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第1篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會(huì)；發(fā)展；工商管理；人才需求；研究

一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有做過(guò)企業(yè)的高層管理者，這就導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學(xué)生為企事業(yè)單位輸送人才。但學(xué)校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解不準(zhǔn)確，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身的特色來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實(shí)踐性較差。課程內(nèi)容設(shè)置上與實(shí)踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應(yīng)用性的指導(dǎo)較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的人才對(duì)于理論的掌握由于缺乏實(shí)踐，人才在遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不匹配。高校參考國(guó)外的工商管理的經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展的需求。拋開(kāi)借鑒國(guó)外先進(jìn)的理論而言，課程設(shè)置中應(yīng)該積極地融入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安排工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課程基礎(chǔ)為后續(xù)課程更新不足，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。知識(shí)的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學(xué)的特長(zhǎng)。

3.課程實(shí)踐教學(xué)匱乏

課程實(shí)踐教學(xué)匱乏。工商管理專業(yè)的教學(xué)傾向于理論化，實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，沒(méi)有得到體現(xiàn)，而且沒(méi)有形成實(shí)踐與理論體系化教學(xué)。專業(yè)的理論成果和理論教學(xué)的測(cè)試較多，相對(duì)的實(shí)踐教學(xué)的測(cè)試較少，實(shí)踐的觀念還沒(méi)有深入到工商管理教學(xué)內(nèi)容中。加之當(dāng)前各大高校對(duì)于工商管理硬件設(shè)施的構(gòu)建力度不足，實(shí)踐教學(xué)成為一種虛設(shè)，硬件設(shè)施的滯后，使得高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以開(kāi)展。絕大多數(shù)的教師由于其實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏實(shí)踐教學(xué)，必然受到影響。就是對(duì)于工商管理的實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知較少。工商管理專業(yè)并沒(méi)有構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估，以及存在的問(wèn)題的修正沒(méi)有形成科學(xué)的體系。也就是說(shuō)高校校對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不足，相反的對(duì)于理論教學(xué)的評(píng)估較多。

4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力

缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致工商管理類的人才在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。高校對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，以及各種因素導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實(shí)際的解決工商管理的問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，高校采用的教學(xué)方法單一，并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的對(duì)策研究

1.強(qiáng)化硬件設(shè)施的投入

強(qiáng)化硬件設(shè)施的投入。強(qiáng)化高校工商管理專業(yè)的硬件設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學(xué)校加大圖書硬件設(shè)施的投入，引進(jìn)相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過(guò)廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來(lái)源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對(duì)工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設(shè)施保障，工商管理學(xué)生的不斷的加大投入，學(xué)生實(shí)踐的力度，為工商管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，提供實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。

2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)

優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對(duì)于工商管理專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的思想意識(shí)，采用引進(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科邊緣化建設(shè)，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實(shí)踐中，在實(shí)踐中尋找理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，并將融會(huì)貫通的知識(shí)傳授于學(xué)生。并為工商管理專業(yè)教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會(huì)談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學(xué)能力。不斷的強(qiáng)化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境的接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容從教材理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的修訂，滿足實(shí)踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進(jìn)教師與實(shí)踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建校企合作體系

構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學(xué)觀念，拓展辦學(xué)思路，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享等，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。提高人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)建設(shè)，不斷的增強(qiáng)高校辦學(xué)的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，工商管理專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中提高人才的實(shí)踐能力。人才在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的體驗(yàn)，并為工商管理專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時(shí)，要引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)高校教育社會(huì)化的目標(biāo)。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。改革高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制重視，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行考評(píng)。突出以學(xué)生為主體的思考，應(yīng)用創(chuàng)新為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。增加學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，制定嚴(yán)格的高校人才培養(yǎng)指標(biāo)。構(gòu)建工商管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)評(píng)估制度，對(duì)于高校輸送人才的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木蜆I(yè)反饋機(jī)制。進(jìn)而促進(jìn)高校按照工商管理社會(huì)需求的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功對(duì)接。

三、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理人才需求研究

1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準(zhǔn)確的把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開(kāi)放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實(shí)施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營(yíng)，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工商管理實(shí)踐型人才的良好對(duì)接。

2.特色化培養(yǎng)之旅

特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色為核心，對(duì)工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程的設(shè)置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實(shí)用性人才，發(fā)展市場(chǎng)化戰(zhàn)略。增強(qiáng)校企的深度合作，以企業(yè)為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，高校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對(duì)于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對(duì)管理類人才的知識(shí)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的方法，以及實(shí)踐的設(shè)備基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念滯后，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施投入以及特色化辦學(xué)的能力不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娟.從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角解析我國(guó)“民工荒”現(xiàn)象[D].北京交通大學(xué)，2006.

[2]小燕.廣西農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[D].廣西大學(xué)，2008.

[3]丁勝.奧肯定律在中國(guó)適用性的探索[D].安徽大學(xué)，2006.

第2篇

1、適應(yīng)國(guó)家和地方各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、涉外公司經(jīng)營(yíng)管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領(lǐng)域的工作。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

3、工商管理涉獵知識(shí)面很廣，囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等等。因此它的就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會(huì)計(jì)、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員。按以往的畢業(yè)生去向，主要從事銷售、會(huì)計(jì)、證券行業(yè)。

4、根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的2011年度最新權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)有：薄記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員，文職人員，行政秘書和行政助理，出納員，人力資源助理等。

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第3篇

1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的各項(xiàng)知識(shí)和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點(diǎn)。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面各項(xiàng)工作,所以需求行業(yè)沒(méi)有限定,涉及社會(huì)各層次各行業(yè)。在本次調(diào)查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費(fèi)零售、外貿(mào)、政府機(jī)構(gòu)、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費(fèi)零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒(méi)有對(duì)工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對(duì)本專業(yè)人才都有需求。從單位性質(zhì)上來(lái)看,民營(yíng)企業(yè)占了絕對(duì)數(shù)量,為調(diào)查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質(zhì)包括了國(guó)企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機(jī)關(guān)(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見(jiàn),工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂(lè)觀。1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢(shì)從總體需求數(shù)量及趨勢(shì)來(lái)看,雖然歷年來(lái)對(duì)本專業(yè)的需求絕對(duì)量依然很大,但近年來(lái)工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢(shì)。以人社部委托中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)進(jìn)行的2013年第一季度全國(guó)部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調(diào)查對(duì)工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對(duì)單位規(guī)模的調(diào)查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見(jiàn)目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢(shì)表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見(jiàn)從具體樣本調(diào)查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢(shì)還是較為樂(lè)觀的,這可能與調(diào)查對(duì)象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國(guó)整體需求情況略有不同所致。1.3需求單位對(duì)工商管理專業(yè)人才的質(zhì)量要求本次調(diào)查選取了專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個(gè)維度,調(diào)查用人單位對(duì)工商管理專業(yè)人在以上素質(zhì)能力方面的要求。調(diào)查結(jié)果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應(yīng)能力”、52家選擇了“專業(yè)知識(shí)”、49家選擇了“學(xué)習(xí)能力”。在對(duì)以上因素進(jìn)行重要性排序的調(diào)查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識(shí)”(93分)、第四為“適應(yīng)能力”(88分)。由此可見(jiàn),用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應(yīng)方面的素質(zhì)能力,同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求也很高,整體質(zhì)量需求體現(xiàn)為高素質(zhì)、全面化。

2青島地區(qū)整體人才供給情況

2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量工商管理專業(yè)作為多年來(lái)的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設(shè)立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的本科層次10所(中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)青島校區(qū)、山東科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島濱海學(xué)院等),全部設(shè)立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況從各高校對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來(lái)看,重點(diǎn)本科院校如中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)等著重培養(yǎng)的是工商管理高級(jí)專業(yè)人才,注重理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當(dāng)一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強(qiáng)。目前兩個(gè)層次的人才供給情況大致相當(dāng)。2.3需求單位對(duì)工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度本次調(diào)查中,需求單位對(duì)工商管理專業(yè)人才滿意度評(píng)價(jià)顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見(jiàn),需求單位對(duì)工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度整體較高,但差強(qiáng)人意的現(xiàn)象也較普遍,應(yīng)該引起重視。2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質(zhì)能力等方面的不足在本次對(duì)工商管理專業(yè)不足之處的調(diào)查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實(shí)”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動(dòng)手能力不強(qiáng)”,占45.1%;另外,“缺乏責(zé)任意識(shí)”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團(tuán)隊(duì)觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問(wèn)題。這與案頭調(diào)研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實(shí)際操作能力弱、知識(shí)匱乏、安于享樂(lè)缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見(jiàn),該方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及迫切程度。

3青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)青島工學(xué)院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開(kāi)始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。3.2就業(yè)率及就業(yè)去向青島工學(xué)院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好。近年來(lái)就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對(duì)青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,用人單位性質(zhì)方面,64.5%的畢業(yè)生在私營(yíng)企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國(guó)有、集體和機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨(dú)資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過(guò)1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)領(lǐng)域。3.3用人單位對(duì)青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及反饋從用人單位對(duì)青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及反饋來(lái)看,主要還是對(duì)前述實(shí)際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動(dòng)性較大、不夠扎實(shí)、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個(gè)問(wèn)題;還有專業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識(shí)靈活用于實(shí)踐的能力不強(qiáng)等。當(dāng)然,用人單位對(duì)青島工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生能吃苦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較豐富等方面也給予了較高的評(píng)價(jià)及肯定。

4基于社會(huì)用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路

第4篇

一、現(xiàn)行工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)雷同僵化，沒(méi)有做到有的放矢。許多高校制訂的現(xiàn)行的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格大致表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。其沒(méi)有跟隨我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒(méi)有有效的結(jié)合生源素質(zhì)、就業(yè)去向及各個(gè)學(xué)校的環(huán)境和資源條件，進(jìn)行合理的層次定位和服務(wù)面向定位，很難符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的層次化、多樣化、差異化的需求。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容單一滯后，沒(méi)有做到現(xiàn)實(shí)與需要的有效結(jié)合。目前，我國(guó)高校雖已借鑒國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與內(nèi)容得到了一定程度的改進(jìn)和提升，但并沒(méi)有根本上解決現(xiàn)行與需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問(wèn)題。一方面，我國(guó)工商管理類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程剛性化、程式化，基本沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性需要，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)新的意識(shí)；另一方面，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容滯后，教學(xué)案例大部分來(lái)自于早期的國(guó)外企業(yè)，難以有效的解釋和解決我國(guó)特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。

3.教學(xué)管理中過(guò)于重理論、輕實(shí)踐，沒(méi)有使教與需密切聯(lián)系起來(lái)。在對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和考核過(guò)程中，過(guò)多的注重講授理論知識(shí)，并以理論知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等較差，在就業(yè)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中很難順利上手。

二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.增強(qiáng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。高校教育教學(xué)改革必須要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展相適應(yīng)。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，要面向未來(lái)、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理類人才；其次，要堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；再次，要發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，打破課程體系障礙，拓寬學(xué)生接觸的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)；第四，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將管理理論與管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正的學(xué)以致用、學(xué)有所成。

2.學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的，適應(yīng)社會(huì)需要的”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。更加注重將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問(wèn)題的能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門、海外貿(mào)易會(huì)社等培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才。

3.提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開(kāi)設(shè)工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下，各高校應(yīng)因地制宜，突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好，應(yīng)突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色；綜合性大學(xué)可通過(guò)開(kāi)設(shè)輔修、雙學(xué)位專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工商管理類復(fù)合型人才；地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的管理應(yīng)用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法

1.明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)目標(biāo)是確定教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)代要求，該學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營(yíng)決策能力，促使其成為適應(yīng)工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理型人才。創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此，應(yīng)把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極開(kāi)展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生定期開(kāi)展研討會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)。

2.深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。21世紀(jì)，面對(duì)科技進(jìn)步和管理發(fā)展，在加強(qiáng)工商管理類學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型課程的設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)方面，針對(duì)學(xué)生的不同情況和要求，構(gòu)建“實(shí)踐能力主導(dǎo)型”的管理系列課程新體系，以能力提升為中心，實(shí)行分流培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，適量壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)方法成為必然選擇。首先，應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法，努力鞏固和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；其次，運(yùn)用典型案例教學(xué)，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；再次，通過(guò)模擬教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生身處模擬的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，對(duì)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析和決策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力；最后，為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、論證和推廣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工作提升知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇

曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)類型

截止至2012年12月31日，曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)班已經(jīng)全部就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)類型有以下幾個(gè)方面的特征：1、就業(yè)區(qū)域限制在學(xué)校所在省區(qū)曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要是在云南省就業(yè)，部分外省生源的學(xué)生回生源地工作。根據(jù)相關(guān)的了解，大部分的地方性本科院校畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域限制在當(dāng)?shù)氐氖》?，能夠到?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作的學(xué)生很少。由于就業(yè)區(qū)域的狹窄，導(dǎo)致工商管理專業(yè)正在逐漸失去對(duì)后續(xù)考生的吸引力，失去爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源的能力，這也會(huì)導(dǎo)致工商管理專業(yè)進(jìn)入由于沒(méi)有優(yōu)秀的生源又導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的惡性循環(huán)。2、就業(yè)水平較低從畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，大部分畢業(yè)生所在的公司少于100個(gè)員工，有的甚至只有十幾個(gè)員工，就業(yè)公司的規(guī)模較小，基本沒(méi)有畢業(yè)生進(jìn)入有影響力的世界五百?gòu)?qiáng)公司。大部分畢業(yè)生從事的崗位是公司文員、內(nèi)勤、推銷員等。就業(yè)類型統(tǒng)計(jì)中在自家企業(yè)工作的四人當(dāng)中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開(kāi)的文具店工作。在自主創(chuàng)業(yè)的三個(gè)人當(dāng)中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經(jīng)營(yíng)一家由父母出資開(kāi)的小型奶茶門店。雖然村官看起來(lái)算是比較不錯(cuò)的工作，但是村官的工資是比較低的，一個(gè)在文山工作的村官的工資只有1500元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“全國(guó)2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業(yè)生進(jìn)入公司的規(guī)模和工作的崗位來(lái)看，還是畢業(yè)生的薪水及職業(yè)發(fā)展前景來(lái)看，就業(yè)水平普遍較低。3、企業(yè)認(rèn)可度不高根據(jù)對(duì)部分用人單位的人力資源部門負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了面對(duì)面訪談或者電話訪談，對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體滿意程度進(jìn)行了調(diào)研。雖然被調(diào)研對(duì)象的措辭非常的婉轉(zhuǎn)，但是還是表達(dá)出了對(duì)該屆畢業(yè)生在溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當(dāng)然被調(diào)研的用人單位對(duì)于來(lái)自云南省其他院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也基本一樣?？傊?，對(duì)于工商管理專業(yè)的畢業(yè)生不是特別認(rèn)可。4、畢業(yè)生在公司中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力由于地方性本科院校工商管理專業(yè)的生源相對(duì)較差，所以在綜合素質(zhì)等方面基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展乏力，在公司中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。筆者曾在溫州的一家民營(yíng)企業(yè)做過(guò)營(yíng)銷管理工作，該公司駐外有140多名營(yíng)銷人員，很大一部分是來(lái)自不同院校的工商管理專業(yè)或者市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒(méi)有一個(gè)是工商管理或者市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生。

地方性本科工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)策略

為了提高地方性本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，結(jié)合曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的支持力度。對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的支持，不應(yīng)該僅僅是發(fā)出幾個(gè)文件，出臺(tái)幾項(xiàng)措施，在相關(guān)的文件中最好設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且要加強(qiáng)對(duì)各級(jí)政府對(duì)于相關(guān)文件執(zhí)行情況的監(jiān)督和考核，要落到實(shí)處。第二，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變用人觀念。受學(xué)歷貶值的影響，現(xiàn)今很多企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就要求碩士博士，要求985、211的學(xué)校畢業(yè)，提出的就業(yè)條件非常高。對(duì)于大部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，很多工作崗位實(shí)際上并不需要那么高的學(xué)歷。即使企業(yè)能夠招聘到高學(xué)歷的員工來(lái)承擔(dān)比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學(xué)歷的員工帶來(lái)工作挑戰(zhàn)，會(huì)導(dǎo)致員工流失或者員工怠工，而且對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)這是一種浪費(fèi)。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導(dǎo)企業(yè)在招聘員工時(shí)，學(xué)歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學(xué)歷。2、學(xué)校層面第一，設(shè)置、調(diào)整符合社會(huì)用人需求的培養(yǎng)方案。社會(huì)在高速發(fā)展，時(shí)代在逐漸的變遷，人們的生存環(huán)境幾年之內(nèi)就會(huì)發(fā)生巨大的變化。一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來(lái)非常完美的培養(yǎng)方案隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸的不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，所以學(xué)校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)時(shí)的調(diào)整工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，不能做好一個(gè)方案后就用十幾年。第二，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)業(yè)對(duì)于部分工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。近年來(lái)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)和支持的力度，國(guó)家和各級(jí)地方政府出臺(tái)了相關(guān)文件，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以“貸免扶補(bǔ)”的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼方面給予支持，各級(jí)政府也設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等設(shè)施，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)然這種教育要重視行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)是做出來(lái)的，不是理論出來(lái)的，所以要大力鼓勵(lì)大學(xué)生大膽的嘗試。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。地方性本科工商管理專業(yè)是典型的應(yīng)用型本科教育專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，“本科畢業(yè)生在畢業(yè)三年后認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的第一位是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)?！雹芩詫W(xué)校要采取建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)大綱、投入資金建設(shè)各種模擬實(shí)驗(yàn)室、與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。3、學(xué)生層面第一，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。“職業(yè)生涯規(guī)劃用最通俗的語(yǔ)言就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過(guò)一種什么樣的生活以及如何通過(guò)你的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)?！雹荽髮W(xué)生要一入學(xué)就要及早的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，在老師、家長(zhǎng)、朋友的幫助下認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自己的性格和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，明確自己將來(lái)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。這樣在大學(xué)四年才會(huì)有意識(shí)根據(jù)自己的目標(biāo)去安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要摒棄那種一次擇業(yè)定終身的就業(yè)觀念，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，“2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)的平均雇主為2.1個(gè)，僅有38%的人為一個(gè)雇主工作過(guò)”⑥，也就是說(shuō)72%的畢業(yè)生在三年內(nèi)最少有一次跳槽的經(jīng)歷，所有人平均跳槽的次數(shù)是2.1次。這說(shuō)明對(duì)于大部分畢業(yè)生特別是工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，第一份工作很有可能只是個(gè)跳板，只是為了養(yǎng)活自己或者積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而已。

作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學(xué)院

第6篇

一、引言

社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才需求由數(shù)量和規(guī)模逐漸向質(zhì)量和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大及高等教育逐漸普及化，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，成為高校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。工商管理專業(yè)作為高校最為普遍的一門專業(yè)，目前正面臨著專業(yè)人才就業(yè)難和企業(yè)招不到滿意人才的現(xiàn)象并存，市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)的脫節(jié)較大。那么，如何提高人才質(zhì)量來(lái)滿足市場(chǎng)需求就成為高校工商管理專業(yè)致力解決的問(wèn)題之一。因此，本文以常州本科院校為例，從高校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求雙向角度進(jìn)行調(diào)查，探討工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、基于供需雙向的高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

1.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的供給方調(diào)查：基于江蘇常州的部分高校

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷的調(diào)查空間范圍為常州本科院校，包括常州大學(xué)、常州工學(xué)院和河海大學(xué)常州校區(qū)，江蘇理工學(xué)院未設(shè)置工商管理專業(yè);調(diào)查對(duì)象為工商管理專業(yè)的大三（四）學(xué)生。鑒于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等構(gòu)成，所以問(wèn)卷主要依據(jù)這幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查，了解專業(yè)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)的基本看法及培養(yǎng)意見(jiàn)。同時(shí)，考慮到人才培養(yǎng)的就業(yè)要求，在問(wèn)卷中又增加了專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)所需能力和就業(yè)期望的調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放形式有直接發(fā)放和電子郵件兩種。本次調(diào)查共發(fā)放200份問(wèn)卷（其中常州大學(xué)100份，常州工學(xué)院和河海大學(xué)常州校區(qū)各50份），回收有效問(wèn)卷184份，問(wèn)卷回收率為92% 。

（2）常州本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

第一，培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。主要考察工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)技能和就業(yè)去向三方面展開(kāi)調(diào)查。從培養(yǎng)層次調(diào)查看，52.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的是高層管理者，然而現(xiàn)實(shí)是企業(yè)對(duì)基層管理者和中層管理者需求量較大，培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求存在偏差。對(duì)培養(yǎng)技能定位來(lái)看，69.6%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)的是以實(shí)務(wù)為主的應(yīng)用型人才，還有近1/3的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)的是以理論為主的高級(jí)人才或理論研究工作者，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)是認(rèn)可的。對(duì)就業(yè)去向的調(diào)查，43.5%的學(xué)生更傾向于去企事業(yè)單位及相關(guān)政府部門，其中政府部門傾向高達(dá)26.7%，但是還有近一半學(xué)生還對(duì)自己工作去向不夠清楚。

第二，課程設(shè)置調(diào)查情況。對(duì)應(yīng)增加和減少的課程的調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)課程比例的安排與學(xué)生的意愿存在偏差。學(xué)校的公共基礎(chǔ)課和公共選修課的比例超出學(xué)生預(yù)期，分別有45.7%和39.1%的學(xué)生認(rèn)為這兩種課需要減少。65.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)專業(yè)課安排太少，特別是實(shí)踐類課程，導(dǎo)致畢業(yè)后難以勝任專業(yè)化分工。在對(duì)課程關(guān)聯(lián)性的調(diào)查上，只有21.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性很大，說(shuō)明專業(yè)課程設(shè)置明顯存在關(guān)聯(lián)性不足特點(diǎn)。對(duì)于課程類型的調(diào)查，54.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置偏重于理論課程，實(shí)踐型課程安排較少;23.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程布局不是很合理，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課程先修后修順序顛倒問(wèn)題;13%的學(xué)生認(rèn)為課程存在重復(fù)設(shè)置問(wèn)題。

第三，教學(xué)方法調(diào)查情況。目前，高校一直都在積極探討有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（如進(jìn)企實(shí)習(xí)）、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等，同時(shí)還開(kāi)發(fā)并使用多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂。調(diào)查結(jié)果顯示，92.3%的學(xué)生認(rèn)為教師更注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，說(shuō)明近年來(lái)常州各高校都比較重視實(shí)踐類型的教學(xué)，這也是符合現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。然而，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的效果來(lái)看，只有32.6%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合效果較好，出現(xiàn)這一結(jié)果原因可能在于：一是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是一些社會(huì)因素阻礙學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐。

第四，教師能力情況調(diào)查。主要考察教師整體教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教師實(shí)踐能力水平。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，教師比例中具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例越高，對(duì)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)越好。從教師整體業(yè)務(wù)水平來(lái)看，26.1%的學(xué)生對(duì)教師的綜合水平評(píng)價(jià)一般，還有17.4%的學(xué)生教師教學(xué)、知識(shí)能力水平的評(píng)價(jià)不太好或很不好，這在一定程度上說(shuō)明現(xiàn)代教師業(yè)務(wù)水平需要提升，這可能跟現(xiàn)在高校“重科研，輕教學(xué)”有很大關(guān)系。而對(duì)教師實(shí)踐能力調(diào)查來(lái)看，只有8.7%的學(xué)生覺(jué)得教師有著豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，而一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)面反映高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)和保障教師進(jìn)企實(shí)踐，走校企合作路線，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

第五，畢業(yè)生能力和就業(yè)期望調(diào)查。在需要加強(qiáng)的各種能力上，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、經(jīng)營(yíng)與決策能力需要加強(qiáng)，23.9%的學(xué)生認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力也需要加強(qiáng)，表明學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些能力培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有著重要影響。從專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望來(lái)看，通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和鍛煉，過(guò)半的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀的，41.3%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景期望一般，當(dāng)然也有6.5%的學(xué)生持悲觀態(tài)度。學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀的原因有以下幾個(gè)方面：一是未能充分了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求;二是對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力缺乏信心;三是部分學(xué)生沒(méi)有良好的人生規(guī)劃，對(duì)未來(lái)迷茫，導(dǎo)致就業(yè)方向不清晰。

2.工商管理專業(yè)人才的需求方調(diào)查：基于江蘇蘇南城市的部分企業(yè)

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

企業(yè)需求方的調(diào)查主要向常州、南京、無(wú)錫、蘇州等地企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，包括能源性企業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、紡織業(yè)等。采用電子郵件的形式發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷份200，回收問(wèn)卷162份，回收率為81%。問(wèn)卷從人才具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷需要企業(yè)對(duì)各個(gè)指標(biāo)重要程度給出選擇，分5個(gè)等級(jí)，分值分別為1-5分，通過(guò)均值對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。對(duì)于得分均值超過(guò)3分的指標(biāo)即可認(rèn)為這個(gè)指標(biāo)重要程度較高;反之，小于3分者表示這個(gè)指標(biāo)重要程度較低。

（2）企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查結(jié)果分析

第一，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)方面的需求調(diào)查。營(yíng)銷類知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)類知識(shí)的重要程度平均值分別為3.420、3.130和3.123。其中，營(yíng)銷類知識(shí)重要程度最高，說(shuō)明企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才需求比較迫切，因?yàn)闋I(yíng)銷理念對(duì)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和收益都有著重要影響;當(dāng)然，財(cái)務(wù)也是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，可以反映企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)情況，因此企業(yè)一向?qū)τ谪?cái)務(wù)和營(yíng)銷人才比較重視。

第二，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才能力需求的調(diào)查情況。主要調(diào)查企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的需求，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)能力、捕捉商機(jī)能力等六種能力。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)能力的重要程度平均值分別為4.068、3.994、3.809和3.235，可以看出企業(yè)比較重要的這些能力。

第三，就業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面的調(diào)查現(xiàn)狀。員工職業(yè)素養(yǎng)主要指職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。本文從人際關(guān)系和敬業(yè)精神兩個(gè)方面考察。調(diào)查結(jié)果顯示，人際關(guān)系是企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，分值為3.142;其次，要求員工要有較高的敬業(yè)精神（3.062），這兩項(xiàng)也是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中非常重要的兩項(xiàng)指標(biāo)。

三、基于調(diào)查的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，現(xiàn)階段常州高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要面臨以下問(wèn)題：

第一，校企缺乏溝通，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求。事實(shí)上，各高校人才培養(yǎng)方案制定雷同、人才培養(yǎng)規(guī)格和教育趨于同質(zhì)，人才培養(yǎng)層次和類型無(wú)法區(qū)分?？梢哉f(shuō)，很多高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都是要培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合應(yīng)用型管理人才，這也就能解釋為什么調(diào)查中半數(shù)以上（52.2%）的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)職位定位是高層次管理人才了。

第二，專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系有待完善，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和靈活性。工商管理專業(yè)是一個(gè)就業(yè)范圍廣、職業(yè)選擇多、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

第三，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在常高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中，理論課程學(xué)分大約占了80%，實(shí)踐類課程僅占20%，其中實(shí)踐類課程還包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），加之很多實(shí)踐類課程還是屬于軟件類課程，可想而知實(shí)踐課程的比例遠(yuǎn)比20%還要低。除此之外，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例更少，部分實(shí)踐類課程還是由沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān);專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`中心幾乎是面子工程，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，未起到建設(shè)目的用;校外實(shí)習(xí)基地大都扮演參觀角色，形同虛設(shè)，外聘教師幾乎沒(méi)有發(fā)揮作用，也沒(méi)有相應(yīng)的校內(nèi)課程與之匹配;實(shí)踐教學(xué)管理和保障措施不夠健全等等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了在常高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平。

第四，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練明顯缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和企業(yè)都非常重視綜合能力培養(yǎng)，這是就職的基本條件。然而，現(xiàn)有工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置所傳達(dá)的是專業(yè)更側(cè)重學(xué)生的知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練的課程少之又少。

四、提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策建議

以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例，為了解決工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出下列對(duì)策建議。

1.專業(yè)認(rèn)證視角下明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案體系

所謂專業(yè)認(rèn)證就是以學(xué)生為本的教育理念，為高校學(xué)生提供良好的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，為社會(huì)輸送從業(yè)能力過(guò)硬的專業(yè)人才。截至2014年底，常州大學(xué)已有三個(gè)專業(yè)通過(guò)了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年召開(kāi)了文科專業(yè)認(rèn)證推進(jìn)會(huì)。因此，在專業(yè)認(rèn)證工作推進(jìn)下，工商管理專業(yè)要重新審視專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)：一是創(chuàng)新培養(yǎng)理念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2014年常州大學(xué)工商管理專業(yè)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，即秉承常州大學(xué)商學(xué)院“專業(yè)化、行業(yè)化、地方化、國(guó)際化”戰(zhàn)略辦學(xué)路徑，以服務(wù)行業(yè)和服務(wù)地方為宗旨，以寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力為專業(yè)特點(diǎn)，打造堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)具有跟蹤市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展脈搏、擁有戰(zhàn)略前瞻和國(guó)際視野的卓越能力、具備良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)代工商管理應(yīng)用型人才。二是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系。近兩年，工商管理專業(yè)教師與地方企業(yè)、行業(yè)專家在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地、職業(yè)能力等方面多次深入交流，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修改：擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)類選修課范疇;增加雙語(yǔ)課程比例;增加綜合實(shí)踐課程比例，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、供應(yīng)鏈與物流綜合模擬、生產(chǎn)管理模擬等體現(xiàn)不同專業(yè)相關(guān)課程整合的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn);注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)習(xí)仿真等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;強(qiáng)化以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)選題應(yīng)用研究。

2.提高企業(yè)參與度，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)工作

產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)于提升高校教育質(zhì)量具有重要的作用。常州大學(xué)位于常州科教城，該科教城已發(fā)展成為一個(gè)以集約發(fā)展、資源共享而聞名的高等教育園區(qū)，并被確定為江蘇省示范性高職教育園區(qū)建設(shè)單位、江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地和常州市國(guó)家大學(xué)科技園，成為培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的主要基地。同時(shí)，常州大學(xué)周邊還有六所高職院校，具有有利的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)境。為此，一方面，依托常州科教城、“常州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院”和“國(guó)家與江蘇石油石化發(fā)展戰(zhàn)略研究基地”，積極拓展社會(huì)資源，繼續(xù)推進(jìn)校校協(xié)同培養(yǎng)、校企協(xié)同培養(yǎng)、科教協(xié)同培養(yǎng)、國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)，共建校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，積極為大學(xué)生營(yíng)造多樣化的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境、提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì);另一方面，大力吸引企業(yè)、科研院所參與專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，將企業(yè)用人信息與要求滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)方案體系的不斷完善。最后，還應(yīng)努力尋求企業(yè)與高校間利益平衡點(diǎn)，建立企業(yè)與高校良性互惠的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)、科研院所等各種社會(huì)資源為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

3.積極整合拓展實(shí)踐資源，搭建全流程、一體化的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，除了常州科教城資源外，常州大學(xué)商學(xué)院已有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教育中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院及50多家實(shí)習(xí)基地，這也是工商管理專業(yè)主要的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所。然而，事實(shí)上這些資源并沒(méi)有被充分利用，資源利用較分散。為了有效發(fā)揮這些實(shí)踐實(shí)習(xí)基地作用，常州大學(xué)工商管理專業(yè)將結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案體系，整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，打造創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全流程、一體化綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在考慮課程關(guān)聯(lián)性、專業(yè)間與學(xué)科間的融合性，按實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、思想、方法結(jié)合學(xué)生能力安排和組織教學(xué)，逐步形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、學(xué)科綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐等五類實(shí)踐課程構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐活動(dòng)分布在不同年級(jí)階段，從易到難、從簡(jiǎn)單到綜合、從注重傳授知識(shí)到注重創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、逐級(jí)提高的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，針對(duì)不同階段實(shí)踐教學(xué)課程，整合校內(nèi)外資源力量，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目研究，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建虛擬實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，編寫實(shí)踐教學(xué)大綱及相關(guān)教材，真正將專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，打造特色的工商管理專業(yè)。

4.堅(jiān)持“走出請(qǐng)進(jìn)”策略，建設(shè)良好的師資隊(duì)伍

面對(duì)師資隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，各高校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“走出請(qǐng)進(jìn)”策略，完善相關(guān)機(jī)制，改善師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量。“請(qǐng)進(jìn)”策略包括：第一，針對(duì)有豐富專業(yè)實(shí)踐背景和經(jīng)歷的人才，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放開(kāi)人才引進(jìn)條件。第二，應(yīng)該直接外聘相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)家、管理人員、相關(guān)資格技師等作為專兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)?！白叱觥辈呗园ǎ阂皇菍W(xué)校鼓勵(lì)并允許教師到第一線就親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理工作，積累實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容;二是鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)合作項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展研究工作。當(dāng)然，不管是請(qǐng)進(jìn)，還是走出，最重要的是雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面能夠充分交流與合作，編寫適合本校、本專業(yè)的課程教材，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)特色課程和特色專業(yè)的建設(shè)。

第7篇

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才問(wèn)題對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的影響作用下，極大程度上改變了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，因此大力培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才是必然趨勢(shì)。對(duì)于工商管理來(lái)說(shuō)，對(duì)其專業(yè)特性和人才需求特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)工商管理人才的方法和目標(biāo)，可對(duì)當(dāng)前的突出問(wèn)題有效解決[1]。而對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠促進(jìn)其對(duì)社會(huì)需求更好適應(yīng)。

一、對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，在其培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)性不足的課程設(shè)置

現(xiàn)階段，對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，我國(guó)仍在不斷完善和發(fā)展其教學(xué)體系，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理等方面內(nèi)容雖在教學(xué)計(jì)劃中涵蓋。但此課程設(shè)置方式的專業(yè)性不足。大量的專業(yè)知識(shí)雖在課程設(shè)置中包含，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要對(duì)其淺層涵義進(jìn)行了解，在某一方向無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，從而不符合應(yīng)用型人才的要求[2]。實(shí)際來(lái)說(shuō)，針對(duì)應(yīng)用型人才，他們需要擅長(zhǎng)于某類專業(yè)知識(shí)，且具有較好的基礎(chǔ)。

（二）缺乏高實(shí)踐能力教師

對(duì)于國(guó)外高校來(lái)說(shuō)，其工商管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)均具有較高的配套實(shí)踐技能，且教師理論知識(shí)深厚，此類教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)良好，同時(shí)具有豐富的任職經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高校雖對(duì)高素質(zhì)教師廣泛招聘，但對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)均不符合相關(guān)要求。因此，對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和深厚的理論基礎(chǔ)，但在我國(guó)嚴(yán)重缺乏該類人才[3]。

（三）與理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐過(guò)程較為落后

針對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因其存在較晚的起步時(shí)間，與醫(yī)學(xué)、機(jī)械等專業(yè)相比，它在實(shí)踐教學(xué)方面存在不足之處，主要包括：具有較少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中主要困擾問(wèn)題包括實(shí)習(xí)難和實(shí)踐難等問(wèn)題。注重工商管理專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐問(wèn)題加強(qiáng)重視。對(duì)于單純的理論教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其存在十分明顯的局限性，學(xué)生職業(yè)技能的獲得過(guò)程存在一定困難，企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的主要單位，但與企業(yè)的合作存在一定的局限性，使得學(xué)生的實(shí)踐需求無(wú)法得到充分滿足。

（四）對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后對(duì)口工作很難找到

相關(guān)就業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示[4]，對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在較為分散的就業(yè)崗位。對(duì)外貿(mào)易類、銷售類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類及文秘類等工作是主要就業(yè)去向，大部分學(xué)生對(duì)企業(yè)管理工作并未從事。在找工作過(guò)程中，存在較少的崗位與學(xué)生專業(yè)對(duì)口，同時(shí)不符合學(xué)生自身實(shí)際能力。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)措施

（一）對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)積極明確

現(xiàn)階段，針對(duì)工商管理專業(yè)人才，高校對(duì)其進(jìn)行了有效劃分，其中包括精英人才和應(yīng)用型人才。精英人才主要包括高精尖人才和高等人才；應(yīng)用型人才具有較大的人才需求量，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效服務(wù)，中小企業(yè)是其主要就業(yè)對(duì)象。在培養(yǎng)目標(biāo)上，與精英人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與其存在一定差異。因此，應(yīng)全面分析應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)策。對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，服務(wù)、建設(shè)及生產(chǎn)是應(yīng)用型人才的主要工作任務(wù)，為此，應(yīng)準(zhǔn)確定義人才培養(yǎng)目標(biāo)：其具備的理論知識(shí)基礎(chǔ)主要有法律、經(jīng)濟(jì)及管理等企業(yè)管理內(nèi)容，同時(shí)對(duì)相關(guān)專業(yè)技能應(yīng)用較好，對(duì)相關(guān)教學(xué)工作和企業(yè)管理工作能夠勝任。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效明確，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供更好的指導(dǎo)[5]。

（二）積極完善實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視

對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)逐漸改革實(shí)踐教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)完善實(shí)踐教學(xué)體系。在設(shè)置專業(yè)課程過(guò)程中，將實(shí)踐教學(xué)課程適當(dāng)增加，將實(shí)踐教學(xué)比重不斷增加。此外，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法積極改變，使學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練不斷增加，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考和動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)模式可運(yùn)用“自學(xué)+實(shí)踐+創(chuàng)新”的模式，為理論教學(xué)為主的模式積極改變。在實(shí)踐課堂過(guò)程中，也需要理論精講，對(duì)學(xué)生思考過(guò)程積極引導(dǎo)，指導(dǎo)其動(dòng)手操作，教師可對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行選擇，并將其制作成CAI的形式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，從而促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，并使其探索意識(shí)和探索精神得到顯著培養(yǎng)[6]。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，具有局限性，因此需要對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)適當(dāng)安排，學(xué)校可協(xié)調(diào)合作單位，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)。在暑假期間可對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行合理安排，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體系積極完善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)積極合作，從而使學(xué)生獲得適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力、應(yīng)用力、應(yīng)變力及適應(yīng)力等綜合素質(zhì)積極鍛煉。

多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)?？蓪?duì)選修課積極開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行技能鍛煉和學(xué)習(xí)。選修課選擇的方向包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)及思想道德等，為使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效激勵(lì)，應(yīng)將選修課成績(jī)計(jì)入學(xué)分中。

（三）對(duì)師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)

在工商管理專業(yè)教學(xué)期間，教師發(fā)揮的作用至關(guān)重要。針對(duì)教學(xué)條件，在其突出問(wèn)題改善過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是其關(guān)鍵內(nèi)容。因此，應(yīng)促進(jìn)教師實(shí)踐能力不斷提高?，F(xiàn)階段，在工商管理專業(yè)中，多數(shù)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)均存在不足的情況。因此，對(duì)于工商管理專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)積極參與，并定期組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，針對(duì)工商企業(yè)的實(shí)際狀況，能夠促進(jìn)教師對(duì)其實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。此外，應(yīng)對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員和專家積極聘請(qǐng)，使他們可作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)。對(duì)于外聘教師來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均是十分豐富，可以傳授給學(xué)生自己在以往工商管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有效的工作經(jīng)驗(yàn)積極掌握，從而可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，在其培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求這一導(dǎo)向積極堅(jiān)持，全面分析學(xué)校對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，按照社會(huì)需求的實(shí)際狀況，使得學(xué)生將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，促進(jìn)其應(yīng)用實(shí)踐能力顯著提高。同時(shí)應(yīng)與企業(yè)單位加強(qiáng)交流合作。在定位培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極改革教學(xué)方法和課程體系，使得培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從而有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

作者：李陶

    參考文獻(xiàn) 

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第8篇

工商管理專業(yè)的特點(diǎn)要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對(duì)象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，注重教學(xué)的針對(duì)性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對(duì)口率不高。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級(jí)目錄中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。

二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）層次性

我國(guó)較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國(guó)際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)層次。[1]從這一點(diǎn)上，我們要積極向國(guó)外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用性

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來(lái)確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。

（三）地方性

地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)配套工作

（一）以應(yīng)用能力為主線開(kāi)展課程建設(shè)

第一，我們要把專業(yè)應(yīng)用能力作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實(shí)際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，不同的工商管理二級(jí)學(xué)科相互之間應(yīng)該有所區(qū)別。第二，課程體系以必要、夠用、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課程體系堅(jiān)持“知識(shí)為中心”，注重理論的系統(tǒng)完整，貪大求全，忽視了工商管理專業(yè)自身強(qiáng)烈的實(shí)踐面向性。第三，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上。要深入行業(yè)企業(yè)，關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研和共同探討，將崗位能力特征要求轉(zhuǎn)換成課程體系和內(nèi)容。第四，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)。第五，課程設(shè)置的個(gè)性化考慮。美國(guó)各大商學(xué)院為滿足不同學(xué)生需要，課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化特點(diǎn)突出。主要有三種傾向：一是選修課程門數(shù)增多，占總學(xué)分的比重增加；二是學(xué)生在選擇課程時(shí)更加靈活；三是體現(xiàn)時(shí)代要求的管理類課程增多，如企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等幾乎在所有國(guó)外著名商學(xué)院中都有所增加。[3]我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的自我培養(yǎng)。第六，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的需求，積極開(kāi)展教材建設(shè)。

（二）打造具有工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

沒(méi)有教師，就沒(méi)有大學(xué)；沒(méi)有具有工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理人才。第一，作為短期形式，我們可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校做講座，為師生展現(xiàn)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)；第二，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，充實(shí)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍；第三，通過(guò)學(xué)校層面人事改革，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)管理人才到學(xué)校擔(dān)任專職教師，這一點(diǎn)對(duì)于公辦院校尤為困難；第四，安排教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的工商管理實(shí)務(wù)水平。

（三）改革教學(xué)方法和考試制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

工商管理是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，充滿著變動(dòng)性，這要求作為管理者必須具備創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力，這就要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，密切結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和工商管理實(shí)際來(lái)講解，并通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、案例談?wù)?、情景模擬等創(chuàng)新型教學(xué)方法，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果。第二，只有改革考試制度，才能真正突破教學(xué)方法。工商管理專業(yè)考試制度要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視考查學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，通過(guò)過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)考核等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)手段

第一，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的實(shí)習(xí)條件打好基礎(chǔ)。通過(guò)到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位技能。第二，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺(tái)，模擬訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。第三，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比重應(yīng)科學(xué)合理，根據(jù)課程特點(diǎn)有所區(qū)別，但是總課時(shí)中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)該力爭(zhēng)達(dá)到50%以上。第四，改革課程教學(xué)過(guò)程，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例模擬與分析等方式，構(gòu)建開(kāi)放型的教學(xué)過(guò)程。[4]同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)。

四、工商管理專業(yè)人才多方合作培養(yǎng)探索

（一）校企雙方合作基礎(chǔ)

校企雙方合作的動(dòng)力來(lái)自于合作產(chǎn)生的收益，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作，可以更新人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有效推進(jìn)專業(yè)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以更直接吸納優(yōu)秀專業(yè)人才，并為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)智力支持。

（二）校地雙方合作基礎(chǔ)

高校有社會(huì)服務(wù)的基本功能，而地方也需要高校提供人才服務(wù)。所以，學(xué)校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，或者說(shuō)要建立學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)同機(jī)制。這樣可以促使知識(shí)要素集聚在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上，又能提升高校和科研院所為產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力和水平。尤其是更加豐富的智力資源，當(dāng)然與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)動(dòng)更能凸顯出工商管理應(yīng)用實(shí)踐型的特點(diǎn)，給學(xué)科向縱深發(fā)展提供條件。[5]

（三）探索建立多元化的利益分配機(jī)制和合作載體

學(xué)校、地方、企業(yè)的合作基礎(chǔ)不同，利益訴求也不同。如何有機(jī)地將各方利益銜接并融合在一起，是多方合作機(jī)制運(yùn)行的關(guān)鍵。在合作中應(yīng)該增進(jìn)互信、共同投入、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要推進(jìn)建立更為緊密的合作模式，不僅將企業(yè)迎進(jìn)來(lái)，而且要留下來(lái)，探索建立股份制二級(jí)學(xué)院或者獨(dú)立學(xué)院、研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)現(xiàn)多方各要素的充分共享。

（四）多方合作培養(yǎng)對(duì)學(xué)校方面工作要求

第9篇

關(guān)鍵詞：高職院校；工商企業(yè)管理專業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

一、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性

首先，就企業(yè)內(nèi)部管理層的需求定位來(lái)說(shuō)，最受企業(yè)青睞且需求數(shù)量最大的是企業(yè)基層和中層的管理者，高職院校的畢業(yè)生由于缺少實(shí)際的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，因此不適合同時(shí)也不具備出任企業(yè)的內(nèi)部高層次管理者的資格，畢業(yè)生在企業(yè)中大多都是出任基層的管理者。所以一些高職院校將工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為中層次管理者。其次，處于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大背景下，我國(guó)的中小企業(yè)發(fā)展迅速，迫切需要大量務(wù)實(shí)性較強(qiáng)的人才，且高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)所從事的工作也具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，雖然理論研究型人才也是國(guó)內(nèi)各企業(yè)所需要的，但就總體需求量來(lái)說(shuō)，十分有限。因此，大部分高職院校應(yīng)將工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)踐務(wù)實(shí)型人才。最后，在畢業(yè)生具體去向上，學(xué)校難以做出一個(gè)清晰的定位，大多數(shù)高職院校將畢業(yè)生去向模糊定位在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位。而畢業(yè)生主要的輸送方向，高職院校則難以根據(jù)社會(huì)大環(huán)境以及自身實(shí)際情況來(lái)制定出清晰、準(zhǔn)確的定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性直接影響了高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)未來(lái)的良好發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是綜合國(guó)力增強(qiáng)的主要推動(dòng)力，在人才的各項(xiàng)綜合能力當(dāng)中創(chuàng)新能力最為重要。就現(xiàn)階段，各高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生來(lái)看，大部分學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。在工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，諸如模擬教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，雖然都被運(yùn)用到了工商企業(yè)管理專業(yè)課堂教學(xué)中，但是無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中教師所占據(jù)的主導(dǎo)地位是難以改變的，這就致使學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力難以得到充分、有效的發(fā)揮。并且，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，大多數(shù)教師所采用的評(píng)價(jià)方法都較為單一，難以將學(xué)生各方面具備的能力充分的反映出來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)也就被忽視了。就目前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)是教師較為普遍采用的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式具有以偏概全的弊端，過(guò)于片面，不利于高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。除此之外，高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不足也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的主要因素。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上缺乏合理性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性較差，忽略了工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這主要是受到了教材的影響，雖然通過(guò)教材學(xué)生學(xué)習(xí)到了豐富的工商企業(yè)管理理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此難以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不能通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。第二，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容較為落后，不符合當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。雖然目前一些院校在參考國(guó)外先進(jìn)工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)工商管理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的整改、編排，對(duì)我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展具有一定的積極作用，但處于經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，這些是遠(yuǎn)不夠的。第三，我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教材大多引自國(guó)外，即便是在應(yīng)用之前經(jīng)過(guò)了專業(yè)人員的編寫，大部分內(nèi)容與國(guó)外教材依然具有高度的一致性，甚至有關(guān)案例的一些分析也是相同的。國(guó)外的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，雖然具有一定的先進(jìn)性，但未必能夠有效的解決我國(guó)企業(yè)管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、促進(jìn)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的具體對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)以及與企業(yè)之間多渠道的合作等，進(jìn)而將課堂學(xué)習(xí)、假期實(shí)踐、過(guò)程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目競(jìng)賽等與工商企業(yè)管理專業(yè)科研和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，以起到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升的目的。

1.基礎(chǔ)實(shí)踐，主要是對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)課程的相關(guān)理論做進(jìn)一步的運(yùn)用和理解，通過(guò)工商企業(yè)管理專業(yè)ERP及綜合實(shí)驗(yàn)室，來(lái)開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)、人力資源管理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、工業(yè)及商業(yè)企業(yè)等各項(xiàng)模擬活動(dòng)，使學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境下，以小組角色扮演的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.假期實(shí)踐，主要是利用學(xué)生寒暑假的空余時(shí)間，開(kāi)展包括企業(yè)實(shí)訓(xùn)、參觀、聽(tīng)講座等形式在內(nèi)的廣泛的社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的分析和研究，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而起到提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展的目的。

3.創(chuàng)新實(shí)踐，是指支持并鼓勵(lì)本專業(yè)的學(xué)生積極參與工商企業(yè)管理專業(yè)ERP沙盤、策劃營(yíng)銷等相關(guān)科研比賽，以激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的探究精神及創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接策劃者、實(shí)施者和參與者，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師起著至關(guān)重要的作用，因此要想促使高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在未來(lái)得以又好又快的發(fā)展，就必須對(duì)本專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，提升本專業(yè)教師的綜合能力。具體做法包括：1.聘請(qǐng)社會(huì)中管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高層管理者，在本校工商企業(yè)管理專業(yè)出任部分課程教學(xué)工作，在校內(nèi)舉辦一些關(guān)于成功企業(yè)家的講座，并從同類學(xué)校引進(jìn)一些優(yōu)秀的工商企業(yè)管理專業(yè)教師，以此來(lái)豐富本專業(yè)的教學(xué)方法和思想。2.高職院校要鼓勵(lì)本校教師廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，使教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的參與來(lái)找到理論結(jié)合實(shí)踐的正確方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方式及理論的變革。此外，還要為教師創(chuàng)造各種便利條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，使教師在學(xué)到先進(jìn)的工商企業(yè)管理知識(shí)及教學(xué)方法的同時(shí)，提高其自身的綜合素質(zhì)水平。3.在教學(xué)和科研方面老教師要幫助和指導(dǎo)青年教師，以縮短青年教師成長(zhǎng)的時(shí)間。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化

對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)果是其重要的依據(jù)，為保障高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在未來(lái)有一個(gè)良好的發(fā)展前景，就必須建立一套完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。學(xué)生質(zhì)量的高低，除考試成績(jī)外，用人單位最具有評(píng)價(jià)資格，且學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)將受到用人單位評(píng)價(jià)的直接影響。因此，高職院校有必要關(guān)注并重視人才市場(chǎng)對(duì)本校工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的需求和評(píng)價(jià)，以畢業(yè)生、企業(yè)、學(xué)校三方為主要對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)、完善的評(píng)價(jià)信息反饋體系，將招聘企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生規(guī)格和質(zhì)量的實(shí)際需求及時(shí)的反饋回學(xué)校，以促使高職院校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求來(lái)監(jiān)控本校學(xué)生質(zhì)量，進(jìn)而保證高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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【2】李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2013年02期