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第1篇

【關(guān)鍵詞】高考備考；初中知識(shí)點(diǎn)

陜西省新課程改革三年以來(lái)的高考試題給人耳目一新的感覺(jué)，既充分反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握情況，又突出了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的思想，也是對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)全面的檢測(cè)，本人認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中若以初中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為背景展開(kāi)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。那么，應(yīng)該從哪些地方入手進(jìn)行復(fù)習(xí)？

1.注重知識(shí)體系的構(gòu)建，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重知識(shí)的發(fā)展，螺旋式上升。備考過(guò)程中也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，是學(xué)生能整體上把握知識(shí)。如在對(duì)離子反應(yīng)發(fā)生條件復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該先從初中的復(fù)分解反應(yīng)入手，了解復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，發(fā)生條件為生成氣體、沉淀和水；然后復(fù)習(xí)高一知識(shí)中復(fù)分解型的離子反應(yīng)發(fā)生條件；再到水解反應(yīng)中條件擴(kuò)展為生成難溶物質(zhì)，弱電解質(zhì)，易揮發(fā)；最后到難溶電解質(zhì)溶解平衡中沉淀的轉(zhuǎn)化的生成更加難溶的物質(zhì)，不斷地對(duì)同一個(gè)知識(shí)擴(kuò)充，最后提出某一個(gè)反應(yīng)能發(fā)生的條件為使得某離子的濃度減小的結(jié)論，使學(xué)生從一個(gè)比較高的高度去俯瞰知識(shí)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。再比如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，同樣的先復(fù)習(xí)初中的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的相關(guān)概念，然后進(jìn)一步提出氧化和還原是同時(shí)發(fā)生的，挖掘深層的規(guī)律――反應(yīng)中必然有化合價(jià)的升降，最后復(fù)習(xí)氧化還原的本質(zhì)――電子的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生感受到有得必有失，氧化和還原不可分割，分析反應(yīng)時(shí)從任何一種物質(zhì)入手都可以計(jì)算電子的轉(zhuǎn)移數(shù)目，在知識(shí)發(fā)展中使學(xué)生感受化學(xué)的魅力所在。

2.注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范使用，減少失誤

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，檢測(cè)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)和文字?jǐn)⑹龅木珳?zhǔn)表達(dá)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)一直是近年來(lái)考查的重點(diǎn)，而2013年高考大綱化學(xué)基本概念和基本理論對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有明確要求“了解”“理解”“以及正確書(shū)寫(xiě)”三個(gè)等級(jí)[1]，在高考試題中電極反應(yīng)式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子排布式的表達(dá)占一定分值，非選擇題中也多處要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)。在初中學(xué)生為了應(yīng)付中考，甚至用背單詞的方式記憶初中所學(xué)化學(xué)符號(hào)，方程式寫(xiě)法，化合價(jià)，原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法掌握化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范使用，所以高三復(fù)習(xí)時(shí)先要將以前的錯(cuò)誤做法糾正過(guò)來(lái)，給學(xué)生解釋清楚每一種化學(xué)用語(yǔ)的來(lái)源，發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，以及規(guī)范的使用方法。其次教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到一絲不茍，規(guī)范化書(shū)寫(xiě)，對(duì)于某些屢次“犯錯(cuò)”的學(xué)生，老師要不厭其煩，多回顧反思，不能急于求成，有必要時(shí)做到一對(duì)一訂正，在平時(shí)模考中對(duì)于學(xué)生的不規(guī)范書(shū)寫(xiě)要做到絕不姑息[2]，避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)，而造成因思維的不嚴(yán)密、不深刻、不靈活而造成的錯(cuò)誤。

3.掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)答題技巧，提升得分

突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能[3]，這是課程標(biāo)準(zhǔn)吐出來(lái)的要求，在高考命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是必考題目，近年高考常用教材典型實(shí)驗(yàn)派生、發(fā)展出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行命題，然而從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的得分偏低，所以在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，最好做成專(zhuān)題形式，滲透初中有關(guān)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)操作、連接、定量、離子檢驗(yàn)分離推斷等都可以進(jìn)行深入探究，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中有地位和功能。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)熱點(diǎn)的話題，復(fù)習(xí)時(shí)從氫氣的制法、檢驗(yàn)、收集、凈化入手，實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，操作順序，強(qiáng)化裝置圖連接順序意識(shí)、操作意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)，到觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最好學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)師生間討論，達(dá)到識(shí)別儀器，掌握操作，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察，突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題的綜合能力和思辨能力。同時(shí)學(xué)生也可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沉淀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總體上說(shuō)，高三的復(fù)習(xí)工作以初中所學(xué)知識(shí)為依托，構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生跳出知識(shí)點(diǎn)觀察化學(xué)，做到面對(duì)某一個(gè)點(diǎn)能聯(lián)系知識(shí)主線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的全面復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，取得更好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]2013年全國(guó)高考考試大綱理科綜合[S].陜西：人民教育出版社，2012

第2篇

【家長(zhǎng)必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個(gè)起跑線，但是在跑步過(guò)程中，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在最后一段路上給孩子上一個(gè)強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺(jué)中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?

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【西城區(qū)】

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第3篇

化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門(mén)兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來(lái)，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．

二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化

認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不是來(lái)源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見(jiàn)的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化

初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過(guò)，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．

3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來(lái)的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問(wèn)中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇

論文摘 要:我通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng);合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì);運(yùn)用投影提高初中化學(xué)中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益。

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有以下一些體會(huì)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動(dòng)

現(xiàn)代信息社會(huì)是信息量極大、傳播速度極快的時(shí)代。各種信息除語(yǔ)言文字外如果借助于視、聽(tīng)、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。化學(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺(jué)得應(yīng)該主要有以下幾類(lèi):1.微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途，每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物，其用途可能只有課文中簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生難記易忘。3.錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)

在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)好教案，將投影次序，提什么問(wèn)題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時(shí)機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時(shí)，要明確投影片要解決的問(wèn)題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益

從初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講，學(xué)生做;老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過(guò)程。老師感到復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生感到聽(tīng)復(fù)習(xí)課沒(méi)勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問(wèn)題，在較短時(shí)間內(nèi)，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，我把投影引入中考復(fù)習(xí)，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒(méi)有，這就得靠自己動(dòng)手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書(shū)和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近三年來(lái)我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計(jì)算題)四大類(lèi)整理，在選擇題、填空題中再按知識(shí)點(diǎn)、線或面把它們分類(lèi)，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分析已學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，除了可從《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來(lái)判斷，即可從投影片中一目了然。

由于投影形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過(guò)多種感覺(jué)器官來(lái)接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考試，每年具有可比性。把近幾年來(lái)的中考化學(xué)試題分門(mén)別類(lèi)地歸納總結(jié)，并把它們寫(xiě)在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性，克服盲目性，及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時(shí)，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時(shí)取用，避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)或看清的事物的現(xiàn)象和過(guò)程，從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問(wèn)題 解決之道

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級(jí)開(kāi)設(shè)。在這一年級(jí)中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對(duì)中考。中考化學(xué)成績(jī)不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來(lái)工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對(duì)初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問(wèn)題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來(lái)說(shuō)，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識(shí)面掌握不夠全，不能對(duì)自己所教的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對(duì)自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問(wèn)題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題。有效的解決這些問(wèn)題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升。

2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐芍卮蟮挠绊憽Ｃ鎸?duì)這種現(xiàn)象，開(kāi)展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來(lái)談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。

首先，理清復(fù)習(xí)思路是開(kāi)展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開(kāi)展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對(duì)近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)分為專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語(yǔ)及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周?chē)目諝狻⒆匀唤缰械乃⑻己吞嫉难趸铩⒔饘倥c金屬礦物、生活中常見(jiàn)的酸堿鹽、生活中常見(jiàn)的有機(jī)物。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識(shí)的考試不再是模式單一的，而是以專(zhuān)題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識(shí)重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來(lái)的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。

其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專(zhuān)家們?cè)诨瘜W(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開(kāi)始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識(shí)的熟悉，并不是說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)χR(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納、知識(shí)體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對(duì)比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對(duì)教材知識(shí)予以充分理解，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，內(nèi)化所需，找出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識(shí)框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法掌握全面。

再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會(huì)由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：污染問(wèn)題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開(kāi)發(fā)新能源問(wèn)題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長(zhǎng)期以來(lái)化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會(huì)熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對(duì)于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過(guò)大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺(jué)一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開(kāi)展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭(zhēng)，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題弄懂會(huì)做。通過(guò)大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、化零碎為完整的過(guò)程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)。

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第6篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；初高中；銜接；處理教材

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高一層次的教育。但是由于中考采取的是等級(jí)制考試，導(dǎo)致許多初中化學(xué)教師只重視中考，忽略了學(xué)生的后續(xù)教育；而且許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)也不夠重視。由此留給高一老師、學(xué)生很多壓力，很多問(wèn)題。另一方面初高中教學(xué)各自獨(dú)立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)教師對(duì)初三教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)出現(xiàn)斷層。許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些甚至是初中的尖子生，進(jìn)入高中后化學(xué)成績(jī)一落千丈，甚至影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，筆者結(jié)合初中與高一化學(xué)實(shí)際情況，從教師處理教材的要求方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ê徒ㄗh。

通過(guò)仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中新課標(biāo)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展需要，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的課程目標(biāo)體系。高中新課程改革的理念與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是一脈相承的，都堅(jiān)持以學(xué)生為本，把“以掌握雙基、培養(yǎng)能力”為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，要深入開(kāi)展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動(dòng)，切實(shí)把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的變化。做好初高中化學(xué)的銜接工作，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。

從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問(wèn)題的提出與探究所需知識(shí)除新學(xué)知識(shí)外，不少來(lái)自初中，有一些重點(diǎn)問(wèn)題所需知識(shí)由于中考不作要求，有的初中學(xué)校基本上不講，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此要求我們初中化學(xué)教師不能只注重中考，更要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)教育，為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那初中化學(xué)教師不僅要研究初中教材，也要研究高中教材，適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專(zhuān)門(mén)章節(jié)介紹，這就需要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類(lèi)題的能力。又如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件僅在初中化學(xué)課本的拓展視野中出現(xiàn)，沒(méi)有太高要求，但卻是高中的重點(diǎn)內(nèi)容；氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則需從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解；有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接的盲區(qū)，因此我們初中教師要注重備課，既要備好初中教材和中考，也要備好高中教材和高考；處理教材時(shí)不能只為了中考成績(jī)，要多關(guān)注與高中銜接的地方，為學(xué)生的后續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

做好初高中化學(xué)的銜接工作不僅要求初中教師備高中教材，同時(shí)也要求高中教師熟悉初中教材。只有這樣教師才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)溶解度時(shí)，初中生只需掌握概念和非結(jié)晶水合物形成溶液的簡(jiǎn)單計(jì)算，而高中教材本身未涉及這部分內(nèi)容，但要求卻更高。例：在t℃時(shí)，將一定量的CuSO4溶液蒸發(fā)掉ag水后冷卻到t℃，有mg晶體析出，若再加熱蒸發(fā)掉bg水并冷卻到t℃，又析出ng晶體。求t℃時(shí)該物質(zhì)的溶解度。還有其它酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系；酸、堿、鹽反應(yīng)規(guī)律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等等。有的是高中新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，要剖析新舊知識(shí)，幫助學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

建議高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前，先拿出兩周的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論。知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實(shí)際解題情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。兩周后進(jìn)行摸底測(cè)試，再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。

第7篇

關(guān)鍵詞:電腦多媒體網(wǎng)絡(luò) 微觀過(guò)程 宏觀模擬 化學(xué)知識(shí) 理解化學(xué)原理

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征,將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐,在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),有以下一些體會(huì)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中,有效利用多媒體手段可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,將瞬間變化定格分析,化枯燥為生動(dòng)

現(xiàn)代信息社會(huì)是信息量極大、傳播速度極快的時(shí)代。各種信息除語(yǔ)言文字外如果借助于視、聽(tīng)、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息,刺激學(xué)生感官,傳播教學(xué)信息。化學(xué)課堂教學(xué),不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的,我覺(jué)得應(yīng)該主要有以下幾類(lèi):1.微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。2.元素化合物的實(shí)際用途,每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物,其用途可能只有課文中簡(jiǎn)單的描述,學(xué)生難記易忘。3.錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí),理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)

在眾多的教學(xué)設(shè)備中,投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),因此,備受教師青睞,也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影,讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容,首先應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)好教案,將投影次序,提什么問(wèn)題,講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時(shí)機(jī),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn),以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的,都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此,投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張投影片時(shí),要明確投影片要解決的問(wèn)題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí),理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益

從初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講,學(xué)生做;老師再講,學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過(guò)程。老師感到復(fù)習(xí)課難上,學(xué)生感到聽(tīng)復(fù)習(xí)課沒(méi)勁,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問(wèn)題,在較短時(shí)間內(nèi),把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,有機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中,我把投影引入中考復(fù)習(xí),取得了較為理想的效果。要使用投影,除了需要投影器等硬件外,還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒(méi)有,這就得靠自己動(dòng)手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書(shū)和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,把近三年來(lái)我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題,按中考卷的題型(一、選擇題,二、填空題,三、探究題,四、計(jì)算題)四大類(lèi)整理,在選擇題、填空題中再按知識(shí)點(diǎn)、線或面把它們分類(lèi),把有關(guān)試題精選在投影片上,共編制了8張投影片,供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片,對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ),使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn),激發(fā)他們的求知欲,然后再經(jīng)分析、歸納,得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方法,提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于投影形象、生動(dòng),感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料表明:學(xué)生是通過(guò)多種感覺(jué)器官來(lái)接受信息的。要提高記憶效果,必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官的功能,進(jìn)行綜合記憶,而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂,是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考試,每年具有可比性。把近幾年來(lái)的中考化學(xué)試題分門(mén)別類(lèi)地歸納總結(jié),并把它們寫(xiě)在投影片上,既有利于資料的連續(xù)性和完整性,又有利于中考脈搏的把握,復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性,克服盲目性,及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度,提高教學(xué)效率。同時(shí),制好的投影片便于擴(kuò)充、保存,并可隨時(shí)取用,避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩,達(dá)到事半功倍的效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)或看清的事物的現(xiàn)象和過(guò)程,從而使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合,從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

第8篇

關(guān)鍵詞 微課；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0109-02

1 前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識(shí)比較抽象、微觀，因此對(duì)基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績(jī)不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問(wèn)題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問(wèn)題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使零碎知識(shí)系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。

2 微課和初中化學(xué)的特點(diǎn)

微課特點(diǎn)分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）微時(shí)間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)以5～8分鐘為宜，初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律也說(shuō)明了短時(shí)間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）微內(nèi)容。微課中每個(gè)視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個(gè)視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)或解決同一類(lèi)問(wèn)題的方法。

3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時(shí)間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。

4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個(gè)完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識(shí)講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個(gè)完整的教學(xué)情境。這種真實(shí)的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

初中化學(xué)特點(diǎn)分析 初中化學(xué)特點(diǎn)分析包括初中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分析和初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析。

1）初中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)分析。初中化學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識(shí)，需要掌握的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無(wú)法理解一體積水中包含無(wú)數(shù)個(gè)水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無(wú)法在大腦中形成具體的認(rèn)知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實(shí)中的事物解釋微觀物質(zhì)。

2）初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析。化學(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)龐大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書(shū)中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)完成，不適宜采用微課的形式。但九年級(jí)化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過(guò)程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實(shí)現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[3]。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。

微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識(shí)中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解讀，若無(wú)化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實(shí)接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識(shí)記時(shí)死記硬背，應(yīng)用時(shí)也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。

微課可以很好地解決這一問(wèn)題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時(shí)分心而造成對(duì)化學(xué)知識(shí)理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識(shí)教學(xué)，在課堂上安排一個(gè)6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。

首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。

其次，以動(dòng)畫(huà)的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。

最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說(shuō)法，判斷正誤，以鞏固知識(shí)；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個(gè)教學(xué)視頻中，知識(shí)的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時(shí)視頻中還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。

微課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級(jí)學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐教材中所有的實(shí)驗(yàn)，不僅在實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品方面存在困難，教學(xué)時(shí)間也無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險(xiǎn)，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

微課的應(yīng)用能很好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠熟悉實(shí)驗(yàn)中的每一步驟，掌握所用實(shí)驗(yàn)儀器的操作要點(diǎn)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多煩瑣的步驟，有時(shí)其中一個(gè)步驟需要等待的時(shí)間較長(zhǎng)，便可以采用微課的形式縮短等待時(shí)間。如“鐵釘腐蝕條件的測(cè)試”，這一實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，在不同的課時(shí)進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)又會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的連貫性。因此，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)安排的是微課教學(xué)。視頻時(shí)間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過(guò)程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又讓學(xué)生親眼證實(shí)了知識(shí)的真實(shí)性，有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。

微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開(kāi)展自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無(wú)論是學(xué)生還是教師，使用微課時(shí)主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識(shí)體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師講解和書(shū)寫(xiě)大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不理解，如果教師重新講解，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

采用微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時(shí)可以控制時(shí)間，則可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識(shí)時(shí)還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時(shí)，還把相關(guān)的資源進(jìn)行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)”時(shí)，安排一個(gè)7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則、書(shū)寫(xiě)步驟及注意事項(xiàng)等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的書(shū)寫(xiě)，貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材，設(shè)計(jì)的練習(xí)也是囊括整個(gè)學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在觀看視頻后，能對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，且能了解四種基本反應(yīng)類(lèi)型之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)前面的討論不難看出，微課的特點(diǎn)和化學(xué)的特點(diǎn)決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)放大，最大限度實(shí)現(xiàn)微課的應(yīng)用意義。■

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí) 興趣支撐 復(fù)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省教育廳的“五嚴(yán)”規(guī)定強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊、任務(wù)重，新形勢(shì)下如何有效地進(jìn)行中考化學(xué)復(fù)習(xí)是擺在初中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。化學(xué)復(fù)習(xí)課主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理、查缺補(bǔ)漏、歸納總結(jié)、深化鞏固和有效提升，因此這對(duì)學(xué)生而言既沒(méi)有新授課那種新奇之感，也缺少做習(xí)題時(shí)那種成就感，學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍會(huì)出現(xiàn)積極性不高、效率低下的現(xiàn)象。想要有效解決這一問(wèn)題，一要科學(xué)復(fù)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)；二要有效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而決勝中考。

一、突出學(xué)生主體作用，提高學(xué)生綜合能力

單一的知識(shí)型是以往化學(xué)中考的特點(diǎn)，而現(xiàn)在的化學(xué)中考則將“知識(shí)+能力”放在了首位，并且更側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。因此，教師在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，不應(yīng)將復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)作為唯一的內(nèi)容和任務(wù)，而是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)作為復(fù)習(xí)的有效載體，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒忸}能力不斷提高。審視當(dāng)前的化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)，很多教師還是沿襲了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，把“灌輸”作為復(fù)習(xí)的法寶，學(xué)生沒(méi)有自己的分析思考、沒(méi)有師生之間的交流討論，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的理解深化，只能“囫圇吞棗”般接受大量的、程式化的知識(shí)。如此復(fù)習(xí)方式，不但教師累、學(xué)生苦，更重要的是收效甚微。要突出學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，就必須讓每一位學(xué)生都積極參與到復(fù)習(xí)中去。因此，復(fù)習(xí)中除了應(yīng)抓好“精講”“多練”“講評(píng)”“反思”這四大環(huán)節(jié)外，還要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作時(shí)，筆者要求學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)后，根據(jù)實(shí)際學(xué)情編制一套試卷。在這套試卷中既突出了知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，又提出了具有思考性和探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)眾解答。這樣，學(xué)生的才智得到了發(fā)揮，解題能力也得到了提升。

二、發(fā)揮興趣支撐作用，激發(fā)有效復(fù)習(xí)動(dòng)力

零散的知識(shí)點(diǎn)、松散的關(guān)聯(lián)性是初中化學(xué)的一個(gè)特征。把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的再現(xiàn)，運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中，在應(yīng)用知識(shí)中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)一步提高與發(fā)展知識(shí)是化學(xué)中考復(fù)習(xí)的目的。在這樣一個(gè)復(fù)雜的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣具有支撐性的作用。對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科很多學(xué)生興趣甚濃，假如這種興趣能融入中考復(fù)習(xí)中，那必定會(huì)產(chǎn)生很大的效益。因此，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既有利于興趣的保護(hù)，又有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更好地掌握和鞏固知識(shí)。為了便于學(xué)生聯(lián)想，教師可以運(yùn)用多媒體展示更多的實(shí)驗(yàn)。

激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的有效方法之一是教師結(jié)合生活中的事例和一些無(wú)法解釋的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以從化學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性中找到答案，他們的自信心自然會(huì)增強(qiáng)。比如對(duì)于氯化鐵的介紹，教師可以將生活中常用的止血?jiǎng)?chuàng)口貼給學(xué)生觀察，并告訴學(xué)生創(chuàng)口貼上的紗布是因?yàn)榻萘寺然F才變成黃色的。這樣學(xué)生不但感覺(jué)化學(xué)就在自己的身邊，而且對(duì)氯化鐵的顏色也牢記在心，同時(shí)還提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。化學(xué)知識(shí)具有廣泛的應(yīng)用性，審視近幾年中考化學(xué)命題的走勢(shì)，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是貼近生活，以生活情景為命題素材，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、收集信息、整合信息、運(yùn)用信息、綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察、勤思考，這樣考試時(shí)就能胸有成竹，解題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、圍繞考綱強(qiáng)化備課，多種形式深化復(fù)習(xí)

高效課堂是中考復(fù)習(xí)追求的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)應(yīng)做好這樣三個(gè)方面：

1.備考綱、備考點(diǎn)，加強(qiáng)備課的有效性

中考化學(xué)復(fù)習(xí)高效的前提和保證是教師加強(qiáng)備課的有效性。復(fù)習(xí)中教師不但要突出備考綱、備考點(diǎn)，更要加強(qiáng)個(gè)體化備課。學(xué)生在認(rèn)知能力上的差異是客觀存在的，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的這種差異性，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都有收獲和發(fā)展。在復(fù)習(xí)中教師要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，深度上要適中，不能搞偏題、怪題，人為地給學(xué)生增加壓力。例如，第一輪復(fù)習(xí)要將夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為主攻任務(wù)，根據(jù)課標(biāo)、考綱和考點(diǎn)的要求，圍繞基礎(chǔ)性知識(shí)備課，有的放矢、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步推進(jìn)、收獲實(shí)效。在復(fù)習(xí)時(shí)注意適當(dāng)延伸和拓展知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、觸類(lèi)旁通，這樣學(xué)生應(yīng)對(duì)和解答各類(lèi)題型的能力就會(huì)提高，他們因此而有了成功感，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之高漲。

2.運(yùn)用多種復(fù)習(xí)形式，促進(jìn)效率提高

多樣化的復(fù)習(xí)方法可以從不同的角度促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高，中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)確定，各種不同的復(fù)習(xí)方式和方法之間具有關(guān)聯(lián)性，尤其是具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有顯著的作用。因此復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)力戒單一不變的方式，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活地運(yùn)用復(fù)習(xí)方式。教師無(wú)論運(yùn)用哪一種復(fù)習(xí)方式，都要針對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有這樣，才能使復(fù)習(xí)效果落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，緊緊扣住復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置不同類(lèi)型的問(wèn)題，讓學(xué)生從多層次、多角度去分析、去研究、去思考，在分析、研究、思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)不斷提升，他們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和更多的收獲，并解決好考試中的各種問(wèn)題。

3.注重復(fù)習(xí)反思，有效總結(jié)提升

中考化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷鞏固、完善和提高的過(guò)程。對(duì)于每一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課教師要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和反思，反思自己的復(fù)習(xí)方式是否具有針對(duì)性？是否凸顯了知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)？學(xué)生是否理解與掌握了知識(shí)？是否能有效地掌握解題方法和技巧？要反思復(fù)習(xí)中是否存在“高耗低效”現(xiàn)象，并切實(shí)采取針對(duì)性策略消除這種現(xiàn)象。對(duì)于復(fù)習(xí)中的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，為打贏中考化學(xué)之戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)中考復(fù)習(xí)既要講究科學(xué)，也要講究藝術(shù)，化學(xué)教師應(yīng)以人為本，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，抓住知識(shí)點(diǎn)，扣緊重點(diǎn)難點(diǎn)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效和高效。

參考文獻(xiàn)