時間：2023-09-18 17:08:02
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一、應用型統計學專業人才的培養目標定位
應用型統計學專業主要培養適應我國社會主義經濟建設實際需要，具有良好的數學與經濟學素養，掌握統計學基礎理論和方法，能熟練地運用計算機進行數據處理和分析，能在企業、事業單位和經濟管理部門從事統計調查、信息管理、數量分析等工作，或在學校、科研部門從事教學、研究工作的統計人才。
1.具備扎實的統計理論和知識水平具有應用統計思維分析事物、解決問題的能力。在構建學生理論知識體系的過程中，注重對知識實際運用能力的培養。但在實際教學的過程中，往往發現教師更多地側重公式的推導、方法的介紹，卻忽略了實踐的應用，造成學生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實際的問題。
2.具備一定的宏觀經濟理論和知識水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數據之間的內在邏輯聯系，深刻挖掘數據背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統計專業的學生，包括一些教師只強調統計知識的學習，缺乏經濟理論的指導，就統計方法來分析經濟問題，得出的結論缺乏較強的說服力。
3.熟練操作各種常用的統計分析軟件能夠把現代信息技術熟練地運用于統計工作實踐中，使復雜繁瑣的統計計算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實踐教學體系，實踐教學平臺欠缺，導致實踐教學與理論教學不能較好銜接，使實踐教學的效果難以發揮。
二、應用型統計學專業實踐教學體系構建的思想
統計學專業實踐教學體系的構建要適應社會發展的需要，以培養具有較強統計理論知識和實踐創新能力的高層次應用型統計人才為目的，突出統計學專業實踐教學的特色。統計學專業實踐教學體系不同于課程實驗，也不同于課外實踐，它是一個多階分層遞進的實踐體系，如圖1所示。
1.在統計學專業實踐教學體系中分為三個維度，層層遞進許多高校把實踐教學就當做實驗教學，僅在一些統計專業課程中開設簡單的實驗，沒有體現出統計學專業實踐教學的特色。在構建統計學專業實踐教學體系的過程中，首先要強調專業課程的實踐教學，然后再推進專業技能的訓練及第二課堂的學習，使學生能夠全方位掌握統計理論的應用。
2.實踐教學形式的多樣化在統計學專業實踐教學體系設計的過程中主要采取校內實驗與校外實踐相結合的方式。統計的專業課程主要是講授統計的整個工作過程，從方案的設計到數據的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內實驗與校外實踐相結合的方式不僅能夠培養學生綜合運用統計方法和統計分析工具的能力，而且能培養、訓練學生觀察社會、認識社會的能力，以及提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力，更好地將理論知識與實踐運用結合起來。
三、應用型統計學專業實踐教學系統的設計
根據統計學專業人才的培養目標和培養規格要求，結合實踐教學體系的構建思想，本文認為該專業的實踐教學系統應由兩條主線和四個子系統及實踐教學平臺構成。兩條主線是：貫穿于專業理論課程的實踐教學體系與貫穿于四學年的引導和培養學生創新能力、實踐能力的實踐教學體系。四個子系統分別是準備型實踐教學子系統、課程實踐教學子系統、實踐教學子系統、創新性實踐教學子系統。具體內容如圖2所示。
1.準備型實踐教學子系統通常，統計學專業的基礎理論課程主要包括公共課和學科基礎課兩大部分。公共課的設置是從一個大學生應具備的基本道德素質、政治素質、基礎知識體系角度考慮，學科基礎課主要從專業學習應具備的基礎角度設置課程，為今后專業課程的學習打下良好的基礎。該環節的實踐教學子系統主要表現為政治素質及基礎知識體系的培養，為學科基礎知識的學習打下基礎。
2.課程實踐教學子系統該系統設計的主要目的是為了能夠使學生在掌握專業課程理論知識的基礎上運用這些方法進行實踐操作。例如，運用SPSS進行數據文件的建立和管理、描述統計分析、參數檢驗、方差分析、非參數檢驗、相關分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機時間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進行經濟預測與決策等。
3.綜合性實踐教學子系統要培養高層次的應用型統計人才，除了專業的基礎理論介紹外，還要設置一些綜合模擬實訓，使學生的專業技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設計、綜合分析等環節，讓學生參與到統計工作的過程中去，理解統計工作的性質、特點和要求，真正了解統計學專業的內涵，提高學生處理統計問題、分析統計問題的綜合應用能力。
4.創新性實踐教學子系統學習的目的不僅在于理論知識的掌握和運用，而且還要能夠創新。該實踐教學子系統通過課外調研、承接項目、創業策劃、系統開發等多種途徑，提升統計學專業學生的創新能力和綜合分析問題的能力，能夠在復雜多變的環境下有效地利用所學知識解決實際的問題。
5.實踐教學平臺的建設實踐教學平臺的建設能夠保證統計學專業實踐教學系統的有效開展，并能夠實時地監控和反饋，實現學生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習題集、實習手冊、實習報告都可以通過實踐教學平臺傳遞和歸檔，提高工作的效率。
四、應用型統計學專業實踐教學系統的實施路徑
統計學專業實踐教學系統是一個多構面多要素構成的復雜系統，必須精心設計、精心組織才能達到優化的目的。具體實施路徑如下：
1.加強專業實施教學的組織領導設立專業實踐領導小組，負責專業實踐教學的規劃、組織、協調、監控和評價。
2.積極發揮專業教師和實驗員的積極性和創造性任何實踐教學方案的實施都必須由專業教師和實驗員來具體組織和實施。因此，要充分調動專業教師和實驗員研究實踐教學問題，開發和設計實踐教學項目，提高實踐教學效果的積極性和創造性。
3.制訂統計學專業的實踐教學實施方案既要制訂總體實施方案又要制訂各種專題實施方案，并力求具有系統性、科學性和可操作性。
4.編制與實驗相關的書籍組織專業教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學項目集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件，切實加強專業實踐教學的基礎建設。
市場經濟統計學管理
一、統計在經濟與管理領域的作用
統計在經濟與管理領域的作用，主要表現在以下幾個方面：一是能夠反映社會發展的基本狀況，通常反映的是國家或地區的資源狀況、發展階段、主要的經濟成果等等指標；二是揭示了社會和經濟發展的性質，通過分配關系和所有制關系的統計資料來說明；三是反映社會、經濟現象的發展規律，比如兩個現象間的依存關系、比例關系、結構變化以及因果關系。統計信息的充分利用，不僅能對事物本身進行定量和定性的分析，還可以針對不同事物之間的聯系進行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統計學都有用武之地。
在市場營銷活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學的處理信息，以便結果準確、決策科學。統計學作為一門收集信息、處理信息的科學，無論是在收集信息階段的市場調查之調查問卷設計與調查樣本的確定，還是在處理信息階段的數據甄別和數據分析，都可起到十分重要的作用。
二、在市場分析實際操作中，主要包括統計整理與統計分析
“統計整理”是對統計調查所搜集到的原始資料進行科學的分類，匯總，使其條理化，系統化的工作過程。統計整理應從對調查資料的審核，科學的分組，匯總計算等幾方面進行工作。經過統計整理，我們可以從簡單，枯燥的數據中找出客觀事物內在的聯系和事物發展的軌跡，為進一步做好統計分析工作打下良好的基礎。”統計分析”是將統計調查和統計整理的結果通過各種對比，通過動態數列，指數指標分析等方法進行深入的總結，分析。形象的顯露事物變化的規律。從質的角度剖析事物數量的變動方向和變動程度。通過分析，與既定的指標指數相對照，從而得出內在聯系或結論。以此為依據進行工作調整，達到統計的最終目的。
在市場營銷之市場策劃活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學的處理信息，以便結果準確、決策科學。統計學作為一門收集信息、處理信息的科學，無論是在收集信息階段的市場調查之調查問卷設計與調查樣本的確定，還是在處理信息階段的數據甄別和數據分析，都可起到十分重要的作用。本文就統計學在市場營銷涉及的顧客滿意度與顧客忠誠度調查分析應用模型（美國顧客滿意度指數模型）、市場營銷之市場細分所涉及到的細分變數的選擇與細分的統計方法，以及市場價格確定的統計模型等方面作了一個簡略的介紹，借此說明統計學在市場營銷中的廣泛應用。當代的經濟管理中，提倡以人為本的導向使管理方法進一步由定性向定量方向發展，而這一切都離不開統計方法的使用。我國在生態經濟發展的宏觀調控中，需要對一系列的經濟收支明確，因此，國家常會用統計表格來表示，通過圖表，可以看出我國經濟發展中生態稅收的分別比重，國家通過這些可以在宏觀上對以后年份的經濟投入比例進行調整。經濟發展是在一定經濟增長基礎上，經濟結構的優化及經濟質量的有效提高，從上例可以看出，我國在2002-2007年間中與資源、環境有關的生態稅收的作用被弱化。從稅收收入的絕對額上看，與生態環境有關的生態稅收在逐年上升，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢。根據我國的實際情況調查，我國稅制的綠色化程度近年來是后退的，這就需要國家加大對生態經濟的投入、對環境的保護也要加強。
一個國家的經濟發展和管理是件龐大的事情，國家也不可能把全部的調查報告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達出很長一段時間內的經濟情況，就需要統計學的加入。同一公式可以同樣地適用于絕對不同類型的具體對象，這是統計學的一個特征。經濟應用統計學研究社會經濟現象的數量特征和數量關系，必然要利用數學方法。在經濟管理中，經濟現狀的分析、隨即現象的概率、每個變量總體的影響等都與數學不可分割。把數學有的、嚴密性的特性結合到統計中，為經濟管理提供論證和計量方法。運用好數學知識，在一定條件下，對大量事物的觀察數據加以綜合匯總、計算各種綜合指標，從而較好的反映出現象的規律性，可以把管理工作做的更好。隨著經濟的發展，統計學將會在經濟與管理方面發揮著十分重要的作用。無論是國民經濟管理，還是企業管理以至于個人的生產、經營和決策，都要依賴于統計分析的應用。
三、經濟、管理類在現實中更注重于實際應用能力
在工作中通過列表、圖示和加減乘除等初等方法對數據進行分析，可以對數據表達的總體有直觀的了解，幫助人們解決問題。根據不同的位置，需要統計的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運用統計學。統計學在管理中面臨最多的，基本有三個方面：營銷中的統計。管理營銷常常要統計一個階段或一部分單位的銷售情況、顧客的滿意情況、市場的需求情況等，通過這些統計，分析出各個環節的正常與否，針對問題具體解決。例如通過統計圖表，顧客不滿意或供過于求時，那么企業收益會減少；人力資源管理中的統計。如何更完善的做好人力資源培養和調度，使企業發展中的消極因素減到最低，也是統計學在管理應用中的一個重要方面；審計實務中的統計。審計抽樣的分層及其樣本的確定。在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就要求在抽樣過程中，對于不同重要程度的單位應有不同的抽中概率，利用好數理統計學在審計實務統計中，采用最優分層及最優樣本容量分配，可以大幅度的提高估計的精確度。參考文獻：
[1]杜克勤編著.中國山區經濟研究[M].中國林業出版社，2004.
【關鍵詞】中職 統計學 教學 實效性
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0126-02
在國家大力發展職業教育的背景下，中職院校勢必要全力貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的新要求：要以提高質量為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，構建科學完善人才培養模式。統計學產生于應用，是一門研究如何收集、整理和分析數據的方法論科學，在中職人才培養中發揮著巨大的輔助功效。它較強的理論性和實用性特點使其廣泛應用于經濟社會發展的各個領域。然而，還存在諸多的問題，如何不斷增強中職統計學教學實效性成為擺在我們面前不得不完成好的大課題。
一、統計學教學面臨的共性問題
（一）學生基礎薄弱
統計學是一門學科交叉的方法論學科，它研究經濟社會現象，具有數據量大、內容枯燥、要求學生系統性思維強的特點，而目前的中等職業院校招生壓力大，生源質量下降是不爭的事實，學生的基礎知識掌握不扎實，一些基本技能欠缺，沒有養成好的學習習慣，學習能力弱，客觀上加大了提高中職統計學教學質量的難度。例如，統計學對于學生中學數學的學習興趣和學習能力要求較高。然而，部分學生要么有基礎沒興趣，要么有興趣沒基礎，要么沒基礎沒興趣，如何引導好這部分學生認識到統計學的重要性、充滿興趣地下大功夫來彌補學習基礎的不足成為一個難度不小的工作。
（二）教學內容不盡合理
首先，中職統計學教材標準不一。統計是由原來分屬于經濟學科的社會經濟統計學和分屬于數學學科的數理統計學兩門學科融合形成的。有些教材，只是將原來的這兩類教材的內容進行了刪減，沒有新內容；有的教材，有新內容，但是對新研究成果的介紹不夠，沒有統一的標準，導致教學內容針對性不強，缺乏規范性和合理性。
其次，理論與實踐相脫節。統計學教學是一門對實踐教學要求較高的學科，例如，它所研究的數量分析方法被大量應用于企業經營管理中，然而目前統計學教學的內容明顯重理論，輕實踐，只注重課堂“灌輸”，忽視了學生在實踐中培養動手動腦能力。
（三）教學方法不能及時更新
目前的中職院校統計學課堂還是以傳統的“填鴨式”教育為主，師生之間互動缺乏；教學模式法相對落后，教學手段停留在過去的形式上，以多媒體、網絡為代表的現代化教學手段沒有充分得到運用；不能根據經濟社會發展和學科的創新發展而與時俱進，學生的學習興趣得不到激發，學生對相關知識的學習得不到很好地掌握。
（四）考核方式不夠科學
中職院校統計學教學對學生的考核內容和方法稍顯陳舊，實際效果不強，主要還是依靠學生的出勤、課堂作業和期中期末考試。這樣的考核評價模式，缺乏對學生統計學知識綜合應用能力的考察，對于學生提高統計實踐操作能力作用不明顯。
二、增強教學實效性的對策分析
針對當前中職統計學教學存在的共性問題，筆者認為應從以下幾個方面進行完善。
（一）牢固樹立“以生為本”的教育理念
教師在統計教學過程中，首先要全面貫徹十“立德樹人”的要求，把學生的發展作為教學工作的中心任務和崇高目標；其次，要充分調查研究，全面了解學生的學習基礎和能力水平，因材施教；第三，要創新教育理念，激發學生的學習興趣和潛能，讓學生成為參與主體，讓學生積極主動的參與到教學活動中來。
（二）加強師資隊伍建設
在統計學教學過程中，教師是教學活動的組織者、實施者和指導者，建設一支高素質的教師隊伍，是開展好統計教學的基礎保障。作為中職院校要思想上高度重視，建立提高統計學教師的教書育人能力的長效機制，完善教師更新知識、進修、繼續教育的激勵機制，積極探索聯合培養師資的校企合作新模式。
（三）創新教學方式方法
傳統的統計教學模式枯燥乏味，一味的“填鴨式”灌輸不符合學生成長成才和經濟社會發展的需要。教育創新是教師的使命，教師富有創新精神，才能培養創新人才。作為一線教師，應該本著實事求是和改革創新的精神投入到教學工作中來，充分運用網絡、多媒體等能夠激發學生學習興趣的教育手段，廣泛應用項目教學、互動教學等新穎有效的教學方法，讓自己的課堂變的富有新意，讓學生的學習充滿動力。
（四）不斷構建科學合理的考核評價模式
因為統計學注重應用，所以中職統計學的考試，我們應該改變傳統單一的考核模式，采用綜合應用能力方面的考核。首先，堅持德育為先的原則，將學生的學習態度、學習行為表現、誠信考試等道德素養層面的內容作為考核的一個重要方面。其次，要從理論和實踐兩方面考核學生的專業知識和能力等業績，對學生的學習成效有一個合理的評定。第三，要考察學生在學習過程中運用知識的能力、創新能力等綜合能力，并根據經濟社會發展的要求，不斷更新考核內容和方式。
總之，中職院校統計學教學實效性的提高是一個動態過程，存在的問題需要在中職院校發展的過程中去自我改進提高，通過不斷的探索，總結經驗，培養適應經濟社會發展的技能型人才。
參考文獻：
[1]林中科.中職統計學教學現狀與思考[J]. 科技信息，2009（35）.
關鍵詞：統計學知識；生活；應用
統計學并不是獨立的學科，而是將數學知識和數理統計作為重要的基礎，通過將多種學科和專業的知識相互融合，使得富有較強推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學技術穩步發展的進程中，為了讓自然社會各個領域的現象都能做出合理的判斷和分析，可以將統計學知識合理的運用起來，現已成為了應用相對廣泛的便捷手段【1】。
1.統計學的基本概念
統計學屬于調研人員通過合理的措施，針對于獲取到的數據信息以及相關資源等加以整合，由此推斷出研究對象的本質，對未來相關事件實現合理預判的綜合性學科。在運用統計學進行分析的過程中，往往會涉及到較多的數學知識，同時還包含著其他學科的知識內容，統計學憑借著自身的性質，在社會科學以及自然科學等不同的領域彰顯出獨到的應用價值，在實際運用的過程中，讓相關工作的開展更加順暢。
2.統計學知識在生活中的應用
2.1經濟學領域的應用
借助于統計學對生活中的相關數據信息加以分析并整理，需要對基礎知識進行掌握，通過將數據進行合理的統計與分析，使得基礎的知識和方法發揮出應用的成效。統計學課程的學習屬于經濟學科中非常關鍵的組成部分，在經濟學課程中可以清楚的了解到應用的過程，反映出具體的應用成果。比如涉及到經濟學計量統計工作的時候，需要依照統計學知識在金融領域占據的重要地位加以分析，通過將金融知識和統計學知識相互結合起來，使得金融計量以及時間序列等實現科學有效的結合，針對于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計量及時間序列存在的關系。統計學在金融經濟學中彰顯出自身的工具性價值，主要反映在兩個方面：首先是思想上，統計學可以對數據分析的具體結果展開合理化的分析，獲取的最終的判斷結果，由此讓研究的結果更加的真實可靠【2】。統計學對相關的數據進行整理和分析的時候，應該重視相對嚴謹的態度，這對于獲取的結果具有明顯的指導作用。研究人員在對金融量進行判斷的時候，為確保結果的真實與可靠，應該采取科學合理的態度。其次是科學試驗研究上，通過合理的運用統計學知識，讓經濟學試驗對象的關系變得更加的簡單，降低相應的研究成本，促使研究工作的開展更加順利，實現既定的任務目標。
2.2醫學領域中的應用
統計學在醫學領域中的應用價值十分明顯，因生物醫學中反映出較多的不確定性，同時還有變異性的問題，因此可以將統計學知識合理的運用起來。比如在外在條件相同的兩個病人身上，想要實施具體的治療方案時，應該分析效果的差異性。通過臨床的統計，可以對同一種病因的客觀性規律實現合理的調查和分析，對健康人的共同作用展開適當的分析與判斷。在醫學中合理的運用統計學知識，可以清楚的了解到不同療效病人的實際診斷情況，將具體的治療效果和醫學理論假設進行合理的驗證與分析，借助于概率論和數學方式對結果進行判斷，通過電子計算機等具體的軟件對研究對象的指標進行詳細的記錄，繪制出相應的表格，在多種數理統計方法合理運用的時候，明確研究的具體情況。在統計學知識與醫學領域相互融合的過程中，使得統計方法及多變量分析法的應用價值充分體現出來，可以對未知的病因展開細致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫療診治手段得以創新并持續發展。
2.3比賽競技中的應用
統計學在比賽競技中的應用價值明顯，可以通過數據的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時還能對隊員在賽季比賽的分數以及常規賽場的分數等做好統計對比，經過對一系列數學計算的分析與對比，制定出得分的平均值以及標準差之間的正態分布圖，借助于反映的穩定性了解隊員的水平【3】。以NBA籃球比賽來說，因明星球員較多，在運用統計學分析相關的數據時，應該抓住本質上的規律進行分析，并不是主觀臆測，以此能夠保證判斷的真實性和可靠性。通過運用統計學分析球員的情況，可以準確的判斷球員的技術穩定性。
關鍵詞：高中數學；教學；統計與概率
眾所周知，統計是研究數據的收集、整理、分析的學科；概率是研究隨機現象規律的學科.信息化社會中，有助于生產、生活、商業、政治、研究等各種活動中決策的數據和信息量成倍增長.例如，通過市場調查決定生產的規模和銷售模式，通過顧客調查決策產品的研發方向，通過民意調查幫助政府部門決策醫改方案，通過藥物試驗評價新藥的有效性和安全性等.當然，還有一些誤導人們對某些事情的判斷的“統計”.例如，有些部門利用信息不對稱，常常以“與世界接軌”為幌子，一些片面的統計數據，錯誤地表述某些資源、商品的“國際價格”，以達到其“漲價有理”的目的.所有這些都表明，要想成為見多識廣的公民和明智的消費者，就必須具備統計和概率方面的基礎知識，否則，面臨一些似是而非的問題時，就只能“跟著感覺走”，這樣一定會失之于決策的盲目性，不是無所適從就是上當受騙。所以，因此，高中數學中的統計與概率教學具有較高的教育價值和社會價值，對于培養學生的社會生存能力具有非同尋常的意義。那么，對于如此具有重要意義和價值的內容，作為高中數學教師，如何有效地將它傳教給學生呢？下面不揣淺陋，簡要談談筆者的一些粗淺的想法，算是拋磚引玉。
一、教師要充分認識統計方法與概率內容的重要價值和意義。
教學者對欲傳教的內容有充分的理解，才能很好地將內容授之于他人。現實生活中，學生升學率、及格率，經商過程中要計算的利潤率、資產回報率，彩票中獎概率，保險公司設置保險項目等，無不用到統計和概率知識。可以這樣說，生活中處處需要有統計，時時有概率。尤其是現代市場經濟社會中，統計與概率知識更是決策過程中不可或缺的信息內容。結合這些生活現實進行考慮，統計與概率知識的重要性當然就不言而喻了。
二、讓學生充分認識統計與概率的學科特點。
統計與概率在高中階段僅是數學課程中的教學內容之一，以后升入高一級學校，這卻是兩門不同的學科。既然成為學科，就足以說明其內容之博大精深。對此要讓學生有充分的認識，要特別引導他們重視其實踐的精神、應用的取向。實際上，“統計學的應用和方法研究上一直占主流的地位”。不過，也正因為這一點，使得高考評價上難以對統計與概率的學習水平進行有效考核，常常采用代數、幾何的考查方法，因而淪為“考算術”。在高考指揮棒決定教學的今天，這種“導向”使統計與概率的教學出現很大偏差。因此，統計、概率的教學，特別需要我們克服應試教育的功利性，樹立提高學生的統計素養，為學生的終身發展打基礎的素質教育思想。
另一方面，一般情況下，統計的結果具有“可錯性”，而且沒有唯一性，不存在公認的最優解；統計的方法也有多樣性，我們可以給出在某種條件下（如一定誤差范圍內）、在某種標準下有優良性的方法。但在具體問題中，這種條件是否滿足，所設的優良性準則是否恰當，往往有疑問。因此，統計結果的好壞一般要經過實踐的考驗.這一特點正是統計的教育價值所在，需要讓學生有充分的認識理解。
三、教學要注意聯系生活實際
統計與概率的知識教學如果僅是紙上談兵，極易讓學生感覺抽象生澀，從而產生厭煩情緒。如前文所述，統計與概率事實上是實踐性很強的學科，既如此，就需要在教學中聯系生活實際。一般而言，教師可引導學生針對某些現象或問題進行調查統計分析，讓他們在實踐中學習隨機抽樣、樣本估計總體、線性回歸等統計的基本方法，體會用樣本估計總體及其特征的思想；通過實際問題情境，讓學生在解決實際問題的過程中，較為系統地經歷數據收集與處理的全過程，體會統計思維與確定性思維的差異；讓學生經歷根據具體問題選擇和建立適當的概率模型的過程，加深對隨機現象的理解，學會通過實驗、計算器（機）模擬估計簡單隨機事件發生的概率。當然，在引導學生具體實踐以前，教師必須把相關概念給學生講清楚，讓他們對統計與概率有充分的理解與認識。這樣，學生對概念知識有充分認識和理解后再去動手動腦實踐，就會取得明顯的成效。
筆者曾在講解了統計與概念的知識后，給學生布置了一個任務：調查分析學生對學校食堂飯菜的滿意度。在進行調查前，筆者讓學生積極討論，看此調查要如何去進行，如何抽選樣本，調查問卷如何設計，數據如何分析等，筆者在場盡量不干涉學生的討論，只是時不時給予一些指導意見，充分發揮學生的主體性和主觀能動性。最后，學生以小組為單位，各自形成了初步的實施方案。筆者對他們的方案作適當修正后即讓他們付諸實踐。經過一周時間的調查分析，最后各小組都提交了自己的調查分析報告，有的小組形成的統計分析圖還頗有創意。這次調查統計的結果，筆者讓他們呈報到了學校相關管理部門，對學校管理決策起到了參考作用。
此外，筆者課余時間經常與周圍的企業或政府工作人員建立聯系，了解他們常需要的統計數據，時不時讓學生參與他們的一些調查統計分析工作。學生們從這樣的實踐中，充分體會到了統計與概率知識對于將來的工作的重要性，因此學習起來也特別認真，由于在實踐中體會，理解起來也更加容易。
總之，高中數學中的統計與概率知識是實踐性很強的知識，具有較高的教育價值和社會應用價值，在教學中要注意聯系生活實際展開教學。
參考文獻：
[1] 張志軍.提高高中數學課堂教學效率的策略[J].廣東教育，2007（10）.
關鍵詞：高職教育；應用型人才；統計學；教學模式
統計學課程作為高職經濟管理類專業的核心專業基礎課程之一，在教學實踐中要正確分析課程教學過程中普遍存在的問題，根據社會需求和學生就業要求，改進傳統的統計學教學方法，注重學生的統計技能培養，以實現高職應用型人才培養目標。本文主要從高職教育的特點，分析目前高職統計學教學存在的問題，來探討高職統計學課程教學的新的教學方式和方法。
一、高職教育的特點和人才培養模式分析
高職教育作為職業教育的主體，不同于本科教育，其教育教學目的是為社會培養應用型技術人才。高職教育不像本科院校在教學過程中以系統的理論教學為主，而是以實踐教學為主，強調學生的動手能力和應用能力。一切教學活動的開展和教學方法的改進，都是圍繞學生的技能培養和有效就業而開展。高職教育人才培養的基本途徑是“知識—能力—應用”，教學的最終目標培養學生的實踐應用能力，實現有效就業。高職院校培養的學生，應具有適度的基礎理論知識、較強的技術應用能力和高素質的特點，教學模式應以就業為導向，構建“技術應用”為主旨和特征的課程開發與教學體系，強化實踐教學環節，以培養高職學生的技術應用能力。高職院校招收學生的學習能力和接受能力普遍較弱，對理論知識的掌握理解和研究有一定的難度，這就要求教師在教學過程中要因材施教，改變傳統的理論教學方法，以實際操作為主，采取靈活多樣的教學方法，以實現教育目的。
二、高職統計學教學存在問題的分析
（一）統計學教學方案的設計與高職學生的學習實際脫節
高職院校在制訂統計學教學方案時，由于受傳統理論教學模式的影響，對統計學實踐性教學重視不夠，重理論而輕實踐，教學方案的實踐性不強。這就讓教師在統計學教學過程中，只注重統計學理論知識的傳授，忽視它在實踐中的應用，只要求學生掌握統計學的基本概念和基本原理、煩鎖的統計學計算，忽略如何教會學生利用數據分析和解決實際經濟問題。高職院校的學生，文化基礎較弱，基礎理論知識掌握不夠，特別是經管、會計、金融類學生，數學知識有限，對公式、原理、數據推理計算的理解和學習存在一定的難度，甚至聽不懂、學不會，產生畏難情緒。因此，也就不重視統計學課程的學習，只求考試過關，不求對知識的理解掌握和應用，對統計學課程的學習失去興趣。
（二）高職統計學實踐性教材缺乏
高職院校雖然在教學理念上注重實踐教學和學生技能的培養，但在使用統計學教材時仍然是偏重理論部分，統計技能應用教材的開發還處于空白狀態。目前，多數高職院校使用的統計學教材是對本科院校統計學教材的壓縮和縮減，教材內容基本上是重“理論”、輕“應用”。雖然內容有所減少，但整個知識結構還是擺脫不了本科院校統計學理論教學的特點，缺乏實踐應用性，這就和高職院校培養應用型人才的目標產生矛盾。由于應用型統計學教材的缺乏，教師在教學過程中只能注重統計學基本概念、基本原理的講解和公式的推導計算，無法有效地通過經濟統計指標案例分析、統計方法在實際生產中的應用來培養學生的統計應用能力，以提高其實踐技能。
（三）統計學教學形式單一，教學內容缺乏實踐性
當前大多數高職院校的統計學教學仍然沿用傳統的課堂教學形式，以授課教師課堂講授為主開展教學活動。在整個教學過程，授課教師處于主動地進行知識傳授的地位，學生被動地接受教師對知識的講解，教學信息主要是單向傳遞，課堂上缺乏互動性和參與性。雖說目前的現代化教學手段較多，但很難突破傳統的理論教學模式。由于統計學教學資源的制約和課時的限制，大多數教師在進行統計學教學時，只是按照課本內容，以統計學理論為導向，對統計學的基本概念、原理和統計方法展開講解，填充式地向學生灌輸和傳授統計學的基本知識，沒有很好地貫徹職業教育的素質教育要求，即從統計學實踐應用出發，對學生進行良好的技能培養。學生在學習過程中，也無法正確地運用統計學數據對實際問題進行分析，并提出有效的解決辦法。
三、基于應用能力培養的統計學教學模式改革
（一）圍繞職業教育特點，加強統計學教學理念的轉變
職業教育是素質教育、能力教育，其目的是培養學生解決實際問題的能力。教師要始終堅持以職業活動為導向，突出教學內容的實用性，以素質為基礎，以職業能力培養為目標，以學生為主體組織教學活動，進而從實際問題入手，以項目為載體，在實訓中引導學生尋求解決問題的途徑。對于經管類專業來說，統計學是一門專業基礎課，在教學過程中要結合國家的經濟政策和社會經濟活動，應用典型經濟活動案例，讓學生充分地認識到統計學在社會經濟活動中的重要性及統計方法和統計數據的分析對國家經濟良性發展的積極作用，以增加學習興趣。教師在教學過程中是行動的引導，而不單單是知識的講解和理論的指導。通過大量的案例和情境設計，以任務驅動加強對學生能力的訓練，從而提高實踐教學效果。
（二）圍繞調動學生的學習積極性，創新和改革統計學教學形式和手段
針對高職學生理論基礎較差、理論知識接受能力較弱及對理論學習興趣不高的特點，教師在授課時要采取靈活多樣的教學手段，積極培養學生的學習興趣。教學形式要多樣化，教學內容要豐富化，多采用啟發式教學和雙向互動式教學。根據教學內容，設計出以做和練為主要形式的實踐性較強的教學方案，盡可能地減少公式的推導和手工的運算過程。課堂上要引導學生積極思考，開拓他們的發散思維，變填充式教育為啟發式教育，在“做”和“練”中提高學生的思考問題和分析問題的能力。借助多媒體等現代化教學手段，可以將大量的統計數據、統計表轉換成圖像、聲音、色彩和動畫等形式，直觀而簡潔地展示在學生面前。采用情境教學法，教師可以根據教學目的，在教學過程中引入實際經濟活動統計指標，讓學生帶著任務進行實景體驗，以增強分析和解決問題的興趣。采用案例教學法，可以借助實際經濟案例，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑。通過案例，引導學生積極參與分析、討論，充分發揮主觀能動性，強化學習的積極性和主動性。
（三）改革教學內容，開發應用型的高職統計學教材
對于高職統計學教學內容的設計，應本著實用性原則，對統計學教學內容做出必要的改革和調整，開發出適合高職培養應用型人才目標的實踐性較強的統計學教材。在高職統計學教材中，加大案例分析和情境教學內容，把統計教學與實際經濟分析結合起來，偏重對統計分析結果的解釋和統計信息實際的應用。教學內容要符合專業培養目標要求，側重培養學生的動手能力，即實際操作技能的培養。對那些實際應用價值不大的章節做適當的合并和刪減，去除統計學教學中抽象理論和原理的講解、煩瑣的公式和方法的推導過程，強化統計公式、原理和方法的應用。
（四）強化實踐教學，提高學生的實踐能力
統計學有很強的應用性，其特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，是一門綜合性和實踐性較強的課程。因此，在教學中要注重展現該課程的實踐性和應用性等特點，緊密聯系當前經濟與管理最新動態，著力培養學生掌握統計方法及在相關領域有效應用統計結果的能力，積極參加社會實踐活動，開展社會經濟調查，培養運用統計方法分析現行經濟運行狀況和解決實際問題的能力，可正確理解和判斷目前經濟運行基本態勢，提高職業能力。
參考文獻：
[1]唐源鴻.統計學的普及應用[J].經營管理者,2010,(1):292-292.
[2]任志遠.抓好課堂教學提高教育質量統計學[J].正德職業技術學院,2005,(1):16.
前言
統計學是一門應用性的學科，是大學經濟管理專業的一門核心專業基礎課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統計學是一門收集數據、整理數據、展示數據、分析數據、解釋數據的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領域中，都需要通過數據分析來分析解決實際問題，因而，統計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領域。對于本科專業的統計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業則主要是注重學生實踐能力的培養和提高，使學生具備利用統計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現高職高專培養高等技術應用性專業人才的目標，才能適應社會發展的需要，運用所學的統計學知識，對企業對社會提供的數據進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經濟管理類專業類學生來說應用統計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統計學的教學工作，本文試對應用統計學的教學從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理
1 教學內容的選擇
教材是知識的載體，教學內容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業教育工作會議做出了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號），加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。Www.133229.cOM2005年國務院做出《關于大力發展職業教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。
因此，高職高專統計學的教學內容應該根據職業教育的特點以及專業目標來決定。既要符合專業培養目標的要求，又要培養學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發展職業教育以來，很多院校開始編寫符合職業教育特點的統計學教材，目前關于高職高專的統計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎上進行刪改，內容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經濟發展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內容改革的重點，對教學內容做適當的取舍。
筆者采用的課本編排的內容為：概述、數據的描述、簡單線性回歸與相關、統計方法、概率論基礎、離散概率分布、正態分布、抽樣分布、估計、假設檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內容已在中學學習過了，比如在統計方法這章中的平均數、中位數、眾數以及標準方差等，還有概率論基礎這些內容都是文理科高考的必考內容，這些內容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內容，如根據社會經濟的發展，可以增加靜態指數的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態指數的分析，包括動態數列水平指標、動態數列速度指數指標；常用的經濟指數，如工業生產指數、消費者價格指數、零售物價指數、股票價格指數、農副產品收購價格指數、產品成本指數等實用的內容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統計知識，為后續課程的學習打下堅實的基礎。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應用各種教學方法
不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發揮、學生創造性思維的激發，單靠傳統的教學方法是不夠的。傳統的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能。
學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性，不利于具有創新思維與創新能力的創造性人才的成長。因此，除了傳統的教學方法外還應結合以下方法進行教學：
2.1 互動參與式教學法
它是指以提高實踐能力為核心，充分調動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內容時，如何理解系統抽樣。大家知道當總體中的個體數較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統抽樣。但如何進行系統抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設計如下的問題：采用系統抽樣方法調查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領會統計學的思想。
轉貼于
2.2 社會實踐教學
統計實踐是統計理論知識的加深和延續，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內和校外。校內實踐活動可以以小組為單位按照設計的課題，運用所學的理論知識，確定統計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或學生為調查對象，如大學生的消費結構調查、大學生對某一課程的滿意度調查、大學生上網時間與學習成績之間的關系調查等。對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規定的工廠實習等。學生可以實地調查，使用不同的調查方法收集調查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發學生的學習興趣。
2.3 案例教學
案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。
案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經濟發展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結合專業的特色，比如對經濟類專業來說，就可以選取恩格爾系數來說明結構相對數。這樣經過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產生深刻的認識，感到統計數字與政治、經濟、社會生活息息相關，從而產生對統計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統計學案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
關鍵詞：PBL；高職；統計教學；教學設計
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）09-0031-03
以學生為中心，以現實世界為情景的問題導向教學法（Problem-Based learning，簡稱PBL）由美國神經病學教授Barrows于1969年首創于加拿大的麥克馬斯特大學。80年代中期，我國一些醫學院校開始試行此法。這是一種值得推廣的較流行的教學方法。此教法強調把學習設置到復雜、有意義的問題情景中，通過學習者的自主思考和團隊合作探究問題，在回顧已有知識基礎上，推陳出新，學習隱含在問題背后的知識，形成更深層次的解決問題技能和自主學習能力。
一、基于PBL的教學設計流程
（一）問題——學習的起點。讓學生面對問題，可以喚起強烈的求知欲。何謂問題？就是在給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，由“給定”、“目標”和“障礙”這三部分有機地結合在一起的。我們一般通過以疑問句形式出現，最常見的形式是5W1H。學生的一切學習內容以問題為主軸進行架構，通常是其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界”的非結構化的問題，可由教師提出，也可由學生發問。
（二）研討——學習的前過程。教師有意識地將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行適當調整，做到小組水平相近有競爭，組員組織能力有互補。小組通過自主探究、頭腦風暴，識別、篩選信息，找到信息之間的聯系，運用已有知識分析數量關系，選擇合理的思維方式。
（三）交流——學習的后過程。胸中有“數”。恩格斯曾說過，數字是我們所知道的最純粹的量的規定，但是它充滿了質的差異。通過名義小組法，學習者將原有的概念和規則加以綜合，在新情境中應用并得到新的認知成果，學習呈現出循環上升的進程。最理想效果是產生新問題。
（四）評價——學習的終點。檢查情況，找出差距、查漏補缺，實施糾偏。教師評價、自我評價、小組評價等形成階段性學習成果。
二、基于PBL的統計教學設計簡例
筆者所在學校一般第五學期開設《統計基礎知識》。它屬于專業基礎課程，計劃72學時。我們對本專業前續課程、平行課程、后續課程進行綜合研究，在突出“三以一化”課程理念的基礎上，進行了技能導向的項目設置、工作導向的教學編排、學情結合的教學模式有效探索，創新課改理念，即圍繞統計工作過程，緊扣崗位所需，做到教學項目化P（Projectized），學習自主化A（Autonomation），實踐職場化C（career），形成PAC教學特色，以更好地培養學生職場能力和綜合素質。
教學流程依據起承轉合設計特色，分解為活動導入、自主思考、推陳出新、原理呈現、演繹推理、融會貫通、課堂小結七個小模塊。以總量指標為例，借助《江蘇統計年鑒》，搜集蘇中、蘇北、蘇南的土地面積、人口、國內生產總值、從業人口等基本指標，展示相關圖表，回顧已有知識點，進一步加強統計總體、個體、標志、指標等基本概念理解。明晰總量指標匯總的方法以及原則。加深理解指標是標志值匯總計算而來的，其表現形式為絕對數，反映事物總體規模大小，且隨著研究范圍的大小而增減。
教師在案例的對比分析中起主導作用。根據學情、表情等課堂要素的變化，適當引入區域經濟發展狀況，通過單選、多選、搶答等題型的互答，激發學生認知社會、了解區域經濟走勢的興趣與熱情，梳理出總量指標作用，實現知識到能力的潛移默化。正如波利亞所說，學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，這種發現理解最深，也更容易掌握其中的規律、性質和聯系。 教師基于問題的案例誘導，不僅促進學生轉變學習態度，促進教師樂于過程探索，而且學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力也都在不斷增加，這讓課堂教學融入更多和諧要素。教師享受過程的愉悅，學生享受獲取的喜悅。
四、基于PBL的統計教學設計編制注意事項
（一）系統性。統計教學內容按照工作過程編排，依序分別是統計設計、統計調查、統計整理、統計分析。基礎知識在于名詞概念的辨識、歸類，問題集中在圖形的變化與計算法則，方法主要有歸納、遞歸、類比和演繹推理。因此，統計教學設計要改變支離破碎劃分知識的弊端，要將若干相互有聯系的事物構成一個有機整體，在分析各組成部分之間的聯系及系統與外界環境關系的基礎上，讓學生綜合各部分知識，形成自己的解決方案，通過綜合評價建構起與此相適應的知識經驗，再經教師的提煉概括，形成更加明確系統的知識體系。如依據全國GDP數據對各個省分類，抓住核心問題，掌握分類標準，進行結構調整，還可比較七大經濟區劃的經濟狀況，進行經濟政策解讀，跟蹤區域發展趨勢。
（二）實體性。以信息加工心理學和認知心理學為基礎，是“一條被廣泛采用的核心思路”的建構主義教學改革設想。正如拉丁語所說，統計原本就是收集和分析國家管理中需要的各種數據，如土地、人口、收入、稅收情況等。隨著各種報表、直方圖、扇形圖等的出現，人們可以更直觀地觀測相關變化。尤其14世紀左右，航海保險業伴隨航海業興起而出現。針對不同季節、不同路線航海出現事故的可能性的大小，合理確定保險金與賠償金，需要大量地收集相關數據，并根據數據進行歸納整理、分析判斷。所以，統計在很大程度上依賴于“感悟”，主要是對日常生活中見到的圖形和數量的抽象，由人們所關心的問題尋求相應的好的解決方法，然后對數據進行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實際背景。
（三）效用性。統計研究的基礎是數據，但每一個數據都具有不確定性，也意味著會產生不斷變化的結果。只有在確定的總體中，抽取一定數量的數據，才可能獲取信息。因此，統計學的研究依賴于對數的感悟，甚至是對一堆看似雜亂無章的數的感悟。通過對數據的歸納整理、分析判斷，可以發現其中隱藏的規律。由于方法多樣，結論也就有異，以能夠更客觀地反映實際背景的方法為滿意答案。如研究某公司員工收入情況，平均數計算方法（高職）有三種，算術平均數、中位數、眾數，這三種很難說哪個方法對哪個方法錯。置于公司情境中，如果收入比較均衡，用算術平均數；如果收入兩極化，用中位數。進一步引申問題，我們還可以對收入情況進行分類，分類方法還有多種。所以，統計關心的是好與不好，而不是對與錯。
（四）探究性。美國教育家杜威倡導在“做”中“學”。現代職業教育更倡導“做”中“學”、“學”中“做”、“教學做合一”。統計教學設計核心目標是培養學生“通過數據來分析問題”。眾所周知，統計學在本質上研究的問題是隨機、非確定性的，要使學生能夠“經歷提出問題、收集和處理數據、做出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經歷運用數據描述信息、做出推斷的過程，發展統計觀念”，就需要設計一條從收集數據到分析推斷的現身體驗過程。統計教學一般通過命題或選題的方式，把學生置于混亂、結構不良的情境中，并讓學生成為該情景的主人，學會收集整理資料，學會運用所學的所需的知識分析問題、解決問題，學會基本統計方法檢驗求證，在一堆看似雜亂無章的數據中提煉信息、尋找規律，將職業核心能力的培養滲透在專業的教學過程之中。由此，學生不僅親歷探索與研究的全過程，實現“學會”向“會學”轉化，而且還學會處理人際關系，在共同目標的引導下，增強團隊協作能力。
五、基于PBL的高職統計教學實施的思考
（一）轉化沖突。PBL的教學理念認為“問題是學習的起點也是選擇知識的依據”，因此教學過程中應“先問題，后內容”。面對問題，總會產生爭議與沖突，既有學生個人之間的，也有個人與小組之間的，還有學生與教師之間、小組與教師之間的。加上信息的爆炸性，教師這個職業更富有挑戰性，學習不再是短期行為、單一化行為，而成為多角度、多視角的探索活動，教師不僅要具有豐富的教學經驗，過硬的專業知識，還要具有較強的臨場應變能力，判斷分析能力……教師承擔著船長、指揮家、公關經理等多重角色，通過自己的教學魅力調節課堂的氛圍，寓教于樂，寓教于學。
論文摘要：項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。本文對目前高職院校統計學基礎課程進行項目教學實施的必要性、具體的應用過程、意義等方面進行了論述，力爭提高統計學課程的教學質量和教學效果。著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業能力。
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。①高職統計學課程的項目教學法是指在工學結合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調查，組織實戰演練，以培養高職學生熟練掌握統計崗位技能的教學方法。②
1 高職院校統計學基礎課程實施項目教學的必要性
1.1 社會崗位的現實需求
統計學是一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，具有綜合性、應用性和數量性的特征。通過本課程的教學，使學生能夠在理論聯系實際的基礎上，比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基礎知識和基本方法；掌握并能運用統計基本方法和技術進行統計設計、統計調查、統計整理和一定的統計分析，掌握并運用統計工具為自己所學的專業服務，以提高學生實際工作能力。可是，目前許多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的統計學知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統統計學課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。必須改革傳統的教學方法。統計學是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。
1.2 課程改革的必然結果
在傳統的教學過程中，學生普遍反映統計學課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統計崗位技能實踐訓練缺失。為了提高學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力成為職業教育課程改革的重點，現在很多高職院校都增加了實踐教學環節，在統計學教學中，如何提高學生實踐動手能力，根據目前高職院校統計學課程的教學現狀，我們不斷探索，并總結出一系列既具有創新觀念，且行之有效的教學方法。主要包括：由教師出問題，學生做開放式回答，以培養學生探索精神和創新能力的“開放式教學法”；以學生為中心的，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索，結合不同專業、不同學科內容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導學生思考的“案例教學法”；利用多媒體手段，將教學內容制成課件的“多媒體教學法”；應用統計軟件進行數據處理，進行統計分析的“統計軟件應用教學法”；采用工學結合課程模式，實施“項目實戰”，培養高職高專學生統計崗位技能的“項目教學法”。③
在這些教學法中，“開放式教學法”、“案例教學法”、“多媒體教學法”“統計軟件應用教學法”是針對消化、理解、掌握統計基本知識而使用的教學方法，但為實現學生掌握并運用統計工具為自己所學專業服務，以提高學生實際工作能力的培養目標，更需要應用工學結合模式下的“項目教學法”。
2 統計學課程實施“項目教學”具體實施方案
2.1 確定項目小組
統計學任課教師應組織授課班級的學生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。
2.2 確定實施項目目的
組織學生針對社會熱點問題進行項目調查。目的是通過組織社會調查，使學生掌握統計調查工作方法和步驟。
2.3 確定項目課題，實施項目調查 （下轉第62頁）（上接第38頁） 轉貼于
結合第二章統計調查教學內容，以項目小組為單位組織學生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調查。具體內容包括：
學生可以根據自身在學習、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學生消費水平情況、手機使用情況、環保情況、城鄉居民收入差距情況等問題，確立為調查項目課題，然后設計調查方案和調查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。
2.4 項目資料整理
以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用SPSS、Excel統計軟件進行數據處理。
2.5 編寫項目調查報告
將統計整理后的資料運用所學的知識編寫調查報告。
2.6 檢查評估完成情況
當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用。
3 實施“項目教學法”的意義
在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰”過程中學生學習的態度和完成統計調查報告的質量，綜合評定“項目教學”成績。由于“項目教學”成績是統計學綜合成績中一項重要的內容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調查報告，學生需要將其所需過的統計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。（3）讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。
在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
注釋：
① 劉雅漫.新編統計學基礎[M].大連理工大學出版社，2009.
