入教學過程中。另一方面，教師將學生考試成績作為衡量學習效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學生理解程度，而且會挫傷學生的學習熱情。長此以往，學生的自主思索、創新能力均得不到培養，也很難形成正確的學習方法。
二、新課標下初中地理教學方法
1.以新課標要求作為教學方法指南。
當前，在全國范圍內存在四個版本的地理教材，“一標多本”特點十分典型，且編排依據均為“新的課程標準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標準，從整體把握教材設計。盡可能避免出現考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現象的發生。我們以人教版中講授“區域自然資源的綜合開發利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯想教授法，類比黑龍江、黃河等區域的開發利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標要求”所致。另外，新課標強調培養學生的地理思維，這是由地理學科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學生綜合分析能力提出了較高層次的要求。
2.以現代教學手段輔助學生更好完成課堂學習。
當前，地理課堂教學環境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學手段，課堂教學氛圍變得更活躍了，很多學生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯網上下載教學課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學生展示生動、全面的地理教授內容，不僅更好的符合了初中學生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學講授難度。在這一過程中，學生也可充分發揮主觀能動性，在課前查閱以便預習，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學課本與現代教學手段便能夠得到有機的結合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關于我國西部地區能源分布圖，及東部資源緊俏相關資料，通過對比讓學生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學方法，學生自主學習能力、學習興趣便能夠被有效培養，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學課堂的深度及廣度也能夠有效改善。
3.鼓勵學生有效進行課堂延伸。
初中地理學科的特殊性決定了教師不但要為學生傳授必要的書本知識，而且需要將該學科與學生實際生活密切聯系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學生解決實際問題的能力。隨著現代社會的迅猛發展，很多版本的初中地理教材早已與時事應用不相同步，不僅不能調動學生的學習積極性，而且也不利于培養學生理論與實際的結合能力[3]。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關注的霧霾問題等，教師可以設立專題，將與上述事件相關的地理現象進行全面分析，重點突出新課標要求下的提高學生運用地理知識“分析解決問題能力”。
4.形成科學的課堂教學改革觀念。
關鍵詞：初中地理 課堂教學 新方法
一、注重內容設計選用，營造以學生為主的課堂
為了更好地不斷優化初中地理課堂教學方法，探討初中地理課堂教學的新方法，幫助廣大初中生培養良好的學習習慣，我們老師作為知識傳授者，在備課的時候要充分理解教材，并更好地了解學生的學習興趣，研究教材中的每個活動以及活動的內涵，弄明白每個探究性活動之間的結構及前后聯系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規律的，并且基于科學課程標準要求的活動線索，使得學生自主學習順利開展，并受到相應的成果，力爭提高學生的自主學習的能力；同時還要將教材內容和廣大初中生的現實生活更好地聯系起來，以促進廣大初中生更好地運用自己來自現實生活中的個性化經驗去理解和把握書本上的內容，從而為打造以學生為主的課堂而做好教材準備，除此之外地理老師要在具體的地理課堂教學中要注重自己的教學方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識的方法，要注重對學生學習方法的培養，注重在具體地理課堂上要創造比較開放，并且學生與老師之間，學生與學生之間不斷互動的互動式課堂，同時要注重創造探究合作式的課堂，通過探究合作的方式逐個解決，使學生在探究中掌握學習方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、地理老師要努力創造學生先學后教的課堂
為了更好地不斷優化初中地理課堂教學方法，探討初中地理課堂教學的新方法，作為老師的我們還要知道每個學生的個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有誦讀基礎，老師要了解他們不同的知識和生活經驗，并且進一步了解學生的心理傾向和認知規律，這有助于老師充分了解學生，從而更好地鼓勵學生培養自主學習的意識與習慣，不斷提高他們自學的能力，做到課前預習，使學生帶著問題走進地理課堂，在課堂上通過老師的幫助解決他們所遇到的具體問題，從而創造學生先學后教的課堂，與此同時地理老師還要努力激發學生學習地理的興趣，因為我們都知道興趣是一個人最好的老師，它總會不斷地督促人們主動去探索，去發現，并去實踐，并且在具體的實踐中會產生愉快的情緒，體會到快樂，從而更好地達到自主求知的目的，所以作為老師，要充分利用興趣這一情趣，鼓勵學生自主學習，自主提前誦讀下節課要學習的內容。
三、重視教學情境創設，強化學生學習的成功感
我們都知道，無論是生活，還是工作人們都是存在于一定的環境當中，并時刻受到環境的影響，一個好的環境會對人們產生積極的作用，相反的，一個消極的環境則會對人們產生不好的影響，因此，為了更好地不斷優化為了更好地不斷優化初中地理課堂教學方法，探討初中地理課堂教學的新方法，我們老師就不得不為廣大初中生創造良好的學習氛圍，創造良好的學習環境，重視教學情境創設，使廣大學生置身于地理課堂的情境當中，通過他們自己發現問題并解決問題，不僅有利于他們感受成功所帶來的喜悅感，強化他們成功體驗的同時還有利于他們實踐能力的發展。
四、充分發揮電腦及多媒體在地理課堂教學中的作用
隨著科技的飛速發展，電腦技術已經走進人們的日常生活和日常工作中，并且發揮著不可替代的作用，當然作為傳授知識的教育事業當然也不例外，隨著教育改革的不斷深入發展，我們都知道如今不斷實現教育的數字化在具體的教學工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學生在學習中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發和增強廣大學生進行學習的主動性和能動性，所以，在地理課堂教學中，地理老師要充分應用電腦技術以及發達的多媒體技術，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統的理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使地理內容變得更有豐富的表現力，為學生提供相關是地理信息，提供地理學習中的輔助工具，如地圖等，進一步加強他們的理解，加深他們的記憶，不僅如此，電腦和多媒體等在表現上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發廣大大學生在學習地理中的創造思維，可以使他們更加輕松愉快地學習地理，同時還可以不斷增強他們學習的興趣，以更好地提高他們的學習興趣。
關鍵詞：新課程；初中地理；有效教學
一、引言
教學的有效性是指在一定的時間內教師所實施的教學行為為學生所吸收的情況，具體指學生在基礎知識、創造性思維方面的進步與發展效果。當前我國基礎教育對教學方法的有效性缺乏研究，在新課程的背景下，應該把握和圍繞新課程標準的要求，提高課堂教學的有效性，培養學生的創新精神與實踐技能。
二、新課程背景下初中地理有效教學概述
初中地理課程是初中教學的重要組成部分，但是一些教師和學生對地理不夠重視，認為地理不納入中考，因此教學得過且過。新課程背景下初中地理需要提高課堂教學的有效性，主要包括以下幾個方面的內容：
首先，新課程背景下的初中地理教學應該培養學生對地理學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的源動力，激發學生的興趣是有效教學的目標。地理課程的教學內容豐富多彩、五彩繽紛，有自然景觀、有人文景觀、有地形地貌，這些大自然的奇觀會引發學生的好奇心和對地理內容的興趣。但是筆者在實際調查中發現很多初中生對地理知識沒有興趣，對上地理課有厭煩的情緒。究其原因，一是因為有些學生的地理基礎薄弱，二是地理教師的教學方式和教學資源無法調動學生的積極性，總之，地理教學的效率和效果都不理想。但是，地理有效教學不在于向學生傳遞了多少的知識，而在于學生掌握了多少的知識，并且可以運用知識分析解決地理問題，養成了良好的思維習慣、提高了學習能力。
其次，新課程背景下初中地理有效教學應該提高初中生的地理素養。一是通過有效教學讓初中生掌握基本的地理與地球的知識，學會觀看地圖、了解我國地理地貌的基本概況，可以熟練地運用各種符號來表示地理現象和地理規律，使抽象的地理知識具體化，為后續的學習打下堅實的基礎。二是通過有效教學讓學生學會自主搜集地理信息，并且學會觀察和分析地理現象，形成抽象的思維過程，做出推理判斷，掌握相應的地理規律。三是地理有效教學可以作為學生了解我國地理、人口、資源概況的途徑，從宏觀上掌握我國持續性發展的重大問題，認識人與環境的關系，最終讓學生形成熱愛自然、尊重自然的意識和行為。
最后，通過地理有效教學可以鍛煉學生解決鄉土地理問題。家鄉的地理問題稱為鄉土問題，不同地區的地理教材都會在內容上選取本地的自然環境與社會環境，從而實現理論與實踐相結合的有效教學。鄉土地理教學具有開放性和靈活性的特點，它需要師生走出課堂、走向自然，由教師選擇相關的教學主題，引導學生搜集資料并探究內容，學生從被動學習變為主動學習，學習的過程就是培養學生觀察力、思維能力、動手能力的綜合過程，學生可以全面認識鄉土的地理問題，解決其存在的問題。但是應該注意，鄉土地理教學需要教師的引導和指導，需要選擇學生感興趣的鄉土地理現象，激發學生熱愛家鄉、解決鄉土地理問題的熱情。
三、新課程背景下初中地理有效教學的方法
第一，新課程背景下初中地理教學需要引入案例進行教學。案例教學是地理學科最常用的教學方式之一，它以實例為基礎，根據地理理論知識進行分析現象，加強對地理的感知與印象，提高對地理知識的理解和在現實生活中的應用能力。新課程標準要求初中地理教學要根據實例教學，實例教學的關鍵在于創設案例教學的情境，讓學生對所學知識有所體驗。比如，在講授高原內容時，以青藏高原為例，引導學生分析它的地形地貌和氣候類型，并且根據這些客觀條件分析該地區的生物圈與人文環境，從而得出該地區有別與其他地區的主要因素。因此，地理教師需要精選案例，實施簡明扼要的案例教學法。第二，新課程背景下初中地理教學需要實施活動教學。活動教學是新課程標準下有效的教學方式之一，主要特點是通過創設實踐性的問題激發學生主動思考和探索的學習行為，以促進學生素質全面提高的一種教學模式。當前初中地理教學主要以活動為平臺，這就需要地理教師根據教材的要求和當地學習的教學條件靈活選擇恰當的教學活動，同時教師需要充分發揮想象力和創造力進行教學設計，拓寬活動的范圍，增加活動教學的趣味性。比如，在講授地球與地圖一課時，教師可以建議學生利用各種塑料制作地球的模型，甚至有些地理教師指導學生就地取材，以食物作為地形的模型，這種教學工具制作方便且效果好，還可以鍛煉學生動手能力。第三，新課程背景下初中地理教學需要推行師生平等和諧的教學模式。新課程提倡師生平等的教學關系，傳統的地理教學中教師總是以權威的形象展示給學生，而和諧的課堂氛圍則需要教師主動地改變語言、行為和服飾等形象，營造出一種平等的課堂氛圍，避免教師出現一言堂，學生產生抵觸消極的情緒。和諧的師生關系可以讓學生在愉悅的環境中輕松地學習地理知識，還可以實現教學相長。同時，通過和諧平等的師生關系可以增進師生之間的信任與情感，形成優良的教風學風。
參考文獻：
從教十幾年來，我逐漸在初中地理課堂中發現，“小組合作”學習是一種富有創意和實效的教學組織形式，有效的“小組合作”可以在小組成員中形成開放、包容的學習氛圍；使小組成員之間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步，從而促進師生之間的教學相長。
下面我僅從初中地理課堂中有效開展“小組合作”的方法和策略等問題，與大家共同探討。
一、異質互補，分組合作
實施小組成員的優化組合策略是合作學習能否有效的前提。合作學習是學生在小組中完成的互學習。首先，教師要適時調整分組策略。地理教師由于任教的班級多，對于剛剛從小學升入初中新組建的班級，開學伊始，一般不能及時、全面地了解學生情況，因此，這時的分組可采取前后桌四人組合，并選出組長的形式進行。組成這樣的小組是為了在學習過程中更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協商、碰撞中感受學習成功的樂趣，使學生們都能接受合作學習的教學方法。但這種小組合作，很可能出現組間異質、組內同質的分組。因此在運用4～5周以后，應對學生進行重新分組，分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣可保證各小組力量均衡，有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎，使學生有機會同別的同學合作，從而使教學過程充滿生氣和新意。
教師依據不同的教學內容和目標，可靈活采取多種分組形式。
同桌式：地理教學中，地圖的使用是經常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，不但能調動學生的積極性，還能增強學生的合作意識，達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內在聯系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動。例如：要查“中東”與“西亞”范圍的不同，就可以一位同學翻到中東地圖，另外一位同學翻到亞洲分區圖，可同時對比二者范圍，答案直觀明了。
并列式：對于幾個平行并列的內容，讓各小組負責一項內容，開展小組間合作學習，然后在課堂上匯報，達到全班共同學習的目的。比如：三大宗教、三大人種、語言和國際組織等內容的學習，采取并列式的分組，都能達到很好的效果。
辯論式：新課程非常注重學生對人文地理部分的掌握，教材也相應增加了篇幅，因此如何加強學生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。學生根據不同的觀點分組，課前搜集資料，在課堂上進行辯論，可以有效地促進學生情感、態度、價值觀的形成。如：人口的增長問題、農村人口向城市遷移問題和文化遺產保護與經濟發展問題等都是很好的辯論題目。這時的分組可以采取全班分兩大組進行。
其次，小組合作學習教學人數要合理，一般以4～6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助，小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展和表現自我的機會。
二、精心設計，互動合作
正確實施討論策略是開展小組合作學習的關鍵。討論是合作學習的一個中心環節，它直接關系到合作學習的成效。是課堂教學對話中教學環境最為寬松自由、學生參與度最高的互動行為方式。在討論中，學生各抒己見，互相啟發，互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維，發展能力。因此，教師要精心設計討論內容，把握好討論時機，組織好討論過程。讓學生有效地參與合作學習。
在討論過程中，留給學生足夠的獨立思考和交流探討的時間。如果不留給學生足夠的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這時學生還沒來得及思考問題，更談不上設計小組活動的獨立方案，容易造成要么組內優生一言堂，要么使討論流于形式，不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。問題提出后學生經過一段時間思考，或出現思考障礙，或出現答案不一，此時是開展小組合作學習的最好時機，且不可問題一拋出就小組合作。
三、及時評價，調控合作
有效實施評價策略是開展小組合作學習的保障。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入了解和仔細觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，教師不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價，還要及時對學生進行激勵。如可根據小組的表現評出“集體智慧獎”“組合默契獎”“共同進步獎”等，也可根據小組的成員表現評出“最佳表現獎”“合作標兵獎”等，這樣既能增強學生的自信心也能為“合作學習”的成功注入新的催化劑。當遇到一些有爭議的問題時，教師可即時做出妥善處理抓住機會引導學生在此基礎上做進一步的交流合作與探索。
一、掌握初高中學習內容差別，強調學好高中地理注意點
在新高一開學第一課時，教師應要求學生翻看教材目錄，瀏覽教材內容，告知高中地理必修、選修的主要學習內容。接下來帶領學生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學科相關的小視頻。要求學生思考并討論：你覺得高中地理學什么？怎么學能夠學好？當然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學生自主展示討論后的認識，接下來通過多媒體課件介紹高中地理學習內容的特點、其對人們生產和生活的重要意義、高中地理學習方法等。著重強調初中地理多研究是什么，而高中地理則側重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問題。可結合教材舉例介紹，讓學生有比較直觀的認識。教師還可以建議學生為接下來即將學習的“地球的運動”內容準備地球儀、留意思考太陽對人類的主要影響、地球所處的宇宙環境有哪些特點等。提前介入可以便于學生在短時間內更好地明晰高中地理的特點，為順利進入課堂學習做好鋪墊。
二、強化學習方法指導，促使學生高效學習
地理教師要清醒地認識到良好的學習方法對學生學習效率的重要性，因此，教師應常在課堂教學的過程中注意滲透學習方法的指導，可以依據學情和教學內容、教學節奏等，分別給予學生一些學習方法的建議。
如在高中地理湘教版“太陽對地球的影響”內容教學時，筆者常建議學生通過口訣去知曉太陽的基本特點：太陽是個氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補充電磁波相關知識，包括物體溫度和輻射波長之間的關系等）、能量來源核聚變（可補充核裂變、核衰變相關知識及彼此之間的關聯性）等。通過聯想、編口訣等方法不僅僅會增強學生記憶效果，更可以使得地理內容變枯燥為有趣，增加學生對地理學科課堂學習的參與度。
再如在學習“地球的運動”內容時很多學生對黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會建議學生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側進行轉動，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽高度時教師以拳頭代表太陽，在日出、正午和日落時拳頭的位置則表示了太陽高度的日變化；在理解地轉偏向力時則可以通過多媒體展示臺風的衛星云圖。通過比較直觀的方式來理解相對抽象的內容不僅僅更為便捷，學生們會更加充分的感受到地理學科和生活之間的密切聯系，這也會成為他們樂意學習地理的動力之源。
三、做好^程控制，強化個體關注，確保班級整體得到提升
很多時候，因高中學習內容較多且對學生的能力要求層級與初中相比提高較多，此時部分學生若在地理學科方面發展不理想則特別容易產生放棄思想。尤其在高一這個起始年級，教師絕不可對學生輕言放棄。因高一地理要學習整個高中最難的內容，這部分內容需要立體幾何、物理學科等相關知識的支撐，尤其是女學生因缺乏必要的空間感對“地球的運動”理解較為困難，很多學生也因對生活中的地理現象關注較少，學氣運動、水循環和洋流自然地理環境的整體性與差異性部分時較為痛苦。教師需要關注每一個學生的課堂反應及學業發展狀況，及時跟進。幫助學生分析存在問題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導下相信學生一定愿意轉變學習態度、調整學習方法。
高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產業活動、人地關系等內容，部分學生在學習完必修Ⅰ后可能會覺得高中地理需要記憶的內容較少。人文地理中對各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問題的思路，這些往往需要學生進行記憶，若教師忽視了學習人文和自然地理內容的方法指導，很多學生可能會在人文地理部分投入出現偏差。
一、學科認識偏差導致學習興趣缺乏及對策
當前，有不少學生家長和教師有這樣一種錯誤認識，他們認為因為高考必考語文、數學、英語三門學科，所以它們是重要的科目，務必要多花時間學好；而包括高中地理在內的其余科目是次要的科目，學得好不好都無所謂。受家長和教師的影響，學生也會對地理學科產生認識偏差，認為地理比起上述三門學科來沒有那么重要，可以不用花那么多的時間去學習，甚至特意減少花在地理學科上的時間和精力，以保證其他所謂的重要學科的學習，進而弱化學習地理的積極性和主動性。當學生對于地理學習缺乏積極性和主動性的時候，學生就很難學好地理，長此以往，學生對地理學科就失去了興趣。這樣一來，由于受學科認識偏差的負面影響，學生在地理學習上就可能會慢慢形成一個惡性循環：消極被動一難于學好一失去興趣一更加消極被動。
要解決這個問題，首先，教師要端正學生對地理學科的認識，讓學生明白地理學科的重要性。地理學科在高中階段屬于文科范疇，但在大學階段卻被劃進理科的范疇，由此可見，地理學科是一門文理綜合的學科。因此，學好地理學科有利于全面提升學生的綜合素質。尤其是當前全社會都強調保護環境、人與自然協調發展、可持續發展，這更彰顯了地理學科的重要性。其次，教師要優化地理教學，完善教學方法和手段，改進教學方式，著力挖掘高中地理知識的內在吸引力，把豐富多彩的地理知識和地理現象形象生動地展現在學生眼前，吸引他們的注意力，激發他們的好奇心和新奇感，從而培養他們對地理學習的興趣。例如講授“地球的自轉和公轉”時，一般情況下可利用教學掛圖和簡筆畫來輔助教學，在這種情況下有可能教師講了好久學生都不一定能搞清楚，更不要說激發學生的興趣了。此時可利用多媒體技術形象地把地球的自轉和公轉的運動情況動態地模擬出來。顯然，這種動態的模擬展示比起靜態的掛圖和簡筆畫更容易吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣。
二、學習方法不當導致學習績效差及對策，
有些學生在學習過程中雖然花費了大量的時間和精力，但就是學不好，或者是學得很吃力、很辛苦，學習效果也很差，可謂是事倍功半。究其原因，就在于學習方法不當。如有的學生在高中階段仍然延續了初中階段的學習方法，只知道死記硬背，不重視對知識的理解和融會貫通，這種學習方法對于學習人文地理來說還可以，但是用來學自然地理就不行了。還有些學生沒有形成良好的學習習慣，課前不預習、課后不復習，只知道在課堂上聽教師講課和課后完成教師布置的作業，這種被教師牽著鼻子走的消極被動的學習習慣，當然易導致地理學習上的低效。
任何一門學科都有其自身的特點，要想提高學習效果，就要針對學科特點采用恰當的學習方法。第一，要采用理論聯系實際的學習方法。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，因此地理學科具有明顯的實踐性，人們可以在實際生活中觀察到許多有趣的地理現象，同時也可以在實際生活中學到許多有用的地理知識。因此，教師要引導學生將課本中的知識與生活實際相結合，活學活用。第二，要學會使用地圖。與其他學科相比較，地理學科的一大特點就是課本中有大量的地圖。地圖在地理學科中有著不可替代的作用。地理學習離不開地圖，識圖、用圖是地理學習中最重要的基本技能。因此，教師要引導學生在地理學習中做到圖文結合、圖不離手。第三，養成良好的日常學習習慣。教師要引導學生堅持課前預習和課后復習，并形成習慣。
三、基礎不牢導致學生難于進一步發展及對策
高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。那么接下來給大家分享一些關于高中地理學習方法技巧，希望對大家有所幫助。
高中地理學習方法技巧一、更新對地理學科的認識。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。
這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;
氣候的組成要素;影響農業的區位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態度去審題);第二，寫出做題理論(農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。
3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。
如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。
三、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。
老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務，你先不要單干;老師要求學生獨立完成任務，你不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。
五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰術。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考!本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究。
5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。
高中地理學習方法1.信心是成功的保證
地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科.雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會學好地理的.因為"心有多大,舞臺就有多大"!
2.地圖是地理學科的"顯微鏡""望遠鏡"
地圖是地理學科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重.平時,如果你在百忙中抽出那么"一點"時間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學不好地理也已經很難啦!
3.理想的起點在于課堂
課堂永遠是地理學習的主戰場.要注意老師歸納總結的原理,規律.并記清每章,每節課的重點,搞清難點.并及時記錄書本上沒有的內容.那么你的課堂效率就會大大提高!
4.練習是檢驗課堂效率的試金石
課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗.地理學科也同樣如此.平時要加強基礎知識題(即課本上對基本原理.基本概念的闡述題)的練習.練習不僅要及時同時還要舉一反三,觸類旁通,并加強聯系生活實際.倘如此,你的地理成績就會芝麻開花節節高!
地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。
如何在新的學習環境中學好地理1.樹立信心是學好地理的前提。
雖然同學們現在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。
2.讀圖用圖是學好地理的基本技能。
關鍵詞：情感；互動；情景；地圖化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-160-01
在當前的新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網絡環境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質量才能不斷地提高。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面，在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。
四、在地理教學過程中要地圖化
我從事高中地理教學工作已20年有余，經歷多屆的高一年教學，作了不同的嘗試，每一屆的地理第一節課都要琢磨很長的時間，精心設計，賦予第一節課以更多的想法，目的都是想讓自己的地理課對學生產生最大的吸引力，讓學生喜歡地理學科，想學地理，輕松學好地理，把學生的心留住。現以2010級的高中地理第一節課來進行分析。
一、轉變學生學習態度，讓其覺得地理課很有趣
學生告別初中三年的學習和生活，進入高中學習階段。初中義務教育地理課程設置在七、八年級時學習世界地理與中國地理，并在八年級下學期期末結束地理學科學習。由于種種原因，在初中，不管是家長還是學生本人，甚至學校其他科目的老師，都認為地理是“副科”“次科”，客氣一點的說法是“小科”，很不重視，大部分學生學習態度不端正，認為地理只是背一背就能通過的學科，學生是有了一定的地理基礎知識和基本技能，但根本談不上具備地理學科的學習方法、思維習慣，更沒有養成相應的學科素養。初高中都是基礎教育有機整體的一個組成部分，但二者在課程總目標、課程設置、知識體系、學習方法、評價手段等方法既有聯系，同時也存在明顯的差異。所以，高中地理第一節課對于剛進入高中學習的學生而言，有著十分重要的意義。
新課程實施最終的環節就是要落實到課堂教學，高中地理學科教育的主旨和功能是通過學科的教學活動過程來實現的。《普通高中地理課程標準》明確指出：提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。
第一節課我設置了第一個環節：留心：我們的身邊皆是地理學問。
“2010年上海世博會”――我看世博，讓學生暢談自己看世博的經歷和感受，然后再引用冰島和沙特館加以比較分析，看世博，看什么，怎么看，和學生初中所學的地理知識、技能聯系起來，以及與今后所學的地理學科密切聯系，激發了學生學習地理的激情，對高中地理的學習產生興趣和期待。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：興趣的秘密何在――你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。我尊重學生的認知規律和個體差異，充分利用現代教育信息技術手段，增加地理學科的直觀性。讓學生明白地理是什么，地理就是我們身邊存在和發生的點點滴滴，不難學，而且很有趣。
二、樹立科學嚴謹的態度，學習對生活有用、終身發展的地理
《地理教育國際》指出：“幾乎所有學科――經濟學、政治學、法律、技術或其他學科――都受到國際性和環境方面的影響，因此學習這些學科的學生必須具備地理素養。未來的專家們，例如國際事務專家或環境保護專家，必須接受特別攝入的地理學習研究”。
第一節課我引用學生關心又疑惑的美國2009年的災難大片《2012》人類面臨滅頂之災――颶風、洪水、火山噴發、地震、海嘯引發學生思考。2012年12月21日真是世界末日嗎？瑪雅預言，你信嗎？
瑪雅預言是什么？神秘預言一：世界末日；神秘預言二：兩極倒轉；神秘預言三：天體重疊；神秘預言四：未知行星撞地球；神秘預言五：太陽風暴襲擊地球；神秘預言六：瑪雅人真的預言過2012年是世界末日嗎？
2012年12月21日是一個怎樣的日子？（閏年冬至日）兩極倒轉是怎么回事，可能嗎？天體重疊，天體是什么？未知行星撞地球，行星是什么？怎么個撞法？太陽風暴襲擊地球，什么是太陽風暴？襲擊地球將產生什么現象？會導致世界末日嗎？通過學習，這些疑問將在必修1第一章行星地球中了解到。
――泉州會發生大地震嗎？謠言：2010年8月13日泉州發生大地震，人心惶惶。
泉州地處我國東南沿海地震活動最頻繁的地震帶（長樂――詔安活動地震帶）與臺灣島多地震的原因有所不同。
今年泉州好熱！――引入中央氣象臺8月21至8月30日近10天全國氣溫距平實況圖進入比對分析。
盼望已久的臺風來了！（圓規的生成地與路徑、莫蘭蒂的強度大，破壞嚴重，幾個臺風接踵而來……引發的洪澇、風暴潮、山區的泥石流、滑坡等）
高中學生在心智發育和認知能力上與初中有著明顯的差異，高中生喜歡作風民主、公正平等、嚴格友愛、幽默詼諧、知識淵博、方法多樣、深刻生動的教師。學生是課堂舞臺的主角，教師的主導作用在于使學生成為學習的主體，激發學生的內在動力，啟發學生的積極思維，善于提出問題，揭示矛盾，適度進行深層次的探究。特級教師王樹聲提出：讓學生明確學習目的，發揮主動性――要學；激發學習興趣，調動積極性――愛學；教會學習方法，培養獨立性――會學；養成好習慣，形成自學性――想學。對此我深有同感，只有讓學生活動起來，主動學習、積極思考、師生互動、生生互動，課堂才具有生命活力。學生明確了自己的課堂主體地位，積極參與，充分發揮多元智能，動腦、動手、動口，師生互動，生生互動，充分交流、溝通，設置問題與情境，啟發學生的“憤懣心理”，深度探究，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。關注課堂教學中師生之間可貴的生成，激發學生頭腦風暴，讓思想碰撞出智慧的火花，進行有意義的學習。
三、引導學生學習方法，利用思維導圖進行有效教學
《普通高中地理課程》的總目標是：“要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。”
高中地理學什么？怎樣能學好？正確的學習方法、良好的學習習慣能讓學習輕松有效。第一節課，我用思維導圖引導教學過程，認真進行教學設計，把高中地理學科學什么，地理各模塊、各章節、各要素、人地之間的關系制作成思維導圖，展示給學生，并簡單說明思維導圖的制作方法，及其今后思維導圖在教與學中的應用。讓學生掌握地理學科的基本學習方法――綜合分析、比較分析、歸納、推理等，構建地理學科思維，學會根據地理環境的組成因素綜合分析地理區域特征及其成因、歸納推理地理因果關系、地理原理和規律，把區域及其地理事象的“地”和“理”有機整合，形成“在哪里”“有什么”“為什么”“怎么辦”的地理覺察能力，能對存在的問題和原因提出解決的措施和建議。引導學生學會學習地理，培養地理能力和素養，讓學生感覺到自己只要用心，地理學科不難學，同時通過學習形成地理素養和品格，最終的目的是培養具備現代公民的地理素養。
高中生熱情活潑、興趣廣泛，思維敏銳，信息更新快，好奇心強，對身邊的、國家的、世界的許多事情，有著自己獨特的思想，接受新事物快，地理教學中教師有意識地把熱點等問題引進課堂，提升學生辯證思維與辨別是非的能力，樹立科學嚴謹的態度，培養責任感和使命感。高中地理新課程的基本理念包括培養現代公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用，創造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境；注重學習過程評價和學習結果評價的結合等五個方面，許多時候這些理念要借助課堂教學自然滲透，潛移默化，而不是單純的說教與灌輸。
四、發揮人格魅力，讓學生親其師而信其道
作為教師要關愛學生，為學生著想，了解學生的需要，選用與學生生活貼切的案例作為教學情境，深入淺出，解決學生的思維困惑，減輕學生的學習負擔，讓其喜歡學習，輕松學習。
葉瀾教授在《新基礎教育》一書中提到：讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實踐教育規律。讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學生健康發展為本。讓教育成為師生互動的教育，就是追求師生共同發展……培養學生的質疑問難；促進師生的有效互動；實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通……從學生第一節課后對我的尊重和對地理學科的喜愛，讓我感到這次的課堂較為成功，達到了預期的目的。
教育是崇高的事業，需要我們無私的奉獻，教育是科學，需要我們努力探究，教育是藝術，需要我們不斷創新。上好第一節課，僅僅是高中地理教育教學的良好開端，讓學生留戀每一節的地理課堂，舍不得下課，期待下節課的到來――這是當老師的最高境界，也是我作為一個教師為之奮斗的目標。
參考文獻：
