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[關鍵詞] 中職工學結合生 心理健康教育 重要性
中等職業學校的青年學生,富有朝氣,既思想活躍而內心敏感。按照國家教育部的規定,只有在校學習一年以上的中等職業學校的學生才能開展工學結合實習。此時思想和行為相對成熟,心態上趨于穩定和具有一定的情緒控制能力。因此,中職學校在學生一開始入學,就應該開展職業教育觀念的入門培訓,在工學結合實習前的一個學期,更應該強化工學結合生社會角色的職業心理念的培養,讓學生對由“學生”轉換為“員工”這一職業角色有充分的思想和心理準備。對職業工作有一個清晰的認識,樹立正確的職業心態,具備基本的職業素質。只有這樣,工學結合生才能夠以一個良好的心理健康狀況完成實習。
心理健康的標準有:一是生理需要方面的滿足和身體健康;二是心智正常,悅納自我和自控情緒的良好能力;三是有合諧的人際關系和妥善處理人際關系的能力;四是具有良好的社會和環境適應能力。
一、案例梗概
玫瑰(化名),女,2009級計算機及應用專業學生,2010年6月中旬前往校企合作的廣東省惠州市某電子公司進行工學結合實習。
二、案情經過
6月17日,上午面試,160名學生唯獨玫瑰一人未完成體檢,學姐幫忙復印身份證遭懷疑,于是,未用晚餐,只在宿舍轉悠,班干部規勸直至半夜兩三點方才鋪床安寢。
6月18日,上午玫瑰培訓途中備感壓力太大離場,只說“適應不了,要回去”;帶她去宿舍未見到老師,被懷疑有欺騙之嫌,中餐由老師和同學相陪,不愿吃晚餐。她當晚不洗澡。當晚老師與她父親長時間電話互通情況,一致同意讓她回校。問到車費她也是時說有又時說無。但又放話說,“要反悔不回去”。
6月19日,上午五點多玫瑰起來洗頭。怕別人拿她的東西,但仍由學姐和好同學幫忙收拾完畢。前往車站欲走又止,是因為顧忌被騙,由女同學連拉帶拽挾著她到車站,可用“綁架”形容護送。候車室內她想搶老師幫買的車票;與她關系最好的女同學善意謊稱幫她拿出廠牌夾縫里的錢,才肯交廠牌。將近上午十點送上車時,她兩手牢牢抓住兩邊不銹鋼護攔,兩名女生掰開她的右手,她的左手仍死死鉤住護攔直至彎曲變形;送上車時她左腳鉤住車門,直到撥通她父親電話讓父女交談后,她方上車但仍不愿坐下;再讓她父親長時間勸慰,才安定坐下;大家擔心她情緒失常可能會跳離車,并讓一名學姐一起坐車護送回去。
6月20日凌晨5點23分老師和她父親渾身濕透地在風雨交加中上車接到她;當她父親呼喊女兒時,她沒有反應,目中無光,神情恍惚而不相信自己已安全與父親團聚、返校回家。
三、案情調查、解析
6月18日其班主任反映:她不太愛說話,人老實。她父親說:“她平時在家很老實很聽話,話少且與父母溝通交流也很少?！卑嘀魅魏退赣H都不相信她兩天的心理突變。大家容易犯的觀念誤區是“老實、不愛說話的”就是老師心目中的“好學生”,家長眼中的“好孩子”,而無從認真細致去了解學生的心理狀態及內心所想,忽視了學生長期壓制的心理情緒,以至于得不到及時釋放。
同班同學反映玫瑰在校的情況和不良習慣:由于她人也老實內向,不愿和同學接觸,班主任哪怕下宿舍也很少和她說話;宿舍內務基本由班干代幫;只要上衛生間都要一個小時左右;洗澡經常從晚自習九點下課后洗至晚休十點半熄燈甚至還未出來;做事動作緩慢且很不經意。由此可以發現,班主任要善于從與學生的交流、談心中發現和掌握學生的不良習慣及其心理動態,有針對性地培養學生的自信心,讓更多的同學去給其幫助、鼓勵,培養學生一種積極向上的心態,改善不良的習慣和不衛生的行為,讓學生多參加集體活動并回歸和諧的集體生活。
試看玫瑰兩天心理歷程突變的情形:有事沒事時時拿手機亂按;看人目光游移,緊張時出現呆滯現象;說答通常只有三個字,“隨便了”、“可以了”、“不用了”;生活習慣和生理時間錯亂;缺乏日常生活自理能力;有極強的猜疑心和怕被欺騙心態;與同學不合群,周圍產生壓力和不信任感;自身備感生活和工作的壓力而缺乏承受能力;父母要求的期望太大,自身無法調和;感受理想的目標工作和現實工作差距懸殊,無法適應和調節。從她心理歷程的驚變中不難發現,她出現了不健康或亞健康的心理問題或狀態:孤獨感、抑郁、焦慮、強迫癥、壓力、偏執。這些心理癥狀不是幾天突變的結果,而是長期得不到家長、班主任和老師的直接重視,未得到父母及時關愛、班主任的及時關心和同學齊心合力的幫助,未能及時發現問題而果斷開展思想工作和進行心理健康輔導,是多種并發癥壓制迸發的結果。其實,青春期的學生都或多或少產生類似的心理健康問題,只是很多學生能及時地進行自我控制和調節好情緒和心態。
面對學生出現的心理健康問題,最重要的處理方法是教會學生自我調整,讓學生放松自己,樹立自信心和善待挫折;讓學生充分有安全感和了解自己,學會自控情緒,不斷重復練習自我克制意念和行為;讓學生樹立順其自然的心態,學會正視自己和自我評價。只有從日常生活、學習、工作方面的細節抓起,思想上重視,注重良好人格和性格的培養,營造良好合諧的生活環境和人際關系,所謂的心理問題處理得當,并加以全面預防,將會向健康轉化。
雖然這只是一個案例的挖掘探析,但確切是一個目前中職學校工學結合生在實習前后都可能發生或轉化的心理健康狀態的表現和縮影,更是對中職學生心理健康問題剖析的延伸和拓展。假使學校和老師不善于積極發現,企業和社會不能形成一個良好重視,而忽視了心理健康的教育,當心理健康問題達到并發癥或惡性循環的狀況后,其影響的后果和產生的安全隱患將會升級到難以預測和控制的局面。所以,遵循中職學校工學結合生不同時期的心理特點和心態狀況,有計劃、有目標和有的放矢地展開科學的心理健康教育,將會開創一個健康、合諧、積極向上的新局面。
參考文獻:
[1]人民教育出版社,課程教材研究所,職業教育課程教材研究開發中心.心理健康[M].北京:人民教育出版社,2009.
[2]關現紅.做自己的心理醫生[M].吉林:吉林大學出版社,2008.
關鍵詞：心理健康教育；初中生；心理問題；原因；策略
隨著社會的不斷發展，現代教育越來越重視對學生的素質教育，但是長期以來對于初中生的成長還是以關心他們的身體健康狀況、學習成績、升學就業等問題為主，而對于初中生的心理健康狀況沒有得到足夠的重視。如果我們只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。當前初中生問題日益增多，這就需要引起足夠的重視，在初中課程教育中開展心理健康教育。下面結合教學實踐，就初中生的心理健康教育問題淺談幾點看法。
一、初中生存在的心理問題
（1）應試教育下的繁忙學業、激烈競爭。
在中考的指揮棒之下，家長們望子成龍的殷切期待下，人們看重的仍然是升學，還是把成績放在首要位置。這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。尤其是在考試時，總是擔心考試成績不理想受到學生的嘲笑，老師、家長的責備。超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑，必然會影響學生的成長。當在考試中真的失敗時，立刻會心情沮喪，情緒低落，在短時期內學生不能恢復，造成惡性循環，進一步影響學生的成長。
（2）初中生在學習上的自信心不足。
中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想，在中考的形勢之下，父母和老師對學生都有著較高的期望，這就導致他們對學生的要求十分嚴格，對學生的消極評價較多，給予學生的積極性評價和鼓勵較少。因此，學生不能正確認識自己，甚至對自己產生了懷疑，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。對于一些學困生來說更是如此。他們平時就很少得到教師的關注，家長對他們也不抱有太大的希望，對他們都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他們對自己的前途和未來感到渺茫，找不到前進的方向。
（3）初中生比較敏感，脆弱、孤獨，不知道如何處理人際關系。
現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們。而在這個階段，學生的自我意識較強，不知道如何處理人際關系，在與人相處的過程當中總是感覺別人對自己不友善。因此，很多初中生不愿意與太多的人交往，導致他們形成了自閉的心態，總有一種孤獨感。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
（4）初中生的“逆反心理”比較嚴重。
“逆反心理”時期是每個學生都需要經歷的一個階段，在初中階段學生的“逆反心理”現象尤為突出。頂撞老師，忤逆父母的事件屢屢出現，有時候甚至還有失控越軌的事件發生，造成極大的傷害。
二、造成初中生心理健康問題的原因。
（1）學校、甚至社會對學生的心理健康教育重視不夠。
在現今的教育中，對初中生的心理健康教育缺乏足夠的重視是一個現實問題。雖然隨著國家的不斷進步，社會的發展，教育也得到了前所未有的大發展，人們對初中生的心理健康問題也有了一定的認識，但是對中學生的心理健康教育問題還是缺乏必要的措施，心理健康教育也沒有被專門設置為一項課程。
（2）教師任是沒能真正意義上對學生進行心理疏導。
雖然新課改對學校教育提出了新的要求，學校也開始設置心理咨詢室，但是有些教師仍然受著傳統教學理念的影響，在教學中仍然是一副“師道尊嚴”的樣子，對于一些學困生有看法。初中階段屬于一個極為敏感的時期，因此此類學生受到教師的批評和挖苦時，就喪失了自尊心，出現了心理障礙。
（3）家長不能正確認識心理健康教育的重要性。
由于現在多為獨生子女，生活條件優越。在現代家庭教育當中，家長對孩子過分溺愛和保護，對孩子不是過分干預，就是放任自流。家長關更多關注的是孩子的成績，以及衣食住行等等。對于孩子的思想行為及心理發展基本上從不在意，家長和子女之間缺乏良好的溝通。導致孩子和家長之間產生代溝，孩子內心封閉，甚至有些孩子走向墜落的深淵。此外，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境，這些都有可能造成學生的不健康的心理。
三、進行初中生心理健康教育的策略
1.學校要為學生的心理健康教育創設良好的環境
學校是學生進行生活、學習、交往最密集的場所，因此對學生進行心理健康教育是學校教育需要解決的重要課題之一。學校要通過多種渠道、靈活采用多種形式調動各種力量，全面滲透、全方位推動心理健康教育的進展。校領導和各科任教師要高度重視心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到學校教育工作的日程上來。在學校教育中滲透心理健康教育，積極開展心理健康教育課程、開設心理咨詢服室等；德育教學、課外活動等各項管理都應進行心理健康教育。加強學校的環境建設及文化氛圍，對初中生的心理健康成長也有著積極的促進作用。
2.教師要提高自身的心理健康教育能力
教師是對學生進行心理健康教育的主力軍，因此學校要加強師德建設，樹立自身形象。組織教師進行心理健康知識的學習，提高教師心理健康教育的認識。聘請相關心理教育專家為教師舉辦心理健康教育講座，讓教師具有高尚的道德情操和人格、具有樂于奉獻的精神，具有為教育事業、為社會、為國家作出自己巨大貢獻的師德師風。學校還可以組織教師進行調查研究活動，及時了解和掌握學生的心理問題，并及時進行疏導，促進學生心理健康發展。重視和加強對初中生的心理健康教育是當今教育的重要任務。在對初中生進行心理健康教育時，通過多渠道、多樣化的形式來進行教育宣傳，只有對初中生進行綜合性的心理健康教育，才能促進初中生的心理健康發展，提高初中生的心理素質及綜合素質。讓每一個初中生都有良好的心理素質，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
參考文獻：
[1]李曉文《學生自我發展心理學探究》第1頁教育科學出版社2001.10
[2《]心理健康教育》黃希庭高等教育出版社2001.7
要想在初中思想品德課中滲透心理健康教育，教師就要在日常教學中，采用特有的方法，將心理健康知識融入思想品德教學，引導學生潛移默化地了解心理健康知識，感受心理健康的重要性。本文從初中生的心理健康狀況入手，闡述了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義，提出了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施。
一、初中生心理健康狀況
當前，我國初中生的心理健康狀況不容樂觀。調查發現，大約有15%的初中生有心理健康問題。初中生正處于青春期，容易做出逆反和偏激行為。一些學生由于受家庭、學校中不良因素的影響，產生了自卑、焦慮等心理問題。這些問題嚴重影響了初中生的身心發展，應引起教師的關注。
二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義
1.培養高素質的人才。
俞國良曾說過：學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，心理不健康是易爆品。這句話告訴我們，學生的心理發展應該得到足夠的重視。
一國家社會經濟的發展水平與學生心理發展水平密切相關，這就要求我們重視心理健康教育。初中生是祖國最有力的后備軍，是祖國的未來，因此其心理發展與國家發展密切相關。由此可見，初中生心理健康教育對培養高素質的人才具有不可或缺的作用，是社會和時展的內在需要。
2.有利于學生心理健康成長。
在初中階段，學生的心理發展處于過渡時期，尚未成熟。初中生對外界的新鮮事物都有好奇心，可塑性非常強，因此教師要在日常教學中加以引導，為學生的心理發展指明方向。
因此，教師要在初中思想品德課中滲透心理健康教育，花費較少的人力、物力、財力，獲得較好的教學效果，促進學生心理健康發展，使學生形成良好的心理素質和健全人格。
三、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施
1.利用案例進行教學。
思想品德教材包含豐富的心理健康教育案例，這些案例是教師開展心理健康教育的有利素材。只要教師在教學中找對案例切入點，就能夠取得良好的教學效果，提高學生的心理素質。
例如，教師可提供以下案例：初中生李某學習努力，原本成績很好，但進入初中后，他把所有的時間都用在了學習上，害怕同學超越自己，也害怕看到老師和家長期盼的目光，這給他自己帶來了極大的心理負擔，導致成績一日不如一日。這樣，學生就能深刻了解到心理健康的重要性。
因此，在教學中，教師要利用思想品德案例，正確引導學生，使學生學會排解心理壓力，避免出現嚴重的心理問題。
2.合理設計心理健康教育內容。
雖然初中思想品德教學案例豐富，但并不是所有的案例都可用于滲透心理健康教育。因此，在初中思想品德教學中，教師要制訂教學計劃，合理設計心理健康教育內容。
合理設計心理健康教育內容是非常重要的，教師不能一味地為了完成教學任務而隨意使用案例，否則就會導致案例與教學脫節。
因此，在教學中，教師要合理設計心理健康教育內容，做到“量體裁衣”、“對癥下藥”，有效促進學生心理發展。
3.發揮教師的榜樣作用。
【關鍵詞】初中音樂課堂學生心理健康影響
如今，經濟趨于全球化，文化呈現多元化的發展趨勢，現代社會的競爭越來越激烈，面對巨大的競爭壓力，良好的心理素質是必不可少的競爭籌碼，從初中生做起，打好心理素質鍛煉的基礎，將心理健康滲透到初中的音樂課堂中。音樂會對人的心理健康產生潛移默化的影響，音樂是一門藝術，音樂教學是一門科學，因此音樂老師的教學方法要不同于一般的學科教育。音樂欣賞會凈化人的心靈，在提倡素質教育的今天，我們要充分發揮音樂課堂教學的優勢，不要只是單純的按照教材上的內容進行，這樣，才不會失去音樂本身的靈魂所在。
一、初中音樂課堂教學存在的問題
1.1忽視音樂作為“心靈雞湯”的作用
隨著國家教育部門提出的新課程改革的程度不斷加深，音樂課的重要性只是引起了部分人的注意，很多學校的音樂課當成自習課來上，或者老師缺勤，或者沒有正規的音樂老師，不管是從學校老師的角度還是學生的角度來說，很多人對音樂課的看法只是當成“玩樂課”，大家在緊張的學習壓力之下忙里偷閑上一節音樂課是不錯的放松方式，音樂欣賞是停留在音樂教材上的字眼，根本不會付諸實踐，音樂課也有音樂課的教學目標和計劃，但很多老師上的音樂課就只是學生輪流隨便唱幾首歌，當下音樂課的混亂程度可想而知。
1.2音樂課的作用被社會各界所忽略
由于我國傳統的應試教育的影響，家長和學校以及學生個人的觀點都是取得好分數才是上學的關鍵，才會是好學生，將來才會有好的高中、好的大學和好的工作，加之音樂課不在考試范圍之列，所以大家都不約而同的把音樂課集體忽略掉了，對音樂課極為輕視，取而代之的是語文數學等“主干”學科，認為上音樂課純粹是在浪費時間，即使國家再三提倡素質教育，音樂課的功效還是不被重視，那么初中音樂課堂教學對學生的心理健康自然不會產生有利影響。
1.3音樂教師的專業水平不夠
由于音樂課的受重視程度不夠，音樂老師的獎金或者報酬不高，所以很多音樂教師對于音樂課的教學積極性不高，缺乏熱情，忽視了自身專業素質的提升，直接對學生進行教材內容的灌輸，而不是現代化的音樂信息，忽視了初中音樂課堂對學生心理健康培養的重要性，讓學生覺得音樂課枯燥乏味。
二、初中音樂課堂對學生心理健康的重要性
2.1音樂有利于初中生人生觀、世界觀、價值觀的建立
初中階段是青少年樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，新課標指出，音樂的核心是培養審美能力，初中生隨著受教育年限的不斷增長，對人生的思考會不斷滲入，產生一些疑問和看法，音樂課在提供學生進行音樂欣賞的同時，了解音樂家的故事和情感，與自己的人生實際相結合，產生共鳴，對于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成有積極促進作用。
2.2音樂有利于培養初中的合作精神
音樂活動中總會出現群體合唱或者合奏的音樂形式，這些都是通過學生之間的合作進行的，在這之中，音樂就是學生交流的手段和橋梁，通過課堂內外的各種音樂活動對學生的合作精神和實踐能力都是很好的鍛煉。
2.3音樂有利于陶冶情操，保持健康情緒
音樂的特點是具有強大的感染力，不同的樂曲對人的影響是不同的。由于青少年心理和生理發育的影響，初中生的學生開始有了不愿意和旁人說的“心事”，這就容易滋生不良情緒，青少年的性格還未定型，不良情緒積攢多了就容易莽撞行事，對社會和家庭造成傷害，通過對音樂的欣賞，可以排遣不良情緒，陶冶情操，培養健全的人格，從而促進初中生的心理健康發展。
2.4音樂有利于增強人際關系
音樂的本質就是交流感情的藝術形式，可以緩解人與人之間，人與社會之間的緊張情緒，因此，在初中音樂課堂教學中老師要帶領同學多多開展音樂主題活動。在人際交往的過程中，音樂可以緩解彼此之間的緊張尷尬氣氛，增強人與人之間的情感，只有敞開心扉才能做到真正的交流，音樂本身就是一種交流形式，學生在相互配合之中相互交流意見和想法，消除隔閡，拉近距離，對于促進學生之間的人際關系有著不可忽視的作用。此外，音樂的學習有利于幫助初中養成完善的人格，心理健康的核心是心理素質的發展，對于初中生來說，正處于完善人格的關鍵時期，挖掘音樂語言和藝術有利于培養學生的優秀心理素質。
三、加強初中音樂課堂對心理影響的對策
3.1借助課堂心理環境加強心理健康教育
課堂心理環境對學生有潛在的影響，良好的氣氛有助于參與課堂環境。老師要帶領學生營造活躍的課堂氣氛，指導學生進入到音樂情境當中，提高學生的課堂學習質量。比如在學習一首歌曲時，老師可以幫助講解音樂作品中作者要表達的情感以及創作背景，幫助學生領會內里的精神，引導學生健康的心理在音樂情境中徜徉。
3.2將心理健康教育滲透到音樂課堂中
課堂為心理健康教育提供了廣闊的空間，老師要抓住時機，在課堂教育的環節中不斷滲入心理教育，上課時，老師要熱情飽滿，充分發揮情感作用，講解作品做到引人入勝，同時，專業素質要高，在教授學生歌曲時，演唱姿勢和節奏、腔調要準確無誤，在演唱中結合歌詞培養學生的情感，提高學生的心理健康水平。用先進的教學理念和積極熱情的教學態度建設良好的課堂心理環境，促進學生進行自主學習，促進學生心理的健康發展。
結語：為了充分發揮音樂課教學對提高學生心理健康的作用，音樂教師應該將初中音樂課堂和學生的心理健康有機結合起來，改變教學理念，帶動學生進行有利于完善人格的方向發展，讓學生快樂學習，并將產生的積極情緒帶到生活中的其他事情中去。學生自身要積極配合音樂欣賞的課程安排，增加重視度；通過師生在教學過程中的互動，提高學生的心理健康素質，促進學生的全面健康發展。
參考文獻
1.朱春暉；圖像在中學音樂課堂教學中的運用[J]；上海師范大學
【關鍵詞】初中班主任；心理健康教育；重要性
對于初中生來說，他們的思維能力以及認知能力都比較差，還沒有形成自己的人生觀、世界觀、價值觀，故此，班主任的有效引導對于初中生培養正確的人生觀、世界觀、價值觀有著非常重要的作用。而且初中生也要面對著升學壓力，考取適合自己的高中名校對于初中生來說也是非常重要的，而且初中生學習的最終目的就是考取高中名校，從而為自己的前途做好鋪墊。所以，初中生的心理不僅還不夠成熟，而且還要面對著巨大的升學壓力，老師對學生的心理健康教育是非常重要的，所以初中班主任要正確認識到心理健康的重要性，重視對學生的心理健康教育，提高W生的心理素質。
一、初中班主任心理健康教育工作的重要性
1.有利于提高學生的心理素質
初中班主任定期或者不定期的開展心理健康教育工作，能夠在很大程度上提高學生的心理素質，有利于學生養成良好的性格習慣。開展心理健康教育的最終目的是為了開發學生潛在的心理能力以及培養學生的心理綜合素質，幫助學生及時排解心理壓力，形成健全、完整的性格趨向，班主任在平時的工作中，要做到充分了解學生，并根據實際情況有計劃、有目的的開展心理健康教育工作，逐漸培養學生自我排解和自我放松的能力，如果教師沒有做到實事求是或者統籌規劃，就很有可能使心理健康教育工作適得其反。
2.有利于開展今后的教育工作
班主任開展心理健康教育工作，能夠在很大程度為今后的教育工作奠定基礎；由于初中生正處于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班級管理對象是一群比較叛逆倔強的學生，故此為初中班級管理帶來了一定的困難。而加強班級的心理健康教育可以很好地域同學進行交流，從而增加對同學們的了解，拉近師生間的距離，從而更好地進行班級管理。
具體來講，心理健康教育工作的展開，有利于促進師生關系的和諧發展，能夠加強師生之間的相互了解，能夠在雙方之間建立信任和尊重，這種良好的關系為班主任的管理工作埋下伏筆；同時，開展心理健康教育工作，能夠幫助教師在今后的管理工作中，更加有針對性和目的性。比如說，當教師發現學生中存在逃課、早戀、作弊等行為時，教師要率先對情況進行整體了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯錯的原因，才能更好的解決問題；此外，適當的心理健康教育能夠提高學生的自我管理能力，即很多學生都缺乏的自制性，能夠在很大程度上提高學生的自覺性，幫助他們養成良好的行為習慣。
二、實現高效心理健康教育工作的主要措施
1.建立以學生為本的教育理念
素質教育要求學生作為教學的主體，正如在心理健康教育工作中，教師也應該一切從學生出發，將他們作為一個獨立的個體，在尊重的基礎上進行心靈的交流和教育；同時教師在心理健康教育過程中，要把握好教育力度以及選取合適的教育方法，根據不同學生成長背景以及性格特點，進行“因地制宜”教育；此外，教師在開展心理健康教育過程中，要適當的建立一定的班級規章制度，對學生的行為進行一定的控制和約束，形成一種良好的學習氛圍，這是確保教學活動順利開展的關鍵舉措，制度要相對人性化，也要與時俱進。
2.培養學生樂觀的心態
樂觀的心態有助于學生形成健康的心理，而且樂觀的心態可以提高學生的抗壓能力，從而更好地提高學生的心理素質，所以初中班主任應該加強培養學生樂觀的心態的教學。培養學生樂觀向上的心態，可以提高學生對于生活的興趣，從而更好地提高學生對于未來的期待。培養學生樂觀的心態可以從多個方面進行，比如，在面對考試時，老師應該強調同學們不能過重地看待成績，成績雖然很重要，但是成績并不代表一切，而且一次的成績并不代表全部的成績。所以老師應該教導同學們允許失敗，不要給自己太大的壓力。
3.教師要選擇合適的心理教育途徑
隨著素質教育深入人心，在教學過程中更加注重學生綜合能力以及心理素質的培養，心理健康教育也是應運而生，對于提高學生心理健康水平有著至關重要的作用，教師是心理健康教育工作的主要承擔著，這一工作將直接影響到學生的學習態度和學習激情；因此，在心理健康教育過程中，教師要采取適當的方法，將普通心理教育與個別心理教育結合起來，一方面做出適合全班學生的心理健康教育方案，另一方面，根據不同學生的性格特點和學習能力進行個性化的心理健康教育工作；例如，像班級會議這樣的時間段，就可以通過視頻或者討論形式進行全體性的健康教育工作，在課下時間，教師可以通過個別談話，對需要幫助的同學進行心理輔導，教師還可以通過家訪、書信等其他方式，與學生家長建立密切的聯系，但是在這個過程中，教師要本著自主、平等的態度，對待班級內的每一個學生。
人的健康包含生理健康、心理健康和社會健康三個方面。在學生的整體素質中，心理素質占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎，是有效學習科學文化知識和發展智力的前提，是引導學生正確交往、合作成功的重要保證，是促進學生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強初中生的心靈陶冶和心理塑造，關注心理健康教育。
一、初中生存在的主要心理問題
1 學習帶來的心理壓力大
初中階段，學生的學習競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現象在畢業班更為突出。
2 人際關系不協調
現在的初中生大多是獨生子(女)，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學、老師、父母的關系，常常感到孤獨、寂寞。有的學生因嫉妒心理而與同學關系僵化。
3 自信心不足
由于家長、老師(主要是班主任)對學生的期望過高，表現出對學生(特別是學習差的學生)的缺點看得多優點看得少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。
4 獨立意識增強
初中生獨立意識增強，對成人的干預往往表示不滿。對多數初中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。
5 青春期問題的困擾
中學生性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其產生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發展尤其是品德發展尚未成熟，常導致中學生不善于正確認識和對待自己的性成熟，不善于正確認識和處理兩性之間的關系，這個時期若不加以正確引導，就會出現早戀和青春期畸形等心理問題。
二、初中生心理問題的成因分析
1 教師對心理健康教育的重要性認識不足
初中生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡標新立異?？磫栴}容易片面和偏激。教師往往不能正確認識學生的這種需要，在教育中易出現“順從者”為“優”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強加給學生，導致學生心理逆反，這是學生產生心理障礙的重要原因。
2 家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺
家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少只重視學習成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質方面的培養置之不理，導致學生的心靈情感不健康。
3 不良的社會現象對學生心靈的污染
由于現在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，并因此對教育產生誤導，使學生對行為正確性的認識模糊，導致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發生。另外，社會上的某些不良誘惑使某些青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。
三、解決初中生心理問題的基本策略
重視和加強初中生心理健康教育，已成為當務之急。依據當前初中生心理健康狀況及心理發展的規律，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1 心理教育課程化
初一教材中設置了一些心理教育方面的內容，但只有這些是遠遠不夠的，在此基礎上，還應提倡開設心理教育課，進行有關的心理講座。開展講座時應做到以下幾點：(1)趣味性。針對學生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養；(2)行為化。強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致；(3)針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導。
2 參加實踐活動，培養社會適應能力
讓學生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，這不僅能使學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內向孤僻的學生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。
3 積極開展心理咨詢活動
教師讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。
咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學生與咨詢老師直接面談，在老師的引導下自覺進行心理調整；二是間接咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。
為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：(1)保密性原則。教師應充分尊重學生的隱私，為學生保守秘密，不辜負學生的信任；(2)交友性原則。教師要與學生成為朋友，使學生在解決心理困惑時沒有顧忌；(3)教育性原則。教師應做到循循善誘、誨人不倦，引導學生明辨是非，排除心理障礙。
4 重視家庭教育
家庭是青少年的第一所學校，學生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應從以下幾個方面加強對孩子的心理健康教育：(1)轉變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；(2)以身作則，做孩子的表率；(3)重視培養孩子吃苦耐勞、戰勝挫折的堅強品德；(4)尊重孩子，多與孩子進行思想交流，多給予鼓勵；(5)經常與學校溝通，對孩子進行的教育內容要與學校一致；(6)對孩子出現的心理問題，要及時分析、及時引導、及時解決。
關鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問題 對策
近年來，學生的心理健康頻頻出現問題，中學生的情況更加明顯突出，許多學校都根據學生的情況，組織并配備了一些專業的心理教師，為學生的心理健康發展提供了正確的指引和幫助。在日常教學管理中，針對中學生的心理健康問題，教師要以心理學的理念為指導，有意識、有目的地對中學生采取恰當的方式方法進行訓練，從而對中學生施加直接或間接的影響，提高中學生的心理素質，并能夠切合實際地解決學生中的一系列心理問題，從根本上讓學生形成良好的心理素質。
1.目前初中生心理健康教育存在的問題
初中生的心理健康發展在學生的成長過程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學校過于注重升學率，忽視了對學生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問題。
1.1忽視了學生的心理健康教育。
在過去的幾年里，我國普遍認為初中生最重要的是身體的健康成長和優秀的學習成績，對于學生的心理健康完全呈忽略狀態。在家庭教育中，家長都只關注學生的學習情況和考試成績，從來沒有對孩子進行過心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質直接影響到孩子以后的發展情況。在當前大多數家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因為其本身心理不成熟，導致給孩子造成負面的影響而沒有起到榜樣作用。忽視了對孩子的心理健康教育，只是關注孩子的學習成績，對孩子的情感、性格等方面幾乎一無所知，導致孩子的心理發展不健全甚至缺失。在學校教育中，因為學校本身對心理健康教育的不重視和教師對其意識的淺薄，對學生表現出來的心理問題置之不顧，并強加給學生傳統的觀念，不與學生進行溝通、交流，也不傾聽學生的需求，導致學生的心理健康發展不健全。
1.2沒有正確區分心理健康教育和思想政治教育。
有一部分學校特別重視對學生的思想品德教育，為此開設了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認為只要做好學生的思想政治教育工作，學生就能身心健康發展，提高素質，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養學生的道德品質和思想素養，利用集體教育、環境熏陶等方式開展的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是為了防止學生產生心理疾病而運用心理教育方法和手段，培養學生心理素質，促進學生身心健康發展和素質提高的一種教育活動。兩者之間從根本上就有很大的區別。因此，在日后的教學過程中，要正確區分心理健康教育和思想政治教育，同時學校要改變這一觀念，不要因為過度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認識到心理健康教育的重要性。
2.初中生心理健康教育的實施對策
2.1大力加強對心理咨詢室的建設。
大多數初中心理咨詢室建設都較為簡陋，缺少必備的硬件設施，咨詢室環境的建設也比較粗糙。因此，在加強初中心理健康教育工作的同時，除了需要引進必要的專業人才外，還需要加強對心理咨詢室的建設。比如心理咨詢室地點的選擇，咨詢室地點的選擇應該以安靜方便為原則，通常設在校園人流相對較少的地方，避免求助的學生感到不自然，害怕受到其他學生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢室的室內設計應該以暖色調為主，這樣會使學生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內的光線也要柔和，有利于咨詢工作的展開；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內的設計更加高雅，可以讓學生感到親切，從而放松并產生信任，避免咨詢室的環境設計與教師的辦公室或者教室相似，使學生產生緊張感和壓抑感。
總之，一個簡練、溫馨的咨詢室可以讓學生倍感溫馨，有安全感，不會擔心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學生放松，無所顧忌地講述相關事情，詳細講述細節問題。心理教師可以認真、細心傾聽學生的講述，從而幫助學生正視問題，進一步幫助學生找到解決問題的關鍵，促進心理咨詢工作的積極展開。
2.2加強心理健康教育師資力量。
學生的心理健康教育是一項具有科學性而且專業性較強的工作，必須由具備專業能力的教師指導。除此以外，學校和各級教育部門還需要經常選派一些專、兼職的心理健康工作教師定期參加相關心理健康教育的培訓，提高教師的能力水平，同時邀請一些心理學專家開展講座、指導。近年來，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發，許多心理教師對其認識不夠透徹，導致對此類疾病與一般心理問題把握不準，因此，有必要安排專門的培訓對心理健康教育教師進行培訓，或者安排心理健康教育教師到相關醫院進行實習，了解此類疾病的臨床表現，避免出現錯誤的診斷。
2.3與學生進行溝通，了解學生的心理發展情況。
多與學生進行溝通，時時掌握學生心理發展情況，對心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發育的高峰期，內心世界極其豐富，對新鮮和未知的事物充滿了好奇心，而在這個階段的成長過程中，產生的心理問題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細膩，因此，想要了解他們的心理發展，就需要與他們建立良好的關系，從而能夠進行有效溝通，這是關系到對學生進行心理健康教育是否成功的關鍵。初中生性格不穩定，易怒、煩躁、沖動等情緒容易產生，教師要有意識地通過各種渠道與學生建立良好的關系，與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，在課堂上和生活上多關心學生、拉近與學生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎。
總之，隨著社會的不斷發展，初中生出現心理問題的現象越來越多，社會和各界人士都必須引起重視，尤其是學校，一定要重視和加強對初中生的心理健康教育，抵制不良因素對學生的侵害，培養出更多的全面發展型人才。
參考文獻：
1. 學習帶來的心理壓力大。剛升入初中，學科增多，內容變深，加上不太適應初中生活，大部分的學生學習壓力都比較大。隨著時間推移逐漸適應，然而學生的學習競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現象在畢業班更為突出。
2. 人際關系不協調?，F在的初中生大多是獨生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識比較差，不善于處理與同學、老師、父母的關系，為此常常感到孤獨、寂寞。有的學生因嫉妒心理看不得別人比自己強，使得同學關系僵化。
3. 自信心不足。由于家長、老師對學生的期望過高，表現出對學生，特別是學習差的學生的缺點看得多，優點看得少；消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心，甚至想到輕生。
4. 獨立意識增強。初中生獨立意識增強，對成人的干預往往表示不滿。對多數初中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。
5. 青春期問題的困擾。中學生性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其產生了對異性的愛慕之心以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發展尤其是品德發展尚未成熟，常導致中學生不善于正確認識和對待自己的性成熟，不善于正確認識和處理兩性之間的關系，這個時期若不加以正確引導，就會出現早戀和青春期畸形等心理問題。
二、初中生心理問題的成因分析
1. 教師對心理健康教育的重要性認識不足。初中生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡標新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認識學生的這種需要，在教育中易出現“順從者”為“優”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強加給學生，導致學生心理逆反，這是學生產生心理障礙的重要原因。
2. 家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學生走向社會后能否成功的重要因素。但現在許多學生因種種原因不能和父母生活在一起，得不到正常的家庭教育，有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少只重視學習成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質方面的培養置之不理，導致學生的心理情感不夠健康。
3. 不良的社會現象對學生心靈的污染。由于現在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，并因此對教育產生誤導，使學生對行為正確性的認識模糊，導致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發生。另外，社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。
三、解決初中生心理問題的基本策略
重視和加強初中生心理健康教育，已成為當務之急。依據當前初中生心理健康狀況及心理發展的規律，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手：
1. 教師和家長應提高對心理健康教育的認識。教師對中學生的心理問題應有足夠的重視，努力探索解決的方法與途徑，并與家長聯手關心他們的心理需要，給予正確的引導，同時家長和教師作為長輩應具備健康的心理，成為學生的榜樣。另外，和諧的家庭關系也是影響學生心理健康的重要因素，家長應為子女營造溫馨的學習環境，教師和家長應及時與學生溝通，了解他們的心理要求，及時引導和幫助。
2. 讓新生及早適應初中生活。新生剛升入初中一切都很陌生，教師應該引導他們盡早適應。首先，可從學習方法方面進行探討，指導學生找出適合自己的學習方法并使學生掌握預習、專心聽講和及時的復習等好的學習方法，養成良好的學習習慣。其次，引導學生養成獨立思考的習慣，掌握記憶規律、合理分配學習時間以提高學習效率，從而輕松愉快地學習。引導學生善于溝通，了解同學，彼此間應互相學習、互相幫助，并盡早成為好朋友。學生只有心情舒暢，才愿意學習，才能學好，才能喜歡初中生活。
3. 正確認識考試，減少學習壓力。考試對初中生來說，是一種對學習成果的檢驗，通過每一次考試，對自己的學習有正確評價，找出不足之處，尋找繼續努力的方向，就可以說達到考試的目的了，大可不必用一次考試大做文章。當學生沒考好時，應該與他一起找出原因及今后的努力方向，使學生對學習充滿信心。競爭不可避免，但要學會競爭。我們有的學生甚至想自己周圍學習好的同學太多了，如果沒有他們或許自己會排在學習好學生之列，尤其當班級轉來優秀生時，不自覺地排擠嫉妒。為此，我們應教育學生樹立正確的競爭意識學會競爭，正確認識競爭而不是害怕競爭，學會通過競爭促進學習進步，能做到這一點學習壓力就會變小，或使學習壓力變為學習動力。
4. 讓學生學會合作?，F在的學生大多數是獨生子女，溝通能力和合作能力不夠，作為教師應想方設法使學生學會合作并能感受到合作的快樂。比如，小組學習中讓學習好的學生負責幫助學習困難的學生，當學困生學習有了進步，可以給小組加分并給幫助他的學生以充分肯定，使他能夠感受到幫助別人的快樂。另外，還可以經常組織提高合作能力的活動，比如，跳長繩、足球比賽等活動，通過活動使學生體會到合作的重要性與快樂。在心理健康課上還可以組織能讓學生體會到合作快樂的游戲，通過合作游戲還能使學生的人際關系變得更協調。
5. 對學生的期望不要過高。現在每個家庭大多只有一個孩子，家長對孩子的要求都很高，目標定的太高，這無形中加大了學生的壓力。家長的愿望是好的，然而有好的愿望不一定就有好的結果。應該客觀地評價自己的子女，不要提出過高的要求，而是制定具可操作性的小目標。每當學生取得成績時，要及時稱贊與鼓勵，使他們樹立起自信心，走出自卑的陰影。
關鍵詞：生物學教學；心理健康教育；滲透
教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確提出：中小學心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育”。
美國的心理學家弗蘭德森曾說過：心理健康與學習的成功是密切相關的。心理健康是有效學習的基礎，而學習興趣和學習的主動性則是心理健康的一種標志。生物學的教育目的，有一個重要方面就是讓學生了解人在一生之中，尤其是在青少年時期中隨著身體各個器官的結構和生理的成熟和完善，人的心理活動也發生巨大的變化，從幼稚到成熟，學生會產生很多困惑。因此，在教學中引導學生在身體和心理兩方面協調而健康的發展，對于培養學生健康的人格，并更好地為學習、生活、工作服務都有著積極的、舉足輕重的作用。所以，在生物教學中進行心理健康教育是十分必要的。那么如何挖掘教材內容，尋找滲透心理健康教育的途徑呢？
教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教材內容進行深入的挖掘，靈活妥善地處理，善于把握教材內容中心理健康教育的涉及點，教學方法中心理健康教育的突破點，學生學習過程中心理健康教育的接觸點。要注意激發學生的學習動機和興趣，培養其良好的學習習慣，指導他們的學習方法。
一、在生物教學中要對學生進行正確的人生觀教育
教師要充分挖掘教材內涵，引導學生在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然中，通過親身經歷和真實感受，明白做人做事的道理，養成良好的行為習慣。不失時機地進行情感、態度、價值觀的教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而產生“精誠所至，金石為開”的奇特效果，達到良好的教育目的。
如在活動“調查兩棲動物――青蛙的現狀”中，學生通過走訪、實地調查，了解到近年我們周圍的青蛙減少了很多，這與青蛙生活相適應的各種因素都有關，同時還了解到植被的減少，動物多樣性的減少，生態平衡受到破壞對人們的實際生活造成的影響。通過活動，學生領悟了人與自然和諧發展的重要性，認識到了參加植樹造林，保護每一片綠葉，是每一個公民的義務，提高了學生的環境保護意識。
二、在生物教學中要對學生進行性心理教育
初中生正處于生理、心理狀況大發展的時期，能夠正確認識生理現象和形成健康的心理素質，對初中生來說至關重要。因此，初中生性心理衛生教育在學校衛生工作中就顯得更加重要，已逐漸被人們所認識和重視。早在1963年，總理就在青年學生萬人大會上說過：“要好好對中學生進行性教育?！毙越逃哪康氖亲寣W生養成科學、文明、健康的生活方式；讓其明白性既是自然的，也是社會的，使青少年在認識世界之前，首先認識自己，對自己的身心變化有所了解，才能為進一步學習和成長奠定基礎。沒有一個健康的身心基礎，任何教育都是無本之木、無源之水。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規途徑獲得的性知識相對較少，所以引發了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前、性歧視、同性戀等不健康的社會問題?！叭说纳场焙汀扒啻浩凇钡慕虒W，是對學生進行性心理教育的很好時機。結合這部分內容的教學，介紹性器官的解剖生理結構與功能，以及有關生理變化和身體發育衛生常識，使他們對自己的生理現象有一個比較深入的了解，才不至于產生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時，通過教師的講解，也使學生們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對別人友愛，對世界關注，這本身就是道德品質發展的一種標志。
三、在生物教學中要對學生進行挫折教育
21世紀的社會競爭日益激烈，優勝劣汰，這是殘酷的現實。作為一名生物教師，如何引導學生正確對待生活、學習中的挫折，如何面對人際交往的“碰釘子”或“碰壁”，如何對待人生道路的“坑坑洼洼”，是加強學生心理健康教育的一項主要內容?，F代中學生大多是獨生子女，很多都具有爭強好勝、個性十足，卻經不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責，或冷漠退讓，或放棄追求，甚至出現輕生行為。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，對初中生具有特別重要的意義。生物學是一門實驗性科學，初中生物新教材學生課堂實驗共37個，充分利用好這些資源對學生進行教育是可行的。如在“觀察人的口腔上皮細胞”實驗中，有的學生就會出現多次失敗的現象。這時，我耐心與他交流，幫他找出失敗的原因，同時滲透遇到困難要想方設法地解決，明白堅持就是勝利，不要隨意放棄。
另外，利用教材上提到的一些科學家的事跡，加強學生的挫折教育。如介紹“雜交水稻之父”袁隆平，他為了尋找到合適的雄性不育稻株做實驗，先后做了3000多個雜交組合，都沒有成功。袁隆平在失敗中找到了正確的方法，不再在稻田里尋找，而是在野外尋找，終于找到了雄性不育稻株。經過努力，使世界第一批雄性不育雜交水稻在中國誕生了，帶來了糧食生產的一次“綠色革命”。還有國外的孟德爾、達爾文、沃森、克里克等，讓學生體驗在鮮花和掌聲背后科學家們為之付出的艱苦勞動，沒有堅韌不拔的毅力和不畏艱難的科學獻身精神，是很難成功的。只有具有不怕艱難、百折不撓的意志，才有可能到達成功的彼岸。
通過生物課堂教育，我們的初中生真實地面對人生，勇敢地承受人生，大膽地挑戰人生，引導中學生認識自我、尊重自我、珍愛自我，用生命的力量去承受暫時的挫折。在挫折中汲取力量，用挫折所轉化而來的動力戰勝挫折。
四、在生物教學中要對學生進行生命教育
中國知名的生命教育專家鄭曉江教授指出：“生命教育的本質在于讓人們處理好人生中‘生命與生活的緊張’，使人們深刻地意識到自我生命內涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體會生命的可貴，確立生活的正確態度與目的，去追求人生的更大價值與意義，終將超越生命。”通過生命教育可以讓中小學生知道生命是父母賜予孩子的最珍貴的禮物，能增強學生的情感意識和責任意識?，F在的孩子大部分是獨生子女，學校在社會環境的驅使下，一直以來形成了以孩子為中心的教育模式，一切為學生服務，狠抓教學質量，有時忽視了對學生心理方面的教育。通過對初中生進行生命教育，可以讓初中生懂得感恩、學會感恩。對初中生進行生命教育，能夠讓初中生珍惜生命、懂得感恩、學會感恩、懂得生命承載的責任。只有讓初中生無私奉獻，團結一致，勇敢地承擔生命的責任，樂觀地生活，今后他們才會努力地工作，為國家的繁榮、社會的發展穩定貢獻力量。
利用與生物學有關的活動，進行心理健康教育。我采取組織學生外出參觀等相關的活動，以此減輕學生的心理壓力，促進學生的心理健康發展。在世界地球日、植樹節、世界環境日、世界艾滋病日等，對學生進行思想教育，培育他們的社會責任感和關愛之心，消除其不良心理行為。
總之，在日常的教育教學中，注重對教材的挖掘，總能找到對學生進行心理健康教育的切入點，也能夠促進學生健康快樂地成長，為他們將來的發展打下一定的心理基礎，這些都是我們教師應盡的職責。
參考文獻：
1.向志家.課堂教學問題――診斷與解決初中生物.天津教育出版社.
2.陳虹.中小學心理健康與心理咨詢.中國人事出版社.
