時間：2022-06-06 08:24:53
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現將實習情況及效果總結如下：
一、明確實習目的：頂崗實習是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
1、培養學生的實際能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的機械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環節，實際體會一個機械工人的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
2 、預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、實習管理實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：
1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。
2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從工廠工作的全局出發，了解企業運行的基本規律、工人的基本心態、企業管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應能力。
3 、以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入工廠，了解機床，認識加工工藝，關注最新行業動態，有準備地進行 1~2 個專題的社會調研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。
4、安全第一，服從管理。在實習過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規章制度，服從實習老師的統一管理。
三、實習效果
1、頂崗實習達到了專業教學的預期目的。在一個學期的實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對機械加工有了感性認識，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。一些學生寫發出了質量較高的實習論文。
2 、教學實習促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。
關鍵詞：中職；機械類；實習指導教師；新平縣職業高級中學中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0291-011.實習概況
筆者本次以云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣新平縣職業高級中學學生工作處工作人員的身份參與學校機械類學生實習指導工作，帶領392個學生到廣東康舒電子公司頂崗實習，實習時間是從2013年12月9至3月15日，專業方向主要包括電子和計算機、農機維修、數控等，實習期為期約三個月。
2.實習指導教師在實習過程中扮演的角色
在實習過程中，實習指導教師主要扮演以下幾個角色：
德育教育者。在頂崗實習的過程中，實習生的思想道德教育由指導老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導和教育。但因實習不在學校無法獲得學校方面的德育教育機會，而企業也不給予這方面的學習機會，實習指導教師就充當德育教育者的角色。
專業理論指導者。頂崗實習過程中企業更多地關注實習生實踐技能方面的培訓和指導，以便實習生勝任工作崗位，而專業理論方面的問題也會在實習過程中不斷涌現，實習指導老師就需要承擔實習過程中專業理論方面的教學。
日常生活的管理者。實習生在學校有專門的實習生管理部門和管理專員，如實習生工作處、輔導員、班主任等，到企業實習并不能得到企業正式員工的待遇，日常生活特別是紀律需要實習指導老師來管理。
學校、實習生和企業三者溝通的聯絡人。實習指導老師代表學校帶領實習生到企業進行學校，直接與學校、實習生和企業三者交涉，是三者溝通的主要聯絡人。
3.非專業實習指導教師指導過程中存在的問題
筆者所學專業為選礦方向，是本次頂崗實習的非專業指導老師，在實習過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業方面的缺陷。盡管本身也教電子和計算機、農機維修及數控專業的實習生，而所授課程并非專業課程。因此，在實習過程中遇到的關于專業方面的問題主要表現為以下幾個方面。
3.1專業理論缺失，無法為實習生進行適時的輔導。實習生在實習過程中經常因理論知識缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會急著找老師解惑。本次實習指導老師中有專業內的老師，但是有時實習生問題太多，老師無法及時給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實習生繼續帶著問題工作，而無法完成所負責崗位的工作。
3.2專業技能缺位，無法在實習過程中與實習生交流、幫助實習生。一方面，實習生在上班實習時遇到技能方面的問題，可以直接向企業提供的技能指導者"師傅"學習，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因為很多專業教師都不具備真正的實踐技能能力，更別指望非專業的老師。另一方面，由于實習生自身原因或企業方面的原因，實習生的技能訓練也會遇到許許多多的問題，如實習生性格羞怯不敢向企業師傅請教，實習生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請教，或者企業不能給所有的實習生提供相應的"師傅"，或一個"師傅"要指導幾十個實習生應接不暇，等等。這些因素的存在，導致實習生的技能能力不能得到提高。
4.非專業類實習指導教師的工作側重點思考
筆者作為本次頂崗實習的非專業類實習指導老師，了解了頂崗實習過程中實習指導老師所扮演的角色，剖析非專業類教師在實習過程中必須面對和解決的主要問題，總結一些相關經驗，為非專業類實習指導老師的工作側重點提出以下幾點建議。
4.1要緊抓實習生的思想道德教育，讓實習生遵守學校和企業的規章制度，按質按量的完成頂崗實習的任務。實習生在實習過程中，扮演著"是實習生又非實習生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業方面，他們希望實習生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當作廉價勞動力使用，不重視實習生在各個崗位的技能培訓，導致實習生長期在一個工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發生角色沖突，使個體心理產生各種不適應，甚至心理失衡而導致行為失范。非專業實習指導老師既然在專業方面不能給予實習生指導，就必須在思想道德教育方面給予實習生全方位的幫助，讓實習生找到自我價值感。
4.2做好實習生日常生活的管理工作，管理實習生的紀律并解決日常生活中遇到的困難。中職實習生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴重。如上文所述，實習生個體心理失衡，容易導致行為失范，非專業實習指導老師除了要進行德育教育內化實習生行為規范自律，還要加強對實習生的紀律管理的他律控制。除此，要關心實習生的日常生活，一方面因為作為他鄉異客特別是年節日實習生的思歸情緒較高，實習任務未完成不能返鄉會使實習生心理受挫；另一方面是企業給予實習生的待遇要遠遠低于正式員工，大多實習生不懂得理財經濟生活方面也會遇到問題。這時，非專業實習指導老師的重要任務就是在維持實習日常生活秩序的同時，多關心他們的心理，為他們排憂解難，在實習生活中給他們社會歸屬感。
4.3搭好溝通橋梁，為學校、實習生和企業三者之間的交流溝通提供便利。非專業實習指導老師要認真研讀實習計劃和實習協議，扮演好學校、實習生和企業利益平衡的劑。如切實地把學校的實習計劃傳達給實習生和企業，把校企之間實習協議和企業的要求等傳達給實習生，把在企業實習過程中取得的成果和存在的問題反饋給學校，等等。參考文獻：
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[4]潘瑩,中職實習指導教師專業發展調查研究--上海市大眾工業學校的案例,碩士論文.
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關鍵詞：生產實習 實踐教學 考核方式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0190-02
Abstract：as the applied undergraduate colleges and universities， the production practice is an important and indispensable practice teaching link in the process of personnel training. The paper proposed extra-school practice management model ， the composition of management organization， tasks and responsibilities， and expounded examination forms in detail ， put forward the assessment mode diversification that include fair， justice， comprehensive evaluation. It is helpful to improve the enthusiasm of students， make students pay more attention to the practice teaching link and ensure production internship of teaching quality.
Keywords：production practice； the practice teaching； the examination form
生產實習是學生獲得生產技術知識及管理知識的重要教育教學環節[1]，生產實習也是學生在高校畢業前的畢業實習，是學生走上工作崗位前近距離接觸社會，熟悉工作崗位的一次難得的實踐機會，通過實習，學生將所學書本知識應用于實踐，將枯燥的理論知識與豐富的生產實際相結合，學以致用，對學生的專業水平將會是個提升。同時，熟悉生產環境，明確所學專業的就業方向，對今后的就業會有一個很大的幫助。
要提高生產實習的質量，使學生能利用這實習的機會學到有用的知識，這取決于校企雙方的合作，由于實習場所大都遠離學校，給實習管理帶來一定的難度，要達到應有的實習效果，做好實習期間的管理工作，是實習順利進行、校企雙方繼續合作的保證。同時，結合生產實習的特點制定合理的考核方式。對調動學生實習的積極性確保實習效果起到積極的引導作用。
1 建立完善的生產實習管理機制
要使生產實習順利進行，必須建立完善的生產實習管理機構，規范生產實習管理是落實教學內容的保證[1]。首先要根據各專業的專業特點制定各自的實綱，實綱要有專業特色，要本著培養具有工程實踐能力的高級專業技術人才為目標，要理論結合實際，使學生通過生產實習初步具有本專業的生產技術和管理知識[2]，實習應按照實綱進行。其次要加強監督和管理，做好安全教育工作和實習前的準備工作。學生要嚴格遵守組織紀律，對所在實習單位及實習崗位的安全條例要熟記，要有強烈的安全意識。
1.1 建立實習領導小組
建立由系部領導任實習領導小組組長，各教研室主任任副組長，擔任生產實習的指導老師為組員的生產實習領導小組，參與實習的學生按所赴實習單位分組，并選出每組組長，建立起完善的實習領導機構，明確各自的職責和任務，保證實習有序進行。
1.2 簽訂好實習責任書
為了保證實習能安全、有序進行，需要簽訂學校、實習指導老師及實習學生三方的實習責任書，明確各自的責任和義務，把生產實習納入法制化軌道，減少事故的發生和不必要的責任糾紛。
1.3 實習學生的管理
學生在外實習，安全是第一位的，實習帶隊老師責任重大，實習學生的管理由各實習帶隊指導老師全面掌控，指導老師應掌握所帶每一個學生的動態，做好每天的考勤，對學生每天的工作生活狀況要記錄在實習日志中，作為以后的評分依據。定期召開小組會議，要及時發現學生在實習期間工作和生活中遇到的困難，予以幫助指導，做好學生、學校和實習單位三方的聯系和溝通工作，教育學生要相互關心、相互幫助、克服困難完成實習任務。
2 考核方式
考核標準要公平、公正、透明，考核的信息來源應真實、有效。要盡量減少由于學生所在實習單位不同，實習崗位不同，帶隊老師不同，實習基地指導老師的不同等原因所帶來的成績上的差異[3]。考核應該多元化，考核不應針對學生，對帶隊老師、實習基地指導老師也應進行相應考核，考核的目的不是僅僅給出一個合理的實習成績，而是通過考核使這一教學環節更加規范、合理，使學生更加重視這難得的實踐教學機會，真正從中學到東西，同時，使實習指導老師更加明確自己肩負的重擔，加強對實習學生的指導管理，順利完成這一教學任務。
2.1 對帶隊老師的考核
帶隊老師要和實習單位選派的指導老師相互配合、共同對實習過程進行指導。
（1）帶隊老師管理好實習學生的生活和工作，學生離開學校到一個陌生的環境中，剛開始難免會不適應，老師應及時予以指導或與企業協調，使學生盡快進入角色。由于學生實習分散在各處，帶隊老師不可能跟蹤每一名學生的實習全過程。因此，帶隊老師除做好學生的日常考勤工作，詳細記錄學生的出勤和違紀情況外。還要定期查閱學生的實習日記，并通過召開學生座談會等方式了解實習情況，做好學生和企業之間的溝通工作。
（2）將學生每天的工作、生活狀況以日志形式記錄下來，對學生反映的情況，應及時處理。有了成績，要表揚給予肯定，對學生進行鼓勵；發現問題，要查找原因提出改進意見，引導學生改正。對所帶每個學生的實習狀況要做到心中有數，以便于對學生的實習過程進行調控。
（3）實習結束后，院實習領導小組對帶隊老師所帶小組的實習學生情況結合帶隊老師的工作日志，以及實習學生的評價，給帶隊老師公平、公正的成績。
2.2 對實習學生的考核
生產實習不同于理論課程，與實驗課程也有一定的區別，課程考核方式具有一定的特殊性和復雜性。考核方式直接影學生對生產實習的重視程度以及實習效果。考核應該多元化，帶隊指導老師、基地指導老師對學生實習期間的表現給出成績，實習考核領導小組結合現場答辯、實習報告給出成績，綜合各方面考評，給出最終成績。考核應從幾下幾方面進行。
（1）考勤記錄表和實習日志
考勤記錄表是帶隊老師、基地指導老師用于記錄學生實習過程中的出勤情況、是否有違紀情況，從中反映出學生實習態度是否端正、是否遵守勞動紀律。實習日志是學生對每天工作生活狀況的記錄，也是每天實習工作的總結，通過查閱學生實習日志，了解實習日志的內容、質量和認真程度。最終由帶隊老師、基地指導老師根據考勤表結合實習日志給出分數，這部分成績應占總實習成績的20%。
（2）工作日志記錄表
帶隊老師和基地指導老師對每個學生的日常工作、生活以及行為表現應有詳細記錄，如是否聽從指導老師的工作安排、工作中有沒有安全意識、有沒有吃苦耐勞、團結協作的精神，對新知識的學習能力和領悟能力，是否能發現工作中出現的問題并提出解決問題的方法等。工作日志記錄表作為評分依據，由帶隊老師、基地指導老師給出分數，這部分成績應占總實習成績的30%。
（3）現場答辯
實習結束應組織學生現場答辯，答辯評審小組應由實習帶隊老師、實習基地指導老師、實習領導小組組長、副組長組成，學生對實習狀況進行匯報，評審小組通過提問，考察學生在實習過程中的工作、學習狀況。這部分成績應占總實習成績的30%。
（4）實習報告
實習結束回校后，學生應提交實習報告，由各教研室主任組織相關教師評閱、評分，這部分成績應占總實習成績的20%。實習報告是學生對生產實習環節的歸納和總結，也是最終的存檔材料，記錄了學生在生產實習過程中的工作狀況，對所在生產實習車間的生產線、生產設備的工作原理是否了解、操作過程是否清楚，實習目的是否明確，所學專業知識在實際中的應用情況，在實習過程中是否學到了新的知識，是否發現了新的問題，實習過程中獲得的收獲和體會等。
實習報告也是學生對生產實習教學的質量評價，反映了學生對實習組織過程是否滿意、實習內容安排及實習時間是否合理，實習場所、設備及實習條件是否滿足專業實習要求；通過實習是否提高了專業實踐能力；以及指導老師對工作的認真負責程度，指導老師的業務水平和指導能力等。重視學生的實習報告，聽取學生的呼聲和建議，有利于不斷完善生產實習內容，促進學校與企業的互動，強化實習管理，提高實習成效。
3 結語
高校生產實習是人才培養體系中重要的實踐教學環節，其質量好壞直接影響著學生對已學課程的具體應用效果和后續課程的教學要求[4]。要提高生產實習質量，不僅要建立完善的生產實習領導機制，還要選派責任心強的實習帶隊老師和素質高、業務能力強的實習基地指導老師。要使學生重視生產實習環節，全身心投入其中，真正從中學到東西，離不開好的考核機制，考核不是僅僅給出這一實踐教學環節的成績，而是通過考核充分調動學生的實習積極性，引導學生有目的的學習，鞏固所學的專業知識，拓展知識面和專業視野，學會在實踐中學習，培養學生的職業意識，培養學生的創新能力、工程實踐能力。“認識―實踐―再認識―再實踐”，是掌握知識的良性循環過程[5]。利用這難得的實習機會使學生更好地理解所學專業知識及今后的就業方向，為畢業后盡快融入社會，找到理想的工作積累經驗。
參考文獻
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1．使實習學生受到深刻的職業道德教育，樹立敬業精神，增強對基礎教育事業的適應性。
2．使實習學生將所學的基礎知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養從事基礎教育的獨立工作能力。
3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規律，總結一些基礎改革的初步-經驗。
二、領導小組成員：
三、工作要求：
1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優秀教師課堂教學展示。
2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。
3、指導教師：負責向實習生介紹學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。
4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業技能，為今后的教學工作打下堅實基礎。
四、實習班級：
實習生共20人，分成五組，每組四人。
班級
班主任
任課老師
語文
數學
英語
科學
音樂
體育
美術
五、時間安排：
實習分見習、實習、總結三個階段。
a、見習階段：10月25日至10月31日
b、實習階段：11月1日至12月2日
c、總結階段：12月3日至12月4日
六、具體工作
1、報到：10月25日上午報到，下午實習生整理寢室。負責人：老師。
2、見面會：10月26日（周一）上午第二節課9∶30開始在三樓會議室舉行指導老師與實習生見面會。中層以上領導參加。負責人：
3、見習安排：負責人：王芳芳
（1）10月16日參加學校數學主題研討活動；地點：大會堂
（2）10月30日向實習生課堂開放；地點：大會堂
（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：
4、專題介紹
日期
節次
內容
主講人
地點
月日
1
學校教科工作介紹
會議室
2
學校德育工作介紹
3
學校教育教學工作介紹
5、總結：12月3日――12月4日
（1）實習生做好個人實結。新晨
（2）實習小組召開總結交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結》后，集中送交班主任、專業課指導老師。
（3）及時歸還向實習學校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。
（4）舉行告別會。
（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。
七、聯系方式
實習地點：我市某家服裝廠
實習目的和任務：這次暑假在服裝廠實習主要就是要熟悉整個服裝生產的流程，因為這是畢業后所要從事的工作崗位，是和專業相關的，所以我很珍惜這次寶貴的實習機會。通過實習更加的鞏固所學的專業知識，拓寬知識面，讓自己在有限的時間里學到更多的東西，同時，在實習中發現自身的不足之處，方便以后的改進，為將來正式踏上工作崗位打下一定的基礎。
實習工廠概況：我所實習的這家服裝廠主要從事服裝設計、制作和銷售。廠里有先進的服裝生產設備，有專業的設計人才，專業的生產線和現代化的生產設備。工廠主要是接訂單，然后按訂單的數目生產，由設計師專門設計，工廠有兩百多員工，規模比較大，在業界有一定的影響力，客戶口碑很好。
實習內容和過程：暑假剛到服裝廠實習的時候，車間主任就給我安排了一名實習期間的指導老師，指導老師先帶我熟悉了廠里的環境，講了下實習期間要遵守的規章制度，就帶我去廠里的員工宿舍休息了，說第二天正式開始實習。
到了實習第二天，我先找到了指導老師，他就帶著我看同事在生產線上是如何制作服裝的，然后就一步步給我講解了下，讓我腦海里有個具體的生產過程印象了，后來我就在指導老師旁邊仔細觀察他是如何設計制作衣服的，還不忘細心的做下筆記，這樣方便以后的總結歸納。在觀察中我有不懂的問題就直接去請教指導老師，老師也會很耐心的為我解答。在工作之余，我還會和指導老師溝通交流，在交談中，指導老師會把他多年的服裝設計和制作經驗毫無保留的傳授給我，這讓我為他這種無私奉獻的精神所感動，看著指導老師辛苦的工作，對他的敬業精神所敬佩。
實習單位的確定以學生自行聯系為主，學生聯系好實習單位后，向學校申請，經過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業實習.實習單位確定后，學校、企業、學生三方簽訂聯合培養協議書，明確三方權責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術難度大、施工技術水平高的施工現場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯系實習單位，培養了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力.
2召開實習動員大會，端正學生實習態度
學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標.
3采用學校老師及企業工程師雙導師制
在實習前，學生根據專業方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網絡等形式檢查學生的實習進度和質量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結交流，及時發現并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業務能力強、具有工程師以上職稱的技術干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負責安排學生的工作安排和業務指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內容，實習結束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現在實習情況評語表中寫出具體準確的評語.
4定期檢查實習材料
學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯系以了解情況并提出要求，實習生連續二周出現該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結束時，每個學生應寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設計、施工的有關總結報告、技術資料以及收獲體會等.
5實習巡視抽查制度
實習期間，學校領導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎.
6多方面的成績評價體系
教學計劃中規定的工程實習為必修課程，實習結束后按優、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定.
7取得的成效通
1．使實習學生受到深刻的職業道德教育，樹立敬業精神，增強對基礎教育事業的適應性。
2．使實習學生將所學的基礎知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養從事基礎教育的獨立工作能力。
3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規律，總結一些基礎改革的初步-經驗。
二、領導小組成員：
三、工作要求：
1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優秀教師課堂教學展示。
2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。
3、指導教師：負責向實習生介紹學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。
4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業技能，為今后的教學工作打下堅實基礎。
四、實習班級：
實習生共20人，分成五組，每組四人。
班級
班主任
任課老師
語文
數學
英語
科學
音樂
體育
美術
五、時間安排：
實習分見習、實習、總結三個階段。
六、具體工作
3、見習安排：負責人：王芳芳
（1）10月16日參加學校數學主題研討活動；地點：大會堂
（2）10月30日向實習生課堂開放；地點：大會堂
（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：
4、專題介紹
日期
節次
內容
主講人
地點
月日
1
學校教科工作介紹
會議室
2
學校德育工作介紹
3
學校教育教學工作介紹
（1）實習生做好個人實結。
（2）實習小組召開總結交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結》后，集中送交班主任、專業課指導老師。
（3）及時歸還向實習學校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。
（4）舉行告別會。
（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。
七、聯系方式
[關鍵詞]高職會計專業 校外實習 問題與原因 建議
[作者簡介]楊群芬（1975- ），女，浙江臨海人，浙江商業職業技術學院，講師，研究方向為會計教學。（浙江 杭州 310053）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0169-02
高等職業教育既是高等教育的重要組成部分，又是職業技術教育中的高層次，它兼具兩者的性質。高職院校作為高等職業教育的載體，就是要培養滿足經濟發展需要的技術精湛、業務嫻熟的具備一定職業能力的技能型人才。區別于其他的高等教育，其特點就是突出職業應用能力，因此，校外實習在整個專業教學中應占有相當重要的地位，對人才的培養具有重要的意義。企業校外實習是把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，學以致用，更適合以動手操作為主的職業訓練。
一、目前高職會計專業校外實習存在的問題
校外實習給學生一個全真環境下的動手機會，鞏固專業理論知識、提高實際操作技能的同時，縮短理論與實踐的差距，積累實際工作經驗，進一步提高學生的專業素質，強化崗位能力，以達到畢業即可勝任崗位實際工作的要求，為就業打下堅實的基礎。然而目前的會計專業的校外實習往往達不到理想的效果。
1.實習地點分散，管理難度大。目前，我院會計專業的校外實習包括暑期校外實習和畢業校外實習。由于我院在校學生人數較多，每次有500～600名學生參加校外實習，特別是畢業前的校外實習是就業與實習相結合的，因此校外實習的地點都是由學生自己聯系落實。這種方式充分利用了學生的資源，可以安排人數眾多的實習生，具有一定的靈活性，但是這樣的結果往往是500名學生的實習單位就有400多家，而且多數在生源地，與學校相距較遠。實習單位數量多且地點分散，這就給學校對學生的管理工作造成了難度。
2.指導老師工作繁忙，指導走過場。一方面，學校專業教師人數少、時間不充裕。實習單位數量多且分散，專業教師人數少且要在完成其他教學任務的前提下再去指導校外實習的學生，時間不充裕，精力也有限；二是到一兩家企業，與企業的指導老師進行溝通交流，具體了解學生在企業的實習情況，并對學生在實習過程中遇到的問題進行指導。另一方面，企業指導老師缺乏積極性。會計工作的專業性較強，學生校外實習面臨真實的工作環境和經濟業務，由于缺乏實際的工作經驗，作為新手不能獨立承擔會計業務，需要企業具有豐富經驗的會計人員來擔任指導老師。但企業會計人員畢竟要完成自己的工作任務，要指導一個學生得花額外的時間和精力，因此企業會計人員對指導學生也沒有積極性。
3.實習考核成績隨意性大。我院目前校外實習成績評定主要是結合企業指導老師的評語，由學校指導老師根據學生的實習日記給出評語，并進行最終的成績評定，這樣成績評定的隨意性比較大，客觀性不高。由于是學生利用自己的關系找到實習企業，因此無論去實習與否、實習時間長短、實習效果如何，企業指導老師均會給予很好的評價。學校指導老師由于指導實習時間極少，只能根據其記錄的實習內容和心得來評定成績，因此很難做到客觀公正。
二、存在問題的原因分析
1.會計工作的特殊性。一方面，會計部門是企業的核心部門，形成的會計資料涉及企業各方面的經濟利益，是企業的商業秘密，因此，許多企業不愿意讓外部人員接觸會計資料，造成企業不太愿意接收會計專業學生實際上崗操作，即使接收，數量也非常有限。另一方面，浙江經濟以民營企業為主，規模一般都很小，會計部門所設置的會計崗位少則一個，多則十幾個，而且辦公地點狹小，一次只能接受2～5名學生實習。所以每次參加校外實習的學生實習地點分散在各個地方的不同企業。
2.校外實習基地流于形式。前幾年像大多數高職院校一樣，我院對于校內實習基地建設比較積極，投入的人力、物力較多，而校外實習基地建設的投入明顯不足，關鍵是校外實習基地的建設不在于硬件，建設效果不如校內實訓基地那樣成效顯著。目前我院開始重視校外實習基地建設，但是更多的是關注數量和形式，不注重實質，導致這些實習基地要么形同虛設，要么在實際運轉過程中，學生和教師均不太滿意，沒有取得滿意的頂崗實習效果。
3.成績評定未量化，標準不統一。校外實習成績考核沒有對企業指導老師明確包括哪些指標，所以指導老師對學生的考核帶有較強的主觀性和隨意性，不能真正體現出學生的實習效果。學校指導老師對實習考核內容基本明確，但是各項考核指標沒有量化，在成績評定時也缺乏客觀，難以做到公平公正。
三、解決校外實習存在問題的建議
1.政府應給予支持。行業、企業對高職教育的參與力度較弱，需要地方政府在高等職業教育規劃和發展中發揮統籌、協調等作用，如通過職業教育法規，制定強化行業、企業參與高技能人才培養責任的有關政策，充分調動行業、企業參與高職教育的積極性，政府還要切實加大對高職院校的經費投入。
2.加強校外實習基地實質性建設。在教師數量有限、時間有限的情況下完成校外實習學生的實習指導任務，就應當盡可能將學生的實習地點集中，因此學校應該建立容納相當學生數量的校外實訓基地。我院會計專業校外實習基地可以從三個方面去進行探索：一是大中型生產企業。學校應該積極尋找規模較大、制度健全、管理規范的企業作為校外實習基地，這樣一個企業可以接受更多學生實習，便于指導管理。二是會計師事務所。會計師事務所業務在時間上存在不均衡、審計業務繁忙時，事務所可以安排學生結合審計業務進行校外實習。另外，可聘請事務所的指導老師為學生上課、講座及崗前培訓，為學生在理論與實踐之間架起橋梁。三是記賬公司。將學生分成2～4人的工作小組，教師承擔指導工作，負責一個企業的記賬業務，達到校外實習的目的。
3.實習考核指標量化。學生實習成績的評定指標分為五項內容，各項指標所占分值如表所示。通過量化的指標考核改變以往考核中主觀干擾因素過多、隨意性過大、成績不合理等弊端，也使學生在實習期間有章可依，目標明確，按評定標準嚴格要求自己，自覺而扎實地完成各項工作，同時也為指導教師的工作提供了具體的依據，從而使實習管理及實習成績評定工作更加規范化、科學化。
[參考文獻]
[1]楊敏，廖良林.高職會計專業校外實習基地建設的困境及對策[J].財會通訊：學術版，2008（6）.
教育實習是教師教育課程的有機組成部分，是培養符合現在和未來教育所需要教師必不可少的重要途徑。而教育實習管理工作是實現教育實習目標的關鍵。 進入21世紀以來，學前教育越來越受到社會的高度重視，幼兒教師的需求量也迅速增長。在以就業為導向、以滿足社會需求為目的的人才培養機制下，各高校學前教育專業的招生人數近三年急劇增加。我院教育實習管理受到擴招的影響，出現了一系列問題，直接影響到我院教育實習質量，進而也阻礙了學生綜合素質的提升。所以如何科學有效管理教育實習工作，是我院亟待解決的問題。
1 我院學前教育專業學生教育實習管理現狀
1.1 實習時間安排
在2011年擴招以前，學前專業是實行2.5+0.5的人才培養模式，實習分為教育實習和頂崗實習，教育實習是安排在大二上學期，實習時間為四周。2011年擴招以后，綜合各方面的因素，學前專業開始實習了2+1人才培養模式，學前專業學生實習時間也做了調整，現在教育實習包括兩個模塊，一是為期一周的保育實習，安排在大二的上學期。二是為期一年的教育實習，安排在大三的整個學年。
1.2 實習基地安排
保育實習基地由我院統一安排；而教育實習基地采取的是院內推薦與學生自主選擇相結合的方式，因為教育實習與就業掛鉤，所以我院支持學生自主選擇教育實習單位，為日后就業做好準備。
1.3 實習組織和管理
學前專業有詳細的保育實習計劃和教育實習計劃，每年都會修訂，以適合專業發展和用人單位需求。在學生去實習之前，院內都會在報告廳給所有實習學生集體召開實習動員大會，對實習內容、實習要求和目的做詳細講解。院內有專門的實習領導小組，教法老師和部分必修課老師擔任指導老師。在對實習生的指導和管理中，我們實行的是雙導師制度，即實習單位的老師和院內老師共同指導和管理。學生的實習成績是由我院的指導教師給予評定。
2 學前教育專業學生實習管理中存在的問題
2.1 實習前的準備工作中有短板，導致學生對實習認識不準確
我院實習前的準備工作，包括有制度層面、教學層面和心理層面的準備。
在制度層面，我們制定了教育實習計劃，比較明確地說明了教育實習的目的、內容和考核方式。在教學層面，在課程設置上安排在大二的保教實習和為期一年的教法課，讓學生們對幼兒園的集體教學活動有了一定的了解和初步的實踐技能。為她們在以后的教育實習中的教學活動提供了支持與幫助。在心理層面，我院在大二下學期期末的時候進行一次集中的實習動員大會。實習動員大會是讓學生在心理上做好準備，明確實習目的、任務和實習期間的相關管理規定。由于只這一次集中開會的效果并不理想，很多時候學生對教育實習的認識都是不準確的，也沒也給予足夠重視。所以，在教育實習的準備工作中，心理層面的準備是我院準備工作中的短板。
2.2 實習時間安排的太集中，缺乏科學性
實習時間集中體現在學生的第三學年都在幼兒園教育實習，其間再沒有回到課堂進行理論提升和教育實踐升華的機會。學生在一年的教育實踐中會遇到很多教學中的困惑與不解，但是幾乎得不到來自學校老師的指導，只能求助于幼兒園的指導老師，而學生實習的幼兒園大多數都是私立幼兒園，同事之間存在激烈競爭，很多幼兒園教師不愿意真心指導實習生。所以，實習生只能靠自己的努力進行自我反思，發展的空間非常有限。而我們學院的老師，也不能及時全面地了解學生的實習情況，教育實習更多的是學生的自主實習，而來自學院方的管理和指導是缺失的。
2.3 沒有落實好雙導師制度，影響職業穩定率
學生進入到各幼兒園實習之初，多數都是擔當保育員的職責，不參與教學工作。學生剛開始的工作比較辛苦，不容易獲得滿足感和認同感，容易降低對幼教工作的熱情和堅持。而學生實習單位分散，系內的指導老師又緊缺，導致在實習期間系內指導老師給予的指導較少，所以很難關注到學生思想層面的變化。學生在工作中遇到的問題，只能更多地向幼兒園指導老師請教。幼兒園的指導老師自身的工作任務已經很繁重，對于實習生的指導，缺乏系統和全面的指導，而幼兒園指導教師的指導工作，只能是由幼兒園來監管和督促，很多幼兒園缺乏對實習生指導老師的激勵措施和評價機制，也導致幼兒園實習指導教師并非名副其實。總之，雙導師制度落實的不到位，使學生在思想上容易有波動，容易有選擇其他職業的傾向，影響職業的穩定率。
2.4 實習考核工作困難，不能全面、客觀評價
由于學院采取的是學生自主選擇實習地點和實習基地相結合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也是存在諸多問題。尤其是自主選擇實習地點的同學，由于實習地點過于分散，像青海、新疆的學生指導老師是無法實地考核的，而在遼寧省內自主實習的學生，指導教師能實地指導的時間也是非常有限的。對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，進行深入細致的考察。因此，實習考核主要根據幼兒園老師的評語和學生上交的實習筆記、作業等進行評分，這樣很難做到與實際相結合，更無法客觀、準確的評價學生實習期間的表現。
3 學前教育專業學生實習問題的解決策略
3.1 完善實習準備工作，保障實習順利進行
實習準備工作中的制度層面和教學層面的準備工作已經比較科學和完善。需要完善和改進的是心理層面的準備，而讓學生在心理上對實習有充分的準備，可以充分發揮班主任和教法老師的作用，在實習動員大會之前，安排班主任在班會上先介紹一下教育實習的目的和意義。還要安排教法老師在課堂上滲透教育實習的內容和意義。同時，我們也要充分利用互聯網這個平臺，把院內有關教育實習的一些文件、制度等發到班級群共享，讓學生們先了解。然后在集中開一次教育實習動員大會，在大會上我們可以增設一個學生提問的環節。幫助學生徹底理解教育實習的相關內容，幫助學生們在心理層面做好實習的準備，保障實習工作的順利進行。
3.2 合理安排實習時間，提高效率
針對實習時間，筆者認為應有效結合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環境，在大三開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結合，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內容穿插到專業教學和教法課程的教學中。同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或實習基地觀摩，獲得足夠的時間和經驗去了解即將面對的職場環境；相信這樣的安排，會給學生增加不少經驗和機會。
3.3 充分發揮實習基地作用，落實雙導師制度
我院要加強與先進的幼兒園建立起長期的教育實習基地關系，多為學生提供可以選擇的實習基地，讓大多數的學生在我系的實習基地實習，便于我們集中管理和指導。另外，我們與實習基地和合作協議上要明確實習基地在實習管理指導中的地位和作用，充分發揮實習基地中幼兒園教師的指導作用。在實習單位來我院招聘時，我們把院里對實習生實習目的、內容及要求以信的形式發放給實習單位，同時留下我院及實習指導老師的聯系方式，以便于實習基地和我院的聯系，方便雙方聯合監管。同時，也讓班主任參與到實習管理中來，班主任要收集學生實習承諾書，對本班學生實習地點、幼兒園和學生聯系方式做匯總，方便指導老師的管理和指導。指導老師和班主任要定期與實習生聯系，了解學生實習情況并給予指導。加入班主任對管理生的管理后，使雙導師制度能夠得到有效的落實。使學生在實習基地的一些情況得以及時反饋，也便于我們系里比較全面地掌握學生的實習情況。
